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口语交际教学设计

时间：2024-04-19 08:15:01 教学设计我要投稿

口语交际教学设计[实用15篇]

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的口语交际教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

口语交际教学设计[实用15篇]

口语交际教学设计1

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。

　　2、培养口语交际能力。

　　过程与方法目标：

　　1、在读、说、写的过程中，发展听、说、读、写能力。

　　2、掌握听、说、读、写的技能。

　　3、培养创造能力，提高语文素养。

　　情感态度和价值观目标：

　　在提高语文素养的过程中，培养正确的思想观念、科学的思维方式。

　　教学重点：口语交际的`方法引导。

　　教学难点;口语交际能力的培养。

　　教学准备：1、相关课件；2、小红花或小奖状等。

　　教学过程：

　　一、交流创意，激活思维

　　1、同学们，这次口语交际非常轻松自由，谁来说一说在我们生活中有哪些不便之处。

　　2、请读一读这次口语交际的提示，明确交际的内容，确定写作目的。

　　二、小组交流，互相启发

　　分6个小组交流，谈谈自己在生活中遇到哪些不便之处。说说自己是怎么解决的。再选一个大家感兴趣的问题来讨论。

　　三、交流展示，评价学习

　　把在小组里讲得好的同学推荐到班里汇报、交流。师生共同评出哪组问题提得好，办法想得妙，表达得清楚明白。

　　四、创作表达，写一写

　　学生练习写一写，教师巡视多指导。

　　五、评析修改再创作

　　1、教师点评。

　　2、学生对照再修改。

　　3、范文引路快创作

　　（出示课件）在生活中，我曾不止一次遇到过不方便的事，但是，我都会想办法去解决它。比如，我经常晚上起床去上厕所，平时按墙上灯的开关感觉很方便，那时候却怎么也摸不到，有时还会摔倒，把爸爸妈妈吵醒了。为此，我感到很苦恼。一次偶然的机会，我看到商场里有荧光粉的，就用胶带把五彩的荧光粉粘到开关上，又在周围画上漂亮的图案。这样，我以后每次晚上上厕所很容易就摸到开关，再也不会因为看不见而摔倒，更不会吵醒爸爸妈妈了。

　　六、故事引路，拓展练习。

　　附：板书设计

　　烦恼-----动脑-----解决

口语交际教学设计2

　　教材分析：

　　本次口语交际是学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”，目的是让学生对文中王宁的做法有正确认识，做事对自己有信心，懂得正确表现自己，树立为别人服务的`意识，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。

　　教学难点：

　　能大方与别人交际，完整并清楚表达自己的意愿。

　　教学重点：

　　能大胆清楚的表达自己的想法，并获得同伴的支持。

　　课前准备：课文投影片

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一谈话导入

　　出示多媒体课件《我选我》课文插图观看，我们学习课文《我选我》，文中的王宁为啥选自己当劳动委员？

　　二全班交流，达成共识。

　　1 王宁说的理由是否得到老师和同学的认可？

　　2 你们对这件事怎样看？说说你的理由？

　　三设定岗位，组织竞选

　　如果班里改制班干部，你们会不会选自己？你认为你在班里哪个班干部的职位最适和你？理由是啥？

　　教师板书要求：认真想，大胆说，说清楚，赢支持。

　　自由练习。

　　四自由上台演说，同学评议。

　　五给优秀演讲者发荣誉证。六拓展练习。

　　本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，打破了以视听为主的传统课堂教学。教师非常注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。

口语交际教学设计3

　　著名歌唱家郭兰英女士以她甜润的歌喉、真挚的情感赞美了家乡美丽的风貌、勤劳的人民。今天我们也要用我们稚嫩的笔墨、火热的心来说一说我们的家乡。

　　教学目标

　　1、了解家乡的自然风貌、风土人情、历史文化，形成健康的审美情趣，培养热爱家乡的情感。

　　2、增强收集、整理、写作等技巧与能力，锻炼胆量，提高口头表达能力与心理素质。

　　3、进一步激发学习的责任感，学会关注社会，在关注中成长，在探索中成才。

　　课前准备：

　　1、充分了解自己的家乡，就自己感兴趣的方面，写成200——300字左右的书面材料。

　　2、经过老师指导修改后，背下所写内容，准备课堂交流。

　　活动过程：

　　1、导入：以郭兰英的歌曲《人说山西好风光》做为前奏。

　　教师导语：著名歌唱家郭兰英女士以她甜润的歌喉、真挚的情感赞美了家乡美丽的'风貌、勤劳的人民。今天我们也要用我们稚嫩的笔墨、火热的心来说一说我们的家乡。

　　宣布要求：用普通话讲;尽量不带稿子上场;交流结束后评选最佳稿件1——3名，最佳演说者1——3名。

　　2、第一个点名上场，接下来的根据号数以抽签的方式决定上场顺序。根据学生表述情况，教师做适当点评。

　　我们把第一个登台的机会让给我们来自湖南的蒋飞虎同学，请他为我们描述一下他的家乡，让我们领略一下三湘大地的风貌。大家掌声鼓励。

　　……

　　3、小结：

　　刚才我们大部分同学都从不同的角度谈论了自己的家乡，有的赞美家乡美丽的自然风貌，有的自豪的说起家乡喜人的变化，也有的诉说了它不尽人意的地方。无论好坏，它都是生养我们的地方。让我们记住一句话：子不嫌母丑，狗不嫌家贫。因此，我们应该以自己的本领让家乡的美丽永葆青春，让家乡的不足之处旧貌换新颜。为此我们该怎么办?为家乡的美好明天而发愤学习!

　　如有空余时间，再次欣赏郭兰英的《人说山西好风光》。

　　附：歌词

　　人说山西好风光，地肥水美五谷香，左手一指太行山，右手一指是吕梁，站在那高处望上一望，你看那汾河的水呀，哗啦啦流过我的小村旁。杏花村里开杏花，儿女正当好年华，男儿不怕千般苦，女儿能绣万种花。人有那志气永不老，你看那白发的婆婆，挺起那腰板，也象那十七、八。

　　板书设计：

　　说家乡

　　人说山西好风光

口语交际教学设计4

　　【课前准备】

　　１、留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

　　２、搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　１、教师谈话：同学们，你们现在已是１２、１３岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”，就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？

　　２、学生朗读要求。

　　３、引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。

　　二、创设情境，唤醒记忆

　　１、提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？

　　２、学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际：

　　⑴明确说话要求：

　　①交流时要说清楚“第一次”的经过。

　　②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

　　③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

　　⑵学生独立思考，自主准备。

　　三、课内交流，取长补短

　　１、小组交流：

　　组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

　　２、各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。

　　四、拓展延伸，课外交际

　　１、课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

　　２、放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的`）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

　　第二课时

　　习作指导

　　一、谈话导入，明确要求

　　１、上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

　　２、指生朗读习作要求，明确本次习作要求：

　　⑴可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。

　　⑵可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。

　　⑶可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。

　　二、自选内容，分组交流

　　１、学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？

　　２、根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。

　　三、全班交流，拓宽思路

　　１、每一个内容选择２、３名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。

　　２、师生评议：评议要点：

　　⑴是否按照具体的要求抓住了重点。

　　⑵表述是否具体、流畅。

　　⑶启发或感悟是否真实。

　　四、再次明确习作要求，学生习作

　　１、再次明确写作每一个内容的具体要求。

　　２、写作内容要具体，表达自己的真情实感。

　　３、学生各自习作。

　　４、修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。

　　５、誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

　　第三课时

　　写作讲评

　　一、小结习作，提出任务

　　１、总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。

　　２、提出评议重点：

　　⑴是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。

　　⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。

　　二、欣赏佳作，师生互动

　　１、欣赏佳作片断，共同评议。

　　（选择３～４位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

　　２、赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

　　三、小组交流，互议互评

　　１、自读习作，互相指出优点和不足。

　　２、各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。

　　四、拓展练习，强化运用

　　１、一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

　　２、把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

口语交际教学设计5

　　教学内容：小学语文第六册练习7口语交际“我家的一张照片”

　　教学要求：

　　1、指导学生具体生动地介绍“我家的一张照片”，介绍时要注意做到声音响亮、语句通顺、语言优美。

　　2、指导学生评价别人的发言，鼓励学生说真话、心里话，表达真情实感受。

　　教学重点：

　　1、重点：学生在交流的过程中能按一定的顺序说说相片的来历，画面中人物的.动作、神情，照片背后的故事要说具体。

　　2、难点：培养学生合作交际能力和写话的兴趣。

　　课前准备：每个学生都准备一本自己最喜欢的影集。

　　教学流程：

　　一、谈话导入：

　　1、在过去的时光中，有许多事情、很多人、很多景点让我们难以忘怀，我们用照片拍下的是一瞬间的场景，请大家在你的影集中选一张你最喜欢的照片拿出来。这节课我们就来学着介绍你家的一张照片。

　　2、打开大屏幕，出示课题——我家的一张照片。

　　二、审题。

　　1、在向别人介绍你的这张照片时该说什么呢？明确要求：

　　（1）要介绍清楚照片上有什么人。照片是在什么时间、什么地点，什么情况下拍的。

　　（2）板书：

　　说什么

　　时间地点来历（内容）

　　三、指导说话。

　　1 、找好朋友介绍照片（当同学们感到快乐或悲伤的时候，一定最想和自己的好朋友一块儿分享吧？今天老师给你们创造了一个好机会。你现在就可以先去找自己的好朋友介绍你的照片，让你的朋友和你一起分享你的快乐或悲伤吧。）

　　2、班级第一次交流，（要想使别人记住你这张照片，该怎么说呢？）评价。通过师生共同评议，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。

　　（1）自己为什么喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。

　　（2）要讲真话，心里话，要表达真情实感。

　　板书：

　　怎么说

　　通顺具体生动

　　3、小组内介绍照片。要求：你小组的同学在介绍照片时，你做什么？（学会倾听）

　　说的人要做到介绍得更具体，更生动。评的人要做到能善于发现别人的优点，并能真诚地提出自己地建议。

　　4、班级第二次交流。小组派代表到讲台上讲述，师生共同评议。

　　5、同位交换影集欣赏，互相交流，增强了解，进一步练习说话。

　　四、拓展。

　　学生把说的话写下来，与照片保存在一起。布置以“我的美好童年”为主题的照片展览。

　　附：板书设计

　　说什么怎么说

　　时间地点来历（内容）通顺具体生动

口语交际教学设计6

　　【教材分析】

　　《我的理想》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第三组中的口语交际内容。它要求学生弄明白什么是理想，列一个简单的提纲，然后当众演讲，畅谈理想。通过这次“口语交际”训练，目的是培养学生当众即席演讲的能力，从而都得到锻炼的机会，受到鼓舞和激励，提高学生倾听、表达和应对的能力。

　　【学生分析】

　　据了解当今学生除学校外，大部分是通过看、听、读等方式，在校上课老师留给学生自由表现的机会也是很有限的。学生课外喜欢做的事是：看电视、玩电脑游戏、上网聊天。孰不知在此其间扼杀了学生的个性。童年是一个充满活力、充满幻想的年代，蕴藏着巨大的潜力，他们的成长需要外部环境的引导，让他们更好地认识问题。因此这次的“口语交际”的指导，对他们来说是非常必要的。那么，从何人手即能锻炼他们的表达能力，激发他们对未来的美好憧憬；又能培养他们的兴趣，对“口语交际”应当作为语文的第一能力有所认识。因此从学生喜欢看电视上网人手在网上查寻收集关于演讲的有关资料如：毛泽东、恩格斯等领袖人物的演讲；观看电视演讲大赛等。激发他们口语交际的兴趣，促进他们收集资料的积极性，同时也培育了他们各方面的能力。

　　【设计理念】

　　六年级学生正是花季年华，对未来充满了幻想和美好的憧憬。这次口语交际正是依据儿童心理特征、认知规律，从他们兴趣如手，看电视上网收集演讲资料；获取演讲知识；在进行互动交流，达到“口语交际”的目的。

　　【课前准备】

　　１、收集有关演讲方面的知识资料。

　　２、收集有关理想方面的名人名言。

　　【教学目标】

　　１、培养学生当众即席演讲的能力。

　　２、畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。

　　３、口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。

　　４、认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，调动积累，揭题激趣

　　１、课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的.名人名言。今天，我怀着激动的心情想请同学们把自己喜欢的说给大家听。

　　２、学生交流积累有关理想方面的名人名言。

　　３、这些有关理想的名人名言是否给同学们一点启示，同学们，我们作为风华正茂的青少年，更应该及早立下自己的志向今天的口语交际课，我们就一起来畅谈自己的理想。

　　板书：

　　我的理想

　　二、明确要求，自己准备

　　１、每个人都有自己的理想，理想是人们对未来的向往和追求，是人生的奋斗目标，从小树立目标十分重要。那么，你的理想是什么？请同学们在小组内交流一下。

　　板书：

　　我的理想是什么？

　　２、学生各自交流自己的理想。

　　３、汇报自己的理想。

　　（老师随机提问。）

　　三、小组演讲

　　１、同学们，理想是我们前进的动力，你们都有崇高的理想。现在请同学们讨论一下，练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想说出来。

　　板书：

　　为什么有这样的理想？如何实现自己的理想？

　　２、小组交流、讨论。

　　（师生互动、生生互动。）

　　３、小组演讲。

　　四、班级演讲

　　１、大家都讲过以后，各小组推荐讲得好的同学，代表小组参加班级“我的理想”的演讲，要注意演讲的要求。

　　出示小黑板：

　　１、吐音要字正腔圆，语气要刚柔相济。

　　２、情绪饱满，情感真挚，情趣盎然。

　　３、仪表端庄，笑容可掬，谦逊有礼。

　　２、各组选手进行演讲，教师评议。

　　五、课堂总结

　　１、听了同学们的演讲，老师也不油得热血沸腾，真是有志不在年高！但老师在这里要郑重地告诉你们：不管以后我们走上怎样的工作岗位，都要牢牢记住胡锦涛主席在两会上提出的社会主义荣辱观。让我们一起来读读牢记在心。

　　２、师生一起读社会主义荣辱观。

　　３、同学们，让我们牢牢记住社会主义荣辱观，为实现美好的理想，要有百折不挠的精神，要去努力，去奋斗，去拼搏！愿你们的理想成为现实，做一个对祖国、对人民有用的人。

　　４、学生表示决心。

　　（我们一定不辜负老师的期望。）

　　六、布置作业

　　将你今天演讲的内容整理成题为“我的理想”的作文。

　　【课后反思】

　　这节“口语交际”课，我走下高高的讲台，走到孩子身边，摸摸这个孩子的头，轻拍那个孩子的肩，真诚地与学生沟通，并不时地给予学生肯定，充分调动学生积极主动参与交际、参与演讲，让学生有成功的体验。

口语交际教学设计7

　　【情景说明】

　　本文教学内容选自人教课标版第二册“语文园地一”中的口语交际。此组教材也是围绕“多彩的春天”来编排的，前后呼应为口语交际活动埋下伏笔，打下基础。此次活动考虑到教材的整体性，注重知识的整合、积累、渗透。从学生的年龄特征和知识结构出发，通过“说春天”、“找春天”、“赞春天”，让学生在轻松愉快的学习环境中发现春天的变化，感受春天的美丽，表达自己对春天、对大自然的热爱。并要求学生能在“课堂上”、“生活中”、“交谈里”收集信息，从而培养学生良好的听说习惯，提高口语交际能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情景──说春天

　　1、设疑猜谜：

　　她是一个小姑娘，穿着一身绿衣裳，高山绿水是花裙，桃花为她画粉妆，姑娘咯咯笑一笑，小鸟枝头喳喳叫。

　　谜底：春天、春姑娘

　　2、词语积累：

　　师：春天的景色真美丽，春天的变化也不少。你们知道有哪些词语用来描写春天吗？我们来比一比，看看谁知道的多？

　　⑴学生分四人小组或自找伙伴说一说：

　　如：万物复苏、柳绿花红、百花盛开、春风拂面……

　　⑵小组推荐代表在全班开展竞赛交流。

　　二、色彩斑斓──找春天

　　1、多媒体播放春景图：

　　春天是那么的美丽，在这令人陶醉的季节里，你看到了什么，听到了什么？让我们再次走进春天，睁大我们的双眼，寻找新的发现。

　　⑴小组交流：

　　让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式，将自己在春天里的新发现、新感受和同学交流。

　　⑵大胆尝试：

　　用歌词的形式说出春天的见闻。

　　师：听，春天的歌声已经响起，让我们随着音乐尽情地欢唱，伸开双臂拥抱春天。

　　播放歌曲《嘀哩嘀哩》（教师带领学生随音乐一边哼唱，一边律动）。

　　春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里，你们找到的春天在哪里？

　　（多媒体出示句子：春天在哪里？春天在那……。根据学生的回答，老师随机整理。）

　　春天在哪里？

　　春天在那美丽的花园里。

　　春天在那青青的田野里。

　　春天在那绿绿的树林里。

　　春天在那叮咚的小溪里。

　　……

　　⑶口头作文：

　　采用个人练习、小组交流、全班展示等形式说出春天的见闻。

　　2、小组合作，齐画春天：

　　师：同学们又有了这么多新发现，让我们齐心协力用手中的笔将池溏边、田野里、森林中，寻找到的美丽春天画出来，比一比哪个小组把春天装扮得最美丽？

　　⑴组内自找伙伴展示图画。展示时，要向伙伴说一说画的是什么，为什么这样画。

　　⑵全班交流展示，评选“最佳小画家”。

　　三、思绪飞扬──赞春天

　　1、争当报春使者：

　　师：音乐中的春天令人陶醉，图画中的春天充满幻想，交谈中的春天犹在眼前。谁愿意成为春的使者，传播春的信息。

　　（出示小燕子头饰）把你看到的，听到的，想到的说给大家听一听。

　　⑴可以说说在春天里自己的想法和希望。

　　⑵可以将课前收集到的有关春天的资料向大家介绍、讲解。

　　⑶可以表演有关春天的歌舞。

　　2、诗歌传续真情：

　　师：一路看来，一路听，老师也找到了春天。

　　此时学生已迫不及待的喊了出来：“在哪？在哪？”。

　　接着上一环节板书：

　　春天在那同学们的歌声里。

　　春天在那同学们的图画里。

　　春天在那同学们的言语里。

　　春天在我们大家的笑容里。

　　并在最后写到：作者──全体同学。

　　３、师生合作：

　　整理完成《春天在哪里》的小诗和各小组“春天的画”，贴到教室里的展示台上。

　　【教学反思】

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有活力的，它必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此我们在进行低年级口语交际时，要考虑到学生的年龄特征和知识结构，充分开发和利用校内外课程资源，创设多种情境，采用学生喜闻乐见的形式与专题紧密联系，在双向互动中使学生入情入境的进行口语交际。

　　1、图画增添春的色彩：

　　一年级学生的生活空间、生活积累十分有限，光靠学生的印象和对周围事物的观察，内容难免单一。在此次活动中我利用多媒体制作了“春景图”，创设出春天的画面和场景，引导学生观察，展开想象。活动中还安排了小组齐画的环节，通过孩子们的团结协作，将想象变为真实的再现。

　　2、语言传递春的信息：

　　在教学中我注意把握教师角色，尊重学生的`主体地位，因势利导，为学生创设出广阔的学习空间。教学开始的“赛词游戏”结合教材，对本单元词语的复习与巩固，同时又对词语积累进行了扩充。教学中安排了分小组谈发现、谈感受，推荐小组代表等多种说话形式，充分调动起孩子们的说话欲望。最后安排了争当报春使者──“小燕子”，选择自己喜欢的方式赞春天。使学生入情入境的分享春天带来的快乐。

　　３、诗歌串起春的音符：

　　当显示屏上出现孩子们你一言我一语凑成的诗句；当我为诗歌加上结束语；当我在诗后打出作者──班全体同学；当我们动手将整理好的诗歌粘贴，课堂上早已跳跃起欢乐的“音符”。他们目光闪动，他们高低起伏，他们是春天最动听的声音。

　　４、音乐奏响春的旋律：

　　有一种声音没有国界，不分年龄，不分性别，不需要太多的解释却能震撼人的心灵。那就是—音乐。在教学的第二板块找春天中，我加入了歌曲律动《嘀哩嘀哩》。这首耳熟能详的歌曲一下子调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛。我以歌曲中“春天在哪里？春天在那”的句式为例，引导学生说出自己的想法。句子就这样顺理成章的脱口而出，春天已留在我们的心里。

　　【专家点评】

　　犹如一首清新明快的小诗，又好像一曲高昂激越的赞歌。王舒老师的口语交际课《春天在哪里》带给我们美的享受。细细回味，它有两个鲜明特点：

　　1、努力创设优美情景，让课堂成为学生神采飞扬的舞台：

　　纵观整节课，王老师充分考虑学生入学时间短，认知水平低的年龄特征，积极创设生活情景、课堂情景、交际情景，引导学生自由表达，合作交流。充分尊重学生情感体验和独特感受，及时肯定学生发言中的闪光点，培养了学生感受美、发现美、欣赏美、评价美的能力，让课堂成为了学生神采飞扬的舞台。

　　2、充分挖掘课程资源，让生活成为学生交流互动的天地：

　　语文教学就是要唤醒学生生活体验，调动学生生活积累，丰富学生生活见闻，增长学生生活知识。王老师充分挖掘课程资源，拓展文本空间，达到了“活用教材”的目的。词语的积累，歌曲的传唱，图画的描绘，无疑都为学生的口语交际活动创造了条件，学生在口语交际中表现出来的和谐精神与人文气息令人赞叹。

口语交际教学设计8

　　【教学目标】

　　1、能用完整、连贯的语言讲述暑假生活，把经历讲清楚。

　　2、选择别人感兴趣的内容，借助图片或实物，学习重点讲述的方法。

　　3、通过交流互动，培养学生乐观向上、热爱生活的价值观。

　　【教学重难点】

　　选择别人感兴趣的内容，借助图片或实物，学习重点讲述的方法。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入，再现精彩假期。

　　1、谈话。

　　2、课件出示暑假生活画面。

　　（画面：旅行观光、图书馆阅读、看电影、爬山、唱歌、学习充电……）

　　二、互动交流，学习讲述方法。

　　1、学生初次交流，听取建议。

　　课件出示评价表：

　　讲述内容是否吸引

　　讲述语言是否清楚

　　是否借助图片或实物

　　改进的建议

　　过渡：暑假生活乐无穷、难忘怀，正所谓：“独乐乐不如众乐乐”，把你的这份快乐分享给正在听课的同学们，也是一件美好的事情。怎样才能把自己假期生活的快乐也让大家感受到呢？这里老师教给大家一些小方法。

　　2、出示情境图，指导讲述方法。

　　（1）讲述新鲜事

　　①出示图一：干农活

　　②出示图二：坐摩天轮

　　③小结讲述方法

　　小结：如果你也有印象深刻的新鲜事，就可以像他们一样，着重把新鲜事的`经历讲清楚。在讲述的过程中，你还可以向大家出示照片或者其他实物。你既可以选择讲这个暑假发生的事，也可以谈一谈在之前的假期里发生的新鲜事。

　　（2）讲述新体验

　　①出示图片，拓宽思路。

　　师：比如，我们可以讲一讲假期里学到的新本领，游泳、骑车、滑板等，重点讲述自己学习的经历和体验，也能让听的人感兴趣。除此以外，我们还可以重点讲讲自己欣赏的电影、音乐，阅读的图书，或者制作的小发明等等，把新的发现和体验和大家进行交流。

　　（3）小结讲述方法。

　　课件出示小结方法：

　　暑假生活乐事多，精彩假期我来说。

　　新鲜事、新体验，重点经历讲清楚。

　　有图像、有实物，独特感受有收获。

　　3、再次练习讲述。

　　暑假生活内容

　　进步程度（根据表现打√）

　　进步很大

　　有进步

　　还需要改进

　　三、代表汇报，激发生活情感。

　　1、代表汇报，点评促进。

　　（课件播放两位学生的录音、学生点评）

　　2、交流：精彩假期的定义。

　　3、总结及作业布置。

　　师：正如大家所言，精彩假期既是放松身心、在游玩中收获快乐，也是学有所长、在体验中收获成长。希望同学们能把假期里的美好延续到新学期里，带着愉悦的心情展开新的学习旅程。课后，同学们可以用今天学到的方法，继续向别人介绍自己的暑假生活。

　　附

　　第一单元口语交际

　　我的暑假生活

　　讲述评价表

　　1、初次讲述。

　　讲述内容是否吸引

　　讲述语言是否清楚

　　是否借助图片或实物

　　改进的建议

　　2、再次讲述。

　　暑假生活内容

　　进步程度（根据表现打√）

　　进步很大

　　有进步

　　还需要改进

口语交际教学设计9

　　A案

　　学习目标

　　1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

　　2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

　　课前准备

　　和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　一、激趣引入

　　同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？

　　二、充分准备

　　想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

　　2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

　　说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。

　　2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

　　3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”

　　三、小组演练

　　1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

　　2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

　　四、班内交流

　　1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

　　2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

　　3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

　　五、总结点拨

　　1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

　　2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）

　　3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

　　第二、三课时（习作）

　　一、明确要求

　　1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。

　　2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

　　3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

　　二、习作指导

　　1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）

　　2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

　　3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）

　　三、自主成文

　　学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

　　四、习作欣赏

　　1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。

　　2．教师推荐巡回检查时发现的`精彩语段，学生自由发表看法。

　　3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

　　五、习作修改

　　1．出示一段习作内容，集体修改。

　　2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

　　3．改完后誊抄到习作本上。

　　（内蒙古赤峰市松山区第四小学万素丽）

　　B案

　　课前准备

　　1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

　　2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

　　教学过程

　　第一课时 口语交际

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？

　　2．学生朗读要求。

　　3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。

　　二、创设情境，唤醒记忆

　　1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？

　　2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

　　（1）明确说话要求

　　①交流时要说清楚“第一次”的经过。

　　②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

　　③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

　　（2）学生独立思考，自主准备。

　　三、课内交流，取长补短

　　1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

　　2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。

　　四、拓展延伸，课外交际

　　1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

　　2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

　　第二课时 习作指导

　　一、谈话导入，明确要求

　　1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

　　2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。

　　（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。

　　（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。

　　（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。

　　二、自选内容，分组交流

　　1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？

　　2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。

　　三、全班交流，拓宽思路

　　1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。

　　2．师生评议：评议要点（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是否具体、流畅。（3）启发或感悟是否真实。

　　四、再次明确习作要求，学生习作

　　1．再次明确写作每一个内容的具体要求。

　　2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。

　　3．学生各自习作。

　　4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。

　　5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

　　第三课时 写作讲评

　　一、小结习作，提出任务

　　1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。

　　2．提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。

　　（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。

　　二、欣赏佳作，师生互动

　　1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

　　2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

　　三、小组交流，互议互评

　　1．自读习作，互相指出优点和不足。

　　2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。

　　四、拓展练习，强化运用

　　1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

　　2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

口语交际教学设计10

　　教学要求：

　　1.学会礼貌，热情待人。

　　2.大胆想象，扩充画面内容。

　　教学重点难点：

　　1.在描述的画面上大胆想象。

　　2.主动，礼貌，热情地与人交流。

　　教学具准备：

　　头饰，多媒体课件，录音

　　突破方法：

　　想象，听（借鉴），师引导

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一．导入新课：

　　1.出示画面，师独自观察，弄清画面内容。

　　2.生说说自己对画面内容的理解。

　　3.师出示思考题：

　　画面上有谁？在什么地方？干什么？怎么做的？遇到了谁？他们会说什么？

　　二.交流

　　1.小组交流：把自己当作小蜜蜂。

　　启发：我是小蜜蜂，在花丛中采蜜，碰到了（），我很有礼貌地（）

　　2.找上，中等学生各一名说说。

　　3.师根据学生说的情况点拨。

　　三．媒体出示动画场景

　　1.生仔细观察，注意小蜜蜂和小动物的动作，神态，语言。

　　2.学生说说自己的见解。（小动物们很有礼貌，小蜜蜂很热情，主动地和朋友打招呼……）

　　师小结:我们平时要养成主动,热情,礼貌地待人.

　　四.我来演.

　　1.学生戴上准备的面具,分组进行表演.

　　2.选一组演得好的.展示.

　　3.大家评议,提出自己的建议.

　　五.全班齐唱《小蚂蚁》结束课

口语交际教学设计11

　　［文本解读］文明和谐地进行人际交流，是现代公民的必备素养。《语文课程标准》要求初中生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。评价学生口语交际能力“应重视考查学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平” 。

　　口语交际能力主要是听说能力，具体要求是：①把握对方说话的要点，做出准确地判断或得体的回答。②说话时语言表达要简明、得体、连贯。

　　［教学现状］语文教学课堂上，涉及到口语交际的只是在综合性学习中一两个情境对话及考卷中的相关试题的讲解，没有一个系统的教学模式和教学思路。作为郊区中学的一名一线语文老师接下这个展示课任务时，感到束手无策，但既然大纲中有明确的口语交际要求，认真解读文本；联系我校实际：学生情况，课题教学情况。我就尝试着从中学生口语交际中应该认识到的一些基本素质要求入手，来引导学生认识到口语交际中“礼貌自信，真诚表达”重要性。并适当的渗透到口语交际大纲中提到的能力项训练。

　　［教学设计］

　　学习目标：

　　知识目标：

　　1、通过对具体例子的分析，引导学生了解口头语言在生活中的运用应注意培养的基本素质。

　　2、联系实际，启发学生认识到不同情境的口语交际素质的要求。

　　能力目标：能基本掌握口语交际中应具备的基本素质要求，并让学生认识到具备这些素养的重要性。

　　情感、态度、价值观目标：教育学生说文明话，做文明人。

　　学习重点：

　　整理、总结口语交际中最基本的素质要求。

　　学习难点：

　　对一些实例进行准确的分析

　　学习方法：

　　多媒体的辅助运用，启发，引导，演练，总结。

　　［教学过程］

　　一导语：同学们，这节课想和大家一起探讨探讨口语交际。口语交际通俗的说就是我们在生活工作中面对面以口头语言为主的一种交往，它有多重要呢？

　　请看一组数据，你发现了什么？（口头语言的运用比书面语言更直接、更广泛的影响着我们的生活）

　　我们同学之间的鼓励、安慰，现代生活中的应聘求职、导游采访，都是展示口语交际的情景。作为中学生的我们应该认识到口语交际对于我们的`最基本的要求有哪些呢？这就是我们这节课要尝试着去探讨的问题。（提出目标）

　　二（一）先让我们一起来欣赏一段导游视频，在跟着导游观赏美景时，我们别忘了倾听导游词，并注意导游词里包含了那几个方面的内容。

　　称呼语+景点介绍+人文关怀

　　（二）看完这位优秀导游的精彩导游，我们不禁也想试试吧。好，下面就是你们大展口才的机会哦，

　　1老师为你们带来了一组红安土特产图片，你能说出这些特产的名字吗？老师放映的时候，认识这特产的就大声说出它的名称。

　　这些琳琅满目的产品是我们红安人的骄傲啊，现在让我们以导游的身份来介绍这些产品，为宣传红安做贡献。

　　2.模拟导游进行产品介绍的要求与步骤(题板展示)

　　A熟悉图文资料

　　B以同桌为一组模拟介绍（为上台演习预热）

　　C上台演练（学生点评，教师适时点评引导）

　　3总结用语特色：称呼语+产品特色+人文关怀

　　4 归纳素质要求：礼貌自信+有序有物

　　三接着再来看看发生在我们学生身边的一些口语交际情景

　　1情景演习题板展示要求：小明，小李在自习课上争吵起来，假如你是班长，改如何用委婉的语气去劝阻？

　　争吵内容设计示例：小明：“赔我的作业，你一撞，我的字写歪格了。”乙：“我又不是故意的，我怎么赔。”甲：“你的手别总是挤过来呀，你一挤，我怎么写？”乙：“我的手有这么长吗。”甲：“岂有此理！你赔。”乙：“我不赔，我还有写作业。、、、、、、”

　　2情景演练（学生点评，教师适时点评引导）

　　3示例：小明，小李，你们这样大声吵闹，影响了其他同学的学习，不好！况且我们是同桌应该和谐相处啊。

　　巩固练习

　　小刚脸上长了痘痘，他非常苦恼，作为他的好朋友该如何去安慰他呢/

　　3 总结用语特色：称呼语+劝说词

　　4归纳素质要求：真诚表达+有礼有节

　　三最后再来看看口语交际中应注意问题

　　1视频播放（要求观察并倾听这位大学毕业生的应聘语和体态，并思考她被聘上吗？

　　2学生点评，教师归纳出口语交际中应避免的细节

　　左顾右盼

　　随便插嘴

　　目光散乱

　　手势过多

　　四总结：在这节课上，我们通过两种不同的语境表演学习，让我们初步认识到口语交际中做到“礼貌自信真诚表达”的重要性，希望同学们在日常口语交际中有意识的培养这种素质，相信它会为你的人生增添风采！

口语交际教学设计12

　　教学目标

　　1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

　　2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

　　3.促进学生养成多读好书的良好习惯。

　　教学重难点：交际与习作。

　　课前准备

　　自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，明确目标

　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

　　今天，我们就来交流一下。

　　二、组内讨论，人人参与

　　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

　　2.学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的`学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

　　3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

　　4.推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

　　三、全班互动，交流评价

　　①提示互动内容：

　　《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

　　《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

　　②全班互动。

　　以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

　　你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

　　四、开展辩论，启迪思维

　　1.人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

　　2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

　　3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

　　第二课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

　　二、阅读提示，明确要求

　　1.学生默读提示，划出习作内容。

　　2.投影出示习作内容：

　　读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

　　三、试写初稿，反复修改

　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3.组内互读互改，提出修改建议。

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

　　四、朗读佳作，共同赏评

　　每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

　　五、誊写作文，制作小报

　　1.再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

　　2.整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报

　　板书设计

　　口语交际:同读一本书

　　内容

　　教学反思

　　1.本次口语交际主要以学生的表达为主，重视学生之间的互评，让学生在评价中改进表达，使表达更流畅、更有条理。

　　2.教师列举各类话题，拓展学生思路，让学生有章可循，发散思维，丰富了学生口语交际的内容。

口语交际教学设计13

　　自己再次完善表述。

　　第二课时

　　一、理清条理，练习写。

　　1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？

　　2、学生回答，补充。

　　（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。

　　（2）由条理地写，语句要通顺。

　　（3）写完后要认真修改。

　　3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

　　二、师生评议，完善习作。

　　1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。

　　2、学生修改习作，然后定稿、誊写。

　　课后反思：

　　习作一是让孩子们自己创造一个节日

　　这个题目看起来好些，实际上很难。

　　教学这一习作，仍然是以激起习作兴趣为指导思想的。指导习作技巧也是不可少的的。

　　开课，以刚刚度过的教师节为点，展开说说自己知道的节日话题。在学生说的过程中，我指导学生讲节日的来源和节日的主要活动说清楚。着重抓住三年级曾经写过的端午节来说。这一环节使学生明了了节日都是有起源的，都有各式各样的活动。也明白了，节日的设立都是出于人们美好的愿望的。

　　接着，我告诉学生有这么一个机会，让你们自己设立节日，这个节日设立的好。我们就一起过这样一个节。请学生说说你想设立一个什么节？为什么？准备开展那些活动？

　　在学生叙述的过程中，我加强了设定节日原由的指导，强调思考：是通过什么事或者什么现象引发你设定这个节日的？在写事的时候，我们要讲事情说清楚、讲具体。针对学生讲述的过“安静节”的原由，拓展了他的内容，

　　生：我们家在马路旁边住，很吵人。所以我想设立一个安静节。

　　师：你说噪音影响你，主要是什么噪音呢？

　　生：汽车开来开去，或者按喇叭，或者刹车

　　师：这些噪音的声音具体是什么样的，你能具体的说说吗？

　　生：“呜呜”的车来车往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一声刹车。

　　师：看来你的生活的确不安宁，你被噪音吵闹的事情有吗？

　　生：有一天晚上，我睡得正香，突然听到“滋--－”的一声，尖利的刹车声把我吵醒了。

　　师：你有个词用的很好－“尖利”。如果将“吵醒”改为“从梦中惊醒”是不是更符合当时的情况呢？

　　生：是的，它将我从睡梦中惊醒了。

　　师：吵醒后你的心情呢？你的行为呢？

　　生：我的心中仿佛着了火似的难受，恨不得和那些车子吵架。

　　师：注意，不是车子，是司机，想和那些开车司机吵架

　　生：我气乎乎的关掉了窗子。

　　师：关窗子的声音呢？

　　生:我气呼呼的“啪”的一声把窗户关掉。

　　师：你能告诉我，你为什么不在睡觉前就关窗户呢？

　　生：开着窗户可以有新鲜空气进来，还可以有风吹，很凉快。

　　师：关掉了呢？

　　生：我再也没有新鲜空气，不能吹到凉爽的风了。

　　师：就是因为噪音，你和新鲜空气、凉爽的风说baybay了。

　　师：将你刚才说的连起来再说一遍行吗？

　　生：……

　　师：将事情写清楚、具体，要将你的行为，心理活动、以及周围的环境写清楚。

　　接着，我又加强了节日活动的指导。我请学生，想象节日那一天真的到来了，你在做什么？别人在做什么？小组交流补充。

　　问题一：

　　学生生活积累不够，有的节日他们想设立，可是言之无据。例如“节水节”“爱鸟节”

　　学生节日活动设计比较有局限性，或落于俗套，雷同于已经设定的节日；或缺乏将操作性；或者活动单调，没有创意。

　　于是针对《安静节》，我又进行了指导。

　　生：安静节那天，我们都不大声说话。

　　师：安静节，周围都是一片安静，你可以听到什么声音？

　　生：？？

　　师：能听到轻风吹过树梢的声音吗，你听“潇

　　潇－－”。还能听见什么声音？

　　生1：听见蜜蜂嗡嗡的'扇着翅膀飞过的声音

　　生2：听见小溪哗哗的流淌的声音

　　生3：听见小猫喵喵的叫

　　生4：听见向日葵在呵呵的笑

　　师：是呀，静的能听见花开的声音。你如果能展开想象，那一天你还能听到更多你平时被噪音包围时听不到的声音。

　　同学们你们如果展开想象，节日那天的每个镜头都会在你的脑子中出现。

　　练习一

　　[教学要求]

　　1．处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯

　　。

　　2．熟记成语，积累词汇。

　　3．朗读背诵名人名言。

　　4．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。

　　5．学写毛笔字。

　　[教学时间]

　　四课时

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1．审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师请学生讲解题目要求。

　　2．指导。

　　3．练习。

　　二、教学第二题

　　1．审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师请学生讲解题目要求。

　　2．指导。

　　复习讨论：

　　（1）用音序查字法应该怎么查？

　　（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。）

　　3．练习。

　　学生自己，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。

　　4．反馈。

　　交流讨论的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师相机点拨。注意：若学生字典不统一，表格中“在字典中的页码”一列的答案可能也不一致。最后一列“应该选择的解释”分别是①、③、③、②（供参考）。

　　三、教学第三题

　　1．审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师请学生讲解题目要求。

　　2．指导。

　　（1）出示：广场上

　　。

　　（2）指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整？（“广场上”是个地方，这一句缺的是“有什么”或“怎么样”。）

　　（3）启发想象，让学生先口头练说，相互交流。

　　（4）让学生各自在书上填写。

　　3．练习。

　　按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习，同座之间互相讨论，练说。其中第二小题，教师可适当点拨：这一句缺少的是“谁有”或“哪里有”。

　　4．反馈。

　　指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。

口语交际教学设计14

　　教学目标：

　　1、鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。

　　2、让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。

　　3、教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废。

　　教学重难点：

　　重点：让学生自信表达自己的梦想。

　　难点：用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、介绍一种职业，例如医生。医生是给病人看病的一种职业，救死扶伤。

　　2、有谁想来介绍自己爸爸妈妈，他们是做什么的。在小组内说说，说完推选出小组里说得最好的同学说给大家听。

　　3、指名学生上台发言。

　　4、教师：有的同学爸爸妈妈是做医生的，有的是做老师的，还有的是工人，他们都在自己的工作岗位上为祖国的建设作出贡献。

　　5、教师：在这个社会上，还有许多的叔叔阿姨和我们的爸爸妈妈一样在为祖国的建设而努力着，他们是谁？出示搜集的各种职业的'图片（7—9张），仔细观察图片，看看图上的叔叔阿姨分别是做什么工作的？同桌之间相互说一说。

　　可以用上句式：我猜他是__________________________，因为__________________________。

　　6、教师：同学们真会观察，那么你长大以后要做什么呢？让我们今天一起来说说。（板书课题：长大以后做什么）

　　二、感受话题

　　1、指名说说自己长大想做什么。

　　2、教师朗读例句，听完以后请同学模仿着讲一讲。

　　3、教师点拨：他们都是先说自己长大后想做什么，再说理由，用上句式：我长大以后想_______________________。因为___________________，所以_______________________。

　　4、教师引导学生在座位上练习这个句式说话，联系完之后指名同学来说，老师个别指导。

　　三、我是小记者

　　1、情景演出。安排两名同学扮演采访记者，其他同学为被采访者。采访的问题设置：你长大以后想做什么？为什么？

　　2、同学点评。他们点评记者和被采访者的表现，老师点评总结。

　　四、升华主旨

　　1、教师：有了我们自己的目标，那么我们怎么样去实现它呢？小组讨论，你怎么实习自己的目标。

　　2、请小组代表发言，说说自己小组的讨论结果。

　　3、教师总结：有了目标，还要有行动，不能半途而废，要努力的一步一步的靠着自己的目标更进一步，不要遇到困难就放弃，坚持最可贵。我们现在能做的就是好好学习，努力学习知识，这样我们才能一点点的实现自己的目标。

　　五、课堂小结

　　这节口语交际，我们谈论了一下长大后做什么，那么每个人都有了自己的目标，其实啊，光有目标是不行的，还要有实际行动，要努力去实现它，做一个对社会有用的人，这样才能实现自己的人生价值。老师希望你们每个人的目标都能够实现。

　　板书设计：长大后做什么

　　目标

　　行动努力贡献

　　教学反思：

　　本节课我创造性地使用了教材。本课出现的情境图是以教师、医生、工程师等几种行业为代表的形象启发学生进行联想。由于课本中的情境图中一些人物职业并不容易看懂。因此，我在教学舍弃了课本中的情境图，借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。这节课上，我创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说，小记者采访等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。不过，在这堂课上，教师交流示范指导有所不足。学生在交流时，还存在着一些各说各的现象。如果在这一环节之前有一次老师和学生的互动交流示范，再让学生小组与同桌说，最后邀请好朋友说。这样学生应该有一个更加明确的说话方向了。