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一年级上册数学教学设计

时间：2024-08-11 08:15:47 教学设计我要投稿

一年级上册数学教学设计人教版

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的一年级上册数学教学设计人教版，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级上册数学教学设计人教版

一年级上册数学教学设计人教版1

　　一、教材分析

　　《认识钟表》是人教版一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

　　二、学生情况分析

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄孝好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

　　三、教学目标

　　1.使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。

　　2.培养学生建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

　　3.培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　四、教学重点

　　重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。

　　五、教学难点

　　难点：正确说出钟面上所指的`整时。

　　六、教学准备;

　　每个学生准备一个钟表多媒体课件

　　七、教学过程：

　　(一)导入新课

　　小朋友请听这是什么声音?

　　课件播放“滴答滴答”声音。

　　学生猜出是钟表的声音。

　　(出示钟表店)里的钟，它是人们用来干什么的?(看时间的)你会看吗?想学会看吗?那今天这节课我们就来(板书认识钟表)。

　　抓住学生对钟有初步的认识这个特点,利用课件创设情境，去钟表店玩一玩。使学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，非常有感兴趣。营造积极活跃、向上的学习氛围，使学生感受到钟就在自己的身边钟，钟就在自己的身边。

　　(二)认识钟面

　　1.请小朋友拿出自己身边的钟，仔细观察：钟面上都有些什么?把你的发现告诉给你的同桌。

　　2.交流汇报：

　　(1)生汇报：有2根针，一根长，一根短;钟面上还有数字(1、2、3.----12);钟面上还有小圆点或一点一点的。小朋友观察的真仔细

　　(2)仔细研究：

　　师边板书边说：小朋友发现，钟面上有12个数(师生边写边说)，这些数又是怎么排列的呢?(从1到12这样子排列的，12个数围成了一圈，这12个数还把钟面分成了好多格子。是多少格呢?数一数(师生)。

　　钟面上有两根针(师边画边说)，一根长，一根短。你们知道它们的名字吗?，生说师归纳板书：又长又细的那根叫分针，又粗又短短的那根叫时针。

　　哪你知道钟面上的时针和分针是朝哪个方向走的?

　　钟面上的分针、时针是顺着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的

　　3.现在小朋友对钟的秘密知道的多一些了吧!

　　4.现在你能很快认得出学具钟上的分针和时针了吗

　　请你指一指说一说，并同桌互相说一边

　　从学生已有的知识经验出发，设计一个开放性的问题引出，并留给学生足够的空间围绕问题研究钟的结构，然后让学生畅所欲言，根据学生的回答随机板书，帮助学生在初步认识钟面的基础上进一步了解钟的：1～12个数、分针和时针.学生的学习积极性很高。

　　(三)认识整时

　　看一看

　　导入：看板书说我们已经认识了长的叫分针，短的叫时针。那你们知道它们是怎样告诉我们时间的吗?

　　1.出示7时的钟面，有谁知道这是几时吗?说说你怎么看出来的。(分针指着12，时针指着7就是7时)

　　请2-3名学生说

　　师生齐说：当分针指着12，时针指着7，就是7时。

　　说一说

　　1.(出示三个钟面)老师这儿还有几个钟面，仔细观察，分别是几时?

　　第一个是几时?(8时)你是怎么看出这个时间的?(分针指着12，时针指着8，就是8时。)

　　第二个呢?(3时)那你又是怎么看出来这个时间的?(分针指着12，时针指着3，就是3时。)

　　第三个呢?(6时)你是怎么看出来这个时间的?(分针指着12，时针指着6，就是6时。)

　　2.刚才我们认的7时，8时，3时，6时，请仔细观察一下，这几个钟面上的指针有什么相同的地方?(分针指着12时)

　　3.小结：分针指着12，时针指着几就是几时。

　　拨一拨

　　1.师：通过刚才的学习，我们学会看几时了，接下来老师想看看哪位小朋友既会动脑又会动手。老师想让你们拨出3时，9时，12时。

　　2.学生动手

　　3.交流说一说你是怎么拨的?(展示)

　　想一想

　　师：有了时间我们就可以把一天的生活进行计划，那我们来看小明她是怎么安排自己的一天的。

　　课件出示6幅图(上午7时小明起床刷牙，上午8时小明上课，上午10小明在做操，中午12时小明在吃饭，晚上6时小明在看电视，晚上9时小明在睡觉)

　　学生看图交流。

　　由于一年级学生对时间概念非常薄弱，借助配有钟面的学生的生活照片，让学生来认识整时，并按看一看、说一说、拨一拨、想一想的顺序有序地组织教学，使整个教学过程生动活泼，趣味盎然。

　　(四)小结

　　同学们，这节课你有什么收获?

　　学生谈收获。

　　认识了钟表我们可要学做时间的小主人，古人告诉我们：“一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴”。大家一定要珍惜时间，好好学习噢。

　　最后让我们在美妙的歌声中结束这节课。

　　播放歌曲《时间像小马车》

　　认识钟表教学反思：

　　《认识钟表》是人教版小学数学教材第一册的内容，是学生学习时间概念的第一次接触。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识。因此，从导入到实践应用每个环节都与学

　　生的日常生活联系在一起。让学生在操作中自主探究，学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

　　在学生认识整时时，我安排了4个环节。首先在学生认识整时前我先让学生借助自己在生活中获得有关钟表的经验，自己去认识钟面。观察自己身边的钟面，看看钟面上有些什么?从而知道钟的结构，认识时针和分针。然后通过一个问题：时针和分针是怎样告诉我们时间的呢?进入第一个环节看一看;钟面上的时间是几时，你是怎么看出来的，从而探究总结出整时数特点、，再根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，不但丰富了学生对时间的感性认识，而且使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨时间。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。从而知道 “我们的生活和学习同样离不开时间，认识了钟表我们可要学做时间的小主人，古人告诉我们：“一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴”。大家一定要珍惜时间，好好学习噢。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

一年级上册数学教学设计人教版2

　　【教学目标】：

　　1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

　　【教学重点】：

　　了解6和7的组成。

　　【教学难点】：

　　怎样有序地把6的5种组成方法摆出来。

　　【教具准备】：

　　小棒小圆片(1——7)的数字卡片

　　【教学过程】

　　一、创设情境，生成问题

　　1、某某同学领着小朋友做我来问你来答游戏，小朋友我问你5可以分成几和几，老师告诉你5可以分成4和1……

　　2、我们玩4、5的对口令，我出1，我出3，1和3组成4……

　　3、师：前面我们认识了两位新朋友6和7，请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示。

　　生：自由发言：一周有7天，6只小鸟，6个桃子……

　　4、师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，数学王国的小猴子今天想和我们一起来研究6和7的组成(师板书课题)你们高兴吗?

　　二、探索交流，解决问题

　　1、学习6的组成

　　(1)、研究6的组成

　　师：瞧，他来了投影出示小猴子看到这些“○”他觉得不好看就把第一行上的6个“○”涂上了5个，还剩1个(投影演示)，他想问大家一个问题，6可以分成几和几。

　　生：师指图学生说，领读6可以分成5和1。

　　师：小猴子又把第二行涂了几个，还剩几个(投影演示)，把6可以分成了几和几，涂这些圆是有一定规律的，你们能猜出小猴子第三行想涂几个剩几个吗?同桌商量一下

　　生：小猴子第三行涂3个剩3个(投影演示)。

　　师：你太聪明了，大家夸夸他。

　　师：都是谁猜到了，请举手，真的很棒，你们想不想自己动手涂一涂呀!

　　生：想。

　　师：好!请把小猴子送给咱们的礼物翻过来把第三行、四行、五行按照一定的规律涂一涂，咱们比一比看谁涂的最漂亮，坐姿最正确。

　　生：涂

　　师：巡视，如果不会涂同桌可以商量，还可以举手问老师。

　　生：汇报6 6 6

　　师：板书3 3 2 4 1 5齐读。

　　师：观察(师手指着板书)你发现了什么?

　　生：涂的下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1

　　生：6的分解，左边的数一个比一个少1，右边的一个比一个多1(师指着板书) 6 6

　　生：1 5 5 1这两种的数都相同就是把1和5调换了一下位置。 6 6

　　师：你真棒!那我们写出5 1时就可以想到另一种1 5 6 6

　　生：4 2 2 4这两种的数都相同就是把4和2调换了位置。

　　师：你们真了不起。看看小猴子是怎么想的，出示(投影出示) 6 6 6 6 6 5 1 1 5 4 2 2 4 3 3生：齐读

　　(2)巩固6的组6 6 ( ) 6

　　师：投影出示：1 () 3 () 2 4 ()()引领学生做手指游戏，6可以分成1和5，6可以分成3和3，2和4组成6，6可以分成5和1或4和2，强调不准写与前面相同的。

　　2、研究7的组成(1)和小猴子一起研究7的组成

　　师：把自己准备好的学具摆放在桌面上，将7个学具分成两堆，看有几种分法，一边分一边把结果讲给同桌听(分完后请坐正)

　　(2)找不同的分法摆到黑板上，总结7的组成

　　师：请摆的同学说一说自己的分法。板书：

　　生1：把7个木块左边放6，右边放1，也就是把7分成6和1

　　生2：把7个木块左边放5，右边放2，也就是把7分成5和2

　　生3：把7个木块左边放4，右边放3，也就是把7分成4和3

　　师：同学们看到这三种分法后还会想到什么? 7 7

　　生1：看到6 1想到1 6 7 7

　　生2：看到5 2想到2 5 7 7

　　生3：看4 3想到3 4

　　师：你们真是一群小精灵，我们用看一个记两个的方法能快速度记7的组成。

　　(3)同桌互读7的组成。

　　(4)巩固7的组成

　　师：出示魔术箱，魔术箱里共有7朵花，拿出几朵让学生猜箱中还有几朵，并说明理由，谁坐得最好就让谁猜。

　　师：刚才我们变魔术，猜的很认真，下面我们比一比谁的'小耳朵听的清楚，听的仔细。

　　师：拍2次手，又拍4次手，问老师先拍几次又拍几次

　　生：先拍2次，又拍4次

　　师：谁能用我们今天所学的知识说出几和几组成几

　　生：2和4组成6师生、生生进行对口令游戏(我出1，我出6，1和6组成7……)

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、创设游戏吃螃蟹(课堂作业)感悟6和7的组成

　　师：同学们的口令对得那么棒，小猴子高兴极了，给我们准备了许多大螃蟹，看一看怎么才能吃到螃蟹呢?

　　生：把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数

　　生：把钳子上的两个数组成身上的一个数

　　师：太棒了，谁填对那只螃蟹就归你吃，最后看谁吃到的螃蟹多!

　　生：写作业纸(师准备的作业纸)

　　师：谁来先吃第一只螃蟹(生汇报)

　　2、找朋友游戏每队派一名代表到前面来蓝队说6的组成绿队说7的组成，红队说6的组成，黄队说7的组成,其他同学在桌上摆(规则用1——7的数字卡片中取两个数，这两个数可以组成6或7。)

　　四、回顾整理，反思提升

　　师：师手指黑板这是你们动手，动脑学会的知识，谁能说一说，今天你学会了什么?生自由回答。师：今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好!这节课就上到这里，小朋友再见! 【板书设计】：6和7的组成

一年级上册数学教学设计人教版3

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　运用“9加几”进位加法的计算方法解决问题，并通过多种形式的练习进一步熟练进位加法的算法；巩固解决问题的方法和步骤，会选择有用信息来分析数量关系，提出问题并解决问题，积累解决问题的方法和经验。

　　（二）过程与方法

　　在不同形式的练习内容中运用“9加几”进位加法的计算方法和技巧，并在原有基础上灵活运用计算解题问题，提升思维水平。

　　（三）情感态度和价值观

　　体会计算学习的价值和用途，体验数学学习的乐趣。

　　学生在掌握了用“凑十法”计算“9加几”的进位加法的方法后，通过本课的学习，进一步运用所掌握的.计算技能解决问题。在解决问题的过程中，进行信息的整理，数据的分析，初步的推理，充分感受计算学习的价值和用途。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　运用“9加几”的计算方法解决实际问题，在解决问题的过程中进一步熟练运算技能。

　　教学难点：在解决问题中，能够巧妙地利用推理等方法灵活解题。

　　三、教学准备

　　课件等。

　　四、教学过程

　　（一）口算练习，复习旧知

　　课件出示一组口算题目，学生进行抢答，个别题目请学生叙述算法。

　　【设计意图】设计口算的练习题目，帮助学生复习已经学习过的计算内容，激活学生已有的认知经验，为后面的学习进行铺垫。

　　（二）创设情境，解决问题1．动态情境，激发已有经验。

　　（1）课件以动态的形式呈现问题情境。兔姐姐已经拔了9根萝卜，兔弟弟又送来了2根萝卜，问一共有多少根萝卜？

　　（2）请学生根据教师叙述，重复问题情境，并找到情境中已知的两个条件（已经拔了9根萝卜和又送来了2根萝卜）以及要解决的一个问题（一共有多少根萝卜）。

　　（3）引导学生分析两个已知条件和问题之间的数量关系，通过交流得出已经拔了的9根萝卜是一个部分，又送来的2根萝卜是另一个部分，求它们的整体，需要把两个部分合起来。

　　（4）请学生解决问题，列出算式：9+2=11（根）。

　　2．静态情境，观察整理信息。

　　（1）课件出示情境图。

　　（2）引导学生通过观察，找到从图中知道了些什么？

　　（3）学生共同交流，找到两个条件（小熊已经摘了9个桔子，还要再摘6个）以及需要解决的一个问题（小熊一共摘了几个桔子）。

　　（4）引导学生分析两个已知条件和问题之间的数量关系，通过交流得出已经摘的9个桔子是一个部分，还要摘的6个桔子是另一个部分，要求的是它们的整体，用加法来解决。

　　（5）请学生解决问题，列出算式：9+6=15（个）。

一年级上册数学教学设计人教版4

　　教学目标

　　1、创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

　　2、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

　　3、通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。

　　教学内容：教科书第2～5页内容。

　　教具学具准备

　　教科书第2～3页的教学挂图（或挂图制成多媒体课件），1～10数字卡片一套。

　　教学设计

　　启发谈话，激发兴趣

　　小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？让我们来相互认识一下。

　　[以谈话的形式开始。师生相互介绍，老师简单介绍本校情况，帮助学生了解学校生活，使学生消除陌生、胆怯的心理，对学校、老师产生亲切感，激发学生学习数学的兴趣。]

　　1、师生相互介绍。

　　2、教师简单介绍我们的校园及小学生活。

　　3、打开第1页，老师有感情地朗读，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？

　　伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。

　　与老师一起一边伸手指一边数数。

　　数一数

　　1、激发观察兴趣。

　　出示教科书第2～3页挂图（或挂图制成多媒体课件），出现一所“美丽的乡村小学”情境图。

　　[此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增加学习数学的信心，调动学习的积极性。]

　　教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？

　　生：知道，学校。

　　师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？

　　生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。

　　生2：这里有一座大楼。

　　生3：这里有一面国旗。

　　生4：这里有小朋友在踢球，有小朋友在跳绳……

　　[此处，先给学生安排一定的时间，随意看、随意说，自由发言，用自己的语言表达。然后按要求去观察，去数数。有利于学生主动参与到数数活动之中。]

　　先给学生一定时间让学生随意观察，同桌同学互相说说。然后指定内容请学生说一说。学生每说完一种，教师要反复提问：还有什么？老师要对积极发言的学生及时表扬。

　　2、数图中的数量。

　　教师说明：我们在数图中这些人或者物体的个数时，先数比较少的，再数比较多的，也就是说按从少到多的顺序数出图中事物的个数。

　　[通过画面“美丽的校园”，教师全面了解学生数数、读数的情况，注意培养学生的观察兴趣和言语表达能力。]

　　a、数出数量是1的。

　　师：图中数量是1的有哪些？

　　生1：一面国旗。

　　生2：一座楼房。

　　生3：一位老师。

　　生4：一个玩双杠的同学。

　　……

　　师：（表扬）同学们说得好。一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用几表示？

　　生：用1表示。

　　出示数字卡片1，老师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。

　　b、数出数量是2的。

　　师：图中数量是2的都有哪些？

　　生1：有2个同学在跳绳。

　　生2：有2个同学在给老师敬礼。

　　生3：有2个同学在看书。

　　生4：有2个同学正进校门。

　　师：（表扬）同学们观察得非常仔细，有2个同学在跳绳锻炼身体；有2个同学很懂礼貌，在向老师问好；有2个同学在看书，讨论问题。那么，2个同学跳绳、2个同学敬礼、2个同学看书等等，可以用几表示？

　　生：用2表示。

　　出示数字卡片2，请学生读一读。

　　c、依次数出其他数量的事物。

　　教学方法同a、b。

　　数到数量是3以上的事物时，可让学生说说是怎么知道其数量的。学生如果回答是“数出来的”，可让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，让全班同学发表意见，说说他数的对不对。

　　师：（表扬）这些同学观察得很仔细，做事很认真，数数的方法很正确。我们大家要向他们学习，做事要认真仔细，养成好习惯。接下来，我们看哪位同学数得好？

　　d、认读1～10各数。

　　10个数都数完后，让学生再对照教科书第4页、第5页看一看每个集合圈里物体的个数和旁边的数。

　　按从小到大的顺序读一读这些数。

　　教师出示数字卡片1～10，让学生辨认（顺次认、打乱认）。

　　3、数数身边的实物。

　　[通过数身边实物的个数，使学生体会生活中处处有数学，处处离不开数学。]

　　a、鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、手指头、纽扣。

　　b、门、窗、灯、电视、空调、玻璃。

　　c、第一排同学的人数，第一行同学的人数。

　　总结

　　今天我们学习了数数，我们数了美丽的乡村小学里的好多东西，还数了我们身边一些实物的数量。大家数得都很认真，数得很准确。放学后，你们可再数数在家里或其他地方看到的东西。

　　教学设计说明

　　在努力达到本课的教学目标的同时，使本课教学具有以下特点：

　　1、让学生主动参与数数活动。

　　刚入学的儿童对课堂学习还不适应，有意注意的'时间比较短，观察能力有限，观察画面往往只对其中色彩、人物等感兴趣。根据学生这个特点，我在出示挂图后，不急于给出数数任务，而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，并让同桌同学互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，再让学生带着任务去观察，学生的注意力就放在数数的活动上。

　　2、面向全体同学。

　　我注意全面了解学生数数、读数等情况，特别注意了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数，尽可能让每个学生都发言。发现学生有困难，及时给予帮助，引导学生熟练观察、逐一点数……让学生有一个学习数学的良好开始。

　　3、自然渗透思想品德教育。

　　这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生积极主动地参与教学全过程，让学生学得轻松、学得愉快，真正成为学习的主人。

　　专家评析

　　本节课，教师用全新的思想确立教学目标，重视学生学习数学的情感与态度的培养。准确把握教材，灵活恰当地运用教材，培养学生喜欢数学的情感。教学中，把教学精力放在以下几个方面。

　　1、关注儿童的情感体验。

　　教师用亲切的语言和学生进行平等的交流，使学生对教师产生好感，进而发展为对数学的兴趣。创设情境，给学生充分的观察、交流时间。展示“美丽的校园”图之后，先让学生“随意看，随意说，自由发言，充分调动学生的积极性。再指定内容，让学生“看看，说说”，全面了解画面的内容，并把尊敬老师、爱护同学等思想品德内容渗入其中。然后，按事物数量的多少依序找出数量是1、2的……最后，让学生数身边的实物。由数画上的到数身边的实物，让学生体验生活中处处要用到数，对数学产生亲切感。同时，在“数一数”的学习活动中，申老师特别注意关爱每个学生，及时给予鼓励，让学生感到“我能行”，努力使每个学生不断获得成功的体验，培养学生学习数学的兴趣和信心。

　　2、培养学生良好的学习习惯。

　　“数一数”这节课，也是入学教育课。基于这一点，申老师充分利用“美丽的校园”的画面资源，指导学生看图数数。由学生自由观察数数到有序观察数数，让学生领悟观察的方法。由教师反复提问“还有什么？”使学生明白要认真、仔细的观察。通过对学生的表扬“这些同学观察得很仔细，做事很认真”，让学生体会到这些是好习惯。申老师把良好学习习惯的培养融入数数活动之中，使学生在掌握数数方法的同时，受到良好行为习惯的教育。

一年级上册数学教学设计人教版5

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　使学生初步认识个位、十位及它们的计数单位；能正确写出11-20各数，知道11-20各数的组成。

　　（二）过程与方法

　　通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

　　（三）情感态度和价值观

　　使学生体会数学学习的乐趣，激发学生热爱数学的情感。

　　二、目标分析

　　本课教学目标是学生在掌握了1～10各数的读写法的基础上，通过观察、操作等活动初步认识个位、十位和它们的计数单位，及写数的学习。

　　三、教学重难点

　　教学重点：初步认识个位、十位，掌握写数的方法。

　　教学难点：对个位、十位计数单位的理解。

　　四、教学准备

　　课件、数字卡片等。

　　五、教学过程

　　（一）复习

　　1．数一数。

　　从1数到20。从6数到12。

　　2．读一读，随着课件出示学生读数。

　　3．揭示课题。今天继续学习11～20各数的知识。

　　【设计意图】复习已学的知识，激活已有的经验，为学生学习新知奠定坚实的基础。

　　（二）利用计数器认识个位和十位及它们的计数单位

　　1．尝试在计数器上拨出下面各数。

　　（1）教师介绍计数器。

　　师：计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有一个珠子就表示一个十，个位上有几个珠子就表示有几个一。

　　（2）学生尝试在计数器上拨数。

　　20、13、15、18、16、12、11、17、19和14。（学生任选两个数）

　　3.学生交流在计数器上拨数的方法。

　　【设计意图】通过观察计数器认识个位和十位及它们的计数单位。

　　（三）体会位值的意义并掌握写数的方法。

　　1．游戏：我来说你来拨。

　　这个数个位上有7颗珠子，十位上有1颗珠子，它是由7个一和1个十组成的。

　　预设：

　　学生讨论哪种正确表示数的方法是正确的，并说明理由。

　　2．借助小棒图和计数器相对照，再次帮助学生认识个位和十位以及对位值的意义。

　　十位上有一颗珠子表示一个十，个位上有七颗珠子表示七个一，合起来就是十七。

　　师:这个数怎么写呢

　　随着学生的回答教师总结：先在十位上写1，表示1个十，再跟个位上写7，表示7个一。写作：17

　　3．继续游戏：我来说你来拨。

　　师：这是数个位上有一个珠子，十位上也有一个珠子，这个数会是谁？

　　学生猜数并说说自己是怎么猜的。

　　出图帮助学生理解问题，并回答下面的问题。

　　学生独立写数。

　　学生利用计数器和小棒讨论“11”个位与十位的“1”表示的意思是否相同。还是这个数（11）如果现在请你在11上任意去掉一个珠子会是谁呢？

　　4．继续游戏：我来说你来拨

　　师：这是一个两位数，十位上有一个珠子，个位上随便拨，这个数会是多少？

　　反馈时学生把数独处写出后，说说自己的想法。

　　5．继续游戏：我来说你来拨

　　出示刚才学生拨的19这个数，这次要拨的数是在这个数的基础上个位上再添上一个珠子，这个数是多少？

　　学生边拨边说，并写出这个数。

　　出示有图帮助学生理解。

　　学生小结写数方法。

　　【设计意图】根据一年级学生的年龄特点，这一环节充分利用拨数游戏调动学生积极性，帮助学生理解个位和十位以及它们的.计数单位，让学生体会位值的意义，同时让学生体验到数学学习的乐趣，激发学生学习数学的情感。

　　（四）实践应用，巩固新知

　　1．基本练习。

　　学生独立完成教材第75页“做一做”第1、2题。

　　学生独立完成教材第77页第8题

　　2．拓展提升（猜数游戏）。

　　用不同的形式提示你的小伙伴，让他猜出卡片上的数。

　　【设计意图】练习分为两层，意在让学生在练习中巩固对所学数位的理解，同时掌握写数的方法。

一年级上册数学教学设计人教版6

　　【教学内容】

　　教材第59~60页和例1、例2。

　　【教学目标】

　　1、认识钟面、时针、分针，掌握整时、几时半在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

　　2、能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。培养学生珍惜时间，合理安排时间的好习惯。

　　【教学重点】

　　师准备

　　学生准备：一只实物钟表、钟面模型。

　　【教学过程】

　　一、猜谜引入

　　师：请小朋友们先来猜一个谜语：没脚能行走，说话不用口，它说是几点，人人都遵守。学生猜出是钟表后，师告诉学生，钟表在生活中用处非常大，下面我们看看这样一幅图。

　　用出示主题图。

　　师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？

　　学生甲：我看到了公鸡在叫，小朋友起床了。

　　学生乙：我看到了墙上有作息时间表，还有……

　　师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？（早上）你从哪里知道的？

　　学生甲：我看到大公鸡在叫。

　　学生乙：我看到……

　　师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板书课题）

　　二、观察钟面，认识整时、几时半

　　（一）观察钟面

　　师：互相观察自己带来的钟表，说说你看到了什么。

　　学生观察后，回答略。

　　师：老师也为大家带来了一些钟表。

　　用出示各种各样的钟表。

　　师：这些钟表哪些地方不同？

　　学生讨论后回答。

　　学生甲：它们的形状不同，样式不同……

　　学生乙：有的钟表有12个数，有的没有。

　　师：这些钟表虽然各不相同，但它们都能表示什么？（时间）它们靠什么表示时间呢？（指示电子钟）这种靠什么表示时间？（数字）（指示剩下的钟表）那这一类呢？（指针）

　　放大显示一个钟：师介绍时针、分针后，学生进行拨针小比赛。

　　（二）认识整时

　　1．认识7时

　　显示77页例1的三个钟面，放大显示7时钟面。

　　师：看看这个钟面的分针、时针分别指在哪里？（板书：看分针、时针。）

　　学生：这个钟面的分针指着12，时针指着7。

　　师：议一议这个钟面表示多少时间。（板书：议。）

　　如果学生能说出是7时，则鼓励学生说出“你是怎样知道的？”并明确告诉

　　学生：“在生活中也能学到很多知识。”

　　如学生不能回答，则直接告诉这是7时，并出示电子表显示的时间。

　　师：看看早上7时图上的`孩子在干什么？（起床）想想（板书：想。）每天早上的7时你经常干什么？

　　学生甲：我在起床。

　　学生乙：我开始上学了。学生丙：我开始……

　　师：再想想你周围的人，每天早上7时经常做什么？

　　学生甲：我爸爸在洗脸、刷牙。

　　学生乙：我奶奶在……

　　师：如果没有钟表告诉你是早上7时，你怎样判断大约是早上7时了呢？

　　学生甲：如果我听到公鸡叫，天也亮了，我想可能7时了。

　　学生乙：如果我看见小朋友们背着书包上学，我会觉得大约是7时了。……

　　师：这样学会用周围的环境来判断时间，小朋友们每天都能准时上学了。

　　2．认识12时、4时

　　用显示12时、4时的钟面。

　　师：我们就用同样的方法来认识第二、第三个钟面分别表示多少时间，教学过程基本与认识7时相同，但主要以学生认识为主。

　　3．归纳认识整时的方法

　　师：刚才我们认识的7时、12时、4时都是整时。你会认整时了吗？请小朋友们先自己想一想，再在小组交流自己的看法。

　　学生先独立思考后小组交流，再组织汇报。

　　学生：分针指着12，时针指着几，就是几时。

　　师：你们觉得他说得对吗？（对）师也赞同他的意见。同学们还知道哪些整时？它们的分针指在哪里，时针又指在哪里？

　　请学生说一说，并在钟面模型上拨一拨。

　　（三）认识几时半

　　显示9时钟面。

　　师：这是几时？（9时）请小朋友们注意观察，（显示：分针转到6，时针转到9与10之间）这时的时针和分针的位置发生了什么变化？

　　学生：分针转到6，时针转到了9与10之间。

　　师：现在钟面上表示的时间还是整时吗？（不是）像这样的钟面还有两个。（显示3时半、8时半的钟面）

　　师：请小朋友们用我们刚才认识整时的方法

一年级上册数学教学设计人教版7

　　教材分析：《认识钟表》是人教版一年级上册第七单元的教学内容。本节课要求学生认识整时和再过1小时是几时并能准确辨认出“几时过一点儿”和“快几时了”。它是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。

　　学情分析：一年级学生上学时起床、上课、做操、吃午饭、放学、睡觉都按照一定的时间进行，这样在每天的生活中就已经潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。但是因为他们认识钟表、认读时间的方法是零碎的、不具体的，所以还需要在老师的指导下，科学地概括认识整时的方法。

　　教学目标：

　　1、会认和会拨整时，并能用两种方法表示整时；了解再过1小时是几时及能辨认出大约是几时。

　　2、通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。

　　3、初步建立时间观念，养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

　　教学重点：能正确地说出整时并会用两种方法表示。

　　教学难点：了解再过1小时是几时及认识大约几时，能辨认出“几时过一点儿”和“快几时了”。

　　学具准备：两针钟面模型学具，课堂练习题卡。

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　（一）唱儿歌猜谜语

　　师：同学们，我们一起唱首歌，然后猜猜歌里唱的是什么。（多媒体出示：滴答！滴答！滴答！滴答！铛！铛！铛！滴答！滴答！滴答！滴答！铛！铛！铛！会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡）。谁猜到了？（钟表）对，就是我们经常使用的钟表。

　　（二）欣赏钟表

　　师：大家都见过钟表吗？（见过！）老师给大家带来了一些漂亮的钟表。看！（媒体出示各种钟表图）同学们，看到这么多漂亮的钟表，你们想不想和它交朋友啊？这节课我们就一起来认识钟表，和它交朋友。（板书课题：认识钟表）

　　设计意图：抓住学生的年龄特征，以猜谜语为切入点，引发学生的学习兴趣，在猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，吸引学生投入到本节课的学习活动中来。

　　二、引导探究，掌握新知

　　（一）初步认识钟面

　　1、引导学生观察钟面

　　师：同桌两人共用一块小钟表模型，请你们仔细观察，看看钟面上都有什么，然后把你的发现和你的同桌说一说。（教师巡视，引导学生）

　　2、学生汇报。（有数、有分针、有时针，分针又细又长，时针又粗又短。教师适时板书）

　　3、教师小结。

　　设计意图：提供认识钟表的两针钟表模型，放手让学生观察、跟同桌说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给学生。

　　（二）认识整时

　　1、借助学生一天的生活情境，引出整时

　　师：我们看钟表可以知道时间。（媒体播放学生上课情景）这是学生们在校一天的作息时间。（上课）你知道你们是什么时间开始上课的吗？（8点）同学们8点是我们生活中的说法，在数学上我们把8点说成8时。（板书：贴钟面，写8时）同学们学习了一上午，不知不觉地到了中午，这时我们该干什么了？（媒体播放学生吃午饭情景）（吃午饭）那这又是几时啊？（12时）（板书：贴钟面，写12时）午饭过后，我们接着进行下午的学习，就这样充实的一天校园生活结束了，这时我们背起书包放学回家了。（媒体播放学生背书包放学回家情景）这是几时啊？（3时）（板书：贴钟面，写3时）

　　设计意图：从学生一天的生活情境引出整时，让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验学习数学的乐趣。

　　2、认识整时并总结方法

　　师：同学们你们看8时的时候分针指向几？12时的时候分针指向几？3时的时候分针指向几？你们发现什么了？（三块钟面的分针都指向12。）分针指向12的时候钟面显示的时间就是一个整时。（板书：整时）比方说9时是一个整时，谁还能再说出一个整时的时间？同学们再看，为什么分针都指向12但是三个钟面表示的时间却不一样呢？（因为时针指的数不一样，时针指8是8时，时针指12是12时，时针指3是3时）。谁能说说分针指向几、时针指向几是8时？（分针指向12，时针指向8是8时）谁能像他这样说？谁还能说？谁还愿意说？谁能说说分针指向几、时针指向几是12时？那分针指向几、时针指向几是3时？你发现了什么？（分针指向12，时针指几就是几时）同学们你们真棒，都知道分针指向12，时针指向几就是几时。那在这三个时刻里，最特殊的是几时？（12时），对，12时的时候分针和时针重合在一起了。

　　设计意图：引导学生自主探索总结出认识整时的方法，体现教师的主导和学生的主体作用。

　　3、说整时

　　师：那你们知道这是几时吗？（7时）你是怎么知道的？这是几时？这是几时？这又是几时？

　　4、拨整时

　　（1）教师示范拨一个整时：老师想要钟面上显示的时间为2时，谁能告诉老师我应该将分针拨向几，时针拨向几？

　　（2）小组合作，同桌互拨整时。

　　师：下面右边的同学说一个整时，左边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。然后左边的同学说一个整时，右边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。开始！

　　（3）学生汇报展示，教师及时评价。

　　设计意图：通过说整时、拨整时，让学生更加深刻地认识钟面上的整时。

　　5、认识电子表表示法

　　师：同学们刚才我们看到的都是带有时针、分针的钟表，我们写整时的时候是用文字表示的.（板书：文字表示法）李老师还给你们带来了一种电子表。它们也都显示的是整时，你知道这个是几时吗？这个是几时呢？这个是几时？那电子表是怎么表示整时的？（电子表表示整时的时候中间两个竖着的点，后面两个0，前面的数是几就是几时）（板书）那8时的电子表形式谁会写了？（板书：电子表表示法）谁想到前面来试着写一写？（一名学生到黑板写并说是怎样想的）你们还想写吗？完成你们题卡的第1题：分别写出12时、3时的电子表形式。（找两名同学到黑板上写，最后核对）

　　设计意图：引导学生探究出整时的两种写法：文字表示法和电子表表示法，培养学生的观察能力、语言表达能力。

　　（三）巩固整时，探究再过1小时是几时

　　师：同学们请看大屏幕，现在是几时？（10时）看！我们的分针和时针都动起来了，现在10时过1小时了是几时？（11时）11时过1小时是几时？（11时过1小时是12时）12时再过2小时是几时？（12时再过2小时是2时。）

　　（四）探究“几时过一点儿”和“快几时了”

　　师：同学们现在是几时？（2时）那现在这个时刻你知道吗？（媒体演示2时过一点儿）（学生汇报）这还是2时吗，这过2时了，我们就说成2时过一点儿。这个怎么说？（3时过一点儿）同学们再看，（媒体演示快4时了）那这又是什么时刻？（学生汇报）这还是3时过一点儿吗，这是离4时更近了，我们就把它说成快4时了。那这个怎么说？（快5时了）

　　设计意图：通过多媒体课件的直观演示，让学生更加清楚过1小时是几时以及明白大约几时了，在突破本课难点的同时培养学生说完整话的能力、观察能力。

　　三、练习反馈，巩固新知

　　1、快乐的周末（连线）。

　　师：同学们，你们喜欢过周末吗？上周六小明度过了愉快而充实的一天，你知道他什么时间干什么了吗？完成题卡的第2题。

　　2、区分两个8时。

　　师：同学们，你们看小明那天睡觉的时间是几时？（8时）。诶，怎么同样都是8时，小明做的事情却不一样呢？（小明上午8时起床，晚上8时睡觉）

　　3、读儿歌，猜时刻，画时针：上午不上午，下午不下午。两针合一处，太阳猛似虎。这是几时？（学生汇报：12时）我们画12时的时针应该又粗又短，它指向12。公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈。长针短针成一线，这是几时快说清。这是几时？（学生汇报：6时）你会画出6时的时针吗，画在题卡上。

　　设计意图：通过设计有层次的练习，让数学知识回归生活实际，同时让学生明白一天有两个8时，为高年级学习24时打好基础。通过猜时刻画时针让学生认特殊的整时并根据时针的特点画出整时从而巩固本节课所学知识。

　　四、拓展延伸，教师寄语

　　1、知识拓展

　　介绍古代的两种计时工具：日晷和铜漏壶以及简介它们的工作原理。

　　2、畅谈收获，教师寄语

　　师：通过这节课的学习，你学到了什么？（学生汇报）最后老师想送给大家一段话：亲爱的同学们：时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。所以我们要做一个会安排时间并且珍惜时间的好孩子！同学们你们能做到吗？李老师也相信你们一定可以做到！

　　设计意图：通过知识拓展丰富本节课数学学习的文化历史内涵；让学生谈收获，进一步巩固本节课所学的知识，体会成功的快乐。教师寄语从情感上培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

一年级上册数学教学设计人教版8

　　〖教学内容〗

　　人教版一年级上册教材第2页～第5页。

　　〖教学目标〗

　　1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法；

　　2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想；

　　3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识；

　　4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。

　　〖教学重点〗

　　初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。

　　〖教具准备〗

　　多媒体课件等

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境，生成问题

　　谈话：1、小朋友，今天我们第一次上数学课，请大家想一想，你认为数学课会学一些什么知识呢？

　　2、说得真好，今天我们就一起来学习有关数数的知识。

　　小朋友，你有几个手指头？你们会从1数到10吗？数数看。

　　3、同桌互相数数。

　　这节课老师要带我们班小朋友到郊外游玩。

　　学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示郊游情境图：郊游图

　　[爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以郊外游玩作引子，充分调动他们的学习兴趣，从上课开始便能全心投入，进入一个学习状态]。

　　二、探索交流，解决问题

　　1、初步感知

　　（1）提问：这是什么地方？在郊外，你看见了什么？

　　分小组交流后集体交流

　　（2）描述：蓝蓝的天空中有飘荡着朵朵白云，在灿烂的阳光下，鸟儿展翅飞翔，风筝快乐的飞舞，绿树成荫，小兔子、小青蛙欢快的歌唱，鲜花怒放，这里的景色可真美啊！

　　[情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验教师的可亲，课堂的可爱]。

　　2、数数交流

　　（1）提问：郊外有好多东西，你能数出它们各有多少个吗

　　（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。

　　（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。

　　3、总结方法

　　（1）展开讨论：怎样数数才能又对又快？

　　分小组讨论后集体交流

　　（2）小结并强调：一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）

　　4、抢答练习

　　（1）提问：1个……学生接：1个太阳；2朵……，学生接2朵白云……

　　课件演示：从主题场景中逐个抽取10幅片段图

　　（2）自己看图说图意如：3棵大树……

　　5、点子图表示数

　　我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？1个太阳用1个点子表示（演示出现1个点子）

　　怎样表示白云的个数？为什么？怎样表示大树、风筝的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说）

　　探索：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的`是什么？怎样表示小鸟的个数？10个点子表示什么？

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、找朋友

　　课件出示：

　　要求：把同样多数目的用直线连接，指名学生边说，教师边用直线随机连接。

　　2、练练点子表示数

　　课件创设情境：练习

　　[创设学生熟悉的景物情境，学得生动，练得有味]

　　3、数身边的事物。

　　教师：教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？每扇窗上有几块玻璃？

　　你左边这一行有几位同学？你右边这一行有几位同学？……

　　过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校园）

　　找找数娃娃

　　美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？

　　找到后与好朋友（包括老师）交流。

　　四、回顾整理，反思提升

　　谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗？你打算今后怎样做？学生自由谈论。

一年级上册数学教学设计人教版9

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第91～92页。

　　教学目标：

　　1、认识钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格。

　　2、使学生学会看钟表上的整时，会正确读、写整时。

　　3、帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间、爱惜时间的好习惯。

　　教学重、难点：会认整时，会正确读、写整时。

　　教具、学具准备：课件、学具钟、实物钟、头饰、卡片等

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　1、猜声音

　　师：小朋友，竖起你的小耳朵，听一听，这是什么声音呢？

　　2、出示主题图

　　师：听到闹钟响起后，乐乐在干什么呀？请你们打开书本91页看看。

　　（思想教育：我们要向乐乐学习，听到闹钟响，就马上起床）

　　师：请你们认真观察，你还发现了什么？

　　3、出示课题

　　师：这些钟表的身上隐藏了许多小秘密，等待着我们去发现。今天我们就一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

　　二、探究新知

　　（一）认识钟面

　　1、联系生活

　　师：在日常生活中，你见过哪些样子的钟？

　　师：老师收集了各种各样有趣的钟，你们想欣赏吗？

　　2、同位说钟面

　　师：欣赏完那么多有趣的钟表后，请你们拿起桌面上的钟，跟同位说一说钟面上有什么？

　　3、学生介绍钟面

　　师：谁愿意大声地把你的.钟面介绍给大家呢？

　　生：汇报（板书：12个数字12个大格）

　　师：时针长得怎么样？分针长得怎么样？

　　生：汇报（板书：时针分针）

　　4、动画钟自我介绍

　　师：看到大家介绍得那么开心，动画钟也要把自己介绍给大家，请听。

　　5、归纳小结

　　钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。

　　（二）、认识整时

　　1、出示主题图

　　师：我们都认识了钟面，那怎样看时间呢？（板书：认钟面、看时间）请你观察一下，乐乐是什么时候起床的？

　　2、讨论

　　师：同位说一说，你是怎样看出是7时的?

　　生1：我是这样看的，分针指着12，时针指着7，就是7时。

　　生2：我是这样看的，分针指着12，时针指着7，就是7时。

　　生3：我是这样看的，钟面上有分针和时针，而且分针指着12，时针指着7，就是7时。

　　3、练习

　　师：你们都说得很好，老师现在想考考你们，你们愿意接受挑战吗？

　　生：愿意

　　出示钟表图：8时、6时、3时

　　4、小结方法

　　师：看看这些钟的分针，你发现了什么？

　　生1：分针全部指着12。

　　生2：分针全部指着12。

　　师：像这样，分针指着12的这些时间，就是整时。

　　刚才你们用了什么巧办法一下子就认出这些钟面上的时间呢？

　　生1：分针指着12，时针指着8，就是8时。

　　生2：分针指着12，时针指着6，就是6时。

　　归纳小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）

　　（三）认识时间的两种表示方法

　　1、创设情境

　　师：我们既认识了钟面，又学会了看时间，那怎样写时间呢？（板书：写时间）刚才老师听到小红和小明在争论，他们看着这个钟，都写了一个时间，他们都说对方写错了，现在，请你来当一回小判官，看谁写得对？

　　2、学写时间

　　师：文字的表示方法怎样写呢？

　　生：先写7，再写时。（板书：7时）

　　师：电子表的表示方法又怎样写呢？

　　生：先写7，再写两点，最后写两个0。（板书：7：00）

　　师：（指着电子表的表示方法问）你在哪里见过这种记时方法？

　　3、练习

　　（1）写8时、3时、6时（书本91页最后三个钟）

　　师：你们真了不起呀，谁会写这些时间呢？（三名学生到白板板书）

　　师：请你们拿出这张纸，在纸上完成，看谁写得又快又好。（同时进行）

　　（2）连线（书本94页第1题）

　　三、质疑问难

　　四、课间休息：唱《两只老虎》

　　五、巩固练习

　　1、游戏：找朋友(书本94页第3题的时间)

　　师：看到大家表现得那么棒，现在老师请大家来玩一个找朋友的游戏，谁想出来玩？

　　2、拔时间

　　（1）拔8时

　　生：嘎嘎嘎，谁是我的好朋友？（找不到朋友）

　　师：这只小鸭子真可怜，找不到自己的朋友，请你们在学具钟上拔出小鸭要找的时间。（全体学生拔8时，同桌互相检查。）

　　（2）同位互拔

　　师：看来小朋友们都会拔8时了，你们想不想出一个时间考考你的同位会不会拔呢？

　　（3）拔一个喜欢的时间

　　3、书本92页“小明的一天”

　　（1）看图说图意（课件出示7时图片）

　　（2）写时间（书本92页）

　　五、总结全课

　　老师要你们把这节课学到的知识告诉爸爸妈妈，你会告诉爸爸妈妈你学会了什么呢？

　　六、作业设计——小小设计师：

　　运用你知道的钟面知识，设计一个你喜欢的钟面。

一年级上册数学教学设计人教版10

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学第一册第91～92页

　　教材简析：

　　本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数．

　　教学目标：

　　知识技能目标：

　　１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。

　　２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

　　过程性目标：

　　１.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。

　　２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。

　　３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

　　情感目标：

　　使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。

　　教学重点：

　　正确读写钟表上的整时。

　　教学难点：

　　正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

　　教具、学具：

　　多媒体课件、钟表、

　　教学过程：

　　一、引入

　　猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。

　　生异口同声地说：“闹钟”。

　　师：闹钟有什么作用呢？

　　生１：可以叫我们起床。

　　生２：可以告诉我什么时候干什么。

　　生３：可以告诉我们时间。

　　师：这节课，我们就一起来学习有关时间的知识。

　　板书：认识钟表

　　[评析：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。]

　　二、动手操作、交流、探究新知。

　　１.认识钟面。

　　请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。

　　生：自由观察活动。（师：课件出示４时）

　　师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？

　　生１：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。）。

　　师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学习中我们会更一步地认识秒针。钟面上还有什么？

　　生２：钟面上有１２个数。

　　师：小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示）

　　生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。

　　师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。

　　生：动手拨小闹钟。

　　[评析：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。]

　　２.认识整时。

　　请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？（出示２时的钟面）

　　生：２时。

　　师：你是怎么知道的？

　　生１：妈妈教过我。

　　生２：分针指着１２，时针指着２，就是２时。

　　生３：我是这么想的，分针指着１２，时针指着２，这时的时刻就是２时。

　　师：咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢？（手指大屏幕的４时）

　　生：４时。

　　师：你又是怎么知道的？同桌互相说一说。

　　生：同桌互相说。

　　师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能马上说出是几时吗？

　　生：８时。

　　师：这个时刻我们一般该干什么呢？

　　生：我们在上课。

　　生：有时候，晚上的８时，我们在睡觉。

　　师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，好好学习。

　　师：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？

　　生：沉默。

　　师：好，我们小组讨论讨论。

　　生：展开热烈的讨论。

　　师：谁愿意把你的方法介绍给大家？

　　生：分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。

　　师小结：小朋友们说的都很对，是的，分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。

　　师：想不想亲自动手拨一拨小闹钟？

　　生：想。

　　师：拨一个８时，看谁拨的又对又快，注意时针、分针转动的方向。

　　生：动手拨小闹钟。

　　师：请同学看大屏幕，你拨的和大屏幕上面的一样吗？

　　师：真了不起，我们再来拨一个３时。

　　生：拨钟。

　　师：谁愿意上来展示给大家看，说说你是怎么拨的？

　　生：积极举手表现自己。教师及时给以奖励。

　　[评析：教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。]

　　3.掌握用上午、下午这些词语表示时间。

　　师：想不到小朋友们的动手能力这么强，下面，我们来看看大家的观察能力怎么样？请大家看你桌上的这张图，你能马上写出钟表显示的时刻是几时吗？比比看谁写的又对又快？

　　生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？”

　　师：你发现什么了？

　　生１：两个一样，都是９时。

　　生２：两个都是９时，但不一样，一个是上午９时，一个是晚上９时。

　　师：小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个９时呢？

　　生３：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个９时。

　　师小结：小朋友说的真好，对了，一天时针在钟面上要走２圈，所以有两个９时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。

　　[评析：让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，并培养了学生的语言表达能力。]

　　师：请同学们看大屏幕，你能用一句完整的话说说图中的小朋友在什么时刻干什么吗？

　　生１：小红７时起床。

　　生２：早上，妈妈叫小红起床。

　　生３：小红在早上７时起床。

　　师：那你是几时起床，又是几时睡觉的？在钟面上拨出来，并同桌互相说一说。

　　生：活动。

　　师：我们要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。

　　师：拨一个你最喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么？

　　生：动手拨小闹钟。

　　师：下面，我们来轻松一下，做做课中操。

　　[评析：根据儿童已有的`生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。]

　　4.学习时刻的另一种表示方法

　　师：在我们日常生活中，除了用这种钟表示时刻外，还能用什么表示时刻呢？

　　生：用手表

　　生：用电子表。

　　（电脑出示３个时刻）

　　师：请同学们看这三个时刻，你发现了什么？

　　生１：都表示５时。

　　生２：一个是钟，一个是手表，一个是电子表。

　　生３：我发现前两个都是用分针时针表示的，第三个是用电子表显示的。

　　师：仔细观察，电子表是怎么显示时间的？

　　生：电子表的表面有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。

　　师：这位小朋友真了不起，我们奖励给他一块奖牌。说的非常好，电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个０，这时的时刻就是几时。

　　师：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？

　　生１：电话显示器上。

　　生２：电视上。

　　生３：手机上。

　　师：你能试着用这种方法表示２时吗？

　　生：练习。

　　师：谁愿意上黑板展示自己的写法？

　　生：积极要求表现自己。

　　师：（大屏幕显示８时）８时和３时用这种表示方法，又该如何表示呢？

　　生：在练习本上用第二种表示方法写。

　　[评析：通过学生观察比较，发现了表示时间的两种方法，再让学生在生活中找寻，为学生再次积累感性认知。]

　　三、应用新知，巩固发展。

　　１.师：请同学看大屏幕，时间老人还给我们送来２个钟面，你能准确地说出现在是几时，并说说这时候你该做什么吗？同桌互相说一说。

　　你能试着用两种方法把这两个时刻表示出来吗？

　　生：独立完成。

　　师：请同学仔细观察这两个钟面，看看６时和１２时，钟面上的时针和分针有什么特点？

　　生：６时，时针和分针成了一条线。１２时，时针和分针合在一起了。

　　２.师：猜谜：公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针、短针成一线，请问这时几时整？

　　生：６时整。

　　师：谁有补充？

　　生：早上的６时整。

　　师：那再过一小时是几时呢？

　　３.手势游戏：由老师给大家做几个手势，看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整？（３时、６时、９时、１２时）

　　４.下面，我们来玩个拨钟表的游戏，同桌两人一人在钟面上拨针，另一个人说时刻，交换练习。

　　５.我们来玩个小品好不好？请几个小朋友上台来做几个动作，你猜他时什么时候做什么事情？用你的小闹钟拨出时刻，谁最先拨好就上好闹钤。

　　（１）洗脸：拨的时刻有６时，６时半，７时，９时理由是晚上睡觉前洗脸。

　　（２）睡觉：拨的时刻有８时，９时，１０时，１时理由是午休。

　　（３）读书：拨的时刻有８时，９时，１０时。

　　（４）吃饭；拨的时刻有７时吃早饭，１２时吃午饭。

　　小结：小朋友们真能干，表演的小品真精彩，拨出的时间也很合理，一节课马上就过去了，时间对于我们每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。能做到吗？

　　四、全课总结。

　　能和小朋友共同上一节课，老师感到非常的高兴，那这节课你有哪些收获呢？把你的收获告诉大家好吗？

　　[总评：充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：

　　１.注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

　　２.强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。

　　３.教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。

　　４.评价使课堂教学焕发生命光彩。李老师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。

　　５.整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融和。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构。]

一年级上册数学教学设计人教版11

　　教学目标

　　1、知识目标：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示整时的方法。

　　2、能力目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生主动探究的精神。

　　3、情感目标：对学生进行珍惜时间的教育，引导学生通过所学的知识合理安排自己的时间，做时间的主人。

　　教学重难点

　　认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示整时的方法。

　　教学过程

　　（一）导入

　　1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡）。师：猜猜它是谁？

　　2、课件出示一些漂亮的钟表，教师提问：你们喜欢它们吗？为什么？

　　学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识。

　　（二）动手操作，交流，探究知识

　　1、认识钟表

　　先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流

　　学生汇报观察结果，教师板书：时针，分针，12个数

　　在这里，我采用录音，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。并同时强调时针走得慢，分针走得快的特点。

　　在汇报观察结果时，有的学生说到了秒针，我肯定学生观察得很仔细，我们看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学习。

　　2、教学整时

　　出示6时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？

　　再出示8时、4时的钟面让学生说说是什么时刻，然后再提问：6时、8时、4时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？

　　小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。

　　总结看整时的方法。

　　学生在自己的学具盒上拨出3时，7时，通过拨规定的时刻进一步巩固看整时的`方法。

　　3、学会看电子钟

　　同学们在看电视时见到过屏幕上显示的时间吗？它和刚才我们看到的钟表表示时刻的方法一样吗？这是电子钟表示时刻的方法。

　　课件出示12时的两种表示方法。

　　教师提问：像电子钟这样显示时刻的方法你还在哪里见过？你能用这种方法表示2时吗？

　　学生自己练习，然后指名说说是怎样表示的

　　4、课件出示小狗和小猪一天中的三次对话。教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间，养成良好的作息习惯。

　　5、让学生拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻？

　　四、全课小结。

一年级上册数学教学设计人教版12

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

　　2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

　　3、培养学生关于前后的空间观念。

　　4、培养学生的爱国主义精神。

　　教学重点：

　　前与后的位置与顺序

　　教学难点：

　　学生前后空间观念的.培养。

　　教学方法：

　　尝试教学、情境教学、游戏

　　教学准备：

　　纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、老师请5名学生上讲台排成队列

　　2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

　　引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。

　　二、观察讨论、学习新知

　　1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）

　　2、老师出示电脑：小动物赛跑

　　电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。

　　（学生看电脑观察小动物的位置变化）

　　（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？

　　问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）

　　三、练习巩固、启发思维

　　1、说一说

　　（1）你的座位前面是谁？后面是谁？

　　（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？

　　2、做一做的第二题，然后全班集体订正。

　　3、游戏：

一年级上册数学教学设计人教版13

　　教学目标:

　　1、引导学生在观察与对比中会认、读、写整时。

　　2、通过观察、操作交流等实践活动，培养学生的探究合作意识。

　　3、从小养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

　　教学重点：认识整时、记录整时。

　　教学难点：特殊时刻的认识。

　　教学准备:多媒体课件、钟面学具、钟面图片模型。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1．创设情境

　　同学们，今天这节课有几位小朋友想和大家一起来上课，认识他们吗？希望咱们把最好的一面展现给他们，好吗？他们今天给大家带来一个谜语，大家一起来猜一猜吧！（播放）

　　生：钟表

　　师：看来钟表也是大家的好朋友呀，钟表不但告诉我们时间，还能提醒我们什么时间做什么事，我们的生活和学习都离不开它。今天这一节课，今天这节课我们一起来认识钟表吧。（板书课题）认识钟表。

　　2、自主参与，探索新知

　　(1)认识钟面

　　1、师：听，熊二的钟表响了，小眼睛亮晶晶，大家一起来看看，它的钟表上的钟面都有什么呀？把你的发现给你同桌说一说吧.（1分钟）

　　2、汇报。（学生自由发言）

　　（1）有数字。我们发现钟面上有12个数字。（你观察真仔细呀！）我们一起来数数吧，拿起你的小手指跟着老师的手指指1.2.3.4...12，有没有发现在我们数的过程中，手指转了一圈呀？这个方向就叫做顺时针方向，请同学们再转一圈；现在请同学们倒着数一数，12.11.10....1，这个和顺时针正好相反，我们把这个方向就叫做逆时针方向。

　　（2）时针和分针外观上的区别。

　　生：还有两根针：分针和时针。

　　现在让我们一起听一听分针和时针的自我介绍吧。（播放语音）

　　（3）转动时时针和分针的区别。

　　看来大家都认识他们了，现在继续用你们亮晶晶的小眼睛仔细观察他两是怎么运动的？

　　二、认识整时。

　　1、熊二的闹钟现在表示的是几时吗？（7时）你是怎么知道的？

　　2、分针指向（12），再看时针指向（7），所以就是7时。（板书7时）

　　3、说的真好，我们继续看看熊二在这一天还做了哪些事？

　　认识8时、3时、6时、

　　4、现在请同学们这三个钟表有什么相同的地方？有什么不同的地方？（分针都指着12）

　　师：分针指向12，就是整时。刚刚我们说的这些时间都是整时。

　　我们用一句话来总结当钟面表示整时时，分针长长指12，时针指几就几时。咱们一起来把这句话念一念。全班朗读2遍。

　　4、电子表记时法

　　（1）熊二在学校屏幕上看过这种表示方法，你知道这是几时吗？

　　这是8时的另一种表示方法，叫做电子表记时法，它也表示８时。

　　你们在哪还见过这种表示方法呀？

　　（2）书写8:00

　　（3）那3时呢？我们一起来写一写，两名学生板演。

　　（4）熊二和你们一起认识了整时，它很高兴，但是有点得意忘形了，将它的钟表摔到了地上，摔坏了，能帮他修一修吗？

　　（5）同桌合作：现在请同桌两人合作，向老师刚刚那样，一个说几时，一人拨时间，然后轮换，咱们来比赛，看哪一组拨的时间最多。（1分钟，然后上台展示）

　　师：老师发现有一组特别快，我们让他们来展示一下。说一说你们怎么拨的这么快呀？

　　三、实践应用，巩固新知

　　1、连一连（学习单）

　　2、认一认。

　　3、学习到这，我们半节课的时间就像小马车一样匆匆过去了，我们一起来听听儿歌休息一下吧。（播放视频）

　　师：熊二的一天像小马车一样流逝，我们一起看一看小明的一天

　　（出示P85的图小明的一天）

　　（1）打开练习单，写出小明从早到晚的作息时间。

　　集体交流、订正。

　　点击课件。请你说说小明几时在干嘛？

　　（2）认识特殊时刻12时、认识特殊时刻6时

　　（3）想一想：你还有什么发现？

　　小明9时在做什么？引导学生思考：这里出现了两个9时，这两个9时表示的时间一样吗？

　　师：一天当中时针要转两圈，表示一天中有两个9时，所以为了表达清楚你想说的时间，有时需要加上“早晨，上午，下午，晚上”这样一些表示时间的.词语。如：我早上7时起床，我晚上9时睡觉。你能举个例子说一说你在什么时间做什么事情？

　　（4）惜时教育。

　　师：小明很能干，因为他每天会把时间安排的很好，亲爱的孩子们:时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们要学习小明，从小就要做一个会安排时间并爱惜时间的好孩子。

　　设计意图:认钟、拨钟、修钟，让孩子们在活动中愉快地巩固钟面、整时的知识，使孩子们切身感受到数学的应用价值，应用孩子们的生活经验来理解过1时是几时，很好地分化了知识的难点。注意引导学生发现几个整时的特点，如12时，时针和分针重合在一起；6时，时针和分针在一条直线上。

　　四、概括总结，质疑升华

　　那今天这节课，你学到了什么新知识呢？谁来说一说。

　　时间在就是这样一个小时一个小时地溜走了，过去了的时间，我们再也回不去了，就像我们的天再也回不来了，所以我们要珍惜时间，合理安排时间。

　　师：同学们，咱们现在都用钟表记录时间，你知道古代的人们是怎么记录时间呢？我们一起欣赏我国古时候人们使用计时工具吧：这些工具的使用体现了古代劳动人民的智慧。

　　五、课后布置：

　　师：那老师可要交给你一个任务，今天回去后和父母一起商量一天的时间安排，然后把时间记录下来，好吗？

一年级上册数学教学设计人教版14

　　教学目标：

　　1、知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体）。

　　2、在拼搭立体图形的实践活动中，学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

　　教学重点：

　　知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体）

　　教学难点：

　　初步建立空间关系。

　　教具准备：

　　投影、实物

　　教学过程：

　　一、谜语导入，复习旧知：

　　1、大家喜不喜欢猜谜语呢？邱老师今天给大家带来了几个谜语，大家想不想猜呢？同学们，在上节课的学习中我们认识了几位图形朋友，还记得它们是谁吗？（教师出示几个长方体、正方体、圆柱、球等）指名说一说。

　　2、今天老师又把它们请来了。同学们说出老师手里拿的图形叫什么？（学生说出老师手里的图形的名字）。

　　3、把这些图形拼、搭在一起会是什么样子？今天我们继续来认识它们，了解它们。

　　板书课题：搭一搭。

　　二、用相同的正方体拼新的立体图形：

　　1、用两个同样的正方体拼图形。

　　（1）师：先请组长从图形盒里面拿出两个正方体，小朋友们想一想用两个同样的正方体可以拼出一个什么图形呢？注意我们要遵守乐园的规定喔！要爱护图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。

　　（2）师：邱老师要看哪一组的小朋友最快摆好，最先坐好呢？

　　（3）找一名同学上来展示

　　小结：不管是横着拼还是竖着拼，用其所长个同样的正方体我们拼成的都是一个长方体。

　　2、用3个同样的正方体拼图形。

　　（1）师：再请组长从图形盒里面拿出三个正方体，小朋友们动手拼拼看用同样的三个正方体可以拼出一个什么图形呢？注意我们要遵守乐园的规定喔！要爱护图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。

　　（2）师：谁愿意把你们的作品展示给大家看，说一说你用两个什么图形有拼成了什么图形？

　　师：还可以怎么样拼呢？谁还有不一样的拼法吗？

　　师：刚才我们知道，两个或者三个完全一样的正方体拼在一起有事一个新的图形。下面，你就可以任选几个完全一样的小正方体，拼一拼，试一试，看看怎么样能拼出一个更大的正方体。

　　（3）学生活动：拼完了同桌相互检查，看看拼的是不是正方体。

　　（4）学生到前面展示作品。师：这样拼可以吗？你拿的也是这样的图形拼吗？

　　（5）小结：看来，几个完全一样的正方体可以拼成一个新的正方体呢？

　　三、图形知识大挑战：

　　师：不知不觉我们就来到了图形知识大挑战了，你敢挑战吗？每个图形后面都有一道题，你想挑战哪一个？

　　1、填一填：学生独立完成后，指导名说一说。

　　2、辨一辨：用3个正方体可以搭成下面哪些形状

　　3、数一数：独立完成，交流反馈

　　4、试一试：刚才我们选择的都是正方体来拼图形，下面请组长从盒子中找出两个一样的长方体我们拼拼看又是什么样子的呢？（学生活动后指名介绍。）

　　师：这样可以拼吗？你也来试一试。

　　小结：两个完全一样的长方体也能拼成一个长方体横着或者竖着拼都可以。

　　师：拼正方体也好，拼长方体也好，为什么你们都不选圆柱？（指名几个学生发表见解。）

　　四、玩积木，看谁搭得又稳又高：

　　师：小朋友我们终于来图形乐园超过好玩的积木天地了，图形朋友邀请我们搭积木了，我们桌子上的盒子里面有各种各样的积木，先请大家都不要动身体坐直，看清楚游戏规则再开始好吗？今天我们进行搭积木游戏，名字叫《看谁搭得又稳又高》。身体坐直告诉老师你准备好了没有？

　　（1）明确任务：出示游戏规则：所有的积木都要用上。

　　师：大家都知道游戏规则了吗？同桌互相说一说，你知道了什么？（指名学生说一说，教师及时评价。）

　　（2）讨论方法。

　　师：在搭之前，小组里的同学先商量一下，怎么样搭可以又高又稳？教师参与学生讨论，适时指导。

　　师：如果你们商量好了，就动手搭一搭，小组的的同学互相提建议。教师参与学生活动，及时指导：搭得既要又高又稳，球放哎哪里能放稳？

　　引导发现：长方体竖起来可以搭得高，球放在最上面可以放得稳。

　　（3）比较评价。

　　师：小组里比一比谁搭得高？各小组都选出一名搭得高的，再比一比这几个同学搭得谁最高？

　　预设：学生可能会说不在一个组里不好比。

　　师：那你们能不能想到一个比较大方法呢？

　　预设学生：

　　1、在同一个桌子上重新搭一次。

　　2、用绳子来量一量。学生发表自己的见解。

　　师追问：都是用这些积木，为什么他的搭的就高一些呢？让学生再次通过观察比较，发现搭得又高又稳的.最佳方法。

　　（4）播放图形电影世界。

　　师：刚才我们参观了图形电影，看到了很多立方体拼搭的美丽的图形，我们自己想不想也来用我们的积木来试一试呢？看谁搭得最有创意？

　　五、全课总结：

　　今天大家玩得开心吗？你们这次去图形乐园学到了些什么呢？

　　教学反思：

　　一、在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。

　　二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。

　　三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在认识了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和他们（最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。

　　总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：

　　1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好，但是对正方体和长方体不容易区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很容易认为是正方体。为什么会出现这样的问题呢？我想，首先学具的准备太单调，没有一些特殊性的物体来启发学生,以次加深学生对物体特征的理解,来开阔学生的思维。如在操作环节上，老师可以放手让学生准备各种各样的物品，鼓励看谁带的样子多,加深学生对物体特点的认识，另外老师可以多准备一些比较特殊的物品，和学生共同探讨,引发学生一些思想的碰撞。

　　2、对学生的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学习态度上评价，从积极性上评价，还有的比如说从速度上，从动脑上，从今后的发展上，从思维的灵活性，对学生进行评价，再结合一些小奖品的利用，使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习知识的成功感。