识字教学设计
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的识字教学设计 ，欢迎大家分享。
识字教学设计 篇1
【板块一】复习
1、老师先和大家来做个游戏，叫做猜一猜
请你看着古文字，想想它到底是什么字，把它写下来。
（请6位同学上黑板，其余同学在《补充习题》上完成）（注意写字姿势）
2、评价同学们的对错和书写（用手势） 送掌声给书写最好的同学
3、问：你觉得写出这些字难吗？为什么？（实物和字形非常想象）
4、（出示课件简笔画），有一部分的汉字，他们的字形和实际物体非常相像，这样的字我们把他叫做“象形字”，你能从图中找出几个吗？（日、月、水、火、山、木、目、鱼、鸟）
5、古代的人用象形古文字描绘自己生活的家园，我们现在可以用什么方法记录下周围美好的事物呢？（老师可做动作：画画、写作、拍照、录像、……）
【板块二】学习诗歌
引入：看！这儿就有2个小朋友，他们正在？------
想一想他们看到了什么,想要把它画下来？
1、复习图画的内容
绿绿的竹子一节节地往上长。
小河里的水哗哗地流淌。
燕子摆动着剪刀似的尾巴，从远处飞来。
远远的河面上，白帆点点。
春笋在一个劲地往上冒，悄悄钻出了小脑袋。
远远的青山连绵起伏。……
小结：看到这些，孩子们可高兴了，迫不及待地把这些画了下来，可是他们的图画上还来不及涂上颜色，我们的书本上有一首小诗，读读这首诗，你就能帮助他们将这幅画涂上颜色。
2、学习诗歌
① 自读诗歌 要求：将字音读准确
② 重点：青 石头 我们 什么
A谁来读这个字？“青”为什么给它标上拼音？（后鼻音）
谁来读好这个词组？ “青蜡笔”
B读“石头” 要注意什么？（ 轻声）谁来读好这一行？
C读“我们”“什么” 同样也是要读好轻声，并注意它是问句。
③ （学习“什”）这句话中“问”“什”是生字，谁来教教大家？
根据所说教师板书入田字格，让学生在语文书上描一个
④诗歌几句话？（用手势） 分别三个同学读三句话
⑤好多同学都想要试试，愿意读的请站起来试一试（齐读）
3、深入学习儿歌
①这首儿歌里有几种颜色？（课件：颜色。讲解青色—深绿色）
②儿歌写的真好，你现在能给这幅画涂上颜色了吗？
句式：我想用 画 （边贴板书）
课件图片 翠绿（绿油油） 竹子
青青（青hang）石头 （有苔藓的图片）
机灵 (黑漆漆) 小燕 学习“黑”：一口张开住点撇，一
流淌（蓝湛湛） 河川 横封住土冒出，下面跑来四点底，稳稳当当来托住。
A “竹子”
问什么你选择绿蜡笔画竹子？
生：因为竹子是绿色的 （贴板书）
（出示课件）除了（绿色）的竹子，还可以是（ ）的竹子？
请你来读读这行
B你想画什么？（ 河川） 河川也就是-----河流 （贴板书）
（出示课件）你所看到的河流怎样？（蓝蓝的、蓝湛湛）
师：河水倒映着蓝天，一片蓝湛湛的`，也提醒大家，只有保护好环境，河川才能保持它的湛蓝、它的美丽。
请你来读读这行
C 你还想要画什么？（石头） （贴板书）
师讲解：平时大家见到的都是灰白色的石头，这里的石头问什么是青色的呢？先要给大家介绍一种植物，它的名字叫“苔藓”，它喜欢生长在阴暗、潮湿的地面或石头表面（出示课件） 这里的石头表面就长满了——苔藓 所以石头的表面就变成了-----青色
所以（齐读） 青蜡笔 ，画石头
D 机灵的小燕谁来画？ （贴板书）
师：小燕子带着它剪刀似的尾巴，在微风细雨中，在阳光满地时， 一会儿飞到屋檐下，一会儿停在电线上，他们真（ 可爱、机灵、活泼）呀！
燕子的全身（ ）和（ ）两色。 所以我们用黑蜡笔来画小燕
出示“黑” 学习 昨天我们学的“燕”字笔画就很多，我们用的什么方法记住它的？
今天老师还教大家一个口诀来记住“黑”：（教师边说边书空）
一口张开住点撇，一横封住土冒出，下面跑来四点底，稳稳当当来托住。
让学生跟读并书空。
③师：（指板书）有了翠绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑色的小燕，就构成了一幅美丽的图画。让我们边拍手边快乐地画一画！（师生对读，课件诗歌）
④小朋友画的真好，老师这里就有一盒彩笔，谁想上来选一支，画一画？
（选择了蜡笔后，要说出 蜡笔，画 ）
奖励到彩笔的同学们开心吗？【我们大家一起来画（举蜡笔唱）】随机
⑤ 同学们用彩笔所画的，都是我们祖国的山山水水，美丽的河山。
这就叫我们祖国的—— 好河山
（师问）要问我们画什么？ （生答）画我祖国好河山。 板书：好河山
师：我从你们的回答中，听出了自豪、骄傲。
谁想来试试？（读好最后两句话）
【板块三】欣赏
1、祖国的好河山看不完,祖国的好河山美如画,
小朋友用图画描绘祖国的好河山，老师用拍照的方法，记录下祖国的好河山，请同学们一起来欣赏，要是你曾经去过这个地方，认识这个地方，请你大声地告诉大家！（播放课件）
（长城、天安门、苏州园林、杭州西湖、西藏……）
师：照片美吗？ 要问老师拍什么？ 生：拍我祖国好河山
2、老师建议大家可以利用假期和父母去畅游祖国的山山水水，用我们的眼睛感受生活、发现美好。
【板块四】学习生字
师：其实把生字写得棒棒的，就是一种美！
① 写好字，要有好的工具，古人是用这样的工具写字的，它的名字叫“毛笔”，观察一下毛笔是怎样制成的？
② 观察“笔”字，由两部分组成。比较竹字头和“竹”
③教师板书 学生书空
④学生描一个，写一个
2、复习“黑”
①说口诀
②观察写入田字格
③学生描一个，写一个
3、反馈 评价学生的书写
【板块五】作业
把美好的事物记录下来还有什么方法？（大声朗诵出来 写文章）
（手拿彩色作业，后面有胶带纸，请你贴在书上）
1、有感情地朗诵儿歌
2、我当小诗人
蜡笔，画 ，
蜡笔，画 ，
蜡笔，画 ，
蜡笔，画 。
要问我们画什么？
画 。
（方法：你可以在心中选取一个自己最喜欢的地方，比如公园啦、动物园啦，然后将这个地方的事物描绘出来）
老师就写了一首（读诗），小诗人们写好了诗歌（发下作业纸）明日兴趣课上我们交流。
板书：
识字3
竹子图
河川图
石头图
小燕图
好河山
识字教学设计 篇2
教学要求：
1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。
2、对照插图，认识一些动物，进行保护动物的教育。
教学重难点：识字写字
教学课时：
两课时
教学准备：
生字词卡
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、 师：同学们，你们去过野生动物园吗？在那儿你看到了哪些动物？（学生根据自己的生活实践自由地说一说。）
2、自然界中的动物千奇百怪，今天，老师带你们去野生动物园玩一玩，看一看。（多媒体出示课文插图）
二、看图，读词。
1、看图，图上画了哪些动物？
2、（教师依次取出相应的词语卡片。）
你们能借助拼音把它们都读准确吗？
3、指名读，齐读。
4、揭示课题，板书：识字6
5、学生看书再读课文，画出生字，读准字音。
6、指名读生字词，开火车读、齐读。
特别提醒：“狮”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声
7、再读课文（自由读，小组读，齐读）。
8、组织“给动物挂牌”的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。
9、全班交流，教师相机渗透有关环保知识，并进行说话训练。
出示句式：野生动物园的动物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。
10、师：是啊，动物是人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？试试看。
三、识记字形，指导书写
1、抽读生字卡片。
2、引导学生扩词。
3、 教师范写，指导写法
1）说说笔顺规则。
2）分析各部件在格中的位置及关键笔画的位置。
4、学生描红书中田字格里的生字
5、学生仿影、临写（写字本）
四、布置作业
板书：
狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉
猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠
课后反思：
本人有幸参加了本校近期举行的优质课教研活动，在此次活动中，我执教的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册《识字6》的第一课时，这篇课文以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界，教材介绍了12种动物，大多数是孩子们熟悉的。教学中运用自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物和识字同步发展。本课将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。课文配以相应的图画，渗透了动物回归自然，保护野生动物的思想。图文对照可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。
在教学初始环节：导入新课时，我利用多媒体课件出示野生动物园环境图，为学生营造了真实的`氛围，有利于激发起学生的学习热情。让学生看图找动物，并相机用多媒体出示动物词语，学生对代表动物的词语有了一个基本的认识，激发学生的学习兴趣，符合低段学生的认知特点。
在教学的中间环节：为学生设计了一个说话练习：野生动物园里的动物可多啦！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。不仅巩固了本节课的知识，还锻炼了学生的口语表达能力，紧扣文本进行延伸，达到了精炼的效果。也符合低年级学生由说到写的认知规律。
在教学的最后环节：识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。但在实际教学中我没能充分运用自主学习的策略，没有充分调动孩子们已有的经验去识字，没能很好地引导学生掌握形声字的音、形、意。也体现不了本课第一课时中——识字的教学重点。在教学过程中，我还让孩子们用已学的生字词，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。同时，在学生练字过程中，我随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。
这一节课下来，有太多的不足，希望老师们多多指点，给我更多的宝贵建议。
识字教学设计 篇3
设计意图
这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。
教学目标
1．认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2．会正确、整齐、规范书写“蚂、蚁”两个生字。
3．正确、流利地朗读儿歌。
4．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学准备
课件、生字卡片。
教学过程
一、激趣引入
现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画。）
还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！
（一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。
师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。
（二）点击出示相关儿歌。
（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣。）
（三）教师有感情地范读儿歌。
二、学习字词
（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。
1．借助拼音认读词语。
2．去掉拼音认读词语。
3．（点击）调换词语位置认读。
（点评：在学生跃跃欲试的心态下进行识字情况的检验，用从扶到放，从易到难，分层学习的方法帮助每个学生掌握生字。）
（三）观察生字特点，找认字规律。
1．这些字都有一个虫字旁。
2．这些字都是表示动物的。
3．“蚂”、“蜻”只要读半边的字就行了。
师：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！
4．出示：蚊鲤伙伴虾（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功。）
（点评：学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课外识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣。）
（四）检查识字效果。
（五）指导书写。
找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲）
（点评：配乐写字成了一种享受。）
三、学习儿歌，感受快乐
师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？
（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）
（二）学生质疑。（随机解决）
1．出示：蚯蚓土里造宫殿。
师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。
2．出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网活动图片。）
师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？
生：捕捉飞来的小虫。
3．学习“网”字。
师：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、球网、电网……）
（三）合作学习，多种形式读儿歌。
1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读读……
2．学生合作学习。
3．学生汇报合作成果。师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的'小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？
4．师生合作读。
5．配上《闪闪的星星》伴奏带。
（点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识。）
四、小结
师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！
五、作业
到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。
总评：
本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。
识字教学设计 篇4
一、教学设想
本课由生动的儿歌和蔬菜图画组成，要求以韵文的形式识字。儿童对这些蔬菜的名称比较熟悉，韵文的内容也易于理解。因此，在设计这节课时，遵循教学过程应符合儿童认识规律的原则，通过创设情境，利用直观图画，帮助学生学习生字及儿歌，同时教给学生识字的方法，培养识字的能力，并帮助学生养成良好的书写习惯。
二、教学目标
知识目标：认识14个生字，会写其中8个生字。
能力目标：能通过拼读汉语拼音读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际理解词句。能正确、顺利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点。
情感目标：让学生在快乐中自主识字，培养学生热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
三、重点难点
认识表示蔬菜名称的汉字，按笔画规则书写本课要求会写的生字，能正确、流利地朗读儿歌。
四、教学准备
多媒体课件。
五、教学过程
(一)激发兴趣，导入新课
今天，有一位可爱的蔬菜小精灵来到了我们的课堂，让我们以热烈的掌声把它请出来吧!
[演示课件]出示动画效果的蔬菜小精灵。
小精灵的开场白：冬瓜皮的小帽豆角辫长，西红柿的衣裳真漂亮，辣椒是我的灯笼裤，蚕豆皮鞋咔嚓响。你问我是谁，我叫小精灵，聪明又伶俐，满园的蔬菜我全认识，不信，你听我报菜名。
(二)创设情境，学习生字
1．学习“萝卜”
[演示课件]萝卜、从地底下钻出来，小精灵得意地说：“我认识你，你的名字叫菠菜。”(学生在此处会纠正它的错误，应该读“萝卜”。)
(1)辨析字音
学生纠正错误的读音，指出“萝卜”的“卜”读轻声。
(2)巧记字形
识记“萝”，可以引导学生联系生活实际、拆一拆等多种方法来记忆。
(3)理解字义
通过实物理解字义，知道“萝卜”是蔬菜。
2．学习“豆角”
[演示课件]小精灵和豆角打招呼
小精灵：“嘿，豆角老弟，你好，我认识你。”
豆角：“那你会写我的名字吗?”
小精灵泄气的样子：“这个……”
(1)辨析字音
跟着小精灵读“豆角”。
(2)巧记字形
引导学生运用多种方法记忆。
分析字形：“ ”十“用”＝“角”。
编顺口溜：一横一个口，两点再一横就是豆。
猜字谜：一棵苗苗分两边，一口把它吞下去。
(3)理解字义
运用扩词等方法帮助理解字义。
3．学习“瓜”“菜”“绿”“柿”
[演示课件]小精灵笑着说：“谢谢你们(谦虚的表情)!我再也不说大话了!我要通过自己认真的学习，来认识更多的蔬菜。”
引导学生自主合作学习“瓜”“菜”“绿”“柿”。
学生、交流自学成果，教师相机指导学习生字。
(1)学习“绿”字
字音：小老师带读。
字形：师带学生书空“水”，竖钩在中央，一点低下头，一提昂起头，一撇向左靠，一捺往下走。提醒学生不要把它写成“水”。
字义：让学生举例说说见过的.绿色的东西，体会“绿”字的意思。结合生活实际，相机渗透绿色环保教育。
(2)学习“瓜”字
字音：拼读练习，读准字音。“瓜”字是三拼音节，要注意声母要读得轻，介母要读得快，韵母要读得响。
字形：比较记忆，与“爪”字区别。
字义：找朋友的方法理解“瓜”字。
(3)学习“柿”字
字音：同桌相互纠正读音，把字音读准确。
字形：可以用“加一加”、“拆一拆”、“猜字谜”、“编顺口溜”等方法记忆字形。
字义：结合教材图画认识西红柿。
(4)学习“菜”字
字音：开火车轮读，及时纠音。
字形：教师范写，学生可用多种方法记住它的字形。
字义：引导学生说说“菜”的朋友。
用“你最喜欢吃什么菜”?这个问题，来引导学生用“菜”字说话。
[写一写]学生动笔写生字，同桌欣赏，师生互评。
(三)自学儿歌，巩固生字
1．创设情境，整体感知
[演示课件]出示儿歌，小精灵唱读。
2．自读儿歌，巩固生字
(1)学生自由读儿歌。巩固一类生字，自学二类生字。
(2)开火车认读、抢读二类生字。
[演示课件]出示二类生字。
3．再读儿歌，指导朗读
生字宝宝高高兴兴地回到儿歌中去了，你们还认识吗?
指导学生有感情地朗读儿歌，指名读，齐读，表情读，配动作读。
[指导要点]指导读准翘舌音“捉”，平舌音“藏”。引导学生可带着表情，配上有趣的动作有感情地朗读，读出儿歌的韵味，读出节奏感。
(四)学习句型，拓展延伸
1．课内拓展
今天，我们和蔬菜小精灵一起学习了一首有趣的儿歌，知道了西红柿、萝卜、菠菜，都是蔬菜，小朋友们，你们还知道哪些是蔬菜?照着这种句式说一说。
[演示课件]出示句式：
——、——、——都是蔬菜。
2．课外拓展
真聪明!水果小精灵、花儿小精灵、动物小精灵，玩具小精灵，还有许许多多的小精灵，又会带我们认识什么呢?回家说给你的爸爸、妈妈听，好吗?
识字教学设计 篇5
单元教学目标：
1．会认57个生字，会写46个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能够背诵《一株紫丁香》。
4．通过学习使学生喜欢积累词语，体会词语的节奏感。体会师生之间的深厚情感。建立自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。知道时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。
5．留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
识字2
教学要求：
1、会认“棋、弹”等11个生字，及由生字组成的词语。
2、会写“胡、戏”等8个生宇。
3、了解学校丰富多彩的生活，培养正当的兴趣爱好。
教学重难点：识字、写字。
教学方法：合作识字，自主、合作朗读。
课前准备：放大的教学挂图或投影片或CAI课件。
课时安排：一课时
第一课时
一、激趣导入。
1．齐读导语。
同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！
2．出示课本插图。图上的小同学在干什么？
这些丰富多彩的校园生活，我们在识字2中，都能找出来。（板书课题）
二、初读感知。
1．自由读，找出与图中相对应的词语，画上横线，帮助理解。
2．同桌互
相读一读，仔细听一听读得是否正确。
三、识记生字。
1．指名读，正音。
2．小组比赛读。
3．互相交流识记生宇的方法。
熟字加一部分：棋，钢。
偏旁联想记：弹、钢、喂、鸽、航、模。
（想想偏旁跟字义有什么关系。）
分解部件记：胡、戏、琴。
（古—月一胡、又一戈—-戏、王—王一令—琴、又一见—观）
4．抽卡片认读词语。
5．组词练习。
京戏 唱戏 航模 航行 钢琴 琴声
钢笔 钢铁 弹琴 弹力 养鱼 喂养
6．会用学会的词组句。
四、摘果子比赛。检查学习效果。
出示识字卡片，词语卡片，学生比赛读，读得又对又好的同学可以摘到一枚“智慧果”。
第二课时
一、复习巩固。
1．开火车认读生字和词语。
2．用卡片检查认读生字、词语情况。
二、学习生字，指导书写。
1．抽卡片认读“胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养”。
2．按结构分类，再说说你准备怎样记住这些字。
找出左右结构的宇：胡、戏；棋、钢、观、弹。
找出上下结构的'字：琴、养。
3．指导书写。
胡、戏、棋、钢、观、弹要写得左窄右宽。“戏”字不要漏写点。
琴、养上宽下窄，撇捺要展开。
4．学生描红临写，教师巡视指导。
5．评论。
选个别同学写字练习评评，看是否规范。
6．完成“我会写”。
学生在田字格里写一写，注意写规范。
三、扩展活动。
除了书上写的活动外，你还开展过哪些活动，用三字词语把它写下来。
板书设计：
识字2
胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养
京戏 唱戏 航模 航行 钢琴 琴声
钢笔 钢铁 弹琴 弹力 养鱼 喂养
教后反思：
本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活，读起来感到亲切、有趣。但学生的兴趣爱好有所不同，有的喜爱琴棋书画，有的喜爱吹拉弹唱，也有的喜爱栽花种草。学习时，可充分发挥学生不同的优势，向同学们介绍自己的特长，有利于弥补体验不到的一些乐趣。学生在表达时，有的没把心理话说清楚。学生在谈话时引导他们说准普通话，想好了再说。
识字教学设计 篇6
一、概述
本课题是北师大版小学语文二年级上期第二单元第一课（2、1）教材内容，需要一课时时间完成。教材呈现了一组首都著名的建筑图片：天安门、人民英雄纪念碑、中央电视塔、中华世纪坛、故宫、天坛、长城、北海公园，引导学生通过看图，认识具有代表性的首都建筑，感受首都的伟大、可爱，激发学生的热爱和向往之情，同时帮助学生认识有关的生字。
对于刚刚结束奥运会的中国，本教学内容又具有现实意义。
二、教学目标分析
1、知识与技能
⑴、能够采用已有的识字方法认读11个生字：塔、坛、宫、英、雄、纪、念、央、华、城、园，并能进行口头组词。
⑵、能正确、工整书写8个生字：英、雄、纪、念、央、华、城、园。
⑶、能通过学习“塔、坛、城、碑”积累土字旁、石字旁，利用对生字偏旁的理解，巩固学过的生字，在生活中认识更多的字，提高独立、自主的识字、学习能力。
⑷、能够收集北京乃至我国著名建筑的资料，独立认读有关建筑的生字，提高自学能力和搜集资料的能力。
⑸、能够在小组和班级中大胆交流自己的识字、资料和感想，表述清晰响亮。
〔6〕能够在学习和交流中，感受到首都的伟大、可爱，激发学生的热爱和向往之情。
2、过程与方法
⑴、能够看图片认识首都著名的建筑，采用已有的.识字方法学习生字，并能在交流资料中认识其他的建筑和生字，能积累土字旁。
⑵、通过多媒体课件展示首都著名建筑，让学生将已有经验与直观感受结合，创设情境，让学生观看，谈感想，激发学习动力。
⑶、通过引导，用正确的姿势书写生字。
3、情感态度与价值观
⑴、通过学习，激发学生课外识字的兴趣。
⑵、在学习中激发学生对祖国、家乡的热爱。
三、学习者特征分析
通过平时的教学观察，我班（光荣小学2007级2班）学生思维活跃，具有一定的课外识字习惯和能力，能大胆交流，发言积极。对形象直观的教学手段感兴趣。
缺乏收集资料的方法和能力。
四、教学策略选择与设计
1、情境激趣策略：利用多媒体课件为学生创设情境，为学生提供学习交流的材料和情境，激发学生兴趣，激发情感，拓展学生视野和思维，并且为学生提供收集资料的一些方法和途径，让学生初步感受现代信息技术的作用。
2、自主学习策略：二年级学生已经具备一定的学习能力，教师在课堂上就是唤起已知，运用方法自学生字词语，自己寻找生字的结构、规律，在自学中提高自学能力。
3、小组合作讨论策略：为学生提供观察、讨论的资源和平台，在一定的情境中进行学习交流，培养合作学习能力和口语交际能力。
五、教学资源与工具设计
1、教师专门为本课查找有关首都的著名建筑图片以及音乐素材，自制成CAI课件。
2、实物投影仪、生字卡片、自制挂图等。
3、学生搜集北京或家乡著名建筑图片。
六、教学过程
（一）第一环节：出示图片，激趣导课
1、教师简述北京首都是一个美丽而古老的城市。
2、（老师：让我们一起走进北京，去认识这个美丽的城市）课件展示首都8处著名建筑（图片和文字），学生逐一认识图片，然后齐读或抽读相应建筑的名称，在情境中激发学习兴趣。
3、总结引入学习
（二）第二环节：图文结合，学习课文。
1、学生图文结合，自学文中词语生字，对不认识的生字想办法解决。
2、同桌交流，互相读词语，帮助解决问题。
3、（老师：同学们认字是最棒的，让我们一起来学习这些词语）课件出示带音节的词语，指名读、师生正音；小老师领读；比赛读；齐读等方式，让学生认识词语、生字。
4、（课件出示生字）学生学习生字，自己用加一加，减一减等方法自学生字，并试着口头组词。
5、汇报自学生字情况，发现问题重点引导。
6、课件出示带有土字旁的生字，明白带土字旁的字代表的意思，鼓励学生课外积累。
7、开火车读生字卡片并且能口头组词。
（三）第三环节：利用挂图展示北京游览简图，在情境中巩固识字。
1、出示北京旅游简图，小组交流如何去进行旅游（按一定路线去游览，走到一个景点应说出它的名字，如果知道一处景点的特色还可以做简单介绍）。
2、代表上台当小导游，带领大家游览几个景点（按照小组交流方法进行汇报交流）。
（四）第四环节：创设情境，激发情感。
1、过渡：我们认识了这么多北京的美丽景点，让我们再次走进北京，感受这个美丽而且伟大的城市。
2、多媒体课件出示多幅图片，教师介绍奥运会鸟巢和水立方建筑。然后学生在多媒体课件（图片加背景音乐）创设的情境中认识北京其他的著名建筑。
3、在小组讨论、交流：我眼中的北京怎么样。
4、在全班交流中激发学生热爱首都的情感，提高学生合作学习和表达能力。
5、教师总结：热爱北京，热爱家乡（板书）。
（五）第五环节：观察示范，书写生字。
1、学生观察生字结构，在田字格中位置。
2、交流自学生字情况，教师重点指导“念”的结构，示范“雄”字的书写。
3、然后学生用正确的姿势书写生字。
4、教师巡回检查，纠正学生写字姿势，展示优秀作业。
（六）第五环节：延伸拓展，学生交流自己收集的著名建筑图片，培养学生自主识字的兴趣和能力，提高参与实践、搜集资料的能力。
1、小组交流自己搜集的图片，说出名称，简单介绍情况。
2、推选有代表性的全班交流（投影仪展示，配上简单的解说）。
3、师生评价。
4、教师小结，布置作业：将搜集资料办一期壁报。
板书设计：
热爱北京
热爱家乡
七、帮助和总结
（一）课内作业：
1、发现学生识字困难的，让学生与同桌、小组成员建立帮扶，协助解决。教师进行检查。
2、能够正确、工整书写8个生字，并且能够组词。
3、进行土字旁生字的积累。
4、能交流北京或家乡著名建筑有关的图片，并能认识相应的文字。
（二）课外作业：
1、能在课外继续搜集土字旁生字。
2、课外继续搜集交流北京或家乡著名建筑有关的图片，并能认识相应的文字。将搜集到的图片资料做一期壁报。
识字教学设计 篇7
一、教材分析
这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首“拍手歌”，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。
二、教学目标
1、通过朗读课文，自主学习，教师指导的方式，会读，会认本课的10个生字，会写“牢、丛”二字。
2、熟练并有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件快乐的事情。
3、在学习中感悟人与动物的相互依存，有保护动物的意愿。
三、教学重难点
1、教学重点：读准字音，记住字形、准确、熟练地朗读拍手歌
2、教学难点：认识保护动物的重要性
四、教学方法
谈话法、朗读法、交流合作法、分组讨论法、演示法
五、课前反思
教学之前在百度网页上搜索《识字七》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于动物的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载动物的图片，调动学生学习的兴趣。通过百度在网上搜索一些关于法国女孩蒂比和动物的合影及动物图片做成PPT给同学们演示，拉近学生和动物之间的距离，产生保护动物的愿望。
六、教学过程
（一）谈话导入：
1、导语：同学们，你们今天可真精神。老师有两句话想对你们说，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。
师：第一句，我是你们的好朋友！ 第二句，你们是我的好朋友！
2、师：老师真高兴，一下子有了这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂比。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！（PPT展示蒂比和各种动物的合影。）【百度图片】我的野生动物朋友
师：你们想不想成为蒂比的好朋友呢？蒂比对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？
3、师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！
（二）初读课文
1、 师：（板书课题：识字七）这些动物就藏在在识字七的拍手歌里，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，并划上“_____”碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。多读几遍，一定要把字音读准，把句子读通顺。
2、生自读，师巡视指导。
3、谁能告诉大家，课文中藏着哪些动物？
4、生汇报，师出示各种动物图片。
【百度图片】孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、老虎、黄鹂、百灵、熊猫的图片。
5、美丽的大森林里有这么多动物，可真热闹呀！可是动物们说了，大家把儿歌读熟了，它们才愿意和大家做朋友呢！赶紧练练吧！
6、指名读，师生共评。
7、全班齐读。
（锦鸡、百灵、黄鹂学生并不熟悉，利用学生爱动物的心理，展示色彩艳丽的动物图片调动学生读书的热情，让他们读书的性味更浓）
（三）认读生字
1、师：动物们听了大家的朗读，心理可高兴了！不过它们还要考考大家，看看生字你们都认识了吗？
2、出示生字，自己读一读，小组内的同学互相说说你的识字方法。
3、谁愿意当小老师，教教大家你是用什么方法记住这些生字的？师相机点评，对有创意的方法加以肯定。
4、游戏：摘苹果
5、猜字谜
（四）感情朗读
1、师：同学们，这么多可爱的动物，你喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给你的同桌听，让别人也喜欢它。（生自由练读，同桌互读）
2、师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。（指名读，师生共评）
老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？（师范读）还有谁愿意读？（多请几位同学读，师生共评）除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？（让学生自述，畅所欲言。）
3、师：小朋友都把动物当成了自己的.好伙伴，好朋友，一起来读课文的最后三句。（生齐读。）
4、 师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）
5、 师：掌声真好听。那我们边拍手边读儿歌，还可以加上动作。（同坐边拍手边读儿歌。）
6、师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，谁愿意到前边给大家演一演？（指名拍手表演，自由发挥。）
（五）学写生字“牢、丛”
同学们读得好，演得好，我们一定也能写得好。
1、指导学习“牢、丛”的写法，分析字形，让学生说出每个字写时应当注意的问题，怎样才能把字写好。
2、学生练写。
3、展示评议。
（六）拓展：读一读，说一说，我们以后要怎么做？（对学生进行思想教育）
（七）全文总结
师：你们演的真好，写的也真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起走入它们的家。生看视频，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园，让我们一起关爱动物，保护环境，创造和谐、美好的明天。
（八）拓展阅读
1、推荐阅读沈石溪的《狼王梦》和《第七条猎狗》。
2、法国女孩蒂比的《我的动物朋友们》。
识字教学设计 篇8
一、教学目标：
1、理解课文内容，懂得要维护动物。
2、认识本课生字，能准确认读。
3、准确、熟练地朗读拍手歌。
二、重点难点：
1、掌握本课生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有维护动物的意思。
三、教学准备：
生字卡片、动物图片
四、教学过程：
（一）导入新课：
小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）
（二）初读课文：
1、自由读，读准字音。
2、将生字圈出来并大声读一读。
3、游戏：你指我读，你说我猜。
4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）
护牢孔雀锦丛鹂灵
指名读，开火车读，齐读。
5、再读课文，巩固字音。
（三）学习课文：
1、自由读课文，说说你读懂了什么？
2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的'名字。
3、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自身好吗？
（1）在组内介绍资料，交流。
（2）各小组推荐展示。
4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？
5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）
6、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）
7、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）
课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）
8、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）
（四）总结：
地球是人类与动物一起的家园，动物与人类互相依存，维护动物是我们的责任。
（五）实践活动：
根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。
（六）板书设计：
识字七
维护动物要牢记大小动物都有家
人和动物是朋友维护动物是大事
识字教学设计 篇9
教学目标：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识4种笔画，理解由生字组成的词语
2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、初步训练学生健康的生活常规
教学重点：
识字、写字
教学难点联系图帮助学生理解词语的意思
教学准备：
课件、字卡
教学过程
第一课时
一、导入
师：今天我们继续来学习一篇识字课文
（板书：识字二）（老师带读）
二、初步感知、读准生字读音
师：请小朋友把书打开到识字二，自由读一读课文，把生字词划出来1、出示自读要求
2、学生自由读课文
3、老师巡视指导
三、检查生字词自读情况
1、出示：太阳、闹钟、小鸟、穿衣、下床、起早
刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗、做操
2、指名读
3、各种形式读（鸟是鼻音、早是平舌音、上的翘舌音）
（穿、刷、升、做、操、餐的读音都要提醒学生注意）
4、老师正音
5、去掉拼音再读
6、各种形式再读
7、抽读卡片
四、初步感知
师：这些词语宝宝小朋友读的正好！你理解这些词语的意思吗？
（1）看图，发小纸条让学生在图上找到相对应的词语，帖图
（2）组内的小朋友在读一读这些词语
师：原来这些词语都是我们每天早上要做的事情呀！那就让我们一边做这些动作一边读一读这些词语吧！（做动作读词语）
五：指导写字
认识笔画
竖勾、横折勾、竖折折折勾、竖折
学习：小、鸟、牙三个字
师：你有什么好办法记住这三个字呢？（象形法）反意词：小－大
观察字在格子中的位置、说一说怎么把字写漂亮
老师示范写、学生书空
学生练习书写
老师巡视指导
提醒学生注意写字的姿势
六、作业设计
1.、给生字扩词
2.把课文读给爸爸妈妈听
第二课时
一、复习导入
师：上节课我们学习了识字2，老师要考考你，看你还记不记得这些词语宝宝呢？（出示生字卡片、学生开火车读）
二、理解词语的意思，有感情的朗读
师：我们上节课说了，这些词语都是我们早上要做的事情，图中的小朋友名字叫做小红，她和我们一样，也是一位一年级的小学生，我们一起来看看小红早上都做了什么吧！（板书：小红的早晨）
1、指导读第一行词语
请小朋友一行一行的读（出示：太阳、闹钟、小鸟）
师：读了这行词语，你想到了什么？
（太阳升起来、闹钟响了、小鸟叫了）
师：是呀！美好的一天又开始了，请你看着图，把这三个词语连起来说一句话好吗？
（太阳公公笑咪咪的升起来了，闹钟大声的响起来，外面的小鸟在叽叽喳喳叫，好像在说：“起床了！起床了！“）
师：我想我们班的小朋友看到这么美好的'早晨，心情一定和图中的小红一样，很开心很高兴，让我们一起读一读这三个词语吧
（学生有感情的朗读：太阳、闹钟、小鸟）
2、指导读第二行词语
师：小红醒来了，然后她又做了什么呢？
请小朋友们大声的读一读第二行的三个词语
（出示：穿衣、下床、起早）
师：你知道小红醒了做了先做了哪些事吗？
（指名回答：先穿上衣服，下床了）
师：你们知道什么叫起早吗？（就是起的很早）
师：你们在家里起的早吗？可不能做一个小懒虫哦！
师：起床后的小红精神一定非常好，让我们一起有精神的读一读这三个词语（学生有感情的朗读：穿衣、下床、起早）
3、指导第三行的词语
师：起床后的小红又干什么了呢？
（出示：刷牙、洗脸、用餐）
（学生一起读）
师：这三个词语的顺序能颠倒吗？为什么？（指名说）
师：你能说一说这个句子吗？
（小红起床后，先刷牙，然后（），最后再（）
师：让我们一起学学小红的样子，读一读这三个词语吧
（学生做动作读：刷牙、洗脸、用餐）
指导读第四行
师：早餐吃的饱饱的小红开开心心的去上学了，让我们一起读
（出示：上学、升旗、做操）
师：上学以后的小红做了哪些事呢？
（小红上学以后，升国旗，还做了早操）
师：小朋友喜欢做早操吗？
师：我们一起做动作，开开心心的读一读这行词语
（学生有感情的读）
三、读词语、练习说话
师：你喜欢小红吗？（喜欢）
师：老师希望我们小朋友也能想小红一样，做一个按时起床，不睡懒觉，快乐生活的孩子，好吗？（好）
师：就让我们一起做动作把课文大声的有感情的读一读吧！（学生一起读）
师：读了课文以后，你能不能以《小红的早晨》为题目，看着图，说一说小红是怎么度过这个早晨的？
（小组讨论、并说一说）（老师及时奖励）
师：老师这里还有一些词语的卡片，你能把他们按顺序摆放吗？
（出示、太阳、闹钟、穿衣、下床、刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗）（指明学生上台按顺序摆放整齐）
师：你们真棒！所以我们早上起床的时候，也要按照这样的顺序去做每一件事，这样才能把每一件事做好！
四、指导写字
出示生字：太、下、早、上
学生观察字在格子中的位置
说一说怎么把字写漂亮、把字形记住
区别上－下、太－大
老师示范写
学生书空
学生写、老师巡视、反馈
四、作业设计
1.以《我的一天》为题目，按顺序说一说自己一天做的事情
2.给生字扩词
五、板书设计
识字2
小红的一天（挂图）
（卡片帖）太阳、闹钟、穿衣、下床
刷牙、洗脸、用餐、升旗、做操
识字教学设计 篇10
[教学要求]
知识与能力
1、能借助汉语拼音读准生字的字音，认清字形，并能正确地书写。
2、了解姓氏的基本含义。
3、初步了解汉字的构字规律，提高识字能力。
过程与方法
通过提问的方式指导学生理解姓氏的基本含义，让学生明白中国的姓氏有许许多多的道理。
情感态度价值观
通过学习，掌握自学方法，提高识字能力，培养热爱祖国汉字的情感。
[重点难点]
识别生字，掌握生词；了解姓氏的基本含义。初步了解汉字的构字规律，提高识字能力。
[教学课时]
两课时。
[教学过程]
第一课时
一教学目标
指导学生借助拼音读短文，并能读准生字字音，同时还能正确地书写生字。
二教具准备
生字卡片及有关挂图。
三教学过程
（一）谈话引入新课
同学们，前面我们学习了部件记字法和熟字加偏旁记字法，今天我们再来学习一种更有意思的记字方法。你们听：
（学生手举旧字卡片）老师读儿歌，学生来拼字。
古一月一胡口一天一吴弓一长一张
立一早一章口一口一吕木一木一林
木一黄一横女一生一姓子一小一孙
（二）学习生字、新词
1、学习生字的音、形、义。
（1）出示生字卡片：胡吴弓章日横官良姓赵钱孙
（2）让学生指出每个生字在课文中的位置，并能正确地读出句子来。
学生：胡——在课文的第一行，读“hú”，“古月——胡”。
（3）指名读生字卡片。
2、分析字形，理解字义。
（三）读短文，理解意思
1、指名读，思考。
我们班的同学都姓什么？
2、齐读短文。
（四）课堂作业设计
1、读课文。
2、抄写生字。
第二课时
教学目标
指导学生借助拼音读短文，理解中国的姓氏的基本意义，明白中国的姓氏有许许多多的道理。
教具准备
生字卡片及有关挂图。
教学过程
一）提问导入
谁能说清楚我们班的同学中间有多少姓氏？
1、指名说姓氏。
2、统计全班的姓氏。
（二）学习课文，理解课文的`意思
1、老师领读文。
2、指名渎。
3、分组读。
4、齐读课文。
5、释句导读。
（]）“诸葛、欧阳、上官、公良”
学生：这几个都是姓氏中的复姓。如诸葛亮，姓诸葛；欧阳修，姓欧阳上官婉儿，姓上官。
（2）“中国的姓氏有许多，赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王……”
学生：中国的姓氏有很多很多，其中姓赵、钱、孙、李、周人特别多，所以这八种姓排在百家姓的最前面。
老师：中国的姓氏到底有多少种呢？
学牛自由发挥。
老师小结：中国的姓氏有很多。人们常说“百家姓”，这里的“百”并不表示一百，而是表示“多”的意思。
（三）复习巩固
1、指名读课文。
2、齐读课文。
（四）布置作业
朗读课文。
（五）板书设计
húwúgōngzhānglǚhéng
胡吴弓章吕横
guānliángxìngzhàoqiánsūn
官良姓赵钱孙
（六）课堂作业设计
1、看拼音写汉字。
shàngguāngōngliángxìngshìsānhéng
（）（）（）（）
2、把下列字组成新字，再组词。
古一月——（）（）弓一长——（）（）
口一天——（）（）立一早——（）（）
口一口——（）（）木一木——（）（）
3、抄写下列生字，注意写得正确、端正。
官章吴良
识字教学设计 篇11
游戏名称：踩石过河
游戏适用范围：本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等，本游戏的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。
游戏准备：游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境，长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头，上面粘上生字或词语卡片。当然，在实际教学中这样操作会比较麻烦，所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的'效果，石头可以用纸张来代替，一张纸代表一块石头，准备10张，上面事先打印好需要朗读的内容。
游戏操作过程：
导语：小朋友，通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧，比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。生齐：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起来过河。”
1、给全班分为若干个四人小组，选出组长，并由小朋友自行设计命名，如：飞毛腿小队、可乐小队等等，便以增加小组间合作竞赛的氛围。
2、先选派一个四人小组进行游戏，其余小组分别站在绳索两端观赛。
3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人游戏时，其余三位小伙伴站在起始线外等待。
4、游戏时，一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。
5、若读准确，全班小朋友：“对对对，（再跟读一遍）”。（拍手）
6、若读得不够认真准确，全班小朋友：“错错错！好好想，我来帮！”（个别举手发言）
7、每人每次过桥都会遇到10个困难，若小队内四位同学都能顺利过桥，则奖励人手一张奖券。
8、若小队内个别学生遇到了困难，致使自己不能正常过河的，则扣除小队相应奖券数。
9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低，评选最佳合作小队。
识字教学设计 篇12
【教材分析】
《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。
【教学目标】
１、认识１４个生字，会写４个字。认识笔画“乚”和两个部首。
２、能正确流利地朗读儿歌。
３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
【教学重难点】
认识１４个生字，会写４个字。认识笔画“乚”和两个部首。 能正确流利地朗读儿歌。
【教学准备】
课件、实物、卡片。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
１、今天，老师要带小朋友们到一个地方去参观，你们想去吗?那就出发吧！课件播放菜园风光。
这是哪里呢？引出课题：菜园里。相机学习“菜园”二字。
２、课件播放蔬菜宝宝找不到家的情景，问：“这些可爱的蔬菜宝宝怎么了？”
你能帮他们找到家吗？
二、认识蔬菜
导语：要想把每个蔬菜宝宝都送回家，首先我们得认识他们，交出他们的名字，蔬菜宝宝已经把他们的名片都给你们送来了，赶快去学一学吧。
１、四人小组为单位，拿出事先准备好的蔬菜名称的卡片，合作学习。
２、检查学习情况。
⑴ 做找朋友的游戏。师出示实物，生找出相应的卡片。
⑵ 同桌互认。
⑶ 去掉图，光认字。
３、要把蔬菜宝宝送回家，光认识他们的名字还不行，你还得看清它们的样子，这些蔬菜宝宝都在小朋友的桌上，请你仔细看看他们的颜色，比一比他们的长短，还可以用手去摸一摸，然后告诉大家，你发现了什么？（小组合作学习）
４、交流发现。
自由说说自己的发现。
出示句式：
（ ）青青细又长 （ ）身穿绿衣裳
（ ）长个尖尖嘴 （ ）地下捉迷藏
（ ）越老皮越黄 （ ）高高打灯笼
用上句式说发现，喜欢说哪句就说哪句。
教师随机出示相应的蔬菜图片，并根据图片理解有关的句子。
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
课件出示：动态萝卜图。
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
课件出示并用动态语言描述。
三、学习儿歌
导语：学到这里，其实蔬菜朋友们已经找到家了。可爱的`蔬菜娃娃见小朋友们帮了他们这么大的一个忙，可高兴了，你瞧，他们编了一首好听的儿歌送给你们呢！
课件出示儿歌。
１、读儿歌。（自由读 男女对读 集体读）
２、选你喜欢的一句读一读。
３、生成预设：
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。
“青青”、“细又长”轻读，绿稍作强调。
红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（指名读、比赛读、齐读）
４、齐读全文。
四、学写生字：卜、心
五、课后延伸
老师给你们带来了一份礼物，想看吗？
课件出示常见蔬菜：菠菜、丝瓜等的图片。
老师相信只要你做个生活的有心人，你认识的蔬菜朋友肯定会越来越多。
【上完课后的感悟】
上完课后细细反思，觉得有很多东西值得细细品悟。整堂课，学生的积极性非常的高，帮蔬菜找家、给蔬菜找朋友、认识实物等环节让学生始终兴趣盎然，自己感觉还可以，但也留下了小小的遗憾。本来以为，让学生通过观察蔬菜实物以后说说自己的发现，会成为课堂上的一个亮点，因此我提问时特别注意让学生从蔬菜的颜色，从蔬菜的长短，甚至从蔬菜的表皮的光滑程度去进行比较，可是上了之后却发现没有形成预期的效果，学生说的并不是特别理想，后来，经过朱老师点评以后才豁然开朗，教给学生方法了，却没在学生说的过程中进行有针对性的评价。
识字教学设计 篇13
教学目标：
1、学会zh、ch、sh、r四个声母，能认清字形，读准字音。
2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3、学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。
4、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。
课时安排：
3课时
第一课时
教学目标：
教学声母zh、ch和整体认读音节zhi、chi。
教学过程：
一、复习检查。
用卡片认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并说说读的时候要注意什么。
二、教学声母zh和整体认读音节zhi。
1、看图说话引出zh。
图上画着一个小女孩坐在椅子上织毛衣。声母zh的读音与“织”的读音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告诉我们读时要把舌头翘起来。
2、教学zh的发音，认清字形。
（1）发音要领。
告诉学生：上一节课，我们学了声母z，发音时，舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它基本相同，只是要把舌尖翘起来，顶住上腭，我们叫它“翘舌音”。
（2）z、zh对比读。
声母都应该读得轻而短，让学生在对比读种体会、区别平舌音和翘舌音。
3、指导书写。
4、教学整体认读音节zhi。
（1）zh、zhi对比读。声母zh要读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。
（2）练习zhi的四声。
可以组词带调读，如zhí（值日）。
三、从扶到放，学习声母ch和整体认读音节chi。
1、看图说话引出ch。
图上画着什么？“吃”的声母是“ch”。
2、对比读，找出不同点。
z—zh c—ch
翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音
3、记忆字形。
启发学生自编顺口溜：“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣织，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃个大苹果，ch、ch、ch。”
4、教学整体认读音节chi。
（1）ch、chi对比读。声母ch要读得轻短些，整体认读音节chi要读得响亮些、长些。
（2）练习chi的四声。
可以组词带调读，如chí（迟到）
四、复习巩固。
五、指导书写。
第二课时
教学目标：教学声母sh、r和整体认读音节shi、ri。
教学过程：
一、复习检查。
二、教学声母sh和整体认读音节shi。
1、看图说话引出sh。
2、对比读，找出不同点。
s—sh
翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。
3、记忆字形。顺口溜：“一只小狮子，紧挨大椅子，sh、sh、sh。”
4、教学整体认读shi。
（1）对比读：sh—shi，声母sh要读得轻短些，整体认读音节shi要读得响亮些、长些。
（2）练习shi的四声。
可以组词带调读，如shì（不是）
三、教学声母r和整体认读音节ri。
1、看图说话引出r。
2、教学r的发音，认清字形。
（1）发音要领：舌尖靠近上腭，颤动声带，摩擦出气出声。
（2）记忆字形。
r的字形像医科小苗发了芽，可用顺口溜帮助记忆：“一棵小苗r、r、r。”“小苗发芽r、r、r。”“太阳就是日，r、r、r。”
3、教学整体认读ri。
（1）对比读：r—ri，声母r要读得轻短些，整体认读音节ri要读得响亮些、长些。
（2）练习ri的'四声。
可以组词带调读，如rì（日子、红日）
4、指导抄写。r一笔写成。
四、巩固复习。
第三课时
教学目标：拼读练习，学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。
教学过程：
一、复习检查。
1、认读卡片。
（1）从卡片中挑出3个平舌音声母读一读。
（2）挑出4个翘舌音声母读一读。
（3）挑出整体认读音节读一读。
2、用活动式卡片直呼音节。
二、练习拼读。
1、看图说话带出音节：shū（书）、hé（和）、bǐ（笔）。告诉学生：书和笔是工人叔叔生产出来的，我们要爱惜书和笔。
2、练习拼读音节。课堂作业第一题。
还可增加一下内容：zh zh zh
ch——ɑ ch——e ch——u
sh sh sh
3、句子的拼读可先分解成几个词：shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽车）、sī jī（司机）。读得较熟练后再连起来合成一句话。
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