《圆明园的毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《圆明园的毁灭》教学设计，希望对大家有所帮助。

《圆明园的毁灭》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　成语积累训练。

　　2、过程与方法：

　　学习《圆明园的毁灭》最后一段，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的`情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　3、情感态度：

　　⑴有感情朗读课文。

　　⑵习作训练。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、成语接龙，分类成语

　　二、复习导入

　　导读课文第三，四自然段。

　　三、学习新知

　　1、板书课题。

　　2、《学习指南》提出学习要求。

　　3、学生自主学习第五自然段。

　　4、合作交流：

　　不明白地地方和你的收获。

　　5、学习成果汇报：

　　⑴说话训练：

　　“先……再……最后……”;“不仅……还……”

　　⑵换词法学习：

　　“凡是”，“统统”，“任意”。

　　6、朗读指导。

　　7、播放电影《火烧圆明园》片断。

　　8、说话训练：

　　你想说点什么?

　　9、朗读。

　　10、质疑：

　　圆明园到底毁灭了些什么?

　　11、导读第三，四自然段。

　　四、拓展延伸

　　1、读“雨果赞名园”。

　　2、写作提示：

　　你想学学大文豪雨果吗?你能为让全人类魂牵梦引的圆明园写点什么吗?

　　3、片断写作练习。

　　4、片断写作展示。

　　五、小结，作业布置

《圆明园的毁灭》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、理解 “不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学重点】

　　引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题，板书课题

　　二、播放“圆明园毁灭”的录像

　　师解说：在北京的西北郊，我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林，那就是圆明园。然而，有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙下深深的仇恨。这把火腾空燃烧的`时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……

　　１、圆明园被毁灭了，此时，我们不仅要问：圆明园是被谁毁灭的？是怎样被毁灭的？侵略者是用什么手段毁灭圆明园的？

　　（让学生提。）

　　２、从课前收集的材料中，你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的情况？

　　（交流。）

　　３、那么，课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景？请找出来，读一读。

　　（学生自学。）

　　４、你读懂了什么？

　　（解决以上问题、谈学习体会、体会作者思想感情。）

　　５、朗读指导：

　　⑴ 应该用怎样的语气朗读这一部分？

　　（学生谈。）

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 听录音，谈体会。

　　⑷ 全班读。

　　三、过渡，教学“圆明园的辉煌”部分

　　作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，你从课文的哪些地方可以看出来？当年的圆明园是如何的辉煌？

　　读课文，把有关的内容找出来，按四人小组讨论。

　　（学生自由读，再讨论。）

　　你读懂了什么？

　　（学生自由发言。）

　　１、圆明园规模宏大，有众星拱月的布局：

　　（通过理解“众星拱月”来体会。）

　　２、景观美丽，有风格各异的建筑：

　　（通过文中介绍的园中不同特点的建筑之美和漫步园内的感受，体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，体会圆明园确实是世界园林奇迹，圆明园确实是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”）

　　圆明园中有如此美丽的景观，同学们能不能选择你最感兴趣的一处，展开想象，用优美的语言把它描述出来？

　　（学生自由想象后发言。）

　　３、收藏珍贵的文物，是世界上最大的博物馆和艺术馆：

　　（通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。）

　　小结：

　　⑴ 圆明园的过去是多么的辉煌。

　　板书：

　　辉煌的过去。

　　⑵ 从中你体会到作者怎样的思想感情？

　　（对祖国灿烂文化的热爱。）

　　４、朗读指导：

　　⑴ 应该怎样朗读这一部分？

　　（学生自由发言，师点拨总结。）

　　⑵ 听录音朗读。

　　⑶ 学生分组朗读。

　　５、课外，同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料？

　　６、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色，你想说些什么呢？

　　（学生畅所欲言。）

　　四、再放录像，讨论完成课后问题

　　过渡：然而，就是这么一个集中反应我国悠久历史、灿烂文化、精湛建筑艺术，在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵略者残酷毁灭了。此时，我们看到的只是一片废墟。

　　１、假如此时，你站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？

　　（同桌交流，自由发言。）

　　２、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去？

　　（引导学生探究理解。）

　　３、学习第一自然段：

　　（通过理解“不可估量”体会思想感情。）

　　五、自由朗读课文，体会思想感情并背诵

　　【板书】

　　２１、圆明园的毁灭

　　众星拱月的布局 掠

　　辉煌的过去 风格各异的建筑 毁灭 毁

　　（热爱） 收藏珍贵的文物 （仇恨） 烧

《圆明园的毁灭》教学设计3

　　《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升遗憾情；每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。

　　为了帮助学生深入理解课文，与作者、教者产生共鸣；为了落实新课标中提出的“工具性与人文性统一”目标。教学设计中注意了以下四方面内容：

　　１、关注整体，以疑激趣：

　　“读文贵有疑”培养学生读文问难的阅读习惯，鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。

　　２、关注写法，积累运用：

　　针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。

　　３、重视读文，读中自悟：

　　书读百遍，其意自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。

　　４、电教媒体，从旁辅助：

　　对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。

　　【教学背景分析】

　　本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。

　　【本课教学目标设计】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

　　⑵ 引导学生领会文章的表达方法。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 关注整体，以疑激趣。

　　⑵ 重视读文，读中自悟。

　　⑶ 电教媒体，从旁辅助。

　　３、情感态度与价值观：

　　通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。

　　【教学过程与教学资源设计】

　　一、初读质疑，以疑解文：

　　１、同学们，今天我们继续学习《圆明园的毁灭》：

　　齐读课题。

　　“圆明园”前后两个字音同，但写法不同。前面的“圆”是团圆的圆；后面的园是花园的园。注意他们的写法。

　　２、让我们再读课题。

　　３、根据你初读的感受，如果让你在题目的后面补充一句话，会说什么？

　　投影：

　　圆明园的毁灭。

　　４、书上是怎样说的'？（第一段）指读：

　　读了这句话后，你有什么问题吗？

　　５、可以用什么方法解决阅读中的问题？

　　（联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。）

　　６、学生自学。

　　二、品读解疑，突破难点

　　解决“不可估量”这一问题：

　　１、园林的布局宏大：

　　（分三个园，众星拱月）板书：

　　布局。

　　圆明园的面积３５０公顷，相当于１００个足球场。

　　将这种感受读出来，指读。

　　指导朗读。

　　２、园林的建筑宏伟：

　　（有许多美景）板书：

　　建筑。

　　⑴ 请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。

　　板书：

　　有……也有……还有……

　　不仅有……还有……

　　对比手法：建筑的风格多。

　　⑵ 老师引导：

　　让我们一起回到１４０多年前，假如，你是这座园林建筑的设计者、建设者，漫步园林内，你有着怎样的情感?

　　投影：

　　园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　投影第五段最后一句，指读。

　　⑶ 我们再回到１４０多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢？谁来为我们读读第三段。

　　播放录像，这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后，你最想说什么？

　　⑷ 带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢？

　　（出示第一自然段回读。）

　　３、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的？

　　板书：

　　文物。

　　⑴ 据你了解，圆明园都有哪些珍贵的文物呢？

　　用个成语来形容他的数量多。

　　用个成语来形容他的种类多。

　　（喜欢哪个词语，赶快把它记下来。）

　　⑵ 放投影，造型精美的奇珍异宝：

　　这不可计数的历史文物，上自（ ），下至（ ）。师生对读。

　　它凝结着我们的历史呀！这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空，如今大部分不止散落何处？你有什么感受？（惋惜，气愤）

　　如果现在再读这句话你会怎样读？投影第一段。

　　⑷ 圆明园浓缩的是什么？用一个词说说。

　　投影：读第一段。

　　三、体会耻辱，激发情感

　　１、同学们，历史不会忘记，就在１８６０年１０月６日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢？──你们读读第五段。

　　听师范读，（隐去重点词）你眼中出现了怎样的画面？

　　现在你们读，注意将老师没读的词语读清楚。

　　此时你眼中又出现了怎样的画面？

　　（学生散谈，品重点词。）

　　此时你内心涌动的是什么样的情感？

　　２、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，──放录像。

　　这场大火都烧掉了什么呢？

　　（生散谈。）

　　你现在又有了怎样的情感？

　　（耻辱。）

　　我们应该记住什么呢？

　　（散谈。）

　　３、题目为圆明园的毁灭，而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程，而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌，作者的用意何在呀？

　　小组讨论。

　　４、投影，第一段：

　　指读，你想通过读告诉大家什么？

　　５、总结：

　　圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么？我们应该从历史中读到些什么？希望课下大家展开学习和讨论。

　　五、布置作业

　　１、背诵课文３、４自然段。

　　２、写一篇读后感。

　　【板书设计】

　　２１、圆明园的毁灭

　　布局：有……也有……还有……

　　建筑：不可估量

　　文物：不仅有……还有……

《圆明园的毁灭》教学设计4

　　【教材简析】

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　【设计理念】

　　阅读是一种生命活动，是一种感悟，是一种体验。本设计注重以读激情，以读感悟，充分体现阅读教学“以读为本”。激发学生对帝国主义仇恨、对清政府的憎恨、对祖国的热爱之情是教学的难点。为了突破这一难点，教学过程中，紧扣“圆明园是怎么被毁灭的？”这一问题，让学生反复朗读第五自然段，讨论归纳原因，激发学生的“恨”。再让学生朗读文中描写圆明园辉煌过去的段落，激发学生的“爱”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

　　【教学重点】

　　让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　【教学难点】

　　１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　１、课前搜集圆明园的相关资料。

　　２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题导入，奠定基调

　　１、请同学们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。加着重号的两个字，你发现了什么？

　　〔学情预设：〕

　　生：两个字读音相同，字义不同。

　　生：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“园”是“皇家园林”的“园”。

　　师：“明”是“光明普照”的“明”，齐读“圆明园”。

　　２、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。

　　３、齐读课题。（大家一读课题，表情立刻变了，再也不像上课前那么活泼了！）

　　二、整体感知，敏化感悟

　　１、默读课文，边读边做记号，留下思考的痕迹。（你认为写得特别好的地方，感受特别深的地方，还有不懂的地方，都可以做记号，并且可以加上批注。）教师巡视。

　　［设计意图：创设轻松自由的学习氛围，将学写批注的指导渗透其间］

　　２、默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己的感受更好。

　　3、读后交流，在交流中整体感知课文。

　　〔学情预设：〕

　　师：读完两遍课文，我发现每位同学脸上的表情更加严肃了。你们能谈谈此刻的感受吗?

　　生：我觉得英法联军一点人道主义都没有！

　　生：我觉得英法联军是无耻的强盗！

　　生：我觉得圆明园的毁灭是不可估量的损失。它的毁灭让我感到遗憾和可惜。

　　生：我痛恨英法联军的无耻行径，更加痛恨清政府的腐败无能！

　　师：（板书“恨”字）同学们，你读到课文哪一段最“恨”呢？

　　生：第5自然段。

　　三、研读“毁灭”，激荡情感

　　1、请同学们把第5自然段读一读，把你的“恨”读出来。

　　2、你能说说这段话中哪句话最能引起你的愤恨？

　　（学生可以按照自己的理解随意列举，言之有理即可。师可以适时点拨＂闯＂.＂掠＂.＂凡是＂.＂统统＂.＂任意＂等关键词，让学生深刻的体会到侵略者的凶残无耻。）

　　⑴ 课件出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　① 同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？

　　（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。）

　　② 请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。（学生读的时候，老师为“掠”、“搬”、“毁”、“烧”四个字加圈。）

　　③ 价值连城的国宝被掠走，可恨吗？人拿不动的就用牲口搬，大车运，可恨吗？实在运不走的就任意破坏，可恨吗？最可恨的，他们企图放火烧毁罪证。罪证能销毁得了吗？一起把最后一段读一读。

　　〔设计意图：通过反复的朗读，让学生深刻的体会到侵略者的凶残无耻。〕

　　⑵ 大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　①大火连烧三天的结果是？

　　板书：化为灰烬。

　　②什么化为灰烬了？

　　（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶。）

　　③ 课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？

　　（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）

　　④ 把积郁在你心中的感受通过你的`朗读宣泄出来！

　　学生练读，教师范读 ，学生跟读。

　　（“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）

　　〔设计意图：品悟语言，以情促读，以读激情。〕

　　四、研读“辉煌”，体悟情感

　　1、请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒呢？读读2、3、4自然段，能不能用一句话回答这个问题。

　　〔学情预设：〕

　　生：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　生：因为圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

　　师追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？

　　2、 圆明园凭什么举世闻名？

　　板书：“宏伟建筑”。

　　圆明园还凭什么举世闻名？

　　板书：“珍贵文物”

　　师：圆明园不但建设宏伟，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨。

　　3、针对第三自然段的内容。

　　⑴ 你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建 筑的自然段自己读。

　　（自由读──指读第三自然段。）

　　⑵ 仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（７个）

　　⑶ 请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处“有”你体会到了什么？

　　⑷ 假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？

　　（学生畅所欲言，从词语、标点……）

　　从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读──抽生读重点句。

　　⑸ 感悟重点句：

　　“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　漫步园内，你仿佛看到了什么？

　　（交流后有感情地诵读此句。）

　　（播放课件，师配乐诵读）

　　漫步园内，你还想出来吗？

　　（交流后有感情地诵读此句。）

　　⑹（将三个词语用圆圈圈起来）但是，同学们，你们读对的、看到的这 一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！

　　五、对比朗读，感悟“爱”与“恨”

　　1、圆明园被英法联军毁灭了，让我们记住这一天——1860年10月6日。把书拿起来，再读第5自然段，把我们的恨、怒读出来！

　　2、如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿，我们又会以怎么样的心情读第4自然段呢？（自豪）齐读第4自然段。

　　3、圆明园上当时世界上最大的博物馆、艺术馆。如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么地自豪。可惜，它被英法联军毁灭了！让我们永远记住这一天，“1860年10月6日”——读！（再次齐读第5自然段）

　　六、激情写话，激荡感情

　　就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一 场空前的浩劫中化为灰烬。

　　课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面。

　　面对这把罪恶之火，你有什么话想说？

　　１、学生动笔写句：“这把火，烧毁了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　2、组织学生交流。

　　3、教师总结：

　　这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资５亿３千万两白银、历时１５１年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。

《圆明园的毁灭》教学设计5

　　一、导入

　　１、首先请同学们看大屏幕：

　　解说：

　　同学们，１８６０年１０月６日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

　　２、出示课题：

　　今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。

　　（板书课题。）

　　二、探讨新知

　　圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们把书翻开，自由读课文。

　　老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？能结合课文具体事实谈谈吗？

　　１、第二自然段：

　　看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。

　　小结：

　　圆明园由六代皇帝经营了１５０年，它的面积比现今的颐和园还要大８５０亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大？

　　２、第三自然段：

　　⑴ 解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。

　　⑵ 指导朗读第一句和最后一句。

　　⑶ 引导学生想象：

　　园中还会有哪些美景？

　　小结：

　　这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。

　　３、第四自然段：

　　自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。

　　小结：

　　园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。

　　４、回读２、３、４自然段：

　　（配课件画面。）

　　师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学回读２、３、４自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。

　　５、第五自然段：

　　师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的'无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？

　　⑴ 画词（看课件）。

　　⑵ 谈体会。

　　⑶ 带点儿词语强调重读。

　　⑷ 教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！

　　三、课堂小结

　　师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无情的大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。

　　师：而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街，也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说着什么？同学们你们知道石柱在诉说什么吗？

　　学生畅谈感想、体会。

　　四、课堂延伸

　　有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？《圆明园的毁灭》

　　五、布置作业

　　师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论、交流，同意不建圆明园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永记国耻，振兴中华！

《圆明园的毁灭》教学设计6

　　【教学目标】

　　知识与能力：会写生字，会认生词;有感情地朗读课文。

　　过程与方法：了解圆明园昔日辉煌及毁灭的过程。

　　情感态度与价值观：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。

　　【重点难点】

　　了解圆明园被毁灭的过程，激发学生爱国情感。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，你们都去过哪些名胜古迹呢?(长江，西湖……)我们游览过红叶似火的香山，观赏过波平如镜的西湖，登上过高大雄伟的万里长城，也领略过波澜壮阔的长江黄河。今天我要带着同学们一起走进圆明园。请看大屏幕。(哪位同学说说都有什么?是啊，断柱残垣)曾经这里也是金碧辉煌，这里也是风景优美，而如今只剩下断柱残垣，这里发生了什么?让我们一起去看看。请同学们齐读课题《圆明园的毁灭》

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们快速浏览课文，看看课文讲了一件什么事情?

　　讲述了英法联军烧毁了我们国家举世闻名的皇家园林圆明园。

　　三、昔日辉煌，自豪无比

　　圆明园的辉煌：

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。为什么说不可估量的损失呢?请同学们从文中找一找描写圆明园价值不可估量的相关句子。

　　请你来说：

　　圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

　　布局巧(众星拱月)

　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的'亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　景观奇(有……也有……)同学们多么美的景色啊，我们读的时候要读出这种美的感觉。

　　收藏丰(上自……下至……)20xx多年的珍宝汇聚于此，件件珍贵，美不胜收。

　　四、惨遭毁灭，激发情感

　　圆明园的毁灭：

　　然而，这一切，在1860年被英法联军全部毁掉了。

　　哪位同学愿意来读一下，要读出感情。

　　1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　(英法联军侵入……闯进……)这是一种什么样的行径?这是强盗的行径，这是对中国的一种蔑视和侮辱。他们还放了一把火，一把火后，金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的亭台楼阁没有了，清幽淡雅的山乡村野没有了，珍贵的青铜玉器也没有了……有的只是一片灰烬。

　　同学们，让我们带着这种感情再次朗读这段课文，要读出对帝国主义的痛恨和对圆明园的毁灭的惋惜的情感。

　　此刻，同学们，你有什么要问?是啊，当时的人们都去哪里了?为什么不把这把火扑灭?却眼睁睁的看着他们抢，看着他们夺，看着他们砸……因为当时我们国力衰弱，落后就要挨打。

　　五、课堂练笔：

　　同学们，抚今追昔，可能此时我们有很多话要说，假如你现在就站在圆明园的残垣断壁之下，你会想到什么?把你的感受写在本子上。

　　是啊，一百多年过去了，往事并不如烟。圆明园里那些柱子仿佛一位饱经沧桑的老人，在向我们控诉这段血泪史，让我们牢记“勿忘国耻，振兴中华”

　　六、课后作业：

　　同学们，请课下在网上搜一搜《火烧圆明园》这部影片，然后谈谈你的感受。

　　【板书设计】

　　圆明园的毁灭

　　圆明园的辉煌：布局巧、建筑美、收藏丰

　　圆明园的毁灭：英法联军一把火

　　勿忘国耻，振兴中华。

《圆明园的毁灭》教学设计7

　　【教学理念】

　　特级教师贺诚曾经说过：“在语言文字明亮而透彻的深处，映照着一个民族的全部历史。它是文化的载体，它是精神的凝固。我的语文教学实践，不仅需要语言文字的操练，而且追求情感的融会与灵性的感悟。语文，是一种川流不息的生命。”《圆明园的毁灭》一课的教学，力图让孩子透过语言文字，感受语言深处的情感和生命，牢记屈辱，增强责任感。

　　【预设目标】

　　１、运用联系上下文等多种方法学会文中的生字词，有感情朗读课文。

　　２、通过语言文字的品味、感悟等，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　３、通过质疑、体验等办法，感悟文章的写法。

　　【教学过程】

　　一、破题引入，据题质疑

　　１、揭题：

　　同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，大声读课题。“圆”是圆满无缺的圆；“明”是日月普照的明；“园”是万园之园的园。

　　２、通过课件和图片资料等介绍圆明园，自由说说自己的看法和心情。

　　３、假设：

　　如此恢宏的建筑，如此无价的文明，可是有一天，有人却将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！你有什么感受？你会发出什么疑问？

　　（学生自由汇报，教师小结规类：为什么会毁灭？怎么毁灭的？谁毁灭了圆明园？后果有哪些等。）

　　４、整体感知课文。

　　二、整体感知，理清文脉

　　１、自由读课文，要求：

　　读准字词，读通课文，边读边思考刚才提出的问题。

　　２、反馈、小结：

　　用自己的话介绍圆明园的毁灭的后果是什么？课文中有一个自然段概括了毁灭所造成的损失。

　　３、引读课文第一自然段：

　　正音：不可估量。

　　先解释字面意思：无法计算和估计。

　　三、学习“毁灭的过程”

　　１、默读具体介绍圆明园毁灭过程的语段，说说自己的感受。

　　２、交流感受：

　　可恨、愤怒、咬牙切齿……

　　３、再次读文，用笔圈出让你最恨的词句，交流自己的感受。

　　４、学生汇报，教师随机点拨：

　　（学生先汇报个性感受，教师组织其他孩子展开讨论补充，最后进行小结。）

　　例如：凡是、统统、实在、任意──侵略者像强盗一样，毫无人性。

　　５、感情朗读，用朗读表现自己的感情。

　　四、品读“圆明园的辉煌”，感悟写法

　　１、教师反问：

　　课文的题目和重点既然是写“圆明园的`毁灭”，为什么还要写它的辉煌呢？

　　２、小结写法：

　　引读２～４自然段。

　　３、鲁迅说过：“悲剧就是将美好的东西撕毁给人看”，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

　　我们将它改成肯定句：圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的……

　　请细细品读２～４自然段，说说自己的感受。

　　４、学生自由汇报，教师归纳：

　　哪些语言写出了圆明园的价值是不可估量的？

　　（随机进行词句的归类。）

　　举世闻名，众星拱月。

　　（用简笔画表示。）

　　有……也有……；有……也有……；不仅有……还有……；不但……还……

　　饱览、漫游、置身。

　　幻想的境界、天南海北、风景名胜、历史文物、青铜礼器、奇珍异宝……

　　５、感情朗读，读出自己的感受。

　　五、小练笔

　　观看圆明园毁灭的影片片断，拓展欣赏雨果关于圆明园毁灭的信，向侵略者写一封控诉他们罪行的信。提示运用文本中的词语和句式。

《圆明园的毁灭》教学设计8

　　【教学要求】

　　１、引导学生读懂课文，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生牢记国耻，增强振兴中华的责任感。

　　２、指导学生有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵历史文物。

　　２、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生的爱国情感。

　　【教学难点】

　　使学生深切感受圆明园当年的辉煌，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。

　　【教学方法】

　　多媒体辅助教学法、谈话法。

　　【学习方法】

　　读、议。

　　【教具】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、xx导入

　　１、同学们，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最闻名最壮观的皇家园林，被称为“万园之圆”。这就是圆明园（板书）。可今天我们再也看不到它从前的辉煌，看到的只是残垣断壁，它已被毁灭了。（补充板书，课题完全出现）今天，我们继续学习第２１课，请同学们齐读课题。

　　２、上一节课我们已初读了课文，学习了一、二自然段，回忆一下你印象最深的是什么？

　　二、学习三、四自然段，激发爱的情感

　　１、（随生回答出示第一自然段）齐读：

　　圆明园有不可估量的损失定有不可估量的价值，从前的圆明园除了布局精美外，还有什么让作者发出这样的感叹，让我们随着悠扬的古典音乐再次走进圆明园。

　　２、课件出现，师配乐朗读３、４自然段。

　　３、游了圆明园，你有什么感受？

　　４、想读吗？用自己喜欢的方式读三四自然段。

　　５、默读，思考：

　　圆明园有什么景点？文中有不少连接词，待会儿交流时，尽量用上它们。

　　６、生回答，师板书：

　　有……也有……还有……

　　７、学生介绍关于圆明园景点的资料，师出示几幅景点让学生选其中一幅谈感受。

　　８、圆明园的.冰山一角，就汇聚了天下迷人的景色，面对着人间奇迹，你心中会升腾一种什么情感？带着这种情感读２～５句话。

　　９、指名读，介绍好的读书经验，然后学生运用边读边想的方法自己读第三自然段。

　　１０、指名读自己的认为写得最棒的句子，其他学生评，再读。愿意读的同学站起来配乐读第三自然段。

　　１１、圆明园这座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它不但建筑宏伟，里面还有什么？

　　１２、学生回答，师板书：

　　不但……还……

　　１３、出示几幅名人书画、奇珍异宝。师举一个小例子，指名学生带感受读第四自然段。国宝多得用一个词可以概括成什么？让我们自豪对每个人说。

　　（生齐读最后一句。）

　　而今天，我们再也自豪不起来，骄傲不起来了，当年如此辉煌的圆明园已变成了这副模样（师课件出示：废墟）是谁毁灭了圆明园，他们是怎样做的？

　　三、学习第五自然段，激发学生恨的情感

　　１、快速浏览第五自然段，用书上的词来概括。

　　２、（出示第五自然段）“统统掠”是怎么掠？“任意毁”是怎么样毁？指名读：

　　他们简直就是强盗，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不动的全毁了，最憎恨的是哪一把大火。男生齐读后三句。

　　３、想亲眼目睹火烧圆明园的场面吗？让我们穿越时光隧道，再回到1860年10月18日这一天。

　　（放录像。）

　　４、想说点什么呢？生自由表达。齐读，读出心中的恨。

　　５、什么都没有了，师板书：前面加“没”生跟读。

　　６、回过头再看这段话（师出示第一段话）你就会体会作者的感受，让我们一起告诉全世界的人们。

　　（生齐读。）

　　７、一切都没有什么？（师擦去板书，只留课题）再读课题，谈谈此时此刻你的心情？

　　（生不同体验的读。）

　　四、拓展升华

　　假如此时，你就在圆明园的废墟旁，你想说些什么，对自己说，对同学们说，对全中国人说都可以。先小组交流一下，再指名说。

　　总结：

　　圆明园的废墟始终伫立在哪里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族屈辱的历史，为让火烧圆明园的历史不再重演，让我们时刻记住（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。

　　【板书设计】

　　21、圆明园的毁灭

　　（没）有……也（没）有……

　　（没）有……也（没）有……

　　不仅（没）有……也（没）有……

　　不但（没）……还（没）……

《圆明园的毁灭》教学设计9

　　【教学目标】

　　1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写、理解“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

　　3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

　　【教学重点、难点】

　　1.引导学生通过阅读，了解圆明园昔日的辉煌及毁灭的过程，激发学生的爱国情感。

　　2.引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。

　　【教学方法】

　　情境教学、互动谈话、品词析句、读文想象

　　【教学准备】

　　1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。搜集圆明园的资料。

　　2.教师准备多媒体课件，电影资料。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、直写课题，关注“毁灭”

　　（一）今天我们一块来学习21课《圆明园的毁灭》，（板书课题：21课圆明园的毁灭）。注意“毁”的笔顺，区分“圆”与“园”，大家齐读课题，再读课题。

　　（二）课题中，哪个词引起了你的注意，让你更有感触？它是什么意思？（揭示毁灭，初步感知词义）

　　过渡：看来，大家都关注到了“毁灭”一词，那么，现在让我们打开课本，自由读文。在读准字音，读通句子的基础上，找一找，课文哪些自然段描写了圆明园的毁灭。

　　【设计意图：把问题还给学生，让他们带着问题去读书，改变被动地接受的局面，让学生进入积极的`读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。正如叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书，看书的，而不是给学生讲书”。】

　　二、走进“毁灭”，感知“毁灭”

　　（一）品读第5自然段，了解毁灭经过

　　1.指名读，其他同学思考:你从哪些词语句子体会到了毁灭？你是什么心情？

　　2.请带着这份心情齐读这一段，哪些字词如匕首一样刺痛了你的心？更让你愤怒？（随同句子出示重点词：闯进、凡是、统统、任意等，谈理解，谈体会，指名感情朗读。）

　　3.链接“火烧圆明园”的视频，激发学生对侵略者强烈的恨。看完后你想说些什么？

　　（二）图片展示，加深毁灭的印象，激荡情感

　　1.多媒体展示被毁后的圆明园。

　　2.你能用一个四字词语概括你所看到的吗？

　　过渡:这是我们对圆明园的印象，看看大屏幕，看看法国大作家雨果对圆明园的评价，完全不同，这是为什么？用你搜集的资料试着说说。想想，课文中哪些部分也可以解释这个问题。

　　【设计意图：鲁迅先生说过：“悲剧，就是把有价值的东西毁灭给人看。”以点带面，在这个环节中把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，充分感受毁灭，激发情感。】

　　三、重温昔日辉煌

　　（一）默读2——4自然段，初步感知昔日辉煌

　　1.这几自然段描写的是什么时候的圆明园？

　　2.毁灭前的圆明园里面有什么？找出能准确概括的一句话。（明确过渡句的作用，板书：建筑宏伟；文物珍贵。）

　　（二）圆明园精巧的布局

　　1.指名读第2自然段，这段讲什么?哪个词可以准确概括圆明园的布局？

　　2.出示圆明园的布局图，体会“众星拱月”意思。

　　（三）圆明园宏伟的建筑

　　1.指名朗读，我们看到了哪些景观，给你留下了什么印象？

　　2.交流：针对你印象深刻的一处景观说说你的感受，再带着感受读给大家。

　　3.师生配合读，和老师一起走进美丽的圆明园。（师读一句，生读一句，实现背诵。）

　　4.学生想象圆明园的美景，交流自己想象到的。（多媒体展示各个景观，学生结合图片想象美景，指导他们用优美的语言描绘出来。）

　　5.有感情的朗读第3自然段，把圆明园的美读出来。

　　（四）学生自学第4自然段，赏识文物，感受珍奇

　　（五）感悟评价，升华自豪之情

　　1.找出对于圆明园建筑、文物两方面的评价，再找出对它的总评价。

　　2.用关联词语巧妙连接这几句评价。

　　3.圆明园这么美，作为一个炎黄子孙，此时你想说些什么？

　　（六）思考：课题是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

　　过渡：的确圆明园的毁灭是我们心中永远的痛，这把火烧毁了金碧辉煌的殿堂，烧毁了（学生续接，多媒体展示景观一一消失），还烧毁了人们的血汗，这就是我们关注的“毁灭”，这就是巨大的损失。（板书：昔日，今日）

　　【设计意图：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。让学生在情感得到激荡的同时品味语言、积累语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。】

　　四、感受损失

　　1.哪一段评价这种损失？用了哪个词？释“不可估量”。（板书：不可估量的损失）

　　2.齐读，两个“不可估量”用在开头，你体会到了什么？

　　五、课后拓展，升华爱国情感

　　（一）出示资料《我们的国宝在哪儿》，激发勿忘国耻，振兴中华之情。

　　（二）课后小练笔：如今，走进圆明园，看见最多的就是这些孤独伫立的石柱子，这些石柱子在这里伫立了150多年，它们呜咽着，好像对天空诉说着什么？假如你正面对着这片废墟，你想说些什么？你想对谁说?想一想，写下来。

　　（三）课外搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经猛兽的耻辱和今日祖国的强大，试着整理下来。

　　【设计意图：此处设计意在让学生情动而辞发，这是借

　　助课外的资源，对学生所学知识进行内化的训练。把读与写巧妙地结合起来，不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言，体现了工具性与人文性的统一。】

　　板书设计：

　　21圆明园的毁灭

　　建筑宏伟

　　昔日

　　文物珍贵

　　今日化为灰烬

　　不可估量的损失

　　【设计意图：板书应简明扼要，反映文章的主要内容和中心,起着画龙点睛的作用。】

　　第二课时

　　教学内容：

　　巩固生字,词语;交流小练笔;交流搜集的资料。感受中国今日的强大,增强民族自豪感和使命感。

　　教学过程：

　　(略)

《圆明园的毁灭》教学设计10

　　一、名言导入，理解“毁灭”。

　　同学们，法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹叫圆明园。它有着只要想象才能企及而无法用语言描绘的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。”它有着如同月宫似的的仙境，那就是圆明园。板书圆明园。

　　二、圆明园的毁灭“不可估量”

　　1、看，这是昔日的圆明园，如同仙境一样，有山有水有绿树环绕，在夕阳的映衬下，显得格外的美丽。（对比示幻灯片）再看，这是今天的圆明园。昔日的辉煌宫殿，今日却成为断壁残垣，这都归结为一个词那就是“毁灭”。大家注意这个毁的写法，看我的笔画顺序。大家一起读课题。课题是圆明园的毁灭，我现在把它改成圆明园的毁坏，可以吗？

　　2、人们这样评价圆明园的“毁灭”：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　3、理解“不可估量”。时隔这么多年，我们依然能感受到圆明园毁灭带来的悲痛，这足以说明圆明园的毁灭读。

　　这是历史发出的沉重的叹息？那么圆明园到底毁灭的是什么呢？以至于人们会有这样的叹息呢？让我们带着这个疑问，自由朗读课文吧。

　　二、痛惜圆明园的毁灭。

　　1、课文读完了，哪一个自然段具体讲到了圆明园的毁灭。（最后一段）最后一段的开头提到了一个时间，是哪一年。圆明园的毁灭正是源于是1860年的那场浩劫。我们来看一段视频。视频展现了圆明园的毁灭，最后一段也展现了它的毁灭。请大家酝酿好心情，读这段话。

　　2、同学们，这是侵略者在赤裸裸毁灭我们的圆明园圆。他们是如何毁灭的呢？请把表示侵略者毁灭圆明园的句子画上横线。

　　3、大家一起读。读了这些句子，你体会到了什么？我们之所以有这些体会，是因为他们在毁灭圆明园。

　　4、圆明园到底毁灭的是什么呢？要想知道圆明园毁灭了什么，就必须知道它曾经拥有过什么？课文的第2—4段介绍的是圆明园昔日的辉煌，我们一起去看看。

　　三、追朔圆明园的昔日的辉煌。

　　（一）第二段

　　1、齐读课文第二自然段。这一段中，有一个词叫“众星拱月”，“月”指什么？“众星”指什么？（月指圆明园，众星指小园。）

　　2、通过“众星拱月”这个词，你能判断本段写了圆明园的什么吗？（写了圆明园的布局。）这种布局怎么样呢？（精美的布局）

　　（二）第三段

　　圆明园不仅有“众星拱月”般的精美的布局，还有许多独特的景观。

　　1、齐读，读完后，你觉得这个自然段的句式有什么特点？（很对称。有……也有……，有……也有……，不仅有……还有……）

　　2、原文填空。作者运用这样对称的句式，是想告诉我们，在圆明园中，填空。

　　3、几组对比，想说明什么呢？（金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的`亭台楼阁对比，热闹的买卖街和田园风光的山乡村野对比，现实的和虚幻的对比，民族的和西洋的对比）

　　总结出圆明园建筑的特点：宏伟、壮观。

　　（三）第四段

　　1、齐读第四段。这段讲述了什么？（文物，文物的特点是什么，珍贵。板书）

　　2、欣赏一组文物，配上文字，读一读。当你读到、看到这些珍贵的文物时，你会因为我们中华民族拥有这些稀有的文物而感到骄傲、自豪。

　　四、小结

　　同学们，让我们回顾一下，这座历经五代皇帝花费无数劳动人心血和智慧了修建150年的圆明园中，有风格别致的布局，有巧夺天工的宏伟建筑，有无数稀世珍宝，难怪中外的史学家们给与它至高的荣誉：

　　“圆明园是一座举世闻名的皇家园林！”

　　“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”

　　“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！”

　　正如雨果说，“一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都荟集于圆明园。”

　　五、思考“毁灭”。

　　1、毁灭的是什么？板书：文化。文化是属于民族的，也是世界的。

　　历史不禁这样叹息：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

　　2、文章题为“圆明园的毁灭”，可为什么花那么多笔墨写圆明园的辉煌呢？

　　这是一种反衬手法，昔日越辉煌，今日的损失就越大，也越能够体现出对侵略者的痛恨。

　　圆明园的毁灭成了每个中华儿女心中无法抹灭的伤痛！面对这断壁残垣，（出示照片）我们不禁深深地叹息：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

《圆明园的毁灭》教学设计11

　　教材分析：

　　这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是"园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华"；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　教学目标：

　　（1）认知目标：抓重点词句理解，体会文章思想感情。

　　（2）能力目标：培养学生在读—思—划—议—提（质疑）中，体会中心，提高学生阅读能力，理解能力和质疑能力。

　　（3）情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。

　　重点和难点：

　　我把了解圆明园昔日的辉煌和被毁的经过作为教学重点，通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，作为本课的教学难点。

　　教学对象分析：

　　学生已有一定的阅读能力，能在老师的引导下，充分理解课文。对运用多媒体上课，充满浓厚兴趣。学生对圆明园知之甚少，对近代史了解不够透彻，我为学生提供丰富的资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。

　　多媒体设计与创设

　　多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具，在多媒体辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。，我自行设计了一个《圆明园的毁灭》的教学课件，集图、文、音、像等信息于一体。

　　在界面上，我将课文内容安排在主界面，通过对关键词、句设置各种超级链接，将信息多样化呈现，使学生根据自身需求，采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息，或读、或听……一切都在自读、自悟中完成。这样的环境真正体现出多媒体化。

　　在多媒体的结构上，我设计了以下几大块：

　　名园概貌：概括地介绍圆明园的总体面貌。

　　名园景观：通过圆明园景观，西洋建筑等栏目，为学生提供丰富的信息资源，让学生感受圆明园的至真至善的美。

　　名园浩劫：通过播放英法联军犯下滔天罪行的视频信息和圆明园的断壁残垣的记实图片，让学生在一种至丑至恶的情景中产生强烈振动，迅速投入到一种极度激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到"国弱则人欺"的历史原因，进而将内心的'愤怒和伤痛发泄至极点。

　　（以上设计使学生能较快的把握课文结构与内容）

　　教法与学法：

　　本课我主要采用情景教学法，以读代讲法进行教学，充分调动学生主动性，激发他们主动获取知识的兴趣，让他们在读—思—划—议—提（质疑）中，体会中心，培养学生动手、动脑、动心的习惯，提高学生阅读能力，理解能力和质疑能力。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、同学们，法国著名作家雨果曾说过这样一句话：在世界的某个角落，有个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园……有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。（课件出示）

　　圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》，了解圆明园的昨天和今天。

　　2、出示课题，齐读课题。

　　创设情景，铺设好情感场境。在图片的刺激下，学生在思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。

　　二、初读感知，了解内容

　　多媒体出示课文视频朗读，让学生初识圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。

　　听了课文朗读，看到了今天的圆明园，同学们对圆明园有了哪些了解？

　　三、紧扣中心，升华主旨

　　多媒体点击出示中心句：

　　“圆明园的毁灭是祖国文化史上的不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

　　1、为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失，如果圆明园没有被毁灭，会是什么样子呢？不难想象，它就应该有不可估量的价值（课件出示），它的价值在哪里呢？让我们走进圆明园去看看吧！

　　学生讨论回答，引出重点句，相应点击出示重点句。

　　（课件出示）圆明园是举世闻名的皇家园林，圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　通过多媒体依次出示中心句、中心句中的重点词语、重点句。让文本与朗读和视频展示同步。让学生在演示过程中充分感知。

　　四、自主学习、探究，体验想象圆明园的辉煌

　　自主质疑：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林？为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？（多媒体显示重点词）

　　1、（课件出示）圆明园的布局。圆明园中除了三个大园，还有许多小园，这就叫众星拱月。

　　2、圆明园中有些什么样的景观呢？抓住“有”这个字读出，师引读，有————也有———，有———也有———，有———还有———，不仅有———还有————，（课件出示），我们就来看看这些景观吧！（课件出示）

　　3、在圆明园中漫步，会是什么样的感觉？指名读，（课件出示）

　　4、我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧！（课件出示）

　　5、生谈感受。

　　6、师激情总结，我们看到的这些宏伟建筑、这些西洋景观、这些名人字画、这些奇珍异宝，曾经就在我们的圆明园中啊！所以（课件出示），圆明园是举世闻名的皇家园林，圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　点击返回中心句界面，有感情朗读。

　　在质疑过程中，教师突出语言文字的理解训练，精心设计多媒体课件展现当年的辉煌，让学生从形象上感知到圆明园的辉煌从而使学生进一步感受到中心，入情入景，深入人心，激发学生进一步学习课文的热情。

　　五、激情引入圆明园的毁灭部分。

　　圆明园布局巧妙，风格多样，还有那数不清的奇珍异宝，真是一座了不起的建筑啊！难怪作者这样夸到，圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！而这座瑰宝却在三天三夜的大火中化为了一片灰烬，这是谁干的？请看看强盗们的贪婪、疯狂吧！（课件出示）“火烧圆明园”片段，感知侵略者的罪行。

　　看了这段录相，同学们是怎样的心情？（愤慨、痛恨、痛惜）

　　再读一读课文中让我们感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。（课件出示）重点讲解。

　　同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？（园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，中华的尊严），这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。

　　提供的《火烧圆明园》的录象、故事、等资料，不仅是对课文内容的补充和贯通，而且有利于学生在学习中进一步发现问题、解决问题。学生通过大范围的探究，不仅体会到强盗们的贪婪、疯狂，而且了解到“国弱则人欺"的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。

　　圆明园就这样化为了灰烬，它不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中，圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？（出示中心句）

　　六、多媒体出示圆明园残迹图，激情明理，提出殷切期望。

　　今天，我们来到圆明园前，看到的是这样的景观（课件出示残迹图）

　　同学们，面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，作为一个中国人，“不忘国耻，振兴中华。”我们责无旁贷。

　　残迹图提醒学生不忘中国的耻辱，激励学生为祖国的繁荣昌盛而努力的爱国热情。

　　七、主题升华，拓展课外

　　现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法？

　　本课的教学体现以下教学理念：

　　1、突出读的训练。整节课，让学生在多形式、多次数的读中感知感悟，在读中想象，在读中领悟。

　　2、注意学法，自主探究。引导学生运用好的方法读文，让学生在多向交流多形式交往中学习、培养学生独立合作学习习惯。

　　3、以学生发展为本，根据教材特点精心设计。

　　板书设计：

《圆明园的毁灭》教学设计12

　　教学设计理念：

　　《课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”《圆明园的毁灭》的教学设计体现了这一点，教学中通过创设情境以情激情，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地，让阅读教学焕发出生命的色彩。

　　媒体设计思路：

　　依托电教媒体教学，充分体现《课标》提出的“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。”人的情感是在一定的情境中产生的，借助媒体集“声、色、画”于一体，烘托渲染，使学生的情感自然而然的与作者情感交融在一起，入情入境。

　　学习目标：

　　1、 知识与技能：

　　（1）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。

　　（2）能联系课文理解重点词语，理解课文。

　　2、 过程与方法：

　　训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

　　3、 情感态度与价值观：

　　学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。

　　学习重点：

　　理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　学习难点：

　　培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学准备：

　　1、制作多媒体教学课件。节选《火烧圆明园》的录象。

　　2、收集关于圆明园的资料。

　　教学方法：

　　以读代讲法、情景创设法、读中感悟法等。

　　教学流程：

　　一、名言引题，激趣导入。

　　师：同学们，翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史历历在目。今天，让我们把目光锁定在1860年，因为当时的中国人用自己的智慧和血汗建造了举世闻名的圆明园。法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”让我们一起走进圆明园，去欣赏这万园之园的精华吧！（板书圆明园）。（出示课件）

　　〔兴趣是最好的老师，好的导入是成功的一半，因此我以“带同学们去游玩圆明园”为导语，激发学生学习兴趣，使学生上课伊始处于积极兴奋状态。〕

　　二．美景再现，感悟体会。

　　（一）学习课文2—4自然段。

　　1、指名读课文，读后谈谈感受。请同学读感受最深的自然段。

　　（1）如果学生读第二自然段，学生谈感受。

　　课件展示，重点理解“众星拱月”。

　　（2）如果学生读第三自然段，读后谈感受。

　　这一段介绍了圆明园的建筑宏伟。引导学生读得慢些，想象圆明园是何等的宏伟。让学生展开想象描述一下自己喜欢的美景。

　　（3）如果同学读第四自然段，读后说感受。欣赏图片。（课件出示）

　　2、同学们自由读书找一找找出文章中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。边读边勾画、批注。（3句话）

　　师：同学们会读书的人要善于抓住要点，这是一个很重要的'学习方法，谁能用一句话概括出圆明园。引导学生概括，师给与评价。

　　3、让我们再一次深情地呼唤它的名字，让我们再一次自豪地呼唤它的名字。（师生齐读）

　　4．这座历经六代皇帝花费了150年修建的圆明园中，有风格别致、巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上收藏了无数稀世珍宝，中外的史学家们给与它至高的荣誉，让我们一起走进圆明园，欣赏这一世界的伟大奇迹吧！（课件出示圆明园全景录像）

　　5、此时此刻你的心情如何呢？好，就让我们带着自豪的语气来读课文的二、三、四自然段吧。

　　〔在教学圆明园昔日美景部分时，做到以读代讲，让学生在读中感悟，体现了学生的主体地位，同时也是新课标倡导的自助学习方式得以有效落实。媒体的使用，使教学的效果得到了升华。〕

　　三．面对现实，激发情感。

　　1、老师引语：然而今天，我不得不在它的后面加上两个字，这两个字读起来让人心里也沉甸甸的。读一读课题。

　　2、读了课题，学生提出疑惑。

　　3、师引语：此时此刻的圆明园被无情地践踏、掠夺，就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧！

　　4、引导学生朗读第五自然段。

　　（1）先分别请同学读课文，谈感受。

　　（2）愿意读的同学站起来读。

　　（3）此时此刻，你最大的感受是什么，用最精练的文字概括。

　　（4）划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。同学们，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？所有愤怒的同学们，把你的满腔怒火读出来吧1860年10月6日——读（生齐读）

　　5、让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。（课件播放《火烧圆明园》录像）

　　6、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。（学生写自己的感受，交流）（课件出示）

　　〔教师以情激情，学生才能以读悟情，在此引导学生把对侵略者的“愤怒仇恨”表现在表情上，表达到语言上，做到以读悟情。在这个环节我设计了这样一个问题“这把火烧毁了什么？”使学生学会用语言表达情感，新课标倡导的“情感、态度、价值观”得到了很好的体现。〕

　　7、圆明园的毁灭告诉我们什么？（引读课文的第一自然段。）

　　〔此问题的设计，目的是使学生的情感与作者产生共鸣，使学生的心灵受到强烈震撼，激发学生振兴中华责任感和使命感。〕

　　四．激发情感，表达心声

　　师引入：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。英法联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。我想每一个中国人一定有很多话要说。对自己，对别人。把此时此刻要说的话写下来。

　　同学们，拿起笔来，表述你的心声吧！（配入《我的中国心》歌曲）

　　（大屏显示）1生自由创作，老师巡视鼓励。2生交流感受。

　　〔每个学生心里都充盈着创作的激情，蕴积着表现的欲望，涌动着纯真的想法，为此我为他们创设展示自我，发展自我的平台。真正做到了工具性与人文性的统一。〕

　　五、知识拓展，自由讨论。

　　课下小组讨论 ：圆明园该不该重修？

《圆明园的毁灭》教学设计13

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

　　2、过程与方法

　　（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

　　（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）品读有关语句，领会句子含义；

　　（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　二、教学重点与难点

　　1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。

　　2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

　　三、教学过程

　　（一）揭题导入，奠定基调。

　　（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？

　　是的，这就是曾被誉为万圆之园的圆明园。

　　（板书：圆明园）

　　通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？

　　（生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）

　　可以说：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

　　听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。

　　（齐读）

　　（二）朗读感受，体味辉煌。

　　那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？

　　这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！

　　1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的.园林和建筑呢？

　　（指名分段朗读。）

　　（根据朗读板书：有-----也有-----）

　　所以作者由衷地发出感慨漫步园内------

　　（齐读）

　　多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！

　　（出示图片）

　　看了这些，我们可以理直气壮地说（齐读）

　　（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）

　　2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？

　　（指名读第四段）

　　（1）最珍贵的历史文物指那些文物？

　　（2）理解上自下至

　　从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）

　　（3）这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？

　　（生猜测）

　　（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）

　　而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？

　　（根据回答板书）

　　（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！

　　（出示图片，最后定格在铜首上）

　　这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？

　　（根据回答板书）

　　（5）谁能用关联词说一说？

　　（6）所以，我们完全可以当之无愧地说（齐读）

　　（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

　　（指导读好这一段）

　　（三）研读毁灭，激荡情感。

　　可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。

　　（出示图片）

　　那是因为（齐读最后一段）

　　圆明园被彻底地毁灭了。

　　（补充课题）

　　1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？

　　（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）

　　（1）统统掠走是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？

　　（2）任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？

　　仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。

　　（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。

　　侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）

　　2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！

　　（指导朗读）

　　3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火（齐读）

　　4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！

　　(播放《火烧圆明园》片段)

　　此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！

　　（指导朗读最后一段）

　　5、大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？

　　是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

　　（逐条擦掉刚才的板书并叙述）

　　圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）

　　那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？

　　（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）

　　总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说

　　（出示：圆明园的毁灭是----，齐读）

　　这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？

　　（齐读）

　　这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？

　　（生再次读）

　　亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！

　　（出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话）

　　（交流）

　　（四）总结升华

　　在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，

　　让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训落后就要挨打。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们勿忘国耻，振兴中华。

　　（齐读）

《圆明园的毁灭》教学设计14

　　教学目标：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。

　　3、学会本课14个生字，理解词语的意思。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点：

　　重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。 难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感并体会作者安排材料匠心。

　　课时计划：两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发情感

　　1、同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园为什么有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我每年就来学习21课《圆明园的毁灭》。

　　2、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读，走进圆明园。

　　二、初读课文，自学字词

　　1、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

　　2、交流反馈，正音。

　　3、理解词语

　　三、细读课文，了解圆明园的建筑风格

　　1、默读课文，边读边想，通过读文，你对圆明园有了哪些了解？

　　2、读后交流，在交流中深入感悟课文

　　（1）感悟第二自然段

　　圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？

　　（指圆明园在世界园林史上享有盛名）

　　（2）哪一部分介绍了圆明园的组成？找出后读一读

　　（3）感悟第三自然段

　　1你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？

　　指名读第三段

　　2圆明园的哪些建筑给你留下了深刻的印象？

　　交流反馈

　　3感悟重点语句

　　圆明园中，有 的殿堂，也有 的亭台楼阁；有象征着 的“买卖街”，也有象征着 的山村乡野。

　　请按课文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。

　　4代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？

　　文中还有许多建筑没介绍到，你能想象下并介绍各大家吗？

　　5指名读圆明园的景物，脑海中想象。

　　6“漫步园中，有如漫游在天南海北，包揽着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。”读这句话时会有什么感受？应该用什么语气、心情来读？

　　（欣赏、赞美、自豪）

　　四、课堂小结

　　人们梦中的圆明园只有这些宏伟的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。

　　五、布置作业

　　1、小字本、笔记本上的生字词语练习

　　2、课堂作业本基础部分

　　板书：

　　圆明园的毁灭

　　举世闻名

　　建筑宏伟：……有……也有……

　　教学反思：

　　《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。

　　为了达到本课的情感目标，突破重难点，我出示了有关圆明园的资料、图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以引导为主，以读为本，读中感悟。突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、赛读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的`积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的辉煌、美丽。使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。

　　当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它?为什么会被毁灭?”引导孩子感受圆明园的毁灭———“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”等，这时组织学生说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”这样同学们都感慨万千。最后我再次组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的行径仇恨……让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。

　　在教学时由于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。

《圆明园的毁灭》教学设计15

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字和新词，读通课文，从语言文字中体会圆明园的辉煌和它的毁灭。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　教学设计：

　　一、揭题导入，奠定基调

　　1、我们今天学习哪篇课文？我们一起来书写题目“圆明园的毁灭”齐读“圆明园”，请一生简介圆明园。（圆明园我们都没去过，但我们在品德书里已经学过这一段历史，谁能简单的来介绍一下圆明园？）

　　2、正如这位同学所说，圆明园是一座举世闻名的皇家园林！可就是这么一座举世闻名的皇家园林，就是这么一座万园之园的圆明园，却被英法联军的熊熊大火给毁灭了！齐读“圆明园的毁灭”

　　二、整体感知，细化感悟

　　1、①请打开发给大家的课文纸。把课文默读一遍，在写得特别好的地方，你感受特别深的地方做记号。

　　②默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。

　　2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

　　读了两遍书，我发现每位同学把读了这篇课文的感情统统写在了脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？（在回答总提取一个恨字）

　　三、提挈课文最后段，激发情感

　　师：刚才有同学心里十分痛恨英法联军，痛恨满清政府的无能，

　　1、同学们，你读到课文哪一段最恨？

　　请同学们把第五自然段读一读，把你的恨读出来。（出示第五段）

　　指名读，思考：从哪些地方体会到恨？

　　2、抓住“凡是、统统、任意”和“掠、搬、毁、放火”体会对侵略者的恨

　　出示“他们把园内……放火”：请同学们自己读读这段话，从哪些字词体会到这种刻骨铭心的恨。

　　指名说，指导朗读，齐读：从“凡是、统统、任意”中体会侵略者的贪婪、无耻、残暴的丑恶嘴脸，以及对他们的痛恨。

　　师：两个强盗把圆明园中的奇珍异宝统统掠走，拿不动就用牲口搬走，实在运不走就任意毁掉！最可恨，是他们犯下了这滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证！

　　3、引读此段：同学们的一番体会，让我们看清了帝国主义的丑恶嘴脸，一齐把这一段读一读。

　　四、紧扣课文重点，体悟情感

　　师：请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒？

　　1、读课文2、3、4自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。这三个自然段，总起来写了什么？

　　因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。（板书：不但……而且……）

　　师：看黑板，这就是２、３、４自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟，而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨！谁能告诉我：课文哪几个自然段写的是建筑宏伟？

　　2、读2.3.4段

　　边读边指导：

　　① 第2段：指名读，思考：从这段里你知道了些什么？（地理位置、组成、布局）指名说，黑板上简画“众星拱月”

　　②师：圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观。默读第3段，看看写了哪些景观，找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！

　　反馈：课文里有几个“有”？

　　大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。

　　你们说圆明园中仅仅只有7个吗？你是怎么知道的？

　　圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，还有很多。

　　师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。（出示相关图片）

　　② 漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？

　　师：书本上说“漫步园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”这天南海北，中外风景名胜同学们都大饱眼福了。那这幻想的境界指的又是什么呢？

　　简单介绍蓬莱瑶台：神话传说中神仙居住的地方。

　　武陵春色：这是根据晋代诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的艺术境界而建成的，是人们理想的居住地。

　　师：所以，这蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？都是想象中的。所以作者说“流连其间，仿佛置身在幻想的境界中”

　　再一起读这句话“漫步园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”

　　④圆明园不但建筑雄伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上至夏商周，下至元明清，历史之长，艺术珍品之多，堪称绝唱！

　　所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　4、同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你的心情会怎样？（自豪、高兴）带着这种心情去读读2、3、4自然段。自由读，齐读

　　5、师：我发现同学们的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好无损地保存着，不仅我们每个中国人现在看了是非常自豪，连许多外国的名人见了也是赞不绝口，叹为观止。（出示法国大作家唯克多.雨果的话）

　　可是这一切已经都不存在了，这一切早被英法联军那两个强盗的一把火给烧了！它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了！让我们记住这一天，1860年10月6日，这是中国人民的国耻，拿好书读。1860年，读——

　　五、情境写话，激荡感情

　　1、过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（播放圆明园视频）

　　2、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心坎上。

　　3、小结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，烧毁了建筑艺术的精华，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，

　　更烧不毁中国人民自强不息、百折不挠的顽强精神。！

　　勿忘国耻，振兴中华！！！

　　课后反思：

　　《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。

　　但是，圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。是本文的教学重点，也是教学难点。因而，我对这篇文章的设计思路如下：

　　首先在揭题时即奠定全文的感情基调，在学生初读两遍课文，有了一定的情感体验后，从他们读后心里的滋味中抓住最主要的一点“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通过学生的反复读，抓住关键词语，深化学生对帝国主义那种贪婪、无耻、残暴的丑恶嘴脸的无比痛恨。接着话锋一转，“我们为何会如此痛恨”，引出圆明园昔日的繁华。圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的'精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。最后从辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，这时我设计了火烧圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。

　　由于这篇课文我自己本人非常喜欢，所以在教学过程中，倾注了自己的真情实感。但是在课堂教学中，学生还是不能达到我所要预期的效果。后来经过各位老师课后的精心点评指导，我想主要应该从以下几方面去改正：

　　1、在课堂上，教师的语言过多，大大降低了学生的主体性。由于自己喜欢这篇课文，所以在教学中拼命想让学生尽快走入文本，想让学生的思维达到和我一样的层面，所以自己的语言说得太多了。课堂应该是以学生为主体的，应该让学生在课堂上畅所欲言，充分发表自己的看法、意见。在教学过程中，自己的语言过多，导致学生对这文中的一些理解、感受无法表达出来，我想这一点在自己日后的教学中要努力克服。

　　2、注意课堂语言的使用。在课堂上，自己有意无意的教学语言，没有贴近学生。正如有的老师所说：“教师的语言，应该和综艺节目主持人一样，把所要教学的知识，像一道道菜一样呈现给学生，学生是主体，教师只是个端菜的。”这个比喻非常形象，只有这样才能更好地贴近学生，学生也能更好的参与到课堂中来。我想在教师语言这方面得下下苦工夫。

　　3、个别环节的目标不是很明确。如“漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？”没有说清楚让学生说什么，导致学生理解上的偏差，回答的时候自然会就不到预设的效果。

　　其实需要改正的地方还有很多很多，比如朗读的形式、板书的字迹等等，所有的这一切还是得通过自己以后多多努力，多多磨练才能逐步改正。

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