4的乘法口诀教学设计

时间:2024-07-02 16:29:56 教学设计 我要投稿
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4的乘法口诀教学设计

  作为一位杰出的教职工,编写教学设计是必不可少的,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的4的乘法口诀教学设计,希望对大家有所帮助。

4的乘法口诀教学设计

4的乘法口诀教学设计1

  教学要求:

  使学生学会并熟记4的乘法口诀,能应用口诀熟练地进行相应的乘法计算。

  教具:

  例3投影片(或图)一张。

  教学过程:

  (一)准备练习

  1.看卡片,用乘法口诀算出得数。

  3×1 2×1 1 ×1 2×2 3×3 3×2

  其中“3×2”要求说出算式的意思,用哪句口诀计算,这句口诀表示什么意思。

  2.做“准备题”第1、2题。

  (二)教学新课

  1.导入。

  我们已学会了1-3的乘法口诀,这节课我们要学习“4的乘法口诀”。(揭示课题)

  2.教学例3。

  (1)教师出示1叠书(4本)的投影片或放大图,问:1叠书有几本?有几个47用乘法算式怎样表示?(板书:4×l=4)谁能编一句乘法口诀?(板书:一四得四)

  (2)出示2叠书的图,问:现在共有儿本书?谁能根据图意直接列出乘法算式并编一句口诀?(板书:4×2=8二四得八)

  (3)出示3叠书的'图,让学生独立列出乘法算式,编出口诀。并让学生说说为什么这句口诀中间不用“得”字。

  (4)用同样方法编出口诀“四四十六”,问:两个“4”表示的意思相同吗?

  (5)分别说出4句口诀所表示的意思。

  (6)阅读课本,把例3填完整。

  (7)小结:

  ①你从这些算式中发现了什么规律?(这些算式被乘数都是4,乘数一个比一个大1,相应的积一个比一个大4。)

  ②为什么乘数大1,积就大4呢?③你从4句乘法口诀中发现了什么?

  这4句口诀和乘法算式有相同的规律,后一句的第一个数(乘数)比前一句第一个数都多1,口诀第二个数(被乘数)都是4,后半句(积)比前一句都多4,也就是相邻两句口诀的积都相差4,用这个规律可以帮助我们熟记口诀,如三四十二没记住,可想三三得九,用9+3=12,也可以想四四十六,用16—4=12,从而得出三四十二。

  (8)读、记口诀。

  ①全班读口诀(按顺序读,打乱顺序读)。

  ②全班学生默记口诀,同桌互背。

  ③擦去后半句,学生补充完整。

  ④师生对口令,学生互对口令。

  3.试一试。

  教师用折叠卡片让学生口算,翻出得数;再让学生说出用哪句口诀,翻出口诀。如:

  (三)巩固练习

  1.摆一摆(“练一练”第1题)。

  要求学生边摆边说乘法算式和得数。

  2.把口诀说完整(“练一练”第3题)。

  也可以采用对口令的形式进行练习。

  3.口算练习(出示“练一练”第5题的卡片)。

  ①看卡片上的算式进行口算,并晓说用哪一句口诀。

  ②看卡片上的算式,用掌声表示得数。

  ③把得数填在书上。

  4.看图写出乘法算式和得数(“练一练”第6题)。

  问:小青蛙练习跳远,第一次跳了几格?又跳了一次,也跳了儿格?

  每次跳几格?小青蛙跳了几次?写出乘法算式和得数。

  (四)布置作业

  “练一练”第2、7题。

4的乘法口诀教学设计2

  课题2、3、4的乘法口诀

  1.教学目标:使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,初步记住2、3、4的乘法口诀,初步会计算4以内的两个数相乘。

  2.教学重点、难点:知道的乘法的含义,初步掌握乘法算式的读写法

  3.教具、学具准备:小棒16根。

  4.教学过程:

  步骤师生活动修改意见

  教师让学生先摆2根小棒,说出这是1个2。教师问:怎样写出加法算式?讲解后,让学生摆2根小棒,问;“这是几个2根小棒?相同的加数是几?相同加数的'个数是几?加法算式和乘法算式怎样写?”

  板书:“二二得四”用3根小棒摆一个三角形,提出跟

  前面类似的问题,4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

  巩固练习教师问:“1个

  2,相同的加数是什么?相同加数有几个?写乘法算式时,被乘数是几?乘数是几?”按照学生的回答,教师板书。“2×l=2”。教师指着黑板上的小棒?问:“我们摆的是几个2?”,“1个2得数是2,我们可以说成“一二得二”并板书:“一二得二”(图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式)。

  又让学生摆2根小棒,问;“这是几个2根小棒?相同的加数是几?相同加数的个数是几?加法算式和乘法算式怎样写?”教师指着乘法算式,说:“2个2的得数是4。我们可以说成“二二得四”并板书:“二二得四”。最后,让学生默想,这两句乘法口诀是怎样得来的,并复述口诀。

  3、4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

  巩固练习l.做教科书第55页“做一做”中的练习。

  做练习十一第1题。

  教学时,要求每个学生都要能背出1—4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟,或者某个学生某句口诀不够熟练,教师都要及时给予帮助。

4的乘法口诀教学设计3

  教学内容:

  4的乘法口诀

  教学目的:

  1、使学生知道4乘法口诀的`来源,初步记住4的乘法口诀。

  2、初步会计算4以内的两个数相乘

  重点难点:

  1、是使学生熟记4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。

  2、进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。

  教学过程:

  一、课前我先学

  学一学

  加法乘法口诀

  4+4=8 2×4=8或4×2=8二四得八

  试一试

  4+4+4=或

  4+4+4+4=或

  4+4+4+4+4=或

  二、课堂交流。

  三、巩固练习

  课本55页“做一做”

  背口诀,对口令

  四、课堂作业

  课本练习十一的第1、2题。

4的乘法口诀教学设计4

  教学目标

  1、让学生在教师的帮助下,经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程,理解这些口诀的意义和结构,初步掌握乘法口诀的编写方法,记忆这些乘法口诀,并会用它们来计算有关的乘法题。

  2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

  3、让学生进一步感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣。

  重点难点

  重点:

  乘法口诀的含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法。

  难点:

  乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系。

  教学准备

  课件

  教学内容

  教科书第7-9页想想做做第1--4题。

  教学过程

  一、复习准备

  教师启发性谈话:小朋友,我们已经初步认识了乘法,下面有几道乘法算式,谁能读一读乘法算式,并说一说各表示什么意思.

  2×3读作( )乘以( ),表示( )个( )相加;

  3×4读作( )乘以( ),表示( )个( )相加;

  4×5读作( )乘以( ),表示( )个( )相加;

  6×7读作( )乘以( ),表示( )个( )相加.

  你们已经知道这些乘法算式所表示的意思,能不能算出得数。指名学生尝试,并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。(用乘法口诀进行计算的)

  谈话:乘法口诀是我国的一大发明,运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快,小朋友,你们想学会乘法口诀吗?今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧!(板书课题)。

  二、深入探究

  1、学习2的乘法口诀。

  多媒体演示跷跷板画面。

  (1)提问:小朋友,你们看到了些什么?(明确:1个跷跷板上坐2个人,2个跷跷板上坐4个人)

  (2)提问:1个跷跷板上坐2个人,1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列?板书:1×2=2 2×1=2

  指着1×2=2说:为了方便计算,人们就编出了口诀“一二得二”,它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。

  指着2×1=2说:2乘1等于2也表示1个2等于2,所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。

  (3)提问:2个跷跷板上坐4个人,2个2是4我们可以怎样列算式?

  板书:2×2=4谁能编一句口诀?根据回答板书:二二得四

  追问:“二二得四”表示什么意思?

  (4)教师叙述:小朋友,刚才我们编了口诀一二得二、二二得四,这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数,口诀的后半部分是积。

  (5)学生自由背诵记忆2的乘法口诀。

  2、学习3的`乘法口诀。

  谈话:离开了跷跷板,我们再到秋千架那里去看看吧!

  课件出示荡秋千画面。

  (1)提问:小朋友,你们看到了些什么?图上共有几个秋千架?每个秋千架坐几个人?

  你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗?(学生自由发言,并板书相应算式1×3=3 2×3=6 3×3=9,如果有写出3×1= 3×2=的写在旁边)

  (2)你能根据(前三个)算式编出口诀吗?学生同桌交流。

  全班交流:一三得三二三得六三三得九

  分别说说这三句口诀表示什么意思?

  说明:这三句就是3的乘法口诀。

  (3)想一想:3×1= 3×2=用什么口诀算?

  强调:3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算,3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。

  (4)学生自由背诵记忆3的乘法口诀。

  3、学习4的乘法口诀。

  谈话:小朋友学得真不错,咱们继续往前看看吧!

  课件出示小火车画面。

  (1)提问:这幅图是什么意思呢?那小火车上到底有多少人?我们来画张表算一算。

  车厢的个数1 2 3 4

  人数4 8 12 16

  谈话:数一数,1个车厢有几人?2个车厢有几人?怎么知道的?3个车厢、4个车厢呢?

  (2)看表让学生交流:你会列什么乘法算式?会说什么口诀?

  讨论交流得出:

  1×4=4一四得四

  2×4=8二四得八

  3×4=12三四十二

  4×4=16四四十六

  小结:4的乘法口诀由四句,积是十几时中间的“得”字就可以去掉。

  (3)想一想:4×1= 4×2= 4×3=各用哪句口诀计算呢?

  4、学习1的乘法口诀。

  2,3,4的乘法口诀编完了,谁能告诉大家,1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?让学生自己填写1×1=□,并编出口诀“一一得一”

  教师板书:1×1=1,一一得一

  三、巩固练习

  1、想想做做第1题。

  师读题,明确要求:(1)看算式摆小棒(2)把算式填写完整(3)把口诀填完整

  集体完成第1小题后,让学生独立完成后2小题。

  集体交流反馈。

  2、想想做做第2题。

  学生独立完成后互相检查。

  3、想想做做第4题。

  游戏:帮小青蛙找家。

  学生先独立连线,然后用课件演示交流答案。

  4、想想做做第3题。

  同桌互相出乘法算式,用口诀计算。

  四、全课总结

  小朋友,今天你有什么收获?你能回家吧今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗?

4的乘法口诀教学设计5

  一 、 教材简析:

  教材用通过小熊串红果准备请客的情景图,引导学生自觉经历用4连加的过程,为列乘法算式和编口诀做好准备,然后通过“填一填”的活动,让学生借助已有的编制口诀的经验,编出4的乘法口诀,最后安排了“说一说”、“练一练”,帮助学生理解和记忆口诀。

  二 、 学情简析:

  学生通过2、3、5的乘法口诀的学习,已经有编制口诀的经验,因此自己编制出4的乘法口诀应该不是问题。教师在教学过程中,要注意采用实践探索法,让学生感知知识形成过程,发扬教学民族,让学生体验成功,加强师生之间的情感交流。

  三 、 目标预设:

  1、知道4的每一句乘法口诀的含义,较熟练记住4的乘法口诀。

  2、结合“小熊请客”的具体情境,经历4的乘法口诀的编制过程,掌握4的乘法口诀。

  3、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,解决生活中一些简单的实际问题。

  四、教学重点:

  知道口诀的意义,并正确熟练应用。

  五、教学难点:

  理解口诀的意义,并正确熟练应用。

  六、教学准备:

  1.教师准备:帖图

  2.学生准备:小棒

  七、教学过程:

  (一)创设情景,引入课题。

  小熊快过生日了,他请了许多小伙伴到他家里做客,看,他正在为客人准备好吃的红果串了。

  (二)、探索口诀,解决问题。

  1、数一数

  看图说一说:每串有几个红果?小熊串了几串呢?

  同桌两人数一数,思考回答:每串有4个红果,小熊已经穿了9串了….

  2、填一填:

  (1)将数的结果填写在表格中。

  (2)填好的.小朋友,请你想一想,你是怎样知道答案的?

  方法多样化:4个4个的数。

  先用口诀算出2、3、5串有多少个,再用加、减法来算出其它的个数。

  用乘法算式。(板书算式)

  (3)自主研究,尝试编制4的乘法口诀(遇到困难可在小组内交流)。

  根据乘法算式,和以前的经验,自己编制4的乘法口诀。

  (4)根据学生情况进行适时的引导。

  3、说一说

  (1)汇报学习过程,说说是怎样推导4的乘法口诀?

  (2)说说4的乘法口诀有和特点?

  相邻两个口诀之间相差4.

  (3)说说你认为4的乘法口诀哪几句难记?你是怎么记的?

  (4)活动:小组合作边摆4边形边记口诀。

  (三)、练习巩固

  1、请打开书20页动手快速完成.(板书如下)

  1 × 4=一四得四

  2 × 4=二四得八

  3 × 4=三四十二

  4 × 4=四四十六

  4 × 5=四五二十

  4 × 6=四六二十四

  4 × 7=四七二十八

  4 × 8=四八三十二

  4 × 9=四九三十六

  2、连一连。

  出示书P21.1情景图,引导学生观察图画,弄清题意,然后连一连,再说说自己是怎么想的,用到了哪句乘法口诀。

  3、算一算

  出示书P21.2,独立计算,记时,竞赛。集体讲评。

  4、看图写算式

  出示书P21.3方格图,先数一数,再根据数的情况列出算式,并结合图说出算式的含义。

  参考:一个大方形里面有4个小的正方形,4个大蓝正方形里面有几个小的蓝正方形?

  4X4=16(个)

  一个大方形里面有4个小的正方形,5个大黄正方形里面有几个小的黄正方形?

  4X5=20(个) 或 5X4=20(个)

  (四)、拓展性学习

  1、学生可独立完成,也可以在小组内开展竞赛进行游戏。

  先算出每个算式的结果,找出规律,按规律走出迷宫.

  2、一块正方形地块,每边各种有7棵树,4个角上都有1棵树,这块地4边共种了几棵树?

  4X8=32(棵)或8X4=32(棵)

  (五)、总结。

  这节课你学会了哪些知识?

  有什么收获?

  你有什么不明白的地方吗?

  (六)、 板书设计

  4的乘法口诀

  1个41×4=4一四得四

  2个42×4=8二四得八

  3个44×3=12三四得十二

  4个44×4=16四四得十六

  5个44×5=20四五二十

  6个44×6=24四六二十四

  7个44×7=28四七二十八

  8个44×8=32四八三十二

  9个44×9=36四九三十六

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