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荒芜的花园教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的荒芜的花园教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
荒芜的花园教学设计1
教材简析：
这是我国著名作家郑振铎写的一则寓言，主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，却没有一个人去行动，最终花园依旧荒芜着。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。
文章开头用开门见山的写法点题，运用今昔对比的手法突出了花园今日的荒芜。重点写了几个人看到花园的凄凉景象，决心整理它回归原貌。他们细细讨论、不停辩论，文中出现了六次“讨论”和两次“辩论”，“讨论”一词又用了不同的词语去修饰，“细细地讨论”“悉心地讨论”“滔滔不绝地讨论”等等，几个人改造花园的勃勃雄心跃然纸上。同时前后三次对“青蛙和蟋蟀”的拟人化描写促进了主题的深入，从开始的“满肚欢喜”“停止悲鸣”到最后的“不耐烦、哭丧着脸、慢腾腾、缩回、悲鸣“等反映出人们对他们由开始的渴望行动到后来的无限失望。文章以“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着”结尾呼应开头。紧紧扣题，使文章结构严谨。
教学目标
【知识与技能】
1、学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
2、理清文章脉络，初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”。
3、了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。
4、学写寓言故事。
【情感态度价值观】
感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。
【过程与方法】
1、课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。
2、认读课文，小组学习交流，使生字词再强化。
3、整体感知课文，理清文章脉络。
4、快速浏览文章，弄清事情的起因、经过、结果各是什么。
5、走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。
6、联系自己的生活实际。
【教学重难点】
抓住人物语言、态度、动作前后的变化，感受只是夸夸其谈，不落实行动到头来只能一事无成的道理。
一．导入揭题阶段
1.板书课题《荒芜的花园》
2.你眼中花园是什么样的？荒芜的花园又是什么样的？
生.花园鸟语花香，生机勃勃。
生.荒芜的花园没有生机。
（师追问：荒芜何意？生：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草）
3.今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？
二、初读感知阶段：
1.学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。
2.再读课文想想
课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？
（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。）
三、精读感悟阶段：
1.默读课文思考交流：
看到荒芜了的花园，花园来客怎么说怎么做的？为什么花园还是照旧荒芜着？
读了这则寓言你悟出了什么道理？
（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）
2.重点部分预设：
a第六段，他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。
生：他们面对凄凉的花园很难过。
师追问：追慕何意？追慕什么？
惋惜何意？惋惜什么？
（抓住重点词“追慕，惋惜”引导学生理解第一段至第三段，今昔对比，理解花园来客今天的惋惜心情。）
师总结：今昔对比，花园的荒芜使来客痛心不已，为他们后来的行为埋下了伏笔。
品读：谁能读出他们此时惋惜的`心情？
b．第七段，一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”
生：他们下定决心整理花园。
……….
师追问：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”这是什么句式？有什么作用？
生：反问句。起鼓动的作用，鼓动大家去重建花园。
师追问：其他人是如何响应的？
生读：其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”
师评价引导朗读：1.好，你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读？
2.好，大家都跃跃欲试，摩拳擦掌了！
师总结：那么，花园来客们究竟做了什么？
c．第八段到第十八段，生：他们开始讨论如何重建花园。
师追问：他们是如何讨论的？文中反复出现了六次“讨论”，两次“辩论”你的脑海中出现了什么样的场景？
学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化
（先是细细地讨论改造的方法，“悉心地讨论”如何布置，滔滔不绝地讨论了整整一天，直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”）
师：结果如何？
生：没有一丝一毫的行动。
师：作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论，结果却出人意料地滑稽。这样写有什么含义呢？
生：更能吸引读者。
生：有讽刺的意味。
师：那么大家再读一读，看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。
生读。
生表演。
师总结：作者用了大量的笔墨刻画了一群空谈者的滑稽表现，我们在读中感受到了这种独特写作方式的魅力，大家在今后的写作中可以模仿运用
3、品读佳词妙句，领悟作者的个性写作手法。
文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象？多读几遍，说说这样写的好处
对比的写作手法：
a 青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。
b 青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。
a 一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？“其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”
b 荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？
师：读了这两组句子，大家有什么发现？
生：运用了对比的写作手法
师：你能结合句子，说说这样写的好处吗？
第一组：学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受.
第二组：学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。
师总结：对比的写作手法本文中反复出现，成为文章的一大特色。使我们更体会到了作者的用心良苦：空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果将是一无所获
课堂练习：
这是一群__________的人。
允许学生多角度看，多角度谈体会，总结本课的感受。
课后向生活延伸：
1.寓言故事蕴含着丰富的哲理，它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理，老师向大家推荐《伊索寓言》，希望大家用心读一读，写写自己的感受。
2.大家可以将自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花试着编写一则寓言故事，写在小本本上。
板书设计：
荒芜了的花园
追慕惋惜 决心整理 滔滔不绝 照旧荒芜
夸夸其谈、只说不做、一无所获
荒芜的花园教学设计2
11 荒芜了的花园
教 材：冀教版小学语文五年级下册 单 元：启智于身边 板 块：教学设计
教材分析：
这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
教学目标：
知识与技能：
1. 学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
2. 了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1. 课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。
2. 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。 3. 分角色朗读课文，感受人物心情。
情感、态度与价值观：
感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的'团队精神。
重难点分析：
感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理是本课教学重点和难点。通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。
课前准备：
课件。
教学过程与设计说明：
荒芜的花园教学设计3
【知识与技能】
1．学会9个生字 ，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
2．理清文章脉络，初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”。
3．了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。
4．学写寓言故事。
【情感态度价值观】
感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。
【过程与方法】
1．课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。
2．认读课文，小组学习交流，使生字词再强化。
3．快速浏览文章，弄清事情的起因、经过、结果各是什么。
【重点难点】
抓住人物语言、态度、动作前后的变化，感受只是夸夸其谈，不落实行动到头来只能一事无成的道理。
【教学准备】花瓣卡片、课件
一、导入揭题。
1.板书课题《荒芜的花园》。
今天咱们一起来学习一篇新课文，你们跟老师一起板书课题《荒
芜的花园》。
书写完后，师提问：“荒芜”这两个字有什么共同点？
预设①：偏旁部首都是相同的，这两个字都是草字头。
预设②：这两个字都是上下结构的字。
师：看到这个词你会联想到什么？
学生回答，预设①:想到公园里杂草丛生，到处都是草。
预设②：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草
二、初读课文。
师：在我们的印象花园总是和美丽联系在一起的，这座花园为什么是“荒芜的花园”，一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？请大家打开书，大声地读一读，在读的时候老师有两个要求：第一个，读准生字，把课文读通；第二个，想想为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？
1. 检查读书情况开火车读，齐读。
出示生字：荒芜 灌溉 荆棘 凄凉追慕惋惜
缩小 石罅
2.概括课文内容。 “荒芜的花园”讲了一个什么故事？
三、品读赏析，感受花园的变化。
1．那这座花园以前景色是怎样的，现在又究竟荒芜到了什么地步，请同学们自由读第 1——4 自然段。
师：谁能用自己的话分别说一说花园以前的样子和现在的样子。 生：以前花园有美丽的池水、美丽的花木、唱歌的夜莺。现在的`
花园只见杂草与荆棘， 只闻蟋蟀的悲鸣，花木枯萎了，池水干了，一片荒芜。
师：美丽池水这一部分运用了什么样的手法？
生：运用今昔对比的手法，突出了池子里没有一点水池的荒凉的样子。
师：如此美的花园变成了现在这个样子，你的心里会怎样？ 生： 我会很感到很惋惜， 我想知道是什么原因导致了这样的结果， 我想恢复花园的美景。
师：有几位花园来客也曾经有过这样的想法。当他们面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？请同学找一找，并体会着读一读。
课件（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛得哭了。 他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。）
师：是啊，当他们看到如此凄凉的花园，他们个个脸上都露出了怎样的神色？
生：追慕惋惜的神色。
师：“追慕”的意思是？
生：追慕的意思是追怀、羡慕。
师：他们追慕什么？
生：他们追慕花园以前的美景。
师：“惋惜”的意思是？
生：可惜、叹惜
师：他们惋惜什么？
生：他们惋惜美丽的花园变的如此荒芜。
师：是啊，花园的荒芜让他们痛心不已，他们是怎样说的？ 课件（一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道： “不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）
师：这段话中有一个词语最能够体现出他们的决心，这个词语是： 生：毅然
师：这个词语的意思是？
生：坚决的，毫不犹豫的
师：就让我们试着读出来客的毅然决然的决心。
学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心，指名读。
3．青蛙和蟋蟀看到这群来客跃跃欲试、摩拳擦掌的想把花园建好，有什么表现？画出来体会着读一读。
课件：（青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。 ）
师：从青蛙和蟋蟀的表现中我们仿佛看到荒芜了的花园仿佛有了 生：希望
4．师：那么，花园来客在表明态度后，又是如何做的呢？让我们一起去看看 8——18 自然段。
师：这部分的主要内容是什么 ？
生：他们讨论改造花园的方法。
师：他们是如何讨论的请同学们找出其中的关键词语，把老师的这段话补充完整。
课件出示：他们先是（细细）地讨论改造花园的方法，（ 悉心）
地讨论园中的种种布置，甚至于 从（黎明 ）讨论到（早餐 ）过后，后来他们又舍弃将来的详细的计划，转而讨论改造的入手方法，直到后来相互（辩论 ），甚至因为意见不合而（互相谩骂 ）、（扭打）起来。
5．师：他们这样的讨论、辩论着，他们却没有
生：他们没有一丝一毫的行动。荒芜的花园照旧荒芜着。
师：是啊，时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动，虽然他们的决心很大，但这种没有行动的讨论，荒芜的花园只能是照旧荒芜着。
6．接下来我们把他们来到花园的后的感受和行动及对话分角色表演。
有几个人来到花园， 看见这座美丽的花园出现凄凉的景象， 他们个个脸上都显出追慕惋惜的神色，一个人叹气道 “一生读……” 其余人都毅然的站起身来， 答道： “生齐读……” 他们先是细细地讨论改造花园的方法， 悉心地讨论园中的种种布置， 甚至于从黎明讨论到早 餐过后， 青蛙暗想到 “……” 后来他们又舍弃将来的详细的计划， 转而讨论改造的入手方法，
A 说：“……”B 说“……”C 说“……”其余的人说：“……” 他们相互辩论，甚至因为意见不合而谩骂、扭打起来。
7．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？
课件：（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。 蟋蟀的希望也渐渐地破灭了， 它不愿意再看他们的争斗， 终于把头缩回草丛中， 跑到墙角下， 拖长它的音调，又悲鸣起来。）
荒芜的花园教学设计4
【教学目标】
1、在阅读中自主学习8个生字，重点理解并积累词语：“毫无顾忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而却步”、“杂草丛生”、“荒芜”。
2、能正确流利地朗读课文。
读懂课文内容，知道花园前后的变化的原因，根据课文内容想象说话，了解贝尔太太不同的心情。
3、获得“分享是快乐”的真切感受，体会与别人分享快乐，将会得到更多快乐。
【教学重点】
1、能在阅读中理解并积累词语：“毫无顾忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而却步”、
“杂草丛生”、“荒芜”。
2、能读懂课文内容，知道花园前后的变化的原因，感受贝尔太太不同的心情。
【教学难点】
能正确理解课文最后一节的含义：与别人分享快乐的人，将拥有更多的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。
【教学准备】
多媒体课件
【教学时间】
教学过程：
一、感知美丽，引出反差。
1、谈话引入：（板书：花园）同学们，小区里、学校里都有花园，你能用一句话或一个词来描述一下你所见过的花园吗。
学生交流。
2、教师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那里百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。可是有这样一个花园，却长满杂草，荒芜了，（板书课题：荒芜的花园）那又是为什么呢。
3、读题释题：文中是怎样描述这“荒芜的花园”的。请你们打开书本找找句子，并说说对“荒芜”的理解。
出示句子：几年后，有人再去这座花园，却发现因为园子太大，走动的人太少，那里真的杂草丛生，毒蛇横行，几乎荒芜了。
用文中的话来解释荒芜的意思就是——生交流。
教师小结：“荒芜”就是指荒凉，无人光顾、杂草丛生。
指导朗读：让我们一块来读读句子，感受这花园荒凉的景象。
二、自主阅读，整体感知。
1、初读课文。
师：这花园为何会变成这番情景。①请大家自由轻声读读课文，要求读准字音，读通句子，做到不加字，不漏字。②借助红色的字来说一说课文的主要内容。
2、检查预习，读词语：
兴高采烈忘乎所以望而却步
提醒孤独寂寞
绿草如茵杂草丛生荒芜毒蛇横行
指名分别读每一行的三个词语，说说每一行词语各写了课文中谁（什么）。
（第一行写的是游客，第二行写的是贝尔太太，第三行写花园）（板书：游客花园贝尔太太）
3、反馈交流。
三、细读体验，互动交流
（一）品读赏析，感受花园的变化。
1、教师过渡：是啊，这荒芜的花园原本可并非是如此景象的，它在几年前什么样子的呢。读读课文第一、二节，用直线划出相关句子。
2、学生交流：
出示句子：贝尔太太在城外修了一座花园。花园又大又美，吸引了许多游客，他们兴高采烈地跑到贝尔太太的花园里游玩。
联系课文：贝尔太太的花园又大又美，吸引了许多游客，游客们兴高采烈地跑到贝尔太太的花园里来玩了，不同的人有不同的表现：
（引读第二节相关句子）：
年轻人，——，小孩子，——，老人，——，还有人——
过渡：因为花园的美丽，人们兴高采烈、毫无顾忌，以至于人们忘记了一切。然而这却使贝尔太太却觉得人们真是有点——忘乎所以。（板书：忘乎所以）
理解：忘乎所以什么意思。人们忘记了什么。（由于过度兴奋而忘记了一切，忘记了对花园的主人道谢、对花园的赞美）
(二）研读重点，体会人物的心情。
1、贝尔太太越看越生气，她想出了什么样的主意最终让人们望而却步。
出示两块牌子上的内容并学习：
牌子一：私人花园，未经允许，请勿入内。
（1）学习生字“勿”，（提醒字形，和“匆”作比较）
（2）引读第二节最后一句话（这块牌子对游客不管用。
）
贝尔太太又想了一个主意：
牌子二：欢迎你们来此游玩。为了安全起见，本园的主人特别提醒大家，花园的杂草中有一种毒蛇。
如果哪位不慎被蛇咬伤，请在半小时内采取紧急救治措施，否则性命难保。最后告诉大家，离此地最近的一家医院在威尔镇，驱车大约50分钟即到。
如果是你，你还会去花园里玩吗。为什么。
抓住“半小时”与“50分钟”这两个表示时间的.词语，引导学生体会，一旦遭蛇咬，必死无疑。
（3）贝尔太太的目的达到了吗。引读第四节。
2、几年前，看看自己美丽的大花园和快乐的忘乎所以的游客，贝尔太太的心情怎样。
几年后，面对荒芜的花园，她又会说些什么呢。完成练习：
贝尔太太看着花园内忘乎所以的游客，想：_______________________。
面对杂草丛生、毒蛇横行的花园，贝尔太太常常自言自语的说：“__________。
”
四、放飞情感，升华文本。
1、回读课题：几年后，偶尔有人再往座昔日充满快乐的花园去时，却发现这座快乐的花园变成了——杂草丛生、毒蛇横行、几乎荒芜的花园了。
2、学生讨论：“荒芜”的仅仅是贝尔太太的花园吗。
师小结，再读课题：孤独、寂寞的贝尔太太——她的内心空荡荡的，犹如一座——荒芜的花园。她非常怀念那些曾经来园子里游玩的快乐的游客。
3、正如课文最后一小节所写的。
出示句子：我们每个人心中都有一座美丽的大花园。如果我们愿意让别人在此种植快乐，同时也让这份快乐滋润自己，那么，我们心灵的花园就永远不会荒芜。
（1）这段话是什么意思。
自由轻声读一读，想一想。
（2）种植——别人创造的快乐；滋润——和大家一起分享快乐。
（3）想象说话（复习关联词“如果…就…”）
如果我是贝尔太太，我就会______________。
师：和大家一起分享属于自己的那份快乐，那么一份快乐就会变成千千万万份快乐，那生活会变得更加美好。板书：种植快乐，拥有快乐。
（3）指导朗读，齐读。
荒芜的花园教学设计5
教材分析
《荒芜了的花园》告诉我们，只有设想，不付诸行动，那么所有的建议与讨论都是空话，那些美丽的设想带给人们的只能是更深的失望。让学生体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地去做才能实现目标
学情分析
一是使学生通过学课文，懂的行动永远比空谈重要；二是学习作者运用朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。
教学目标
1．学会9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
2．了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处，走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受。
3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
教学重难点
重点
通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”
难点
通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、图片对比，揭示课题。
1．出示图片对比理解“荒芜”。
出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它？
接着出示荒芜花园图片，问学生可以用什么词语来形容？
通过对比，进而理解“荒芜”一词的意思。
2．板书课题《荒芜了的花园》。
二、疏通字词，初读感知。
1．学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析：
概墓棘
溉慕喇
慨幕刺
3．利用多种形式理解词语，学生交流。（如借助字典、联系上下文理解等）
荒芜：田地因无人管理而张满野草。
荆棘：丛生多刺的灌木。
追慕：追怀、羡慕。
惋惜：惋，叹息。惜，爱惜，吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。
毅然：坚决地，毫不犹疑地。
悉心：用尽所有的心思。
滔滔不绝：比喻话多，连续不断。
凄凉：寂寞冷落，凄惨。
4．简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？
（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。）
5．师生交流。
三、教师课堂小结。
一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下复习文章，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真的读一读。
第二课时
一、复习引入，重现情境。
1．复习词语：荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。
2．指生复述课文。
二、深入挖掘，精读感悟。
（一）品读赏析，感受花园的变化。
1．学生自读课文1——4段，勾画出：这荒芜的花园昔日如何光景？现在又究竟荒芜到了什么地步，划出相关句子。
2．学生交流：
体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。
提醒学生“灌”“荆”的写法，是左右结构，不能写成上下结构。
（二）研读重点，朗读感悟。
默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）
重点环节预设：
事情似乎因几位来客而发生了转机。
1．当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。
（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。）
引导学生通过阅读课文中1—4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会“追慕”“惋惜”的含义。
2．这几个人说了些什么？
（一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）
体会反问句式的强烈语气。
学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心。
3．青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？画出来体会着读一读。
（青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。）
4．那么，花园来客们接着做了什么？
就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从那些句子可以看出他们的决心很大。
细细的讨论
悉心的讨论
滔滔不绝的讨论
讨论改造方法
辩论——谩骂——扭打
5．结果怎么样呢？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？
（因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动）
师：你们是从哪看出来他们光说不做的？
（他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动）
6．学生分角色表演读花园来客的表现。
7．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？
（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。）
对比刚开始时小动物的满怀希望，从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。试想它们又会对花园来客说点什么？
四、放飞思想，文本升华。
1．默读课文思考交流：读了这则寓言你悟出了什么道理？
（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）
只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。空谈不如实干，行动剩于雄辩）
2．学了这篇文章，你认为这是一群怎样的人？
3．你的身边有这样的人吗？学了这篇文章，你想对他们说点什么？
五、课外延伸，知识积累。
1．仿写寓言小故事，试着运用对比的写作方法，感受寓言的魅力。
2．以本课内容为主题，办一期手抄报。
3．召开一次以“诚信”“踏实”“合作”为主题的班队会。
兴趣是一切学习的源泉。通过图片的对比，让学生直观发现今昔差别，突出花园的荒芜寂静。引起学生接着阅读的兴趣。
字词是学习文章的最基本内容
形近字，词语的理解，为更深入的理解文章奠定基础，这一环节，要重视学生自学能力与合作能力的培养。
对课文的整感知让学生从整体了解本文，为下一课时的分析课文打下基础。
温故而知新，在语文中十分重要，这一环节重现第一课时情境，使其与第二课时顺利衔接。
对比的写作方法在文中有明显体现，让学生接触并掌握这种方法对他们的写作会很有帮助。
通过这个问题的提出解决，让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的乐趣。
通过感情朗读体会人物当时的心情。结合上下文理解“追慕”“惋惜”的含义。
让学生通过感情朗读体会反问句在此的用处，此时的毅然决然为最后结果的不了了之增添了讽刺的意味。
青蛙和蟋蟀作为一条暗线一直贯穿文章始终，第一次出现表现出了对人们的希望。
文章的精华花园来客的讨论和争执，看似踌躇满志，实则是夸夸其谈，直说不做的.空谈者。
这个问题的提出，从实质上揭示了花园依旧荒芜的本质，当学生一句句找出这些句子时，也一点点感受到了文章讽刺写作手法的力量。
分角色朗读让学生真正走进角色，体验花园来客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的举动和前面的形成鲜明对比。
学生交流时，应不拘泥于一种答案，允许学生从多角度看，多角度说，从而完成文章的整体升华性感知，实现自我教育。
这两个问题的设计，让学生明白这类人自身的弊病所在，从根本上触动学生心灵。
作业的设计，不仅限于知识方面，更有能力的训练与知识的延伸，班队会的布置让课堂延伸到课外，真正起到指导学生的行为与生活的作用。
作业
一、形近字辨析。
概（）墓（）棘（）
溉（）慕（）喇（）
慨（）幕（）刺（）
二、结合文章内容填空。
在一座（）了的花园里，只有杂草与（）的荆棘生长着，蟋蟀在草丛里（）着。昔日，这里有（）的池水，（）的花木，（）的夜莺。几个人看到这一切，个个显出（）、（）的神色，他们先是（）的讨论，接着（）的讨论，经过一次又一次（）的讨论后，又开始相互（），直至最后的意见不和，互相（）、（）起来，花园依旧没有改变，依然（）着。
三、这是一群＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人？
四、续编故事。
一天又过去了，几个花园来客依然在谈论着，试想接下来会发生什么故事？发挥你的想像，续编故事，给它一个合理的结局。
荒芜的花园教学设计6
教学目标
知识与技能
1、学会9个生字 ，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
2、了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。
3、学写寓言故事。
情感态度价值观
感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。
过程与方法
1、课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。
2、走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。
3、分角色朗读课文，感受人物心情。
教学重难点
通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”
教学过程
一、感知美丽，引出反差。
1、谈话引入：（板书：花园） 同学们，能简要描述一下，你所见过的花园吗？
学生交流。
2、教师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。可是有这样一个花园，却长满杂草，荒芜了。补充板书：荒芜了的）
3、读题释题：文中是这样描述这“荒芜了的花园”的。请轻声读读句子，说说对“荒芜”的理解。
生：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草。
4、今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，学生提出不理解的词语，全班交流。（教师指导）
2、再读课文
思考：课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？
（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。）
三、品读课文，学习习作
1、默读课文思考交流：
（1） 这荒芜的花园究竟有什么样的景致呢？
作者通过什么样的手法描写的呢？
看到荒芜了的花园，花园来客怎么说怎么做的？
为什么花园还是照旧荒芜着？
读了这则寓言你悟出了什么道理？
（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）
（2）全班交流。
（对比的手法，这样写更突出花园的荒凉） 师：他们面对荒凉的花园，他们什么反应？
生：他们面对凄凉的花园个个脸上都显出追慕惋惜的神色。
师追问：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？
（ 抓住重点词“追慕，惋惜”引导学生理解第一段至第四段，今昔对比，理解花园来客今天的惋惜心情。） 师总结：今昔对比，花园的荒芜使来客痛心不已，为他们后来的行为埋下了伏笔。
指导朗读： 谁能读出他们此时惋惜的心情？
师：读得很好，正因为有这种感觉，所以他们有一个想法？ 生：所以他们下定决心整理花园。
师追问：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”这是什么句式？有什么作用？
生： 反问句。起鼓动的作用，鼓动大家去重建花园。
师追问：其他人有什么反应？
生：其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”
指导朗读：抽学生朗读（好，你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读？）
师：那么花园来客们表明态度后是怎么做的呢，让我们一起去看看吧。
生：他们开始讨论如何重建花园。
师追问：他们是如何讨论的？找到其中的关键词。文中反复出现了六次“讨论”，两次“辩论”你的脑海中出现了什么样的场景？
学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化
（先是细细地讨论改造的方法，“悉心地讨论”如何布置，滔滔不绝地讨论了整整一天，直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”）
师：这样讨论的结果如何呢？
生：他们没有一丝一毫的行动。
师：作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论，结果却出人意料。这样写有什么含义呢？
生：更能吸引读者，有讽刺意味......
师：那么大家再读一读，看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。
生读。
师：他们没有行动的讨论，对花园有影响吗？
生：荒芜的花园，依旧荒芜。
师：为什么荒芜的花园还照旧荒芜着？读了这则寓言让你明白什么道理？
（同学之间相互讨论） 生：不能只说不做，要团结......
师总结：空谈不如实干，行动胜于雄辩。想成功，就得踏踏实实，团结合作。
3、分角色朗读课文，注意文中花园来客的语气。
4、品读佳词妙句，领悟作者的个性写作手法。
文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象？多读几遍，说说这样写的好处。
对比的写作手法：
A 青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。
B 青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的.希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。
A 一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？“其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”
B 荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？
师：读了这两组句子，大家有什么发现？
生：运用了对比的写作手法
师：你能结合句子，说说这样写的好处吗？
第一组：学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受、
第二组：学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。
师总结：对比的写作手法本文中反复出现，成为文章的一大特色。使我们更体会到了作者的用心良苦：空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结度谈体会，总结本课的感受。
四、拓展练习
寓言故事蕴含着丰富的哲理，它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理，自己试着编写一则寓意深刻的寓言故事。
荒芜的花园教学设计7
教学目标：
正确认读本课五个生字，会写田字格中的九个生字。理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词语的意思。
分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地去做才能实现目标。
3、 学写寓言故事。
教学重难点：
通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
揭示课题
同学们，你们眼中的花园是什么样的呢？荒芜的花园又是怎样的花园呢？今天，我们就来学习一篇寓言故事《荒芜了的花园》。
二、初读感知
1、初读课文，读准本课生字的字音，对不理解的词语查工具书解决。
2、交流
3、课文围绕“荒芜了的花园”讲了一个什么故事？请几个同学分节读课文，其他同学边听边思考。
三、指导书写生字。
四、分角色朗读课文
第二课时
分角色朗读课文
细读课文，朗读感悟
1、默读课文，思考。
为什么荒芜了的.花园，还是照旧荒芜着？读了这则寓言故事，你悟出了什么道理？
2、学生充分的去读课文，同桌讨论
3、全班交流
总结全文，交流感受。
扩展延伸
课下阅读一些寓言故事，并思考其中的道理。
板书设计：
花园荒芜了 因无人管理 从前美丽的花园，忽然来了几个人 讨论想重新整理恢复，从黎明到傍晚，只说不干花园照旧荒芜着
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