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《识字4》教学设计

时间：2024-04-17 11:02:45 教学设计我要投稿

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《识字4》教学设计

　　作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《识字4》教学设计，欢迎大家分享。

《识字4》教学设计

《识字4》教学设计1

　　教材简说：

　　成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。

　　“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

　　教学目标：

　　1、认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个生字。

　　2、能正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　教学重、难点：

　　重点：会认9个生字，会写8个生字。

　　难点：体会词语中的韵律感。

　　教具准备：生字卡片

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　认识9个生字，会写8个生字；初步感知成语的特点，体会其中的韵律感。

　　预设过程：

　　一、故事引入，激发兴趣

　　1、听老师讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　2、教师简介成语的特点。(如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。)

　　二、读词识字

　　1、出示“识字4”中的成语，听老师示范朗读。

　　2、学生自己朗读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意学生读准字音。

　　3、指名自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　4、出示生字卡片，学生认读。

　　5、小组合作识记生字，并说说识记的方法。

　　提示：村—寸，用“减一减”的方法；工—功，用“加一加”的方法；彰—障，用“换一换”的方法。

　　三、朗读感悟

　　1、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。

　　2、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。

　　3、齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长—彰；天—山；功—成。

　　4、了解成语大意或故事内容。

　　（1）学生自愿上台交流。

　　我知道××××这个成语的`意思是……

　　我能讲××××这个故事……

　　读了××××这个成语，我知道了什么

　　（2）请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　四、写字指导。

　　本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

　　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

　　拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

　　所：左边的笔顺是。

　　助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

　　五、课外作业

　　课外阅读有关成语故事的书，如《成语故事精萃》、《成语故事漫画》等，或进入“小学语文www.pep.com.cn/xiaoyu/”网站查阅“学生版——阅读文库”中的“成语故事”。积累几个自己喜欢的成语。

　　第二课时

　　课时目标：

　　能正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律感；再次感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　预设过程：

　　一、复习巩固字词

　　1、用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。

　　2、看字卡说词语。如，“寸”——“寸有所长”。

　　3、出示“我会读”中的词语，同桌互读。

　　泰山豹子徒弟水渠尺寸利益益虫功劳功课表彰

　　二、朗读课文，运用成语

　　１、经过上一节课的学习，相信你们已经能流利地读词语，为了让你们更有滋有味地读课文，老师想了一些读书的方法。

　　２、如拍手读，站起来与同学拉起手来读，分男女同学读，也可以像上节课那样接读词语等方法读课文。（齐读——指名读）

　　3、快速浏览本组后面的课文，想一想，说一说课文与本课的哪个成语意思相同或相近。

　　三、资料交流，积累成语

　　1、说说自己课外搜集的成语以及成语的意思。

　　2、教师把学生交流的成语写在黑板上让学生有意识记忆，积累成语。

　　四、课堂作业

　　指导学生完成《随堂练习本》上的练习。

　　五、课外作业

　　1、把自己积累的成语做成识字卡在班级里展出。

　　2、继续看成语故事，积累相关的成语。

　　附资料袋：

　　1、尺有所短，寸有所长。

　　尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”

　　2、坐井观天

　　坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”

　　3、管中窥豹

　　管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

　　4、一叶障目，不见泰山。

　　障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。

　　5、相得益彰

　　相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”

　　6、拔苗助长

　　把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。

　　7、瓜熟蒂落

　　瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”

　　8、水到渠成

　　渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”

《识字4》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识寸、益等９个生字，会写寸、落等８个字。

　　２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　【教学重点】

　　读写生字。

　　【教学难点】

　　体会韵文的韵律感，感知成语，培养学生学习、收集成语的兴趣。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、生字卡片。

　　【教学设想】

　　成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，悟出生活的哲理。生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事引入，激发兴趣

　　１、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　２、教师简介成语的特点。（如，汉语的.成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像后来居上。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）

　　二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思

　　１、出示识字４中的成语。

　　２、听示范朗读。

　　３、学生自己朗读，读准字音。

　　三、资料交流

　　课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　１、学生自愿上台交流：

　　我知道××××这个成语的意思是

　　我能讲××××这个故事

　　２、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　四、读词识字

　　１、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　２、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　３、出示字卡，学生认读。

　　４、小组合作识记生字。

　　５、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　五、课外阅读指导

　　１、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　２、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、课件出示本课的词语请学生认读：

　　尺有所短寸有所长取长补短相得益彰

　　管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

　　拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

　　２、自己读，然后抢答。

　　二、学写生字

　　１、认读生字：

　　课件出示要求书写的７个生字：

　　寸落补拔功助取所

　　小组内读生字。

　　２、识记字形：

　　请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？

　　３、书写生字：

　　⑴ 小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。

　　⑵ 老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。

　　４、巩固生字：

　　学生独立练写，教师巡视评价。

　　三、课堂总结

　　【板书设计】

　　识字４

　　尺有所短寸有所长取长补短相得益彰

　　管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

　　拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

　　【教学后记】

　　本课很多成语非常绕口，字音较难读，学生在掌握时难度较大，出错的很多，而且个别成语含义深刻，学生理解有一定困难，虽然有的同学知道一些成语的意思，但很多同学还是不太明白，需多加指导。

《识字4》教学设计3

　　一、创设情境，观察字盘

　　1．师板书“也”。

　　2．小朋友，你们认识这个字吗？(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)

　　3．师转动字盘，将“也”分别与“水、土、人、马”组合、演示。

　　4．板书“驰、地、他、池”4个字。

　　二、读准字音，学习词语

　　（一）学习单一

　　1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读．

　　2.四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。

　　3.自学时间：3分钟

　　（二）检查指导。

　　(1)指名读生字及词语。

　　(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节， “塘”的韵母是后鼻音。

　　(3)齐读生字及词语。

　　(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的`用法。联系图来理解“奔驰”。

　　三、游戏巩固

　　请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。

　　四、学习字谜歌

　　（一）学习单二

　　1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

　　2．这是一首字谜，它让我们猜一个字。四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么？

　　3．自学时间：2分钟

　　（二）交流学习情况

　　1.出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“千、虾、庄”都是三拼音。

　　2．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。

　　3．指导朗读。

　　(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

　　(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。

　　(3)指名读字谜歌。评一评。

　　(4)同桌一起读字谜歌。

　　7．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗？课外请小朋友搜集我们一起来猜。

　　五、析记字形，指导书写

　　1．析记字形。

　　(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。

　　(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。

　　(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

　　2．指导书写。

　　(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。

　　(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。

　　(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。

　　(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各

　　(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。

　　作业

　　设计

　　完成《习字册》上已教的生字。

　　自己练写“驰、奔、池、塘”，正确流利地读这首谜语

　　《一课一练》1、2题。

《识字4》教学设计4

　　教学要求：

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

　　3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　初步了解形声字的构字特点。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，暑假谷老师去大连玩了一趟，那儿的景色美极了！尤其是大连港口，既繁华又热闹。当老师站在一望无际的海边时，心情特别舒畅。为了能和大家分享这美丽的景色，老师特意带回了一幅画（出示图画）

　　让学生说说看到了什么？

　　二、由图入境，学习词语。

　　当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就慢慢停了下来。你们知道这是什么吗？

　　（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。

　　（出示“铁锚”实物图）学生观察：你发现了什么？

　　生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）

　　生2：铁锚能停船。

　　教师评价：同学们观察地真仔细。

　　三、朗读儿歌。

　　这时，有个非常聪明的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？

　　出示儿歌：船上有只锚

　　船上的锚两个爪

　　船上的锚能停船

　　请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。

　　四、学生看图自编儿歌。

　　看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试）

　　生1：我家有只猫，我家的.猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。

　　生2：我家的猫喵喵叫。

　　生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。

　　生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。

　　教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌：

　　家里有猫

　　家里的猫四只脚

　　家里的猫喵喵叫

　　学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字，重点读好。

　　学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。

　　五、熟读儿歌，学习形声字。

　　我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师根据学生回答出示：猫和锚）

　　师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”

　　生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。

　　生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。

　　生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。

　　同学们真聪明，能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：

　　猫和锚

　　莫混淆

　　看看偏旁就知道（学生齐读）

　　六、学习带有“苗”字的形声字。

　　右边是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。

　　1、老师做描红的动作，学生猜出“描”字

　　2、让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。

　　七、教师小结。

　　今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。

　　八、转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。

　　[课后反思]

　　前几天在接受反思课题组检查活动中，我教授了二年级上册《识字4》。在这堂课上，我打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：

　　这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。

　　学习是一个动态的个体的习得过程，人们的许多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体得自主性，只有通过自主学习才可能获得最好得效果。在这堂课上，我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习，再发现、再学习，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。

　　在这堂课上，学生发现规律之后，我还让学生根据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。

　　我们一直说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下基础，我想：如果每次教学都能注意到这一点，那教会学生学习应该不是很遥远的事情。

《识字4》教学设计5

　　【学习目标】

　　１、认识本课带有虫字旁的１１个生字，初步感知形声字和象形字的构字方法。

　　２、利用形声字的识字规律，结合学生的生活体验，学习与虫字旁相关的字词。

　　３、正确、流利地朗读儿歌，鼓励独特感悟。

　　４、热爱大自然，有观察小动物的兴趣。

　　【教学流程】

　　一、直接导入，激发兴趣

　　１、老师给大家带来了几位朋友，要是你认识它们，就大声地喊喊它们的名字吧！──（逐幅出现六种小动物）瞧！它们来了！

　　２、你了解这些朋友吗？你想告诉大家些什么？

　　二、图文结合，学习词语

　　１、这些就是小动物们的名字（出示带拼音的动物名字），你们认识吗？

　　２、老师把小动物的名字放在了信封里，请组长带着大家自己学一学：

　　⑴ 读一读。

　　⑵ 贴一贴：

　　帖完了，再去读一读。

　　（手式示范）要求听明白了吗？开始！

　　３、（小组汇报）哪组小朋友愿意来做小老师带着大家读读小动物的名字。

　　（一组小朋友一人带读一个，随即指导蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的读音。如果过于强调后鼻音：ＸＸ小朋友特别强调了后鼻音，我们再来读一读，教师带读。）

　　４、其他小组也帮助小动物找到它们的名字了吗？

　　（图文对应）

　　找对的请组长带着大家再读一读。──读完之后把你们的学习成果展示在两边。

　　５、你们帮助小动物找到了名字，它们可高兴了。

　　让我们再来读一读吧！

　　（齐读）

　　６、小动物不见了，你还认识吗？

　　（开小火车读，拼音、词）

　　这样还能读正确吗？

　　（去拼音，打乱读，男女生赛读）

　　７、把小动物的名字放到儿歌中，请你自己读一读，这首小儿歌就在我们语文书的第５７页。

　　（学生打开书准备，出示带拼音的儿歌）

　　谁愿意和老师来合作读读这首儿歌？我读一句，你读一句，请其他小朋友听听我们读得正确吗？

　　（指名一位学生和老师一人读一句）

　　你最喜欢哪种小动物，请你读一读。──多可爱的小动物啊！我们一起来读。

　　（全班齐读）

　　三、探究学习，揭示形声字构字规律，指导书写

　　１、现在，只剩下小动物的名字了，请你仔细看一看。咦？你发现了什么？

　　（思考）

　　它们都有一个什么共同点啊？

　　为什么它们的名字中都带有一个虫字呢？你能告诉大家吗？

　　（出现虫字）

　　学生提出异议。

　　师：是的，蝌蚪就是青蛙小的时候，它不是昆虫。但我们的祖先在造字的时候，科学还没有现在那么发达，他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了昆虫这一类。所以也和它们一样带上了一个虫字旁。

　　（虫字旁变红）

　　请你再来读一读这些名字，读着读着你又有了什么新的发现？

　　（课件点一点，根据学生的回答，指出蜘蛛右边的读音相同，有的`声调变了蚂蚁。形声字的右边变色）

　　２、小结：

　　对啊！左边的虫字旁告诉我们它们属于昆虫家族，使我们了解了意思，右边的字能帮助我们记读音。

　　（指课件）

　　这样就能很快记住生字了，这种识字方法真不错！我们小朋友平时也见过很多昆虫吧！看！这是耍着大刀的──螳螂；这是勤劳的──蜜蜂（找到虫字旁了吗？）；这又是谁呀？──蚱蜢。你还知道哪些？──小朋友感兴趣，课后可以帮助蚱蜢找找还有哪些小动物也属于它们家族的成员，看看它们的名字中是不是也带有虫字？

　　３、这个虫字当它做偏旁时发生了什么变化？──（变窄，变小）恩，这样才能把字写漂亮。

　　４、好！下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧！（出示田字格中的蚂蚁）怎样才能把这两个字写得漂亮一些？──学生边说关键笔画，教师边范写蚂，强调虫字旁的笔画和位置；范写蚁，强调右边的笔顺。──学生练习生字各一个。（师生共同点评）──请你对照自己的，看看哪儿不够漂亮，再写一个。──写完以后去读读儿歌。

　　四、朗读儿歌，渗透句式的构成

　　１、小动物们喜欢干些什么呢？请小朋友再去读一读儿歌，你可以一边读一边自己做做动作。

　　２、请你跟我这样做。

　　（教师示范第一句，边读边做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飞。──谁来试一试？）

　　好！大家一起来！

　　（从第一句开始，教师读名字拍手，学生读一读，演一演。）

　　３、请小朋友看仔细了，咦？和刚才有什么不一样？

　　（跳出地点，点课件。）

　　再来读一读，你又知道了什么？

　　（师小结：是呀，我们知道了小动物在哪里干什么。）

　　蜻蜓半空／展翅飞，蝴蝶花间／捉迷藏。我们一起来读一读。

　　（配乐）

　　五、复习巩固，拓展学习

　　１、你们读得那么好，小动物可喜欢你们了，想和大家做个捉迷藏的游戏，如果你能大声地读准它们的名字，小动物就会出来跟你们打招呼。想试一试吗？准备！──

　　（课件演示）

　　２、组成小动物名字的生字朋友都跑到了气球上，我们一起来摘气球吧！

　　（开火车带读，读对了，大家跟着一起读；齐读１１个生字）

　　３、小蜘蛛又坐在网上织网了，它说──小朋友，我把自己辛勤织网的过程拍成了录象，你们想看看吗？

　　（放录象）

　　４、这就是蜘蛛织的网，这个网字像什么？──是的，网字和蜘蛛织的网很像，竖、横折钩就像是网的外框。里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。

　　（边说边范写网字。）

　　小结：像这样用事物的形状来记生字也是一种很好的识字方法。

　　５、这个网字记住了吗？请你闭上眼睛用小手在桌子上写一写，一边写一边在脑子里想想网的样子。

　　６、（出示课文）刚才我们看了蜘蛛是怎样结网的（指最后一句），你还想了解什么？（指上面的儿歌）──这些问题我们可以回去翻翻课外书，上网查一查，也可以问问爸爸妈妈，下节课我们再来继续学习、交流。

　　【课后反思】

　　《识字４》是选自人教版第二册实验教材的一首充满童趣的小儿歌。儿歌描写了小动物在夏天喜欢干什么，内容充满童趣，深受低年级小朋友的喜爱。

　　传统的教育质量过分注意双基，而忽视了学生能力的培养，素质教育的质量观则不但看学生掌握知识的多少，更要看学生的实践能力和创新精神。因为学生求学阶段所学的知识只占浩瀚知识海洋中的极小部分，不能满足其终生的需要，所以教学生学会知识远不如培养会学的能力更重要。教是为了不教。应尽量在学习方法上给学生以启发，进而给他们提供运用这些方法的机会，让学生参与教学的全过程，激发学生的创造思维和学习兴趣。教师要做学生学习的指路人，而不要做带路人。

　　教育，与其说是驯化，不如说是对生命的爱的具体体现，是对一个人的成长过程和未来人生的关怀。语文教育首先是人文教育。著名特级教师于漪在１９９６年就提出语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字游戏的死胡同。《小学语文教学大纲（试用修订版）》规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它强调了语文教育要为学生的终身学习、生存和发展奠定基础，强调了在语文教学过程中全面提高学生的人文素养，打好人生的底色。

　　结合学校的中心课题《基于教育生态，建构校园人文环境》，并根据教材特点以及本班学生的学习能力，我设计并执教了《识字４》的第一课时。在整个组织教学的过程中，我试图体现个人的以下几个教学理念：

　　一、使语文教学在师生平等对话的过程中进行

　　教师与学生对话主要是以文本为中介进行的平等的精神交流。民主、平等是对话的第一法则。课堂中，我只是一个话题的提供者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。即使学生的回答不正确，我也以协作者的身份去耐心帮助他。逐渐，孩子们与我之间的交流就如形与影的自然亲和，似声与响的相得益彰，教学对话在心灵的层面上顺利进行着。

　　二、尽可能结合低年级儿童的年龄特点，进行识字教学

　　实验教材存在着识字量大、识字速度快的困难。对此，我采取的措施是：第一，让学生在动物的名称、句子、儿歌等具体语境中认读字词，而不是把生字孤立地从语境中提取出来，一个个地去读，这样就降低了学生认读的难度。其次，我采用了多种形式让学生反复认读。比如：看图找名称读、带拼音读、去拼音读、句子中读、儿歌中读。这样就在多次见面、反复认读中认识了字词、并巩固了字词。

　　三、识字教学将儿童熟识的语言材料作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合

　　在本课１４个生字中有１１个是动物的名字，而且是形声字。那我就在教学中着重引导学生去发现形声字的规律。先让学生观察小动物的名字，说说发现了什么？再引导他们去读读名字，又发现了什么？使学生在发现中得出了形声字的识字规律。另外，在学生了解了蜘蛛是怎么结网的同时结合蜘蛛网的图片，让学生形象地感知象形字的特点，帮助学生形象地识记生字。

　　在教学的每一个细微的环节中，都能以学生为本，积极地为他们创设一个充满人文关怀、和谐自然的学习氛围。我想，这应该是我这堂课最大的成功之处。

《识字4》教学设计6

　　教学目标：

　　１、认识本课１5个生字，会写10个生字，会认5个生字。

　　２、了解形近字、同音字。

　　３、掌握用形近字识字的方法。

　　教学重点、难点：

　　重点：本课10个别生字的读与写。

　　难点：利用形近字来识字。

　　教学准备：生字卡片、幻灯片。

　　教学安排：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　今天我偿来学习形相近，但偏听偏旁不同的字。

　　二、借助拼音来识字

　　１、教师范读生字，听听读音有什么区别。

　　２、学生自由读，咬准字音。

　　３、重点指导。

　　这几个字都是三拼音，拼读时不能把中间的介母拼掉了。其中"胶"

　　"跤""饺""较"只是声调不同，其余都有相同。"校"的读音为"xiào"。

　　"摔"的认读有些困难，"shuāi"要读准翘舌音。

　　４、学生多种形式练读。

　　三、识记字形

　　１、这些生字有什么相同点和不同点。

　　这５个生字的右边部分是相同的--"交"。

　　这５个生字的偏旁不同，分别是"月""足""饣""木""车"。

　　２、教师出示卡片，让学生认读，体会生字的组成方法。

　　四、学习会认的生字

　　１、教师范读。

　　２、学生认读。

　　五、小结

　　这节课我们学习的５个生字音相近，形本近，在以后的学习中要

　　作业：给汉字找朋友。

　　胶饺校较

　　jiàjiāojiǎoxiào

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　１、指名认读生字、词。

　　２、听写生字、词。

　　二、导入新课

　　上节课我学习了一些形近字，这节课我们继续学习这类字词。

　　三、借助拼音来识字

　　教师范读生字，听听读音有什么区别。

　　学生自由读，注意第二声和第三声的区别。

　　重点指导。

　　"防"和"肪"的读音相同。

　　"纺""访"和"仿"的'读音相同。

　　"脂"和"织"的读音相同。"模"读第二声。

　　学生多种形式练读。

　　四、识记字形

　　１、这些字有什么相同点和不同点？

　　这５个生字的右边部分相同，都有是"方"。

　　这５个生字的偏旁不同，分别是"阝""月""讠""纟""亻"。

　　这５个生字都是左右结构。

　　２、教师出示卡片，让学生认读体会生字的组成方法。

　　生在田字格中练习书字，教师巡视指导。

　　五、总结

　　识字四教给我们一种利用形近字来识字的方法，我们要掌握这种识字方法，才能学

　　会更多的字。

　　第三课时

　　一、写出带有下面部首的字

　　月亻足

　　讠饣阝

　　二、选字组词。

　　校胶饺

　　１、我有一瓶（）水。

　　２、今天晚上，我家包（）子吃。

　　３、我们的学（）很美丽。

《识字4》教学设计7

　　一．猜谜导入

　　1.小朋友，老师给你们带来一个有趣的字谜，你能猜出是什么字吗？（田里长草）

　　“苗”就是田里生长的形状像草的东西。认读识记字形。范写描红。

　　2．“苗“字还会变魔术呢！不信，这节课我们就来学习识字4.。

　　二．学习字词

　　1.认读转盘上的偏旁：扌目口犭钅

　　学习新部首反犬旁和金字旁：犭钅

　　2.同学们，认识了这些新部首，“苗”就要开始变魔术啦！睁大眼睛，看看这回变出了什么？自由认读。

　　小朋友读的'对不对呢？认真读读课文，你就把“苗”变出来的六个字都能读正确啦！自由读书上的字词。

　　3.同桌互读字词，做到读正确，并相互评价。

　　4.交流学习：我学会了……

　　A猫小猫

　　认读生字。给猫找朋友。读好“小猫”。看图说话：这是一只怎样的小猫？识记字形，范写描红。

　　积累带有“犭”的字，寻找到一般规律，带有“犭”的字大多和动物有关。

　　B锚铁锚认读生字词。见过铁锚吗？到书上14页找一找“铁锚”在哪里？指一指，说一说它是什么样子的？有什么用？识记字形“铁”。

　　C描描红认读生字词。我们每天在习字册上描——妈妈经常对着镜子描——你喜欢描什么？谁愿意描给大家看看？看，她的小手真能干，还会描红呢！现在你知道描红的描为什么是“扌”了吧？

　　指导书写“描”

　　D瞄瞄准猜猜这个“瞄“与什么有关？学一学动作。像这样把视力集中在一点上，就叫“瞄”。

　　读准“瞄准”，用“瞄准”说一句话。学习生字“准”：左右结构，右半部分是“隹”不是“住”。

　　F喵喵喵叫认读字词。为什么“喵”是口字旁呢？还有说出哪些动物的叫声？相机积累口字旁的字。

《识字4》教学设计8

　　教学目标

　　１、认识9个生字，会写8个字。

　　２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感和含义。

　　３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　教学重点

　　识字、写字，积累成语。

　　资料袋

　　１、生字、词语卡片。

　　２、学生收集的成语及成语故事。

　　教学设计

　　一、故事引入，激发兴趣

　　１、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？

　　２、教师简介成语的特点

　　（例：汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

　　二、朗读

　　１、小组同学读成语，互相说说读了成语你懂得了什么。

　　２、多种形式练习朗读。

　　如：师生对读、生生对读、齐读、小组读等。

　　三、讲故事

　　１、讲讲自己知道的成语故事，说说自己懂得了哪个成语。

　　（用讲故事的形式，帮助学生感知成语的意思、形象、具体。）

　　２、说说在什么时候可以用到这些成语。

　　四、识字

　　１、出示第一组成语，学生练读，指导字音。

　　２、出示“寸、益、彰”三个生字，读字音，交流识字方法。

　　字音：“寸”是平舌音，“彰”是翘舌音。

　　识字方法：减一减：寸——村

　　换一换：障——彰

　　３、看字卡，说词语。

　　五、自学

　　１、学生总结第一组四个成语的学法。

　　２、学生自学第二、三组成语。

　　（以小组为单位合作学习）

　　六、汇报

　　１、读一读要求认识的字，说说识字的好办法。

　　２、当“小老师”带着大家读成语。

　　３、说说自己最喜欢的'成语，并说说为什么。

　　４、讲故事。

　　七、写字

　　１、出示要求会写的８个字，引导学生观察，说说自己的发现。

　　２、找出自己觉得不好写的字，教师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”６个左右结构的字，让学生运用已掌握的书写规律自主练写。采用师生互评的方式纠正不足之处。

　　写“落”字提醒学生注意：上下结构，而不是左右结构，不要写成三点水旁的字。

　　３、学生描红、临写，教师巡视指导。

　　４、自己评评，看看有哪些进步，同桌互评，共同进步。

　　八、练习

　　１、把成语填完整。

　　（）苗（）长（）到渠成（）井（）天

　　取（）补（）相得（）（）瓜（）蒂（）

　　一叶（）（）徒劳（）（）

　　２、把你收集的成语写下来，和同学互换，互相读一读、记一记。

　　３、把你积累的成语中的生字做成卡片，以备复习时使用。

《识字4》教学设计9

　　教学目标：

　　1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

　　2、会正确、规范书写“网、房。”

　　3、正确、流利地朗读儿歌。

　　4、认识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　　教学难点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

　　教学准备：课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、夏天到了，大自然中的许多小动物都赶到池塘边去参加一场有趣的聚会，那儿可热闹了！让我们一起去看看吧！

　　2、出示情景图，指导说话。

　　3、多么有趣的场面啊！有一位小作者把他们编成了一首好听的儿歌。（范读）

　　二、初读儿歌，自主识字

　　1、自由读课文，注意读准字音。

　　2、用“-----”画出小动物的名字。

　　3、认读带图、带拼音的动物的名字，指导难读的字音。

　　4、认读带拼音的'动物的名字，引导发现形声字的构字规律。

　　5、去拼音认读动物的名字。

　　三、品读重点句子，感受快乐

　　1、找出“展、运、网”这三个要求会读会认的字。

　　2、自读带有这三个生字的句子。

　　3、相机指导认识生字，品读儿歌。

　　（1）蜻蜓：认识“展”，做动作感悟汉字的美。（指导朗读）

　　（2）蚂蚁：比较形近字，认识“运”。（指导朗读）

　　（6）蜘蛛：借助图片形象记忆“网”。并为其组词，指导书写以及朗读。

　　四、美读儿歌，感悟儿歌中的语言特点

　　五、拓展交流、布置作业

《识字4》教学设计10

　　教学要求：

　　1．学会本课4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　2．认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。

　　3．认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。

　　教学重点：

　　识字、写字。

　　教学难点：

　　认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、指导看图，激趣导入

　　1．在《识字1》的学习当中，我们知道了中国有很多传统的节日，像春节、端午、中秋等等。这说明中华民族是一个历史悠久的民族，同时，中国古代的劳动人民也是富有智慧的。瞧，他们根据事物的样子，发明了象形文字，老师就考一考你们，这两个象形字像什么？你会读吗？（出示图片1和2）

　　2．揭题，读题：识字4（出示3）

　　二、指导自主识字，感受乐趣

　　1．请小朋友有用你喜欢的读书方式课文的一二行词串。（出示4）

　　2．检查自学情况。（出示5、6）

　　三、图文对照，找联系。

　　1．出示图，找出相应的图画。（出示7）

　　相机板书。

　　2．理解眺望。（出示8）

　　3．指名读，齐读词语。（出示9）

　　四、总结

　　1．学完这两行词串，谁能来给大家总结一下，日旁和目旁分别与什么有关？

　　2．这些偏旁的字你还知道哪些？

　　3．全班汇报。

　　五、学习生字

　　1．出示字卡，学生认读。

　　2．小组讨论用什么方法记住这些字？

　　3．全班汇报。

　　4．指导书写：书空笔顺，观察字在格中的位置，指导描红。

　　5．完成习字册。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1．抽读字卡。

　　2．读左半部分词语。（出示11）

　　二、看图学习词语

　　1．通过上一节课的学习，我们发现凡是和太阳有关的.字大都是日字旁，凡是与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课，我们要学着上节课的方法：“看看图，读读词，想一想”，看谁能又快又准地发现词语中的规律。

　　2．自学课文（出示12）

　　（1）看看图上画了什么。

　　（2）看看图表中两点水旁与三点水旁的演变过程。

　　（3）读一读词语，要求读准字音，词儿连读。

　　（4）想一想：你发现了什么？

　　3．组织小组交流上述情况。

　　4．集体交流：

　　（1）看图读词。（出示13、14）

　　（2）观察演变表，说实物、古文字、偏旁的联系。（出示15）

　　（3）说说发现了什么？你是怎么发现的？

　　三、指导诵读

　　1．看图，一说到南极你就会想到什么？练读有关词语。

　　2．诵读第一行词串。

　　3．南京有一座全国闻名的长江大桥，你们见过吗？你们知道这座大桥横跨在什么上面吗？

　　简介：东海、黄河、长江（出示图16、17、18）

　　4．练读，诵读。（出示19）

　　5．诵读全文。

　　四、学习生字

　　1．出示字卡，学生认读。

　　2．小组讨论用什么方法记住这些字？

　　3．全班汇报。

《识字4》教学设计11

　　教学目标：

　　1、学会9个生字。两条绿线中的字只识不写。认识2个新偏旁，理解生字组成的词语。

　　2、通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。

　　教学重点：

　　1、学生自主识字、写字。理解词语意思。

　　2、理解儿歌的内容，能按字的结构把字写端正。

　　教学难点：

　　理解词语意思，理解儿歌的内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、偏旁卡片、词语卡片。

　　课时安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、猜谜导入

　　今天，邻居家的小猫非要和我一起来上课。大家欢迎不欢迎啊？小猫带来一个谜语。打一个字。田里长草。（苗）

　　有没有不同意见。

　　对，这就是“禾苗”的“苗”。也就是我们今天要认识的汉字新朋友。（出示生字卡片）谁会记住这个字？

　　鼓励学生用儿歌来记忆生字。

　　二．转动字盘，揭示构字特点

　　1、其实苗是个神奇的字，它能和许多偏旁做朋友，组成新的字，我们一起来看看，认识吗？（出示猫的图片），小猫的猫是苗和哪个偏旁做朋友变成的？

　　现在这些偏旁就要和苗做朋友了，老师转动字盘，小朋友们看，这是苗加上什么？

　　这个字念什么呢？这是苗加上什么？依次问。

　　生齐读。

　　师：下面他又和谁做朋友了？这个字刚才已经认识了。

　　师再继续转转盘。

　　这个字平时少见，它读什么呢？再读几遍。

　　生读。读了这些字，你发现了什么？

　　我们看看，哪些读音和苗相同？

　　哪些字的读音和它相似呢？多种形式朗读。

　　师快速转转盘，小朋友有没有信心读出来。

　　指读。

　　师提出要求，有没有办法记住这些生字呢？

　　生：只要记住偏旁，再记住右边的苗就可以了。重点讲解锚。

　　这个锚大家猜猜，是什么东西。看图。

　　三、初学儿歌，理解生字。

　　小朋友说得对不对呢？我们来读读书上的儿歌。

　　生自由练读。

　　师出示儿歌，生齐读。

　　红色是容易读错的字，请注意。

　　铁锚有什么用？

　　其实这首儿歌里还告诉我们猫和锚的区别。是哪句话？

　　这些字能分清了吗？这些字里都有哪个字？

　　而这些字正好和苗字的读音相同，有的相近。读读。生齐读。

　　像苗这样的偏旁，我们在字里就叫它声旁。而这些偏旁呢，可以提醒它的样子，叫形旁。有形旁，声旁，合起来叫形声字。跟我读。

　　（出示学习形声字的方法。）记住这一点，识字便容易。

　　四、转盘组词，巩固生字。

　　现在用刚才的方法，老师要来考考大家。不仅要快速认出刚才的字，还要给它找个朋友，组个词。生自由给生字组词。

　　铁锚从水里拉起来叫起锚。栓住锚的长长的链子很粗很粗的，叫锚链。跟老师读这两个词语。

　　五、选字游戏，检查反馈

　　师：大家很了不起，下面这道练习题，就是给聪明的你们准备的。

　　苗猫喵锚描

　　1、田里的禾（）绿油油的。

　　2、小花（）喜欢（）（）叫。

　　3、船上的（）能停船。

　　4、（）红的时候要记住字的'样子。

　　5、2008年北京奥运会上，杜丽（）靶心射击，得到了奥运会金牌。

　　六、指导写字，当场评点。

　　1、嘿，小朋友们真了不起，不仅记得住，还能分得清。我相信，写起字来你们也一定会很细心地观察。

　　出示“苗，描，猫”，这三个字就是我们今天要学写的。请你们象怀素一样认真地读帖，看看你想告诉同学写字时要注意什么？

　　在田字格里，左边要写得窄一点，右边要写得宽一点。自己写一写。

　　2、小手拿出来，跟着老师一起把这三个字写一遍。师边说边板书，生书空。生描红。

　　3、打开你们的《习字册》，作好写字的准备。生描这几个字，师提醒学生写字的方法和姿势。

　　4、反馈。实物投影仪上打出。表扬鼓励。好的字当场画上红圈圈。

　　七、巩固小儿歌。

　　小花猫：谢谢老师和小朋友帮我解决今天的难题。送大家一首儿歌。

　　禾苗秧苗小苗苗，

　　苗的朋友真不少。

　　伸手提笔把字描，

　　睁大眼睛向前瞄，

　　看见门口有只猫，

　　张大嘴巴喵喵叫。

　　猫说船上有铁锚，

　　只能停船不会叫。

　　八、总结：孩子们，一个字加上不同的偏旁就成了新的字。在我们的生活中，还有很多这样的字呢。能不能举例说啊。对，同学们下课以后也可以自己做个这样的转盘，来认识更多的汉字朋友！好，下课。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、转动字盘，让学生读字组词。（认读生字）

　　2、你是怎样区分这些形声字的？（说说认字方法）

　　3、齐读书上的词语。

　　4、我们书上把有些形声字还编成儿歌呢？快读读吧。

　　二、学习儿歌。

　　1、范读。

　　2、学生借助拼音自由朗读儿歌，要求：正确、流利。（学生自读）

　　3、师生纠正。（出示生字）“爪”：读翘舌音。“两”是边音，“停”后鼻音。

　　4、指导朗读，理解儿歌的意思（指名读）

　　（1）我们应该带着怎样的感情来读这首儿歌呢？

　　（2）通过读这首儿歌，你懂得了什么？

　　5、指导背诵。

　　练习背诵儿歌。（自背、同桌互背、比赛背，齐背）

　　三、学习生字

　　1、读准“脚、停、莫、偏”的字音。

　　2、自学课后的笔顺表，并描下来。

　　3、怎样记住这些字的字形。

　　4、教师边指导，边范写。

　　“脚”字最难写，但只要注意两点，也能写好，一是左中右三部分都要写得窄些、紧凑些；二是三部分要错落有致，中间的“去”与左边的“月”相比要略微整体提升些，右边的“卩”与中间的“去”第三笔持平。“莫”字的“日”要扁些，下部的“一”要最宽。

　　5、学生描红，教师巡视指导。

　　四、作业设计。

　　1、背诵课文。

　　2、默写生字和词语。

《识字4》教学设计12

　　教学目标

　　1.认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。

　　2.初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，看图导入

　　1．今天，我给大家带来了一位新朋友。瞧，它是谁呢？（教师出示蝴蝶图片。）

　　2．你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢!（放录音：“夏天就要到了。夏天里，小动物们会发生哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!”）

　　3．你们愿意接受蝴蝶的邀请吗?那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧!

　　4．(播放乐曲)听，(粘贴挂图)看。你见到了什么?说给大家听一听吧!

　　5．夏天这么美丽，请你展开想像，都会吸引来哪些小动物呢?(学生自由发言，教师适时粘贴小动物图片)

　　二、多种方法，识记生字

　　1．小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗?它们的名字呀，就藏在老师的讲桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢?其他同学做评判员，看他们找得对不对。（学生到台前找小动物们的名字，并把它贴到相应的小动物的旁边。）

　　2．借助图画，拼音认读生字。

　　（1）小动物们的名字己经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢?(学生自主发言)

　　（2）自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。

　　（3）同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他;如果他遇到了困难，请你帮帮他。

　　（4）指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一读。(在学生领读的同时，教师随机处理生字“蜻蜓”在空中干什么?我们一起做一做“展”的动作吧。谁能用一句话说一说“蚯蚓”的样子呀？“蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢?我们一起做一做‘运”的动作吧，谁还能用“运”来组词、造句呢？你们知道“蝌蚪”长大会变成什么吗?“蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢？出示实物“网”利用象形的特点识记“网”。)

　　3．选择适合自己的方法识记生字。

　　(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?（投影出示动物名字，学生认读）

　　(2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。）

　　(3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?

　　(4)交流汇报：

　　三、小组合作，发现规律

　　1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁)

　　2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)

　　3．汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。

　　4．你们还能举出这样的.字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。

　　四、重在观察，指导写字

　　1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　　2．思考：你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢?

　　3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。

　　4．学生按照写字要求，端正姿势，练习写“蚂”和“蚁”字。

　　5．全班交流欣赏：

　　五、朗读韵文，引导背诵

　　1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看《识字4》。教师范读课文。

　　2．你们也想读吗?边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读)

　　3．你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读)

　　4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。（配乐齐读)

　　六、多种练习，巩固生字

　　1．做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。

　　2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。

　　七、拓展创编，引导课外识字

　　1．学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢?(学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡)

　　2．同桌之间互相读一读，认一认。

　　3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗?(指导学生用“谁在哪儿，干什么”说话，并续编儿歌)

　　八、畅谈所想，结束课文

　　1．通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣!就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧!

　　2．全班配乐、配动作，齐读课文。

　　(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?（投影出示动物名字，学生认读）

　　(3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?

　　(4)交流汇报：

　　三、小组合作，发现规律

　　1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁)

　　2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)

　　3．汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。

　　4．你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。

　　四、重在观察，指导写字

　　1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　　2．思考：你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢?

　　3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。

　　4．学生按照写字要求，端正姿势，练习写“蚂”和“蚁”字。

　　5．全班交流欣赏：

　　五、朗读韵文，引导背诵

　　1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看《识字4》。教师范读课文。

　　2．你们也想读吗?边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读)

　　3．你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读)

　　4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。（配乐齐读)

　　六、多种练习，巩固生字

　　1．做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。

　　2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。

　　七、拓展创编，引导课外识字

　　2．同桌之间互相读一读，认一认。

　　3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗?(指导学生用“谁在哪儿，干什么”说话，并续编儿歌)

　　八、畅谈所想，结束课文

　　2．全班配乐、配动作，齐读课文。

《识字4》教学设计13

　　教学目标

　　1．认识蜻、蜓等14个生字。会写蚂、蚁等6个字。

　　2．正确、流利地朗读儿歌。

　　3．有观察小动物的兴趣。

　　教学重点

　　1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

　　2．通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。

　　3．通过儿歌，让学生走进大自然，注意观察夏天的景物与气候。

　　教学难点

　　1．在具体的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。

　　2．通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物于气候特点。

　　教学过程：

　　一、看图识字，引出生字

　　1．夏天就要到了。在夏天，同学们都喜欢干什么呢？（学生自由发言）

　　2．我请大家看一幅很美的图，请大家看一看，想一想，图上都有什么呢？（出示彩图）

　　出示生词卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等）

　　3．他们在干什么呢？能不能用比较精彩的语言告诉老师？打开书57页读读。

　　出示生词卡片：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运粮食、游得欢、接网忙

　　二、小组合作，学习生字

　　游戏：找朋友找出生字新朋友

　　1．带拼音读词读句：谁认识这些生字新朋友？

　　2．去掉拼音小帽子，你们还会读吗？练练吧！（自由练读）

　　3．男女生比赛读。

　　4．抽读生字卡片。（打乱次序）

　　5．学生摆字卡。（边读边摆成3排）

　　6．学生找字卡。（识字大王、识字小老师）

　　7．游戏：拍手找朋友：图文结合谁是我的好朋友？我是你的好朋友。

　　游戏：捉迷藏这些生字躲到了课文里，大家还认识吗？

　　三、朗读感悟，兴趣学习

　　1．自由试读识字儿歌。

　　要求：（1）读准每个字的字音。（2）共有几句话，作上记号。

　　请同学分别读这三句话。

　　请挑一句你最喜欢的，赶快练练吧！

　　2．合作学习：请把你喜欢的这一句，读给小组的同学听一听。

　　3．全班展示读。反复练读这三句。

　　4．表演读：星星创作奖神秘奖品奖给读得最好，表演得最好的小组。

　　要求：每组挑一句最喜欢的，边读边表演。看哪一组读得最好，表演得最好。时间1分钟。

　　5．全班展示：全班配合读，小组表演。

　　6．小组比赛读。

　　7．拍手连读。

　　8．游戏：找尾巴全班拍手读，一人排顺序。

　　读课文或边儿歌：

　　小蜻蜓展翅飞

　　小蝴蝶捉迷藏

　　小蚯蚓造宫殿

　　小蚂蚁运粮食

　　小蝌蚪游得欢

　　小蜘蛛结网忙

　　四、合作学习，识记生字

　　1．分类学习法：这么多生字怎么学更轻松呢？孙老师教你们一的.好办法，就是分类学习法。

　　2．小组讨论法：这些字可以分成两类，哪两类呢？同桌讨论一下。

　　第一类：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛

　　第二类：展、运、网

　　（1）学习第一类字：运用形声字的构字规律识字

　　1）编儿歌：蜻──青青小虫天上飞

　　2）虫＋熟字：虫＋青、虫＋廷、虫＋胡、虫＋丘、虫＋引、

　　虫＋马、虫＋义、虫＋科、虫＋斗、虫＋知、虫＋朱

　　编儿歌记生字：虫和青，蜻蜓的蜻；虫和廷，蜻蜓的蜓

　　（2）学习第二类字：

　　1）抽读生字卡片

　　2）去掉拼音读

　　五、指导写字

　　1．指导写蚂、蚁。

　　这两个字都是虫字旁，应该写得左右大致相等。虫字下面的提不要写成横。

　　右边的马、义要写得瘦长一些。

《识字4》教学设计14

　　【教材说明】

　　成语是我国汉语宝库中的精华。“识字４”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

　　【教学目标】

　　１、认识９个生字，会写８个字。

　　２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　【教学重点】

　　１、、认识９个生字。会写８个字。

　　２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件制作。

　　２、制作“果子树”和“生字果子”。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入

　　１、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。

　　２、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。

　　３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）

　　４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）

　　二、读中识字

　　１、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）

　　２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）

　　３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）

　　４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！

　　５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）

　　６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）

　　７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）

　　８、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）

　　９、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的'识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）

　　１０、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）

　　１１、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）

　　１２、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）

　　１３、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）

　　１４、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？

　　三、指导写字

　　１、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）

　　２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）

　　３、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）

　　４、师板书“助”字，生书空。

　　５、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。

　　６、让生自己观察后练写“功”字。

　　７、师生共同板写“功”字。

　　８、过渡：大家写字的本领真不错！相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信心接受挑战吗？好！比赛前，先自己练一练。（生自由读）

　　四、熟读扩展

　　１、好！我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？（指名读此小组成语）

　　２、谁想给他评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）

　　３、还有想挑战读这一组成语的吗？（指名读）

　　４、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读）

　　５、我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？（指名读）

　　６、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读）

　　７、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？（男生齐读）

　　８、真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读）

　　９、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。（小组四人合作分工练习读）

　　１０、哪个小组准备好了，先来挑战？（指名小组读，三组）

　　１１、马老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读）

　　１２、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）

　　１３、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。

　　如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！

　　１４、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）

　　１５、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）

　　五、总结扩展

　　祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？