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部编版《田忌赛马》优秀教学设计

时间：2024-06-26 08:13:38 教学设计我要投稿

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部编版《田忌赛马》优秀教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的部编版《田忌赛马》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版《田忌赛马》优秀教学设计

部编版《田忌赛马》优秀教学设计1

　　陈和兴老师是一位很有才华的年青教师，说一口流利的普通话，教态亲切、自然，粉笔字端正、秀丽。在1999年下半年举行的浙江省台州市小学语文教学大比武中的参赛课《田忌赛马》也上得十分精彩，受到了一致好评。

　　以上的这份说课稿，就局部来看，每一块内容都说得很好，如分析教材，合情合理、细致、深刻、全面。不但正确地概括了教材的主要内容、中心和写作特色，而且揭示了教材在语言文字训练方面所处的地位和所具有的功能，这对在课堂教学中最大限度地发挥教材在语言文字训练中的媒体作用具有十分重要的意义。再比如在说教法和学法的时候，不但交代了课堂教学中将以何种教法为主，而且阐述教法选择的依据，说学法则结合陈述所相应采用的教学手段和所遵循的原则，思路清晰，也有一定的科学性，特别是设计意图陈述得全面、具体、系统。从设计的总意图到力求体现的一些主要观点，都阐述得十分清楚，说理也十分有力。从介绍的设计意图，可以看出陈老师本课时教学设计的指导思想是正确的，教材处理也完全符合小学语文课堂教学的最优化原则。但从整体来看，这份说课稿，也存在一些比较大的需要改进的地方，其最主要的问题是只有设计意图的介绍，而没有设计的具体内容，即没有具体的教学过程。这样，设计意图的介绍，实际上也就成了无根之木，无源之水，空对空地运作，失去了实际意义。虽然在说教法和学法时讲过教学程序的六个环节，但这不是具体的教学过程，是没有血肉的课堂教学的躯壳。按说课内容的要求评价，这份说课稿的最大毛病是内容的残缺，而且缺的又是说课中最重要的一块，即教学过程，这不能不说是一个很大的遗憾。如果能在“说教法和学法”之后，再补说上一块“教学过程”，在详说教学过程以后，再来说设计意图，那么，这份说课稿就完美了。导致出现这情况的根本原因，恐怕是对说课到底该说哪些内容，哪些内容如时间不够可省略，哪些内容则无论在何种情况下都必须说，未了解得全部到位。

　　现在，的确有一种比较模糊的认识，认为只有说只说不上的课需要详细说教学过程，如果是说了马上就要上的课，或说已经上过的课，那么教学过程就可以不说或者只要罗列一下大的教学环节就可以了。这不能不说是一种认识上的误差。其实，无论何种类型的说课，教学过程的陈说，都是必不可少的，当然这种教学过程的陈述，并不是课堂教学的原始复制品，但不管怎样，都要尽可能具体，这是全都如此，概莫能外的，因为说课的根本目的是为了改进课堂教学，提高课堂教学效益。而课堂教学效益，则主要取决于课堂教学设计，而人们也只有从说课者对教学过程的陈说中才能正确评价教学过程的优劣。再说，说课的本质内容是说“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”，这三项内容中的两项。即“教什么”和“怎样教”都与教学过程有关。所以，教学过程在说课中决不是可有可无的'，而是一项断不可少，并要尽能具体的基本内容。那么，是否可以将教学过程揉合在说教法和学法或揉合在说教学设计意图时一并说呢？回答也是否定的。因为，这种处理颠倒了教法、学法及教学设计意图与教学过程的主次和依从关系。教法和学法是根据教学过程的需要来选择的。有了教学过程才有教学设计意图可谈。如果按照这条路去说课，势必会出现喧宾夺主，该详的不详，该略的不略的情况。所以，教学过程在说课当中，还是作为一个单独的内容为好（在说教学过程中结合教法、学法则是可以的），不要去人为的淡化或混杂在其他的说课环节中，以免影响了说课的效果。

　　总之，陈和兴老师以上的这份说课稿有长处也有些不足的地方，当然，这些不足与说课时间偏短分不开。但因为我们是纯粹从说课本身的角度来评说的，所以，客观上的原因未予顾及，这是需要加以说明的。◆

部编版《田忌赛马》优秀教学设计2

　　【教材分析】

　　《田忌赛马》讲述的是战国时期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，这篇课文按照故事情节发展的顺序，以赛马为线索，生动地记叙了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细的观看比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋，在里边我们不难看出，科学思想方法的巨大作用，世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化，也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜。

　　【教学目标】

　　1、自主学习字词，会认“策、荐”两个生字，理解字义，识记字形，正确读写“赢、拳”等5个生字，理解赏识，胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐等词语。

　　2、正确流利的朗诵课文，读懂课文内容。

　　3、理清课文层次，了解故事的起因，经过和结局。

　　【课前准备】

　　1、学生：预习课文，了解《史记》以及孙斌、田忌等人物。

　　2、教师：准备习课堂课件完成学生版任务单

　　【教学过程】

　　教学环节及时间

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　任务一

　　1.引导学生读题目

　　2.引导学生自由读课文

　　3.出示生字、生词

　　任务二

　　课件出示计时器，奖励题以及解释

　　认真完成任务单二

　　任务三

　　1.出示故事的背景

　　2.出示故事的开头

　　3.出示故事的经过（孙膑的.办法是什么？）

　　4.出示故事的结果

　　找到故事的背景

　　阅读故事的开头（2-9）

　　阅读故事的经过（办法是什么）（11-13）

　　阅读故事的结果（14-16）

　　1）让学生通过故事背景-开头-经过-结果梳理故事的脉络

　　2）让学生知道孙膑的办法到底是什么。

　　任务四

　　1.课件出示计时器，奖励题以及解释

　　认真完成任务单四。

　　2.背诵奖励题

部编版《田忌赛马》优秀教学设计3

　　一、课题：

　　田忌赛马

　　二、教学要求：

　　1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　2、学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

　　3、有感情的朗读课文。

　　三、教学重点：

　　了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　四、教学过程：

　　1、导入：

　　赛马是我国战国时期齐国贵族喜爱的'一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。

　　2、学习新课

　　（1）指名朗读课文，思考：本文是按什么顺序写的？

　　（2）给课文分段

　　3、讲读第一段

　　（1）我们看一下比赛情况，齐读第一段，思考：从这一段中，可以知道那些情况？

　　（2）指名回答：比赛的结果？比赛失败的原因？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

　　换一组关联词语：因为……所以；之所以……是因为……

　　（3）第一次田忌失败了，他有那些表现？（扫兴、垂头丧气）

　　（4）想象以下，齐威王有那些表现？

　　4、讲读第二段田忌准备离开赛马场，这时发生了什么事？

　　（1）朗读课文

　　（2）孙膑给田忌出注意时，田忌的心理是如何变化的？从中我们可以体会出田忌有什么弱点？

　　（3）孙膑的表情、心理是怎样的？（胸有成竹）他为什么如此胸有成竹？

　　（4）读课文，体会孙膑的品质？（观察认真，善于动脑）

　　（5）体会齐威王的性格品质？

　　（6）分角色朗读课文

　　（7）分组表演

　　（8）练习

　　5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，我们来看以下比赛情况

　　（1）指名朗读课文

　　（2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下

　　（3）田忌胜利了，齐威王有那些表现？为什么有这些表现？

　　（4）田忌取胜的原因是什么？

　　6、齐读最后一段

　　（1）只……就……说明什么？（没费多少力气，就使结果完全改变）

　　7、朗读课文，完成练习

　　五、板书设计：

　　田忌赛马

　　六、作业：

　　完成思考练习完成练笔

部编版《田忌赛马》优秀教学设计4

　　语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务，而思维能力在语文素质各个构成因素中占有十分重要的地位，培养和发展学生的思维能力，要凭借课文进行。我在讲《田忌赛马》一课中，就抓住了一点进行对学生的训练。

　　这篇课文思维训练的重点，是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。便学生的思维过程局限在狭小的范围内，培养思维的广阔性，就要培养学生较全面的思考问题，指导学生学会全面分析问题、研究问题，我让学生在熟读课文的`基础上，思考第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马怎样，然后引导学生讨论，弄清楚“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样。”通过充分地思考和讨论，学生不仅分清胜负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都田忌的马强一点。再次赛马田忌胜的原因是因为顺序，进而我又引导学生联系全篇，理清条理。

　　这样引导学生从整体入手，多方面思考问题，不但有利于学内容，而且促进了学生思维的广阔性的发展。

部编版《田忌赛马》优秀教学设计5

　　教学目的：

　　1、理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋。

　　2、领会故事中所说明的道理，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学难点：

　　理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，却能转败为胜。

　　教具准备：

　　1、用卡片制作的表示双方不同等级的“马”。

　　2、制作的电脑教学软件。

　　教学过程：

　　一、导入新课，设疑激趣。

　　这篇课文讲的是战国时期的'故事，离现在已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么，课文中讲了几次赛马，每次的情况是怎样的？请同学们预习课文。

　　二、检查预习情况。

　　（1）课文中讲了几次赛马？

　　（2）每次赛马怎样？

　　三、讨论分段，概括段意。

　　1、初赛失败。

　　2、孙滨献计。

　　3、再赛胜利。

　　4、取胜原因。

　　四、导学第一段：首赛失败。

　　1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。

　　2、投影自学题：第一次赛马是怎么赛的，结果怎样？

　　3、学生自学：同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的“马”演示比赛情况。

　　4、检查自学情况，指名到黑板前演示赛马情况。

　　5、教师点拨。

　　6、学生质疑。

　　7、小结。

　　五、导学第二段：孙膑献计。

　　1、指名读。

　　2、投影自学题：课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王？

　　3、学生自学。（找出来读读）

　　4、检查自学情况，讨论思考题。

　　5、指导分角色朗读课文，体会不同人物的性格特点。

　　6、学生质疑。

　　7、小结。

　　六、导学第三段：再赛胜利。

　　1、演示电脑教学软件中第二次赛马情节。

　　2、投影自学题：第二次赛马是怎么赛的，结果怎样？

　　3、自学：同桌按课文内容演示第二次赛马情况，完成课堂练习2。

　　4、教师检查自学情况，指名到黑板前按课文内容演示。

　　5、指导表情朗读，想象每一场比赛后齐威王的表现。

　　6、学生质疑。

　　7、教师小结。

　　七、导学第四段：取胜原因。

　　1、齐读。

　　2、学生质疑：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

　　3、学生再读上文，对课堂练习1和练习2所填的两次赛马情况进行对比分析。

　　4、教师指导比较分析。

　　5、小结。

　　八、布置作业。

　　有感情地朗读课文。

部编版《田忌赛马》优秀教学设计6

　　1、学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。

　　2、理解课文内容，体会孙膑足智多谋。

　　1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。

　　2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。

　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的'不同，体会孙膑的足智多谋。

　　孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？

　　一、情景导入，确定探究主题

　　1、玩牌优秀

　　2、复习课文内容，确定探究主题。

　　（1）课文主要讲了一件什么事？

　　（2）请学生上台演示并板书。

　　（3）请学生提问题，确定主题：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

　　二、探讨学习方法，自主合作探究

　　1、师：你喜欢用什么方式学习探究？

　　2、师：好，用你喜欢的方式去学习探究吧！（学生自主合作探究，师巡视，随机指导）

　　三、展示学习成果，综合训练提高

　　1、学生自由汇报学习探究成果

　　（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。

　　（3）齐威王洋洋得意。

　　（4）孙膑善于观察。

　　2、相机性进行朗读训练。

　　3、创设情境，选择性的练说。

　　四、布置作业

　　1、把自己最想说话用写信的形式写下来。

　　2、查阅有关孙膑的资料，写一份孙膑的小传。

部编版《田忌赛马》优秀教学设计7

　　学习目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

　　4、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学重点：

　　1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学难点：

　　学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学设计：

　　一、听一听，想一想

　　1、今天，老师给同学们带来了一首非常好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放《赛马》）

　　2、欣赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？

　　二、猜一猜，读一读

　　1、赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育活动。它不仅体现马列的实力，还展示人的智慧。今天，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？

　　（估计学生会答：作为比赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样比赛的？结果会怎样呢？……）

　　师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？

　　2、这些问题的答案都在课文中，你只要仔细读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。

　　三、看一看，说一说

　　1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。（播放两次赛马场面）

　　2、同学们能当一当体育播音员，将比赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13-17自然段，先准备准备！

　　3、生上台解说，评价促进。

　　四、演一演，评一评

　　1、你解说得这样清楚明白，如果宋世雄在场也一定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那一定非常有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组安排一人作赛马解说员。

　　（每组安排4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马解说。）

　　2、掌声有请第一组上台表演。（生表演）

　　3、欣赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？对照课文内容，我们来评一评！

　　4、估计生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意洋洋地夸耀自己的马列的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意洋洋地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请展开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。

　　5、指名“齐威王”上台表演。

　　6、再一组完整地演演。

　　五、访一访，问一问

　　角色转换，教师扮演记者进行赛马现场采访。估计教学程序如下：

　　记者：观看了这场赛马，我（老师饰）作为一名记者有几个问题想请教大家：

　　孙膑，田忌第二次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换马列的出场顺序这个好主意的？

　　孙膑：当时，我看见齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马，但肯定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也一定能赢齐威王的`下等马，这样调换马的出场顺序，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个主意。

　　记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评）

　　记者：的确是一个善于观察、足智多谋的人啊！（板书：勤观察善思考）

　　记者：田忌，祝贺你！第二次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里一定很不平静。你一定有许多心里话吧，能跟大家说说吗？

　　田忌：失败并不可怕，最可怕的是丧失了再战的勇气。虚心采纳别人的意见，就会柳暗花明又一村。多一个朋友就多一个计策，多一个计策就多一份成功的可能。

　　记者：说得多好！谢谢你的至理名言。

　　记者：尊敬的齐威王，这次你输给了你的手下，你一定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃成功之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？

　　齐威王：哎，我太骄傲了哪有不失败的？

　　记者：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败不馁”！（板书：胜不骄败不馁）

　　记者：如果再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您愿意挽回败局吗？

　　齐威王：十分愿意，有出此良策者，赏上等马一匹。

　　注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个学生，且每个问答不局限于一问一答，鼓励一问多答。）

　　六、写一写，练一练

　　1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。

　　提示：一声锣响，赛马又开始了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最后拿下等马对田忌的上等马。比赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加“——”线处为学生填写。）

　　七、读一读，写一写

　　逛作业超市：任选一题做一做

　　1、我国人民有着无穷无尽的聪明才智，像这类以智取胜的故事还很多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。

　　2、观看运动会上60米赛跑的场面，按一定的顺序将比赛的经过、结果写下来。

部编版《田忌赛马》优秀教学设计8

　　学习目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

　　4、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学重点：

　　1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学难点：学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学设计：

　　一、听一听，想一想

　　1、今天，老师给同学们带来了一首非常好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放《赛马》）

　　2、欣赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？

　　二、猜一猜，读一读

　　（估计学生会答：作为比赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样比赛的？结果会怎样呢？……）

　　师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？

　　2、这些问题的答案都在课文中，你只要仔细读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。

　　3、生作答，师相机板书：

　　第一次第二次

　　初赛失败孙再赛胜利

　　田忌齐威王膑田忌齐威王

　　上——上献下——上

　　中——中策上——中

　　下——下中——下

　　三、看一看，说一说

　　1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。（播放两次赛马场面）

　　2、同学们能当一当体育播音员，将比赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13-17自然段，先准备准备！

　　3、生上台解说，评价促进。

　　四、演一演，评一评

　　（每组安排4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马解说。）

　　2、掌声有请第一组上台表演。（生表演）

　　3、欣赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？对照课文内容，我们来评一评！

　　5、指名“齐威王”上台表演。

　　6、再一组完整地演演。

　　五、访一访，问一问

　　角色转换，教师扮演记者进行赛马现场采访。估计教学程序如下：

　　记者：观看了这场赛马，我（老师饰）作为一名记者有几个问题想请教大家：

　　孙膑，田忌第二次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换马列的出场顺序这个好主意的？

　　孙膑：当时，我看见齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马，但肯定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也一定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场顺序，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个主意。

　　记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评）

　　记者：的确是一个善于观察、足智多谋的人啊！（板书：勤观察善思考）

　　记者：田忌，祝贺你！第二次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里一定很不平静。你一定有许多心里话吧，能跟大家说说吗？

　　田忌：失败并不可怕，最可怕的是丧失了再战的勇气。虚心采纳别人的`意见，就会柳暗花明又一村。多一个朋友就多一个计策，多一个计策就多一份成功的可能。

　　记者：说得多好！谢谢你的至理名言。

　　齐威王：哎，我太骄傲了哪有不失败的？

　　记者：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败不馁”！（板书：胜不骄败不馁）

　　记者：如果再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您愿意挽回败局吗？

　　齐威王：十分愿意，有出此良策者，赏上等马一匹。

　　注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个学生，且每个问答不局限于一问一答，鼓励一问多答。）

　　六、写一写，练一练

　　1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。

　　七、读一读，写一写

　　逛作业超市：任选一题做一做

　　1、我国人民有着无穷无尽的聪明才智，像这类以智取胜的故事还很多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。

　　2、观看运动会上60米赛跑的场面，按一定的顺序将比赛的经过、结果写下来。

　　附板书设计：

　　15、田忌赛马

　　第一次第二次

　　初赛失败孙再赛胜利

　　田忌齐威王膑田忌齐威王

　　上——上献下——上

　　中——中策上——中

　　下——下中——下

　　（勤观察善思考胜不骄败不馁）

部编版《田忌赛马》优秀教学设计9

　　1、理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋。

　　2、领会故事中所说明的道理，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　了解两次赛马时双方三匹马的'出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，却能转败为胜。

　　1、用卡片制作的表示双方不同等级的“马”。

　　2、制作的电脑教学软件。

　　一、导入新课，设疑激趣。

　　这篇课文讲的是战国时期的故事，离现在已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么，课文中讲了几次赛马，每次的情况是怎样的？请同学们预习课文。

　　二、检查预习情况。

　　（1）课文中讲了几次赛马？

　　（2）每次赛马怎样？

　　三、讨论分段，概括段意。

　　1、初赛失败。

　　2、孙滨献计。

　　3、再赛胜利。

　　4、取胜原因。

　　四、导学第一段：首赛失败。

　　1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。

　　2、投影自学题：第一次赛马是怎么赛的，结果怎样？

　　3、学生自学：同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的“马”演示比赛情况。

　　4、检查自学情况，指名到黑板前演示赛马情况。

　　5、教师点拨。

　　6、学生质疑。

　　7、小结。

　　五、导学第二段：孙膑献计。

　　1、指名读。

　　2、投影自学题：课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王？

　　3、学生自学。（找出来读读）

　　4、检查自学情况，讨论思考题。

　　5、指导分角色朗读课文，体会不同人物的性格特点。

　　6、学生质疑。

　　7、小结。

　　六、导学第三段：再赛胜利。

　　1、演示电脑教学软件中第二次赛马情节。

　　2、投影自学题：第二次赛马是怎么赛的，结果怎样？

　　3、自学：同桌按课文内容演示第二次赛马情况，完成课堂练习2。

　　4、教师检查自学情况，指名到黑板前按课文内容演示。

　　5、指导表情朗读，想象每一场比赛后齐威王的表现。

　　6、学生质疑。

　　7、教师小结。

　　七、导学第四段：取胜原因。

　　1、齐读。

　　2、学生质疑：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

　　3、学生再读上文，对课堂练习1和练习2所填的两次赛马情况进行对比分析。

　　4、教师指导比较分析。

　　5、小结。

　　八、布置作业。

　　有感情地朗读课文。

部编版《田忌赛马》优秀教学设计10

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。

　　2.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　（二）能力训练点

　　1.培养学生认真观察、分析、综合的能力。

　　2.继续培养学生有感情朗读课文的能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　为完成本课教学目标，教师宜充分发挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。

　　（二）学生学法

　　以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对阵形势图，弄清马的出场顺序及其根据，从而理解课文内容。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　（二）难点

　　孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。

　　（三）疑点

　　使田忌转败为胜的办法看起来十分简单，孙膑为什么能想出这个办法？

　　（四）解决办法

　　重点可结合课件演示和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。

　　难点可结合看课件的演示以及对“思考·练习”第二题的句子的分析、比较来解决。

　　四、师生互动活动设计

　　教师引导学生自读自悟，通过小组操作、表演、讨论、集体议答进行探究性学习，让学生自由表达，小组间相互补充，以求最佳理解。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）激情导入，提示课题

　　同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗？今天，我们一起学习《田忌赛马》。（板书课题）

　　（二）听录音，整体感知

　　1.看到这个题目，你想知道哪些内容？

　　（学生可能提出：田忌为什么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的结果怎样？）

　　2.利用多媒体，放录像，听录音并思考：①课文写了一件什么事？②田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？

　　3.交流回答并板书：

　　第一次失败第二次胜利

　　田忌：

　　齐威王：

　　4.简介赛马的原因及规则。

　　（三）熟读课文

　　1.自由朗读，注意读准字音。

　　2.指名读，教师指导。

　　（四）作业

　　1.熟读课文。

　　2.学写生字词。

　　第二课时

　　（一）复习引入

　　1.课文讲了一件什么事？

　　2.田忌和齐威王赛马的结果怎样？

　　（二）深入探究课文

　　1.同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图，教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书：

　　第一次失败

　　田忌：上中下

　　齐威王：上中下

　　第二次胜利

　　田忌：下上中

　　齐威王：上中下

　　2.小结：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？

　　3.小组讨论。

　　4.全班交流。

　　出示句子：“齐威王的马比你的快不了多少呀……”

　　（分析这个句子的意思，得出这个结果是孙膑经过认真观察，分析比较而得出的。）

　　5.总结板书：认真观察，仔细分析

　　6.假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多，只调换一下出场顺序”，田忌能反败为胜吗？为什么？

　　（l）小组讨论交流。

　　（2）全班交流。

　　（3）小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的'可能了。

　　7.通过以上分析，你看出孙膑是怎样一个人？

　　（三）角色表演

　　为了加深对课文的理解，让学生自由组合，分角色表演一下课文内容，老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。

　　教师提示学生：要揣摸人物的语气、神态动作等，要表现出每个人物的特点。表演时，可依据课本，进行合理的想像设计。

　　（四）指导朗读

　　学生自由练读后，分角色朗读。

　　（五）拓展创新

　　小组讨论完成：除了文中出现的两种对阵方式外，还可以有哪些对阵形势？田忌还有取胜的可能吗？将其他对阵简图画出来。

　　（将学生设计的对阵简图用实物投影展示给同学）

　　（六）总结

　　通过这一课的学习，你懂得了什么道理？

　　八、布置作业

　　课后围绕“怎样成为一个足智多谋的人，”写一篇读后感。

部编版《田忌赛马》优秀教学设计11

　　一、教学目标

　　1、学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

　　2、在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　3、感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。

　　教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。

　　三、教学准备

　　课件、扑克牌等

　　四、教学过程

　　（一）情境创设，揭示课题

　　师：今天咱们玩一个比大小的游戏

　　1、玩扑克牌，比大小。

　　（1）教师出示两组扑克牌，分别是9、7、5和3、6、8。

　　出示比赛规则：1.同桌两人为一个小组，每人选择一组牌，选择之后不得交换手中的牌

　　2、对阵三次，第一次谁先出，后面两次还是谁先出

　　3、每人每次只能出一张牌，每张牌只能出一次

　　4、对阵三次，赢两次的为胜者。

　　5、把你们的游戏结果记录下来

　　板书课题：对策问题。

　　预设一：

　　师：同学们，你们的对阵都谁赢了？

　　生：9、7、5的那组赢了

　　师：为什么？

　　生：因为他们那组牌大。

　　师：有没有用8、6、3这组赢得？

　　生：有

　　师：你们是怎样获胜的？

　　学生交流

　　师：现在大家想一下，用小牌怎么样获胜。

　　预设二

　　师：有没有用小牌获胜的？

　　生：小牌不可能获胜。

　　师：那么你们选择大牌，老师选择小牌，对阵一次。

　　师：怎样才能用小牌获胜呢？

　　1、让对手先出

　　2、用最小的牌对阵最大的牌

　　【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

　　（二）提出问题，探索新知

　　师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。

　　1、讲田忌赛马的故事。（课件播放）

　　师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？

　　师：听了这个故事，你有什么感受？

　　2、自主探索，合作求知

　　师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？

　　师：表格验证，介绍填表方法

　　【设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务，在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维能力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

　　师：同学们，齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进行搭配，三局两胜。搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。

　　（1）学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。

　　（2）汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。

　　师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

　　（3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？

　　①要让齐威王先出。

　　②用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田下这样的策略才能赢。

　　【设计意图】在活动中让学生认识到解决问题策略的'多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。学生的思维有序了。

　　（三）巩固练习

　　（一）基本练习：

　　1.P106做一做

　　2、解决实际问题

　　我们学校下个星期举行跳绳比赛，我们班和四（2）班对阵：比赛规则是每班选派3名选手，三局两胜。

　　师：你们觉得我们班在比赛之前应该做些什么？利用怎样的策略获胜的可能性大？

　　（必须知道每位选手的大致成绩，这样才能合理的利用对策获取胜利）

　　课件出示资料：

　　四（3）班代表队四（2）班代表队

　　李明105个/分齐航110个/分

　　徐青90个/分王娜95个/分

　　贾梦婷60个/分李萌75个/分

　　师：请同学们帮助我排兵布阵，如何才能战胜四（2）班？

　　师：现在你明白刚开始时咱们玩牌时，老师总能赢的秘密吗？（将最大的牌对对方最小的牌，从而获取另两场比赛的胜利。）

　　【设计意图】让学生排兵布阵畅谈自己的经验，使学生更加深刻体会到数学和生活的密切联系，从而把活动推向了高潮，很好地培养了学生全面思考问题的习惯。

　　（四）总结收获

　　通过今天的学习，你有哪些收获？

部编版《田忌赛马》优秀教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。

　　2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐某某的唯一方法。

　　3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。

　　二、教学重难点：

　　重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐某某的策略方法。

　　难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

　　三、教学过程：

　　[游戏导入新课]

　　1、我们来玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制三局两胜什么意思？

　　出示两组扑克牌，分别是红桃10、7、5和黑桃9、6、3

　　问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。

　　2、你有什么想法？

　　3、 “比赛中，怎么研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？”

　　[提出问题，研究策略]

　　1、老师讲故事：田忌赛马

　　师：齐某某和大将田忌喜欢赛马，他们把马分成三等，按照3局两胜制论输赢，第一次比赛，齐某某的上等马对田忌的上等马，齐某某的中等马对田忌的中等马，齐某某的下等马对田忌的下等马，由XX忌每个等级的马都比齐某某的稍差一些，所以田忌输了，田忌很不服气，要与齐某某再赛一局，你来帮田忌想一想，可以怎么安排三匹马的比赛顺序？

　　（学生可以随意说一说想到的方法）

　　师：同学们真能干，帮田忌想到了这么多方法，究竟一共有多少种比赛的方法呢？其中哪些方法是能够赢得齐某某的呢？

　　2、同桌两人合作研究。

　　（1）找一找田忌共有多少种比赛方法以及能够赢得齐某某的.方法。

　　（2）分析这种方法为什么能够取胜齐某某。

　　3、汇报研究分析结果。

　　（1）谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。

　　（2）你有什么发现？（田忌只有一种可以取胜齐某某的方法。）

　　（3）分析：这种方法为什么能够取胜齐某某？

　　小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法。

　　4、想知道田忌赛马的故事结局吗？

　　师：田忌第一局比赛输了，正当他束手无策时，他的一个谋士，也就是出谋划策的人，叫孙膑，就像同学们刚才一样，为田忌一一分析各种策略的优缺点，最后找到了这唯一能够取胜的对策，最后，田忌以弱对强，反败为胜。

　　5、这个故事给我们什么启发？

　　四、课堂总结

　　师：通过今天的学习，你有什么收获？

部编版《田忌赛马》优秀教学设计13

　　１、读熟课文，弄清两次赛马的情况。

　　2、掌握课后生字。

　　3、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。

　　4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。

　　这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。

　　教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。

　　教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。

　　运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。

　　制作交互性比较强的赛马课件。

　　一、板书课题

　　二、指导书写课题。

　　随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。

　　三、总体把握课文

　　自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）

　　因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。

　　询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？

　　根据多数学生意见，灵活处理。

　　预测：

　　展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。

　　表演课文：要加强朗读人物对话的.指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

　　提问讨论：估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。

　　课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。

　　四、精读课文，深入领会

　　研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？

　　（展示课件）

　　这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。

　　五、指导感情朗读，读中领会，读中解疑。

　　“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。

　　六、总结：

　　用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。

　　七、拓展性阅读：

　　读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机统一，促进学生的自主发展。

部编版《田忌赛马》优秀教学设计14

　　一、预习检查，理解内容

　　1、揭题板书（可课件出示），《田忌赛马》第一课时教学设计之一。指导书写“忌”字。

　　2、通过预习，你都知道了什么？

　　（孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？……）（板书）

　　3、同样的马，两次的比赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？

　　（第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？第二次是怎样赛的？田忌为什么会转败为胜？）

　　4、小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次比赛的经过，说出失败或胜利的原因。）

　　5、指名演示，填充图表，指导理解两句话。

　　（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

　　（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”

　　6、假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？

　　（2）如果要进行第三次比赛，齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了马的出场顺序：中下上；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办（黑板连线）

　　7、谈谈对课文最后一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场顺序，就可以转败为胜。

　　二、角色朗读，升华认识

　　表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明，尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的.认识或发现。

　　1、学生自由朗读。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）

　　2、指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的认识？），小学四年级语文教案《《田忌赛马》第一课时教学设计之一》。

　　3、学生评价并朗读。（启发说出理由）

　　4、教师范读，学生评价。（启发说出理由）

　　三、课外练习，巩固认识

　　查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。

　　附：板书设计

　　田忌赛马

　　↙孙膑↘

　　智智

　　高高

　　田忌→第一次（输）→齐威王

　　↘

　　第二次（赢）↗

　　课前准备（学生）：

　　1、自学生字词；熟读课文。

　　2、思考课后问题。

　　3、制作“赛马”。（应做几匹？怎样区分？）

　　课件准备（教师）：

　　1、句子：（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

　　（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”

　　（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　2、图表：

　　比赛场次齐威王（马）田忌（马）比赛结果（田忌）

　　第一次第一场上上败败

　　第二场中中败

　　第三场下下败

　　第二次第一场上下败胜

　　第二场中上胜

　　第三场下中胜

部编版《田忌赛马》优秀教学设计15

　　学习目标：

　　1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

　　2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分学生有更多启发）

　　3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。

　　教学重点：

　　1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学难点：

　　学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。

　　课型：阅读探究课。

　　[课前激趣]玩纸牌

　　出示两组牌，红心10、8、4，草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

　　一、导入新课，板书课题

　　１、导入：同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

　　２、板书：田忌赛马

　　二、初步了解课文内容，理清教学重点

　　１、思考：围绕这个课题你想知道些什么？

　　２、生讨论

　　３、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下四点：（出示投影片１）

　　a、田忌和齐威王一共赛了几次马？

　　b、第一次赛马的经过和结果是怎样的？

　　c、第二次赛马的经过和结果是怎样的？

　　d、这个故事告诉了我们一个什么道理？

　　４、师过渡：下面请同学们带着这四个问题快速阅读课文

　　三、学习“两次赛马”部分

　　（一）找出两次赛马的段落。

　　（二）自学这两部分

　　①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

　　第xx次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿。

　　2、学生自学。

　　3、检查自学

　　①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

　　指名读。读一读1：齐威王每个等级的`马都比田忌的强。

　　②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

　　③指名读13—17自然段。

　　④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

　　三、质疑，推理

　　1、启发质疑：

　　看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

　　板书：初赛失败——————→再赛胜利

　　2、顺势设问：

　　（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　3、默读课文，划出有关的句子。

　　（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　齐读这一句。

　　板书：调换顺序

　　这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计

　　4、这个顺序可以随便调吗？

　　小结：孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是＿＿＿＿。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

　　四、学习“孙膑献计”部分。

　　1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）

　　请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

　　比较：夸耀——夸奖

　　2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

　　3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

　　（出示）

　　①齐威王每个等级的马都比田忌的强。（善于观察）

　　②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”（善于思考）

　　③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼）

　　4、小结：

　　谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

　　（①善于观察②善于思考③知己知彼）

　　五、总结、积累

　　1、总结全文：

　　2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

　　（①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败……）

　　板书：善于观察、善于思考

　　3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

　　预案：

　　用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全

　　用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战

　　用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

　　你想对孙膑说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　你想对田忌说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　你想对齐威王说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、课外作业：找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

　　教学后记：

　　这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个部分进行了教学。

　　一、学生质疑，理清思路。

　　首先游戏激趣，引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的内容，让学生明确了学习的方向。

　　二、自主学习，明理育心

　　这一部分的教学主要分成四个步骤：

　　１、学生阅读自学，养成独立学习的习惯，了解课文内容。

　　２、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生互相讨论：让学生揣度田忌失败的心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败；“应该怎样对待胜利”这一问题。

　　３、学生思考取胜的办法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。

　　４、学生讨论“孙膑为什么能想出办法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要注意方法，讲究策略”这一道理。

　　以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现“协同教学”的基本思想。

　　三、巩固练习，当堂反馈

　　四、读讲课外故事，培养思维，拓展教学空间

　　总之，这节课教学中充分体现了以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、讨论、思考问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。

部编版《田忌赛马》优秀教学设计16

　　教材简析

　　这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田怠与齐威王赛马，第一次比赛田忌输了，孙膑仔细地观看了这场比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就转败为胜，表现了孙膑的足智多谋。原来，转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。

　　文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“垂头丧气”，把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋滴尽致。当孙膑献言时，田忌“瞪了一眼”，表示“怀疑”，没有“信心”；而齐威王则由胜利后“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”的目中无人到“有点儿心慌”，直至“目瞪口呆”，毫无思想准备的失败。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的词语。

　　教学目标

　　1、自主识写本课生字，理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真分析的科学态度。

　　教学重点

　　引导学生了解两次赛马时双方出场的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　教学方法

　　三疑三探

　　教学准备

　　课件、录音、生字卡片。

　　第一课时

　　一、创境导入，审题质疑