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鸟岛教学设计优秀
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的鸟岛教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。
鸟岛教学设计优秀1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征
教学难点
理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
课时安排：两课时
第一课时
一、 课时目标：
1、初读课文，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段
二、 教具准备：生字卡片
三、 教学过程：
教学过程
揭示课题。
1、 小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟
教学过程
2、 板书课题，齐读课题。
解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。
3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。
多媒体课件出示文章，教师作介绍。
二、 初读课文。
1、 借助拼音自由读课文，读准字音。
2、 自读生字、词语。
3、 检查自学效果。
（1）出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。
（2）多媒体课件出示词语，指名读。齐读。
（3）指名分自然段读课文。
（4）说说课文的主要内容。
鸟岛有什么特点呢？
三、 精读第一、二、三自然段。
1、 精读第一自然段。
（1）指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？
（2）交流。多媒体课件出示第一段课文。
① 青海湖在我国哪儿？
点击课文上“青海湖”一词，多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。
点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。
② 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？板书：闻名中外。
③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。
2、 精读第二自然段。
（1）指名读第二自然段。
（2）多媒体课件出示第二段课文。交流：
教学过程
① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？板书：热闹、鸟儿多
从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：各种各样。 点击多媒体课件，出示几种鸟的图片。
从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件，出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。
有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。
② 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多
学生回答，点击多媒体课件，出示词语：密密麻麻、一个挨着一个
有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。
③ 从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多
学生回答，点击多媒体课件，出示词语：窝里窝外、到处
有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。
（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。
（来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。）
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程
教学过程
一、导入
1、 今天，让我们一起去参观鸟岛。
（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）
2、 齐读课题，你有什么问题？
（1）鸟岛在什么地方？
（2）为什么叫“鸟岛”？）
教学过程
二、学习课文
1、 带着问题自己读读课文，找找答案。
2、 逐个讨论。
（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的`乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）
3、 问题
（1）鸟岛在什么地方？
学习第一自然段
（1）指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读
（2）你们知道第一自然段讲了什么？
a.出示：闻名中外
指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。
b.指导读：自豪的语气
c.齐读
（3）填空：鸟岛在（）
（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）
4、 问题（2）为什么叫“鸟岛”？
出示第二自然段
（1）自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？
（2）交流：
a.鸟儿在春天来这里。
b.“一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多
读好“一群一群” （速度放慢些）
理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）
c.自由练读，再配乐指名读，齐读
（3）因为（ ），所以叫鸟岛。
（4）过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。
（5）这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？
（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。）
教学过程
学习第三自然段
（1）谁愿意来读就和老师一起读。
（2）用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书
（3）具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）
a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）
b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。
c.学生自由练说
d.指名说第一句话
（4）指导朗读
岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读
（5）岛上除了鸟多，还有什么多？
指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？
a.板书：鸟窝多
出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。
b.“挨”可以换哪个词？（靠）
（6）板书：鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）
齐读第三句话
（7）小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！
（8）齐读
（9）练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（ ），鸟蛋多（ ）。指名背诵
学习第四自然段
（1）引读
师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（ ），随手（ ），可是（ ），因为（ ）
（2）读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟
教后记：
鸟岛教学设计优秀2
一、教学目标
1、知识能力目标：
（1）学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
（3）通过品读文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。
（4）初步培养学生的动手能力、比较评价能力和质疑问难的能力。
２、情感目标：
让学生懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。培养学生保护野生动物、热爱大自然的意识和环境保护的意识。
二、教学内容及重难
1、教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。
2、教学难点是从朗读中体会的热闹，鸟岛是鸟的世界。
三、教学过程设计
一、激趣导入
我们“三·一”旅行团，由神奇的西双版纳，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，现在我们又来到了一个新的地方，那就是鸟岛。
1、这时，你最希望导游向你介绍有关鸟岛的哪些知识？（出示题目，学生读课题，并质疑。）
2、梳理学生问题，有下几点：
鸟岛在什么地方？
鸟岛的景象如何？
为什么叫鸟岛？
3、让我们带着这些渴望，急切的走进鸟岛，用耳去听，用眼去看，用心去发现，去感受。（带着问题自由读课文，找找答案。）
二、学习课文
1、读过课文后，你会回答哪个问题？你通过课文的哪些文字知道的这些问题？（根据学生的回答，重点指导以下问题。）
2、 鸟岛在什么地方？
指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你读读第一自然段。
（1）出示填空：鸟岛在（ ）。
（2）点出“闻名中外”，换个词说说它的意思（驰名中外、举世闻名）
（3）指导朗读：这么有名的鸟岛就在我们中国，谁来自豪地读一读？指名读——齐读。
3、鸟岛的景象如何？
指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你有关的自然段。
（1）重点指导：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
a、在这句话中，哪些词语写出了鸟多？
b、“陆续”是什么意思。（鸟儿们先飞来一群，再飞来一群，又飞来一群，就叫做“陆续”。）
c、谁能用“陆续”说一句话？
d、谁能通过读就能让人感受到鸟多呢？指名读——齐读
（过渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天气变暖，湖水解冻，湖里丰盈的水草，成群的鱼虾，就会吸引成千上万的鸟儿陆续飞来。到了夏天，岛上就更热闹了）
（1）除了知道鸟多还知道了什么？（窝多和蛋多。）
a、从哪些词语感受到鸟窝、鸟蛋很多呀？学生自由说出找到的`词语。
b、点出“窝里窝外”，换个aabb词说说“窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”（窝的里里外外）
c、课文中介绍很美，小游客能不能把这种多的气势读出来。（指导朗读）
d、鸟岛上有数不清的鸟窝、鸟蛋，那是因为岛上有——（引说：数不清的鸟儿）。
鸟岛上这么热闹，鸟儿们都在干什么呀？让我们用上“有的……有的……还有的……”来说一说鸟儿们的活动。
学生自由说出句子，如：
鸟儿们有的在海边捕鱼，有的大鸟带着幼鸟在练飞，还有的正在梳理羽毛。
e、请小游客们画出自己心目中鸟岛图，并且给它取个美丽的名字。
交流并评价：
如：“鸟儿俱乐部”“鸟的世界”“鸟的天堂”“鸟的海洋”
“鸟的乐园”等
（过渡：美丽的鸟岛之行就要结束了，作为纪念，我们每人带几个鸟蛋回去，作为礼物，送给我们 亲戚朋友，好不好？）
1、进行爱鸟护鸟教育，指出保护鸟类就是保护我们人类自己。
2、让我们再一次徜徉在这美丽的鸟岛之中吧！齐读课文
三、积累扩展
1、背诵《水乡歌》。
水乡有几多？（水多、船多、歌多）
2、 鸟岛有几多？
（鸟多、窝多、蛋多）
3、请你做个小作家，根据《水乡歌》写写《鸟岛歌》。
4、交流学生作品，并评价。
四、作业：
课下读一读巴金爷爷的《鸟的天堂。》
反思：《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点又根据儿童爱玩的特点，我创设了小导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，体现了学生是学习活动的主人。因此学生们的学习兴趣非常高涨，连学困生邱雷、黄坤、李国强也都举起了小手。
我在教学中，根据学生的特点，让他们找一找、说一说、画一画、读一读，主要是让他们入境、吸引注意力、发挥想象力、培养动手能力与创造能力。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得有趣、学得轻松。
在结合个性阅读的感受上，引导学生为课题改名字，激发了学生的兴趣，出现了我想象不到的效果。如：王强说的《鸟的天堂》，为我引出巴金爷爷的《鸟的天堂》作了铺垫，布置了阅读任务。
在最后的模仿写诗歌上，王蕊的习作写得令人耳目一新。这一环节，即内化了学生语言，又提高了写话水平 。要在今后的教学中继续加强语文的扩展练习的教学设计。
鸟岛教学设计优秀3
教学目标
1.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
2.学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学手段
借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：
第二课时
一、导入
同学们，在这姹紫嫣红，鸟语花香的春季里，你们最想去干什么？(旅游)是的，今天老师就要带你们去“旅游”，那么我们的目的地是哪里呢？请一位小导游给我们介绍一下。
二、学习课文第一小节，初步了解鸟岛的位置。
1、指读第一段。(出示第一段)
2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？(不仅中国人知道，连外国人也知道)你能用别的词替换它吗？(驰名中外、举世闻名)
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？它到底有什么地方吸引人呢？让我们用眼、用耳、用心，做一次心灵旅行。准备好了吗？我们出发了。
4、播放鸟岛录像。
三、抓住重点词句，品读课文，体会鸟岛鸟多的特点
1、刚才到鸟岛游玩了一趟，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么？(板书：鸟多)你能用一些词语来说说你所看到的鸟景象吗？(数不胜数、密密麻麻、一群又一群、成千上万、热闹)
2、师：你们用词非常丰富，这跟平时看书积累是分不开的。刚才是你们心中描述的鸟岛，课文中是怎样写鸟多的呢？自由的读一读课文的2-4小节，边读边用笔划出
3、生自由读，找，画。师巡视。
4、学生汇报(随机学习课文重点句段，感受鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。)
A“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
一群一群是什么样的画面？它们是一起来的吗？(陆续)请一部分同学做鸟儿陆续飞到讲台前。鸟儿飞来这里，看到鸟岛春天的景象，它们一边飞一边会说些什么？你们为什么要来？(看来鸟和人类一样，喜欢气候温暖，环境优美的地方生存，这是很重要的一点)板书：自然环境
指导朗读(春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机勃勃。)读出自己的感受。
B“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
你从哪些句子和词语看出鸟多？(热闹、各种各样、聚)平时什么时候会热闹？(过节时人多热闹，这里是鸟多。)你知道六月的鸟岛上都有哪些种类的鸟吗？借助图片老师介绍几种。据新闻报道，去年种类多达80余种，数量最多时多达十四万只。这么多鸟聚在这么一个小岛上，小岛就成了鸟的世界。出示图片，这么多的.鸟聚在这里，发挥你的想象，他们在干什么？用有的……有的……还有的……练习说话。
C“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”
这句话难道也是写鸟多的吗？(板书：鸟窝多)你从哪些词看出鸟多？你在哪儿看到过“密密麻麻、一个挨着一个”的东西？鸟窝多鸟蛋也就多。“窝里窝外、到处”窝里有蛋，窝外面怎么也有蛋呢？简单介绍一下不同的鸟生的蛋外壳颜色有所不同。(图片投影)这就是玉白色的鸟蛋，这是青绿色的鸟蛋。你能读出鸟多吗？
六月的鸟岛真热闹啊！让我们的朗读也随着鸟岛而热闹吧！齐读第3小节。
看着眼前的景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方？鸟儿在岛上生活的怎样？
D“来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。”
“伸手就能捉到”、“随处都能拾到”也是说明鸟多。伸手就能捉，随处都能拾，那为什么不去拾呢？因为大家都知道，鸟是人类的朋友。是朋友就应该怎样？(板书：人类保护)大自然给了鸟儿安乐的。家，鸟儿给大自然增添了无限生机，人类把鸟儿当成了朋友，鸟儿给人类带来了许多快乐。大自然、鸟儿、人类和谐相处，这是多么美好的境界啊！
你现在也是一名来岛上游玩的小游客，你会怎么玩？真的要走了，虽然是那么的舍不得，在离开鸟岛前，你最想对小鸟朋友说些什么？
四、总结全文，布置作业。
今天的心灵之旅就快结束了，你们有什么收获？鸟儿的生存，需要适宜的自然环境，也需要人类的保护，让我们加入到爱鸟护鸟，保护环境的行列中去吧！课文虽然结束了，但爱鸟护鸟的行到将伴随我们一生。
师：为了我们能把鸟岛介绍为他人，让我们来做导游吧。要想做好导游，对鸟岛可要非常熟悉，现在让我们来背诵课文。
请同学们挑选作业：
1、把你了解的鸟岛介绍给你的家人、朋友。
2、请你为保护小鸟设计一个简短的宣传标语。
3、你还想了解鸟岛的哪些知识，请你带着自己的问题上网，看课外书去查阅更多的资料。
鸟岛教学设计优秀4
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会2个生字：“部”、“筑”。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：通过反复朗读把课文读流利。
教学难点：学习生字。
教学准备：课件、黑板。
教学过程：
谈话：
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？学生回答
2、老师来考考你：（出示）学人说话是（)，森林医生是(）。
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）
2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？
二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）
出示：
西部、陆续、拾到、人类、朋友
玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
（2）会读了生词，那么，看看这些句子，谁会读？
出示句子：
1、青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的
青海湖鸟岛。
2、每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
3、他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
指名读，小组读，齐读。
我们一起来读读课文吧，谁来读第一小节？（依次指名学生读书）随机正音。其他小朋友听好有没有读准。
（3）读课文
分自然段指名读，并评价。
（4）齐读课文。
三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来介绍一下？
2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示第一小节）
3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解，最后指导读词）
4、齐读第一段。
5、过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛吧。
看书上插图鸟岛。
学习第二小节
过渡：看了鸟岛的.情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
出示第二小节文字及鸟岛的图片
1、指名读。
2、这么多鸟，他们什么时候来的？来干什么？（板书：筑巢安家、养育后代）理解意思。
3、这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解陆续。
4、让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作）
采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。）
5、指导朗读。（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗？）
学生字
出示“部”、“筑”。
1、指名拼读。
2、分析字形，组词，范写，学生书写。
陪、倍与部区别。
给筑组词。
鸟岛教学设计优秀5
教学目标：
情感目标：知道我国青海湖西部有个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
知识目标：学会本课生字词，理解由绳子组成的词语。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点：
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
教师：同学们，在这春夏相交的美妙季节，我们游览了台湾的蝴蝶谷，又和傣族人民一起共度了一个难忘的泼水节。昨天我们又到神奇的鸟岛转了一圈，好多老师都想去鸟岛呢，看，他们来了，愿意做他们的小导游吗？
二、
（2）课件出示帮助找到位置。
（3）理解“闻名中外”。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是闻名中外的吗？
（4）齐读。
（5）学习第二、三小节
教师：昨天你们肯定在鸟岛拍了许多美丽的照片，愿意把你的照片向大家展示一下吗？
2、第二小节
（1）指名读。
（2）这么多鸟，他们来干什么？（板书：筑巢安家养育后代）理解意思。
（3）这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解“陆续”。（课件演示）用“陆续”口头说话。
（4）让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作）
采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。）
（5）指导朗读。（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗？）（课件出示第二小节）
3. 学习第三小节
（1）春天的.鸟岛生机勃勃，夏天的鸟岛又会是怎么样的呢？有的小朋友就拍了许多夏天的照片呢，来，快向大家介绍介绍吧！
（2）交流：六月的鸟岛有三多，知道是哪三多吗？自由读一读，选择你最感兴趣的读一读。
（3）鸟儿多（板书）
a学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样鸟的世界）你们见过鸟的世界吗？你们猜一猜会是怎样的情景呢？
b出示课件，学生欣赏。这么多的鸟会在一起干什么呢？
c课件出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，小岛成了鸟的世界。
d指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。
（4）鸟窝多
a学生读有关语句
b哪些词说明鸟窝多？（课件）
c学生再读体会。
（5）鸟蛋多
a学生读有关语句
b哪些词说明鸟蛋多？
c情景创设：六月快到了，如果我们现在来到鸟岛，可要特别小心啊，说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋哦。
（6）小结第三小节
a（指板书）第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了！
b喜欢各部分的学生合作读。
c指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗？（课件）
4、学习第四小节
i. 创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
ii. 多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？
iii. 对，鸟是人类的朋友（课件）让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。
iv. 齐读第四小节。
v. 小黑板出示“因为鸟是人类的朋友，所以------------”
vi. （课件）看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。（板书：人人有责）
三、 小结课文，情感升华
i.教师：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。
ii.告诉大家一个好消息：1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（3）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友）
iii.有时间交流。
鸟岛教学设计优秀6
一、复习
1、这节课我们继续学习18课《鸟岛》。
2、读词：鸟岛青海湖西部闻名中外伸手养育因为人类密密麻麻
3、你能用“鸟岛青海湖西部”说一句话吗？用上“闻名中外”能把句子说得更具体，试试看！
小朋友们能运用自己的语言把课文第一自然段的内容告诉大家，真不简单！
4、谁是鸟岛的主人？是啊，鸟岛是鸟的世界。（板书：鸟的世界）
二、新授
（一）感悟“鸟的世界”
1、课文中哪些词语，哪些句子能体会到鸟多呢？请同学们自由读课文二三自然段，用笔画出这些词句。然后一边读，一边想，看看你的脑海里能不能出现一幅幅画面。
2、品词析句，感悟“鸟的世界”
谁先来把读书的发现说给大家听？(根据学生回答随机出示）
（1）第二自然段
“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
a、理解“一群一群”
出示词卡“一群一群”，读“一群”，再读“一群一群”，有什么不同？指名读好这个词。
b、理解“陆续”
这一群一群的鸟儿是一起飞来的吗？怎么飞来的？这就叫——（陆续）
指第一组同学：你们是第一批飞到鸟岛上的鸟儿们，一大群鸟飞来了！做飞的动作，齐读。指第二组同学：接着又来了一群，读。指第三组同学：过了一段时间，又一大群鸟儿飞来了！读。
就这样，成群结队的鸟儿们陆续飞来，最后，一共飞来了十万多只！
c、齐读。
（2）师：继续交流吧，还有哪儿让你感受到鸟多？（第三自然段）
“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
从哪些词语看出来？
a、“各种各样”：各种各样告诉我们——（种类多）；读词；出示图片，讲述：鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。有，有，有，真是种类繁多啊！指导读。（评价：你把这么多种鸟儿都读出来了；我怎么只看见一两种啊，你能读出十多种来吗？）
b、各种各样的鸟儿从四面八方赶来，聚在一起干什么呢？
你能用上这样的句式把鸟儿们聚会的场面说一说吗？各种各样的鸟儿聚在一起，有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
师指着图讲述：在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的.都是鸟，这真是鸟的世界！齐读这句话。
c、最热闹：鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，谁来读？
“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个”
a、师：这句话写的是——多。窝多，自然鸟儿也就多了。鸟窝有多少个？
“密密麻麻”：（我怎么看到鸟窝之间还有缝缝呢！谁能读得让我们感觉密不透风？）
b、师：我们左手代表一个鸟窝，右手代表一个鸟窝，这鸟窝——（一个挨着一个），还可以怎么说？对呀，这放眼望去，鸟窝数也数不清啊。读。
“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”
师：是啊，鸟多鸟蛋就多。请你读一读。
鸟蛋不但多，颜色也很美呢！有的像玉一样的洁白，有的青中带绿，谁能读出来？
（3）齐读第三自然段
师：这一段没有一个多字，却让我们感受到了一个鸟的世界。是怎么做到的呢？
想把意思写具体，可以用这个方法。下面就请同学们抓住这些重点词，边读边想想，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来？
（4）指导背诵第三自然段。
你能根据填空试着把这段优美的文字背出来吗？练习，齐背。
（二）感悟“鸟的天堂”
1、为什么这么多鸟都不约而同地选择来到这里呢？到底有什么吸引他们的地方呢？
2、交流，感悟“鸟的天堂”。（根据学生回答随机出示）
（1）第二自然段
是啊，每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。
这么多的鸟儿来干什么呢？（它们在这里筑巢安家，养育后代。）
尽管长途跋涉，鸟儿们还是那么兴奋，因为这里是它们最理想的家园。你能读好这段文字吗？自由练读，指名读，齐读。
（2）第四自然段
小朋友们说得真好。的确，来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是——，因为——
这句话还可以这样说：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以——
正是因为人们像对待朋友一样的爱护鸟儿，鸟儿们才能在鸟岛上无忧无虑地生活。齐读。
3、小结：“海西皮”之所以能成为鸟的世界，是因为那里有适合鸟类生活的自然环境，还有人们自觉的保护，吸引了众多的鸟儿们。想去看看吗？（播放录像）
看！蓝天碧水间，鸟儿飞的自由自在，多么快乐，多么幸福！这里是鸟的世界，更是鸟的——（板书，鸟的天堂）
三、总结、布置作业
1、只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，保护环境，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。现在让我们拿好书，好好读读整篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风光吧！（齐读课文）
2、离开鸟岛后，我们想要把鸟岛留在我们的脑海里吗？怎样记住它呢？（背下来画下来写下来）
课后，就让我们当一回小画家、小作家、小朗诵家，记住这美丽的鸟岛，也让你的家人和朋友分享这鸟岛的美。
鸟岛教学设计优秀7
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学难点：
1.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
这节课，我们继续学习--鸟岛
这些词你还认识它们吗？（出示词语）
西部 青海湖 闻名中外
鸟岛 筑巢安家 养育后代
伸手 玉白色 密密麻麻
拾到 因为 人类 朋友
今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢？
二、新授
（一）出示第一小节，1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖）
2、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
3、读了这小节，你还知道了什么？
4、闻名中外是什么意思？
闻名中外指：国内外都很有名气。
（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好
5、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。
过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢？
(二)出示第二小节。
1、读了这一小节，你仿佛看到了什么？
2、有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢？
（鸟很多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读）
问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？
你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解
（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续
比如：下课了，同学们陆续走出教室。
早晨，同学们陆续走进学校
看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？
3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？
7、课文里就是这么写的，它们在这里——（点红：筑巢安家、养育后代）
你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说
4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）
过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧
（三）出示第三小节。
1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？
讨论交流，相机学习三句话。
⑴鸟多（板书：鸟多）
哪句话告诉了我们鸟多的？你能读读这句话吗？
你从哪些词中体会到了鸟多？
(鸟的世界)在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。
点红：各种各样
在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样
这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了
这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说是说
出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。
岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？
过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？
⑵窝多（板书：窝多）
你从哪儿感受到鸟窝很多呢？
点红：密密麻麻、一个挨着一个
2.怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？
来，一起看图片。
这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）
指导朗读该句
过渡：鸟岛上还有什么也很多？
⑶蛋多（板书：蛋多）
谁来读读这句话？
你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、到处
看图片
这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？
2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。
出示第三段，指导朗读
3、六月的`鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提示试着说说看
4、出示：六月是鸟岛的时候，的鸟儿，小岛成了。一眼望去，的鸟窝挨着。，是玉白色、青绿色的鸟蛋。
练说，指名说，齐说
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。
（四）出示第四小节。
游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）
从那些地方看出游人爱鸟？
为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为……所以……”来说一说吗？
小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界
5、指导朗读第四段。
6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
三、学习生字
1、过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗？出示生字，指名认读。
2、你有什么好方法记住它的？
3、教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线）
4、学生仿影、临写。
5、同理教：密
板书设计：
鸟岛
鸟多
窝多 爱鸟
蛋多 护鸟
听课教师：顾关成 孔荣福 李瑛 王彩英 沈菊凤 倪秀兰 查菊芳 金雪雅 秦叶芳
施卫利 金徐琴 张勤芳
鸟岛教学设计优秀8
一、教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，扫清认读障碍。
2、学会并书写“部”、 “密”。并理解由生字构成的词语，如“闻名中外”、“各种各样”、“密密麻麻”。
3、通过图文结合，体会夏季的鸟岛的特点和热闹景象，激发学生喜爱鸟的情感。
二、教学重点：
1、识字、写字，有感情地朗读课文第三自然段。
2、图文对照，理解课文第三自然段。
三、教学难点：
激发学生爱鸟的思想感情。
四、教学准备：
生字卡片、课件
五、教学过程：
(一)激趣导入
1、在我国青海湖的西部，有一座著名的小岛，（示岛图）大家看，岛上的什么特别多啊？正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。板书：鸟岛看老师写课题，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，千万莫混淆。一块读读课题。
3、同学们，你们想不想到鸟岛上玩玩呀？好，今天，我们就到这座鸟岛上好好游览一番
(二)、初读课文
1、上岛之前，让我们先来读一篇有关鸟岛的资料。打开书本，翻到第18课，把课文读读，读的时候要求读准字音，尽量做到不添字、不漏字，不错字，如果遇到难读的字可以借助拼音多读几遍。
2、检查自读效果。
①大家跟随课文到鸟岛上走了一遭，你们看到了什么？②课文中有一些生字词，你们都会读了吗？
读生字词。（自读、指名读、齐读、去拼音读）
西部养育拾到玉白色人类因为
筑巢安家闻名中外密密麻麻
3、同学们生字词读准了，相信放到课文中，大家也能读准，请你们再把课文读一读，尽量做到读通顺，读流利。边读边找找哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方。
(三)学习第一自然段，了解鸟岛的相关知识
1、课文中哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方？
2、学习“部”字，①你怎样记“部”字？（师小结：右耳旁的字一般跟地方有关系，西部就是青海湖的西面。）②师范写、生描红、写一个。
3、理解词语“闻名中外”。相机出示词语：闻名中外，知道它的意思吗？谁能换个词说说？
3、知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样？（自豪）让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！（全班齐读第一自然段）
(四)导学重点，学习第三自然段
1、同学们如果要去鸟岛旅游，你最想什么时候去？（六月，夏季）为什么呢？（出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候）
2、那就快让我们读读第三自然段，走进鸟岛来感受一下这热闹的场面吧！
3、看看同学们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了，为什么说六月是鸟岛最热闹的.时候呢？
①根据学生回答，出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
②从这一句，你读懂了什么？（鸟多）
③你又是从那个词看出鸟多的？（显红：各种各样(种类多），课件出示各种鸟的图片。鸬鹚：最优秀的潜水明星。斑头雁：飞得最高地鸟类，是飞行的一级运动员。还有头戴黑帽子的鱼鸥，系着绿头巾的绿头鸭。姿态优美的黑颈鹤。小小的鸟岛汇聚了162种鸟类，显红：聚（数量多）要是一两只鸟就没法说聚，很多鸟才能叫聚。)
4、小岛上的鸟儿真多，小鸟们，①你们都在岛上干些什么呢？
②你能用这样的句式来说一说！
【课件出示：鸟岛上的鸟儿有的（ )，有的（ ），还有的( ）……】
6、鸟岛上真是太热闹了，你能用朗读让大家感受到热闹吗？
7、鸟岛上除了鸟多，还有什么多？
（1）你是从哪儿知道鸟窝多的？（出示句子：点出密密麻麻，一个挨着一个）
（2）角色体验理解：一个挨着一个、密密麻麻：①老师举起两个拳头说：“这儿有两个鸟窝，鸟儿们，你们的鸟窝在哪呢？”②谁的鸟窝愿意和老师这儿的鸟窝挨在一起？③原来这就叫‘一个挨着一个’，它还可以怎么说呢？（“一个连着一个”“一个贴着一个”“一个挤着一个”）④像这样，许许多多的鸟窝紧紧地贴在一起就叫“密密麻麻”。
（3）你能读出“一个挨着一个，密密麻麻”感觉来吗？
（4）教学“密”字：①出示生字卡片认读，②你怎样记“米”字。③写这个字的时候，你想提醒同学们注意什么？(与“蜜”区别，师一边范写一边让学生书空。④生描红、书写。
8、你又是从哪儿知道鸟蛋多的？（出示相应的句子，点出重点词语）
（1）从哪个词可以看出鸟蛋多？显红：“窝里窝外”“到处”。理解：咦，哪个鸟妈妈这么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢？
（2）鸟蛋除了多外还有什么特点？（美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。）
（3）谁能读出鸟蛋的多和美？
9、鸟岛上鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，真是一个————鸟的世界！
10、(1)来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样？（愉快、高兴、兴奋……）
（2）你想做些什么？（跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……）（如果学生说想捉鸟或掏鸟蛋，对学生进行人文教育）
（3）让我们一起用朗读的方法来表达我们快乐的心情吧！
（4）同学们，在你们读这一段的时候，我发现了一个秘密，作者写这一段的时候，没有写一个“多”字，却让我们感到了鸟的数量非常多，他是通过这些词语来告诉我们的（指着黑板上的词语），要想把句子的意思写具体，我们可以学习这种方法。
11、小结：同学们，我们共同欣赏了炎炎夏日的鸟岛上热闹非凡的景象，那么春季的鸟岛又会是怎样一番景象呢？春夏两季的鸟岛又有什么不同的特点呢？下节课我们继续来欣赏！
板书：
春季：
18、鸟岛
闻名中外鸟儿多各种各样聚
夏季：热闹鸟窝多密密麻麻一个挨着一个鸟的世界
鸟蛋多窝里窝外到处
鸟岛教学设计优秀9
教学内容分析：
《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份，众多候岛翔集，它们搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌；鸟巢密密麻麻，鸟蛋满地皆是，可谓天下一奇，吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的地理位置和名称，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读、背诵。课文配有插图，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟，人与自然要和谐共处。
教学对象分析：
1、二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。
2、二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。
3、这个年龄段的孩子对知识的`渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。
教学目标：
一、知识与技能目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
二、过程与方法目标：
让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。
三、情感与态度目标：
凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
教学重点：
通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。
教学难点：
图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。
教学方法：
本课我确定的教法以情境教学为主，辅以指导点拔法。以使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。
教学准备：
借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：
第一课时(略)
第二课时
一、复习导入
1、孩子们，准备好了吗？这节课我们要继续去那座神奇的鸟岛参观。不过参观之前，我们可得先闯过鸟儿给咱们带来的词语关，有信心吗？
2、多媒体出示词语，指名读，开火车读
人类 西部 陆续 养育
闻名中外 筑巢安家 密密麻麻
【设计意图：】字词教学，是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始，指导学生读准词语，为后面的学习打下坚实的基础。
3、还记得鸟岛在什么地方？它的名气如何吗？
出示填空题：（ )有一个名叫 “海西皮”的小岛，那就是( ）的青海湖鸟
（1）指名填空
（2）齐读
二、欣赏鸟岛动画，整体感知鸟岛特点
1、孩子们，春暖花开、湖水解冻，鸟儿们都飞到鸟岛上来了，想去看看闻名中外的鸟岛究竟是怎样一番景象吗？（多媒体播放鸟岛动画）
【设计意图：】鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用
2、鸟岛给你留下了怎样的印象？
板书：鸟多
三、品读课文，感受鸟岛鸟多的特点
师：用自己喜欢的方式读读课文，用“——“标记出描写鸟多的词句，读一读，试着说说自己的感受。
1、“一群一群”
（1）“一群”有多少？指导朗读（数不清，如何读出多？）
（2）（出示多媒体）理解“陆续”
【设计意图：】通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。
（3）这么多鸟儿来岛上干什么？（筑巢安家、养育后代）
（4）齐读第一段
2、“热闹” “各种各样” “聚” “鸟的世界”
（1）从“热闹”看出什么？（鸟多）还告诉我们什么？
师：鸟岛上的鸟儿过着自由自在幸福的生活，闭上眼睛，听老师读一读，边听边想象，你仿佛听到了什么？看到了什么？
（2）鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿，想看看都有谁吗？（多媒体出示图片）
（3) 出示填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（）、有的（），还有(）
【设计意图：】让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用
3、“密密麻麻”“挨”
（1）出示图片理解“密密麻麻“
什么是密密麻麻的？（鸟窝）鸟窝多还可以看出什么？（每个鸟窝都有很多鸟，说明鸟儿很多）
（2）动作演示“挨着”
4、“到处”
鸟岛教学设计优秀10
一、教学目标：
1、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的神奇。
2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。
3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。
4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。
5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。
二、教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的神奇。
三、教学难点：
让学生体会为什么说鸟岛是神奇的？理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。
四、教学时间：2课时
五、教学过程：
（一）从题目入手进行质疑，初读课文了解课文内容。
1、齐读课题《神奇的鸟岛》，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？
（了解到了课文内容是写鸟岛的景色，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的景色？为什么说它是神奇的鸟岛？……）
2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。
（1）学生小声读课文，读不准字音的字，查字典并标读音。
（2）指名读课文，读准字音。
正音：乘车 倒淌河 碧波万顷 眼花缭乱 一幅幅 锦绣画卷 鸟巢 几乎 披 着 黑颈鹤 踱 步 融 洽 掠 取
幼雏 盘旋 鸬 鹳 啄 着 俯 冲 遍体鳞伤
（3）通过初读课文，你自己解决了哪些问题？又产生了什么新的问题？
（通过初读课文，解决了鸟岛在什么地方，课文第一段已经写明，教师板书：鸟岛位置。并补充介绍：1959年9月，我国动物学家在青海省的青海湖中发现了一个叫做海西皮的小岛，小岛面积约为27万多平方米。岛上栖息着很多的鸟，可以用铺天盖地来形容，因而取名为鸟岛。）
（4）教师进行梳疑：神奇的鸟岛是怎样的一番景色？为什么说它是神奇的。鸟岛？
（二）学习鸟岛景色的内容。（课文第二段）
（1）课文哪段内容写的`是鸟岛的景色？（第二自然段）
（2）默读课文第二段，并处是自学提示：
①鸟岛给你留下了怎样的印象？用一个词语概括出来，可以用书中的，也可以用自己的。
（眼花缭乱、鸟的世界、神奇的鸟岛……）
②是哪些景色给你留下了这样的印象，在文中画出感受最深的语句。
③有感情地朗读所标画的语句，读出自己的感受。
（3）汇报交流：学生进行评读。
天上：一群群、一幅幅
地上：几乎（大家想象在鸟岛上，人们会怎样走路？为什么？）
湖水里：（你看，湖里还有那么多鸟呢！你喜欢哪种鸟？为什么？再有语气地读一读。只有这几种鸟吗？你是从那里看出来的？湖水里还会有哪些鸟？请你照着课文的写法说一说）
（4）为什么说是神奇的鸟岛呢？请你用一句话来赞美鸟岛的景色。
（5）幻灯出示：按原文填空，练习背诵。
踏上鸟岛，眼前的景色（ ）。抬头望，天空中是（ ），（ ）（ ）（ ）（ ），组成一幅幅（ ）；低头看，满岛都是（ ）（ ），几乎（ ）。湖水里，那（ ）是斑头大雁，（ ）是燕欧，（ ）是环嘴鹬，还有（ ）的天鹅，美丽的（ ），（ ）的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有（ ）！真是（&nb
鸟岛教学设计优秀11
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》91、92、93页内容。
【教学目标】
1、知识技能目标：体会计算方法的多样化，培养学生思维灵活性与独立性。
2、情感态度价值观目标：利用所学知识解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。
【教学重点】
理解算理，突出多样性算法。
【教学难点】
两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、情景导入
清新的早晨，沉睡了一夜的小岛醒了，清清的水，绿绿的树，小岛多美呀！听！是谁在唱？（小鸟）你想去这座鸟岛看看吗，（想）巧极了，苗苗小学二年级的同学们正要去呐，我们看看去，好吗？
二、教师引导主题图数学信息
1、码头上的人真多呀，你看到苗苗小学二年级的同学了吗？
2、二年级有几个班？（四个）你怎么知道的？（看班牌）
3、每个班有多少人？（23，31，32，39）
4、所有的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（因为一条船最多能坐68人）
5、你怎么知道的？（船上写着限乘68人）
6、限乘68人是什么意思？（举例说明68人以下可以，68人以上不行。）
7、四个班大约有多少人？（大约120人，因为120比68大的多，所以四个班同坐一条船坐不下）
8、不能一起乘坐一条船，他们会乘坐几条船，小朋友们能猜一猜吗？（2条？ 3条？…）
9、他们究竟要乘几条船呢？小朋友们，你想知道苗苗小学的老师是怎样让小朋友们乘船的吗？（想）
那就让我们接着往下看吧。
三、口算两位数加两位数
（一）不进位加法
1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老师问：二（1）班，二（2）班能坐下吗？
2、为什么？你是怎么想的？
引出算式： 23+31=（课件出示）
3、你是怎么算的？（预见）
23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54
（2）23+30=53 53+1=54
（二）进位加法
1、小朋友们，小精灵想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下吗？谁来告诉他？
引出算式：32+39=（课件出示）
2、你是怎么算的？
32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （课件出示）
（2）32+30=62 62+9=71 （课件出示）
因为71人超过了68人，所以不能同乘一条船。
四、口算两位数减两位数
（一）不退位减法
1、一条船最多可以上68人，二（1）二（2）班一共上了（？）人，这条船还可以上人吗？*（可以）
2、还能上几人？
引出算式：68—54= （课件出示）
3、你是怎么算的？
68—54= （1）8—4=4 60—50=10 10=4=14 （课件出示）
（2）68—50=18 18—4=14 （课件出示）
（二）退位减法
1、小精灵还想知道：二（3）班上了14人后，还能上多少人？
引出算式：32—14 （课件出示）
2、你是怎么算的？
32—14=
（1）心里列竖式
（2）32—14= 32—10=22 22—4=18 ……
3、口算练习
在不知不觉中，小朋友们在解决问题的`时候，已经学习了口算两位数加两位数、口算两位数减两位数（点出本课时知识课题）的知识了，还找到了不少好算法。现在，请小朋友们来参加一个摘星星活动：给你一分钟，用自己喜欢的算法口算，当音乐响起时开始口算，音乐停止时，停下手中的笔。（课件出示做一做6道口算题，随之响起一分钟的轻柔音乐）
（关注所有的孩子，尤其要关注没有摘得6颗星的孩子，真诚的评价鼓励他们寻找自己的不足并帮助其树立信心。）
五、选择乘船的优化方案
小朋友们，要想验证自己的猜测是否正确，让我们继续关注苗苗小学二年级的小朋友。
1、二（3）班（14）人上了船，还剩（18）人，剩下的人和二（4）班的同学还要坐几条船？（1条船）
2、为什么？
引出算式：18+39=57 剩下的人只要坐一条船。
3、原来，苗苗小学的小朋友们是这样乘船的：一共需要两条船。
第一条船坐68个小朋友，第二条船坐57个小朋友。你猜对了吗？
4、第一条船还能上老师吗？（不能）老师们只能上（第二）条船了。你觉得这样乘船合理吗？（引起小朋友的争论）
5、小朋友们，现在离开船的时刻还有一段时间，不如我们来和苗苗小学的老师换换角色。如果让你来当小老师，你能想出更合理一些的办法吗？（学生讨论）
（学生们可能会从安全、师生感情、同学友谊、乘船限乘条件等因素出发，考虑出比苗苗小学老师们更加合理的方案）
预见方案：（1）（4）两班合乘一条。
（2）（3）两班合乘一条。
让学生说一说。
六、结束
小朋友们的办法真不错，你们真是爱动脑筋的孩子。
让我们和苗苗小学的小朋友们一起去鸟岛吧！（课件出示鸟岛美丽的风光。）
鸟岛教学设计优秀12
目的要求：
朗读课文，理解课文内容
一、导入
1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，形状各异的岛屿，一东一西，耸立于蔚蓝的湖畔。当你踏上这两座美丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔，在你的周围嬉戏，你会听到到处是清脆的鸟鸣。你知道这是什么地方吗？
2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。
板书：19、鸟岛（读课题）
3、去游览之前，你有问题吗？
（1）鸟岛在什么地方？
（2）为什么叫“鸟岛”？
二、学生轻声读课文
三、学习课文
（一）第一自然段
1、鸟岛在什么地方？指名读第一自然段。
2、你知道了什么？
（1）鸟岛在青海湖的西部。
（2）鸟岛的名字叫“海西皮”。
（3）鸟岛闻名中外。板书：闻名中外
3、你能把“闻名中外”换个词吗？
（驰名中外中外有名中外著名）
4、齐读第一自然段。
（二）第二自然段
1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？
2、出示第二自然段。
轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？
3、交流
（1）第一句
a、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。板书：鸟多
b、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“陆续”
c、指导朗读
指名读学生自己练习读指名读齐读
（2）第二句
a、筑巢安家：做窝
养育后代：抚养小鸟
b、齐读
4、老师提问，学生回答读第二自然段
（1）每当春天，小鸟们怎么样？
（2）它们飞到这里干什么？
（三）第三自然段
1、出示幻灯，你们看——六月———老师范读第三自然段
2、轻声读第三自然段，选你喜欢的一句多读一遍
3、交流
（1）第一句
a、你知道了什么？（鸟多）
b、从哪些词可以看出鸟多？
“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”
c、指导朗读，用喜爱的语气读一读。
轻声——指名——齐读
（2）第二句
a、这一句告诉我们什么？（鸟窝多）板书：窝多
b、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一个挨着一个”贴图
c、指导读
（3）第三句
a、你知道了什么？（鸟蛋多）板书：蛋多
b、你是怎么知道的？
“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”
c、你能到黑板上画一画吗？
d、指导读
玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美
5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！
6、齐读第三自然段（配乐）
7、指导背诵第三自然段
学生轻声练习师生接背指名背齐背
（四）第四自然段
1、老师：鸟岛上，天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的也是鸟，这里鸟的乐园，鸟的.王国，鸟的世界。鸟岛这么美，来岛上游玩的人——（师生接读第四自然段）
2、游客们来到岛上是怎么做的？
3、这说明什么？板书：爱鸟护鸟
4、要是现在你也去了鸟岛，你会怎么做？
5、齐读第四自然段
四、总结全文，朗读课文
我们知道鸟是人类的朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类类，喜爱鸟岛的感情朗读课文。
附板书：
鸟多
鸟岛蛋多爱鸟护鸟窝多
鸟岛教学设计优秀13
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学难点：
1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
这节课，我们继续学习鸟岛。
这些词你还认识它们吗？（出示词语）
西部 青海湖 闻名中外。
鸟岛 筑巢安家 养育后代。
伸手 玉白色 密密麻麻。
拾到 因为 人类 朋友。
今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢？
二、新授
（一）出示第一小节，1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖）
2、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
3、读了这小节，你还知道了什么？
4、闻名中外是什么意思？
闻名中外指：国内外都很有名气。
（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好
5、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。
过渡：春天的`鸟岛是什么样子的呢？
（二）出示第二小节。
1、读了这一小节，你仿佛看到了什么？
2、有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢？
（鸟很多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读）
问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？
你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解
（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续
比如：下课了，同学们陆续走出教室。
早晨，同学们陆续走进学校
看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？
3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？
7、课文里就是这么写的，它们在这里。
你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？
4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）
过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧
（三）出示第三小节。
1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？
讨论交流，相机学习三句话。
⑴鸟多（板书：鸟多）
哪句话告诉了我们鸟多的？你能读读这句话吗？
你从哪些词中体会到了鸟多？
（鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。
点红：各种各样
在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？
这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了
这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说是说
出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。
岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？
过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？
⑵窝多（板书：窝多）
你从哪儿感受到鸟窝很多呢？
点红：密密麻麻、一个挨着一个
2、怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？
来，一起看图片。
这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）
指导朗读该句
过渡：鸟岛上还有什么也很多？
⑶蛋多（板书：蛋多）
谁来读读这句话？
你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、到处
看图片
这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？
2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。
出示第三段，指导朗读
3、六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提示试着说说看
4、出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）挨着（）。（），（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。
练说，指名说，齐说
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。
（四）出示第四小节。
游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）
从那些地方看出游人爱鸟？
为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为……所以……”来说一说吗？
小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界
5、指导朗读第四段。
6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
三、学习生字
1、过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗？出示生字，指名认读。
2、你有什么好方法记住它的？
3、教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线）
4、学生仿影、临写。
5、同理教：密。
鸟岛教学设计优秀14
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、 学习课文第二自然段
1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一座闻名中外的（生答：青海湖鸟岛）（师板书课题）每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。[课件录象：鸟儿陆续飞来鸟岛的画面]
2.观看画面，师问：春天的鸟岛给你留下了什么印象？（很美——）那就带着你看到的、想到的读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以与同伴一起读，好，开始读吧！
3.小朋友，说说看，通过刚才的朗读，你又知道了什么？
4.随机讲解一群一群、陆续（从哪儿知道飞来的鸟儿很多？是不是一下子全飞来的？
5.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡，来到这富有神奇色彩的地方，是要在这里用自己的话说说这两个词的意思。
6.鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。（自由读、指生读，师生评。奖励鸟岛一日游）
7.听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。（师朗读，生表演。）
二、 学习课文第三自然段
过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。
1.六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景？那就快让我们读读第三自然段，去感受一下这热闹的场面吧！
2.组成四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！
3.看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你想象的翅膀说一说吧！
[填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的___________，有的___________，还有的___________，小岛成了鸟的世界。]
4.岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？谁愿意试试？(指生读第一句)
5.岛上除了鸟多，还有什么多？(随机板书：鸟窝多 鸟蛋多)你从哪里知道的？
6.指名读，(小黑板出示：密密麻麻)师画一两个鸟窝，这是密密麻麻吗？请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出密密麻麻、挨），不足之处再请人补充。
7.挨可以换哪个词？（靠）师生用体态语言表演，理解挨字。指导朗读第二句。
8、板书：鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出窝里窝外、到处）齐读第三句话。
9、小结：其实窝多、蛋多也反映了岛上的鸟多，让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。
三、学习课文第四自然段
过渡：这么富有魅力而闻名中外的`鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人多）现在，让我们再次踏上鸟岛，游一游吧！
1.指生读第四自然段。
2.采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？
3.齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。
四、总结课文，拓展延伸
1.师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们知道吗，早在1977年，我们国家就特设鸟岛为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！
2.学生交流，把标语插上鸟岛。
3.总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！，让我们用实际行动来爱护鸟儿，维护鸟岛的和平与安宁吧！
课后作业
你还想了解鸟岛的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！
附板书：
鸟儿
18 鸟岛 鸟窝 多
鸟蛋
鸟岛教学设计优秀15
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。
教学过程：
一、导入。
小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书），这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”，（点课件：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？
二、初读课文。
（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。
1.读课后生字表，读准字音，看清字形。
2.把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。
3.检查生字读音。
4.指名分节朗读课文。教师及时请学生评议，要发现闪光点。
5.如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。
三、精读课文第三自然段。
1. 课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？
2. 自己轻轻地读读这段。
3. 示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
读读这句话，你知道了什么？
从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的`鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（课件示各种鸟儿并做简单介绍）
4.还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（ ），还有的（），小岛成了鸟的世界。
[如果学生说的比较单一，可以激发想象：如果你们现在也是这岛上的鸟儿，想想看，会做些什么呢？]
听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。
4. 这么多的鸟，你能用你
的朗读把这么多的鸟读出来吗？（不到位再读）读的真好，我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿，看到这么多鸟儿，你的心情怎样？带着高兴的心情来读一读，好吗？
指名读，齐读。
过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？
1. 示第二句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个）
2.再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。
3.你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的）
4. 你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定也能读的不错。
5. 指导朗读，指名读，齐读。
学习第三句。
过渡：（指黑板）鸟窝里面一定会有鸟蛋，老师帮它画上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（到处）
1. 示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋很多。（生边读师边画）
2.这些够多吗？（还不够）谁再来读？谁还想再读？你们边加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，老师都来不及画了，谁来帮老师画。
3.看，岛上到处是五彩的鸟蛋，多美啊！其实，岛上的蛋是什么颜色的？（玉白色，青绿色）示实物让学生区分
4.
过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（学生畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。
5. 指导背诵：
六月是（ ），各种各样的（ ），小岛成了（ ）。一眼望去（）。窝里窝外（ ）。
过渡：这么美的景色，别看呆了呀，赶快拿出照相机来，把它拍下来吧。照片拍好了，你准备怎么向人家介绍这张照片呢？
学到这，小朋友们一定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂课学。
四、 学习生字。
玉 密
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