《雨后》教学设计

《雨后》教学设计

　　作为一名教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《雨后》教学设计，希望能够帮助到大家。

《雨后》教学设计1

　　【教学目标】：

　　1、会认12个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、鼓励学生试着背诵课文。

　　【教学重点】：

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字。

　　【教学难点】：

　　能够按照要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情。

　　【教法】：启发引导法

　　【学法】：自学与讨论相结合

　　【教具准备】：

　　多媒体课件

　　【教学过程】：

　　一、创设情景，导入新课（5分）

　　1.同学们，现在是什么季节？（夏天）在这个季节里，你最喜欢什么天气？（注意语句通顺，欣赏小池的景色）

　　2.你们喜欢雨天吗？雨后你们在校园里怎样玩的？

　　3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水，就为大家写了一首小诗（师板书：雨后）

　　二、听读课文，整体感知。（5分）

　　听录音朗读课文。请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。（回答：这篇课文里面有谁、他们在干什么？）

　　三、初读诗歌，随文识字。（18分）

　　1、小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。

　　现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。（自由拼读）

　　2、交流识字成果。

　　认读生字（出示课件）。全班齐读生字词（要求会认的），要求读准字音。孩子们真聪明，学得真快！同学们还想不想认识其他生字朋友呢？

　　3、翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好？同桌再检查。拼读（自由拼读，全班拼读）。

　　我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。我想问一问，如果遇到不认识的'字怎么办？（问别人、查生字条、查字典等。）

　　4、自学不认识的字。

　　（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生。）

　　5、检查识字情况

　　（1）出示生字。

　　（2）同桌互相检查。

　　（3）师检查，让学生用字组词，个别的字进行说话练习。

　　四、 指导难字练习书写（5分）

　　1.出示要求会写的字，先让同学们在小组内讨论字的书写。

　　2.汇报难写的字，教师指导重点字。

　　3.学生练习书写，同学之间互评。

　　五、当堂检测 （7分）

　　1、听写生字

　　踩水 喊叫 短小 粗心 紧跟 哥哥 妹妹

　　2、填空

　　1、“嫩”是（女左右 ）结构，部首是（女 ），音序是（n ）。

　　2、“裤”先查（ ）部，再查（七 ）画，音序是（k ）。

　　3、“傲”共（ ）画，部首是（ ），组词：（骄傲 ）。

　　六、布置作业。

　　把这首诗有感情地背给家长听。

　　【板书设计】：

　　雨后

　　音序：g c h m d c j

《雨后》教学设计2

　　教学理念：

　　关注学生的个性差异，保护学生的好奇心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。

　　教学目标：

　　1.认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。

　　2.能正确、流利地朗读课文，背诵课丈。

　　3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4.充分激发学生的想像能力和创造能力。

　　5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。

　　重点难点：

　　1.朗读课文，了解雨后森林的样子。

　　2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱

　　教具准备：

　　根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、导入课文，激发兴趣。

　　（课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么？）

　　师：大树爷爷拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢！哦，这是什么？（课件出示森林图片），引出课题。读题。

　　大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找

　　二、初读课文、认生字词。

　　1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

　　学生读课文。

　　2.有没有不识的字宝宝呢？（课件出示字宝宝，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗？）它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。（把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲）

　　3.（课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗？）

　　学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

　　（请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……）

　　教师将生字逐一贴到黑板上。

　　引：调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。

　　随机指读生字。

　　男女同学轮流读。

　　全班齐读。

　　4.课件出示两个字宝宝。（小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友？）

　　学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音）

　　去掉拼音读词。

　　齐读。

　　开火车读。

　　（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课丈的图片。

　　三、细读课丈，整体感知。

　　1.自读课文。（请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜欢的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间互相读。）

　　2.个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？

　　四、导读课文，读中感悟。

　　“雨停了，雨停了”（从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。）指导读“雨停了”这两句。

　　3.指导朗读中间四句话。

　　（根据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图）

　　让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。

　　大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。）

　　全班齐读。

　　4.理解课丈的最后两句。

　　朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？

　　相机板书

　　宝库里还会有哪些珍贵的东西呢？

　　森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色及宝库”二词）

　　5.朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗？

　　五、拓展延伸，想像积累。

　　引：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？瞧；

　　（课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句）

　　生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编）

　　布置作业：让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

　　弹性预设

　　把握生成

　　——《雨后的森林》教后反思

　　张琼秀

　　1.引言

　　“教与学”的关系非常复杂。每一堂课上，每一个教师所追求的都应是“教大于学”，但往往在实际的教学中，因为没有很好地地把握到预设与生成之间的关系，所以出现了“教等于学”、“教大于学”的情况。师生、生生的交往互动受限，师生的共同发展受到阻碍。

　　2.问题的提出

　　上完一堂课后，心中存了不少尴尬。匆匆忙忙的一堂课，暴露了本人在教学实际中，对学生的学况掌握情况等多方面缺乏及时应对预案的问题。对于教学流程的设计，教学情境及导语的设置，课件、教具的准备，教者颇费了一番心思，却由于疏忽没有给任教班级的老师学生一个较好的心理准备，加之多媒体设置问题。致使学生在懵懵懂懂而又松懈等待的状态下进入学习，课堂效果不大理想。

　　而后，在生成的实际中，教者又发现，学生是第一次接触到阅读课文，这是他们从汉语拼音到阅读课转换的第一篇，由于缺乏必要的预习、字词方面掌握不大熟练。阅读、朗读的一些最起码的要求没有达到，很大程度地影响了他们对文本的理解。在点拨朗读方面中颇费了一番口舌，也就有了“多讲”之嫌。在课堂中的度把握得也不够，想放开让学生在同桌中、小组中去读，或让他们自读自悟，但上课初始时他们同桌互读的状态就不容乐观，没有掌握好一定的读书方法，教者在担心阅读效果的前提下，于是便出现了“收得太紧”的现象。只受限于师生之间的交往互动，生生之间的交往互动不够。换言之，“预设”的弹性不够，生成的把握不到位。

　　3.反思与讨论。

　　教学前的设计是生成的一般指导，生成的情境，生成的结果要靠教师进行调控。它由诸多因素相互作用才能完成，特别是师生之间、生生之间的情感等因素的积极配合才能得以实现。它需要教师冷静地分析、灵活地运用。首先，要把握好生成的起点。它是最为基本的、前提性的条件，也就是学生的现有水平，这是生成的基点，也是生长点。备课，要充分地了解自己的教育对象，了解学生的.方方面面，整体发展情况。如果在课前就能对学生的阅读状况、阅读水平有一个较为清晰的了解，对教学的实际生成就有了一个充分的估计。针对学生读的状况就会有一个应对的措施。如自读、齐读、个别读、小组读、同桌互读等阅读方法方面进行有针对性的指导。让学生在接触阅读课文的初始就能掌握一定的阅读方法。在生成中就可以把这作为教学的一个目标来实现。

　　无论是学生的学，还是教师的教，读文本是基础。学生因读而发现领悟；教师因读而认识把握。如果不让他们充分读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。如果没有学生的读书，或者没有充分地读书，那么，无论教师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。但对学生充分读书的度的把握，我们又不能不正视。这个度应体现在以下几点：首先，在阅读时间上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。没有时间和空间的阅读只能是浮光掠影。其次是读通读懂，能够挖掘出学生的生活积累和生活体验，从书中读进去又读出来。没有学生自己的感悟，过多的讲，即使是再精彩的演说也不能使学生进入状态。因此，教师应该放开手脚，让学生自己读自己悟，不应把自己的一些体会、感受强加于学生对课文的体验中。

　　在预设缺乏弹性的课堂中，生成的动力不足。师生间、生生间的交往面不够大。一般情况下，它只限于教师和学生之间的交往，并且是以教师和全班同学交往为主的单向交往，学生接受来自他人的信息和同时向他人发出信息量较少。特别是对低年级学生生来说，由于他们的年龄特点和知识面较窄、在交往中容易出现无法进八状态的情况。也就是只有师生之间的互动，而缺乏生生之间的互动。在预设中对这些生成性情况都应有一个充分的估计、及时进行调控，让每个学生都动起来，互相交流，互相促进。

《雨后》教学设计3

　　教学目标：

　　1．能够正确、流利、有感情地朗读课文

　　2．理解课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3．结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

　　教学重点、难点：

　　1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入

　　1．同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？

　　2．出示课件：雨、雨声

　　3．雨不但给人们带来凉爽，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信，我们来读读冰心奶奶的小诗。

　　3． 揭示课题：

　　学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗，名字就是—雨后。

　　5．板书课题、请齐读课题《雨后》

　　二、自主读文、探究识字：

　　1．请再读诗，边读边画出不认识的生字。

　　2．帮助学生回忆识字方法。师：遇到不认识的字怎么办呢？

　　（看拼音、问别人、查字典、猜）

　　3．你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

　　4．检查生字、生词掌握情况：

　　（1）按小组顺序接火车读生字卡片。

　　（2）男生、女生赛读

　　（3）测读 踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。

　　溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇）

　　大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。

　　三、随文识字，指导朗读

　　1．指名读课文。检查字音。

　　（经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗？）

　　2．自己速读课文：你最想说的话是什么？

　　（兄妹之爱、快乐）

　　3．从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文，画下相关的句子。

　　小组合作，选择自己喜欢的方式读一读画的的句子。

　　指名读，交流读。

　　四、回顾全文，巩固字词。

　　指导书写，

　　1．学生说说哪个字比较难写

　　2．根据学生建议，教师指导书写。

　　（1）仔细看，书空，渗透笔顺。

　　（2）认真观察字的结构，交流记字方法。

　　（3）细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写才漂亮。

　　（4）渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才漂亮。

　　（5）教师示范书写。

　　（6）学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。 例：嫩：左中右结构，每部分写窄，笔画穿插紧凑。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1．上节课我们读了《雨后》这首诗，学习了生字，初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧！（读课题）

　　2．首先回顾一下这些词语：（树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿）

　　过渡：今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩，请大家闭上眼，随着老师的朗读静静地去想象：你仿佛看到了怎样的景象？（师读第一节）

　　二、学习第一节：

　　1．雨后是一番怎样的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的绘声绘色地读出来吗？

　　2．要是你在这里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎样的快乐呀？（自由自在，无拘无束）指名快乐地读一读。

　　3．雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。

　　过渡：在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧！

　　三、学习第二、三节：

　　1．指名读2、3节：这两节都是写小哥哥的，他是怎么玩水的？你使劲地踩踩水，什么感觉？

　　2.“使劲”可以换成什么词？（用劲、带劲、起劲）（分组读这两句）

　　3．小哥哥玩得这么开心，可也没忘了身后的小妹妹。（指名读3、4行）：你高声地喊是什么意思？你说得真亲切看出了你对妹妹的.关心；你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗？这是个多么关心妹妹的小哥哥呀！

　　4．他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，有趣吗？自己读读吧。

　　5．摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢？（指名读第三节）有疑问吗？（理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理）能这样痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。

　　6．你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗？读出这种感受（齐读）

　　过渡：还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢，她是——小妹妹。

　　四、学习第四节：

　　1．赶快读读第四节：你仿佛看到了怎样的小妹妹？做一做她的动作。

　　2．指名读这节：说说“泥裤子”指谁？

　　3．出示这节：带点的词有什么作用？（写出了小妹妹的动作）做一做小妹妹的动作，感觉和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、轻轻、小心”等词理解)

　　4．小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水无声无息，异常小心，多别扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那样，多痛快多尽兴呀！

　　5．是呀，能在雨后这欢乐的海洋里，踩水呀，欢笑呀，玩得多快乐！小妹妹也快乐得——好像神仙一样。

　　6．齐读第四节：感受妹妹的快乐。

　　五、总结全文，拓展延伸：

　　1．下雨还给我们带来了哪些快乐呢？

　　2．大家刚才都沉浸在这快乐之中，一定也愿意把这快乐留在心里。我们一起来试试记住它吧！（指名背诵）

　　板书设计：

　　雨后

　　小哥哥 踩 喊 滑

　　快乐得好像神仙一样

　　小妹妹 跟 咬 提

　　教学反思：

《雨后》教学设计4

　　雨后教学设计

　　【教学内容】 这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

　　【教学目的】

　　1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

　　【教学重点、难点】

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

　　2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

　　【设计思路】

　　以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

　　【教学准备】

　　多媒体课件或挂图，生字、词语卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　第 周年

　　月 日 总课时数_________

　　【教学目标】

　　1．认读13个生字，绿线间4个生字只识不写。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读。

　　3．能通过读课文大致了解课文主要写了一件什么事？

　　【教学重点】

　　学习生字、朗读课文、初步了解课文内容。

　　【教学准备】

　　生字、词语卡片、课件

　　一、导入阶段

　　1．同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？

　　2．出示课件：雨、雨声

　　[在一开课通过给学生观看下雨的动画，激起学生的兴趣，把学生带入了情景，引导学生融入自己的生活体验，激活思维。同时为后面讲课过程中学生入情入境地朗读课文和语言训练打下了感情的基础。]

　　3．雨不但给人们带来凉爽，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信，我们来读读冰心奶奶的小诗。

　　4．揭示课题：

　　学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗，名字就是—雨后。

　　5．板书课题、请齐读课题《雨后》

　　二、自主读文、探究识字

　　1．请再读诗，边读边画出不认识的生字。

　　2．帮助学生回忆识字方法。师：遇到不认识的字怎么办呢？

　　（看拼音、问别人、查字典、猜）

　　3．你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

　　4．检查生字、生词掌握情况：

　　（1）按小组顺序接火车读生字卡片。

　　（2）男生、女生赛读

　　（3）测读

　　踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。

　　溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇）

　　大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。让我们继续学习课文，同时巩固生字词。

　　三、随文识字，指导朗读

　　1．指名读课文。检查字音。

　　（经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗？）

　　2．自己速读课文：你最想说的话是什么？

　　（兄妹之爱、快乐）

　　[此环节和下面的环节意在于整体感知课文。教师应在阅读过程中抓住时机，引发情趣，进行语言训练、培养学生的表达能力。同时注重学生动笔能力的培养，培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。]

　　3．从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文，画下相关的句子。

　　（一）组内讨论：

　　1．赤脚是什么意思？快乐的好象神仙一样。

　　（1）师：你认为神仙的快乐什么样？（没有烦恼，无拘无束，无忧无虑）

　　（2）还可以怎样说？（快乐的好象天使一样，小鸟一样等）

　　（3）读出你的感受。水里一群赤脚的孩子，

　　快乐的好象神仙一样。

　　指读3人。（课件）

　　2．还从哪看出？

　　（1）指名读，评读

　　（2）溅起多高。高，看出很开心。

　　（3）做表演，体会心情。

　　用读的方式带我们踩水。指名读3人，齐读。（课件）

　　3．还从哪看出？有问题请提出。

　　（1）学生未提出情况下，师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲？

　　（2）理解，体会童趣。变成泥裤子怎样糟糕？（湿、脏、挨说、样子难看）

　　（3）谁愿意当小哥哥说说，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥裤子，

　　嘴里说：“糟糕……糟糕！”

　　评议，读的不行，要说出理由。注意最后一句，（

　　（4）小组合作，选择自己喜欢的方式读一读哥哥部分。

　　4．读最后一节，其他同学猜读的同学的想法。

　　谁的对？

　　[《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处应注意发展学生的个性，学生对于孩子的“兴奋、骄傲”理解会有所不同，教师不要强求一致。]

　　[对于学生的评价，教师要善于引导，使学生能够正确、全面而又善意地看待别人。让学生评价别人时即看到优点，又能提出建议，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的'评价，让学生成为评价的发言人，在评价中感悟课文，正确认识自己和他人。]

　　指名读，怎样理解就怎样读。

　　四、回顾全文，巩固字词

　　师：小哥哥和他的妹妹是如此快乐。结合自己的经历一起来体验，。

　　（一）师生合作朗读。师读第一节，男生第二、三节，女生第四节。

　　（二）读字词卡片。嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕。

　　五、指导书写

　　1．学生说说哪个字比较难写

　　[充分发挥学生的自主性，尊重学生的学习需求。顺学而导。]

　　2．根据学生建议，教师指导书写。

　　（1）仔细看，书空，渗透笔顺。

　　（2）认真观察字的结构，交流记字方法。

　　（3）细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写才漂亮。

　　（4）渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才漂亮。

　　（5）教师示范书写。

　　（6）学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。

　　例：嫩：左中右结构，每部分写窄，笔画穿插紧凑。

　　六、回文朗读，课外延伸

　　1．下课铃就要响了，就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。

　　2．同学们，快乐不仅在雨后，还在小朋友的交往中，在父母老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。

　　3．学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。

　　[最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学老师，使课文得到升华。在生活中学习、运用语文。提高学生的综合能力。]

　　教后反思：

　　第二课时

　　第 周年 月 日 总课时数_________

　　【教学目标：】

　　1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

　　2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3．结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福生活。

　　【教学难点】

　　朗读感受童年生活的快乐幸福。

　　【教学准备】

　　一段清新流畅的音乐。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，学习定标

　　１．读课题

　　２． 雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）

　　３．今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。

　　[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

　　二、听读课文，了解主要内容

　　提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）

　　三、自学指导

　　１．细读第一小节。

　　（１）指名读课文。

　　这一段共有几句话？

　　（２）齐读第一句话。

　　让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）

　　（３）指名读第二句话。

　　雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）

　　乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）（４）指导朗读。

　　雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）

　　指名读，集体读。

　　（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。

　　[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

　　（５）小结并板书：水的海洋 欢乐的海洋

　　２．细读第二、三、四小节

　　（１）指名读第二、三、四小节。

　　（２）理解诗句意思。

　　诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）

　　找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）

《雨后》教学设计5

　　教学过程：

　　一、创设情境，整体感知。

　　情境导入，激发学生的情感火花。

　　教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”

　　指名学生回答。

　　“著名作家冰心奶奶把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”

　　教师板书课题。

　　谁有兴趣来读一读课题？

　　指名读，齐读。

　　想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！

　　二、自由读文，整体感知。

　　1、默读全诗，画出最喜欢的一节，再朗读。

　　2、想一想，从这一节想象到了什么或者想说什么。

　　3、学生自由质疑、解疑。

　　（1）、为什么哥哥摔了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲？

　　（2）、问什么妹妹轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤？

　　三、体验生活，感情朗读。

　　1、引导学生联想自己的生活体验，进行个性化的朗读。

　　2、抓朗读难点，注意指导。

　　期待式：先轻声感受，再练读。

　　欣赏式：请读的好的同学展示。

　　请教式：有的诗句没有标点符号，该怎么读好呢？

　　四、背诵课文，积累巩固。

　　（1）、借助插图背诵。

　　（2）、看小黑板，填空式背诵。

　　五、回文朗读，课外延伸：

　　（1）下课铃就要响了，让我们再读一次冰心奶奶的诗吧。

　　（2）同学们，快乐不仅在雨后，还在与小朋友的交往中，在父母、老师的`关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。

　　2、雨后

　　第一部分（第一节） 总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”。

　　第二部分（第二～四节）集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。

　　教学反思：

　　课题：2 雨后。

　　教学过程：

　　一、再读课文，识写生字。

　　1、圈画字词，认读生字。

　　2、识记字形。

　　（1）、谜语法，“骄”：马儿桥边站，木字看不见。

　　（2）、顺口溜、字群比较法：

　　稍：有禾稍微动一下（稍微）

　　梢：有木树上小细梢（树梢）

　　消：有水除害把毒消（消灭）

　　3、指导书写。

　　注意：糟的右半部笔顺；傲共12画，不要将中间的竖与撇

　　写成一笔。

　　二、积累运用。

　　1、自选词语，学生自主完成。

　　2、练习

　　（1）照样子，写词语。

　　水淋淋 （ ） （ ） （ ）

　　（2）写出下列词语的

　　近义词：兴奋── 痛快── 害怕──

　　反义词：骄傲── 希望── 晴朗──

　　（3）形近字组词。

　　梢（ ） 较（ ） 遭（ ） 骄（ ） 辨（ ）

　　悄（ ） 跤（ ） 糟（ ） 娇（ ） 辫（ ）

　　3、找出文中的比喻句，并仿写内容。

　　“嫩绿的树梢闪着金光，

　　广场上成了一片海洋。

　　成了：

　　三、拓展延伸，培养写作。

　　把自己有趣的生活写成小诗。也可把学过的《送阳光》改写成诗歌。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　2、体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情，鼓励学生背诵。

　　3、认识双线格内的5个生字，会写田字格内的12个生字。

　　教学难、重点：有感情地朗读并背诵课文。

　　教学准备：雨后的图片。

《雨后》教学设计6

　　一、创设教学情境，唤起生活经验

　　1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。

　　2、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”

　　指名学生回答。

　　3、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。一切都是那么美，那雨后的广场是什么样子呢？赶快去读一读吧！

　　【这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。】

　　二、初读课文，整体感知课文大意。

　　要求读准字音，读通句子，做到字字入目，句句入心。

　　三、体验生活，感情朗读：

　　过渡：小朋友都读得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

　　学习第一小节、

　　1、学生自由读第一小节。

　　2、说说你仿佛看见了什么？

　　【学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。】

　　3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

　　【这样的设计，把学生带入那特定的`玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。】

　　4、让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第一小节吧！请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。

　　【学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。】

　　学习第二、三小节

　　过渡：在这片海洋中，一位小哥哥也带着妹妹来踩水了，请同学们自读2、3小节，找出表现哥哥快乐的句子。

　　1、交流体会中朗读第二小节

　　（1）师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？

　　（看图说）

　　生：小哥哥使劲地踩着水。

　　师：“使劲”还可换成什么词？（用劲、带劲、起劲）

　　（2）指导朗读第一句：

　　现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。（指名多人读）

　　（3）指导朗读第2句：

　　a他喊：“妹，小心，滑！”

　　师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“……”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）

　　师：真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？（高声地喊、亲切地喊、急促地喊）

　　师：老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！

　　（4）齐读第二节：

　　这样的好哥哥，你们喜欢吗？你还想当吗？让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！

　　2、默读第三节，引导学生质疑

　　师：摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，我们还是看看第三节吧！请小朋友们默读第3节。边默读边想一想：读了这一节，你有没有什么疑问？可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。

　　学生质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？（这个问题提得很有价值！）

　　师：值得我们来研究研究。小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？可是转而一想，他又觉得（兴奋和骄傲呢）！什么事又让他引以为自豪呢！

　　学到这儿，你想说说：这是一个（）的小哥哥？请你把你的想法用一个词或几个词写下来。那你能把哥哥的快乐和可爱读出来吗？

《雨后》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、指导学生认识“伞、红、果、绿、叶、图、画、祖国”9个生字。会写“木、开、水、耳、雨”五个字，学习新笔画“横折撇”。

　　2、帮助学生正确流利地朗读课文，背诵课文，能通过朗读感悟雨后森林的美。

　　3、引导学生发现雨后树木或草地上事物有什么变化。

　　【教学重点】

　　1、指导学生识字写字。

　　2、朗读背诵课文。

　　【教学难点】

　　理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。

　　【教具准备】

　　根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

　　【教学过程】

　　一、导入课文，激发兴趣。

　　1、解说：森林里，雨停了，鲜嫩鲜嫩的蘑菇探出头来撑开了小伞，油光肥厚的木耳挂满了老树，圆圆的红果枕头绿叶，亮晶晶的葡萄滴着水珠，雨后的森林是一幅色彩艳丽的图画，雨后的森林是一首清凉精美的儿歌，让我们起在这篇轻快活泼的'小诗里，去触摸生机勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!

　　2、师：同学们，今天老师准备带你们去大森林游玩，你们高兴吗?

　　(课件出示“森林图片”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么?)

　　师：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么样的呢?这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。

　　3、学习生字“雨”。

　　(1)师领写，生跟写。

　　(2)共几笔?

　　(3)你是如何记住这个字的?

　　(4)这个雨字你能组什么词?

　　4、师：大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找。

　　二、初读课文、认生字词。

　　1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

　　2、同学们用自己喜欢的方式读课文，说说课文写了雨后森林的什么景物。

　　3、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看，它给谁带来了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)

　　4、(课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗?)

　　5、朗读全文。回归整体大自然中生机勃勃，雨后的森林就像是一首清凉精美的儿歌，那么的惹人喜爱。让我们一起爱护森林(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?

　　6、指导背诵。

　　(1)边看边朗读课文，注意把森林雨后的美读出来。

　　(2)师生合作读。

　　(3)自由背诵。

　　(4)指名背诵。

　　三、拓展延伸，想像积累。

　　(1)师：森林这么美，这么可爱，你们想对森林说什么?

　　(2)师：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;

　　[(课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)

　　生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

　　四、巩固识字

　　1、开火车读。

　　2、口头组词，丰富词语。

　　五、指导写字

　　1、观察田字格中的字。

　　木：撇和捺要写舒展。开：第二笔横要写得稍长。

　　水：认识新笔画“横折撇”，注意笔顺。

　　耳：把最后一笔横写得长一些。雨：先写左边的两点，再写右边的两点。

　　2、描红。

　　3、独立书写，互相点评。

　　【教学反思】

　　无论是学生的学，还是教师的教，读文本是基础。学生因读而发现领悟;教师因读而认识把握。如果不让他们充分读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。如果没有学生的读书，或者没有充分地读书，那么，无论教师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。因此，这节课采取多种形式让孩子读书，自己理解课文的意思，效果很好。

《雨后》教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识2个偏旁。

　　3、理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。

　　二、教学重点、难点：

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

　　2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

　　三、教学过程：2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？（指名回答）

　　揭题：（出示图片）著名作家冰心奶奶就将这幅画写成了一首小诗，题目叫—《雨后》。（板书课题、齐读课题）

　　过渡：想知道诗里写了些什么吗？（欣赏课文录音），那就赶快去读一读吧！

　　二、激发自主阅读

　　1、初读课文

　　（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。

　　但是要求：

　　1、自由轻读课文，标出自然段序号。

　　2、把自己不认识的字或词划下来，多读两遍，读准字音。

　　3、多读几遍，争取把课文读通顺。

　　（2）检查自读情况。

　　出示生字：树梢、赤脚、使劲、妹妹、射出、溅、糟糕、兴奋、短粗、咬着、小辫、唇儿、裙儿（指名读、齐读、领读）

　　（3）把生字带入课文中读一读

　　2、整体感知课文

　　（1）分节读课文。（指名读、齐读）读的时候可以随文识字。

　　（2）课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。

　　（3）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？4人一小组比一比，看谁最厉害？

　　3、谈谈感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话（或者是感受）想说一说？

　　过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

　　三、细读课文，第一小节

　　1、学生自由读第一小节。（学习生字：梢、赤）

　　2、说说你仿佛看见了什么？树上为什么会闪着金光？用一片海洋形容广场让你感觉到什么？看到这片海洋你想干什么？（出示图片、引读第二句）

　　3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

　　4、刚才说得那么起劲，现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐，也可以试着背诵。（各种形式的朗读）

　　四、学习生字。（梢、赤、劲、妹、射）

　　你认识了几个？又是怎么记住它们的？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们一起诵读了一首诗—《雨后》（引导背诵第一节）。

　　过渡：（出示图片）看！这群赤脚的孩子当中，谁玩的'最玩得最开心？（观察图片，学生交流）

　　二、细读课文

　　（一）学习第二小节

　　1、他们是怎么玩水的呢？咱们先来看看小哥哥。（出示图片）（学生自由读第二节）

　　（1）课文是怎么写的呢，谁来读读第2小节？

　　（2）请小朋友划出小哥哥玩水的动作词语。（指名说，板书：踩、喊、滑）

　　2、指导朗读：

　　（1）指导读出“使劲”：①你能表演一下吗？ ②你从“使劲”中明白了什么呢？

　　（2）小哥哥在使劲地踩水，他还不忘记要照顾自己的妹妹，怎么照顾的呢？--------（指导学生读哥哥喊的话）

　　过渡：刚喊完，他就滑了一跤，小朋友们想一想摔倒的哥哥还会再玩水吗？他是怎么做的？又是怎么想的？

　　（二）学习第三小节

　　1、我们来看看书上的男孩是怎么做的？（指名读、理解“糟糕”一词）

　　2、嘴里喊着“糟糕—糟糕”的哥哥，脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（指名回答）体会小哥哥的心情，可从学生的实际生活的事例引入，比如课间老鹰捉小鸡的游戏。

　　3、如果你就是那位小哥哥，你能把这种心情表现出来吗？指名读读2、3小节

　　4、齐读第二、三小节

　　过渡：小哥哥这么开心，妹妹一定也很快乐，一起来看看小妹妹是怎么玩水的？

　　（三）学习第四小节

　　1、出示图片，学生观察图画，描述妹妹的外形（引导理解“撅着”和“泥裤子”）

　　2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演吗？观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。（板书：紧紧跟在、咬着、轻轻地）

　　3、指导朗读：轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。

　　4、讨论：如果你是那个小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢？（体会玩水很快乐）

　　5、齐读

　　三、总结

　　1、课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐？

　　2、介绍生活当中自己玩水的经验

　　3、喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地读读吧！

　　四、学习生字（奋、短、粗、咬）

　　五、板书设计：

　　5.雨后

　　小哥哥 踩、喊、滑（兴奋骄傲）

《雨后》教学设计9

　　教学目标：

　　1、观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。

　　2、借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

　　3、通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想象力。

　　4、认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

　　重点：认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

　　难点：借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

　　关键：培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

　　课时：2课时

　　教具：教学挂图、生字卡片、

　　学具：查阅有关张乐平的漫画资料。

　　相关知识点：学生欣赏漫画的能力。

　　教学突破点：利用课件等形式让学生感受漫画幽默的魅力。

　　教学流程：

　　第一课时

　　1、导入：

　　同学们，你们看谁来了？（三毛）对，这就是中国著名漫画家张乐平笔下的主人公的形象，你们了解三毛吗？谁能说一说。

　　今天我们就来学习一则张乐平笔下的幽默《雨后春笋》。

　　2、理解图意：

　　看第一幅图：说说这幅图上都画了谁，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

　　看第二——六幅图，分别说说图上都画了谁，在干什么？理解：“随心所欲”“酣然入梦”“大吃一惊”“疑惑不解”，并分别造句。

　　3、学习生字：

　　打开书，画出本课的生字。拿出自己准备的和生字卡片，分组自学。

　　检查预习情况。开火车读。

　　（1）先开单轨火车读。

　　（2）再开双轨火车读。

　　4、这些生字你用什么好办法记住的？

　　5、写字

　　本课“笋”和“解”书写易错，引导学生认真观察，注意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头；“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。

　　板书设计：雨后春笋

　　笋悠欲津解

　　第二课时

　　教学流程：

　　观察

　　三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。

　　思考

　　为什么会这样呢？

　　再观察

　　前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。

　　再思考

　　课题“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长的非常快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能具体地说说“雨后春笋”的意思。

　　雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快很快，现在比喻新鲜事物的大量出现。

　　总结

　　看了这组漫画：你最想说的是什么？

　　使学生懂得漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中学到知识，能让我们更喜欢学习。

　　《雨后》教学设计9

　　教学要求:

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。在朗读中感受童年的快乐。

　　2.感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩水嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，背诵课文。体会夏天雨后游玩水嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：同学们，在夏天，一场暴雨过后，你们最喜欢做什么?(学生自由发言)

　　师：雨后的景色非常美，而且雨后我们都想出来玩一玩，因为空气非常清新，作家冰心奶奶看到我们玩水的情景，非常的有趣，他把我们玩水的情景写成了一首美妙的儿童诗，这首诗就是我们今天要学的课文——《雨后》，想不想知道这首诗写的什么呀?(生：想)

　　师：请同学们打开课文第36页，我们先来听一听这首诗。

　　(播放录音朗读课文)

　　二、细读领悟，深入感悟。

　　过渡语：接下来，请小朋友们也自己读一读这首诗，要求借助拼音，读准字音，把课文读正确、读流利。

　　师：这首诗一共有几个小节?

　　生：这首诗一共有四个小节。

　　师：课文一共有四个小节，第一节总写小朋友们玩水，第二第三节写小哥哥玩水摔了一跤的兴奋和骄傲，第四节写小妹妹跟着哥哥在水中行走，既担心滑倒，又想摔一跤的心情。我们先来学习第一节。

　　1、细读第一小节。

　　(1)学生自由读第一小节，读完后闭上眼睛想想所描述的'情景。

　　(2)合作交流。

　　师:通过刚才的朗读，你读懂了什么?还有什么不明白的?说给小伙伴们听听。

　　(3)再读课文，体会雨后孩子们的欢乐。

　　师：现在老是要问，如果你是这群小朋友中的一员，你觉得怎么样?

　　生：快乐。

　　师：让我们以轻松快乐的语气再来读一读这一节，体会雨后孩子们的欢乐。2

　　师：第一小节出现了三个“一”(一片一群一样)在不同的词语中，读音不一样。

　　2、细读第二、三小节。

　　过渡语：下面我们来看一看文中的小哥哥是怎样玩水的，请小朋友们自己读一读第二、三小节，画出小哥哥玩水快乐的词语。

　　(1)学生自由度第二第三小节，边读边画出小哥哥玩水快乐的词语。

　　(2)小组交流。

　　(小哥哥玩水快乐的词：使劲欢喜兴奋骄傲)

　　(3)讨论：小哥哥摔了一跤，为什么还那么兴奋呢?

　　(4)你觉得小哥哥是个怎样的人?

　　(淘气、可爱、关心妹妹)

　　提示：“妹，小心，滑!”这是三个独立句，是哥哥提醒妹妹的话，该怎样读呢?朗读者三个独立句时，声音要适当提高，要读初停顿，读出小哥哥对妹妹的关心，小朋友们，你们试一试吧。

　　(5)再读第二第三小节，体会小哥哥玩水摔跤后的兴奋和骄傲。

　　3.细读第四小节。

　　过渡语：小哥哥雨后玩水摔了一跤，小妹妹呢?请小朋友们读第四小节。

　　(1)自由读第四小节，画出小妹妹玩水动作的词语。

　　(2)从这些词语中你体会到了什么?

　　(3)小妹妹长得怎样?咱们班里有谁也撅着两条小辫子呢?

　　小妹妹跟在谁的后面?“泥裤子”指的是谁?

　　(4)交流。

　　描写小妹妹玩水动作的词：跟咬提跑，从这些词语中可以看出小妹妹玩水玩得也很快乐。

　　(5)再读第四小节，体会小妹妹玩水的快乐和内心的矛盾。

　　三、齐读全文。

　　过渡语：现在请小朋友们把整首诗连起来读一读，体会小哥哥和小妹妹在雨中玩水的快乐。

　　四、指导背诵。

　　五、欣赏雨后图片

　　六、拓展延伸

　　1.我会学习冰心奶奶用诗歌把雨后孩子们玩水的情景写下来。

　　2.我会画出小朋友们在雨中玩水欢乐的情景。

　　3.课文中有我喜欢的句子，我会把它们都摘抄在“采集本”中。

　　七、作业

　　找冰心奶奶的作品读一读。

　　【教学反思】

　　传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点以及喜雨爱水的心理特征，着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中，我引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的胆小、想玩水的心理。激起学生心理和情感体验的共鸣。通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的痛快，从他喊“妹，小心，滑!”感受哥哥对妹妹的关心。从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。这种采用不同形式反复朗读，可以让低年级学生获得情感体验，感受语言的优美。

《雨后》教学设计10

　　《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。

　　一、创设教学情境，唤起生活经验

　　1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。

　　2、教师问：夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？

　　指名学生回答。

　　3、教师绘声绘色地描述：夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。

　　教师板示课题。

　　4、谁有兴趣来读一读课题？

　　指名读，齐读。

　　5、想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！

　　（这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。）

　　二、营造乐读氛围，激发自主阅读

　　1、乐读的第一步：

　　（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。

　　（教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。发现错的随时纠正，对求助的热情帮助。）

　　（2）检查自读情况。

　　出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗

　　指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。

　　（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。）

　　2、乐读的第二步：

　　（1）小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。

　　（等学生读完后，老师可相机评价：你读得真棒读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗？读得不错，再练一练，肯定能读得更好等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己我能读得更好，我一定能学得更好。）

　　（2）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？

　　（让小朋友自己找对手比赛读，乐读的情绪会更大。）

　　3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？

　　（由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近，而且又富有童趣，让学生先谈谈自读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。）

　　三、运用想象，感受童心童趣

　　过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

　　1、学生自由读第一小节。

　　2、说说你仿佛看见了什么？

　　（学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。）

　　3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

　　（这样的.设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。）

　　4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。

　　学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。

　　（学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。）

　　四、通过表演，体验生成快乐。

　　1、学生自由读第二节。

　　2、说说你知道了什么。

　　3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍课文，好吗？

　　（这样设计，就把孩子的读书热情调动起来，学生会自觉主动地投入到读书中去。）

　　4、谁愿意来演一演？

　　（1）一男一女两个学生表演。

　　（2）学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣？

　　（3）学生在小组内再演一演。

　　（这样通过表演就把内化的语言以及生成的情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中，让学生与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。）

　　5、你们能把这种有趣读出来吗？可以自由读，也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图，评价：读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。

　　6、教师采访表演的孩子：你滑了一跤，觉得怎样？心里怎么想？

　　（这一教学步骤的设计目的是，先把学生的生活经验和体验调动起来，看看学生有没有和书中这位小男孩相类似的情感和心理活动。这样，就为下面理解小哥哥的内心作了必要的铺垫。）

　　7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的？

　　8、学生采取多种方式读第三节。

　　9、谁愿意来演一演？

　　10、老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？

　　11、学生自由说说。

　　12、下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗？

　　（在学生读的过程中，教师再相机评议：读得不错，我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。读得真棒，越来越像那个男孩了。老师的不断鼓励，会使学生越读越有劲，越读越精彩。）

　　13、回归整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。

　　五、学习生字词

　　1、出示四张胖乎乎的小手卡片，上面写有梢、赤、劲、妹四个字，问学生：你认识了几个？又是怎么记住它们的？

　　（这样放手让学生自己识记生字，能充分发挥学生的主体能力。）

　　2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

　　（让学生教学生，这样不仅调动了学生的积极性，而且更唤起了学生的注意力，增强他们主动识写生字的能力。）

　　3、在书上描红。

　　4、在本子上练写。

　　课外作业：

　　1、让学生收集童年趣事，并在班上以讲故事的形式进行交流。

　　2、让学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。

《雨后》教学设计11

　　一、概述

　　1.小学二年级上册语文

　　2.选材源于生活，而且是现在没有机会这样玩耍的“娇子们”向往的生活。这时描写雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景的一首小诗。需要两个课时。

　　3.课文描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的性格及喜雨爱水的心理特征。

　　4.学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。情感的自然流露让我们看到了心与心的交融。

　　二、教学目标分析

　　1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、知识目标：学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　3、情感目标：结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

　　三、学习者特征分析

　　由于学生年龄小，天真可爱。初读小诗，很多孩子忍不住轻轻地笑出声来。我呢，放手让学生自由地读，自由地体会雨后为小朋友们带来的快乐。培养学生关心他人的好思想。

　　四、教学策略选择与设计

　　通过结合字音、识记、组词等掌握生字。学生有感情地朗读课文，背诵课文，以加深对课文的理解。

　　五、教学资源与工具设计

　　准备兄妹两个在雨后快乐玩耍图片，让小朋友们感受雨后带给他们的快乐与兴奋。

　　播放歌曲《小小花伞》让我们听听雨后小朋友们在做什么吧。听完，让学生们说说听懂了什么？

　　六、教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解课文主要内容。

　　教学重难点

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、正确书写“射”和“短”两个生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？谈谈自己的趣事，和自己喜欢做的事，由此引入课文。

　　2、大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：6雨后）

　　二、初读课文

　　1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查生字词：

　　（1）出示生字词（不带拼音）：

　　海洋一样小妹妹两条

　　短粗提着

　　（2）自由读，遇到不会读的到课文里去找。

　　（3）指名分行带读

　　（4）读给同桌听

　　（5）同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。

　　（6）开火车读、齐读词语。

　　大家一起商讨，解决一些生词。

　　3、把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。

　　再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样？

　　4、检查读书：

　　（1）指名分段朗读

　　（2）指导难读的句子，以点带面，扎实训练。

　　回答问题

　　5、反馈置疑：通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢？雨后的场面是什么样的？

　　（这是第几自然段告诉我们的？引读第一自然段）

　　三、学写生字

　　1、按结构出示本课生字齐读：

　　海洋样妹粗提（左右结构）

　　两（独体字）

　　2、重点指导并范写：

　　粗：米字旁，最后一笔是点而不是捺。

　　妹：右半部分是“未”，而不是“末”，一定要区分开。

　　3、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

　　4、反馈、点评。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。

　　2、进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。

　　3、结合自己的`生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

　　教学重难点

　　1、指导学生朗读背诵，在朗读过程中加深对重点词句的理解。

　　2、理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却迸射出兴奋和骄傲”的心理。

　　教学过程：

　　一、复习反馈，回顾课文

　　1、听写词语：

　　海洋一样小妹两条短粗提着

　　2、批改并点拨：

　　小妹：注意妹右半部分是“未”，而不是“末”。

　　短粗：米字旁，最后一笔是点而不是捺。

　　3、齐读词语

　　4、引读课文第一自然段。用自己的语言说说雨后的情形。

　　上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。

　　提问：为什么会闪着金光？为什么说孩子们象神仙？用什么语气读第一自然段？

　　二、精读赏析，理解词句

　　A、精读第二、三、四自然段：

　　1、在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？

　　（1）出示小哥哥的贴图。

　　（2）找快乐：

　　自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？

　　生自由读，可圈圈画画，师巡视。

　　（3）反馈：“我的发现”

　　①小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

　　指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩

　　②他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！

　　指导朗读小哥哥的话：

　　指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）

　　“妹——，小心——，滑——！”

　　听老师读的和你们有什么不同？

　　“妹——，小心——，滑！”做了个差点滑倒的动作。

　　比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。

　　板书：喊、滑。

　　一起学着老师的样子读读看！齐读。

　　③而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！

　　联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？（因为前面说他摔跤了）指名读第三节：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——！”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！

　　读到这里，你产生什么疑问了吗？（为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？）

　　体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。自读第三小节，练习体会、读出快乐。

　　（4）如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好！请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。

　　2、小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐！小妹妹贴图。自由读第4小节。

　　（1）小妹妹是怎么玩水的？请一女生回答。你能演一演吗？一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。为什么咬着唇？为什么提着裙？为什么要跑不走？跑为什么是轻轻的小心的？

　　（2）观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。板书：跟、咬、提。

　　指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。

　　（3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的？（希望自己也摔这么痛快的一跤）你对最后一句话有什么疑问吗？指名回答或讨论。

　　（4）那该怎么读呢？自己练练。

　　让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？全体女生读第四小节。

　　男生也来试试吧！“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心！”

　　5、同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗？让我们从头开始快乐的自由读读吧！

　　B、背背课文，画画雨后。

　　以下两种可让学生自由选择。

　　1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。

　　2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

　　三、写字教学

　　1、出示左右结构的生字：短粗

　　2、重点指导并范写：

　　粗：和“组”对比区别并范写。

　　3、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

　　4、反馈、点评。

　　板书设计：雨后

　　踩

　　喊滑

　　跟咬提

　　四、课后作业：

　　搜集有关雨的成语

　　七、教学评价设计

　　教态自然大方，能用童音授课，学生倍感亲切，讲课中重难点突出，能与学生进行很好的沟通，调动学生的积极性，学生能够积极举手发言，课堂气氛活跃。通过学习这篇课文，学生能够体会到文中兄妹带给我们的快乐与兴奋。是一堂较为成功的课。

　　八、帮助和总结

　　冰心老人总是能把儿童的心理描写得入木三分，不仅孩子们读了会感受到身心的愉悦和满足，就是大人读了也会亲切地回忆起自己的童年。特别是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授课中，我感觉到哥哥滑倒反而兴奋和骄傲的心理孩子们很快就理解了，只是妹妹“提着裙儿、咬着唇儿、轻轻地、小心地”与“跑着、希望自己也摔一跤”的心理，孩子们不是那么容易就理解了。

《雨后》教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、理解课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

　　二、教学重点、难点:

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

　　三、教学准备：字卡

　　第二课时教学过程：

　　(一)复习导入：

　　1、上节课我们读了《雨后》这首诗，学习了生字，初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧!(读课题)

　　2、首先回顾一下这些词语：(树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿)

　　过渡：今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩，请大家闭上眼，随着老师的朗读静静地去想象：你仿佛看到了怎样的景象?(师读第一节)

　　(二)学习第一节：

　　1、雨后是一番怎样的景象呢?你仿佛看到了什么?能把你看到的绘声绘色地读出来吗?

　　2、要是你在这里最想干什么呢?理解：“神仙”是怎样的快乐呀?(自由自在，无拘无束)指名快乐地读一读。

　　3、雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。

　　过渡：在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧!

　　(三)学习第二、三节：

　　1、指名读2、3节：这两节都是写小哥哥的'，他是怎么玩水的?你使劲地踩踩水，什么感觉?

　　2、“使劲”可以换成什么词?(用劲、带劲、起劲)(分组读这两句)

　　3、小哥哥玩得这么开心，可也没忘了身后的小妹妹。(指名读3、4行)：你高声地喊是什么意思?你说得真亲切看出了你对妹妹的关心;你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗?这是个多么关心妹妹的小哥哥呀!

　　4、他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，有趣吗?自己读读吧。

　　5、摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢?(指名读第三节)有疑问吗?(理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理)能这样痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。

　　6、你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗?读出这种感受(齐读)

　　过渡：还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢，她是——小妹妹。

　　(四)学习第四节：

　　1、赶快读读第四节：你仿佛看到了怎样的小妹妹?做一做她的动作。

　　2、指名读这节：说说“泥裤子”指谁?

　　3、出示这节：带点的词有什么作用?(写出了小妹妹的动作)做一做小妹妹的动作，感觉和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、轻轻、小心”等词理解)

　　4、小妹妹心里是怎么想的?小妹妹玩水无声无息，异常小心，多别扭呀!干脆摔上一跤，也像小哥哥那样，多痛快多尽兴呀!

　　5、是呀，能在雨后这欢乐的海洋里，踩水呀，欢笑呀，玩得多快乐!小妹妹也快乐得——好像神仙一样。

　　6、齐读第四节：感受妹妹的快乐。

　　(五)总结全文，拓展延伸：

　　1、下雨还给我们带来了哪些快乐呢?

　　2、大家刚才都沉浸在这快乐之中，一定也愿意把这快乐留在心里。我们一起来试试记住它吧!(指名背诵)

　　板书设计：

　　小哥哥踩喊滑

　　快乐得好像神仙一样

　　小妹妹跟咬提

　　课后反思：

　　教学时，我采用多种形式的朗读，引导学生结合自己的生活说说体会，感受生活处处充满了乐趣，感悟生活是多么美好。

　　首先，我以一段饱含情感的范读将学生带入雨后的广场上，让学生想像自己身临其境感觉，极大地激发学生学习的兴趣。“你也是他们中的一员，你想怎么玩?”这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。

　　其次，要让学生很快地进入情境，就要以读为本。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”如读小哥哥使劲地踩着水这两句时，让学生踩踩水，看看是什么感觉，从而让学生自己感受到痛快和高兴并把这种感受读出来。同样，小妹妹玩水的样子让学生从她的动作上去体会，再来和小哥哥的玩水进行比较，感受到小妹妹的不声不响和小心谨慎。然而她心里是怎么想的呢?学生通过朗读感受小妹妹的矛盾心里。

　　最后，注重发散学生的思维，训练学生的口语表达能力，引导学生融入自己的生活体验，激活学生的思维。如学习第一节时，让学生说说眼前雨后的景色，广场上孩子们玩水的情景，使朗读更赋予感情。学生读“妹，小心，滑!”这句话时，肯定其高声地喊、亲切地喊和急促地喊，表达的是同一种心情——对妹妹的关心爱护，尊重学生的个性朗读。

《雨后》教学设计13

　　一、教学目标：

　　1 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 2 、认识4 14个生字，会写4 4个生字。

　　3 3 、理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。

　　二、教学重点、难点：

　　1 1 、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

　　2 2 、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

　　三、教学过程

　　（一）课前积累成语接龙

　　（二）科学坐姿

　　（三）眼肌能训练（定点凝视训练、扫视训练）

　　（四）手心敷眼：戳热你的小手，轻轻的放在眼睛上。（配乐）

　　（五）闪视训练：

　　我最聪明, ,我最棒! !

　　（六）闭上眼睛听雨的声音，感受雨的氛围，出示雨后的景色，引出课题《雨后》，书写课题，齐读课题。

　　（七）听朗读课文。

　　（八）1 1 、初读课文

　　（1 1）自由朗读课文，读准字音，把圈好的生字多读两遍。

　　（2 2）检查字词预习情况。

　　出示生字：

　　赤溅妹滑跤淋裤糟糕辫唇裙痛摔

　　（领读、自由读、大小声读、读卡片、开火车读）（3 3）闪视训练词语：赤脚溅起妹妹滑倒摔跤水淋淋裤子糟糕小辫儿嘴唇裙子痛快摔（4 4）把生字带入课文中读一读2 2 、手指操整体感知课文（1 1）左手划读诗歌，读的时候可以随文识字，并回答问题。诗歌作者是谁？诗歌共有几小节？你积累了哪些好短语？（2 2）汇报，0 30秒快速记忆短语。

　　（九）细读课文，第一、二小节1 1 、树上为什么会闪着金光？用一片海洋形容广场让你感觉到什么？看到这片海洋你想干什么？如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？2 2 、刚才说得那么起劲，现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，看谁读得最快乐。

　　也可以试着背诵。

　　（各种形式的朗读）3 3 、小哥哥是怎样玩水的？请小朋友找出小哥哥玩水的`动作词语。

　　（1 1）指导读出“使劲”：你能表演一下吗？（2 2）小哥哥在使劲地踩水，他还不忘记要照顾自己的妹妹，怎么照顾的呢？指导学生读哥哥喊的话）过渡：

　　刚喊完，他就滑了一跤，小朋友们想一想摔倒的哥哥还会再玩水吗？他是怎么做的？又是怎么想的？我们下节课接着学习。

　　四、学习生字（赤、仙、妹、神）

　　五、板书设计：

　　5.雨后赤妹神仙

《雨后》教学设计14

　　教学目标：

　　1、学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。

　　教学重点：

　　能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、引入。

　　昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品）

　　老师也找了一首有关春天的古诗：

　　（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即、疑、邻）谁来读一读？

　　春晴

　　（唐）王驾

　　雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

　　蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

　　从这首诗中你读出什么了？

　　二、初读课文。

　　今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书，翻到《雨后》。

　　自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。

　　在读书的'过程中，有没有什么困难？

　　指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。

　　检查生字。

　　踩：做个踩的动作，所以踩是足字旁。

　　骄傲：你什么时候感觉很骄傲？

　　痛：注意痛的读音。

　　三、再读课文。

　　这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。

　　四、有层次的指导读。

　　这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？

　　生：他们很自由，开心……

　　看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。

　　你在雨后会做什么呢？

　　诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？

　　板书：使劲地。

　　学习“使劲”两个生字。

　　摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？

　　生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

　　板书：欢喜、兴奋、骄傲。

　　小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了……和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。

　　板书：紧紧地，小心地，轻轻地。

　　如果你在场，你会怎样呢？

　　朗读全文。

　　五、指导书写生字。

　　观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地。

　　填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）

　　找一找书上“的”字后面也都是动作吗？

　　请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）

　　课下可以观察什么时候用“得”字。

《雨后》教学设计15

　　教学目标

　　1.学会本课10个生字，会写9个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。并会背诵课文。

　　3.理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。

　　教学建议

　　这首诗描写了雨后嬉戏玩耍的景象。先是写广场上赤脚的孩子快乐的好像神仙一样，然后集中写兄妹俩。小哥哥拍泥裤子的动作，小妹妹跟着哥哥跑的动作，都写得惟妙惟肖，极有儿童特点。后者的节拍与儿童的行为切合，读起来琅琅上口，在教学时可以要求学生多读、大声读，直到背下来。

　　这首诗写的是孩子们的心理，孩子们很容易接受。教学时不应该站在在人的角度分析，把这首诗分析的味同嚼蜡。可以要求学生把这首诗读给家长听，请家长对自己的孩子放一放手，让孩子充分展示儿童的天性，体会一下赤脚走路、赤脚在水中走路、赤脚在水中走路滑一脚的乐趣。

　　在教学本课生字时，可以要求学生独立识字然后教师检查，小组检查等方式。

　　对于字的书写，可以先让学生在小组内讨论，然后提出字的笔顺、笔画不会的字大家共同解决。教师重点指导：傲、奋、裙、咬的书写。

　　拓展练习

　　一、看拼音写词语

　　nen lv; chi;jiao ;ao qun zi

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　shen xian ku xing fen

　　（ ） （ ） （ ）

　　二、多音字组词

　　xing（ ） le（ ）

　　兴 乐

　　xing（ ） yue（ ）

　　三、把下面的`句子补充完整。

　　⑴学校里有 。

　　⑵星期天，我们 。

　　四、把这首儿歌背给你的好朋友听，让他给你打个分。

　　精品教案

　　《雨后》教学设计（一）

　　教学过程

　　一、联系实践谈话导入 。

　　二、初读诗歌，随文识字。

　　1.学生按要求自读课文。要求：标出小节；画出生字词，想方法认会它。

　　2.同位之间互相检查。

　　3.教师检查。大屏幕出示本课的生字词采用齐读、开火车读、小组读、指名读等方式。

　　三、精读课文，感悟意境

　　1.指名读，其它同学闭目听：在你的脑海里会形成一幅什么样的画面？

　　2.生举手发言（在此尽量让学生多说）

　　3.放映课件，创设情景激趣。

　　4.指导有感情地朗读。

　　5.试着让同学们背下来。

　　6.分角色表演课文。

　　四、指导难字练习书写

　　1.出示要求会写的字，先让同学们在小组内讨论字的书写。

　　2.汇报难写的字，教师指导重点字。

　　3.学生练习书写，同学之间互评。

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