田忌赛马的教学设计优秀

时间:2024-06-28 11:04:00 教学设计 我要投稿

田忌赛马的教学设计优秀

  作为一名人民教师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的田忌赛马的教学设计优秀,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

田忌赛马的教学设计优秀

田忌赛马的教学设计优秀1

  教学目的:

  1、学习本课词语,理解其含义。

  2、让学生通过学习课文内容,了解孙膑的足智多谋,学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋,寻找最佳方法。

  3、学习按一定顺序写的基本方法。

  教学重点:

  了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

  教学准备:

  1、投影片

  2、标有不同颜色的六匹马图片

  教学过程:

  一、导入新课,板书课题

  1、导入:今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。

  2、板书:15、田忌赛马

  二、初步了解课文内容,理清教学重点

  1、出示课题

  思考:围绕这个课题你想知道些什么?

  2、生讨论

  3、师综合;综合同学们刚才提出的问题,主要有以下三点:(出示投影片1)

  a、田忌和和谁赛马?

  b、一共赛了几次马?

  c、赛马最后的结果是什么?

  4、师过渡:下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。

  三、讲读课文,理解课文内容

  1、提问:田忌和齐威王一共赛了几次马?

  2、生答

  3、指名读第一次赛马的部分。

  4、思考:

  ①田忌和齐威王在比赛前做了些什么?

  ②第一次比赛的经过怎样,结果怎样?

  5、生讨论,指名上台用图片演示,板书。

  6、提问:

  a、这次比赛齐威王为什么能赢?(出示投影片2)

  b、齐威王每个等级的马都比田忌的强,这个强字指什么?

  c、第一次比赛齐威王赢了,田忌表现怎样?

  d、垂头丧气是什么意思?假如你是田忌,你会怎样想?

  e、田忌失败后,想了吗?从他身上,我们想到失败了应该怎样办?

  7、指名答

  8、师过渡:田忌垂头丧气,准备离开赛马场,这时候出现了什么情况?

  9、指名读孙膑的话。(出示投影片3)

  10、齐读孙膑的话,提问:从孙膑的话中,能看出什么?学生相互讨论后作答。

  11、师过渡:面对田忌的再次挑战,齐威王说了什么?指名读句子,从齐威王的话中能看出他的表现怎样?从齐威王身上我们想到,面对胜利应该怎么办?

  12、指名读第二次比赛的经过和结果。

  13、思考:

  a、第二次比赛,孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜?学生用图演示比赛过程。

  b、理解词语:目瞪口呆

  c、齐威王为什么目瞪口呆?

  14、师过渡:同样三匹马,比赛结果为什么完全改变了呢?齐读课文最后一句话。(出示投影片4)

  四、体会中心,明白道理。

  1、思考:

  a、为什么这个办法田忌想不出来,孙膑能想出来?

  b、从这个故事中懂得了什么呢?

  2、生讨论(出示投影片5,结论)

  五、巩固练习,当堂反馈。

  1、数学游戏导入新课。

  (5)<(6) ( ) ? (6)

  (7)<(8) ( ) ? (8)

  (9)<(10) ( ) ? (10)

  (转败为胜?)

  六、以转败为胜为切入口,再次深入理解课文。

  1、田忌第一次赛马为何败?

  2、田忌第二次赛马为何胜?

  3、孙膑凭什么断定田忌第二次比赛一定能胜?

  数学游戏提示:

  (7)>(6)

  (9)>(8)

  (5)<(10)

  七、小组讨论会,认识人物。

  田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁(最不喜欢谁)为什么?

  八、悬念作文。

  (1)田忌赢了赛马,非常高兴,正想与孙膑回家畅饮一番,忽听齐威王在背后大喊:孙膑,慢着!

  田忌将如何应付?孙膑还能帮得上忙吗?请你展开想象的翅膀续写课文。

  (2)假如你是齐威王的谋士,你有什么办法帮齐威王在第二次比赛中仍然获胜吗?请同学们拿笔将第二次比赛改写一下。

  板书设计:

  15、田忌赛马

  田忌(输) 第一次 齐威王(赢)

  上 上

  中 中

  下 下

  田忌(赢) 第二次 齐威王(输)

  下 上

  上 中

  中 下

  《田忌赛马》教学后记:

  这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习,懂得做事要开动脑筋,找出解决问题的最佳方法,为了达成这一教学目标,这节课分四个部分进行了教学。

  一、学生质疑,理清思路。

  首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑,提出自己想弄清的问题,教师经过归纳整理,引出学生的'学习目标,告诉学生这就是本节课要掌握的内容,让学生明确了学习的方向。

  二、自主学习,明理育心

  这一部分的教学主要分成四个步骤:

  1、学生观看录像,养成仔细观看的习惯,教师通过让学生揣度田忌失败的心情,谈自己的看法,明白怎样正确对待失败。

  2、学生细读人物对话,了解人物性格,教师引导学生互相讨论应该怎样对待胜利这一问题。

  3、学生自己动手摆马,思考取胜的办法,教师再演示孙膑的做法,提高学生的积极性。

  4、学生讨论孙膑为什么能想出办法而田忌却不能这一问题,明白做事要注意方法,讲究策略这一道理。

  以上几步,学生通过自主学习,既明白了道理,又受到了良好的心理熏陶,在有效地进行了学科心理教育,从而体现协同教学的基本思想。

  三、巩固练习,当堂反馈

  通过摘李子这一游戏,训练学生抽象思维的能力,让学生进一步懂得课文所包含的道理。

  四、改写故事,培养思维

  齐威王必须调换出场顺序,才能赢田忌,可怎么调方法不止一种,让学生想办法,大大培养了创造思维的能力。

  总之,这节课教学中充分体现了以教师主导,学生为主体这一教学原则,自主学习、讨论、思考问题、解决问题,同时,受到各方面的教育。

田忌赛马的教学设计优秀2

  1同学们,让我们一起检阅上节课的收获吧,课件出示本课词语:得意扬扬,胸有成竹,垂头丧气,目瞪口呆,扫兴,挖苦,夸耀,转败为胜,掉换。生读。

  2欢乐时刻,词语竞猜,我做你猜。四位同学背对黑板,老师板书本课重点词语:得意扬扬,胸有成竹,垂头丧气,目瞪口呆。其余同学不出声做动作,上面四位同学猜成语,猜对者,回座位。

  3揭示单元主题,出示智慧,《田忌赛马》一文中,谁是智慧的人?为什么?

  设计意图:让学生在表演中理解词语意思,把课本语言内化为自己的语言积累,生本课堂的理念之一是游戏性,同时也激发孩子的学习兴趣。由智慧导入课文,落实单元教学目标。

  2学生看到齐威王的马肥,马快,比田忌的马强,只有孙膑观察到齐威王每个等级的马比天机的马快不了多少。

  设计意图:让学生在观察实践中体验孙膑的智慧,孙膑独特的.眼光,细致的观察,大家都发现齐威王每个等级的马都比孙膑的强,却没有发现其实强不了多少,这正是孙膑的智慧之处,善于观察,与众不同。

  1老师导语:我是齐威王,你们都是孙膑,请你们帮助田忌出主意吧,我们来赛第二次吧。师生合作扮演,学习第二次赛马。

  2生观察第二次赛马的课件,同学们异口同声的为田忌的马加油。你还有北的办法吗?生尝试排序。

  3演一演,师提示,a演好人物必须研究人物,先画出描写人物动作、语言、神态、以及心理变化的句子,然后进入角色朗读,表演,自己可以编排动作,编创台词。b分小组演。c表演汇报d评价。

  4拓展,比赛之后田忌见了孙膑说什么。生表演。

  5采访:师采访齐威王,你为什么不掉换马的出场顺序?采访田忌,采访孙膑。

  设计意图:生本课堂尽量避免问答式框架,在表演中让学生揣摩理解词语理解人物,在采访与剧情延伸中,让学生的语言,思维得到发展,让学生成为课堂的主人,迸发智慧的火花,落实生本教学的理念。

  1教师引语:同学们,你想对孙膑,田忌,齐威王说什么?请写下来。

  2师读学生片段,在此基础上拓展延伸。课件出示《田忌赛马》文言文,既驰三辈毕,而田忌一不胜而再胜,卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法,遂以为师。

  3师讲马陵之战。

  师小结:智慧来源于每天努力的学习知识和积累,来源于用心的思考,细致的观察,来源于胜不骄败不馁良好的心理素质。愿同学们努力做一个智慧的人。

  设计意图:进行必要的语文基本功训练,设计小练笔,达到读思同步,读写融合的目的。同时在学生一直的基础上拓展赛马之后的故事,把学生对智慧的理解推向高潮,激发学生对语文学习的兴趣,对历史故事的兴趣,对学科美的向往。

田忌赛马的教学设计优秀3

  教学目标:

  1、读熟课文,弄清两次赛马的情况。

  2、掌握课后生字。

  3、进行思维训练,领悟孙膑的聪明才智,并自主选择合适的方式有所表达。

  4、有感情地朗读课文,通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语,培养对语言的感悟能力。

  重点难点:

  这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智:在赛马场上,孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况,而且观察到了齐王骄傲的神态,经过思考,马上想出对策,帮助田忌取得赛马的胜利。

  教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上,通过精读课文,品词品句,体会到这个关键之处:孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑,推测出第二次比赛,齐王对田忌采用的计策不会做出反应,所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。

  教学对象:

  教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力,读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些,所以教学过程中教师必须创设条件,促进学生多读,读中有所感悟,从而突破教学难点,领悟到孙膑的聪明才智。

  教学模式:

  运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中,以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动,尝试让全体学生参与课堂活动,在读书、演示、讨论过程中有所感悟,创设促使学生自主表达的`氛围,如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧,用关联词来对全文进行总结。

  教学准备:

  制作交互性比较强的赛马课件。

  教学过程:。

  一、板书课题。

  二、指导书写课题。

  随着计算机的普及使用,人们似乎对书写要求降低了,所以语文课的书写指导(特别是高年级)比较少见。但是,指导学生把字写好,是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法,不能忽视。

  三、总体把握课文。

  自主选择读书的方法,自主选择交流的对象,读后有所表达(你知道了什么?)。

  因为教师几乎没有提什么读书的要求,所以学生能充分地自由地读书,在读书思考的过程中几乎是没有禁锢,利于学生充分地感知,自由地思考,大胆地探索。

  根据多数学生意见,灵活处理。

  预测:

  展示课件,要注意让学生参与,如让学生当其中的一个角色,为其中的一个人物喊加油,读书读清楚如何赛,结果如何,什么原因。

  表演课文:要加强朗读人物对话的指导,引导学生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟。

  提问讨论:估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思?”“为什么孙膑能想出这样的办法?”“孙膑是一个怎样的人?”要引导学生充分地读书、讨论,不要满足于知道答案,还要注意培养学生的探索精神、合作精神。

  课堂上学生自主学习,教师应该如何做?放任自流是不行的。本节课设计了多种可能,也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中,还有很多可能,教师要灵活引导,但不能强导。在注意教学的原则性同时,注意教学的灵活性。

  四、精读课文,深入领会。

  研究:为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序?

  (展示课件)。

  这里是说“研究”这个问题,而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力,加上前面学生自主选择了学习的方式,大部分学生能进入课文所描绘的情境中,所以,这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度,那么,教师可先展示课件,假设齐王也跟着调换出场的顺序,会怎样?让学生看课件时有所疑。

  五、指导感情朗读,读中领会,读中解疑。

  “读中来,读中了”,“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”,在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解,引导学生最终理解孙膑不仅观察马,而且揣摩齐威王,这才是他“胸有成竹”的保障,最终突破教学难点。

  六、总结:。

  用“因为……所以”说一句话,完成对课文的整体回归。

  七、拓展性阅读:

  读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事,扩大学生的阅读量,实现课内外的有机统一,促进学生的自主发展。

田忌赛马的教学设计优秀4

  《田忌赛马》是一篇精读课文,讲述了战国时期,齐国的大将田忌和齐威王赛马,在孙膑帮助下,转败为胜的故事。”《田忌赛马》这篇文章的写作意图是:使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法,体会孙膑的足智多谋。

  本课时是第二课时,在第一课时学生”读通课文,学会生字新词,了解课文大意,了解课文的叙述顺序”的基础上,我设定本课的教学目标为:

  1、能体会课文中人物的心理变化。

  2、了解两次赛马时双方三匹马出场的顺序不同,体会孙膑的足智多谋。

  围绕教学目标,根据本文赛马情节生动,文字浅显的特点,贯彻”以生为本”的理念,”把课堂还给学生,让课堂焕发出生命活力”,叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观,认为生命型的课堂教学为”生命意义”而发展,而不单纯是”传授知识”而存在,强调了学生的主动性,课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学,创造表现的机会让学生自己说,强化学生的自主意识,让学生自己问,自己去体会,把握训练的兴奋点让学生自己练,拓宽思维的空间让学生自己想,为了使学生真正成为课堂教学中的主角,使学生的生命在课堂中闪光,在语文教学实践中,我实践叶澜教授的新基础教育理念,改变教师角色,创设和谐、平等、自由的课堂氛围,激发学生学习热情,开发学生潜能,使学生在互动中获得新知,获得生命的满足。

  本节课有以下优点:

  在本节课的教学设计中,我针对教材和学生的实际情况,适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上,既充实了教材的内容,又有利于提高学生的积极性。大多数学生都能积极的参与到学习活动中来,表现出了浓厚的.学习兴趣,强烈的参与意识、合作意识、竞争意识、和效率意识。

  列出自由讨论交流表和自学提示,以小组为单位,按要求完成,这种教学方法充分体现了以学生为主、合作交流、共同探究的教学模式。小组合作为基础知识牢固、思维敏捷、学习主动性强的那部分学生提供了充分发挥的天地。

  朗读是学习语文最重要的手段。要让学生用心用情感去体验和提高。文中4—12小节是人物的对话,感情色彩最浓重,最适合分角色朗读表演。把第一节比赛后人物的的神态,内心活动,动作适当地表演出来,在这样的体验实践中明白人物的性格才智,深入文章的中心。《田忌赛马》这个故事思维性很强,最好的学习方法莫过于边讲故事边演练,把隐藏于故事内部的思维性表现出来。于是,我请学生上台讲两次比赛的故事,把两千多年前的比赛展此刻眼前,并排出比赛阵容,给学生深刻的感悟,其中的道理自然深入简出。

  新课标指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书。”本节课以智取胜的故事,深深地吸引着学生们,我以此为契机,给学生们推荐其他以智取胜的故事,他们到课下一定会迫不及待地去阅读。

  一、小组合作环节,部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。小组中有的属于学习品质极低劣者,他们习惯以逸待劳;也存在部分怯于表达见解的学生,他们往往成为合作中的盲区,然而教师又往往做不到全员兼顾。那些爱发言、愿意表现自我的孩子、有潜力表现自我的孩子表现用心,结果就出现了能多学的就学得越多,而那些不能很好参与的也就自然学的越少,结果构成学习的“两极”,班级内的差距越来越大。

  二、学生朗读不够充分。本节课虽然我让学生在小组内的分角色读了,但是却未在课堂上展示。

田忌赛马的教学设计优秀5

  这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习,懂得做事要开动脑筋,找出解决问题的最佳方法,为了达成这一教学目标,这节课分四个部分进行了教学。

  一、学生质疑,理清思路。

  首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑,提出自己想弄清的问题,教师经过归纳整理,引出学生的学习目标,告诉学生这就是本节课要掌握的内容,让学生明确了学习的方向。

  二、自主学习,明理育心

  这一部分的教学主要分成四个步骤:

  1、学生观看录像,养成仔细观看的'习惯,教师通过让学生揣度田忌失败的心情,谈自己的看法,明白怎样正确对待失败。

  2、学生细读人物对话,了解人物性格,教师引导学生互相讨论“应该怎样对待胜利”这一问题。

  3、学生自己动手摆马,思考取胜的办法,教师再演示孙膑的做法,提高学生的积极性。

  4、学生讨论“孙膑为什么能想出办法而田忌却不能”这一问题,明白“做事要注意方法,讲究策略”这一道理。

  以上几步,学生通过自主学习,既明白了道理,又受到了良好的心理熏陶,在有效地进行了学科心理教育,从而体现“协同教学”的基本思想。

  三、巩固练习,当堂反馈

  通过“摘李子”这一游戏,训练学生抽象思维的能力,让学生进一步懂得课文所包含的道理。

  四、改写故事,培养思维

  齐威王必须调换出场顺序,才能赢田忌,可怎么调方法不止一种,让学生想办法,大大培养了创造思维的能力。

  总之,这节课教学中充分体现了以教师主导,学生为主体这一教学原则,自主学习、讨论、思考问题、解决问题,同时,受到各方面的教育。

田忌赛马的教学设计优秀6

  本节课教学设计我突出了几个特点:

  一、大胆摒弃教材,选择学生喜欢的扑克牌游戏。这样不仅能提高学生的学习兴趣,而且数字形式更易于学生理解“最佳策略”。把教材中的田忌赛马的故事作为尝试练习。这样做到由数字到文字的过渡、延伸,更深层的.渗透“最佳策略”。

  二、注重引导学生深层次的学习,渗透优化思想。让学生经历把多种可能性一一找出来,从中选择最佳策略的过程。感受数学中的优化思想。

  三、体现数学来源于生活又服务于生活的教学理念。如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。让学生尝试从数学角度运用所学知识和方法,寻找解决问题的策略。提高了学生解决问题的能力。

  一、没有真正做到“充分发挥学生的主体地位”,老师讲得太多。今后教学中要尽量做到让每一位学生真正成为探究问题的成功参与者。

  二、自己的语言组织能力差。需要在今后的教学工作中不断提高。

  三、在把田忌赛马的故事作为尝试练习时,应根据游戏中得出的方法直接找出最佳策略为宜,不应让学生再去探究所有方案。此处如果再扩展以下问题更好:

  再赛一场,田忌先出,后果如何?

  引导学生想出其他应对的方案,因为学生一下子探究所有的应对方法有一定的困难。希望在以后的教学中加以改进。

田忌赛马的教学设计优秀7

  《田忌赛马》讲述的是战国时期,齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事,这篇课文按照故事情节发展的顺序,以赛马为线索,生动地记叙了战国时期,齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑仔细的观看比赛,巧用智谋,用相同的马调换一下出场顺序就取得胜利,表现了孙膑的足智多谋,在里边我们不难看出,科学思想方法的巨大作用,世间的万物无不处于运动发展和变化之中,只要具备了一定的条件,就可能发生向对立面的转化,也说明不论做什么事都要细致观察,认真思考,采用恰当的`方法才能取胜。

  1、自主学习字词,会认“策、荐”两个生字,理解字义,识记字形,正确读写“赢、拳”等5个生字,理解赏识,胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐等词语。

  2、正确流利的朗诵课文,读懂课文内容。

  3、理清课文层次,了解故事的起因,经过和结局。

  1、学生:预习课文,了解《史记》以及孙斌、田忌等人物。

  2、教师:准备习课堂课件完成学生版任务单

  教学环节及时间

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  任务一

  1.引导学生读题目

  2.引导学生自由读课文

  3.出示生字、生词

  任务二

  1.课件出示计时器,奖励题以及解释

  1.认真完成任务单二

  任务三

  1.出示故事的背景

  2.出示故事的开头

  3.出示故事的经过(孙膑的办法是什么?)

  4.出示故事的结果

  1.找到故事的背景

  2.阅读故事的开头(2-9)

  1、让学生通过故事背景-开头-经过-结果梳理故事的脉络

  2、让学生知道孙膑的办法到底是什么。

  任务四

  1.课件出示计时器,奖励题以及解释

  1.认真完成任务单四。

  2.背诵奖励题

田忌赛马的教学设计优秀8

  《田忌赛马》是一篇精读课文,讲述了战国时期,齐国的大将田忌齐威王赛马,在孙膑帮助下,转败为胜的故事。”学习作者按一定的顺序写的表达方法“是本组教材的训练重点。《田忌赛马》这篇文章的写作意图是:使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法,体会孙膑的足智多谋。学习作者按一定顺序写的表达方法。本课时是第二课时,在第一课时学生”读通课文,学会生字新词,了解课文大意,了解课文的叙述顺序“的基础上,我设定本课的教学目标为:

  ”认知“目标:理解课文内容,有感情地朗读课文,”能力“目标:学习作者按一定的顺序写的表达方法,继续巩固抓住人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点的方法。

  ”情感“目标:懂得在学习生活中勤于动脑、善于分析,才能找到解决问题的好方法。

  围绕教学目标,根据本文赛马情节生动,文字浅显的特点,贯彻”新基础教育“理念,”把课堂还给学生,让课堂焕发出生命活力“,叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观,认为生命型的课堂教学为”生命意义“而发展,而不单纯是”传授知识“而存在,强调了学生的主动性,课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学,创造表现的机会让学生自己说,强化学生的自主意识,让学生自己问,自己去体会,把握训练的兴奋点让学生自己练,拓宽思维的空间让学生自己想,为了使学生真正成为课堂教学中的主角,使学生的生命在课堂中闪光,在语文教学实践中,我实践叶澜教授的新基础教育理念,改变教师角色,创设和谐、平等、自由的课堂氛围,激发学生学习热情,开发学生潜能,使学生在互动中获得新知,获得生命的满足。对本节课的教学,作如下的设计:

  首先,复习导入,复习旧知识,让学生把握课文的主要内容,在了解课文内容的过程中,了解课文的叙述顺序是按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因来写的。为了更进一步理解课文内容,我设计了这样一个问题:孙膑献的是什么计呢?田忌能转败为胜是什么原因?大部分同学认为是课文的最后一句:”还是原来的马,只调换了一下马的出场顺序,就可以转败为胜。“我顺着他们的发言,继续追问,田忌能转败为胜,这是什么原因?你们想过没有?为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序就可转败为胜?大家深究了吗?让学生带着问题来学习课文,这样可以唤起探索问题的兴趣,激发思维动机,从而调动学生的学习主动性和积极性。

  两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的兴趣。对于这样对话多的段落,我让学生用自己喜欢的方式学习,可以分角色读,也可以采用表演的形式等等,学生在分角色朗读时,立即同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王,无论是在分角色朗读,还是在表演中,我充分尊重学生的感受和体验,让学生在独立,充分感悟文本的基础上平等对话,以读悟情,培养让学生主动领略和体会语言文字,在体会语言文字中积累语言,陶冶情操,实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点,使学生受到情感的熏陶,感受孙膑的足智多谋。

  课上到这里,为了尊重学生个人阅读的体验,让学生自由释放各自阅读体验。我说:”在田忌、孙膑、齐威王三个人中,你最喜欢谁?“一石激起千层浪,课堂再一次热闹起来,学生们各抒己见,充分展示了自己独特的见解,我不作统一结论,只是引导同学们共同认识:竞赛双方都要注意策略,策略高低是胜败的关键。

  叶澜教授指出:”只有与生活世界能沟通的知识,只有能提高、完善学生能力和本质的学习,才富有生命活力。“据此,在课上我设计了:还是原来的马,田忌如果要调换马的出场顺序,还会有哪些方式?结果又会怎样?”大家都很兴奋,又摆弄起学具马来,课堂学习得到延伸,在这基础上,谈谈读完这个故事的收获,做到了“语思融合,文道统一”。在实际的教学中,我感觉自己能根据语文学科的`特点及学生的实际情况来灵活组织教学,相机进行语言文字训练,引领学生理解课文,师生互动效果较好,但是老师还是有点越俎代疱,放得不够开,如:没有提供足够的时空,扩大学生参与的面,让学生在同桌或小组中充分发表自己的意见,再进行全班交流,因而这节课生生互动体现还不够。

  语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务,而思维能力在语文素质各个构成因素中占有十分重要的地位。在语文教学过程中培养和发展学生的思维能力,要凭借课文来进行,下面我就在《田忌赛马》一课的教学中,如何培养学生的思维的广阔性和深刻性,谈两点粗浅的认识和做法。

  《田忌赛马》是小学三年级语文下册的一篇课文,讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显,情节简单,但读起来很有情趣,是训练学生思维的好材料。

  这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路,其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。

  首先,以“赛”统领全篇,培养学生思维的广阔性。

  所谓思维的广阔性是指在思维过程中善于全面地看问题,能着眼于事物之间的联系,找出问题的本性。小学生由于年龄小,往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培养思维的广阔性,就要培养学生较全面的思考问题,就要指导学生学会全面理解事物之间的联系,从多方面分析问题,研究问题。基于此,我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文,而是紧扣题眼赛“字,从整篇课文入手,引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上,思考第一次赛马是怎样赛的,田忌为什么输给了齐威王;第二次赛马又是怎样赛的,结果怎样,然后引导学生讨论,弄清楚”同样的马,两次比赛的结果为什么不一样“。通过充分地思考和讨论,学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负,而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点,再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。进而我又引导学生联系全篇,理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手,多方面地思考问题,不但有利于学生较全面地理解课文内容,而且促进了学生思维的广阔性的发展。

  其次,抓住重点词句,训练学生思维的深刻性。

  失败的原因,不找出挽救之方法,自然是无回天之术;齐威王”得意洋洋“夸耀自己的马,根本没发现对手与自己的力量并不悬殊,所以再次比赛时斗力不斗智,仍按原来的顺序出场,当然只有输得”目瞪口呆"了。

  最后,我让学生看板书思考课文内容,谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文的思考,必然是见仁见智、有话可说。至此,学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟,而学生思的能力也得到拓展,做到了学有所得。

  但是,在教学中老师还有点越俎代庖,放得不够开。由于时间有限,没有提供给学生足够的空间,扩大学生的参与面,让学生在小组或同桌间充分发表自己的意见和见解。

田忌赛马的教学设计优秀9

  《田忌赛马》是一篇精读,讲述了战国时期,齐国的大将田忌赛马,在帮助下,转败为胜的故事。”作者按一定的写的表达方法”是本组教材的训练重点。《田忌赛马》这篇文章的写作意图是:使从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法,体会孙膑的足智多谋。学习作者按一定顺序写的表达方法。这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路,其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。

  小学生由于年龄小,往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。要培养学生较全面的思考问题,就要指导学生学会全面理解事物之间的联系,从多方面分析问题,研究问题。基于此,我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文,而是紧扣题眼赛”字,从整篇课文入手,引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上,思考第一次赛马是怎样赛的,田忌为什么输给了齐威王;第二次赛马又是怎样赛的,结果怎样,然后引导学生讨论,弄清楚”同样的马,两次的结果为什么不一样”。

  通过充分地思考和讨论,学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负,而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点,再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。进而我又引导学生联系全篇,理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手,多方面地思考问题,不但有利于学生较全面地理解课文内容,而且促进了学生思维的广阔性的发展。

  抓住重点词句,深入理解课文内容,引导学生深入地思考问题,正确地找出解决问题的突破口。我在学生初步理解课文内容之后,指导学生根据课后问题,抓住重点词句,深入理解课文内容,从而培养学生深入思考问题的能力。我让学生思考”孙膑为什么能想出调换马的出场顺序来赢得比赛胜利的好办法,而田忌却想不到,齐威王也始料不及呢”?激发了学生进一步深究课文的兴趣。此时我引导学生精读课文的第二部份,要求学生细读,划出描写言行的句子和词语,抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味,再联系课文内容,了解孙膑分析问题的思路。

  学生学到这里,就能较顺利地通过人物的外部形象进入人物的内心世界,从而一步步探明人物的思索过程,明白孙膑能想出这样的好主意,乃是仔细观察、周密分析,认真推断的结果;而田忌失败后只是一味的懊恼,不分析失败的原因,不找出挽救之方法,自然是无回天之术;齐威王”得意洋洋”夸耀自己的马,根本没发现对手与自己的力量并不悬殊,所以再次比赛时斗力不斗智,仍按原来的顺序出场,当然只有输得”目瞪口呆”了。

  在教学时,要抓住人物的’神态变化,把握人物的心态,了解人物的性格特征。文中出现了较多对话的段落,很适合表演或分角色朗读。在课堂上,我让学生分组采用自己喜欢的方式进行学习,认真揣摩人物的语气、神态、动作、心理,并可依据课文进行合理的想象设计表演。学生们兴致勃勃,纷纷举手进行表演或朗读,将齐威王骄傲自满、得意洋洋的形象表现得十分到位。这样,学生们在理解了人物的同时,也体验了文中人物的各种情感。

  指导比较分析,启发求异思维。科学史上的许多发明创造,常常是从求异开始的`。教学中,注意培养学生的求异思维能力,有利于培养学生思维的多向性,激发学生的创新力。导学《田忌赛马》第四段时,为了帮助学生懂得田忌赛马转败为胜的原因,我先指导学生对两次赛马的情况进行比较分析:

  第一次田忌齐威王第二次田忌齐威王。

  (斗力)(败)上-上(胜)(斗智)(败)下-上(胜)。

  (败)中-中(胜)(胜)上-中(败)。

  (败)下-下(胜)(胜)中-下(败)。

  学生经过比较分析,便很快地说出田忌转败为胜是因为在孙膑的指导下,改变了马的出场顺序,终于以胜两场输一场的战绩获胜。我因势利导,对学生进行拓宽训练,启发他们思考:除了这种出顺序田忌能取胜外,还有没有其他办法取得胜利?让学生试着排其它顺序。学生很快地排出另两种对阵方法:

  田忌齐威王田忌齐威王。

  (败)上–上(胜)(败)中–上(胜)。

  (败)下–中(胜)(胜)上–中(败)。

  (胜)中–下(败)(败)下–下(胜)。

  结果:1:2结果:1:2。

  学生很快又说出从以上排法可以看出,除了第二次比赛的顺序餐,其他顺序田忌都不能取胜。我再进一步拓宽训练,问道:”假如齐威王也调换了马的出场顺序,田忌应当采取什么办法才能保持不败?由此你得出什么结论?这样的训练,使学生的求异思维不断地得到发展。

  课前,我先布置学生用硬纸板做好马的学具。在学习课文的过程中,我让学生与同桌用纸马玩赛马游戏,演示田忌和齐威王两次赛马的情况,了解课文内容,找出两次比赛田忌一胜一败的原因。然后,请学生们摆出田忌和齐威王赛马时所有可能出现的对阵形式(一共有四种),帮助学生理解课文的最后一句话:还是原来的马,只调换了一下出场顺序就可以转败为胜。学生通过自己动手,在游戏中认真思考,便能够正确理解课文,深刻体会到孙膑的足智多谋。同时,学生们也得到了成功与快乐的情感体验。

  最后,我让学生看板书思考课文内容,谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文的思考,必然是见仁见智、有话可说。至此,学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟,而学生思的能力也得到拓展,做到了学有所得。

田忌赛马的教学设计优秀10

  教材简析

  这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田怠与齐威王赛马,第一次比赛田忌输了,孙膑仔细地观看了这场比赛,巧用智谋,用相同的马调换一下出场顺序,就转败为胜,表现了孙膑的足智多谋。原来,转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中,只要具备了一定的条件,就可能发生向对立面的转化。

  文章不但情节曲折,人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“垂头丧气”,把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋滴尽致。当孙膑献言时,田忌“瞪了一眼”,表示“怀疑”,没有“信心”;而齐威王则由胜利后“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”的目中无人到“有点儿心慌”,直至“目瞪口呆”,毫无思想准备的失败。作为比赛的双方,作者把人物的神态描写得栩栩如生,仿佛亲眼所见一般,前后形成鲜明的对比,又相映成趣。因此,可以让学生积累描写神态的词语。

  教学目标

  1、自主识写本课生字,理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、读懂课文内容,体会孙膑的足智多谋,学习认真分析的科学态度。

  教学重点

  引导学生了解两次赛马时双方出场的异同,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

  教学方法

  三疑三探

  教学准备

  课件、录音、生字卡片。

  第课时

  一、创境导入,审题质疑

  1、今天,老师带领大家学对一篇历史故事,战国时期,齐国的贵族喜欢赛马。赛马前,每个人根据自己的马奔跑的速度,把马分成上、中、下三等。比赛时,这三种马各赛一场,谁的马贏的次数多,谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。

  2、读题,题目最文章重要的组成部分,它好比是房子的窗户,许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题,我们可以怎样推想呢?

  3、预设:

  (1)田忌与谁赛马?田忌赛马的经过怎样?

  (2)田忌赛马最后胜利了吗?原因是什么?

  让我们就带着这些问题走进课文。

  4、介绍孙膑资料。

  二、自读课文,感知大意

  过渡:请同学们稂据老师的自学提示自由读课文。

  1、出示自读提示:

  按自己喜欢的方式自由读课文,圈画生字新词,用自已学过的认字方法记住本课的生字,把你认为易错易混难写的生字作上标记。

  (2)洼意读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。实在解决不了的作上标记。

  (自读批注后在小组内交流自己不能解决的问题)

  2、教师巡视,发现学生在阅读过程中的障碍,并及时指名在黑板上板书。

  3、学生展示:板书同学引领学生重点认学字词(可以从1、指导读音;2、指出生字的'易错易混难写之处;3、理解难以理解的词语。等方面来学习。)

  注意以下的字和词:忌、将、膑

  描写神态的词:疑惑、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋

  通过读课文,你理解了哪些词语的意思?用喜欢的词语说一句话。

  如:垂头丧气:形容情绪低落、失望懊丧的神情。

  目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子。

  胸有成竹:画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盘的考虑。

  轻蔑:轻视;不放在眼里。

  4、字词学完了,现在我们把字词送回课文,把课文读正确读流利,做到声音响亮,有感情,注意停顿。

  一至四组各推荐一名分节读,其他同学认真倾听准备评价。

  5、默读课文,试着说说课文的主要内容,并说说是采用什么方法概括的。并思考课始同学们提出的问题,画出相关的句子进行批注。

  6、组内交流,班内展示并评价。

  三、学会质疑

  请同学们默读课文,边读边思考,你觉得学习这篇课文还应重点探究哪些问题?自己先想一想,然后在小组内交流。疑难问题组长记录,留待下节课解决。

  四、运用拓展

  1、同学们,书读百遍,其意自现。请同学们再读读课文,把自己喜欢的段落多读几遍,读出感情。

  2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。

田忌赛马的教学设计优秀11

  语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务,而思维能力在语文素质各个构成因素中占有十分重要的地位,培养和发展学生的思维能力,要凭借课文进行。我在讲《田忌赛马》一课中,就抓住了一点进行对学生的训练。

  这篇课文思维训练的重点,是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路,其中孙膑的思维推理是难点。便学生的思维过程局限在狭小的范围内,培养思维的广阔性,就要培养学生较全面的思考问题,指导学生学会全面分析问题、研究问题,我让学生在熟读课文的基础上,思考第一次赛马是怎样赛的,田忌为什么输给了齐威王;第二次赛马怎样,然后引导学生讨论,弄清楚“同样的马,两次比赛的结果为什么不一样。”通过充分地思考和讨论,学生不仅分清胜负,而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的'马都田忌的马强一点。再次赛马田忌胜的原因是因为顺序,进而我又引导学生联系全篇,理清条理。

  这样引导学生从整体入手,多方面思考问题,不但有利于学内容,而且促进了学生思维的广阔性的发展。

田忌赛马的教学设计优秀12

  素质教育目标

  1、知识教学点:

  ⑴同学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思;

  ⑵理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。

  2、能力训练点:

  ⑴培养学生认真观察、分析、综合的能力。

  ⑵继续培养学生有感情朗读课文的能力。

  3、德育渗透点:通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

  学法引导

  1、教师教法:为完成本课教学目标,教师宜充分发挥学生的主体作用,引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容,在此基础上有感情朗读以完成本课教学。

  2、学生学法:以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对阵形势图,弄清马的出场顺序及其根据,从而理解课文内容。

  重点难点疑点及解决办法

  1、重点了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

  2、难点孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。

  3、疑点:使田忌转败为胜的办法看起来十分简单,孙膑为什么能想出这个办法?

  4、解决办法:

  ⑴重点可结合课件演示和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。

  ⑵难点可结合看课件的演示以及对“思考·练习”第二题的句子的分析、比较来解决。

  师生互动活动设计

  教师引导学生自读自悟,通过小组操作、表演、讨论、集体议答进行探究性学习,让学生自由表达,小组间相互补充,以求最佳理解。

  教学步骤

  第一课时

一、激情导入,提示课题

  同学们,你了解我国古代的赛马吗?你知道赛马不仅体现了马的实力,还体现了人的智慧吗?今天,我们一起学习《田忌赛马》。(板书课题)

二、听录音,整体感知

  1、看到这个题目,你想知道哪些内容?

  (学生可能提出:田忌为什么赛马?田忌跟谁赛马?田忌赛马的结果怎样?)

  2、利用多媒体,放录像,听录音并思考:

  ⑴课文写了一件什么事?

  ⑵田忌和齐威王赛了几次马?结果怎样?

  3、交流回答并板书:

  第一次失败第二次胜利

  田忌:

  齐威王:

  4、简介赛马的原因及规则。

三、熟读课文

  1、自由朗读,注意读准字音。

  2、指名读,教师指导。

四、作业

  1、熟读课文。

  2、学写生字词。

  第二课时

一、复习引入

  1、课文讲了一件什么事?

  2、田忌和齐威王赛马的结果怎样?

二、深入探究课文

  1、同学们自读课文,然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图,教师巡视,请一名同学板演讲解一下两次赛马的.情况,根据演示让学生自己板书:

  第一次失败

  田忌:上中下

  齐威王:上中下

  第二次胜利

  田忌:下上中

  齐威王:上中下

  2、小结:同样的马,只调换了一下出场顺序,田忌就转败为胜。这么好的办法,田忌想不出,孙膑为什么能想出?

  3、小组讨论。

  4、全班交流。

  出示句子:“齐威王的马比你的快不了多少呀……”

  (分析这个句子的意思,得出这个结果是孙膑经过认真观察,分析比较而得出的。)

  5、总结板书:认真观察,仔细分析

  6、假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多,只调换一下出场顺序”,田忌能反败为胜吗?为什么?

  ⑴小组讨论交流。

  ⑵全班交流。

  ⑶ 小结:调换马的出场顺序,可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多,田忌就没有取胜的可能了。

  7、通过以上分析,你看出孙膑是怎样一个人?

三、角色表演

  为了加深对课文的理解,让学生自由组合,分角色表演一下课文内容,老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。

  教师提示学生:要揣摸人物的语气、神态动作等,要表现出每个人物的特点。表演时,可依据课本,进行合理的想像设计。

四、指导朗读

  学生自由练读后,分角色朗读。

五、拓展创新

  小组讨论完成:除了文中出现的两种对阵方式外,还可以有哪些对阵形势?田忌还有取胜的可能吗?将其他对阵简图画出来。

  (将学生设计的对阵简图用实物投影展示给同学)

六、总结

  通过这一课的学习,你懂得了什么道理?

七、布置作业

  课后围绕“怎样成为一个足智多谋的人”写一篇读后感。

  板书设计

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田忌赛马的教学设计优秀

  作为一名人民教师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的田忌赛马的教学设计优秀,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

田忌赛马的教学设计优秀

田忌赛马的教学设计优秀1

  教学目的:

  1、学习本课词语,理解其含义。

  2、让学生通过学习课文内容,了解孙膑的足智多谋,学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋,寻找最佳方法。

  3、学习按一定顺序写的基本方法。

  教学重点:

  了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

  教学准备:

  1、投影片

  2、标有不同颜色的六匹马图片

  教学过程:

  一、导入新课,板书课题

  1、导入:今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。

  2、板书:15、田忌赛马

  二、初步了解课文内容,理清教学重点

  1、出示课题

  思考:围绕这个课题你想知道些什么?

  2、生讨论

  3、师综合;综合同学们刚才提出的问题,主要有以下三点:(出示投影片1)

  a、田忌和和谁赛马?

  b、一共赛了几次马?

  c、赛马最后的结果是什么?

  4、师过渡:下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。

  三、讲读课文,理解课文内容

  1、提问:田忌和齐威王一共赛了几次马?

  2、生答

  3、指名读第一次赛马的部分。

  4、思考:

  ①田忌和齐威王在比赛前做了些什么?

  ②第一次比赛的经过怎样,结果怎样?

  5、生讨论,指名上台用图片演示,板书。

  6、提问:

  a、这次比赛齐威王为什么能赢?(出示投影片2)

  b、齐威王每个等级的马都比田忌的强,这个强字指什么?

  c、第一次比赛齐威王赢了,田忌表现怎样?

  d、垂头丧气是什么意思?假如你是田忌,你会怎样想?

  e、田忌失败后,想了吗?从他身上,我们想到失败了应该怎样办?

  7、指名答

  8、师过渡:田忌垂头丧气,准备离开赛马场,这时候出现了什么情况?

  9、指名读孙膑的话。(出示投影片3)

  10、齐读孙膑的话,提问:从孙膑的话中,能看出什么?学生相互讨论后作答。

  11、师过渡:面对田忌的再次挑战,齐威王说了什么?指名读句子,从齐威王的话中能看出他的表现怎样?从齐威王身上我们想到,面对胜利应该怎么办?

  12、指名读第二次比赛的经过和结果。

  13、思考:

  a、第二次比赛,孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜?学生用图演示比赛过程。

  b、理解词语:目瞪口呆

  c、齐威王为什么目瞪口呆?

  14、师过渡:同样三匹马,比赛结果为什么完全改变了呢?齐读课文最后一句话。(出示投影片4)

  四、体会中心,明白道理。

  1、思考:

  a、为什么这个办法田忌想不出来,孙膑能想出来?

  b、从这个故事中懂得了什么呢?

  2、生讨论(出示投影片5,结论)

  五、巩固练习,当堂反馈。

  1、数学游戏导入新课。

  (5)<(6) ( ) ? (6)

  (7)<(8) ( ) ? (8)

  (9)<(10) ( ) ? (10)

  (转败为胜?)

  六、以转败为胜为切入口,再次深入理解课文。

  1、田忌第一次赛马为何败?

  2、田忌第二次赛马为何胜?

  3、孙膑凭什么断定田忌第二次比赛一定能胜?

  数学游戏提示:

  (7)>(6)

  (9)>(8)

  (5)<(10)

  七、小组讨论会,认识人物。

  田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁(最不喜欢谁)为什么?

  八、悬念作文。

  (1)田忌赢了赛马,非常高兴,正想与孙膑回家畅饮一番,忽听齐威王在背后大喊:孙膑,慢着!

  田忌将如何应付?孙膑还能帮得上忙吗?请你展开想象的翅膀续写课文。

  (2)假如你是齐威王的谋士,你有什么办法帮齐威王在第二次比赛中仍然获胜吗?请同学们拿笔将第二次比赛改写一下。

  板书设计:

  15、田忌赛马

  田忌(输) 第一次 齐威王(赢)

  上 上

  中 中

  下 下

  田忌(赢) 第二次 齐威王(输)

  下 上

  上 中

  中 下

  《田忌赛马》教学后记:

  这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习,懂得做事要开动脑筋,找出解决问题的最佳方法,为了达成这一教学目标,这节课分四个部分进行了教学。

  一、学生质疑,理清思路。

  首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑,提出自己想弄清的问题,教师经过归纳整理,引出学生的'学习目标,告诉学生这就是本节课要掌握的内容,让学生明确了学习的方向。

  二、自主学习,明理育心

  这一部分的教学主要分成四个步骤:

  1、学生观看录像,养成仔细观看的习惯,教师通过让学生揣度田忌失败的心情,谈自己的看法,明白怎样正确对待失败。

  2、学生细读人物对话,了解人物性格,教师引导学生互相讨论应该怎样对待胜利这一问题。

  3、学生自己动手摆马,思考取胜的办法,教师再演示孙膑的做法,提高学生的积极性。

  4、学生讨论孙膑为什么能想出办法而田忌却不能这一问题,明白做事要注意方法,讲究策略这一道理。

  以上几步,学生通过自主学习,既明白了道理,又受到了良好的心理熏陶,在有效地进行了学科心理教育,从而体现协同教学的基本思想。

  三、巩固练习,当堂反馈

  通过摘李子这一游戏,训练学生抽象思维的能力,让学生进一步懂得课文所包含的道理。

  四、改写故事,培养思维

  齐威王必须调换出场顺序,才能赢田忌,可怎么调方法不止一种,让学生想办法,大大培养了创造思维的能力。

  总之,这节课教学中充分体现了以教师主导,学生为主体这一教学原则,自主学习、讨论、思考问题、解决问题,同时,受到各方面的教育。

田忌赛马的教学设计优秀2

  1同学们,让我们一起检阅上节课的收获吧,课件出示本课词语:得意扬扬,胸有成竹,垂头丧气,目瞪口呆,扫兴,挖苦,夸耀,转败为胜,掉换。生读。

  2欢乐时刻,词语竞猜,我做你猜。四位同学背对黑板,老师板书本课重点词语:得意扬扬,胸有成竹,垂头丧气,目瞪口呆。其余同学不出声做动作,上面四位同学猜成语,猜对者,回座位。

  3揭示单元主题,出示智慧,《田忌赛马》一文中,谁是智慧的人?为什么?

  设计意图:让学生在表演中理解词语意思,把课本语言内化为自己的语言积累,生本课堂的理念之一是游戏性,同时也激发孩子的学习兴趣。由智慧导入课文,落实单元教学目标。

  2学生看到齐威王的马肥,马快,比田忌的马强,只有孙膑观察到齐威王每个等级的马比天机的马快不了多少。

  设计意图:让学生在观察实践中体验孙膑的智慧,孙膑独特的.眼光,细致的观察,大家都发现齐威王每个等级的马都比孙膑的强,却没有发现其实强不了多少,这正是孙膑的智慧之处,善于观察,与众不同。

  1老师导语:我是齐威王,你们都是孙膑,请你们帮助田忌出主意吧,我们来赛第二次吧。师生合作扮演,学习第二次赛马。

  2生观察第二次赛马的课件,同学们异口同声的为田忌的马加油。你还有北的办法吗?生尝试排序。

  3演一演,师提示,a演好人物必须研究人物,先画出描写人物动作、语言、神态、以及心理变化的句子,然后进入角色朗读,表演,自己可以编排动作,编创台词。b分小组演。c表演汇报d评价。

  4拓展,比赛之后田忌见了孙膑说什么。生表演。

  5采访:师采访齐威王,你为什么不掉换马的出场顺序?采访田忌,采访孙膑。

  设计意图:生本课堂尽量避免问答式框架,在表演中让学生揣摩理解词语理解人物,在采访与剧情延伸中,让学生的语言,思维得到发展,让学生成为课堂的主人,迸发智慧的火花,落实生本教学的理念。

  1教师引语:同学们,你想对孙膑,田忌,齐威王说什么?请写下来。

  2师读学生片段,在此基础上拓展延伸。课件出示《田忌赛马》文言文,既驰三辈毕,而田忌一不胜而再胜,卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法,遂以为师。

  3师讲马陵之战。

  师小结:智慧来源于每天努力的学习知识和积累,来源于用心的思考,细致的观察,来源于胜不骄败不馁良好的心理素质。愿同学们努力做一个智慧的人。

  设计意图:进行必要的语文基本功训练,设计小练笔,达到读思同步,读写融合的目的。同时在学生一直的基础上拓展赛马之后的故事,把学生对智慧的理解推向高潮,激发学生对语文学习的兴趣,对历史故事的兴趣,对学科美的向往。

田忌赛马的教学设计优秀3

  教学目标:

  1、读熟课文,弄清两次赛马的情况。

  2、掌握课后生字。

  3、进行思维训练,领悟孙膑的聪明才智,并自主选择合适的方式有所表达。

  4、有感情地朗读课文,通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语,培养对语言的感悟能力。

  重点难点:

  这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智:在赛马场上,孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况,而且观察到了齐王骄傲的神态,经过思考,马上想出对策,帮助田忌取得赛马的胜利。

  教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上,通过精读课文,品词品句,体会到这个关键之处:孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑,推测出第二次比赛,齐王对田忌采用的计策不会做出反应,所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。

  教学对象:

  教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力,读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些,所以教学过程中教师必须创设条件,促进学生多读,读中有所感悟,从而突破教学难点,领悟到孙膑的聪明才智。

  教学模式:

  运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中,以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动,尝试让全体学生参与课堂活动,在读书、演示、讨论过程中有所感悟,创设促使学生自主表达的`氛围,如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧,用关联词来对全文进行总结。

  教学准备:

  制作交互性比较强的赛马课件。

  教学过程:。

  一、板书课题。

  二、指导书写课题。

  随着计算机的普及使用,人们似乎对书写要求降低了,所以语文课的书写指导(特别是高年级)比较少见。但是,指导学生把字写好,是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法,不能忽视。

  三、总体把握课文。

  自主选择读书的方法,自主选择交流的对象,读后有所表达(你知道了什么?)。

  因为教师几乎没有提什么读书的要求,所以学生能充分地自由地读书,在读书思考的过程中几乎是没有禁锢,利于学生充分地感知,自由地思考,大胆地探索。

  根据多数学生意见,灵活处理。

  预测:

  展示课件,要注意让学生参与,如让学生当其中的一个角色,为其中的一个人物喊加油,读书读清楚如何赛,结果如何,什么原因。

  表演课文:要加强朗读人物对话的指导,引导学生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟。

  提问讨论:估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思?”“为什么孙膑能想出这样的办法?”“孙膑是一个怎样的人?”要引导学生充分地读书、讨论,不要满足于知道答案,还要注意培养学生的探索精神、合作精神。

  课堂上学生自主学习,教师应该如何做?放任自流是不行的。本节课设计了多种可能,也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中,还有很多可能,教师要灵活引导,但不能强导。在注意教学的原则性同时,注意教学的灵活性。

  四、精读课文,深入领会。

  研究:为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序?

  (展示课件)。

  这里是说“研究”这个问题,而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力,加上前面学生自主选择了学习的方式,大部分学生能进入课文所描绘的情境中,所以,这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度,那么,教师可先展示课件,假设齐王也跟着调换出场的顺序,会怎样?让学生看课件时有所疑。

  五、指导感情朗读,读中领会,读中解疑。

  “读中来,读中了”,“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”,在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解,引导学生最终理解孙膑不仅观察马,而且揣摩齐威王,这才是他“胸有成竹”的保障,最终突破教学难点。

  六、总结:。

  用“因为……所以”说一句话,完成对课文的整体回归。

  七、拓展性阅读:

  读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事,扩大学生的阅读量,实现课内外的有机统一,促进学生的自主发展。

田忌赛马的教学设计优秀4

  《田忌赛马》是一篇精读课文,讲述了战国时期,齐国的大将田忌和齐威王赛马,在孙膑帮助下,转败为胜的故事。”《田忌赛马》这篇文章的写作意图是:使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法,体会孙膑的足智多谋。

  本课时是第二课时,在第一课时学生”读通课文,学会生字新词,了解课文大意,了解课文的叙述顺序”的基础上,我设定本课的教学目标为:

  1、能体会课文中人物的心理变化。

  2、了解两次赛马时双方三匹马出场的顺序不同,体会孙膑的足智多谋。

  围绕教学目标,根据本文赛马情节生动,文字浅显的特点,贯彻”以生为本”的理念,”把课堂还给学生,让课堂焕发出生命活力”,叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观,认为生命型的课堂教学为”生命意义”而发展,而不单纯是”传授知识”而存在,强调了学生的主动性,课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学,创造表现的机会让学生自己说,强化学生的自主意识,让学生自己问,自己去体会,把握训练的兴奋点让学生自己练,拓宽思维的空间让学生自己想,为了使学生真正成为课堂教学中的主角,使学生的生命在课堂中闪光,在语文教学实践中,我实践叶澜教授的新基础教育理念,改变教师角色,创设和谐、平等、自由的课堂氛围,激发学生学习热情,开发学生潜能,使学生在互动中获得新知,获得生命的满足。

  本节课有以下优点:

  在本节课的教学设计中,我针对教材和学生的实际情况,适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上,既充实了教材的内容,又有利于提高学生的积极性。大多数学生都能积极的参与到学习活动中来,表现出了浓厚的.学习兴趣,强烈的参与意识、合作意识、竞争意识、和效率意识。

  列出自由讨论交流表和自学提示,以小组为单位,按要求完成,这种教学方法充分体现了以学生为主、合作交流、共同探究的教学模式。小组合作为基础知识牢固、思维敏捷、学习主动性强的那部分学生提供了充分发挥的天地。

  朗读是学习语文最重要的手段。要让学生用心用情感去体验和提高。文中4—12小节是人物的对话,感情色彩最浓重,最适合分角色朗读表演。把第一节比赛后人物的的神态,内心活动,动作适当地表演出来,在这样的体验实践中明白人物的性格才智,深入文章的中心。《田忌赛马》这个故事思维性很强,最好的学习方法莫过于边讲故事边演练,把隐藏于故事内部的思维性表现出来。于是,我请学生上台讲两次比赛的故事,把两千多年前的比赛展此刻眼前,并排出比赛阵容,给学生深刻的感悟,其中的道理自然深入简出。

  新课标指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书。”本节课以智取胜的故事,深深地吸引着学生们,我以此为契机,给学生们推荐其他以智取胜的故事,他们到课下一定会迫不及待地去阅读。

  一、小组合作环节,部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。小组中有的属于学习品质极低劣者,他们习惯以逸待劳;也存在部分怯于表达见解的学生,他们往往成为合作中的盲区,然而教师又往往做不到全员兼顾。那些爱发言、愿意表现自我的孩子、有潜力表现自我的孩子表现用心,结果就出现了能多学的就学得越多,而那些不能很好参与的也就自然学的越少,结果构成学习的“两极”,班级内的差距越来越大。

  二、学生朗读不够充分。本节课虽然我让学生在小组内的分角色读了,但是却未在课堂上展示。

田忌赛马的教学设计优秀5

  这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习,懂得做事要开动脑筋,找出解决问题的最佳方法,为了达成这一教学目标,这节课分四个部分进行了教学。

  一、学生质疑,理清思路。

  首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑,提出自己想弄清的问题,教师经过归纳整理,引出学生的学习目标,告诉学生这就是本节课要掌握的内容,让学生明确了学习的方向。

  二、自主学习,明理育心

  这一部分的教学主要分成四个步骤:

  1、学生观看录像,养成仔细观看的'习惯,教师通过让学生揣度田忌失败的心情,谈自己的看法,明白怎样正确对待失败。

  2、学生细读人物对话,了解人物性格,教师引导学生互相讨论“应该怎样对待胜利”这一问题。

  3、学生自己动手摆马,思考取胜的办法,教师再演示孙膑的做法,提高学生的积极性。

  4、学生讨论“孙膑为什么能想出办法而田忌却不能”这一问题,明白“做事要注意方法,讲究策略”这一道理。

  以上几步,学生通过自主学习,既明白了道理,又受到了良好的心理熏陶,在有效地进行了学科心理教育,从而体现“协同教学”的基本思想。

  三、巩固练习,当堂反馈

  通过“摘李子”这一游戏,训练学生抽象思维的能力,让学生进一步懂得课文所包含的道理。

  四、改写故事,培养思维

  齐威王必须调换出场顺序,才能赢田忌,可怎么调方法不止一种,让学生想办法,大大培养了创造思维的能力。

  总之,这节课教学中充分体现了以教师主导,学生为主体这一教学原则,自主学习、讨论、思考问题、解决问题,同时,受到各方面的教育。

田忌赛马的教学设计优秀6

  本节课教学设计我突出了几个特点:

  一、大胆摒弃教材,选择学生喜欢的扑克牌游戏。这样不仅能提高学生的学习兴趣,而且数字形式更易于学生理解“最佳策略”。把教材中的田忌赛马的故事作为尝试练习。这样做到由数字到文字的过渡、延伸,更深层的.渗透“最佳策略”。

  二、注重引导学生深层次的学习,渗透优化思想。让学生经历把多种可能性一一找出来,从中选择最佳策略的过程。感受数学中的优化思想。

  三、体现数学来源于生活又服务于生活的教学理念。如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。让学生尝试从数学角度运用所学知识和方法,寻找解决问题的策略。提高了学生解决问题的能力。

  一、没有真正做到“充分发挥学生的主体地位”,老师讲得太多。今后教学中要尽量做到让每一位学生真正成为探究问题的成功参与者。

  二、自己的语言组织能力差。需要在今后的教学工作中不断提高。

  三、在把田忌赛马的故事作为尝试练习时,应根据游戏中得出的方法直接找出最佳策略为宜,不应让学生再去探究所有方案。此处如果再扩展以下问题更好:

  再赛一场,田忌先出,后果如何?

  引导学生想出其他应对的方案,因为学生一下子探究所有的应对方法有一定的困难。希望在以后的教学中加以改进。

田忌赛马的教学设计优秀7

  《田忌赛马》讲述的是战国时期,齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事,这篇课文按照故事情节发展的顺序,以赛马为线索,生动地记叙了战国时期,齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑仔细的观看比赛,巧用智谋,用相同的马调换一下出场顺序就取得胜利,表现了孙膑的足智多谋,在里边我们不难看出,科学思想方法的巨大作用,世间的万物无不处于运动发展和变化之中,只要具备了一定的条件,就可能发生向对立面的转化,也说明不论做什么事都要细致观察,认真思考,采用恰当的`方法才能取胜。

  1、自主学习字词,会认“策、荐”两个生字,理解字义,识记字形,正确读写“赢、拳”等5个生字,理解赏识,胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐等词语。

  2、正确流利的朗诵课文,读懂课文内容。

  3、理清课文层次,了解故事的起因,经过和结局。

  1、学生:预习课文,了解《史记》以及孙斌、田忌等人物。

  2、教师:准备习课堂课件完成学生版任务单

  教学环节及时间

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  任务一

  1.引导学生读题目

  2.引导学生自由读课文

  3.出示生字、生词

  任务二

  1.课件出示计时器,奖励题以及解释

  1.认真完成任务单二

  任务三

  1.出示故事的背景

  2.出示故事的开头

  3.出示故事的经过(孙膑的办法是什么?)

  4.出示故事的结果

  1.找到故事的背景

  2.阅读故事的开头(2-9)

  1、让学生通过故事背景-开头-经过-结果梳理故事的脉络

  2、让学生知道孙膑的办法到底是什么。

  任务四

  1.课件出示计时器,奖励题以及解释

  1.认真完成任务单四。

  2.背诵奖励题

田忌赛马的教学设计优秀8

  《田忌赛马》是一篇精读课文,讲述了战国时期,齐国的大将田忌齐威王赛马,在孙膑帮助下,转败为胜的故事。”学习作者按一定的顺序写的表达方法“是本组教材的训练重点。《田忌赛马》这篇文章的写作意图是:使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法,体会孙膑的足智多谋。学习作者按一定顺序写的表达方法。本课时是第二课时,在第一课时学生”读通课文,学会生字新词,了解课文大意,了解课文的叙述顺序“的基础上,我设定本课的教学目标为:

  ”认知“目标:理解课文内容,有感情地朗读课文,”能力“目标:学习作者按一定的顺序写的表达方法,继续巩固抓住人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点的方法。

  ”情感“目标:懂得在学习生活中勤于动脑、善于分析,才能找到解决问题的好方法。

  围绕教学目标,根据本文赛马情节生动,文字浅显的特点,贯彻”新基础教育“理念,”把课堂还给学生,让课堂焕发出生命活力“,叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观,认为生命型的课堂教学为”生命意义“而发展,而不单纯是”传授知识“而存在,强调了学生的主动性,课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学,创造表现的机会让学生自己说,强化学生的自主意识,让学生自己问,自己去体会,把握训练的兴奋点让学生自己练,拓宽思维的空间让学生自己想,为了使学生真正成为课堂教学中的主角,使学生的生命在课堂中闪光,在语文教学实践中,我实践叶澜教授的新基础教育理念,改变教师角色,创设和谐、平等、自由的课堂氛围,激发学生学习热情,开发学生潜能,使学生在互动中获得新知,获得生命的满足。对本节课的教学,作如下的设计:

  首先,复习导入,复习旧知识,让学生把握课文的主要内容,在了解课文内容的过程中,了解课文的叙述顺序是按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因来写的。为了更进一步理解课文内容,我设计了这样一个问题:孙膑献的是什么计呢?田忌能转败为胜是什么原因?大部分同学认为是课文的最后一句:”还是原来的马,只调换了一下马的出场顺序,就可以转败为胜。“我顺着他们的发言,继续追问,田忌能转败为胜,这是什么原因?你们想过没有?为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序就可转败为胜?大家深究了吗?让学生带着问题来学习课文,这样可以唤起探索问题的兴趣,激发思维动机,从而调动学生的学习主动性和积极性。

  两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的兴趣。对于这样对话多的段落,我让学生用自己喜欢的方式学习,可以分角色读,也可以采用表演的形式等等,学生在分角色朗读时,立即同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王,无论是在分角色朗读,还是在表演中,我充分尊重学生的感受和体验,让学生在独立,充分感悟文本的基础上平等对话,以读悟情,培养让学生主动领略和体会语言文字,在体会语言文字中积累语言,陶冶情操,实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点,使学生受到情感的熏陶,感受孙膑的足智多谋。

  课上到这里,为了尊重学生个人阅读的体验,让学生自由释放各自阅读体验。我说:”在田忌、孙膑、齐威王三个人中,你最喜欢谁?“一石激起千层浪,课堂再一次热闹起来,学生们各抒己见,充分展示了自己独特的见解,我不作统一结论,只是引导同学们共同认识:竞赛双方都要注意策略,策略高低是胜败的关键。

  叶澜教授指出:”只有与生活世界能沟通的知识,只有能提高、完善学生能力和本质的学习,才富有生命活力。“据此,在课上我设计了:还是原来的马,田忌如果要调换马的出场顺序,还会有哪些方式?结果又会怎样?”大家都很兴奋,又摆弄起学具马来,课堂学习得到延伸,在这基础上,谈谈读完这个故事的收获,做到了“语思融合,文道统一”。在实际的教学中,我感觉自己能根据语文学科的`特点及学生的实际情况来灵活组织教学,相机进行语言文字训练,引领学生理解课文,师生互动效果较好,但是老师还是有点越俎代疱,放得不够开,如:没有提供足够的时空,扩大学生参与的面,让学生在同桌或小组中充分发表自己的意见,再进行全班交流,因而这节课生生互动体现还不够。

  语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务,而思维能力在语文素质各个构成因素中占有十分重要的地位。在语文教学过程中培养和发展学生的思维能力,要凭借课文来进行,下面我就在《田忌赛马》一课的教学中,如何培养学生的思维的广阔性和深刻性,谈两点粗浅的认识和做法。

  《田忌赛马》是小学三年级语文下册的一篇课文,讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显,情节简单,但读起来很有情趣,是训练学生思维的好材料。

  这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路,其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。

  首先,以“赛”统领全篇,培养学生思维的广阔性。

  所谓思维的广阔性是指在思维过程中善于全面地看问题,能着眼于事物之间的联系,找出问题的本性。小学生由于年龄小,往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培养思维的广阔性,就要培养学生较全面的思考问题,就要指导学生学会全面理解事物之间的联系,从多方面分析问题,研究问题。基于此,我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文,而是紧扣题眼赛“字,从整篇课文入手,引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上,思考第一次赛马是怎样赛的,田忌为什么输给了齐威王;第二次赛马又是怎样赛的,结果怎样,然后引导学生讨论,弄清楚”同样的马,两次比赛的结果为什么不一样“。通过充分地思考和讨论,学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负,而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点,再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。进而我又引导学生联系全篇,理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手,多方面地思考问题,不但有利于学生较全面地理解课文内容,而且促进了学生思维的广阔性的发展。

  其次,抓住重点词句,训练学生思维的深刻性。

  失败的原因,不找出挽救之方法,自然是无回天之术;齐威王”得意洋洋“夸耀自己的马,根本没发现对手与自己的力量并不悬殊,所以再次比赛时斗力不斗智,仍按原来的顺序出场,当然只有输得”目瞪口呆"了。

  最后,我让学生看板书思考课文内容,谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文的思考,必然是见仁见智、有话可说。至此,学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟,而学生思的能力也得到拓展,做到了学有所得。

  但是,在教学中老师还有点越俎代庖,放得不够开。由于时间有限,没有提供给学生足够的空间,扩大学生的参与面,让学生在小组或同桌间充分发表自己的意见和见解。

田忌赛马的教学设计优秀9

  《田忌赛马》是一篇精读,讲述了战国时期,齐国的大将田忌赛马,在帮助下,转败为胜的故事。”作者按一定的写的表达方法”是本组教材的训练重点。《田忌赛马》这篇文章的写作意图是:使从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法,体会孙膑的足智多谋。学习作者按一定顺序写的表达方法。这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路,其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。

  小学生由于年龄小,往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。要培养学生较全面的思考问题,就要指导学生学会全面理解事物之间的联系,从多方面分析问题,研究问题。基于此,我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文,而是紧扣题眼赛”字,从整篇课文入手,引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上,思考第一次赛马是怎样赛的,田忌为什么输给了齐威王;第二次赛马又是怎样赛的,结果怎样,然后引导学生讨论,弄清楚”同样的马,两次的结果为什么不一样”。

  通过充分地思考和讨论,学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负,而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点,再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。进而我又引导学生联系全篇,理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手,多方面地思考问题,不但有利于学生较全面地理解课文内容,而且促进了学生思维的广阔性的发展。

  抓住重点词句,深入理解课文内容,引导学生深入地思考问题,正确地找出解决问题的突破口。我在学生初步理解课文内容之后,指导学生根据课后问题,抓住重点词句,深入理解课文内容,从而培养学生深入思考问题的能力。我让学生思考”孙膑为什么能想出调换马的出场顺序来赢得比赛胜利的好办法,而田忌却想不到,齐威王也始料不及呢”?激发了学生进一步深究课文的兴趣。此时我引导学生精读课文的第二部份,要求学生细读,划出描写言行的句子和词语,抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味,再联系课文内容,了解孙膑分析问题的思路。

  学生学到这里,就能较顺利地通过人物的外部形象进入人物的内心世界,从而一步步探明人物的思索过程,明白孙膑能想出这样的好主意,乃是仔细观察、周密分析,认真推断的结果;而田忌失败后只是一味的懊恼,不分析失败的原因,不找出挽救之方法,自然是无回天之术;齐威王”得意洋洋”夸耀自己的马,根本没发现对手与自己的力量并不悬殊,所以再次比赛时斗力不斗智,仍按原来的顺序出场,当然只有输得”目瞪口呆”了。

  在教学时,要抓住人物的’神态变化,把握人物的心态,了解人物的性格特征。文中出现了较多对话的段落,很适合表演或分角色朗读。在课堂上,我让学生分组采用自己喜欢的方式进行学习,认真揣摩人物的语气、神态、动作、心理,并可依据课文进行合理的想象设计表演。学生们兴致勃勃,纷纷举手进行表演或朗读,将齐威王骄傲自满、得意洋洋的形象表现得十分到位。这样,学生们在理解了人物的同时,也体验了文中人物的各种情感。

  指导比较分析,启发求异思维。科学史上的许多发明创造,常常是从求异开始的`。教学中,注意培养学生的求异思维能力,有利于培养学生思维的多向性,激发学生的创新力。导学《田忌赛马》第四段时,为了帮助学生懂得田忌赛马转败为胜的原因,我先指导学生对两次赛马的情况进行比较分析:

  第一次田忌齐威王第二次田忌齐威王。

  (斗力)(败)上-上(胜)(斗智)(败)下-上(胜)。

  (败)中-中(胜)(胜)上-中(败)。

  (败)下-下(胜)(胜)中-下(败)。

  学生经过比较分析,便很快地说出田忌转败为胜是因为在孙膑的指导下,改变了马的出场顺序,终于以胜两场输一场的战绩获胜。我因势利导,对学生进行拓宽训练,启发他们思考:除了这种出顺序田忌能取胜外,还有没有其他办法取得胜利?让学生试着排其它顺序。学生很快地排出另两种对阵方法:

  田忌齐威王田忌齐威王。

  (败)上–上(胜)(败)中–上(胜)。

  (败)下–中(胜)(胜)上–中(败)。

  (胜)中–下(败)(败)下–下(胜)。

  结果:1:2结果:1:2。

  学生很快又说出从以上排法可以看出,除了第二次比赛的顺序餐,其他顺序田忌都不能取胜。我再进一步拓宽训练,问道:”假如齐威王也调换了马的出场顺序,田忌应当采取什么办法才能保持不败?由此你得出什么结论?这样的训练,使学生的求异思维不断地得到发展。

  课前,我先布置学生用硬纸板做好马的学具。在学习课文的过程中,我让学生与同桌用纸马玩赛马游戏,演示田忌和齐威王两次赛马的情况,了解课文内容,找出两次比赛田忌一胜一败的原因。然后,请学生们摆出田忌和齐威王赛马时所有可能出现的对阵形式(一共有四种),帮助学生理解课文的最后一句话:还是原来的马,只调换了一下出场顺序就可以转败为胜。学生通过自己动手,在游戏中认真思考,便能够正确理解课文,深刻体会到孙膑的足智多谋。同时,学生们也得到了成功与快乐的情感体验。

  最后,我让学生看板书思考课文内容,谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文的思考,必然是见仁见智、有话可说。至此,学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟,而学生思的能力也得到拓展,做到了学有所得。

田忌赛马的教学设计优秀10

  教材简析

  这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田怠与齐威王赛马,第一次比赛田忌输了,孙膑仔细地观看了这场比赛,巧用智谋,用相同的马调换一下出场顺序,就转败为胜,表现了孙膑的足智多谋。原来,转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中,只要具备了一定的条件,就可能发生向对立面的转化。

  文章不但情节曲折,人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“垂头丧气”,把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋滴尽致。当孙膑献言时,田忌“瞪了一眼”,表示“怀疑”,没有“信心”;而齐威王则由胜利后“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”的目中无人到“有点儿心慌”,直至“目瞪口呆”,毫无思想准备的失败。作为比赛的双方,作者把人物的神态描写得栩栩如生,仿佛亲眼所见一般,前后形成鲜明的对比,又相映成趣。因此,可以让学生积累描写神态的词语。

  教学目标

  1、自主识写本课生字,理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、读懂课文内容,体会孙膑的足智多谋,学习认真分析的科学态度。

  教学重点

  引导学生了解两次赛马时双方出场的异同,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

  教学方法

  三疑三探

  教学准备

  课件、录音、生字卡片。

  第课时

  一、创境导入,审题质疑

  1、今天,老师带领大家学对一篇历史故事,战国时期,齐国的贵族喜欢赛马。赛马前,每个人根据自己的马奔跑的速度,把马分成上、中、下三等。比赛时,这三种马各赛一场,谁的马贏的次数多,谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。

  2、读题,题目最文章重要的组成部分,它好比是房子的窗户,许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题,我们可以怎样推想呢?

  3、预设:

  (1)田忌与谁赛马?田忌赛马的经过怎样?

  (2)田忌赛马最后胜利了吗?原因是什么?

  让我们就带着这些问题走进课文。

  4、介绍孙膑资料。

  二、自读课文,感知大意

  过渡:请同学们稂据老师的自学提示自由读课文。

  1、出示自读提示:

  按自己喜欢的方式自由读课文,圈画生字新词,用自已学过的认字方法记住本课的生字,把你认为易错易混难写的生字作上标记。

  (2)洼意读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。实在解决不了的作上标记。

  (自读批注后在小组内交流自己不能解决的问题)

  2、教师巡视,发现学生在阅读过程中的障碍,并及时指名在黑板上板书。

  3、学生展示:板书同学引领学生重点认学字词(可以从1、指导读音;2、指出生字的'易错易混难写之处;3、理解难以理解的词语。等方面来学习。)

  注意以下的字和词:忌、将、膑

  描写神态的词:疑惑、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋

  通过读课文,你理解了哪些词语的意思?用喜欢的词语说一句话。

  如:垂头丧气:形容情绪低落、失望懊丧的神情。

  目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子。

  胸有成竹:画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盘的考虑。

  轻蔑:轻视;不放在眼里。

  4、字词学完了,现在我们把字词送回课文,把课文读正确读流利,做到声音响亮,有感情,注意停顿。

  一至四组各推荐一名分节读,其他同学认真倾听准备评价。

  5、默读课文,试着说说课文的主要内容,并说说是采用什么方法概括的。并思考课始同学们提出的问题,画出相关的句子进行批注。

  6、组内交流,班内展示并评价。

  三、学会质疑

  请同学们默读课文,边读边思考,你觉得学习这篇课文还应重点探究哪些问题?自己先想一想,然后在小组内交流。疑难问题组长记录,留待下节课解决。

  四、运用拓展

  1、同学们,书读百遍,其意自现。请同学们再读读课文,把自己喜欢的段落多读几遍,读出感情。

  2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。

田忌赛马的教学设计优秀11

  语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务,而思维能力在语文素质各个构成因素中占有十分重要的地位,培养和发展学生的思维能力,要凭借课文进行。我在讲《田忌赛马》一课中,就抓住了一点进行对学生的训练。

  这篇课文思维训练的重点,是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路,其中孙膑的思维推理是难点。便学生的思维过程局限在狭小的范围内,培养思维的广阔性,就要培养学生较全面的思考问题,指导学生学会全面分析问题、研究问题,我让学生在熟读课文的基础上,思考第一次赛马是怎样赛的,田忌为什么输给了齐威王;第二次赛马怎样,然后引导学生讨论,弄清楚“同样的马,两次比赛的结果为什么不一样。”通过充分地思考和讨论,学生不仅分清胜负,而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的'马都田忌的马强一点。再次赛马田忌胜的原因是因为顺序,进而我又引导学生联系全篇,理清条理。

  这样引导学生从整体入手,多方面思考问题,不但有利于学内容,而且促进了学生思维的广阔性的发展。

田忌赛马的教学设计优秀12

  素质教育目标

  1、知识教学点:

  ⑴同学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思;

  ⑵理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。

  2、能力训练点:

  ⑴培养学生认真观察、分析、综合的能力。

  ⑵继续培养学生有感情朗读课文的能力。

  3、德育渗透点:通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

  学法引导

  1、教师教法:为完成本课教学目标,教师宜充分发挥学生的主体作用,引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容,在此基础上有感情朗读以完成本课教学。

  2、学生学法:以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对阵形势图,弄清马的出场顺序及其根据,从而理解课文内容。

  重点难点疑点及解决办法

  1、重点了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

  2、难点孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。

  3、疑点:使田忌转败为胜的办法看起来十分简单,孙膑为什么能想出这个办法?

  4、解决办法:

  ⑴重点可结合课件演示和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。

  ⑵难点可结合看课件的演示以及对“思考·练习”第二题的句子的分析、比较来解决。

  师生互动活动设计

  教师引导学生自读自悟,通过小组操作、表演、讨论、集体议答进行探究性学习,让学生自由表达,小组间相互补充,以求最佳理解。

  教学步骤

  第一课时

一、激情导入,提示课题

  同学们,你了解我国古代的赛马吗?你知道赛马不仅体现了马的实力,还体现了人的智慧吗?今天,我们一起学习《田忌赛马》。(板书课题)

二、听录音,整体感知

  1、看到这个题目,你想知道哪些内容?

  (学生可能提出:田忌为什么赛马?田忌跟谁赛马?田忌赛马的结果怎样?)

  2、利用多媒体,放录像,听录音并思考:

  ⑴课文写了一件什么事?

  ⑵田忌和齐威王赛了几次马?结果怎样?

  3、交流回答并板书:

  第一次失败第二次胜利

  田忌:

  齐威王:

  4、简介赛马的原因及规则。

三、熟读课文

  1、自由朗读,注意读准字音。

  2、指名读,教师指导。

四、作业

  1、熟读课文。

  2、学写生字词。

  第二课时

一、复习引入

  1、课文讲了一件什么事?

  2、田忌和齐威王赛马的结果怎样?

二、深入探究课文

  1、同学们自读课文,然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图,教师巡视,请一名同学板演讲解一下两次赛马的.情况,根据演示让学生自己板书:

  第一次失败

  田忌:上中下

  齐威王:上中下

  第二次胜利

  田忌:下上中

  齐威王:上中下

  2、小结:同样的马,只调换了一下出场顺序,田忌就转败为胜。这么好的办法,田忌想不出,孙膑为什么能想出?

  3、小组讨论。

  4、全班交流。

  出示句子:“齐威王的马比你的快不了多少呀……”

  (分析这个句子的意思,得出这个结果是孙膑经过认真观察,分析比较而得出的。)

  5、总结板书:认真观察,仔细分析

  6、假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多,只调换一下出场顺序”,田忌能反败为胜吗?为什么?

  ⑴小组讨论交流。

  ⑵全班交流。

  ⑶ 小结:调换马的出场顺序,可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多,田忌就没有取胜的可能了。

  7、通过以上分析,你看出孙膑是怎样一个人?

三、角色表演

  为了加深对课文的理解,让学生自由组合,分角色表演一下课文内容,老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。

  教师提示学生:要揣摸人物的语气、神态动作等,要表现出每个人物的特点。表演时,可依据课本,进行合理的想像设计。

四、指导朗读

  学生自由练读后,分角色朗读。

五、拓展创新

  小组讨论完成:除了文中出现的两种对阵方式外,还可以有哪些对阵形势?田忌还有取胜的可能吗?将其他对阵简图画出来。

  (将学生设计的对阵简图用实物投影展示给同学)

六、总结

  通过这一课的学习,你懂得了什么道理?

七、布置作业

  课后围绕“怎样成为一个足智多谋的人”写一篇读后感。

  板书设计