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《蜜蜂》教学设计

时间：2024-06-25 16:28:02 教学设计我要投稿

（精选）《蜜蜂》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《蜜蜂》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

（精选）《蜜蜂》教学设计

《蜜蜂》教学设计1

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

　　2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：

　　⑴请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

　　⑵同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查自学情况：

　　⑴出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

　　⑵指名分段读课文，师生评议。

　　3、说说课文讲了一件什么事。

　　三、朗读感悟

　　1、学习第一自然段：

　　⑴学生自由读课文第一自然段。

　　⑵相互交流知道了什么。

　　⑶你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

　　2、学习第二自然段：

　　⑴学生自由读课文第二自然段。

　　⑵让学生当小小讲解员，说说“我”的.试验是怎么做的。

　　先说给同桌听听。

　　再请两三名泩说给全班同学听。

　　⑶说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。

　　⑷朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？

　　四、课堂练习

　　1、指导写字：

　　⑴出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

　　⑵交流识记生字方法和写字的经验。

　　⑶学生书写。

　　2、抄写词语表中列出的本课的词语。

《蜜蜂》教学设计2

　　第一课时

　　[教学目标]

　　1、认识10个生字，重点指导平翘音区别及多音字。会写14个生字，重点指导“论、试、袋、概、减”字的写法。

　　2、通过重点句段，练习有感情朗读。

　　3、学习默读，练习概括课文内容的能力。

　　一、谈话导入。

　　1、以罗隐诗《蜂》导入。

　　不论平地与峰间，无限风光尽被占。

　　酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

　　2、书写课题，提示学生注意它们都带“虫”，“虫”字写法各不相同。

　　3、介绍作者——法布尔，推荐《昆虫记》

　　二、自读课文，学习生字新词。

　　1、学生按要求自读课文。

　　要求：

　　⑴自由练习朗读课文，带拼音的字多读几次，遇到不带拼音的生字遇同桌或举手问老师。

　　2、学生生字新词。

　　⑴出示生字，采取多形式认读。（小老师带读，开火车读，重点指导读）

　　重点指导：翘舌音（试、证、超、释），平舌音（阻、测），多音字（闷、几）

　　⑵指导写“试”、“阻”字。

　　⑶认读词语。开火车读，齐读。

　　3、朗读重点句。

　　⑴为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。

　　⑵那些被闷了好久的蜜蜂四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

　　（随时指导“概”与“减”字的写法。）

　　⑶在回家的'路上，我推测蜜蜂可能找不到家。

　　⑷尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

　　⑸蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

　　三、默读课文，粗知课文内容。

　　1、提导默读，思考：作者为了做了一个怎样的实验，他是怎样做的？

　　（默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以把你觉得重要的句子或词语划下来。）

　　2、学生默读，交流：

　　“我”带的二十只蜜蜂，做上了白色的记号，把它们带到两里外，再让它们飞回来，还叫女儿在蜂窝边守着。回来后，女儿告诉我有两只蜜蜂飞回来了，第二天我又发现有十五只蜜蜂飞回来了。

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1、培养学生自学能力，能圈划课文重点词句，并做简单批注。

　　2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨求实的作风。

　　3、激发学生观察动物的兴趣，读写结合，写观察日记。

　　一、试验起因——为什么做试验

　　1、回顾：这篇文章告诉我们蜜蜂有一个什么本领？（辨认方向）它可厉害了，不信读读下面这句话。

　　读句子：无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

　　体会：关联词“无论……总……”的作用。练习用这个关联词说一句话。

　　2、理解“听说”含义，找反义词“亲眼”，明白作者为什么“想做个试验”？体会“我”求实的作风。

　　二、试验过程——怎样做实验

　　1、讨论话题一：为了这次实验，我做了哪些事情？

　　⑴细读第二自然段，把相关的句子划下来。

　　⑵你知道作者为什么要这样做吗？（体会作者的严谨细致）

　　2、讨论话题二：我为什么推测蜜蜂可能找不到家了？

　　⑴比较“推测”与“猜想”的区别，联系上下文理解“推测”的理由。

　　⑵细读课文第二自然段，把相关的句子与词语划下来。

《蜜蜂》教学设计3

　　活动目标：

　　1、观察并发现物体间隔排列的规律，并能按一定的规律进行物体排列。

　　2、懂得根据需要拿取材料，用一个拿一个。

　　3、体验帮助别人的快乐。

　　活动准备：

　　1、贴有红花、黄花排列规律的长条型纸若干；

　　2、红、黄、蓝笑脸花若干；

　　3、红、黄、绿苹果娃娃若干；

　　4、铃铛、小熊图案若干；

　　5、棉签、浆糊、吸管、穿珠若干，绳人手一根。

　　活动过程：

　　一、导入活动，引起兴趣。

　　1、放音乐《蜜蜂做工》，师幼扮演小蜜蜂听音乐边唱边在花丛中飞舞，路上碰见小白兔（愁眉苦脸的）师：咦！小白兔，我们一起去跟她打个招呼。小白兔，你好！小白兔（配班老师）声音轻轻地向小朋友打个招呼。小白兔，你怎么不高兴啊？

　　小白兔说：我新开了一个超市，可是里面缺了项链和手链，小朋友你们愿意帮助我吗？

　　2、师：你们愿意帮助小兔吗？你们都愿意啊，真有爱心！那我们找个空位置坐下来看看小兔需要的项链和手链是什么样子的？

　　二、欣赏项链图案（一一、一二、间隔规律）

　　1、出示长纸条：项链上有什么？有些什么颜色的五角星？这些五角星是怎样排列的？

　　2、我们一起说一说项链上的五角星是怎样排列的。原来五角星是红色、绿色一个隔着一个排队的。

　　3、出示贴有没贴完的项链图案。你们看这条项链上是什么图案？它们是怎样排列的.？这条项链还没做完，我们一起来帮它做完。看看后面应该排什么颜色的笑脸花了？（请一幼儿示范）

　　4、贴完后完整地说一说。

　　三、幼儿操作

　　1、师：我们先把这个本领学会了再去帮助小兔做项链，好吗？请你选一张小纸条，看看你的纸条是有什么图案排列出来的，并且说一说，接下来应该放什么图案，然后再贴上去。

　　2、幼儿操作，教师帮助幼儿读读花环规律正确地拿取自己需要的材料。

　　3、评价。一起读一读花环的排列规律，错的纠正。

　　你们的本领真的学会了，可以去帮小兔穿项链了，记住哦！先想一想你要用什么颜色的吸管一个隔着一个设计项链，然后在去拿，用一个拿一个！

《蜜蜂》教学设计4

　　、师生对话、品悟诗情。

　　1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”

　　2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。

　　3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）

　　（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。

　　1（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。）

　　把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）

　　2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”（从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂

　　认路增加了难度。）

　　4“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后第二题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）

　　4、讨论：读了课文，受到怎样的启发？

　　引导学生说出：

　　A：办事应该像法布尔那样仔细认真；

　　B：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

　　……

　　5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。

　　6、整体回顾全文。

　　（四）、记忆字形，指导书写

　　教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。

　　（五）、拓展延伸，积累实践

　　师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

　　（六）、总结：

　　大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的'科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

　　（七）、课后作业

　　1、完成相应习题。

　　2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

　　3。摘抄自己喜欢的句子

　　板书设计

　　蜜蜂

　　验证内容蜜蜂辨认方向的能力

　　验证过程①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。②把蜜蜂带到两里外放。

　　验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来

　　以上就是我的说课内容，由于时间关系，准备得不是很充分，难免有不足之处，还请各位老师和同学进行指正。谢谢！

《蜜蜂》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、默读课文。

　　2、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　3、学习作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　【教学重难点】

　　理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的.。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

　　二、出示阅读提示

　　三、指导学生自读课文

　　思考：

　　1、为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎样做的？得出了怎样的结论？

　　2、从作者的做法里你受到了什么启发？

　　四、分小组合作学习交流体会

　　五、讨论，汇报学习结果

　　六、总结

　　大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

《蜜蜂》教学设计6

　　《蜜蜂》是一篇科普文章。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。通过实验，得到蜜蜂有一个识路的本能。

　　我教完《蜜蜂》，心中倍感满意。这堂客学生学得主动，学得活跃，发言到位；本人也觉得教的极轻松。细细想来，原来是做了以下调整。

　　1。摆正师生关系，用民主指导取代权威传授

　　新课标要求教师要给自己的角色定位，确立一种新型的师生关系。备课中我把准这一定位，力求彻底转换角色，变权威性向平等的大姐姐转变，摒弃了“一言堂”和“强行灌输”的做法，把大多数时间和空间教给了学生，让学生自己通过自读自悟、自由讨论理解课文。我没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍，而是指导学生自己通过读、听、说、议等各种方法去亲身体验学习。整堂课教师真正成了学习活动的组织者和引导者。

　　2。注重互动交往，营造良好氛围

　　现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在教学，更不能为学生营造一种宽松、和谐、自主的.学习氛围。在这堂课中我有几个教学环节的设计都为学生创设了“主体参与，交往互动”的宽松、平等、民主的教学氛围。我充分发挥每一个生命体的活力，让学生自由探讨，知识与能力在主体参与、交往互动中不断建构生成。课堂不再如“一潭死水”，而是充满活力生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文学习的魅力。当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情：“你怎么理解本能的？请举出几个这样的例子。”学生畅所欲言，有的说：“小孩子生下来就会吃奶。”有的说：“猫上树。”

　　……有的说的不太准确，我适时地加以指导和补充。

　　一个开放型问题，居然引发了学生那么多的独特思考，这让我既意外又欣喜。在这堂课上，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。

　　不足之处：

　　教学环节的人文主线体现不够充分，学生个性化解读的机会不多，没有把学生的情感进行提升，应该让学生在充分的情感体验中获得，并能把这种美好的情感用艺术的形式表达出来，让我们的孩子在过程中受到美的薰陶，潜移默化地接受审美教育。

《蜜蜂》教学设计7

　　活动目标

　　1、学唱歌曲《蜜蜂做工》。

　　2、体验自主结伴唱歌的快乐。

　　活动准备

　　课件准备：蜜蜂采蜜实拍图若干，动画《蜜蜂做工》，儿歌图谱，歌曲《蜜蜂做工》音频、伴奏。

　　活动过程

　　一、出示蜜蜂相关图片，引导幼儿分享交流

　　1、结合图片回想蜜蜂采蜜。

　　大家还记得它们是什么吗？

　　小蜜蜂为什么要飞来飞去？

　　小蜜蜂这么辛勤地劳动，你知道能酿出什么吗？味道怎样？

　　2、欣赏儿歌视频《蜜蜂做工》。

　　儿歌里是怎么唱小蜜蜂的？我们一起来听听。

　　（欣赏儿歌视频）

　　你听到歌里唱了什么？

　　有的小朋友没有听清楚，我们再来听一次。

　　（再次欣赏儿歌视频。）

　　这次你听清楚了吗？歌里唱了什么？

　　二、出示儿歌插图，引导幼儿理解歌词并学唱歌曲

　　1、出示插图。

　　有只小蜜蜂在偷懒，它停了下来，这样做对吗？

　　（播放歌曲音频。）

　　2、学唱歌曲。

　　老师先来夸一夸勤劳的'小蜜蜂。（教师清唱歌曲。）

　　你知道小蜜蜂为什么要辛苦地飞到树林里采花蜜呢？

　　小朋友再听一遍，然后和老师一起轻轻地唱。

　　小朋友试着用美妙的歌声自己唱一唱。

　　3、展示图谱，完整学唱。

　　我们一起完整地唱唱这首儿歌。（播放伴奏）

　　三、教师带领幼儿学学小蜜蜂飞

　　“嗡嗡嗡，飞吧小蜜蜂！”，哪位小朋友愿意来学学小蜜蜂呢？

　　（教师边单句清唱边演示简单动作）。

　　请几个小朋友扮演小蜜蜂来飞一飞，我们再来唱一唱。

　　请女孩子先来试试，我们一边唱歌一边学小蜜蜂飞。

　　男孩子也想试试吗？

　　谁想邀请朋友一起学小蜜蜂飞一飞，唱一唱？

　　活动延伸

　　1、区域活动：将歌曲和图片放置表演区，提供装扮小蜜蜂所需的道具，鼓励幼儿自由接班，扮演小蜜蜂继续演唱歌曲。

　　2、家园共育：将歌谱贴在家园栏，引导家长鼓励幼儿在家中进行表演演唱，也可让家长同幼儿一起学蜜蜂飞一飞，并唱一唱歌曲，体验亲子互动的欢乐。

　　附【儿歌】

　　蜜蜂做工（儿歌）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，大家一起勤做工。

　　来匆匆，去匆匆，做工兴味浓；

　　天暖花好不做工，将来哪里好过冬？

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，别学懒惰虫。

《蜜蜂》教学设计8

　　教学目标：

　　1。正确、流利地朗读课文。

　　2。理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　3。学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　思想教育：感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学重点：

　　作者实验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。

　　教学准备：

　　布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以读读《昆虫记》这本书。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、板书课题《蜜蜂》。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生自由发表各自的想法。）

　　2、读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。

　　二、自读课文，合作探究。

　　1、自读课文，一边读一边思考阅读提示中的问题，把有关的语句画出来。

　　2、自由组合或学习小组合作探究，了解作者实验的经过。

　　（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。

　　（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。

　　（3）在两里远的地方放飞。

　　（4）检查蜂巢。

　　三、学生交流，教师点拨。

　　1、学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。

　　2、从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？

　　（1）（勇于探索的'精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？（从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”可以看出。）

　　（2）（对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？

　　①捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。

　　②做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。

　　③在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。

　　（3）（对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同桌听。读时教师适机点拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。

　　①刚放飞时，恰巧起风了，作者观察到蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。这时，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遥远的家园呢？说明作者担忧蜜蜂找不着家。

　　②第二天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂，想到：“尽管它们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实回来了。”这是一种我们人类所缺少的本能，体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。

　　这些地方要多读，读出感情。

　　3、课文中哪些语句是写实验结果的？指名朗读。（蜜蜂有辨别方向的能力）对“本能”一词你是怎么理解的，能举些例子说说吗？

　　四、归纳小结。

　　1、再读课文，整体感悟。

　　2、谈谈你读了这篇课文后受到什么启发？（鼓励学生在畅谈感受的基础上，加以归纳。如，周到严密、多想多思、勇于探索。）

　　五、拓展作业。

　　你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？做个小实验来证实。验证过程中要做到多观察、多思考。

《蜜蜂》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、默读课文。

　　２、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　３、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的.科学作风。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　１、师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。

　　２、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。

　　３、蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文。

　　二、整体感知

　　１、自由读课文，读通。

　　２、默读，思考阅读提示中的问题。

　　三、讨论交流

　　１、全班交流

　　⑴阅读提示中的问题。

　　⑵从虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着体会作者为了科学不怕困难的精神。

　　⑶从起风了，陌生的景物等与20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家对比，理解蜜蜂这种本能。

　　２、从作者的作法中，你受到什么启发？

　　四、总结、扩展

　　自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。

　　五、布置作业

　　阅读《昆虫记》这本书

《蜜蜂》教学设计10

　　【教学内容】

　　二年级下册《蜜蜂引路》教学片断

　　【片段设计】

　　一、提出问题：

　　列宁是怎样找到养蜂人的？

　　二、解决问题：

　　1、默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

　　2、交流自己的读书心得。

　　根据学生回答，教师画出简笔画：“花丛，园子，小房子”之间的关系。

　　3、小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞得这么清楚了。现在谁能看着老师画的图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说？

　　4、下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

　　列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

　　1）列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？

　　2）可是蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁仔细地观察。（板书：观察）什么叫观察？

　　生：观察就是有目的地看，仔细地看。

　　3）列宁观察什么？他是怎样观察的呢？请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。

　　他仔细观察……有一所小房子。

　　（生读第二句话，师在图上添画蜜蜂）

　　1）列宁在观察什么？

　　2）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？

　　3）这时列宁继续观察，又发现了什么？

　　4）你们想这所小房子是谁的？为什么？

　　小结：只要找到蜜蜂的'家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

　　生读第三句。

　　1）这句话说什么？

　　2）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样？

　　生：果然

　　3）“果然是什么意思？你能用“果然”说一句话吗？

　　5、齐读这段话。

　　1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的？。

　　2）列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？

　　3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

　　三、拓展：

　　1、画出列宁找到养蜂人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。

　　2、从这件事上你觉得列宁是个怎样的人？谈谈你的看法？

　　【教学反思】

　　《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的课文了。学习这篇课文重点是在识字写字的基础上理解课文内容，学习列宁细心观察勤于思考。为了帮助学生体会列宁善于观察和思考，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。

　　这样的教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁仔细观察并进行思考的过程，在身临其境的体会中感悟。实际的课堂教学效果非常好。

《蜜蜂》教学设计11

　　尊敬的各位老师、各位评委：

　　大家好！

　　我今天说课的内容是冀教版三年级上册第9课《蜜蜂》。我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说教学目标，三说教学重难点，四说学情，五说教法，六说教学过程。

　　首先，让我们进入第一部分，说教材。

　　一、说教材

　　我讲的这节课是冀教版语文三年级上册第二单元第九课《蜜蜂》，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有18只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

　　选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。

　　2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

　　3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的.思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　二、说学情

　　作为小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。

　　其次，在本课的教学中，积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

　　4。新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如小组讨论：

　　A实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？

　　B你从法布尔身上学到了什么？

　　三、说教法

　　教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法：

　　（1）谈话激趣法

　　在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。

　　（2）体验教学法

　　让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。

　　（3）读书指导法：

　　在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

　　四、说教学过程。这课书的教学过程，我总的分为5大板块