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《青山不老》教学设计

时间：2024-05-17 11:00:17 教学设计我要投稿

《青山不老》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《青山不老》教学设计，希望能够帮助到大家。

《青山不老》教学设计

《青山不老》教学设计1

　　课前准备

　　1、中国地图，认识晋西北的地理位置。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程

　　初探课文，认识老人

　　1、猜字激趣。

　　课件出示“老”字。

　　这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

　　《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。

　　今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

　　揭题读题。

　　2、自学课文。

　　认真地自由读课文，要求读正确、流利。

　　3、检查自学情况。

　　（1）认读生字词语。

　　（2）选读自己喜欢的段落。

　　默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

　　预设交流点：

　　（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）

　　（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世）

　　（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁）

　　（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了）

　　再读课文，感受青山之美，环境之恶

　　1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

　　预设交流点：

　　（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

　　（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？

　　（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

　　2、体验绿洲所处环境的险恶。

　　（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？

　　（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

　　①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。

　　②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

　　（3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

　　深究课文，领悟“青山不老”

　　1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

　　2、集体交流。

　　出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

　　老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？

　　小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。

　　?只要老人的精神不老，这青山会老吗？

　　（1）以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

　　（2）交流练笔内容。

　　（3）总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。

　　积累拓展

　　1、赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。

　　2、阅读相关文章。

　　（浙江省嵊州市剡山小学周幼红）

　　C案

　　设计：重庆市高新区第一实验小吴绍华

　　评改：重庆市高新区石新路小学白瑞

　　教学目标

　　1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　教学准备：1．教学挂图，课件。

　　2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、播放课件，导入新课

　　1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

　　齐读课题

　　[评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。]

　　二、自读课文，整体感知

　　1．自读“阅读提示”，明确要求：

　　⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

　　⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

　　2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

　　3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

　　[评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。]

　　三、指导阅读，感受“奇迹”

　　1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

　　2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

　　①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

　　②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

　　引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

　　③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

　　3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的'？

　　①“大环境”──险恶。

　　你从哪里感受到了这个地方的险恶？

　　学生用文中语句回答，或者用自己的话。

　　（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

　　②“小环境”──艰苦

　　你从哪些地方看出艰苦？

　　指导朗读相关语句。

　　3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

　　①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

　　②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

　　老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。

　　小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

　　③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

　　[评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。]

　　四、再读全文，积累拓展

　　1．读课文，积累自己喜欢的语段。

　　①阅读，勾画。

　　②同桌交流。

　　③大声诵读。

　　2．交流读后感受。

　　引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

　　[评：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。]

　　板书设计：

　　青山不老

　　大环境──险恶

　　创造奇迹

　　小环境──艰苦

《青山不老》教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

　　3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

　　教学流程：

　　一、播放课件，导入新课

　　1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位８1岁的老人却用自己的双手，改变了这一切。我们来看——

　　3、出示第一自然段

　　窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　（1）轻轻地读着这一段文字，然后说说：你从哪里感受到了什么？

　　（2）交流：

　　（3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？

　　预设：绿意盎然、生机勃勃、翠se yu流、郁郁葱葱……

　　（4）朗读指导：

　　引：a.多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读

　　b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧——齐读

　　（5）过度：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个——奇迹。板书：奇迹

　　（6）揭题：今天这节课，就让我们走进16课，走近这位老人，感受老人所创造的奇迹——板书齐读课题

　　二、自读课文，感悟“奇迹”

　　１、请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，并想一想：老人还创造了哪些奇迹？

　　2、交流（随机出示2个句子）

　　出示： ⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　a.课件出示：

　　b.生谈感受（评：老人的举动让你受到了震撼）

　　c.自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现吗？

　　d.课件点击数字

　　师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品味，你感受到什么？：

　　（我们樊川小学约占地几亩？（约7。4亩）（3700亩林网就相当于我们500个樊川小学差不多大。）

　　e.交流：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？

　　f.小结：师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！

　　——自由读这一句——指名读（强调数字）

　　评：1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。

　　2、你读得声情并茂，这确实是了不起的.奇迹。

　　师：通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？

　　生：伟岸、高大。生：值得尊敬、学习。

　　师：（结）老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们的心中竖立了高大的形象，现在就让我们一起用朗读来表达此时的心境吧。男生读，女生读。

　　预设（2）：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　a.师：为什么你觉得这也是奇迹呢？（引：我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔的景象，那么这里的树有什么特别的地方吗?）

　　生：

　　b.师：是的，树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不起的奇迹。

　　c.朗读指导：（男女生读）

　　d.引读：

　　师：参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人创造的奇迹——生读:15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　三、奇迹背后

　　1、师：这是多么了不起的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的情况下创造的奇迹呢？请同学们默读课文2、3自然段，用波浪线画下来。

　　2、自由找

　　3、交流（预设）

　　（一）大环境

　　生：

　　1、师：你找到的是老人生活的大环境（板书：大环境），如果让你用一个词语来形容它，你会用什么？——生：恶劣 （板书：恶劣）

　　2、请同学们再去读读这一段话，（课件出示）这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣？把它圈出来。

　　预设：干旱、霜冻、沙尘暴

　　肆虐、盘踞之地、风吹沙起

　　3、师：（课件出示）谁来读读这些词语？指名读

　　4、师：在座的同学有谁去过晋西北？那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一起来看：（出示资料）师读

　　(晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。)

　　5、交流：（师：谁来说说你此时的感受？）

　　6、师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这种感受再读这些词语——生齐读

　　师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠）

　　师：你们是怎么理解这句话的？

　　师：在如此险恶的环境里，这位老人却创造出这一片青山秀水。这的确是了不起的——奇迹啊。

　　（二）小环境

　　1、师：谁再来说说，老人还在怎样的情况下创造了奇迹？

　　生：

　　师：这是老人所生活的小环境（板书：小环境）

　　师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？

　　生：早出晚归

　　生：七位同伴五位过世

　　生：风雨同舟的老伴没能见上最后一面

　　师：可见老人的生活非常的——艰苦板书：艰苦

　　师引：

　　面对五位老汉的离去，老人没有离开，依旧选择了——（课件出示）种树！；

　　面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了——种树！！

　　面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是——种树！！！。

　　师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，老人没有离开，他不走，是因为——他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为——他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

　　2、师：他不走，还会因为什么？

　　预设2：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（评：是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的亲密啊）

　　预设3：作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示句子）

　　师：自由读读这句话，你有什么疑问吗？

　　生质疑：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？

　　（理解 “与山川共存、与日月同辉” “另一种东西”）

　　师：想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？

　　（与山川共存：和山山水水一起共同存在；与日月同辉：就是和太阳月亮一起发出光茫。）

　　师：可是，老农能和山水永远在一起吗？能像日月一样永远发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？

　　生：

　　(对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力)

　　师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。

　　板书：无私奉献造福人类

　　带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。生自由读，指名读，范读，齐读。

　　师：是啊，就是这一股力量支撑着老人，让他执着的坚守着这一片土地，15年啊，生接读——他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　师：此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到了──（生齐读）青山是不会老的！

　　四、再造奇迹

　　1、 A“青山不老，精神永存！”这位老人是晋西北的农民，他淳朴顽强、不善言表。他就是马永顺。今天，就让我们在这儿，说出老人心中的话。

　　B、黑龙江省铁力市市政府在铁力林区前修建了马永顺纪念馆、马永顺林纪念碑，将铁力林业局第二中学改名为马永顺中学。此时，如果你来到纪念碑前，心里肯定有许多话想对马爷爷说吧。

　　现在，请左边两组同学来写老人想说的话，右边两组同学来写我想对老人说的话。

　　2、学生写话，教师巡视指导。

　　3、全班交流。

　　五、总结

　　同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。

《青山不老》教学设计3

　　这一单元语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书。

　　教学流程：

　　一、初读课文，整体感知，懂环境之险恶

　　1、出示词语：

　　肆虐盘踞记载

　　铁锹绿波劲挺

　　价值山川共存日月同辉

　　指名学生带读词语，然后请学生从这些词语中任选几个来说说课文主要讲了什么内容。

　　2、故事发生在中国晋西北，这里以前的环境如何？指名学生交流[课前自学第二题]。学生用“恶劣”一词概括环境特点，引导学生发现“恶劣”程度还不够，恶劣中还有几分危险，圈出第二自然段“险恶”一词。老师板书：险恶

　　二、感受奇迹

　　1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一个山野老汉在这样险恶的环境下，竟创造了这样一块绿洲。学生齐读这两个自然段。

　　2、这两个自然段具体地介绍了这块绿洲。作者受到震撼把他称之为奇迹。出示句子：十五年啊……奇迹。老师板书：奇迹

　　3、学生读句子，想想哪里体现了“了不起”？学生抓住数字，从老人“植树时间长”“绿化面积广”两个角度感受到了老人绿化家园的决心大，成绩突出，认为这很了不起。

　　4、过渡：这些数字概括地介绍了这块绿洲。老汉创造绿洲真了不起。快速默读课文，概括地说一说你还从哪些事中读出了老汉的“了不起”？学生交流概括老人十五年如一日“早出晚归”“孤独坚守”“放弃享福”。老师板书：早出晚归、孤独坚守、放弃享福

　　5、学生根据老师的板书说一说“老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹。”

　　三、理解“青山不老”

　　1、过渡：出示第七自然段。青山为证，绿树为凭。这一奇迹让作者领悟到：青山是不会老的。

　　2、作者为什么从这一句话中选取了“青山不老”四个字作为文章的题目？默读课文，想一想，完成[课中共学第一题]。

　　3、小组交流汇报，全班补充。引导学生从两个角度来谈，一是青山在以老人为代表的一代又一代人的努力保护下会长青、常绿。二是老人创造奇迹的精神永垂不朽，代代相传。学生能联系课文内容感受到老人与环境作斗争的不屈精神、绿化家园，保护环境的执着精神、造福人类的奉献精神。

　　四、总结拓展

　　1、小结：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四个字点明了文章主旨。这一个句子，直接概括了这篇文章的主要观点。这样的句子，就称之为关键句。我们在阅读的过程中，也要学会抓住这样的关键句，来把握文章的主要观点。接下来请大家带着这样的阅读方法，完成课后练习。

　　2、完成拓展阅读，全班交流。

　　3、总结。

　　反思：

　　1、扶放要有度，在设置教学环节时要考虑学生是否真正需要。课标对第三学段的孩子的阅读提出要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。在概括课文的主要内容时，老师扶得太厉害了。老师应该先“放”，让基础差一点的孩子说说课文的主要内容，如果孩子说得不完整，这个时候老师可以考虑“扶”，引导学生利用词语来概括课文的主要内容。

　　2、知识、技能要重构，学生要经历一个由不会到会的过程。在学生汇报“默读课文，想想课文为什么以“青山不老”为题？”思维敏捷的孩子交流得头头是道，老师也有总结，但基础较弱的孩子学到了什么程度？老师是没有完全掌握的。我想学生独立完成后，再小组交流，全班交流汇报。老师不要急着总结，这个时候应该给学生订正的时间，学生订正之后，再请基础稍弱的学生发言，对照自己先后完成的笔记，说说自己的收获。把最后的总结还给学生，让学生在已有学习经验的基础上建构新的学习经验。或者，学生在交流的过程中，老师有意识地请不同水平的学生交流，交流过程，步步深入，完成建构。

　　3、教学要目标明确，重点突出，教学过程要有步骤，要有设计感。这是朱煜老师经常对老师们强调的，我也时常谨记着这个要求。在教学过程中，紧紧抓住阅读提示的要求：说说老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的条件下创造的'，理解“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，首先整体感知课文内容，在环境对比中引出老人创造的奇迹，再寻找创造奇迹的条件，最后理解题目的含义。前面两个问题是比较简单的，于是把重点放在理解“青山不老”的含义上，采用了小组合作探究交流的学习方法解决这一重点问题。

　　4、重视学生的言语实践。20xx年版语文课程标准，最重要的一句话反反复复地说，那就是对语文课程性质下的定义，“语文是一门学习语言文字综合运用的实践性的课程。”在之前的教学过程中总是下意识地认为说句子，说课文的主要内容很简单，以为学生会说，往往忽视这一点。跟着朱煜老师的讲座和教学视频学习之后才发现，到了五年级了，还有好多孩子说句子，说课文内容都说不清楚，这才真的明白小学生是需要教的，能力是需要一步一步培养的，如果之前耽误了的，不及时去补救的话，这个窟窿就会越来越大，所以我们在教学过程中不要凭着自己的主观意识去判断学生会还是不会，要根据学生的实际情况设置教学环节。比如说这节课有个要求“能说出老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹”，别看孩子们六年级了，如果真要说清楚，很多孩子是做不到的，所以我给孩子们搭建了一个支架，根据老师的板书去说，去说清楚，去说明白。

《青山不老》教学设计4

　　【教学目标：】

　　1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　【重难点：】引导学生独立阅读课文，了解课文的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。

　　【课前准备：】精心制作多媒体课件

　　【教学过程：】

　　一、看图导入，认识“植树”。

　　1、记得我们学过一篇文章——《白杨》，高大挺秀的白杨树挺立在戈壁滩上，阻挡风沙的侵袭，为铁路立起一道坚固的防线。

　　2、出示沙尘暴的图片。

　　3、引导学生谈感受。

　　师：我国的晋西北，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区。沙尘暴给当地居民的生活、生产带来了极大的不利影响。植树造林成了保护家园，绿化家园，美化家园的重要举措。今天，我们去认识一位晋西北的老人，感受他将荒山变为青山的感人故事。

　　4、板书课题。

　　（设计意图：引导学生了解我国晋西北地区沙化现象，使学生有初步的感性认识，懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，进而认识植树造林的意义，为下文理解老农改造山林、美化家园的坚定决心和可贵精神做下铺垫。）

　　二、了解内容，感受“奇迹”。

　　1、自由读读课文，说说课文的主要内容。

　　2、理解部分词语。

　　3、思考：老人创造了怎样的奇迹？（请从文中找出有关的句段加以说明）

　　4、师生交流。

　　课件出示句子：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”

　　点拨要点：引导学生抓住数字，朗读体会，让学生感受老人创造的奇迹，继而引导学生有感情的朗读。

　　课件出示句子：“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”

　　点拨要点：作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。

　　（设计意图：引导学生阅读课文，了解课文内容，再通过朗读课文描写了院子外面绿意盎然的山林景观，促使学生在头脑中浮现出一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，从而深刻的感受老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩。）

　　三、朗读句子，品味“艰辛”。

　　1、师：奇迹是喜人的，但是，奇迹的背后，又是怎样的艰辛？

　　2、再读课文，思考问题：老人是在什么样的情况下创造了这样的奇迹的？从课文中找出相关语句，读一读，体会老人植树的艰辛和精神的可贵。

　　3、师生交流。

　　4、点拨要点：

　　①、山沟的自然条件十分恶劣。

　　②、老人年老、瘦小。

　　③、生活条件艰苦。

　　④、同伴、老伴相继逝世。

　　（设计意图：引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。）

　　四、领悟“背影”，深化人物。

　　1、师：多么可爱可敬的老人！他的高尚，他的坚持，让来访的作者产生了由衷的敬意。临别时，作者有段精彩的描写。

　　2课件出示句子：“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。”

　　师：一个酸字，蕴含着作者太多太多的情感！想想：作者为什么会“酸”？

　　3、师生交流。

　　（点拨要点：酸，一为“也许老人进去后就再也出不来了”，作者感到伤感，二为老人的精神，老人的付出，老人的坚持让作者感动不已。）

　　4、师：老人深知：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。为了改造山林、绿化家园，为了造福子孙，老人就这样在山沟里默默坚守着。

　　5、出示老人背影图，师配乐深情朗读：望着老人瘦小的背影，多少往事涌上了心头：那一次，狂风大作，老人顶着大风，扶起那倒下的一棵棵树苗；那一次，老伴静静地躺在炕上过世了，料理完丧事，老人又扛起铁锹走进了山沟里；那一次，女儿又来接他到城里去享清福，老人只是摇头，他说屋后的青山就是生命的归宿……

　　6、看到老人的背影，你还想起了什么？请用笔写下来（可仿照以上排比句式）

　　7、学生小练笔。

　　8、全班交流。

　　（设计意图：此设计意图有三：一、以一个“酸”字做为突破口，引导学生感悟作者对老农的感情，联系上下文，再次深化老人保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，引起学生的再次共鸣。二、引导学生进行小练笔，是对课文句子的再次练习和对文本的拓宽，对学生也是一次不错的练笔的机会。三、大大的强化了老人的形象，使得老人的形象、老人的精神更加的立体化，更加的深入学生的心里，为后面学生对关键句子的理解做好铺垫。）

　　五、理解文意，升华主题。

　　1、师：把贫瘠的山沟变为如今葱郁的'青山，老农把自己的一生都奉献给了这片青山，这就是他生命的价值。当告别老人的时候，除了感动，一番肺腑之言涌上了作者心头。

　　2、出示句子：“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”

　　3、点拨要点：“另一种东西”，表面上指的是这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到：青山是不会老的！

　　4、有感情的朗读。

　　（设计意图：引导学生理解“另一种东西”的深刻含义，感悟老人留给我们的不仅仅是一片绿意盎然的青山，而更应该是改造山林、绿化家园的决心和不畏艰辛的高尚精神，课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，引导学生抓住关键词语，联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。）

　　六、拓展延伸，影响你我。

　　1、师：今天，我们的心灵因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地处不同，年龄不同，我们不可能像老人一样扛起铁锹走进山沟，但是，绿化家园，美化家园却是我们和老人一样的情怀。我们可以从身边的小事做起，保护环境，美化我们的家园。

　　2、作业、

　　①、为学校的花圃、宣传栏、植物园、饭堂等地方设计宣传标语，号召大家保护环境，节约资源。

　　②、爱护环境，我从小事做起：

　　用如下句式写写：

　　爱护环境，我从拧紧水龙头做起。

　　爱护花草

　　……

　　整理好，尝试成为班级环保公约。

　　（设计意图：学生从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，继而引导学生不单从精神上敬佩他，更应该从行动上效仿他，从身边做起，从身边的小事做起，保护环境，美化我们的家园，使语文课堂更好的向课外延伸。）

　　【板书设计：】

　　青山不老精神永存

《青山不老》教学设计5

　　一、先学导航

　　1．这篇课文我读了（）遍。我认为自己读得（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）

　　组内伙伴评价：（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）

　　2．看拼音，写字词。

　　ànɡ nuè ù ū

　　土（）肆（）盘( ) ( )泥

　　3.在括号里填适当的字组成词语。

　　风雨（）三（）五（）山川（）日（）同( )

　　参天的（）险恶的（）感人的`（

　　4．课文内容我知道。

　　课文用清新的笔触向我们描绘了一位( )，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地( )，用15年的时间在(　)。

　　二、重点研读

　　1.默读课文,思考:这位老人创造了怎样的奇迹？用“——”划出。

　　2.这一奇迹是在什么样的情况下创造的？用“～～～～”划出。找好后再读读句子，写上体会。

　　3.作者为什么说青山是不老的？

　　三、当堂小检测

　　1.真情表达：

　　以“是啊，敬爱的老人，青山是不会老的。……”为开头，把你想说的话写下来。

　　四、知识链接

　　晋西北在山西，与内蒙古、陕北风沙去相毗邻，自然条件恶劣。山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。

《青山不老》教学设计6

　　窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上满是树。咱们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，周围满是绿色的海浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　我了解这条山沟所处的大环境。这是中国的晋东南，是西伯利亚微风常来暴虐之处，是干旱、霜冻、沙尘暴等与性命尴尬刁难的怪物占据之地。已往，这里风吹沙起，能不断埋到城头。当地县志载：“风高文时，能逆吹嘘马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在云云邪恶之处，我劈面这个手端一杆旱烟袋的`肥大老头，竟缔造了这块绿洲。

　　我还了解这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。白叟天天晚上抓把柴烧饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；早晨返来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老夫启动治理这条沟，目前已有五人离世。他可敬的老伴，与他休戚相关终身；一天他栽树返来时，发现她已悄悄地躺在炕上过世了。他已经八十一岁，了解终有一天考生自己也会爬不起来。他的女儿接二连三地从城里返来，要接他去享清福，他不走。他认为种树是运气的选择，屋后的青山便是性命的归宿。

　　他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村落干部在旁边敬重地增补……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是何等了不得的奇迹。客岁冬季，他用林业支出赞助每一户村落民买了一台电视机——他另外还有雄伟想象，还要栽树，直到考生自己爬不起来为止。

　　在屋里说完话，白叟陪咱们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已丢失了本来的坡形，依着一层层的树构成层层的梯。白叟说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，咱们才有这绿树；有了这绿树，咱们才守住了这片土。

　　看完树，咱们在村落口作别。白叟拄着手杖，逐步迈进他谁人绿风激荡的小院。我不由鼻子一酸大概白叟进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就如此来完成考生自己的代价。他已经将考生自己的性命转化为另外一种东西。他是真正与山水共存、与日月同辉了。

　　这位普通白叟让我意会到：青山是没有老的。

《青山不老》教学设计7

　　【设计理念】

　　阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

　　【教学内容】

　　有感情地朗读课文，了解课文内容，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　2、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　3、在充分预习的基础上，自主、合作、探究学习。

　　4、初步树立学生保护自然、改造山林、绿化家园的决心。

　　【教学重点】

　　了解文章内容，理解含义深刻的句子。

　　【教学难点】

　　从老人身上看到他改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的努力。

　　【课前准备】

　　学习充分预习课文，老师准备课件。

　　【教学策略】

　　1．采用合作学习，适用小组选择好的方式自学，和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流。

　　2.学生为主体，老师相机引导，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　３.阅读相关的课外资料，增长学生的见识，培养他们爱护家园的情感。

　　【教学过程】

　　一、交流背景，导入新课

　　1．上一节课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们再来学习一篇课文《青山不老》板书课题，齐读课题。

　　2、同学们，请看，这是中国的版图，这是山西，又叫晋西北。晋西北土地沙漠化非常严重，属于沙尘暴高发区，有人说“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”。

　　3、不信，你看图片。刚才我们看到了晋西北土地沙漠化和沙尘暴的图片，你有什么感受呢？

　　4、如此恶劣的环境，这个老人创造了怎样的奇迹呢？我们一起来走进晋西北。

　　（设计说明：通过看图和交流，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。）

　　二、自读课文，整体感知

　　1、请看提示，自读课文：自读课文，读准字音，读通顺句子；思考课文主要写件什么事？

　　2、同学们读得十分认真。下面请同学们来分段轮流读课文。

　　3、生说，师小结讲述一位老农，面对着自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，投身植树造林工作，15年在晋西北奇迹般创造了一片绿洲。

　　过渡：同学们对课文的主要内容掌握得很好。

　　（设计说明：通过自读，轮读课文，让学生整体感知课文。）

　　三、指导阅读，感受“奇迹”

　　1、下面请同学们一起来读阅读提示，这节课我们要解决的问题有哪些呢？

　　2、我们按照阅读的提示，默读课文

　　老人创造了怎样的奇迹，用横线换出来。

　　在什么样的情况下创造奇迹，用波浪线画出来。在有所感悟的地方写上旁注。

　　３、同桌交流：老人创造了怎样的奇迹？

　　4、全班汇报

　　过渡：青山为证，绿树为凭，老人虽老，却创造了了不起的奇迹。

　　5、课件出示：“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　6、你能想象老人种的树林有多大面积吗？3700亩有多大呢？

　　举个简单的例子，我们的学校总面积有50亩，那么有多少所中心小学呢。

　　正所谓团结力量大，我们一起来算算。

　　7、这一连串的数字说明了什么？是啊，说明了老人15年持之以恒种了数不清的树。我们来看看老人种的杨树柳树

　　8、杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　9、如臂如股，劲挺勇敢说明这树啊长得怎么样？挺立，坚忍不拔

　　树的作用是什么？

　　10、我们再来看看院子附近的树，请同学来读读。

　　11、课件出示：“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”

　　12、引导学生把握句中的重点词语，如“绿色的波浪”、“涛声”、“粼粼的波光”，体会作者运用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间泛着绿波的画面，（美吗？）在这美丽的青山林海背后，凝聚着老人毕生的心血和执著的追求。说明树木又多又绿老人改造山沟作出巨大贡献。

　　13、过渡：这样的一片绿洲在祖国大地上随处可见，可是我们称它为“了不起的奇迹”，那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？从课文中找出相关语句。

　　14、学生用文中语句回答，你感受到这个地方怎么样？那么生活的环境又怎么样？你感受到了什么？人生的选择有很多，可是为什么老人选择了这条路呢？觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。（相机板书）

　　15、小结：我们知道了，原来在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

　　过渡：曾经狂风肆虐沙尘暴盘踞的山沟到现在绿意荡漾的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当在村口告别老人的时候，看着老人拄着拐杖，慢慢地迈进他那个绿风荡漾的小院，我不禁鼻子一酸──引读“也许作为一个山野老农……与日月同辉了”

　　①指导：人的生命是有限的，老人能和山水共存，与日月同辉吗？

　　②那么老人的什么能和山水共存，与日月同辉吗？

　　③另一种东西指的是什么？

　　④小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，植树造林、保护环境的奉献精神，造福人类的无私精神，这精神将与山川共存、与日月同辉。

　　（带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

　　16、总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的`意义在茫茫青山中得到升华，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──青山是不会老的！

　　课件出示：有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。（生齐读）

　　17、这里有一首诗赞美青山老人的，请同学来读读。全班齐读。

　　18、只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生。15年的努力可以创造奇迹可以把黄沙变绿洲，我们只要努力去做好每一件事都会创造奇迹的。

　　（设计说明：理解含义深刻的语句与日常生活资料相结合，以促进学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受语言文字的魅力，积累好词佳句，又在读后感受的交流中深化认识。）

　　四、拓展：

　　1．生看广告视频

　　2．动笔写写观后感受。

　　从自己做起，从小事做起，向老人学习，爱护环境，植树造林。

　　（设计说明：结合课文内容，选取合适的广告视频，让学生更为真切感受到土地沙漠化和沙尘暴的肆虐。我手写我心，动笔写写观后的感受，引起大家的共鸣，爱护环境，植树造林。）

　　四、作业布置：

　　把这个故事讲给身边的人听

　　五、板书设计

　　16、青山不老

　　坚强不屈的精神

　　无私奉献的精神

《青山不老》教学设计8

　　【教学内容】小学语文六年级上册课本：16《青山不老》(人教版——义务教育课程标准实验教科书)

　　【教学目标】

　　知识与技能：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，并对肆虐、盘踞、淤泥等词语有一定的认识。

　　2、了解课文内容，理清叙事顺序，掌握关键句词的用法。

　　3、培养一定速度的默读方法并学习浏览的阅读方法。

　　过程与方法：1、以恰当的速度默读和略读课文

　　2、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理解词句和辨别词语的感情色彩

　　3、通过阅读引发思考，敢于质疑，以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感

　　4、联系实际生活，展开联想。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心

　　2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

　　3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

　　【教学重难点】 理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和伟大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟通和认同。

　　【教学工具】课件pocomaker

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课件导入

　　1、讨论：学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解——3分钟

　　在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生

　　2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的社会背景，加深对文章的理解——5分钟

　　师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来交流一下吗?

　　是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习。下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。(板书：青山不老)

　　二、整体把握课文内容

　　1、默读文章，同时并不提前浏览文章的“阅读提示”(培养学生的自我独立理解的能力)，注意控制好时间——3分钟

　　2、引导学生勇于讨论和交流对文章首次感性认识，尝试地谈谈对文章主旨的理解——6分钟

　　(先介绍晋西北的地理位置)

　　师：主人公是谁?他有什么样的特点?(晋西北的'一位老人;老——81岁、瘦小、孤单一人) ( 板书：人物、特征)

　　通过初步的了解，谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要讲述了什么事情。(板书：事件)

　　(先让每个学生牛刀小试，问题由浅入深)

　　3、朗读并思考下列问题：15分钟

　　要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

　　重点词语：肆虐、盘踞、淤泥、归宿、风雨同舟

　　〔1〕阅读“课文提示”，带着提示的问题自读课文

　　①老人创造了怎样的奇迹(一位山野老农，用15年的时间在晋西北奇迹般地绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网.)

　　②老人是在怎样的情况下创造这一奇迹的(是在自然条件极度恶劣和生活条件极其艰辛的情况下创造的)

　　〔2〕说说文章中让你感触最深的地方，为什么?

　　〔3〕文章体现了作者怎样的思想情感?作者又是以怎样的顺序来表达自己的情感?

　　三、课时总结——2分钟师：通过对文章信息的提取，我们基本上整体感知了课文;同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析。

　　第二课时

　　一、品味语言，理解句意

　　师：同学们，上节课我们已经概括了文章的要点，并理清了作者的写作思路。这节课我们就继续来学习文章优美的语言。(板书：16、青山不老)

　　1、朗读第1段，展开想象并思考段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。 3分钟

　　2、朗读第2段:5分钟

　　① 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。三个“是”突出了什么，又暗含作者怎样的情感?

　　② 就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。体会“竟”字的意义。

　　3、浏览第3——6自然段：15分钟

　　① 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

　　“种树是选择，青山是归宿”表现了老人怎样的心情?

　　② 这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　这里除了告诉我们这里的山改变了形貌，更蕴藏着什么?(老人们的精神在祖国各地无处不在，我们的自然环境也在逐渐改善。)

　　③ 理解第3、6段省略号和破折号的用法和作用。(板书:…… ——)

　　④ 联系上下文，说说老人是怎样实现自己的价值?再联系实际生活，感受周边像老人一样的人。

　　使学生联系实际、展开想象，感悟和敬仰为环保事业做出的精神。

　　二、升化主题——7分钟

　　1、“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。”终有一天，老人会不再出来，那我们保护环境、绿化环境的事业该何去何从?

　　让学生自主产生社会责任感，引导学生共同参与保护地球家园的行动中。

　　2、学习课文以后，你对“青山不老”又有什么认识，同时也产生哪些问题?(板书：青山不老)

　　三、课堂小练笔(6分钟)：

　　以“青山是不会老的”写一段自己的感想并交流所写感受。

　　【板书设计】

　　16、青山不老

　　人物：老人

　　特点：81岁、瘦小、孤单一人

　　事件：

　　青山不老

《青山不老》教学设计9

　　激情导入

　　1、今天很难得，爸爸妈妈有机会走近我们的课堂，聆听我们的学习，谁愿意把这片美景，用你的朗读，送给大家。其他同学闭上眼睛想象画面。

　　朗读第一自然段。窗外是……。院子在山沟里，山上……。我们盘腿坐在土炕上，就像……，四周全是……风一吹……。听后你仿佛看到了什么？

　　师：同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和

　　执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？

　　2、板书课题：青山不老。

　　3、初读课文，整体感知

　　要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

　　教师出示重点词，学生进行练习。

　　自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

　　扛上肆虐盘踞（重点板书）绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

　　以文入情，感受奇迹

　　1、抓“奇迹”。

　　师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，

　　哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

　　出示：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

　　2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）

　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。

　　预设：3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

　　①“大环境”──险恶。

　　你从哪里感受到了这个地方的险恶？

　　学生用文中语句回答，或者用自己的话。

　　师引读：（15年啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹

　　（180个月啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹

　　（5476个日子啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹

　　（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

　　要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（81岁）耄耋之年的老人。那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？

　　学生回答。读第三自然段。

　　②“小环境”──艰苦

　　你从哪些地方看出艰苦？联系你的生活实际，说说在你的生活环境中80多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！

　　从结果在此体验奇迹：

　　一位年过80的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。

　　（出示课文第一自然段，配乐读。）

　　四、解读奇迹

　　从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老汉把自己的一生都奉献出来了，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到——齐读

　　（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。）

　　你有不理解的地方吗？“与山川共存，与日月同辉”在字面上是什么意思？

　　理解得不错。可是老人能和山水永远存在吗？老人能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉？

　　是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们再一起读以读描写作者感受的话。

　　3、背诵背环保格言。

　　（1）善待地球就是善待自己。2）救地球就是拯救未来。

　　（3）但存方寸地，留与子孙耕。（4）有限的资源，无限的循环。

　　（5）珍惜自然资源，共营生命绿色。

　　2.交流读后感受。

　　引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

　　板书设计：

　　青山不老

　　大环境──险恶小环境──艰苦

　　创造奇迹

　　反思:

　　《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。

　　一、目标明确，重点突出

　　我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。

　　二、课堂动静结合，学生自主学习

　　课堂以大问题统领，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

　　三、巧设铺垫，难点突破水到渠成

　　这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。

　　四、有效课堂，及时反馈

　　课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最后5分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生完成的情况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习。

　　在我看来，“有效练习”的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从“有效作业”来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的'情感如何落实，而且是有艺术性地展开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给学生一定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要积极摸索。

　　万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的语文素养。

　　这次的考核课，我讲授的是《青山不老》一课，这是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。

　　执教的这一课，我做了这样的目标定位：⑴、把课文读正确，读流利，能提出问题；⑵、利用导读抓住三个问题：想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我抓住这3个问题，引导学生捕捉文中重要信息，展开讨论交流，同时利用多媒体课件展示老人的所创造的奇迹，来解决问题，并因势利导地帮助学生理解含义深刻地句子。⑴、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归属。⑵、作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。为什么说“青山是不会老的”？这个问题，通过写一写。从而让学生感受到老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。真正领悟到青山是不会老的。

　　遗憾的是，由于自己备课时对学生的学情了解不够充分，在某些环节中浪费了时间，到最后理解“为什么说青山是不会老的？”这个问题时，时间已所剩无几，所以只能草草结课，虽然以后还可以为学生补上，可是这一节课的遗憾是补不回来的。

《青山不老》教学设计10

　　学习目标：

　　1、我能掌握“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2、我要有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　3、我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。

　　学习重难点：我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。

　　知识宫阅读闯关探新知

　　闯关一：初读，扫清字词障碍

　　大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。

　　肆虐盘踞风雨同舟三番五次归宿劲挺淤泥荡漾领悟不紧不慢

　　闯关二：再读，知大意、理脉络

　　快速浏览课文，边读边思考：

　　本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（）和生活条件的（）,义无反顾地（）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，赞扬了（），（）的精神和（）的情怀。

　　闯关三：三读，细品味

　　比喻、拟人修辞手法的运用使文章生动形象，情景交融、增强了文章的感染力！

　　走进青山，欣赏风光美

　　我能用课文中的关键词语概括青山的总体印象：

　　空气（）、天空（）、草原（）。

　　1、我发现作者是通过这些景物依次描写出了青山的美丽风光：等。我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。

　　2、作者是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。

　　3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。

　　闯关四：四读，有提升（默读全文）

　　我能用自己的话说说 “青山是不会老的”的意思？

　　通关卡：（检测）

　　同学们，让我们来展示本节课的.收获吧！（达标，时间为5分钟）

　　听写词语

　　知识宫闯关须知：

　　1、自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。

　　2、没有完成任务先与同桌一起探究。

　　3、最先闯过四关的

　　同学帮助没有完成导学案的同学闯关；同桌不能解决的，组内解决；组内没有解决的问题写到小黑板上。

　　4、过关小组组长报到得分。

　　反思栏：

　　我的不会、易错点是：

　　已解决：

　　待解决：

　　欢迎来到演练场大显身手，相信你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！

　　演练场展示提升秀技能

　　演练一：画出本课的知识树。概括文章的主要内容。

　　演练二：

　　1、朗读PK秀。我能找出描写景色美的句子，读出自己的感受

　　（形式可以多样：小组比赛，还可以发起挑战）

　　2、背诵大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把优美的句子、段落积累背诵下来。

　　演练三：读后抒怀

　　这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

　　演练四：联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

　　检测：同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（分层达标，时间为5分钟）

《青山不老》教学设计11

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴正确读写本课的生字、词语。

　　⑵有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　⑶理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　2、过程与方法：

　　⑴初读全文，探究“奇迹”是什么。

　　⑵再读课文，探究“奇迹”是怎样创造的。

　　⑶审读课题，探究“奇迹”的价值。

　　3、情感态度与价值观：

　　这位普通的山野老农从一个侧面反映了我国人民在保护自然改造山林、绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力。拓宽学生的`认识角度，培养植树造林等意识。

　　【教学重难点】

　　引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　同学们，今天，我们学习16课，板书课题：学生齐读课题两遍。“青山”是什么样的山?“不老”一般指人，这里为什么说“青山不老”呢?

　　一、初读课文，了解大意

　　二、出示阅读问题

　　1、课文讲了一件什么事?

　　2、这位老农创造了什么“奇迹”?

　　3、哪些地方具体描写了这“奇迹”?

　　4、老农在什么样的情况下创造奇迹的?

　　5、作者对他有什么看法?

　　6、为什么说“青山不老”?

　　7、你想对老农说什么?

　　三、学生自学

　　四、检查自学情况

　　1、指名回答这篇课文讲了一件什么事?

　　课文讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

　　2、在文中找出老农创造的“奇迹”。出示：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。这是多么了不起的奇迹。

　　⑴学生读文，找出哪些地方具体地描写了这奇迹。

　　⑵多种形式的读，然后谈谈感受。

　　教师：在我国这样的绿洲随处可见，作者为什么单单把这块绿洲称为“奇迹”?

　　3、交流资料。

　　4、教师播放多媒体：

　　展示我国晋西北地区土地沙漠化的图片与青葱林海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么?想到了什么?

　　教师：是啊，老农所处的环境恶劣，生活条件艰苦，可是，他还是放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每天耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢?我们对拉农仅只于惊叹吗?请谈谈你对他的看法。

　　5、学生交流自己的看法。

　　6、作者对老农有什么看法?学生在文中找出句段：

　　⑴老人是怎样来实现自己人生价值的?

　　⑵“另一种东西”指什么?

　　表面是指这片绿洲，实际上指老人与环境作斗争的不屈的精神;绿化家园、保护环境的奉献精神;造福人类的精神。

　　7、为什么说“青山不老”?

　　小结：是啊，作为一个山野老农，执著的植树造林，防止水土流失，他这样来实现自己的人生价值。他已经将自己的生命化为另一种东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神。这些宝贵的精神财富，不会随着岁月的流逝，年龄的增长，老人的离开而消失，它将永远根植在我们心中，与山川共存。只要老人的精神不老，这青山会老吗?(学生齐读课题)：青山不老!

　　8、读到这里，你想对老人说什么?

　　教师：是啊，现在越来越多的人在用自己的行动拯救绿洲，拯救田园，拯救地球，拯救我们自己。我们期待：青山不老，绿水长流!

　　【板书设计】

　　青山不老

　　大环境──恶劣险峻

　　创造奇迹

　　小环境──简陋艰苦

《青山不老》教学设计12

　　教学目标：

　　1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　教学重难点：

　　了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　教学方法：

　　谈话法讲读法小组交流法

　　教学过程：

　　一、初探课文，认识老人

　　1出示“老”字：大家看看这是个什么字？谁来说说你对“老”的理解。

　　2师：与大家理解得一样。《说文解字》中是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”。

　　今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：16青山不老）齐读课题。

　　二、自学课文。

　　1．下面，请大家用自己喜欢的方式读课文，找找看，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？请用铅笔把相关句子画出来。（巡视）画好的同学请举手。

　　2．出示多媒体课件：（品读）65岁那年，……

　　（品读）老人拄着拐杖，……

　　3．我们一起来读读这些句子，在读中体会老人的老。

　　三、再读课文，品味“奇迹”。

　　1．古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。这是一个怎样的奇迹？

　　请同学们再读课文，画出相关语句。

　　2．学生交流找到的句子。

　　出示：（品读）15年啊，绿化了8条沟……

　　继续交流了不起的奇迹……

　　出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里……

　　出示：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰……

　　3．让我们再读读这些句子，品味奇迹。

　　四、自读课文，体会环境之险恶。

　　1．你觉得课文中还有哪些句子能让我们感到这是了不起的`奇迹吗？请看——

　　老人所处的环境。

　　出示多媒体课件：请读一读这段话，说说你从句子中体会到了什么？

　　从哪些词中你体会到了环境的恶劣？抓关键词。（品读）

　　2．齐读，在读中再次体会环境的险恶。

　　3．在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

　　五、深究课文，领悟“青山不老”的精神。

　　1．一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？（生答：植树精神）

　　2．出示文章结尾：（品读）请读一读文章结尾，思考以下问题。

　　作为一个山野老农，他就这样来实现……

　　齐读句子，领悟“青山不老”的精神。

　　3．理解“另一种东西”的深刻含义。

　　4．师：老人执著地植树造林，防止水土流失的精神是不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。

　　5．请同学们拿起课本，再次深情地读读文章结尾，体会老人“不老”的精神。

　　六、课后作业：

　　1．出示多媒体课件：

　　v 课后收集有关人们植树造林、保护环境的先进事迹，并交流。

　　v 赏读课文，摘抄自己欣赏的词句。

《青山不老》教学设计13

　　（一）教材分析

　　本文选自梁衡的“新闻四部曲”之一《没有新闻的角落》，以“我”进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。文章叙述了一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。本单元的语文要素是“抓关键句，把握文章的主要观点”，因此把学生学习重点放在阅读策略上，围绕略读导读关键问题“课文为什么要以青山不老为题”展开，在读找、讲、思、议的过程中，通过关键句，解读“青山不老”的两层意思。

　　（二）教学目标

　　1、能借助鱼骨图，讲清课文的主要内容。

　　2、学会通过抓关键句，评析语句内涵，把握文章的主要观点，并能用事实表达自己的观点，发展提升阅读力。

　　3、能体悟老人的高大形象和高尚情怀。

　　（三）教学过程

　　第一板块：谈话导入，揭示课题

　　同学们，20xx年为了庆祝祖国60华诞，全国举行100位新中国成立以来感动中国人物评选活动，而出人意料的是，一位晋西北的山野老人，一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者---梁衡。今天，我们要学习的课文就是梁衡写的人物报道：青山不老。

　　来，我们一起读课题。

　　第二板块：出示单元导读页，明确学习目标

　　1、首先我们得明确本节课的学习目标。

　　2、《青山不老》这篇略读课文的主要观点是什么呢？请同学们快速读课文，从文中找出关键句，并画出来。

　　3、交流。

　　第三板块：抓关键句，把握主要观点

　　1、作者是怎么一步步得出这个观点的呢？请你边读边找关键句，完成《语文作业本》第一大题。

　　2、校对作业本题目。我们发现这张鱼骨图的上面一排讲的是老人15年来——克服的.困难，下面一排讲的是老人15年来——创造的奇迹，他所创造的奇迹其实就是——这片青山。

　　3、现在你能借助这个鱼骨图简要地说说文章写了关于老汉的什么事？

　　作者在讲好这个故事的时候，又提出了自己的观点——青山是不会老的。

　　第四板块：抓关键句，学习表达观点的方法

　　1、“青山是不会老的。”这句话至少包含了两层意思，请你默读课文，找出关键句，谈谈自己的观点，“青山为什么不会老的？”

　　2、学生交流。

　　预设一：学生谈到青山本身是不会老的。

　　请你从文中找到老人的青山会长久不老的依据。

　　学生找出关键句，进行交流。

　　我们怎样根据找到的句子，完整地表达自己的观点呢？我们先来看看作者是怎么示范的。

　　指名读。如果把这段话分成两部分，怎么分？前面在写什么？后面在写什么？师生合作读这两部分。

　　所以，作者的方法就是：先把事实说清楚，再发表自己的观点。

　　现在以四人为一小组进行交流：根据刚刚找到的关键句，运用作者这种方法，把你的观点说清楚“老人的青山为什么不会老？”

　　这是我们找到的“青山不老”的第一层意思，那另一层呢？请你用同样的方法，找出关键句，谈谈自己的观点。

　　预设二：学生谈到老人的精神不会老。

　　请你从文中找到老人精神不会老的依据。

　　交流学生的想法。

　　3、是啊，老人在这么险恶的环境、艰苦的生活下，用了15年……

　　你们从哪里看出这是了不起的奇迹？作者运用了……（一连串的数字）

　　也许同学们对这些数字没有感觉，我们来看：三千七百亩林网相当于148个鹤浦小学，4万多个普通教室……通过这一连串惊心动魄的数字，你觉得作者想要表达什么？

　　请你带着这个感受读读这句话。我们一起读。

　　同学们，在老人十五年如一日的坚持下，以前这里风沙四起，如今这里……以前这里是怪物盘踞之地，如今这里……以前这里的大风能逆吹牛马使倒行，如今这里……这就是了不起的奇迹。这就是奇迹背后的故事。

　　5、现在，请你连起来说说青山不老的另一层含义。

　　6、相信现在你会回答《语文作业本》第二题了。请把它完成吧！

　　7、同学们，老人不仅留下了这片青山，还留下了他不朽的精神，让我们带着对老人的崇拜之情再读读这句话——十五年啊……

　　此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到——青山……

　　第五板块：总结全文，情感提升

　　同学们，这节课我们学习了抓关键句把握文章的主要观点，也学到了用事实来表达观点的好方法。

　　其实这样的植树英雄还有很多，课后可以去了解《从伐木劳模到植树英雄--马永顺》、《吕梁“植树英雄传”》、《“野人”张侯拉》……正是有这些植树英雄，我们的大地才会青山不老，绿水长流！

　　板书设计：

　　教学反思

　　根据本单元的语文要素，这篇课文的重难点就是通过抓关键句理解“青山不老”的两层含义，并初步了解用事实阐述观点的方法。因此，我依托导读中的关键习题和作业本中的鱼骨图，再次巩固运用第三单元学过的“有目的地阅读”策略进行整体感知，借助鱼骨图概括课文的主要内容，接下来通过以一扶一放形式，让学生自主学习抓关键句，学习作者用事实表达观点的方法，循序渐进地理解“青山不老”的两层含义，从而掌握阅读方法。

　　这节课的重点：一是再次操练和巩固之前学过的阅读策略，让学生学以致用；二是整节课的教学紧紧围绕本单元的语文要素的落实，通过扶放，有重点地让学生在实践中反复操练，逐步学会抓关键句把握文章的主要观点、用事实表达观点的方法；三是将《语文作业本》落实到课堂学习中，关键习题与课文教学紧密结合。

　　一开始我在教学设计时往往找不准“着力点”，教学往往会偏向课文内容的讲解，忽视方法的学习，所以最后学生的学习效果总是差强人意。在磨课团队的帮助下，我们关注单元语文要素，聚焦“语言文字运用”，找准“着力点”，设计层层递进的语文活动，整节课才能突出重点，实现一课一得。通过一次次磨课，我领悟到课堂教学扎实有效，学生才能真正的学有所得。

《青山不老》教学设计14

　　【基础知识积累】

　　读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　【方法与能力】

　　理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　【情感与思想】

　　有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　【拓展与延伸】

　　查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。

　　【重、难点突破】

　　一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们知道黄土高原的情况吗？向学生展示图片并进行相关讲述。然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创造了一个世人不敢想象的奇迹。

　　板书：青山不老

　　二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、交流。

　　教学提示：可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简单，学生可采取自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。

　　教学参考：

　　如，先重点引导学生体会“老农创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

　　在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。

　　通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的.敬佩，以此来深化理解课文。

　　三、思考交流“这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的”，这句话是什么意思，作者为什么会有这样的感悟？

　　教学提示：课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。

　　还可以引导学生进行学法迁移，运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比较轻易地突破重点。

　　教学参考：这句话的意思应该是老农改造山林、绿化家园精神是永远不会老的。

　　四、课文总结

　　教师小结：课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩。

　　五、作业

　　找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。

　　板书设计（文字版）：