《草船借箭》教学设计

《草船借箭》教学设计[共15篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《草船借箭》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《草船借箭》教学设计1

　　教材分析：

　　《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

　　学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

　　教学要求：

　　1、学习本课生字新词。

　　2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。

　　3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。

　　教学课时：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。

　　教学步骤：

　　一、激趣导入，解题质疑。

　　1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？

　　2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）

　　3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）

　　二、自由阅读，相互讨论。

　　1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。

　　（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。

　　（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

　　（3）读到有疑问的地方多读几遍。

　　2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。

　　3、全班交流小组所提的问题。

　　三、读课文，讲故事。

　　学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。）

　　第二课时

　　教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。

　　教学步骤：

　　一、快速阅读课文，找出关键的词语。

　　通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）

　　二、精读课文，理解神机妙算。

　　1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？

　　2、讨论交流。

　　知天文

　　出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板）

　　（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

　　（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的.，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）

　　（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）

　　（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

　　懂地理、巧安排

　　（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。

　　出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

　　出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

　　（2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）

　　识人心

　　识曹操

　　出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓*手朝他们射箭，不让他们靠近。”

　　《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）

　　识鲁肃

　　诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。

　　三、进一步体会人物的特征。

　　学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论）

　　四、。总结全文。

　　草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

　　板书设计：

　　11 草船借箭

　　知天文

　　神机妙算 懂地利、巧安排

　　识人心

《草船借箭》教学设计2

　　第一课时

　　教学目标

　　了解《三国演义》的作者及作品内容，激发学生想阅读名著《三国演义》的兴趣。帮助学生识记生字新词，并理解重点词语的意思。引导学生按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容，抓出故事的主要人物。

　　教学重点：

　　通过《三国演义》的相关背景介绍，激发学生阅读名著《三国演义》的兴趣。

　　识记生字新词，并理解重点词语的意思。

　　教学难点：

　　引导学生抓出故事的主要人物，并按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容。

　　课前准备：

　　多媒体课件，让学生熟读课文，搜集有关《三国演义》的资料等。

　　教学过程：

　　一、以诸葛亮的相关话题，谈话导入

　　（一）诸葛亮简介

　　诸葛亮，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相。他曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

　　（二）《三国演义》中关于诸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出课题《草船借箭》）

　　二、简介作者及故事发生的背景

　　（一）了解作者：罗贯中（约1330年—约1400年）名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。主要作品：小说《三国演义》《三遂平妖传》《隋唐两朝志传》，杂剧《风云会》等。

　　（二）了解故事发生的背景

　　《草船借箭》这个故事故事发生在东汉末年，三国鼎立时期。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

　　三、初读课文，学习生字新词

　　（一）用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了什么？

　　（二）检查生字新词掌握情况

　　将需要识记的生字新词放在幻灯片的蝴蝶图片上，让学生抓蝴蝶识生词，通过游戏，帮助学生识记下面的.生字新词：妒忌曹丞相都督委托惩罚鲁肃遮起来私自水寨擂鼓呐喊插满周瑜弓弩手幔子2。理解生词和重点词语的意思。

　　妒忌：对才能、名誉、地位比自己好的人心怀怨恨

　　推却：拒绝，推辞。

　　委托：请人或者机构等代办。

　　调度：调用，安排。

　　呐喊：大声喊叫助威。

　　神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

　　四、默读课文，理清课文条理

　　（一）这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操；诸葛亮向曹操借箭）

　　（二）这篇课文是按照什么顺序写的？事情的起因、经过、结果分别是怎样的？（事情发展的顺序；事情的是由周瑜妒忌诸葛亮，想出让他造十万支箭的办法陷害他引起的；然后诸葛亮找鲁肃帮忙，到曹营“借”到十万支箭；最后诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。）

　　（三）按照事情发展的顺序给课文分段，并简单概括段意

　　一部分：（1、2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造十万支箭的任务为难诸葛亮。（起因）

　　二部分：（3——9）写诸葛亮请鲁肃帮忙，巧妙地做好借箭的准备，再利用草船向曹操借箭。（经过）

　　三部分：（10）写诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神机妙算的诸葛亮。（结果）

　　五、布置作业

　　（一）抄写生字

　　（二）按照事情的起因、经过、结果的顺序，把这个故事简单的讲给家长听。

《草船借箭》教学设计3

　　一、教学目标设计

　　1、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助网络等信息手段，初步了解有关三国的知识（人物）

　　2、能力目标：培养学生搜集信息和处理信息的能力

　　3、情感目标：引导学生关心中国的历史，培养学生的民族自豪感。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。

　　文章的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。

　　这篇文章不同于一般的讲读课文，因为它有很深厚的历史背景，所含概的知识面特别广，所涉及的'人和事也很多，因此我们不能仅仅满足于课文内的知识，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。

　　三、教学对象分析：

　　根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。

　　四、教学策略及教法设计：

　　运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。

　　操作过程是：辅以视听，创设氛围——网络支持，把握人物——动画演示，突破难关——图文呈现，巩固强化——网上冲浪，拓展视野

　　我采用这种多种信息技术整合的方法来进行教学，可以使课堂上的学生既能主动获取知识，又能主动探索思考；既培养了学生的阅读能力，又提高了他们搜集信息和处理信息的能力。

　　五、教学媒体设计：

　　整个这节课贯穿着网络的链接和搜索，以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为教师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入新课，突破重、难点，课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时，提供参考网址时使用。

　　六、教学过程设计与分析

　　（一）导入新课(辅以视听，创设氛围)

　　同学们，今天让我们再一次穿越时光的隧道，去探寻1700多年前那场智慧与胆略的经典之作《三国演义》之《草船借箭》。

　　（二）进行新课(网络支持，把握人物)

　　1、在小组内交流学习收获，同时质疑。教师巡视指导。

　　2、各组选派代表运用各种手段交流（语言表达、电脑展示、学生表演、图片讲解等）汇报

　　教师补充说明，帮助学生拓展知识的深度及广度。

　　汇报内容：A、故事的起因、经过、结果。

　　B、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算？

　　(1)上知天文下晓地理。

　　(2)知己知彼。

　　(3)熟通兵法。(动画演示，突破难关)

　　(4)有预见性。

　　3、用自己喜欢的方式找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。

　　4、师生总结

　　（三）巩固练习(图文呈现，巩固强化)

　　1、电脑配图出示一个小故事《死诸葛吓走活仲达》，让学生阅读短文回答问题：

　　这个故事中哪些地方能体现出诸葛亮的神机妙算？

　　2、据你所知，还有哪些三国故事也体现出了诸葛亮的神机妙算？

　　（四）课堂延伸（网上冲浪，拓展视野）

　　利用互联网了解更多的《三国演义》的人物和事件，学生边浏览边将自己感兴趣的内容进行剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。

　　七、练习设计

　　阅读分析：

　　死诸葛吓走活仲达

　　诸葛亮病危期间，先向姜维传给他自己的兵书，又交代了军事安排。他吩咐杨仪，我死后不能发丧，做一个假诸葛亮木像放在车上，一切事务照常进行。

　　杨仪、姜维和费一按照诸葛亮的嘱托，暂时扣压丞相病故的消息，有次序地撤退人马。

　　诸葛亮的遗体装在灵车上的一个龛里，由三百多精心挑选的将士护送，要运回成都。

　　司马懿催动大军追赶蜀兵，以为诸葛亮已死了。但是半途他犹豫了，会不会又中了诸葛亮的诡计！这时夏侯霸带着探子来报，五丈原蜀营已空无一人。司马懿听说后，半信半疑，率兵开向五丈原，果然蜀营空空。他唯恐蜀军撤走，赶紧带领人马向前追杀而去。忽然间蜀军掉头杀了回来，一面大帅旗上写着：汉丞相武乡侯诸葛亮。只见中军“汉丞相武乡侯诸葛亮”大旗飘动，四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮！这可吓坏了司马懿，以为又中了诸葛亮的计了。于是勒马往回逃，魏军兵将丢盔弃甲，自相践踏。魏军一直逃跑了五十多里地。两个魏将赶了来，叫司马懿不要惊谎。司马懿停下来急问：“我的脑袋还在吗？”知道蜀兵已远去，他才放心了，与夏侯霸、夏侯惠向魏营走去。司马懿到处探听蜀军的去向，而蜀军早已不见踪影。

　　后来司马懿得知，诸葛亮确实死了，蜀军已全部退回汉中。司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已，他这才后悔不迭。司马懿十分感叹：“我不能料到诸葛亮的死啊！”

　　由此，蜀地便流行了一条谚语：“死诸葛亮吓走活仲达”。

　　司马懿再次引兵追赶蜀军，但已晚了。他不得不佩服诸葛亮确实是一代奇才。司马懿无可奈何，只得带领队伍回营了。

　　此时，蜀营将士放声痛哭，为丞相诸葛亮举哀。

　　回答问题：

　　在这个故事中，又有哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算？

　　八、教学过程流程图

　　辅以视听，创设氛围

　　网络支持，把握人物

　　动画演示，突破难关

　　图文呈现，巩固强化

　　网上冲浪，拓展视野

《草船借箭》教学设计4

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、初读课文，掌握生字、新词。

　　２、划分段落，概括段意。

　　３、朗读训练。

　　〖教学过程〗

　　一、设计“悬念”，导入新课

　　１、教师导语设计：

　　今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。

　　２、师生共同介绍《草船借箭》的有关资料：

　　《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

　　二、初读课文，学习生字新词

　　１、检查预习，质疑问难：

　　⑴指读课文，正音，解词：

　　妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。

　　迟延：拖延、耽搁。

　　才干：办事的能力。

　　委托：请别人代办。

　　调度：调动、安排。

　　惩罚：严厉地处罚。

　　自有妙用：自然巧妙的用处。

　　神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

　　⑵读出最使你感动的课文内容。

　　⑶交流预习后的初步感受。

　　２、自由朗读，学生自悟：

　　这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？

　　（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）

　　３、理清脉络，讨论分段：

　　⑴这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）

　　⑵讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）

　　全文分四段：

　　第一段（１～２自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。

　　第二段（３～５自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

　　第三段（６～９自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

　　三、教师点拨，突破难点

　　１、学习第一段：

　　⑴指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？

　　（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。）

　　⑵诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来：

　　（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。

　　⑶默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？

　　（学生自由发言，各抒己见。）

　　（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）

　　⑷讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？

　　（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）

　　⑸分角色朗读第一段，体会人物性格特点。

　　２、教师总结，学生质疑：

　　通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的'性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　教师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋诡计得逞了吗？从哪看出来的？

　　（周瑜的阴谋诡计没有得逞，从第四段中可看出。）

　　二、学习第四段

　　齐读思考，幻灯出示思考题：

　　１、草船借箭的结果怎样？

　　２、这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？

　　３、从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？

　　（讨论：结果诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。）

　　⑴提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算）

　　⑵从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段）

　　三、学习第三段

　　指读思考：诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。

　　（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更……）

　　１、出示幻灯，思考如下：

　　⑴为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。

　　⑵他怎么知道三天之内必有大雾？

　　（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，预测出三天之内必有大雾。）

　　２、学习第三段，思考，诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。

　　⑴诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呐喊，为什么这样布局？

　　（船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。）

　　这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。

　　⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。”

　　（诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。）

　　⑶观察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？

　　（说明诸葛亮对借箭胸有成竹。）

　　四、自学第二段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子

　　１、诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船……

　　２、鲁肃答应了──果然不提借船之事：

　　⑴诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚老实，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。

　　⑵三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。

　　３、默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？

　　（因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才干。）

　　五、围绕中心，学习表达

　　１、作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？

　　２、作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？

　　⑴作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。

　　⑵因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。

　　３、由以上可知，在写作中应怎样刻画人物？

　　（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们写作中不能缺少的。）

　　六、总结、扩展

　　１、通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？

　　２、为什么同学们对这个故事这么喜欢呢？

　　（教师总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）

　　七、布置作业

　　复述故事，讲给小伙伴听。

　　〖板书设计〗

《草船借箭》教学设计5

　　创造教学目的：

　　1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

　　2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

　　3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

　　4、自学本课生字新词。

　　创造出发点：草船借箭的经过。

　　创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。

　　创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

　　教具准备：《草船借箭》录像幻灯片

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　内容：二、三、四段。

　　重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

　　过程：

　　教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点

　　复习前文导入新课

　　1、周瑜怎样为难诸葛亮？

　　2、诸葛亮又是怎样做的？回答：

　　1、三天造十万支箭。

　　2、立下军令状。

　　复习导入，保持思维的性。

　　讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干

　　1、周瑜为什么这样做？

　　2、诸葛亮是怎样做的？

　　3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）

　　1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）

　　2、体会心情，自读自练。

　　3、读诸葛亮说的`话，体会心情。

　　通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。

　　三、学习“借箭经过”突出“神机妙算”20`

　　1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。

　　2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。

　　3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？

　　4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。

　　5、小结

　　1、自由读课文，用“—”划出诸葛亮做的、说的。用“～”划出曹操做的、说的。

　　2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）

　　3、看幻灯片，比较“一定不敢”与“不一定敢”体会诸葛亮的胸有成竹。

　　4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。

　　5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。

　　6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说……

　　让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。录像、幻灯片培养学生的形象思维。引导学生分析，培养思维的深刻性

　　四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”5`

　　1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？

　　2、小结

　　五、总结全文

　　分清前因后果5`师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。

　　六、作业

　　幻灯片，填空（略）

　　板书设计

　　草船借箭

　　赶造十万支箭———→借———→十万多枝箭

　　周瑜：妒忌故意迟延不给齐全长叹一声

　　诸葛亮：才干只要三天立军令状自有妙用管保有箭

　　（大雾漫天）靠近水寨一字摆开擂鼓呐喊掉转船头（放箭如雨）神机妙算

　　创造教育得失

　　本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。

《草船借箭》教学设计6

　　【单元目标】

　　第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

　　【本课目标】

　　1读准读通课文内容，了解故事脉络。

　　2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。

　　3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。

　　【教学重点】

　　弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象

　　【指导方法】

　　抓因果读故事，抓语言观内心

　　【课时安排】

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、联系背景了解人物关系，导入课文

　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。(随机板书背景图)今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》(板书课题)。

　　二、弄清前因后果，读懂故事

　　1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。

　　指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁?故事的中心事件是什么?围绕“箭”他们分别做了什么?

　　相机板书：周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹操防箭 诸葛亮交箭

　　2、运用抓前因后果法读懂故事

　　摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么?(板书前因后果)

　　理解“妒忌”：(1)词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。(2)换词比较：羡慕

　　预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢?很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。

　　小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题?

　　三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象

　　(1)讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗?既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么?引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”

　　(2)导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的'陷阱”?默读第二段，用不同的符号划出对话内容。

　　(3)同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么?

　　导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法(目的)是什么?

　　a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗?区别是什么?b理解句子“周瑜很高兴”。

　　小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人?

　　(4)导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢?诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么?

　　预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你读出了什么?练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么?

　　(5)合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。

　　四、总结拓展

　　周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----?你从这声“长叹”里读出了什么?

　　读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”

　　读原著：“孔明神机妙算，吾不如也!”

　　总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。

　　拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----(满载而归 神机妙算 料事如神)

　　五、阅读作业

　　《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢?课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑。”

　　板书设计

　　草船借箭

　　曹操

　　孙权____联吴抗曹____刘备

　　周瑜 ——————— 诸葛亮

　　(妒忌) (神机妙算)

　　前因后果

《草船借箭》教学设计7

　　【教学要求】

　　１、学习本课“妒、督、鲁”等１０个生字，会写妒、忌、曹、督等１４生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

　　２、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

　　３、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

　　４、体会文章首尾呼应的写法。

　　【教学重点难点】

　　１、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

　　２、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学准备】

　　１、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

　　２、准备《三国演义》草船借箭影视资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　１、从《赤壁之战》故事引入：

　　师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

　　２、揭题、读题。

　　３、审题：

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　４、再读题，读了课题，你想知道什么？

　　出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

　　二、初读课文，理清脉络

　　１、回答问题。

　　（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。）

　　２、我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：

　　３、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。

　　借箭前的准备：草船、军士。

　　草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。

　　草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。

　　４、据此提纲给文章分段：

　　一（１、２自然段）、二（３～５自然段）、三（６～９自然段）、四（１０自然段）。

　　这是按事情发展的顺序给课文分段。

　　三、学习第一段

　　１、齐读第１段：

　　什么叫“妒忌”？

　　（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

　　２、从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

　　⑴指名２学生分角色读课文第２节，师读旁白。

　　大家听２个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。

　　⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

　　３、学习第一轮对话：

　　⑴齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道？

　　生：周瑜是知道的，他明知故问。

　　⑵那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论：

　　交流：２人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。

　　（可发挥想象，有不同答案。）

　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

　　⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

　　４、学习第二轮对话：

　　⑴指名２人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动：

　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

　　（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

　　⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：

　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

　　５、学习第三～六轮对话：

　　⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。

　　⑵讨论、交流：

　　６、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　７、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

　　⑴思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

　　⑵他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读１～２节，思考这些问题。

　　①（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

　　②分组分角色，指名一生读旁白，朗读第１、２节，体会人物内心活动。

　　四、小结

　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　１、上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用１０天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

　　２、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

　　（全文第一句。）指名回答。

　　师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

　　３、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）

　　二、学习二～四段

　　１、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名２人对读。（首尾呼应。）

　　师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

　　２、理解词语神机妙算。（板书：神机妙算）

　　问：用词素合成的方法如何解释？

　　出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

　　３、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

　　４、默读课文二～四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

　　交流出示小黑板：

　　⑴第三天保管有十万枝箭。

　　⑵不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

　　⑶鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

　　⑷第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　⑸雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

　　⑹我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

　　三、学习“知周瑜”

　　１、默读小黑板上第⑵句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

　　２、诸葛亮为什么会有这样的假设？

　　⑴指名读第三节。

　　⑵口头完成填空。

　　因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

　　两人一组讨论填空、交流。齐读。

　　板书：

　　知周瑜心

　　３、诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”

　　⑴比较句子：

　　①希望你能借船的两边。

　　②希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

　　问：两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？

　　（第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。）

　　⑵齐读此句：

　　师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。

　　四、学习“知鲁肃”

　　１、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

　　齐读小黑板上第⑶句。

　　２、理解这句句子：

　　⑴“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。）

　　⑵“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？

　　（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）

　　问：相符合吗？（符合）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

　　⑶齐读句子体会。

　　３、师介绍：

　　鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮──板：知鲁肃人

　　４、到现在，借箭的.计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

　　五、学习“识天象”

　　１、师：（指小黑板上⑴⑷句）。

　　２、指名读６～７自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

　　板书：

　　四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。

　　⑴板：大雾弥漫。

　　⑵这时候江上大多弥漫到了什么程度？（连面对面都看不清。）

　　３、有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

　　⑴出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

　　⑵先默读６、７节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

　　（所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。）

　　４、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

　　⑴诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？

　　⑵早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象

　　⑶齐读小黑板上第⑴、⑷句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

　　５、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。）

　　⑴看示意。（显示出船头朝西，船尾朝东。）

　　这样布船的目的是什么？（准备受箭）

　　⑵引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。

　　第三课时

　　一、温故

　　二、继续学习２～４部分

　　学习“知曹操”：

　　１、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读──（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。）

　　２、“虚实”是指什么？

　　（“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。）

　　３、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？（用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。）

　　“２０只船……排在船上的两边。”（第四自然段）

　　４、这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）

　　师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

　　板书：

　　知曹操性

　　５、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

　　指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第８节。

　　６、看示意：船头朝东，船尾朝西。

　　师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

　　学习“晓地利”：

　　１、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──（引）小黑板上第６句。

　　２、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第９节，找出一个词来概括。

　　板：顺风顺水。

　　３、第三次出示图片投影１：

　　⑴根据“顺风顺水”这个词再次默读第９节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→

　　⑵师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

　　⑶诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

　　板书：

　　晓地利

　　４、齐读第９自然段。

　　三、学习第四段

　　１、齐读第四段。

　　２、结合课文说感受。

　　四、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意

　　五、分角色朗读全文，思考

　　１、全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？

　　２、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。（有胆有识，神机妙算。）

　　六、完成课后练习

《草船借箭》教学设计8

　　人教12册 10 《草船借箭》教学设计 人教12册 10 《*船借箭》教学设计

　　一。教学要求：

　　1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，要胆量，有胆略。

　　2.理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3.掌握本课生字词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二。教学重点：

　　1.了解*船借箭这件事情发展的前因后果和一步步的发展过程。

　　2.从*船借箭这件具体的事情中体会诸葛亮的神机妙算。

　　三。教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一。引入

　　同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？

　　通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？

　　二。整体感知

　　1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？

　　2.指名回答。

　　三。理清层次

　　1.小组学习，想想课文按怎样的顺序叙述的'？

　　2.交流，总结段意。

　　四。回归问题

　　1.通过刚才的学习，你解决了哪些问题？

　　2.还有哪些问题没有解决？

　　五。作业

　　1.熟读课文。

　　2.小组讨论，找找课文中哪个词语最有研究价值。

　　第二课时

　　一。回忆

　　通过上节课的学习，你解决了哪些问题？

　　你们小组认为课文中哪个词最有研究价值呢？

　　二。深入探究

　　1. 教师引入：请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。

　　2.小组交流。

　　3.全班交流。哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？

　　4.相机提问，引发思考：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？

　　5.应该怎么读出来？

　　6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭成功的原因是什么吗？

　　三。作业

　　阅读《三国演义》。

　　第三课时

　　一。回忆

　　说说自己弄懂的知识。

　　二。延伸

　　说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事。

　　三。创见

　　课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处。提出自己的疑问。

　　四。总结

　　1.说说自己解决的问题。

　　2.说说自己学过课文后的收获。

　　五。作业

　　我看历史人物。

《草船借箭》教学设计9

　　教学目的：

　　１．在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。

　　２．指导学生有感情地朗读课文，并能复述借箭的经过。

　　教学重点：

　　指导学生读课文，理解文中诸葛亮的'神机妙算，并能简要复述借箭的经过。

　　教学难点：

　　指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。

　　教学过程：

　　（一）引入课题

　　１．板书课题：草船借箭

　　２．指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。

　　板书：诸葛亮 神机妙算

　　（二）分组学习第一段

　　１．组内朗读第一段

　　提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

　　［小组汇报］

　　２．演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！

　　（三）从文字入手，了解课文第二段

　　１．自读第二段

　　思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

　　［学生回答］

　　２．演示语句

　　他不知道诸葛亮借了船有什么用

　　提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？

　　果然是什么意思？可以看出什么？

　　（四）紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。

　　１．默读课文。

　　思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

　　［学生回答］

　　２．再读借箭经过体会神机妙算。

　　３．观看演示。学生试着复述借箭经过。

　　４．指名边看演示边复述借箭经过。

　　（五）指导朗读故事结局。

　　１．推荐读结局部分。

　　思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

　　［学生回答］

　　２．齐读周瑜自叹不如的语句。

　　（六）小结：

　　诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。

　　（七）开放性问题引起学生读书兴趣。

　　提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？

　　（八）作业：

　　搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。

《草船借箭》教学设计10

　　一、教材说明

　　这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。

　　二、教学目标（第二课时）

　　１．分角色朗读课文，复述课文；

　　２．理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。

　　三、教学重点

　　引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。

　　四、教学方法

　　以读为主，以读促思，以读促悟。

　　五、学习方法

　　自读自悟，在读中体会，在读中感悟。

　　六、教学设计

　　１．快速读文，理清文章的脉络。

　　这篇课文按事情发展的顺序分为以下四部分：

　　第一部分（１、２）：讲曹操借箭的起因。

　　第二部分（３、４）：讲诸葛亮做草船借箭的准备。

　　第三部分（６－９）：讲草船借箭的经过。

　　第四部分（１０）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

　　２．在理清文章脉络的基础上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。

　　（随着学生的回答，教师板书：诸葛亮 神机妙算）

　　３．逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（教师可做一些适当的引导）

　　如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？第二部分：为什么跟鲁肃借船，而又不让告诉周瑜？第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呐喊？为什么先船头朝西后船头朝东？……

　　（学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。）

　　４．自主阅读，合作探究。

　　(在熟读课文的基础上，让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。在小组讨论的基础上，教师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教师在大家交流的基础上，帮助学生把内容梳理清楚。)

　　草船借箭成功的原因主要表现在以下三方面：

　　（１）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的性格特点都了如指掌。

　　周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸；他也清楚周瑜聪明过人，所以借船之事，不让鲁肃告诉周瑜。

　　鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚老实，因此特向他借船并且让他保密。

　　曹操：诸葛亮也清楚曹操用兵谨慎小心，看不清虚实，绝不会轻易派兵出动，因而雾夜大张旗鼓佯攻曹营。

　　（２）有丰富的知识（板书：懂知识）

　　①当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他敢于立“三天交十万支箭”的军令状，这是他知道第三天的四更时分一定有大雾（有天文方面的知识）；②他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；③箭取到手后，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，要追也来不及了。（精通地理）

　　（３）有胆量（板书：有胆量）

　　面对强大的曹敌，诸葛亮敢带着６００个军士亲自去取箭。

　　以上这三方面都是草船借箭的.原因，在这里我们不能不对诸葛亮的神机妙算产生敬佩之情。画简笔画，即

　　５．指导有感情地朗读课文。

　　本课出现了四个主要人物，性格鲜明，语言各具特点。周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的从容镇定、胸有成竹，鲁肃的忠厚老实，曹操的谨慎多疑，都体现得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。

　　如第二自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的个性特点和内心活动。要读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。有感情朗读的基础上，让学生自由组合，把这一部分内容演一演。

　　６．复述课文。

　　本课故事性和趣味性很强，可按“思考·练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的叙述顺序。在熟读课文的基础上，给学生比较充裕的时间练习。为了调动学生的积极性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文。

　　７．课后作业。

　　课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

《草船借箭》教学设计11

　　一、激发兴趣板题导课

　　要说《三国演义》是部谋略的书，那么《孔明借箭》就是谋略中的谋略；要说《三国演义》是部智慧的书，那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧。为什么这么说呢？今天我们就走近《孔明借箭》，感受诸葛亮的智慧。

　　板书课题：解说孔明就是家喻户晓的诸葛亮。板书箭字，解说：主要材料是竹子，射向前方的武器。

　　二、指导学法，初读课文

　　这是一篇文言文，读懂文言文可不是件容易的事情：可结合文下面的注释，联系前后文推想大体意思，粗知大意则可，不必死扣每一个字的解释，随着年龄的`增长，文言知识的增多，一些意思自然就懂。

　　下面我们就以课文的前几句话为例子，看看怎样读懂文言文。课文开始就说：却说鲁肃领了周瑜（yú）言语，言语是什么意思呢？有同学说了就是说的话，那放在句子中不通顺啊？

　　再联系看过的影视资料知道，周瑜是鲁肃的上级，那上级说的话就是--命令。径来舟中相探孔明。径不太懂先不管，来舟中相探孔明，是怎样孔明呢？有同学说了是探望，我们就暂且理解为探望。但是现在结合课文有个疑问就

　　又产生了，周瑜这么好？要鲁肃来探望诸葛亮？带着这个问题继续往下读，当读到孔明曰：“公瑾（jǐn）使先生来探亮知也不知，便是这件事可贺喜耳。”结合注释我们明白了，不是来探望孔明，而是来试探孔明，来探听消息的。这样我们联系前后文，结合注释，大体就了解了课文的大体意思。

　　三、初读课文，整体感知

　　1：学生自由读文，大体了解课文的大体内容。

　　2：交流检查难读的句子。

　　3：教师检查下列句子的朗读情况

　　恐公瑾心怀妒忌，又要寻事害亮。

　　（指导学生只有理解古文的意思，才能读好古文的停顿。恐/公瑾/心怀/妒忌，又要/寻事/害亮)

　　4:检查概括文章的大体内容。根据学生的回答把课文内容说具体，说简练。

　　策略：假如学生说的很详细可根据说的内容按照原因、经过、结果。概括出关键词语：妒忌借箭、得箭。再指导简练的概括。假如不会说，可反向引导，再连起来说。

　　教师小结：遇到写事的文章，可按照事情的原因、经过、结果的顺序进行概括。

　　四:细读语言感机智紧扣“算准”读课文

　　1：当诸葛亮草船借箭，遇到疑惑不解的子敬的时候，说了课文的最长的一段话。同学们仔细读一读这段话，想一想诸葛亮想对子敬说什么啊？

　　为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。

　　公瑾叫我十日完办，工匠料物，都不应手，将这一件风流罪过，明白要杀我。——我命系于天，公瑾焉能害我哉！”

　　（1）练习读懂短文。

　　（2）听话要听音，诸葛亮说“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也”那何为良将？

　　（3）读第二句话质疑：难道借箭这件事情只算准有大雾就行吗？细读课文的3---5自然段看看还算准了什么？

　　引导交流，算准了借箭之物；算准了天有大雾；算准了曹操多疑不会出击；算准了顺风顺水曹操追之不及。

　　（相机板书：知天文识地利懂人心）

　　再交流过程中指导孩子读好一下两处语言。

　　A:是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！（读出雾之大）

　　B：鲁肃惊曰：“倘曹兵齐出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”

　　（1）此处是全文唯一一处有提示语的语言。同学们联系前后文想一想诸葛亮笑什么呢？

　　（联系前后文揣摩关键词句在表情达意方面的作用，让学生领会笑后面的含着的意思）

　　（2）一个笑字，你眼前仿佛出现了一个怎样的诸葛亮？

　　（写人的文章关键就是感知人物形象，在整体感知的基础上，通过一个笑字，读出人物的足智多谋，儒雅倜傥的智者形象）

　　（3）通过读书，读出形象。

　　2：师生小结三天前诸葛亮都算准了什么？板书神机妙算

　　3：感悟到诸葛亮的神机妙算再读诸葛亮说的话味道就不一样了。指导孩子读出神机妙算。

　　（因是古文，学生读的味道不足时可泛读）

　　五：推荐阅读深化人物形象

　　推荐阅读三国演义之《借东风》《孔明巧布八阵图》

　　当你有兴趣读完《三国演义》诸葛亮给你留下的不仅仅是神机妙算。

《草船借箭》教学设计12

　　这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权结合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘结合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。

　　１、分角色朗读课文，复述课文；

　　２、理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。

　　引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。

　　以读为主，以读促思，以读促悟。

　　自读自悟，在读中体会，在读中感悟。

　　１、快速读文，理清文章的脉络。

　　这篇课文按事情开展的顺序分为以下四部分：

　　第一部分（1、2）：讲曹操借箭的起因。

　　第二部分（3、4）：讲诸葛亮做草船借箭的准备。

　　第三部分（6—9）：讲草船借箭的经过。

　　第四部分（10）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

　　２、在理清文章脉络的根底上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。

　　（随着学生的答复，老师板书：诸葛亮，神机妙算）

　　３、逐段精读课文，自主讨论，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（老师可做一些适当的引导）

　　如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？第二部分：为什么跟鲁肃借船，而又不让告诉周瑜？第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呐喊？为什么先船头朝西后船头朝东？……

　　（学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。）

　　４、自主阅读，合作探究。

　　（在熟读课文的根底上，让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。在小组讨论的根底上，老师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”老师在大家交流的根底上，帮助学生把内容梳理清楚。） 草船借箭成功的原因主要表如今以下三方面：

　　（１）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的性格特点都了如指掌。

　　周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸；他也清楚周瑜聪明过人，所以借船之事，不让鲁肃告诉周瑜。

　　鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚老实，因此特向他借船并且让他保密。

　　曹操：诸葛亮也清楚曹操用兵慎重小心，看不清虚实，绝不会轻易派兵出动，因此雾夜大张旗鼓佯攻曹营。

　　（２）有丰富的知识（板书：懂知识）

　　①当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他敢于立“三天交十万支箭”的军令状，这是他知道第三天的四更时分一定有大雾（有天文方面的知识）；

　　②他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；

　　③箭取到手后，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，要追也来不及了。（精通地理）

　　（３）有胆量（板书：有胆量）

　　面对强大的曹敌，诸葛亮敢带着600个军士亲自去取箭。 以上这三方面都是草船借箭的原因，在这里我们不能不对诸葛亮的神机妙算产生敬仰之情。画简笔画，即

　　５、指导有感情地朗读课文。

　　本课出现了四个主要人物，性格鲜明，语言各具特点。周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的沉着镇定、胸有成竹，鲁肃的忠厚老实，曹操的慎重多疑，都表达得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。

　　如第二自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的个性特点和内心活动。要读出周瑜外表客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着镇定，胸有成竹。有感情朗读的根底上，让学生自由组合，把这一部分内容演一演。

　　６、复述课文。

　　本课故事性和兴趣性很强，可按“考虑·练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的'表达顺序。在熟读课文的根底上，给学生比较充裕的时间练习。为了调动学生的积极性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文。

　　７、课后作业。

　　课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

　　学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学才能。加强学生的自主、合作、探究程度。

　　1、学习生字、生词，读通读懂课文。

　　2、理解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

　　3、深入领会诸葛亮神机妙算在什么地方。 认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

　　1、引入关于三国的歇后语和成语

　　同学踊跃发言老师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

　　2、学生分组自学

　　（1）自学生字生词，不懂的。老师巡视。

　　（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序 立下军令状——巧妙安排——草船借箭——如期交箭

　　（3）认识诸葛亮是人而不是神，深入领会诸葛亮神机妙算表如今三方面：一是谙熟人，二是具有丰富的天文知识，三是通晓地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

　　（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

　　（2）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

　　a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；

　　b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。

　　c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操慎重多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因此大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

　　4、把本课的内容演一演，同学评价。

　　5、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

　　１、在初读课文的根底上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。

　　２、指导学生有感情地朗读课文，并能复述借箭的经过。 指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。

　　指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。

　　（一）引入课题

　　１、板书课题：草船借箭

　　２、指导学生说出本文表达的主要人物及其性格特点。 板书：诸葛亮，神机妙算

　　（二）分组学习第一段

　　１、组内朗读第一段

　　提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？ ［小组汇报］

　　２、演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！

　　（三）从文字入手，理解课文第二段

　　１、自读第二段

　　考虑：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？ ［学生答复］

　　２、演示语句

　　他不知道诸葛亮借了船有什么用

　　提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？ 果然是什么意思？可以看出什么？

　　（四）紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。

　　１、默读课文。

　　考虑：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？ ［学生答复］

　　２、再读借箭经过体会神机妙算。

　　３、观看演示。学生试着复述借箭经过。

　　４、指名边看演示边复述借箭经过。

　　（五）指导朗读故事结局。

　　１、推荐读结局部分。

　　考虑：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？ ［学生答复］

　　２、齐读周瑜自叹不如的语句。

　　（六）小结：

　　诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，理解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。

　　（七）开放性问题引起学生读书兴趣。

　　提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？

　　（八）作业：

　　搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。

《草船借箭》教学设计13

　　一、导入新课

　　1、谈话：

　　今天老师和想和大家一起来说说三国，同学们可将自己知道的三国人物、故事、歇后语等和大家分享。

　　2、导入

　　话说诸葛亮舌战群儒之后，周瑜妒忌他的才干想借机陷害，于是就有了尽人皆知的三国故事——《草船借箭》

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、回顾旧知

　　1、孔子曰，温故而知新让我们先来回顾本文的主要内容。

　　草船借箭的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干，借造箭来陷害），经过是（诸葛亮巧用草船向曹军借箭），结果是（诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如）。

　　2、课文写谁借箭？（诸葛亮）相机板书

　　——读三国——

　　三、浏览全文。

　　你认为文中哪一个词语最能概括诸葛亮的精彩表现？请在文中快速找出来。

　　（神机妙算）

　　神机妙算的意思是指有惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势来决定策略。

　　四、品读感悟“神机妙算”。

　　从哪些句子可以看出诸葛亮有着惊人的机智，巧妙的谋划和预见性呢，请同学们小组内读课文5~9自然段，边读边勾画出相关句子，并在旁边做批注。

　　（学生小组学习）

　　汇报：

　　a、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

　　那么这样的天气会不会是巧合呢？（当然不是）

　　从哪些句子可以看出来？

　　b、第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　老师认为这个句子不够简练，直接改成：

　　直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　请同桌互读这两段话，说说你的理解。（学生交流，指名说）

　　只有这样写，我们才能体会诸葛亮的胸有成竹，对天气了如指掌，熟知天文。相机板书：知天文

　　怪不得周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”

　　知天文让诸葛亮算准了大雾天，他又是如何巧妙找准借箭的地理位置的呢？

　　学生汇报：

　　a、诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

　　b、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

　　c、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

　　d、曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出20多里，要追也来不及了。

　　为何要强调船头与船尾的方向呢，与返回时顺风顺水有关系吗？

　　（这样便于船身身均匀受箭，保持平衡，调转船头的时候，滚滚长江东逝水，返回时顺风顺水，速度更快，更能体现诸葛亮巧谋划，晓地理。）相机板书：晓地理

　　让我们身临其境，进一步感受诸葛亮精彩的借箭过程。（播放视频）

　　看完视频，你想说什么？（指名说）

　　诸葛亮方方面面考虑得那么周密，那么成熟，那么滴水不漏，难怪周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”

　　草船借箭的成功，还有一个重要的条件，那就是他算准了曹操不会派兵，从哪些句子可以看出来？

　　学生汇报。

　　a、诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　指导朗读，读出诸葛亮的料事如神，胸有成竹。

　　男女生读，小组读，师生读。

　　b、曹操果真如此，他听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，不让他们近前。”

　　从曹操的话中能感受到什么？（曹操生性多疑）

　　请大家在读这两段话，说说文中用什么方法来刻画人物形象的？（语言描写）

　　你还知道哪些刻画人物形象的方法？（相机板书：神态描写、动作描写，心理描写，外貌描写）

　　草船借箭之所以成功，不仅因为他了解曹操，还以为他了解谁？（鲁肃）鲁肃到底是一个怎样的人？从文中哪一句话可以看出来？

　　c、鲁肃答应了，他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。（指名读）

　　哪一个词语最能体现鲁肃的性格特点？（果然）

　　“果然”一词不仅可以看出鲁肃忠厚老实，正直守信的性格特点，还能体现诸葛亮对鲁肃的了解，知道他不会把自己的计划告诉给周瑜，可见诸葛亮真的是懂人心。

　　相机板书：懂人心

　　诸葛亮不仅上知天文，下晓地理，还懂人心，难怪周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

　　——议三国——

　　五、拓展小结：

　　让我们重温草船借箭中的人物形象，谁来读读这些词语？与同桌说说词语与那个人物形象相匹配？

　　课堂活动，让词语对号入座。

　　草船借箭的结果怎样？请大家齐读课文最后一自然段。

　　学生齐读。

　　诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如，这就是草船借箭的结果。

　　回到文章的.开头，周瑜妒忌诸葛亮挺有才干，是草船借箭的起因，文章开头与结尾的关系是首尾呼应，全文是按照事情发展的顺序来叙述的。

　　诸葛亮神机妙算，神在知天文，机在懂人心，妙在巧借箭，算在谋布局，天时、地利、人和，才能一举借箭成功，三国中草船借箭这样的故事还有很多，让我们一起去了解更多的三国故事。

　　（课堂活动：三国故事大比拼）

　　诸葛亮的神机妙算是他与生俱来的吗？当然不是，这源于他平时仔细观察，博览群书，他巧妙的用一个“借”，在源远流长的中国古典文化史上留下了不朽的杰作。

　　想要更多了解诸葛亮神机妙算的故事，推荐阅读《诸葛亮全传》和《三国演义》。

　　六、作业布置：

　　1、推荐阅读《诸葛亮全传》和《三国演义》。

　　2、继续搜集三国相关的谚语、歇后语等。

《草船借箭》教学设计14

　　一、教学目标

　　1、激发学生阅读《三国演义》原著的兴趣。

　　2、能复述故事。

　　3、分析故事中的人物，培养学生初步的小说人物鉴赏意识与方法。

　　二、教学过程

　　第一课时

　　1、导入：相信同学们听说过这种说法吧——不读《红楼》《三国》者枉为中国人！那你们知道这种说法是什么意思吗？学生谈。不读《红楼梦》《三国演义》的人白白做了一回中国人。也许有的同学不同意这种说法。同学们，今天我们就一起来学习一篇根据《三国演义》第46回改写的一篇课文。板书课题，学完这篇课文后，也许你会同意这种说法的。

　　2、检查预习，使学生充分明了故事发生的背景。

　　同学们，我1个星期前就请同学们阅读《三国演义》中赤壁之战那一部分的内容了，这篇课文所讲的故事就发生的赤壁之战前夕，哪位同学能够告诉我们草船借箭这个故事是在什么情况下，什么背景下发生的吗？

　　学生谈

　　师相机补充之。a“孙刘在长江南岸联合起来，结成同盟，共同抵抗曹操”，诸葛亮本来是去孙权那建议孙刘两家联合共同对付曹操的，孙刘两家结成同盟后，诸葛亮留在了东吴，协助周瑜。b、周瑜发现诸葛亮才识在他之上，先派诸葛亮的哥哥劝说诸葛亮为东吴孙权效力，被诸葛亮拒绝。周瑜认为诸葛亮一定会成为东吴将来的心腹大患，未来的强大敌人，所以决定要杀了诸葛亮。c、周瑜曾用借刀杀人之计，借曹操之手杀掉诸葛亮，但被诸葛亮轻松化解。d、周瑜借刀杀人不成，但想方设法杀诸葛亮之心更加坚定了，铁了心了要除掉诸葛亮，于是草船借箭的故事就发生了……

　　3、初读课文，了解故事情节，以讲故事的方式复述课文。

　　（1）初读课文，了解故事情节

　　同学们，相信你们小时侯都很喜欢听别人给你讲故事吧？现在你们长大了，小学都快毕业了，按古代的说法来说，你们都快成为秀才了，现在你们应该能给别人讲故事了！可以吗？能不能将草船借箭的故事讲给低年级的小弟弟，小妹妹听吗？

　　我要先请你们回答如何讲故事，怎样才能把故事讲完整？

　　学生谈

　　讲好一个故事，你得首先对故事的情节清清楚楚，一个故事的情节一般分哪几个部分啊？

　　引导学生说出，起因——经过——结果。（板书之）现在请同学们再次认真地读课文，弄明白这个故事的起因，故事是如何发生的，经过，是怎样发生发展的，结果，故事最后是怎样结局的。

　　学生读课文——思考“起因——经过——结果”，巡视了解情况。

　　小组交流——班级汇报。

　　（2）讲故事，复述课文

　　现在我们了解了草船借箭这个故事的起因——经过——结果，我们现在可以讲这个故事给低年级的小弟小妹们听了吧？现在小组里试一试，一个说，另外三个就做低年纪的小弟小妹，听他（她）讲故事，讲完后，谈谈他（她）草船借箭这个故事讲的是否精彩。

　　小组内讲——班级讲（请一个同学）

　　第二课时

　　1、导入：上节课我们有许多同学在小组内讲述了草船借箭这个故事，还有同学在全班面前给我们讲了这个故事，相信同学们对草船借箭这个故事的情节已经很清楚了。但是一个故事，一篇小说的魅力绝不仅仅在于它的情节的精彩。同学们，根据以往你们读书的经验，一个故事吸引我们，一篇小说打动我们除了它的情节之外，还有什么？

　　（学生可能会说人物，主人公。学生若不能说出，师启发：同学们，故事中必然有人物，有主人公吧？）

　　一个故事，一篇小说打动我们，吸引我们除了情节的精彩外，故事中的人物也往往给我们留下了深刻的印象，对吧？

　　2、人物分析同学们，草船借箭这个故事中有哪些人物？学生言哪些人物，师板书诸葛亮

　　周瑜

　　鲁肃

　　曹操

　　今天我们就来看看他们是什么样的人？他们给你留下怎样的印象？

　　同学们，我们看一个人是什么样的人，主要看他（她）的什么？学生言“言，行”师板书之。

　　（1）周瑜

　　周瑜是我们这篇课文中首先出现的人物，现在请同学们来分析分析课文中的周瑜是个什么样的人？周瑜给你们留下怎样的印象啊？我们说看一个人如何，主要看他的言行，课文中周瑜的对话哪几段最多啊？——2、3两段。现在我要请同学们来朗读一下2、3两段，这两段除了周瑜的说的话外，还有谁的话？还有读白。四个小组分别读读白、周、诸、鲁之言。分角色齐读。——表扬朗读与纠正读音。

　　现在请同学们再认真默读2、3两段，思考周瑜是什么样的人？估计学生会说很坏，毒辣，阴险。

　　启发：同学们，周瑜既然想杀掉诸葛亮，为什么不直接派人把诸葛亮抓起来，杀掉呢？——引导学生明白，周不直接杀诸葛亮，而是找借口杀，杀别人，还要杀得别人无话可说，说明周的狡猾。如果你就是周瑜，你决定用不可能完成的造箭任务来杀诸葛亮了，你如何把这个任务交给诸葛亮？如何对诸葛亮说？请学生扮周瑜，师扮诸葛亮，演一演。

　　估计扮演学生会直接将任务交给诸葛亮。——你们看看课文中周瑜是怎样将这个造箭任务交给诸葛亮的`？先问诸葛什么？再说什么？我们站在周瑜的立场看，周瑜这样一句句地说，有什么好处？——引导学生体会到：任务交得很自然，以公事不能推却向诸葛亮施压。很自然地将任务交给诸葛亮，一步步地将诸葛亮往火坑里推啊！——你们瞧周瑜害人的水平够高的吧？

　　要是周瑜活在今天，他要是犯罪的话，绝对是高智商犯罪啊！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了诸葛孔明，算是遇到克星了。现在我们就来看看诸葛亮是位怎样的高人？

　　（2）诸葛亮

　　现在请同学们认真读课文，看看课文中的诸葛亮说了什么，做了什么，诸葛亮是什么样的人，给你留下怎样的印象？

　　学生阅读课文，思考之，师巡视

　　给予启发、提示：诸葛亮是个什么样的人？其实故事中的另一个人，诸葛亮的对手——周瑜已经给我们概括了。周瑜是怎样概括的？学生言“神机妙算”。（可能要再启发：草船借箭这个故事结束后，周瑜是这样说的？）好，你们再读读课文，看看神机妙算的诸葛亮到底算到了什么，他的神机妙算表现在哪些地方？请同学们再读课文，再思考。

　　学生思考，小组交流，班级汇报。师板书“诸葛三算”

　　师：好，同学们！诸葛亮除了神机妙算外，还有什么给我们留下了深刻印象？（给学生留充足的时间回答）板书学生回答，提炼出“从容镇定，胸有成竹”等词语。

　　待举手人不多时，再启发：周瑜把不可能完成的造箭任务交给诸葛亮，诸葛亮除了接受任务之外，还有哪些选择？如果你是诸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任务交给你，你会怎么办？

　　请数个学生回答，估计学生会说当面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后逃跑。

　　师追问：那么诸葛亮为什么不面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后三六计走为上计，逃跑掉呢？这说明诸葛亮了什么？同学们思考思考。（1分种后）师提示：当时曹操83万大军压境，孙刘两家联合抵抗曹操，孙权、刘备的军队只有5、6万人。如果孙刘两家不团结，能打败曹操吗？如果诸葛亮当面揭穿周瑜，或者跑掉，孙刘两家岂不是失了和气？这说明了诸葛亮有什么样的品质？——顾全大局

　　（3）鲁肃、曹操

　　鲁：忠厚，守信

　　这个故事中曹只说了一句话，请同学们翻到第54页。

　　曹：谨慎多疑

　　给你们一个思考题回家思考：诸葛亮为什么要带着鲁肃一起去借箭。

　　3、课文拓展

　　（1）周瑜三次要杀诸葛亮都失败了，课文说得是第二次，还有2次你们知道吗？读过吗？第一次想借刀杀人，失败了，第二次想借造箭杀人，又失败了，第三次亲自派大将去杀诸葛亮，还是失败了。（板书“三杀诸葛”），后来诸葛亮也回敬了个三气周瑜（板书“三气周瑜”），次次成功，最后将周瑜活活气死。诸葛亮和周瑜之间的较量是《三国演义》中最精彩的部分之一。同学们对这些有兴趣吗？希望大家课后去读一读。

　　（2）这个故事中的四个人物，你们喜欢谁，讨厌谁啊？讨厌周瑜什么？

　　你们讨厌周瑜的嫉妒，心胸狭隘，气量太小。根据小说《三国演义》写这篇课文的作者可能也讨厌周瑜的嫉妒，你们看我们这篇课文的第一句就是说周瑜心里嫉妒诸葛亮的才干高于他。但是，你们知道吗？在东吴周瑜的同事、下级，以及孙权等几乎所有的人都非常喜欢他，有个叫程普的东吴老将还说“与公谨交，如饮醇酿，令人不觉自醉”，如果周瑜真是个气量很小的狡猾的小人，东吴会有那么多人喜欢他吗？你们还记得我们上堂课开始的时候讲过，周瑜在决定杀掉诸葛亮之前，曾经派诸葛亮的哥哥去劝说诸葛亮为孙权效力，劝说失败后才决定要杀诸葛亮的，如果真是嫉妒诸葛亮的才华高过自己，他愿意让诸葛亮做自己的同事吗？诸葛亮真来到东吴，大都督这个官可能就不是他周瑜的啊？——如果说周瑜嫉妒诸葛亮的话，他嫉妒的是诸葛亮的才华不能为东吴所用，周瑜千方百计要杀诸葛亮，是各位其主，是为了东吴的事业啊！

　　所以你们觉得这篇课文的开头写得好吗？写得对吗？——我们说了这篇课文是编书的人根据小说《三国演义》改写的，可能作者就没有读懂《三国演义》，所以老师希望你们课后要读《三国演义》原著。——今天这节课还是以陈毅的名言作结：不读《红楼》《三国》枉为中国人，希望同学们好好读《三国》，不要白白做一回中国人。

　　板书：

　　诸葛亮{学生板之

　　周瑜：学生板之

　　鲁肃

　　曹操

　　反思：本课教学基本完成了教学目标，激发了学生对原著《三国演义》的阅读冲动，学生也因此而在量上形成了一定的小说鉴赏意识。本文教学获得专家的认可，甚慰！不足之处在于对周瑜的理解认识还不够深入，尤其是中下生，个别教学环节和小学生的实际脱离。

《草船借箭》教学设计15

　　教学过程：

　　（课前诵读词：<三国演义>（卷首词）罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。）

　　（教学引入：刚才，同学们背诵了<三国演义>的卷首词。这一节课，我们就要来继续学习《三国演义》中的一个故事。请同学们齐读课题——《草船借箭》

　　一、整体感知

　　1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭？（板书：诸葛亮）

　　2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么？（板书：忌妒、造箭）借箭的结果怎样？（板书：交箭、叹服）

　　3、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）你从哪句话知道的？生读句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

　　4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……教师择要板书问题。）

　　5、交待目标：这节课，我们就来重点学习借箭的经过，研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？

　　[过渡：课文哪些自然段具体写了借箭的经过？（6——9自然段）]

　　二、重点学习借箭经过。

　　1、师：请同学们自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算？（展示屏出示自学要求：

　　自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算？把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句划出来，用心体会。

　　2、自学——然后（同桌）交流。

　　3、集体交流：

　　师：你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？

　　（情况一）生：我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾：生读句——“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（师：这场雾有多大？你能不能通过读让我们感受到？齐读此句体会雾大。）（师：这场大雾也许是凑巧碰上的呢，你怎么知道是他算准了的`？再联系上文的句子进一步体会：第一天……感受诸葛亮的神机妙算，看出诸葛亮懂天文。（板书：懂天文）[不过，我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛？没动静有什么可以写的？完全可以写成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹、神机妙算。]读句体会

　　（师可以过渡：好一个神机妙算的诸葛亮！他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

　　继续汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算？

　　（情况二）生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”与“曹操听到……”相照应看出诸葛亮的神机妙算。

　　师：（引导读重点句）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。）

　　小结：你们看一个“笑”字，可以体会出诸葛亮善识人心。板书：识人心

　　[师：借箭过程中，诸葛亮、鲁肃、曹操说话时各是怎样的神态，让我们来看录像体会。]

　　师：看完录像后，你们能模仿他们的神态读他们的话吗？请同学们自己试试。

　　师：（试读后）让我们分角色读他们的话，（老师读旁白，请一个学生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话）

　　（师：好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天、而且识人。）再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

　　4、你还从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算？[生：顺风顺水。师：诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢？生：调船。诸葛亮几次命令掉转船头？找句读。他为什么要这样做？]

　　5、4人小组合作：一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。

　　6、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨？哪是东吴？怎样掉转船头？为什么要这样做？（启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水）从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板书：晓地理）

　　读句“曹操知道上了当……”体会神机妙算。

　　小结：好一个神机妙算的诸葛亮！当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，（引读）：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

　　三、总结延伸

　　1、小结板书：刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面；联系全文，你还能从课文哪些地方体会到他的神机妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了鲁肃是忠厚老实的。知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的……诸葛亮真的是神机妙算。）让我们再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

　　读周瑜的话，试着从不同角度把句中的“神机妙算”换一个词来说。出示字条：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮——，我真比不上他！”（解疑；擦去课前质疑时的问号。）

　　2、师描述小结：诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾；晓地理、借了长江的风和水；识人心、借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。（完成板书：）

　　3、再读课题：想一想，诸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有还，他还要找机会还箭。师：你知道他什么时候去还吗？（《赤壁之战》去还箭）

　　你们课外可以继续去阅读《三国演义》，课后召开一次“我眼中的三国人物”读书交流会。

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