金色的脚印教学设计

时间:2024-08-02 16:30:55 教学设计 我要投稿

金色的脚印教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢?下面是小编精心整理的金色的脚印教学设计,欢迎阅读与收藏。

金色的脚印教学设计

金色的脚印教学设计1

  教学目标:

  1、用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。

  2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互助互爱,和睦相处。

  教学重点:体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

  教学难点:懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、课前信息交流

  1、交流有关狐狸的信息

  搜集信息的途径很多,可以查阅课外书籍;可以上因特网查询;也可以向别人请教;还可以自己亲自去观察、实践……希望同学们养成搜集信息的好习惯,并将这些信息恰当的应用到学习中去。

  二、导入新课,揭题

  1、从刚才的交流中,看得出大家对狐狸很感兴趣,这节课我们来读一篇《金色的脚印》,看看这里讲述的狐狸是什么样子的?

  2、齐读课题

  3、当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出一些什么问题?

  三、整体感知,自读自悟

  (一)自学提纲

  1、用比较快的'速度阅读课文,简要说说课文主要问内容。

  2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?那个情景最让你感动?

  3、正太郎和狐狸一家的关系发生了怎样的变化?那个情景最让你感动?

  4、课文结尾及题目都提到了“金色的脚印”有什么含义?

  (二)了解学生自学的方法,老师给出自学方法建议:

  用比较快的速度阅读课文,独立思考,在书上做记号、写感悟,完成后与小组同学合作交流。

  (三)知晓读书方法:读书有三到:谓心到、眼到、口到。

  四、自主汇报

  1、讨论后各小组选一个代表在全班交流

  2、教师在学生交流中相机点拨,适时评价

  3、师总结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。人与动物需要互助互爱,和谐相处。保护环境,保护动物吧,因为动物是我们的朋友!但愿这颗善良的心永驻人间。

  五、课外延伸

  1、拓展阅读《我喜欢你,狐狸》

  2、选作小练笔。

  3、课外书屋。《我的野生动物朋友》

金色的脚印教学设计2

  【教学目标】

  1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  2、能有感情地朗读课文。

  3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  【教学过程】

 一、课前谈话:

  1、同学们,因为大家刚在进行“轻叩诗歌的大门”,这一综合实践活动,所以今天老师也给大家带来了一首儿童诗,咱们先睹为快!

  (出示《我喜欢你,狐狸》)

  2、你喜欢狐狸吗?在你眼里,狐狸是怎么样的动物?

  二、揭示课题,初读课文

  1、今天我们要学习的课文也和狐狸有关,一篇由日本作家椋鸠十写的关于狐狸的传奇性故事——《金色的脚印》(齐读课题)

  2、初读课文,要求读通读顺,想想课文讲述了一件什么事情。

  3、交流初读成果。

  (1)、交流词语

  冷清清光秃秃湿漉漉

  漫不经心眼睛蒙眬嗥叫

  大摇大摆踱来踱去兴高采烈

  交流点:正音(踱)、理解(蒙眬)

  (2)、读着这些词语,你想到了哪些故事情节?

  学生交流,随机理解故事的起因、经过、结果。

  二、再读课文,讨论付出

  1、导入:尽管过程是曲折艰辛的,但结局是美满的.,狐狸一家终于又幸福地团圆了。在整个救助小狐狸的过程中,你觉得谁的作用大,是正太郎?还是狐狸父母?快速默读课文,找出他们为小狐狸所做的事。

  2、学生默读课文,划出相关句子。

  3、交流重点句子:

  a、正太郎:

  (1)、正太郎目不转睛地看着小狐狸……多可怜呀!

  (2)、不如给小狐狸解开铁链子……

  (点拨:正太郎是个善良的孩子,你觉得小狐狸可怜吗?你从哪些地方感受到的?)

  b、老狐狸

  (1)、只见一只老狐狸冲着秋田狗……一只哆哆嗦嗦的鸡。

  (这不是自投罗网吗?理解“哆哆嗦嗦”,感受老狐狸为救孩子的大无畏的精神)

  (2)、他费力地睁开眼睛,蒙眬中看见一只大狐狸……温暖着他的身体。

  (动物和人类之间的真情!)

  4、小结:同学们说得都很好,体会得很好。其实,不管老狐狸还是正太郎,都在这个过程中起着重要的作用。他们互相作用,彼此信任,一个是亲情的化身,一个是友情的象征。亲情友情,人世间最美的风景。正因为有了亲情和友情,才有了故事美好的结局。

  出示句子:

  迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。

  (理解:阳光下的金色脚印,多美的意境啊!同学们,这金色的光芒仅仅只是脚印的光芒吗?结合学生交流,板书。

 四、拓展延伸

  1、引导,故事讲完了,我也忍不住想用诗来表达我对狐狸的赞美,看看老师写得诗!

  出示:《我赞美你,狐狸》也许我改讨厌你,/因为你总和狡猾在一起。/但今天我要赞美里,/因为你美丽善良又勇敢。/为了救出小狐狸,/你敢于面对秋田狗/为了,/你/ / / / /

  赞美你,狐狸,我还要告诉所有人

  2、学生补诗,教师巡视(音乐)

  3、交流诗歌

  4、课堂总结:亲情、友情,人世间最美丽的风景,希望我们每个人的生活都因此而更加美好!

金色的脚印教学设计3

  【教学目标】

  1、认识本课6个生字。

  2、知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。

  3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  【教学重点】

  了解故事的内容及意义。

  【教学难点】

  如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  教师:我们今天来学习一个发生在人与小动物之间的传奇故事。

  设计意图:把疑惑留给学生,激起学生的兴趣。

  二、初读感知,体验情感

  1、请大家参照自学提示阅读课文,出示自学提示:

  ⑴按自己喜欢的方式阅读课文。

  ⑵课文主要讲了一件什么事?

  ⑶老狐狸为救小狐狸作了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

  设计意图:让学生从课文中快速、较全面地获取有效信息,体验文中表达的情感。教师参与其中,了解学生的学习动向。

  2、读了这篇课文,你印象最深的是什么?感人之处:

  ⑴老狐狸千方百计救小狐狸。

  ⑵正太郎与狐狸之间互相帮助、互相信任的情谊。

  设计意图:让学生自我提取信息,为深入学习指导方向。

  三、小组合作,深入探究学习

  1、请各组按自己的方式,选择自己的问题深入探究学习。

  设计意图:学生组成学习小组合作学习,或讨论、或练读等,教师参与其中,相机引导。目的在于开创学习的活力,满足学生的个性差异和不同的学习需求,充分调动学生的`主动意识和探索精神,在感兴趣的自主活动中得到不同的锻炼和提高。

  四、小组汇报,全班交流

  1、小组以自己的方式汇报学习成果:

  提倡的主要方式:提出问题并解答问题,合作表演朗读,展开大范围的交流讨论等。

  2、教师及时形成评价,抓住时机,引导点拨。重点问题:

  ⑴为什么狐狸和正太郎之间有那么深的情谊。

  ⑵为什么课文标题是“金色的脚印”,结尾写“狐狸们的脚印,闪着金色的光芒”。

  设计意图:让学生互动学习中积极影响,共同提高,完成本课的主要学习内容。

  五、拓展延伸,升华情感

  1、如果你是故事里的正太郎,你会怎么做呢?

  2、课文结束了,但这个故事还没有结束,你们能把这个故事续说下去吗?

  设计意图:旨在拓宽学习领域,升华学生的情感,培养学生博大的爱心和生态意识。

金色的脚印教学设计4

  教材解读

  在童话和寓言故事里,狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。本文讲述了人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

  课文以主人公正太郎的观察视角为明线,有“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝,喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量。同时,课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线,赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,表达了作者的创作意图:大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好!

  教学方法

  以定势思维引入,再反弹琵琶,引导学生阅读探究,抓住主要内容,分析关键词句,品深层意味。

  教学目标

  1、正确读写“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪、等词语。

  2、用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。

  3、有感情地朗读课文。

  4、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。

  教学重点、难点及突破

  1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  2、难点是揣摩作者如何把人人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  3、让学生紧扣文中最让自己感动的'情景来引发个性化阅读感悟,既能体会支人与动物之间的感情,又能揣摩真切具体的描写语句,从而水到渠成地题解主旨。

  教学设计

 一、分享故事,质疑激趣。

  1、师:同学们,提到狐狸,你心里有些什么要说的?请畅所欲言。

  学生举手回答。

  2、师:你知道有关狐狸的成语、俗语或故事吗?

  指名学生回答。

  狐假虎威、兔死狐悲等成语;狐狸与乌鸦吃葡萄等故事。

  3、师:看来,狐狸在人们心目已是如过街老鼠、口碑太差了。不过,我们今天要学习的是有关狐狸的一个小小传奇故事,我们来看看这个故事中的狐狸是怎样的一种形象,这个故事的题目叫《金色的脚印》。

  二、自读课文,合作探究。

  1、学生小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

  2、学生谈自己的整体感受。

  如:这是怎样的一个故事;这个故事中的狐狸让人觉得怎么样……

  3、四人小组合作,理清脉络,探究内容。

  4、小组交流学习成果,教师适机点拨。

  如:

  (1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

  老狐狸夫妻俩设“调虎离山“之计营救小狐狸;

  老狐狸深入“虎穴”做窝,喂养是、营救小狐狸。

  (2)它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?

  正太郎与狐狸一家日益亲近。

  三、交流感悟,理解课题。

  1、师:老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?

  学生畅所欲言。

  2、师:在它们和正太郎的关系发生的过程中,哪些描写最让你深思?

  学生畅所欲言。

  3、师:课文为什么在以“金色的脚印”为题目?

  学生交流后教师点拨:“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

  四、总结全文。

  1、师:学习之后,你喜欢这篇课文中的狐狸吗?为什么?

  学生畅所欲言。

  2、教师总结:读了这篇文章,我们会和正太郎一起,为老狐狸的爱子情深而感慨;为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩;为老狐狸的善良而感动;为狐狸一家最后的团聚而欣慰。

  板书设计

  24金色的脚印

  ︱深入虎穴――爱子――让人感慨

  老狐狸︱调虎离山――聪明――令人惊叹

  ︱拯救太郎――善良――使人感动

  正太郎关注、放归――善良

  人和动物信任、互助、和谐

  教学反思

  本文是略读课文,教学时要让学生充分地自读自悟,结合阅读提示,边读边思考。整篇教学设计以自学探究为主线,通过自拟提纲,质疑激趣引导学生进行自主学习。

金色的脚印教学设计5

  【教学目标】

  1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  2、能有感情地朗读课文。

  3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  【教学重点】

  理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  【教学难点】

  揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  【教学准备】

  收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学流程】

  一、启发谈话,导入新课

  1、谈话:

  同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?

  (学生简单谈对狐狸的印象。)

  那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

  2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

  二、初读课文,整体感知

  1、小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

  2、汇报初读情况:

  ⑴本文主要讲了什么事?

  ⑵“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。

  预设提纲:

  1、快速阅读课文,思考:老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  2、交流读后的感受。

  ⑶说说你还有什么问题?

  预设可能提出的问题:“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……

  3、解决同学提出的问题。

  4、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  三、自主探究,讨论交流

  1、根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

  2、集体讨论交流:

  ⑴狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

  (老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

  老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?

  (通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)

  ⑵狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?

  ⑶课文为什么以“金色的.脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨:

  “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

  3、教师小结:

  动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。

  四、课外延伸,升华主题

  1、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

  (海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校……)

  2、课外练笔:(二选一)

  ⑴你与小动物之间最能体现真情的一个片段。

  ⑵课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?

  【板书设计】

  金色的脚印

  小狐狸(被捉)

  奶桩回

  喂木放要

  咬

  老狐狸送食正太郎

  (聪明、善良)搭救(善良)

金色的脚印教学设计6

  【教学目标】

  1、认识本课6个生字。

  2、能有感情地朗读课文。

  3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处。

  4、知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。

  【教学过程】

  一、启发谈话,导入新课

  同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?

  (交流对狐狸的印象,也可讲狐狸的故事。)

  看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。

  板书:11x 金色的脚印

  二、初读课文,整体感知

  1、放声读课文,读准字音,读通语句,感受故事大意。

  2、汇报初读情况。

  ⑴ 读自己喜欢的部分。

  ⑵ 说说对狐狸的初步印象,对“我”的认识。

  ⑶ 说说你还读懂了什么?有什么问题?

  三、深入学习

  1、围绕问题,再读感悟。

  2、小组内展开讨论,交流看法。

  3、汇报学习结果。

  ⑴ “我”为什么要帮助救小狐狸?

  ⑵ 理解课文结尾及题目的含义。

  课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

  四、总结

  这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。

  1、朗读全文并交流收获。

  2、阅读其他关于狐狸的故事。

  五、布置作业

  课外读关于环保题材的文章。

  附:板书设计

  〖教案点评〗

  本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?为解决教学重难点教师采取下列办法:激发兴趣,导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨,适时评价。抓住文中相关的内容,反复读,并注意前后的`联系,体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历,探究出这种变化的原因。同时注意设计丰富的学生活动:搜集、交流关于狐狸的故事;通过初读课文,感受文中狐狸的特点;深入探究,懂得动物之间也是有亲情的,“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸,更值得我们学习,要保护动物,保护环境;课外读关于环保题材的文章。

金色的脚印教学设计7

  教学理念

  《金色的脚印》(人教版第10册)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事,通过课文的学习,让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  这篇课文的重点是了解故事的内容及意义,难点是如何引导学生蒙古自治区通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

  教学过程

  师:(出示狐狸教学挂图)同学们,你们看图画上是什么动物?你们喜欢吗?

  生:(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜欢。

  师:(装作满脸疑惑地)为什么?

  生:狐狸太狡猾了,我恨它还来不及呢!

  生:大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧,就是讲狐狸很狡猾,依仗老虎来欺压别的动物。

  生:狐狸还经常叼走农家养的鸡,太可恶了。

  师:(点头默认)是啊,狐狸在人们心目中的印象是不太好。同学们,今天,我们学习《金色的脚印》一课,请大家猜一猜课文可能讲述一个什么样的故事呢?有什么话要说呢?

  (学生聚精会神地读课文,看得出被课文里的故事深深地吸引了。)

  生:我知道了,两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。

  生:两只老狐狸为救出小狐狸,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。这种生死与共的亲情,挺让人感动的。

  生:小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎,蛮有人情味的。

  生:(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物,还从邻居家要回小狐狸,和爸爸一起把它放回山里,狐狸一家终于团聚并回到树林中。

  师:(示意鼓掌)你们爱动脑筋,老师真是太高兴了。下面,请同学们细读课文,从课文中找出自己解决不了的问题,先在课文中做上记号,然后再提出来。

  生:两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死,就叼来鸡给小狐狸吃,以保全自己孩子的性命,它们这样做是不是太残忍了。

  生:课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危险经历,难道它们就不担心被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗?

  生:狐狸生性多疑,正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并得到狐狸的救助?

  生:他为什么放了小狐狸?要是真心爱护它,不放不行吗?

  生:课文为什么要以“金色的脚印”为题目?

  生:……

  师:(投去赞赏的目光)大家真是善于动脑,提出了这么多值得讨论的问题。(学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题,教师参与讨论。)

  生:(站起来,挠头)老师,我们小组同学在讨论问题时,遇到了难题:课文为什么要以“金色的脚印”为题目?

  师:看来,这位同学说出了大家讨论时遇到的同样的难题,是不是这样的?

  生:(异口同声地)是。

  师:(提醒学生)请大家带着问题再读课文,边读边思考。

  生:(一部分学生难为情地)老师,我们还是难以理解呀。

  师:(抓住时机引导)请同学们回忆一下,大家可曾学过以“金色的XX”为题目的课文?“金色”是什么意思?该题目你们是怎么理解的?

  生:(恍然大悟地)“金色”一般用来形容那些十分珍贵的、有意义的或值得纪念的东西。

  生:(深情地)小狐狸一家虽然是动物,但它们也像人一样,它们的生命同样珍贵,那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征,这脚印中,饱含着人类对其他生命的珍重与爱护,体现着人类美好的思想感情,所以它是金色的。

  生:小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚,回到树林自己的家中去,这是最美好、最有意义的一件事,因而用“金色的脚印”来赞美这件事。

  生:(高兴地)“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印,细想一下,它却有更深刻的含义:在这“金色的脚印”中,体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。

  生:(主动地站起来)我对狐狸有了新的认识:狐狸生性狡猾多疑是为了生存,只要人类友好地对待它们,它们也会对人类友善的。

  生:老师,假若你是正太郎的爸爸,当你发现你的儿子正太郎偷偷为藏在地板下的老狐狸投放食物,你是怎样看待他这种举动的?会不会狠狠教训他一顿呢?

  师:不会的。大家想一想,狐狸也是有生命的,我们应该善待生命。狐狸为救自己的.孩子藏在地板下,这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。

  生:假若我遇到像正太郎这样的事,我会像正太郎那样好好照顾狐狸一家,然后让它们回到自己的家园。

  生:老狐狸找不到自己的孩子,它们该多着急呀!我会马上带着小狐狸把它放回树林中,让它们一家团聚。

  师:(赞赏地)同学们说得真好!

  生:(有感情地朗读)“迎着耀眼的阳光,狐狸们的脚印,闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。”

  师:(意味深长地)“金色的脚印”是对全文的概括,也是对美好、祟高情感的赞美。请同学们用你们的爱心去关爱动物,创造出人与动物和谐相处的美好境界而留下“金色的脚印”……

  教学反思

  1.要把学习方式由被动接受转变为自主探究,关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题,引导学生展开讨论,畅所欲言,具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文,不仅产生了领悟作者意图的解读效果,而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。

  2.“上课,在学生是报告和讨论,不是一味地听;在老师是指导和纠正,不是一味地讲。”展开讨论,畅所欲言,是自主学习的一个重要特征,对于调动学生的积极性,促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中,学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白。这是我就引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明晰,互相启迪,共同提高。我深深地感到:学生自主快乐学习,就是老师在教学中最大的成功。

金色的脚印教学设计8

  【教学目标】

  1。 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2。 领悟乌塔只身环游欧洲的意义。

  【课时安排】1课时

  【教学步骤】

  一 导入解题

  1。 激趣导入:……

  2。 解题存疑:看到题目你想知道什么?

  3。 导读预习要求。

  【教后记】课题是文章的眼睛!兴趣是行动最好的指标。学生对课题的质疑能力强!

  二 自读课文

  1。 过渡,提出要求:默读课文,画出不理解的词语或读不懂的句子。

  2。 学生自读。

  3。 汇报交流

  a) 交流初读印象,理清故事经过,汇报自己知道了什么?

  b)梳理结构:课文分为几部分,各部分讲什么?(有没有那句话可以概括这些部分的意思?)——学会用中心句概括段意。

  c)质疑问难:教师引导板书重难点问题。

  d)将自己感兴趣的段落读给大家听。

  【教后记】真有爱心!我为这些家伙而骄傲!

  三 探究交流(由学生质疑时的疑点整理出来。)

  1 刚才大家已经就这篇课文提出了自己感兴趣的问题,下面我们就一起来解决这些问题深读体会

  2 自读课文(圈画批注),围绕目标进行感悟、探究。提倡和别人合作学习:交流个人收获,探讨疑点,教师巡视指导

  3 全班交流。——针对黑板上的重难点问题,现在你已解决了什么?又有什么新的体会?或者又产生了什么新的问题?教师相机引导理解重难点问题、引导学生品读、感悟语言文字、进行思维训练。(找——体会——读,不求面面俱到)

  【教后记】参与学生学习的感觉真好!

  四 总结拓展

  1 通读全文。

  2 总结主要内容、段落结构、中心思想或精彩片段等。

  3 把自己学文后的`收获和同学们进行交流。

  【教后记】情感真是奇妙的东西,孩子们都为小狐狸的幸运而欣喜呢!

金色的脚印教学设计9

  【教学目标】

  1.认识本课6个生字。

  2.能有感情地朗读课文,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  3.知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。

  【教学重难点】

  引导学生了解故事的内容及意义,并通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

  【教学时间】

  1课时

  【教学过程】

  一、激趣导入,引出课题。

  1.启发谈话:同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问,在你的心目中,狐狸是一种什么样的动物?

  看来狐狸在大家的心目上不是好东西,今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸“平反”了。

  2.板书课题:11 金色的脚印

  3.检查预习情况。指名读生字词,纠正错音。

  二、初读课文,整体感知。

  1.自由读课文,把课文读正确流利,并思考:

  (1)课文重点写了哪几个角色?

  (2)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎做了哪些事?

  (3)当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的?

  2.读后讨论交流上述问题,教师板书:

  小狐狸

  喂奶 要回

  咬木桩 放归 树林

  喂食

  老狐狸 搭救 正太郎

  3.根据板书,让学生简要说说课文讲了一件什么事?

  三、自主探究,讨论交流

  1.过渡谈话:刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住:提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题,你还能提出更有价值的.问题吗?

  2.根据学生的讨论,教师小结:

  (1)老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?

  (2)正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助?

  (3)课文为什么以“金色的脚印”为题目?

  3.讨论后交流。

  4.教师小结:看来,同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸,使我们明白,动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。我们还明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!

  四、读写结合,升华主题

  1.启发谈话:是的,能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示课文的插图)

  2.看到如此幸福的一家,你会想到什么?请写下来。

  课后反思:

  (1)我根据本班学生的实际,把该掌握的生字新词进行教学。学完后,结合让学生运用,完成《每课一练》的1、3题。

  (2)本篇是略读课文,我让学生以读为主,自主探究导读中的三个问题,弄懂这些问题后。为了加深学生对课文的理解,我让学生快速浏览课文,提出自己不懂的问题,与同学讨论交流。但读得还不够充分。

  (3)进行人文教育。如“老狐狸用自己的嘴咬木桩时,你看父母是多么疼爱自己的子女呀!”我进行思想教育,我们父母也是疼爱我们的,该如何报答呢?但课文结束时,没有对本课的难点:“认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。”的思想教育做到位,如:我们要保护动物等。

金色的脚印教学设计10

  【教学目标】

  【基础知识积累】读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

  【方法与能力】用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。

  【情感与思想】有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。

  【拓展与延伸】小练笔:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?狐狸一家回到密林以后,会发生什么事情呢?也可以让学生把自己养小动物的经历和感受写成短文。

  【重、难点突破】本课学习的重点是了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱;难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

  【教学过程】

  一、导入新课

  前面两节课,我们认识了可爱的松鼠和善良、忠诚的大象。今天,我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。

  板书课题:金色的脚印

  解题:看到这个题目,你会想到什么呢?

  提示:可能会想到《金色的鱼钩》这篇文章,想到其中的“金色”有着什么特殊的含义,想到课文写了哪些事情?

  二、初读课文,思考:课文写了什么事情?课题为什么叫“金色的脚印”?

  学习要求:学生快速默读课文,思考并讨论、交流上面两个问题。

  教学提示:其实,这两个问题是同一个问题的不同层面的回答,即对于课文内容理解的层层深入。前一问是理解后一问的基础,后一问是前一问理解的深化。所以,要引导学生紧紧抓住课文内容,通过对课文内容的理解来理解题目的.意思。

  教学参考:

  在童话和寓言故事里,狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

  狐狸一家留在雪地上的脚印,是重新获得生命的脚印,是宝贵新生命的开始,也是人对动物关爱的象征,所以,课题赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,表达了作者的创作意图:大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好!

  三、再读课文,思考:你能结合具体课文内容说一说文中所表达的美好情感吗?

  教学提示:这是对课文思想感情的细致分析,更是对美好感情的陶冶。要求学生找到感受最深的句子,进行有感悟的朗读,在朗读中体会美好的情感。

  教学参考:

  课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝,喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量。同时,课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线,赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,表达了作者的创作意图:大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好!

  重点句子的理解。

  ①光秃秃的柞树林上边,露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里,仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。

  “光秃秃”“冷清清”“孤零零”,三个相同结构的叠词连续出现,刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围,这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思,孤单可怜的小狐狸,仰起脖子,大声叫着,善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈——妈妈——”,这清脆的、悲伤的声音,深深刻在了正太郎的心上,为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。

  ②只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

  一个“冲”字和“大摇大摆”一词,让我们在初读时怀疑,这只狐狸怎么啦?如此大胆?这不是自投罗网吗?怀疑与担心,在下文的阅读中迎刃而解:原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计!回读时,自然有一种欣喜与佩服之情油然而生,这真是一种大无畏的勇士精神,对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做!

  ③他费力地睁开眼睛,蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

  看到此情此景,正太郎在想什么呢?肯定有千言万语,但这个情景一定温暖了正太郎的心,坚定了要送小狐狸回家的决心;也一定温暖了每一个孩子的心,触动了孩子的心怀:人类与动物和谐相处,这个世界会更加温暖、美好。

  ④迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。

  这是故事的结局,一个美丽的结局!雪地里的脚印“闪着金色的光芒”,预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒,不仅要用眼睛来观察,更要用心灵来感悟:“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒!是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒!

  四、自由读课文,感受文中所蕴含的美好情感。

  板书设计(文字版):

金色的脚印教学设计11

  【教学目标】

  1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

  2.用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。

  3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。

  【课时安排】1课时

  【教学准备】多媒体课件

  【教学过程】

  一、揭示课题

  1.(媒体出示狐狸图片):大家看,大屏幕上的动物是——狐狸,在你的印象中,狐狸是一种怎样的动物?

  2.板书课题,齐读。

  3.今天我们学的课文讲述了一个人与狐狸之间的传奇故事,文中的狐狸又会给你留下什么印象呢?

  说明:在多数童话和寓言故事里,狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。课文引入时,教师引导学生先谈谈对狐狸的印象,再引出课文,以激发学生的阅读兴趣。

  二、初读感知

  1.媒体出示初读建议:

  (1)轻声读课文,把字词读正确,把语句读通顺。

  (2)划出自己想积累的词,同桌互相交流。

  2.学生根据要求自读课文。

  3.交流:

  (1)认读词语:

  媒体出示:

  缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪

  (2)交流自己想积累的词。

  (3)接龙分节读课文,正音。

  说明:本环节的主要任务是把文章读正确,读通顺,在接龙读课文时,教师要注意正音,特别是“冲着”的冲,“炸豆腐”的“炸”,“踱来踱去”的“踱”。交流自己想积累的词时,教师可以帮助学生归归类。

  三、研读课文

  1.阅读“阅读提示”,明确学习内容。

  (1)(媒体出示课本中的阅读提示),指名读。

  (2)阅读提示对我们提出哪些要求?

  (媒体出示)

  1.快速阅读课文,思考:①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  2.组内交流读后的感受。

  2.根据提示自主阅读。

  3.交流:

  (1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(设“调虎离山”之计营救;深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

  (2)老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景给你留下了深刻的印象?

  ①重点指导(媒体出示):

  只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

  句中的带点词是否用得准确,从中看出什么?(从这两个词看出狐狸是在引诱秋田狗,它们为了营救小狐狸不顾危险设下“调虎离山”之计。是对孩子深切浓厚的爱使它们这么做的)

  ②小结:老狐狸和小狐狸之间生死相依的浓浓亲情令我们感动,我们为老狐狸的爱子情深而感慨,为老狐狸的聪明而惊叹,喝彩。

  (3)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  重点指导(媒体出示):

  过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门就会轻轻响一声,两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

  四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿,就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块,爬到镶有地炉的地方,不见了。

  ①比较朗读。

  ②说说狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化。

  ③小结:正太郎为狐狸一家投送食物,狐狸一家不再以他为敌,他们之间建立了友好的关系。

  他费力地睁开眼睛,蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

  ①看到此情此景,正太郎会想些什么?

  ②小结:老狐狸善良的举动肯定温暖了正太郎的心,坚定了他要送小狐狸回家的决心。

  4.师生合作朗读读课文的结果(22节—24节)。

  5.小结:这是故事的结局,一个美好的结局!雪地里的脚印“闪着金色的光芒”,预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒要用眼睛来观察,更要用心灵来感悟:它不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

  现在你知道课题为什么叫《金色的脚印》了吗?

  说明:这一环节,在学生阅读“阅读提示”后,教师和学生一起制定出“阅读要求”,再围绕阅读要求展开有目的的阅读。此环节重在通过朗读交流,启发学生之间的思维碰撞,体会课文蕴含的思想感情。交流中,教师要注意指导学生结合课文的描述,充分发表自己的简介,只要说得合情合理,都应予以肯定。课文情节生动,有不少地方都给我们留下了想象的空间,如,正太郎看到狐狸救他时,会怎么想?又如,老狐狸会怎么救正太郎?这些内容有意识地请学生展开想象说一说,能够帮助学生进一步理解文本。

  四、总结拓展

  1.课文中的狐狸给你留下了什么印象?(文中的狐狸不像人们印象中的那样狡猾,它们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报,不仅有头脑,而且有毅力。)

  2.拓展写话(媒体出示p133的图片报道)老师这里还有一篇人与动物的新闻报道。请你进行合理想象写一个故事,课上,我们先来讨论一下。

  (1)指名学生读报道

  (2)小组讨论

  (3)交流,指导。

  说明:拓展写话是结合“口语交际”中的内容展开的,课堂上中交流,教师要激发学生的想象,如,鸭妈妈沉着冷静、积极营救的'情景,巡警们奋力打捞小鸭的场面,……指导时注意要与图片报道相符,与鸭子的生活习性相符,与生活相符。引导学生的想象能够更合理,为写好作文做准备。

  五、作业

  根据p133的图片报道,写一个故事,做到内容具体,感情真实。

  教学目标:

  知识目标:学会8个生字以及新词,认读1个字。

  能力目标:能把最受感动场景或细节描述下来。

  思品目标:了解正太郎与狐狸一家发生的故事,感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

  教学重点:

  了解正太郎与狐狸一家发生的故事,感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

  教学难点:

  理解句子的含义,体会作者表达的思想感情。

  教、学具准备:课件

  教学课时数:2

  第1课时

  教学要求:学会8个生字以及新词,认读1个字。初读课文,了解课文的大意,能给课文分部分。

  学生活动时间(约)34分钟

  教师活动时间(约)6分钟

  教学过程设计:

  一、谈话导入:

  板书:狐狸引导:你能想到什么?

  学生可以说成语:狐假虎威狐狸和乌鸦的故事狡猾聪明等

  (暗示我们每个人都应该有爱心和同情心,有帮助别人的思想)

  师:今天我们读的故事,会让你有怎样的感受呢?

  二、初读课文,解决字词的障碍:

  1.自由读课文,利用字典和课后生字表解决字音。

  2.自学生字(读音、组词、利用工具书和周围同学讨论的方法解决字词的障碍)。

  3.检查自学的情况:

  ⑴选择正确的读音:

  哆哆嗦嗦哆嗦粗糙

  ⑵读一读

  ⑶比一比,组词:

  糙()惕()砖()

  造()易()传()

  ⑷自由读课文,提出不懂的词语,师生共同解决。

  三、读课文,了解课文的主要内容:

  1.自由读课文,达到正确、流利。

  2.同桌检查读,评出自己的等级。

  3.小声课文,说说并写出课文的主要内容。

  4.默读课文,根据提示分段:

  第一段:佣人从山里捉来的一只小狐狸不吃不喝,正太郎恨可怜它。

  第二段:在帮助狐狸一家的过程中,正太郎和狐狸建立了亲密的关系。

  第三段:正太郎为了要回小狐狸,掉下了悬崖,两只老狐狸救护了在严寒中昏迷的正太郎。

  第四段:正太郎放了小狐狸,狐狸一家终于团聚,并回到了树林中。

  四、作业:

  1.朗读课文。

  2.练习你认为难写的生字,用自己喜欢的方式。

  3.写写段意。

  第2课时

  教学要求:

  能把最受感动场景或细节描述下来。了解正太郎与狐狸一家发生的故事,感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。能把自己的感受写下来。

  学生活动时间(约)34分钟

  教师活动时间(约)6分钟

  教学过程设计:

  一、启发谈话,导入新课

  1.交流

  同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象。)

  2.导入

  看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。

  板书:14金色的脚印(生:齐读课题)

  当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出一些什么问题?

  二、整体感知,自读自悟

  1.过渡:同学们真会提问题,你们提出的这些问题,正是我们本课要解决的问题,相信大家一定能运用一边读一边想的方法,自己读书解决这些问题,比比看,谁的问题解决得好。

  2.生自由读书,勾画

  3.生自由汇报、交流

  4.小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案,再联系全篇文章读,看看作者到底想告诉我们什么?

  三、精读体会,自主汇报

  1.过渡:看到同学们刚才读书时认真的神情,聆听了你们的汇报,我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了,心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗?好让我们用心用情再读课文,细细体味那些使你感动的地方,想想为什么感动?

  2.出示阅读提示,用自己喜欢的方式读书,小组交流自读自研。

  3.自主汇报(先读一读自己感动的地方,再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习)

  ⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

  ⑵正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物,要回小狐狸)体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

  ⑶正太郎失足掉下悬崖,老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助,相互依恋的和谐关系。

  4.小结,感情升华。

  学完课文后,你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢?(动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。)

  5.关于课文结尾及题目的含义,可以这样理解:

  (1)这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。

  (2)课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

  四、总结、课外延伸

  1.总结:三只狐狸,一个男孩,动物之间的爱,人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处,只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间!

  2.请同学们回家后,找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的,又有哪些故事是人类破坏自然的,结果怎样。

  3.以《小狐狸回家后》为题,续写这个故事。

金色的脚印教学设计12

  教材分析:文章以生动细腻,充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事。文中小男孩正太郎家里的佣人从山上捉来了一只小狐狸,老狐狸为了救小狐狸不惜牺牲自己的生命曾先后给小狐狸喂奶、在地板下面做窝,咬木桩,老狐狸的表现深深感动了正太郎,于是为狐狸一家投放食物。后来小狐狸被送给了邻居,正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。文章赞美了人与动物之间相互信任,相互帮助,和谐相处的美好关系,同时也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。教材选编这篇课文的目的是使学生明白,大自然是人和动物的共同家园,人要和动物和谐相处,这个世界才会更加美丽的道理。

  学情分析:我班81个学生,男生较多,班风活跃,两级分化严重。一部分学生上课发言不够积极,喜欢在下面讨论答案,即使对了也不喜欢举手,发言小声,缺乏自信。而另一部分则积极大胆,有的甚至张口就说想法,课堂纪律观不强。

  目标分析:

  知识技能:1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。2.能有感情地朗读课文。3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  过程方法:以读为本,用多种形式的读达到理解课文的目的,体会生命之爱。

  情感态度价值观:体会人与动物、动物与动物之间的感情,激发学生爱动物、爱自然的情感。

  教学重难点:1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  2、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  教学准备:教学课件

  一、启发谈话,导入新课

  现在屏幕上出现的这种动物,因为不是我们这地方的特产,可能同学们没亲眼见过,但是我相信你们都知道它的名字叫——狐狸。(出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸:一种哺乳动物,形状有点像狼,但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长,脸呈三角形,耳朵也是三角形的,尾巴蓬松且长,毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑,常昼伏夜出,以鼠类、鸟类或家禽为食。)人们对它的印象都不是太好,一说到它我们都会想起一些不好的词语,如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。(让学生来说《狐假虎威》的故事。)这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文,学习完后你应该对狐狸会有一种全新的认识。出示课题,全班齐读《金色的脚印》。

  二、初读课文,整体感知

  1.请看着这幅图,猜猜看他们是谁?(正太郎和狐狸一家)

  2.这幅场景能用我们学过的什么词语来形容?(和谐)

  3.想知道他们之间发生了什么事情吗?那么现在请同学们默读课文,要求读准字音,读通语句,能够找出事情的起因、经过、结果。

  4.全班交流

  5.把事情的起因、经过、结果连起来就是整个故事的发展过程,我们一起来看看是不是你们说的这样?(教师出示屏幕)

  三、细读课文,自主探究

  (一)请再次自由读课文,思考下面的问题,划出答案,做好批注:

  1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

  2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?从中你体会到什么?

  3、课文为什么以“金色的脚印”为题?

  (二)全班分小组讨论

  (三)全班交流,教师板书

  1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

  2.狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?哪些地方给你感受最深,有何感受?

  1)开始,“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同情,“我”想为小狐狸解开铁链。

  2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时,“我”打消了放小狐狸的念头

  3)“我”为了满足自己的.好奇心,让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地,老狐狸体会到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些亲昵的举动。“我”越发感觉到狐狸是有情有义的动物。

  4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时,是老狐狸给了“我”温暖,使“我”得以苏醒,“我”更加感动,为了报答救命之恩,“我”最终把小狐狸要了回来,让他们一家团聚。

  3.课文为什么以“金色的脚印”为题?

  1)以前我们学过《金色的鱼钩》,作者把锈迹斑斑的鱼钩看作是金色的,表现了老班长那种舍己为人的崇高精神,那么这里为什么是金色的脚印呢?

  2)全班交流,教师归纳

  (四)教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。

  四、课外延伸,升华主题

  1.学完这篇课文你最想说什么?

  2.大自然是人和动物共同的家园,人类和动物要和谐相处,就像他们一样,这个世界才会更加美丽。(出示图片)

  3.你还知道哪些人与动物之间的感人故事,下去搜集看看。(丹顶鹤的故事)

  板书设计

  起因:佣人抓到一只小狐狸

  (1-3)

  老狐狸:喂奶做窝咬木桩→骨肉亲情人与动物

  24金色的脚印

  经过:搭救正太郎→知恩图报

  (4-21)正太郎:投送食物要回小狐狸→关爱动物和谐相处

  结果:把小狐狸放回大自然

  (22-24)

  《金色的脚印》教学反思

  这篇课文是以正太郎的眼光来写的,老狐狸用调虎离山之计营救小狐狸未遂,接着又在正太郎的家里做窝,喂养小狐狸,继续想办法救小狐狸,当正太郎遇到危险的时候,老狐狸救了正太郎。展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量,同时也赞美了动物与人之间互相信任、互相帮助、和谐共处的美好关系。

  一、成功之处

  我觉得这节课的成功之处有两点:

  1、这节课中我主要用了电教手段来辅助教学。我感觉我设计的一组电子幻灯片是很好的。它很好的展示了我的教学意图,引起了学生的学习兴趣,很大程度上提高了我的教学效率。

  2、这节课中我结合自己的工作实际和外地学习的经验,合理的让学生使用了小组合作、自主探究的学习方法。在教学改革发展成必然的今天,不改革是不行的。只有改革,才有发展,才有进步。

  二、要改进的地方

  1.教学过程中要把学生学习方式由被动接受转变为自主探究,关键在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中,学生进行了大规模的讨论,在一定程度上培养了学生合作学习的意识,培养了学生自主探究的学习方式。合作之后的交流在一定程度上培养了学生说的能力,使学生敢说、会说。

  案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题,引导学生展开讨论,畅所欲言,具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文,不仅产生了领悟作者意图的解读效果,而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。在今后的教学工作中要注意向这方面发展。

  2. “上课,在学生是报告和讨论时,不是一味地听;在老师是指导和纠正,不是一味地讲。”展开讨论,畅所欲言,是自主学习的一个重要特征,对于调动学生的积极性,促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中,学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白。这我就要求教师引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明晰,互相启迪,共同提高。在这次教学中我就注意做到了这一点。我深深地感到:学生自主快乐学习,就是老师在教学中最大的成功。

金色的脚印教学设计13

  教学目标:

  1、用比较快的速度阅读课文,理解课文内容。

  2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得要与其他生命互爱互助,和睦相处。

  3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

  教学重点:

  理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得要与其他生命互爱互助,和睦相处。

  教学难点:

  揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

  教学准备:

  收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、启发谈话,导入新课

  1、谈话:同学们,战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们,不由使人心生感慨:动物也是有感情的。(出示课件:狐狸)你们看,这是什么动物?在以往的文学作品或者你的经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

  昨天大家预习了第24课,狐狸又给你留下了怎样的印象呢?

  2、今天,我们一起学习课文《金色的脚印》。(板书课题)

  3、齐读课题,你的脑海里产生了什么问题?

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读阅读提示与课文,读准字音,读通语句,边读边画,试着解决刚才质疑的问题。

  2、汇报读书情况:

  (1)课文主要讲了什么事?

  (2)课文是按照什么顺序来写的?

  (3)“阅读提示”中为我们提出了哪些要求?

  (4)在读课文的过程中,你还发现了什么新的问题?

  3、根据“阅读提示”与产生的新问题,拟订自学提纲。

  三、自主探究,讨论交流

  1、学生根据自学提纲快速默读课文,独立思考,边读边画边作批注。

  2、思考完毕小组内交流。

  3、全班集体交流:(可重点交流以下问题)

  (1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

  (老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

  老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?

  (通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)

  (2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?

  重点感悟:

  (课件出示)正太郎跑着跑着,一不小心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的'。他费力地睁开眼睛,蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

  感情读,想象说话,谈感受:①正太郎掉下悬崖之后,发生了什么事情?

  ②当正太郎睁开眼睛,看到狐狸守在身旁,心中会怎么想,又会怎么做?

  (教师总结)动物是可爱的,友好的,更是有感情的,那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时,它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

  (3)课文为什么以“金色的脚印”为题?

  小狐狸的命运会怎样呢?大家一定都非常关注。

  (课件出示)①课本插图

  ②文字:迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。

  谈谈你的理解。

  四、升华主题,巧妙延伸。

  1、讲讲你收集到的人与动物、动物与动物之间发生的感情故事。

  2、作业超市:(任选两题)

  (1)如果你也有喂养小动物的经历,请也来写一写你与动物之间的故事吧。

  (2)请以《相亲相爱的狐狸》为题,续写这个故事,并把它讲给心中有爱的人听。(3)课余,有兴趣的同学可以收集、阅读一些有关珍稀动物的资料,呼吁全社会来保护它们,还可以把这些文章集中起来办手抄报。

  五、板书:

  24金色的脚印

  小狐狸 爱 老狐狸

  正太郎

金色的脚印教学设计14

  一、谈话引题

  1、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢,今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

  2、板书课题。

  3、学生质疑。

  二、初读课文,整体感知

  1、课件提出自学要求,认真阅读课文。思考:课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?

  2、学生按要求自学。

  3、师生讨论并交流:

  ⑴ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来,并读一读。

  (初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在“我”家地板下,冒生命危险做窝,养和救小狐狸。)

  ⑵ “我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

  (“我”为小狐狸和老狐狸送食品,向邻居讨回小狐狸,放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌,我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护,体会到“我”对它们没有伤害的意思。)

  ⑶ 课题为什么叫“金色的脚印”?

  “金色的脚印”体现了人类对动物的关爱,体现了狐狸之间的.亲情。这样的感情是非常珍贵的,因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

  课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

  4、指导有感情地朗读课文。

  三、总结扩展

  1、朗读全文并交流收获。说说你读了课文以后的感受。

  小结:这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。

  2、阅读其他关于狐狸的故事。

  四、布置作业

  1、练习复述课文。可用第一人称,也可用第三人称。

  2、以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。

金色的脚印教学设计15

  教材分析

  这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事。课文以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来,赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,读来感人至深。目的是使学生明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽。重点是了解故事的内容及意义,难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

  设计理念:

  《语文课程标准》的基本理念谈到:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设有活力的语文课程。本课教学设计根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。以学定教,教学内容的确定,方法的选择,评价方式的设计,都围绕这种学习方式的形成而进行。

  教学目标:

  1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  2、能有感情地朗读课文。

  3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  教学重点:

  理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  教学难点:

  揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  教学方法:

  小组合作学习

  教学准备:

  课件

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、交流导入,解析课题

  看老师写一个作家的名字。板书:椋鸠十(注音请生读)这个作家你了解吗?(请生读资料)

  椋鸠十是日本著名的儿童文学家,其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等,先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物;在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。

  这节课我们来学习他的一篇描写动物的文章。(板书——金色的脚印。)

  读过课文,你知道这一串串的金色的脚印是谁的吗?(板书:老狐狸和小狐狸)真了不起,一下子就说出了课文的三个角色,课文除了写到他们还有谁?(正太郎师板书)

  那围绕他们之间发生了一个怎样的故事呢?马上打开课文,快速默读课文,想想课文主要内容。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由朗读课文。

  思考:本文写了一件什么事?注意说清楚事情的起因、经过和结果。

  (正太郎家的佣人捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法救出小狐狸,正太郎被感动暗暗帮助他们,与老狐狸一家建立了有好的关系。后来当正太郎为要回被送走的小狐狸时,不慎掉下悬崖,两只老狐狸又救了正太郎。最后狐狸一家终于团聚了的故事。)

  师:板画板书。请生说,补充说→同桌说说→再请生说、

  2、略读提示

  同学们,这是一篇略读课文,我们来看看略读提示(),大家浏览一下,说说怎么学习本课

  a、老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事?

  b、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  c、集体交流。

  师:根据略读提示进行学习,会使我们更有方向更有目标。那现在就让我们深入的走进课文。

  3、交流第一个问题(老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事?):自己读读4到19段,想一想老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事?

  给事例列标题的时候可以简洁点,能用四个字就最好。

  舍命引狗/调狗离窝咬链喂奶(苦心、冒险)做窝(死命、拼命)咬桩(师相机板书)小标题加上体现情感的词就更好!

  三、精读课文,细致品读

  (1)师:在老狐狸营救小狐狸的四件事情中,你感触最深,最打动你的是哪件事,画出相关的语句写写你的批注。

  (2)汇报交流。

  片段一:只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。(生交流)

  师:这句是对狐狸什么的描写?从中你读出了什么?

  师:同学们,日本秋田犬因原产地秋田县而得名。属尖嘴犬系,力大强壮,在日本多被用来做火警备犬,是人们十分喜爱养的家犬。那这只狐狸是怎么啦,如此大胆,这不是自投罗网吗?(为什么)

  师:原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设的调虎离山之计啊。

  用一个词概括一下这位狐狸爸爸?

  师:是啊,这是一种大无畏的勇士精神啊,对孩子深切浓厚的爱才会使他们置自己的`性命于不顾,就让我们带着对狐狸爸爸的敬佩之情齐读这句话。

  片段二:这时,另一只老狐狸悄悄地出现了……就卧在地上给小狐狸喂奶。

  师:当狐狸妈妈发现小狐狸被锁链锁住之后,狐狸妈妈又是怎么做的?从中,你体会到了什么?

  找找6、7段中的关键词来谈谈狐狸妈妈。

  师:从狐狸妈妈的身上同学们也感到了浓浓的亲情。这割不断的亲情,使我们从它们身上读出了人性的美好。

  片段三:做窝

  师:老狐狸为什么把家搬到最危险的地方来?从中你读懂了什么?

  勇气。正因为非常危险,当正太郎看到的时候,他发出拉这样的感叹!你读出了什么?惊讶

  此时正太郎看到的老狐狸的模样是怎样的?

  正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦记小狐狸,明显地消瘦了。

  师:而小狐狸呢?通过这样的对比,你体会到了什么?→苦心

  片段四:咬木桩

  一个一直没忘。打动了正太郎,相信也打动了我们每一个同学。

  多么坚定的意志。多么伟大的亲情啊!

  5、交流第二个问题:体悟正太郎的“善良”以及它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。

  狐狸对孩子的爱深深感动了我们,也深深感动了正太郎,他决定暗中帮助老狐狸,让老狐狸用自己的力量把小狐狸就出来。就在这样的帮助中,他和狐狸一家的关系发生了微妙的变化:

  (学生交流:陌生、警惕——熟悉、亲密)

  从哪些语句感受到他们关系非常亲密?同桌一起找找看,教师重点:

  过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门……柔和地舔他的手。

  ①自己读读这句话,从这句中抓关键词说说你体会到什么?抓住:舔、轻松自在、踱来踱去谈感受,读出亲密。

  ②平常野生动物对人们的态度是怎么样的?(警觉,生怕受到伤害,可是这里呢?踱来踱去就像在自己家轻松自在舔——表示友好)

  ③舔是一种怎样的动作?舔在动物中代表着什么?(爱的表现啊)

  ④为什么能这样亲密?正太郎为他们做了什么?

  谁说动物没有亲情呀!正是因为这样的举动,让狐狸一家感受到了朋友般的友情,所以,齐读:(过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门……柔和地舔他的手。)

  师:还从哪些句子看出他们关系的亲密?

  不知过了多久时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地……

  这里有感动你的地方吗?作者又是通过什么描写来描述他们的亲密的?(动作)

  圈描写狐狸的动词:舔、蹲、温暖

  ①通过这些动作的描述更让我们感受到了什么?

  ②没有狐狸的这些举动,正太郎将面临什么?

  ③不停地做着这些动作让你感受到了什么?谁来读读(2—3个学生),齐读。

  师:他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报。人和动物是可以在地球上和谐共处的。

  四、理解:金色的脚印

  我们看看课文的结尾:最后一段齐读,思考:课文的题目“金色的脚印”又有什么含义呢?

  “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

  五、师总结:大自然是人和动物共同的家园,人们要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽。

  六、作业:

  小练笔:

  师:几个月过去了,在一次偶然的机会狐狸一家又和正太郎相遇了,这时他们会做些什么,说些什么呢?请同学们(拿出笔写写)也像作者一样通过他们动作的描述来表达情感。

  推荐书目:再被狐狸骗一次

  金色的脚印

  老狐狸正太郎小狐狸(被捉)

  放

  喂

  救

  帮

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