【精选】教学设计方案模板六篇
为了确保工作或事情有序地进行，就需要我们事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学设计方案 篇1
一、学习方式
本节课以学习搜索引擎的使用为主要内容,学生在学习过程中应注意对使用方法和技巧的掌握,把握每次实践练习的机会,充分熟悉,熟练.理解搜索的要领,达到活学活用.
二、学习任务分析
从教材地位上分析,本课在此具有承前启后的作用.通过介绍搜索引擎的两种使用方法,让学生结合已有的网络基础知识,进一步掌握网络使用技巧,提高上网效率.教材以提升学生的信息素养为宗旨,强调通过学生能够自的,自觉的使用网络查找自己所需的信息来解决实际问题,让学生在信息的获取,加工,管理,表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息理论,使学生发展成为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民.
从本课教学要求分析,教师要引导学生学会自主学习,在问题中学习,在探索中学习,并且学会比较,评价和反思问题解决的各环节及效果,在”做中学,学中做”的过程中提高其信息素养.要注意总结和归纳不同问题解决过程的共同之处和不同特点.引导学生借助已有经验,通过合理的探索性分析,发展完成对新工具和新任务的适应,从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的.
从学生特点分析,初二学生思维比较活跃,但精神不易长时间集中,需要教师始终掌握学生思维动向,激发学生兴趣,调节学习情绪,以提高课堂学习效率.
三、教学方法
鉴于以上考虑,对本课的讲授选用任务驱动与启发式教学相结合的方法,教学模式上使用探索研究式教学,教学过程中穿插使用分组式教学,充分利用学生好胜好强的心理,让其在教学活动中保持高度的热情以达到尽可能高的课堂效率.
四、教学媒体和工具
远程教育多媒体网络教室
屏幕录像软件
搜索骑兵软件
多媒体电子教室软件
五、学习起点能力
前几节课使学生已经具备初步的网络知识,基本能够使网络为自己进行较为简单的服务.但面对略高级的要求还需要进一步掌握相关技巧.通过日常观察和了解,部分学生还存在不能正确有效地应用网络,没有养成较好的上网习惯的现象.这些问题通过本课都
将一一进行解决或改善.
六、教学目标
思想教育目标:培养学生良好的信息素养和学习习惯,自觉锻炼,动手动脑,勇于实践.正确认识网络的便利和信息化社会对于网络服务的使用要求.
能力培养目标:通过课堂讲授,启发及实践,让学生能够熟练使用搜索引擎上网查找信息.并引导学生在搜索中建立分类查找的思想,掌握对关键词的提炼技巧和要领,提高上网效率,充分发挥网络的功能与优势,令其更好地服务于学习和生活.
七、教学重点,难点
重点:两种搜索方式:相关专题搜索(即分类搜索)和关键词搜索,每种方式的形式,特点,使用技巧是学生应该重点把握的.尤其是关键词搜索,使用熟练后将非常方便.而且此方法目前在网络中的应用也十分广泛.
难点:(1)分类搜索对学生分类能力的考察和要求.在学生没有正确把握搜索对象的归属分类的情况下,很难顺利使地用
其完成搜索任务.这需要借助学生原有的日常生活知识和经验.同时,在教学中还要注意帮助学生建立正确的分类概念,培养其分类能力.
(2)关键词高级检索方式(使用”空格”,”+”或”&”连接多个关键词进行检索).关键词搜索的核心在于关键词的提炼.要提高搜索效率,做到”用最少的关键字,在最短的时间内,得到最准确的结果”这样三最的标准对学生来说不是很容易,也不是一堂课就可以达到的.因此在课堂教学中,通过实例练习要注意尽可能引导学生努力掌握提炼关键字的技巧,自觉培养提炼能力.
八、教学过程
略
教学设计方案 篇2
作文材料：
生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了请写一写你成长过程中懂得的某一生活道理，题目自拟，字数不少于500字。
分析材料：
分析材料可知，这要求写一篇记叙文——从生活中选取一件有意义的事来写，并体会从中懂得的道理。先要明确体裁，再考虑选材问题，然后是怎么写，从哪里着手，如何立意等。
一、教学目标：
1、复习记叙文的相关知识，掌握写记叙文的一般方法；
2、掌握记叙文中人物、事件描写的写作技巧，提高学生写作能力；
3、独立完成一篇与此材料相关的作文；
4、让学生从成长、生活中懂得做人的道理。
二、教学重难点：
1、记叙文中人物、事件描写的写作技巧，如何把文章的内容写清楚、写具体；
2、体会作文的情感态度及价值观，从这次作文中加深对某一生活道理的理解。
三、教学方法：
1、联系生活法——从生活中取材
2、师生共同探讨，归纳总结法
四、教具准备：
多媒体PPT、公益广告的视频——《妈妈洗脚》
五、教学过程：
（一）、复习记叙文的相关知识：
1．概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。记叙文的六要素 ：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果 ；
2．人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称；
3．线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、时间线、地点转换线；
4．顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙 ；
5．表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明等 ；
6．语言的特点：准确，生动 ；
7．表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。
（二）、导入：
1、生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了生活是我们的另一位老师，它教给了我们很多做人的道理，有时候一件毫不起眼的小事却蕴含了无穷的哲理和人生意蕴。在你成长过程中一定也有这样的事情发生，你又从其中懂得了哪些生活道理？今天我们就一起来写一写你成长中收获的生活道理，只要大家认真和老师一起分析，用心想，用心写，你们每个人都是生活的作家。下面我们先来看一段公益广告的视频，看完之后请同学们来
说说你们都想到了什么。
2、播放公益广告——《妈妈洗脚》
（三）、指导学生说话：
1、看完视频后大家有什么感想？老师可以从以下几个方面对学生进行引导：
①、视频中讲的是什么事？
②、你对这个视频有什么看法？
③、由这个视频你想到了生活中的什么事？
④、从生活中的这件事你学到了什么，懂得了什么道理？
2、提出说话要求：
①、必须是自己生活中的事，不能是通过书本、电视电影了解到的事； ②、自由说，各抒己见，想到什么就说什么，即使是一件很小的事只要你认为它给了你启示都可以说。可以说自己亲生经历过的事，也可以说自己身边发生在别人身上的事；
③、把这件事讲清楚，重点讲清为什么这件事给了你启示，你懂得了什么道理？
3、学生自由说话：
①、先想后说——给学生时间让他们先想想，然后再抽起来说；（大概5分钟时间）
②、分小组练习说，先在自己的小组内说，然后每个小组派一个代表起来说，如果小组别的成员想说也可以站起来说，畅所欲言；
③、各个小组可以互相借鉴学习，从同学讲的事情当中你有什么不同
的看法或感想，说出来大家一起分享；
④、老师根据学生说的情况，给以相应的指导，让说话不清楚或者条理不清晰的学生经过老师指导后能够流利顺畅地把话说完。 ⑤、老师总结：
从大家的说话中可以听得出来，同学们在成长过程中遇到了很多值得回味的事情，这些事情都给了大家很多的生活道理，那我们把这些事和懂得的道理都写下来好不好？在很多年之后，也许我们还可以拿出来品味。
（四）、例文赏析：
1、给学生几篇优秀范文，让他们从中吸取别人的经验，丰富自己的写作内容。可以个人起来说说自己从范文中学到了什么，也可以分小组讨论，交流大家的看法。老师再把范文中值得大家借鉴的地方列出来，让学生进行对比，看看自己还存在那些不足，如何改进；
2、提供好词佳句：把范文中的好词佳句写下来，老师再出示一些收集来的好词好句，让学生的作文饱满起来，不但要写得清楚也要不乏文采。
（五）、学生列写作提纲：
1、记叙文需要注意的地方：
①、事情要真实，选材要新颖——选取身边的事情，不能虚构，也不能千篇一律没有新意，可以运用“老瓶装新酒”等方法； ②、事情过程叙述要清楚、明白：
A、把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写
得清楚；
B、注意材料的详略，有所侧重；
C、对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，一定要写具体。
③、中心思想要明确、集中、鲜明：
A、通过对人和事的具体叙述，使中心突出；
B、文章开头点明中心；
C、文章结尾总括中心；
D、抒发感想点明中心
2、老师巡视检查，及时给以个别指导
（六）、最后总结：
今天，我们一起复习了记叙文的有关知识，也从自己的成长中发现了很多生活的道理，接下来就要让同学们根据自己的提纲正式写一篇“在成长过程中懂得的某一生活道理”的作文了。要注意写的事要是生活中的真实事情，只有选材真实了，文章的内容才能真实具体，也能更好地体现文章的中心。写作过程中要注意记叙文的要求、技巧等，教师给的例文只是起到抛砖引玉的作用，课后希望同学们能认真写好这篇作文，并牢记自己从中懂得的道理。
教学设计方案 篇3
【教学目标】
１、整体把握地下森林的特点和品质。
２、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程。
３、感悟地下森林给我们的人生启迪。
【教学难点】
反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
一、导入新课
出示课件展示精美图片，教师适时导入。同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属于国家级自然保护区，位于镜泊湖……
二、整体感知
１、展示学习目标。
２、检查字的注音和词语解释。
３、同学们，课前我们都做了详细的预习，我请一位同学用简洁的语言概括一下文章的大意。
明确：
面对大自然创造的地下森林的奇迹，作者展开了丰富的想象，用优美生动的语言。描述了地下森林形成的过程，满怀激情歌颂了地下森林顽强不屈的生命力。
４、同学们在读文章的过程中，令你最感动的是哪部分内容？原因是什么？
明确：地下森林形成的历史这段文字。作者凭其想象叙写了地下森林是怎样在逆境中诞生、成长、崛起的。
原因：大自然生命的伟大力量就是在这艰辛的历程中生动地展现在我们的眼前，感动我们，引发我们的思考让我们一起回顾地下森林艰辛的历程，感受生命的最强音。
三、精读赏析
１、教师朗读“那一定是遥远的年代了”……“叫做地下森林”
学生思考：
⑴地下森林经历了怎样的历史过程。
⑵在这个历史过程中它受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助？
２、学生讨论，师生共同明确：
⑴地下森林经历了这样一个过程：毁灭、沉寂、没有生命；山顶上有了泥土和种子、有了生命；峡谷里有了泥土和种子、发出了小苗；最后长成了参天大树。
⑵不公：阳光的不公和无情、寒冷的霜冻
⑶帮助：长空的大风将石块碾成粉末
洁净的山泉将粉末滋润成泥土
山顶的鱼鳞松将种子撒入峡谷（白杨、青杨、黄菠莺）
就这样，幽谷里的树木突破黑暗和冰冷的封杀而发芽生长并蔚然成林，险恶的环境，艰难的成长都没有阻挡地下森林脚步，这正展示地下森林神奇伟大的生命力。从中我们同学们也应该得到了或多或少的启迪。请自由朗读你喜欢的语段，品味语句、字词，谈谈你的'感受。
３、学生自由朗读（５分钟～３分钟）。
４、学生自由发言，找出自己喜欢的语段，品析关键词句，字词的深刻含义，谈感受。
例如：
⑴它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。析：详见教参１４４页
⑵“它本可以变成一串明珠似的小湖……”教参Ｐ１４６
⑶“总有强者活下来了，长起来了。从没有阳光的深坑里长大了”教参Ｐ１４６
⑷太阳的不公一部分课文Ｐ８２
明确：学生可以自由地畅谈自己喜欢的语段，抓住语段中的关键词语，主要用来突出成长的艰辛，表现地下森林的坚韧不屈，分析感受顽强的生命力。总结地下森林的品格：坚忍顽强，沉着谦逊，乐观豪迈，无私奉献。
教师小结：像地下森林一样，人类社会的发展也常常会堕入低谷，像大自然的风云变幻、地质变迁考验森林，禽兽的生命适应性一样，考验人群的品质、适应性、耐力，锤炼人群的意志、生命力。沧海横流，天翻地覆，方显英雄本色；人烟尽灭，劫后余生，更知生命可贵。正如本文的作者张抗抗，１９岁的如花岁月正植“文革”，命运之不公，使她在北大荒艰难地生活工作了３８个年头，委屈了一个有才华的女青年，但她怀有远大的志向，不羁于田垄之间，在文革结束后凭借自己的写作才华脱颖而出，走出了人生的低谷，为什么这篇文章写得如此动情？作者正是将自己的生活感受写了进去。亲爱的同学们，在读了文章听了作者张抗抗的切身经历后，你有怎样的感受或是启发吗？
四、拓展延伸
学生结合自身谈对本文的感受？
例：
学生实际：自己遇到困难，面临人生的第一次选择，面对挫折。
学生感受：甘于寂寞等待；坚韧顽强、乐观、沉着谦逊。
五、小结
看着眼前这难以形容的地下森林，感慨万千，他不媚俗，阳光不给他光辉，火山制造峡谷、深渊，不给他留下任何生命的痕迹。即使在这种情况下。他没有屈服于自己的命运，历经磨难，终于发出“我是森林”的豪迈宣言，亲爱的同学们，你们即将踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修远兮，在你们启程之际，老师衷心祝福你带着对地下森林的解读勇敢的上路，相信终有一天，你们也会有“我是森林”的豪迈宣言！
教学设计方案 篇4
一、 教学目标
1. 理解文本，梳理出文段层次。
2. 作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。
3. 能合作探究出太守醉的本质。
二、 教学重点、难点
1.作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。
2.能合作探究出太守醉的本质。
三、 教学方法
诵读法、合作探究法、点拨式
四、 教学过程
导语：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，重修了岳阳楼；催生了《岳阳楼记》，庆历五年秋，欧阳修谪守滁州城，开发了醉翁亭，写作了《醉翁亭记》；两个人都受人爱戴，两篇文章都堪称经典；不同的是，滕子京在重修岳阳楼竣工之后，扶着栏杆恸哭数十声，心境惨淡；而欧阳修却在人民丰衣足食的时候，日与滁人仰而望山，俯而听泉，游山玩水，乐在其中。今天，我们来继续学习《醉翁亭记》，欣赏滁州城的美景，领会欧阳修的情怀。
课前复习
一、 听，整体感知
配乐轮读。用一个字概括对文本的感受，说说理由。
二、 写，文本品读
1.齐读第三段，将所描写的四副画面找出来。
2.把画面改写成现代文。
3.小组合作交流。
三、悟，文载情怀
1.自由朗读，画出含有“醉”和“乐”字的句子。
2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本质是什么？
3.合作探究，各抒己见。
四、 论，叩击心灵
醉与醒 乐与忧
五、作业
请同学们以《醉与醒》或《乐与忧》为题，写一篇文章，谈谈自己的观点。
结束语：醉不是真醉，是世人皆醉我独醒，通过自己滁州城的实践更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能让天下的百姓都和乐。乐不是真乐，是处江湖之远的忧，是另一种形势的反抗。
教学设计方案 篇5
一、教学目标
1．掌握菱形的定义，知道菱形与平行四边形的关系．
2．掌握菱形的性质定理1和性质定理2，井能用定义判定一个四边形是菱形．
4．使学生能够灵活运用菱形知识解决有关问题，提高能力．
5．通过教具的演示培养学生的观察能力并提高学生的学习兴趣．
6．根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想．
二、教学重点、难点
1．重点：菱形的性质定理．
2．难点：把菱形的性质和直角三角形的知识综合应用．
三、教学方法
观察分析讨论相结合的方法．
四、教学手段
(做一个短边可以运动的平行四边形)投影仪、透影胶片．
五、教学过程
(一)复习提问(用投影仪打出)
1．什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间的关系是什么？
2．矩形中对角线与大边的夹角为36°，求小边所对的两条对角线的夹角．
3．矩形的一个角的平分线把较长的边分成5cm、3cm，求矩形的周长。
(二)引入新课
我们已经学习了一种特殊的平行四边形——矩形，其实还有另外的特殊平行四边形，这时可将事先按课本中图4-33做成的一个短边也可以活动的教具进行演示，如图4-39，改变平行四边形的边，使之一组邻边相等，引出菱形概念．
(三)讲解新课
1．菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形．
讲解这个定义时，要抓住概念的本质，应突出两条：
(1)强调菱形是平行四边形．
(2)一组邻边相等．
2．菱形的性质：
教师强调，菱形既然是特殊的平行四边形，因此它就具有平行四边形的一切性质，此外由于它比平行四边形多了“一组邻边相等”的条件，和矩形类似，也比平行四边形增加了一些特殊性质．
下面研究菱形的性质：
师：同学们根据菱形的定义结合图形猜一下菱形有什么性质(让学生们讨论，并引导学生分别从边、角、对角线三个方面分析)．
生：因为菱形是有一组邻边相等的平行四边形，所以根据平行四边形对边相等的性质可以得到．
菱形性质定理1：菱形的四条边都相等．
由菱形的四条边都相等，根据平行四边形对角线互相平分，可以得到
菱形性质定理2：菱形的对角线互相垂直并且每一条对角线平分一组对角． 引导学生完成定理的规范证明．
师：观察图4-40，菱形ABCD被对角线分成的四个直角三角形有什么关系？ 生：全等．
师：它们的底和高和两条对角线有什么关系？
生：分别是两条对角线的一半．
师：如果设菱形的两条对角线分别为a、b，则菱形的面积为什么？
教师指出当不易求出对角线长时，就用平行四边形面积的一般计算方法计算菱形面积．
例2 已知：如图4-41，AD是△ABC的角平分线，DE∥AC交AB于E，DF∥AB交AC于F．
求证：四边形AEDF是菱形．
引导学生用菱形定义来判定．
例3 已知菱形ABCD的边长为2cm，∠BAD=120°，对角线AC，BD相交于点O，如图4-42，求这个菱形的对角线长和面积．
(1)按教材的方法求面积．
(2)还可以引导学生求出△ABC一边上的高，即菱形的高，然后用平行四边形的面积公式计算菱形的面积．
小结：(打出投影)
1．菱形、平行四边形、四边形的从属关系：
2．菱形性质：
①具有平行四边形的所有性质．
②特有性质：四条边相等；对角线互相垂直，且平分每一组对角．
(四)练习
教材P．153中1、2、3．
(五)作业
教材P．160中6、7、8；P．192中10．
教学设计方案 篇6
教学目标：练习口语交际，学会拒绝别人。
过程与方法：运用案例，学会表达“拒绝”的方法。
情感态度价值观：在“拒绝”过程中，体会文明礼貌，表达得体的方法。
教学重点：学会拒绝别人。
教学难点：学会拒绝别人时的语气要婉转。
教学方法：创设交际情境，引导学生学习委婉表达拒绝的策略。 学生学法：凭借师生创设的教学情境，在模拟的情景中学习“拒绝”的表达方法。
教师教学准备：相关的教学设计。
学生准备：课前搜集有关“拒绝”内容的实际案例。
教学过程：
一、 审题，明确交际要求:
1、 结合口语交际的话题“学会拒绝”做启发谈话。
同学们，当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎么办？
是的，我们要学会拒绝。
2、 指名读本次口语交际的要求。
二、 指导创设练说情境：
1、 学生读一读题中所列的三种情况，思考怎样去拒绝。
2、 教师创设情境，学生分组分问题练说怎样去拒绝。
3、 每组代表表演，师生评议。
三、 反馈，师生互动评议：
1、 指名上台分角色表演。
2、 评议小结。
板书设计：
教学总结与反思：
在教学“口语交际”时，面对的是一群小学生，他们在离开现实生活来实现口语交际的有效性几乎是一句空话，因为他们在生活中的所说所做让他们用语言表述出来，还存在着很大的问题。为此，我在教学中。着重以课本中的三个案例为突破口，创设交流情境，为学生的专项训练奠定了基础。其次，交给他们方法，也就是常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。着重引导学生实现如何委婉地拒绝的方式。第三，在校生讨论中明辨道理，并达成共识。学生在如何拒绝的方式方法上也有着激烈的争辩，这是非常好的教学资源，在我的引导下，学生们明白了“委婉表达”的重要性。通过教学活动，实践证明教学效果良好。
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