教学设计方案

时间:2024-03-25 11:31:06 教学设计 我要投稿

教学设计方案15篇【精】

  为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展,往往需要预先进行方案制定工作,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。写方案需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的教学设计方案,希望对大家有所帮助。

教学设计方案15篇【精】

教学设计方案1

  教学目标:

  1、能够认读本课20个生字,会写8个生字,学习多音字“转、漂、好”

  2、理解课文内容,使学生感悟其中的道理。

  3、有感情地朗读课文。

  课时建议:

  2课时

  教学过程:

  教学过程

  设计说明

  一、谈话激趣,引入新课。

  二、初读课文,整体感知。

  (出示情境图)一个小男孩望天

  说一说:小男孩在干什么?(学生各抒己见)

  你们的想法太好了,那么小男孩到底在干什么呢,我们一起来读读课文就知道了。

  充分发挥学生的想象力,鼓励学生大胆发言,使学生怀着期待的心情打开课本。

  1、用自己喜欢的方式认读生字,读通课文。

  2、认读词语卡片。

  3、小组合作认字,并奖励小星。

  4、老师检查认字情况。(可开火车读)

  认识三个多音字。

  三、再读课文,读中感悟。

  1、指名读课文(可分段读)其他同学认真听,读后给予评价。

  2、老师这里有几个问题,用你们聪明的小脑袋瓜儿帮老师想一想好吗?

  (1)小查理仰着头,是怎样站着的?

  一动不动(板书)

  (2)看到小查理一动不动的仰着头,别人是怎样做的?(在文中找一找,把找到的`句子读给组内的同学听,看看你们找的准不准)

  班内交流:胖太太……(带着自己的情感态度读)

  街上的人……

  (3)那么小查理到底在干什么呢?(读读最后一段,要读出你自己的感情来呀)

  谁能带着自己对课文的理解给大家读一读这篇课文。

  引导学生理解课文,让学生在充分的个性朗读中,体验文中的感情,领悟其中的道理,感受出文中人们的可笑与无知。

  四、拓展延伸、回读课文。

  老师发现有很多同学读完这篇课文都笑了?你为什么会笑呀?把自己的想法说给你的同学听吧。

  (课下记在你的小本本上,这是你的收获呀!)

  五、记忆字形,指导书写。

  1、了解生字的字型、字音、字意。

  2、注意字的结构,重点区分“买——卖”,强调“止”的笔顺。

  独立描红写字。

  在同学的配合和老师的帮助下学会生字,注意提醒学生正确的写字姿势。

  六、课外积累。

  学生回家搜集有哲理的幽默故事。

  培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。

教学设计方案2

  目的:

  ⑴能根据自己的想象讲述简单的角色和情节。

  ⑵培养幼儿的想象力,创造性讲述的'能力。

  准备:图片一张、黑板架及磁性板、磁铁、小动物指偶。

  过程:

  1、出示图片,提出问题

  ⑴这是美丽的春天图,图上有什么?(太阳、云、树、草地)

  ⑵看着这张图可以讲一个非常精彩的故事,先讲图上有的东西,然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西。

  ⑶教师示范讲述。

  2、幼儿想象编故事

  ⑴边看图边思考(提示幼儿:想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物,正在干什么?)

  ⑵请一幼儿讲述,可以和老师说的不同,但要有次序地说清楚。

  ⑶ 评价幼儿的讲述,启发幼儿大胆地展开想象。

  ⑷两人一组互相讲故事,教师巡回指导。

  ⑸请几名讲得较好的幼儿用小动物指偶边演边讲给大家听。

  3、教师表扬敢于大胆想象进行讲述的幼儿,鼓励幼儿创造性的讲述。

  4、活动延伸

  ⑴讲画贴在教室一角,幼儿可在游戏时间内自由地进行讲述。

  ⑵每位幼儿都可画一幅背景画,根据所讲的故事情节添画上动物与人物,带回家讲给父母听,并共同修改故事,把故事编得更好。

教学设计方案3

  教学目标

  一、知识教育目标

  1.引导学生熟读课文,理清文章的论述线索,抓住作者的主要观点;

  2.通过学习,了解有关数学文化的一些知识。

  二、能力培养目标

  1.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访,感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;

  2.鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累,就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨,以提高探究能力。

  三、德育渗透目标

  引导学生像作者一样,站在人类文化的高度来审视数学文化,激发热爱科学的精神。

  四、美育渗透目标

  启发学生具有宏观的文化视野,以科学精神励志,以人文精神向学,开辟出一个语文学习的新境界。

  重点、难点、疑点及解决办法

  重点:

  1.引导学生熟读课文,理清文章的论述线索,抓住作者的主要观点;

  2.通过学习,了解有关数学文化的一些知识。

  难点:

  1.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访,感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;

  2.鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累,就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨,以提高探究能力。

  课时安排

  1课时

  教学步骤

  一、明确目标

  1.引导学生熟读课文,理清文章的论述线索,抓住作者的主要观点;

  2.通过学习,了解有关数学文化的一些知识;

  3.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访,感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;

  二、整体感知

  1.导入新课

  屈指可数弹指一挥见,手指在生活中的计数功能,直接催生了数学这门科学,丹齐克的《指印》为我们揭开了这二者的关系(板书课题)。

  2.作者及相关背景介绍

  丹齐克(18841956),原籍立陶宛,曾在巴黎大学求学。1910年去美国,入美国国籍,先后在哥伦比亚大学、约翰·霍普金斯大学、马里兰大学讲授数学。

  三、重点、难点的学习与目标达成过程

  1.感知课文,明确本文的整体写作思路。

  (1)学生读课文,整理文章的结构脉络。

  (2)小组交流讨论。

  【明确】数学作为科学的语言,在当代科技发展中具有重要的地位。本文作者饶有兴味地给我们讲述了数学的起源人类计数的历史。原来,让现代人望而生畏的数学在它的起步阶段并不是那么高深莫测,我们现在普遍采用的十进位制,只不过是原始人类以手指计数的遗迹。曾几何时,我们的祖先无法把握数量的多少,面对生活的难题,他们困惑不已。然而人类的理性终于从纷繁的事物中抽象出数的概念,发展了数学思想,从而推动了社会文明的发展。

  数字的起源,如同文字的起源一样,是对人类心灵最具诱惑力的问题之一。作者在正文前面摘引古罗马诗人奥维德的诗句,表现出古人在这方面的好奇和迷惘。

  课文节选部分共6节。第1节,谈人和动物的数觉。数觉是一种对数的'原始直觉,是人和动物(如某些鸟类和昆虫)都具有的一种本领,是对小数目东西数量的判断能力。作者列举了鸟类、蜂类的例子,说明这种本领不独为人类所有。还讲了庄园主驱赶乌鸦的故事,说明这种依靠本能对数的辨识能力是十分有限的,有时会因此丢掉性命。

  第2节,作者进一步对上述例子加以分析,举出了两种意见。一种是正确的,即具有这种数觉的动物只限于极少的几类,可能只限于几种昆虫、几种鸟类和整个人类;一种是片面的,即认为动物数觉的范围实在太小,简直可以略而不论。作者在第2节中主要是针对这种意见进行了辩驳,指出人类的数觉范围也是十分有限的,如果人类单凭这种直接的数的直觉,在计算的技术上,就不会比鸟类有什么进步。为了证明自己的观点,作者首先界定了数觉的概念,指出人类借助图形、心算、计数等辅助手段来识数不能算是数觉;另外,还从原始民族、原始语言和欧洲语言中找例证,如南非布须曼族表示数字的字只有一、二和多,英文、拉丁文、法文三倍(或三)都有表示多的意义。

  第3节,继续举语言上的例子,指出很多原始语言表示数字的字都是具体的,没有抽象的数,就连英语集合(Collection)、集(Aggregate)两个表示数的抽象词都是外来语。由此证明具体的东西总在抽象的东西之先,由具体的、驳杂的对数的表示法,到统一的抽象的数概念,是数学发展的前提。作者援引罗素的精彩论述,说明了人类抽象能力的发展,经过了漫长的历史,读之令人感喟。

  第4节,进而谈集合的对应和匹配原理。在现实生活场景中,会堂的座位与出席的人,可以通过比对看出多少来。但是这种比对的方法太笨了,既不能事先预知,也不能脱离现场来完成,于是产生了各种模范集合。模范集合起到了计量标准的作用,如同货币可以充当一般等价物一样。这样,人们要表示数字二时,就想到了鸟的翼;要表示数字三时,就想到了苜蓿叶;要表示数字四时,就想到了兽足;要表示数字五时,就想到了自己的手指。后来,这些模范集合的具体所指逐渐被淡化,人们只是习得了记住了它们的语音形式,抛弃了它们生动的模范的内容,于是较为抽象的数字产生了。

  第5节,承接前面的话题,提出了基数与序数的概念。脱胎于模范集合、从对应原则产生出来的数,再抽象也是基数。单凭基数本身,是不能创造出计数术来的。一定要在对应中增加序列的概念,即完成由基数到序数的转化,才能摆脱古老的烦琐的一一匹配办法,创造出一种计算方法,实现识数的质的飞跃。

  第6节,继续探讨基数与序数的微妙区别,并从屈指计数方便灵活上,推断在用手指的时候,人类借助于这个工具,就不自觉地从基数转进到序数。作者的这种推断,在许多语言中找到了遗迹,因为在许多语言中,五这个数,就用手表示;而十则用双手。作者至此点明本章(本文是其前半部分)主题,指出人类在计算方面之所以成功,应当归功于十指分明。

  阅读本文,不但能增进我们对数字、计数起源的认识,也会在作者亲切、信实的叙述中,领略到其语言的魅力,为作者探究数学文化的执著精神所感动。

  2.研读课文,讨论问题。

  (1)作者在论述中列举了一些原始语言现象,是为了说明什么问题?

  【明确】语言与数学似乎风马牛不相及,其实不然。它们是两种语言体系,而且在早期还具有同源关系。认识到这一点,才能深切体会到作者以大量原始语言现象说明数学起源问题的良苦用心。作者在论述中列举了一些原始语言现象,是为了说明原始人类的数觉或表现数的方式,来阐述人类数学能力的发展历程。如对南非的布须曼人只有一、二和多三个数字,间接说明了原始人类对数的感觉极为有限;对不列颠哥伦比亚的辛姆珊族语言的分析,论证了原始时代的数字经过了由多元具体系统到一元抽象系统的转变过程。

  (2)作者为什么说数觉和计数不能混为一谈?它们有怎样的区别?

  【明确】区分数觉和计数是作者在文中反复申明的,它是人与动物的数学能力的本质区别。要通读全文,才能充分理解作者这句话的深刻含义。这是作者自始至终强调的一个观点,也是本篇立论的关键所在。数觉是人与动物都有的一种对于数的直觉,而且就这种能力来说,人也不比某些鸟类或昆虫高明多少。但是计数是人类所独有的,它借助于人类的十指分明得以起飞,演变为计数,成为全部数学发展的基础。

  (3)作为一篇谈论数学文化的文章,本文具有怎样的论述风格?

  【明确】《数:科学的语言》一书主要是介绍数的概念及其发展历史的,然而作者却很少用艰深的数学语言来描述,尽量用日常语言娓娓道来,其目的是为了能让更多的普通读者读懂这本书,以激发大众对数学文化的关注和热爱。本书原版有一个副标题,为为有文化而非专攻数学的人写的评论性概述。所以,脉络清晰,条理分明,语言亲切、通俗是本书的主要特色,这在课文节选的部分也有突出的体现。另外,作者并没有就数学论数学,而是站在人类文化发展的高度,来描述数学发展的轨迹。所以旁征博引,亦庄亦谐,妙趣横生,可读性极强。这些来自作者对数学文化深厚的理解和热爱,来自他驾驭语言的能力,很值得我们借鉴和学习。

  布置作业

  完成研讨与练习一、二、三。

教学设计方案4

  教学目标:

  1.学会本课7个生字,认识6个生字。读写由生字组成的新词。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.通过学文,理解有关妈妈的爱的句子,体会感受妈妈的爱。教育学生也要像妈妈那样,去爱我们的妈妈。

  教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解有关妈妈的爱的句子。

  教学难点:体会感受妈妈的爱,教育学生也要像妈妈那样,去爱我们的妈妈。

  课前准备:课文录音带、歌曲碟、

  教学过程:

  一、抓住字眼 谈话揭题

  师板书“爱”字,提问:看到这个字你想到些什么?指名回答(爸爸妈妈的爱、老师对学生的爱、同学之间的友爱、爱劳动、爱祖国)教师小结:在这么多的爱中,有一种是世界上最伟大、最无私的爱那就是妈妈的爱。今天,我们来学习第12课,导入新课。在爱的前面板书:妈妈的 并齐读课题

  二、理解课文 培养情感

  (一)初步感知 激发情感 1.播放课文配乐录音,激发情感,让学生初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。 2.学生试读课文,注意读准字音,认识生字,新词和长句子要多读几遍。 3.划出课文中的生字,并连着词读一读。

  (二)检查学情 及时反馈 1.开火车认读生字并组词带读。 2.自由读全文,分小组讨论:课文把妈妈的爱比作什么?5.指名说一说,引出并板书妈妈的爱是:清凉的风 遮雨的伞 滴落的泪甜甜的吻

  三、细读课文 体会情感

  〈1〉、再读全文,想一想课文中写的是什么事把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻?

  〈2〉、你们从小长这么大,你觉得那件事使你亲身感受到妈妈的爱。指名回答,学生选哪一节,就从哪一节开始学,重点指导读好一节。 指名读,学生评读。再自读自悟后四人小组讨论:读了这一节还有没有不懂的词、句。指名回答后再讨论:每一句诗应怎样读才能充分表达出感(教师先范读、然后学生试着体会读,再指名读,评一评(让学生懂得妈妈的爱是无私的)

1.学习第一节。 (1)指名读第一节。想一想:在这一节里,妈妈的爱指的什么?(妈妈的`爱指的是清凉的风) (2)提问:妈妈拿着扇子,汗水怎么会湿透了她的衣裳?(在一个很热很热的夜晚,是妈妈坐在床边为孩子扇扇子,尽管天气炎热,她不顾自己,一心想着自己的孩子,所以汗水湿透了妈妈的衣裳。) 理解“湿透”、“衣衫”的意思。 (3)告诉学生:啊,妈妈的爱是清凉的风。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。 读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情。 (4)教师范读、指名读、齐读。

2.采取以上学习方式,读好另外二节。 (1)指名读。想一想:在这一节里,妈妈的爱指的什么?(妈妈的爱指的是遮雨的伞,妈妈的爱指的是滴落的泪) (3)理解“遮雨”“很烫”“额头”的意思。 (4)要求学生读出一定的语气,感受妈妈的爱是那样真挚。读第三节的最后一句要读得慢些,教师范读。 男生读第二节,女生读第三节。 师:学到这里,我们知道了夏天妈妈给我扇风,雨天妈妈为我遮伞,生病了,妈妈为我着急。在我们的生活中,这是多么平常的小事。师问:你能再说说生活中妈妈对你的爱吗?(四人小组讨论,相互说说)体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私,多么的伟大。

3.学习第四节。 (1)指名读这一节。想一想:读了这一自然段后,你知道了什么? (读了这一节,我知道书上说的小姐姐懂得:“三八”妇女节是妈妈的节日,她为妈妈献上一束鲜花,表达她对妈妈的爱,并祝妈妈节日快乐。我还知道妈妈的爱指的是妈妈对孩子甜甜的吻。) 理解“亲吻”“脸颊”“献”的意思。 (2)齐读最后一句并回答:读了最后一句,你是怎样想的? (我想:最后一句是书上的小姐姐,其实也包括我们,每一个孩子都是在妈妈的爱里一天天地长大,没有妈妈的爱就没有我们,就没有我们的今天。) (3)出示问题:四人小组讨论:妈妈为我们付出这么多,我们应该怎样回报妈妈的爱。指名回答(在春天夏天秋天冬天)教师小结板书:爱妈妈

  四、总结全文 激发情感

  同学们想的、说的都很好。我们每个人都是在爱里成长起来的,夏天,妈妈的爱是清凉的风;雨天,妈妈的爱是遮雨的伞;我们生病的时候,妈妈的爱是滴落的泪;当我们懂事了,或者有一点进步的时候,妈妈的爱是甜甜的吻,是幸福的微笑。妈妈给了我们许多许多的爱,我们也要用爱回报妈妈,我们永远永远地爱我们的妈妈。 四、深化朗读 熏陶情感 要求学生有感情地品读课文。

  五、齐唱歌曲表达情感

  (播放歌碟)师生齐唱《世上只有妈妈好》

教学设计方案5

  教学过程:

  一、导入2

  1、今天我们来学习一篇新课文,爷爷和小树。谁来读?注意爷的轻声。齐读课题。

  2.读了课题,你知道这篇课文主要写谁?(贴图)

  二、整体感知5

  1、 爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢?请你竖起耳朵仔细听

  2、下面小朋友自己读读这个故事,遇到生字宝宝就把它圈出来,遇到难读的句子就多读几遍。

  3.说说课文讲了爷爷和小树之间发生什么事?

  三、趣味识字(8)

  1.那这些词语你们会读吗?指名读,开火车2组

  2.小朋友们真聪明,小树也被你们吸引来了(指名读 同桌互读) 3.记字形:加一加,说话 组词 看图猜字,偏旁识记 4.开火车检查生字。

  四、分段指导,读懂课文15

  1、谁能读读第一段?你明白了什么?

  (1)你家门口有什么呢?(出示:我家门口有——)

  (2)小树呀天天守在我家门口,就像是我的好朋友。天天看到小树心情怎么样?能读出你的高兴吗?指生读。让我们挑起嘴角一起来读吧。齐读。 (3)请小朋友看看,这是一棵怎样的小树?

  (4)——有————。你也能用有说一句话吗?(同桌互相听,检查2.3个)

  2、第二自然段

  (1)不知不觉冬天到了。(出示:图片及风声)北风呼呼地刮,听着这呼呼的风声,小树小树你感觉怎样?(冷)你想说些什么呢?

  (2) 正在小树冻得瑟瑟发抖的时候,谁来了,大家看,他在做什么?怎么做的? 看图说话。

  这“暖和的.衣裳”是什么呀?(包扎在树干上的稻草或者草席)当你穿上暖和的衣服不冷了,多高兴啊,当他想到以后可为人们做很多事,更高兴了 ,齐读句子。男生读,女生读,齐读。

教学设计方案6

  一、课题的提出

  近几年来,随着社会经济的飞速发展,许多镇郊的学生都来我校学习,我发现学额多给教学带来的诸多不便,加之我们班大多数同学来自农村地区,家长的整体教育意识很差,有的家中儿童又多,特别赶上农忙时节,根本没空管理教育孩子,久而久之,就导致了学生自己对学习的重要性意识不够,没有明确的学习目标,学习很散漫,自我控制力极差针对学校教学要求,学生掌握基本知识技能的同时,还要注重能力的培养。为此,提出了此课题。

  二、研究目标

  1、提高学生对自身价值的认识,形成正确的学习动机。

  2、发挥标兵自身优势,提高班级管理。

  3、定期轮换标兵,互相影响,共同发展。

  4、及时总结和表扬,使学生享受成功的乐趣。

  班级管理水平逐渐上升,学生的管理水平得到提高,班级的凝聚力得到增强。每一个同学都有一种"我能为班集体做些什么"的思想。无论是在何时都能拧成一股绳。不论在在课堂上,还是平时的活动中,都应该是积极活跃的,但又是井然有序的。最终让学生明白,一个优秀的学生不仅仅是成绩好就可以了,而是要求德智体美劳全面发展,真正建立一个健康向上的优秀班级!

  三、主要方法:

  本次研究我主要采用了文献研究法、问卷调查法和观察法。

  1、深入调查全班学生情况,查找有关教育学,心理学等文献,针对问题,制定方案。

  2、尝试各种方法选拔锻炼标兵来管理班级,积累有效方法。

  3、采取有效办法来实施,分别对学习,劳动,品德等方面表现优异的学生加强培养,采用轮换制来互相影响,已达到预定目标。

  4、积累成果,师生共享。

  四、具体措施

  1、民主竞选班干部,运用情智理念,同志师生齐努力。

  2、班级采取小组制,做到人人有事做,事事有人管。

  3、利用班会和丰富多彩的二课,以及阳光运动等,进一步教育启发学生,作为祖国的'建设者和接班人,就要做一个德智体美全面发展的人才。

  五、研究阶段

  第一阶段:20xx年x月——20xx年x月

  第二阶段:20xx年x月——20xx年x月

  六、预期目标

  班级管理水平逐渐上升,学生的管理水平得到提高,班级的凝聚力得到增强。每一个同学都有一种"我能为班集体做些什么"的思想。无论是在何时都能拧成一股绳。不论在在课堂上,还是平时的活动中,都应该是积极活跃的,但又是井然有序的。最终让学生明白,一个优秀的学生不仅仅是成绩好就可以了,而是要求德智体美劳全面发展,真正建立一个健康向上的优秀班级!

教学设计方案7

  可爱的草塘教案

  课题:语文第 9 册 5 可爱的草塘

  教学目标 A1了解北大荒草塘优美的景色,丰富物产,激发学生热爱祖国,建设祖国的思想感情。

  A2练习概括课文主要内容。

  A3学习本课生字新词。练习用自豪激情造句。

  A4有感情地朗读课文。

  教学重点 了解北大荒草塘优美的景色,丰富物产,

  教学难点 练习概括课文主要内容。

  教学准备 生字卡片。小黑板。

  扩展学习 ●读写结合 仿照第5自然段写景,用上比喻、拟人、排比等手法。

  ●补充阅读

  ●实践活动

  课时安排 第一课时完成目标 A1、A2、A4

  第二课时完成目标 A2、A3

  第 1 教时

  1.揭题 从课题看,这篇文章写什么?关键词是什么?看到课题,你想知道些什么?

  (想知道草塘有什么可爱?)

  作者为什么要写可爱的草塘? 注意了解学生对草塘的理解。(草塘≠小池塘)

  2.初读,整体感知,

  范读,提问,引导读后回忆。

  草塘在哪里?给你什么印象?与你的猜想有何不同之处?

  草塘有什么可爱?草塘里都有些什么? 根据听读内容在脑海构想画面。

  回忆。

  带问题自由轻读课文。

  继续回忆感知课文内容。

  自读预习要求,了解背景知识。

  3.再读课文,搞清结构 出示课后思考题1。

  (前两问。)

  引导明确本文的分段主要方法(按问题分)

  帮助学生明确每一段的起讫。(见教参) 对照思考题自读课文。

  找出思考题相关的段落。

  4.学习课文

  第一段作者初到北大荒是什么心情?为什么会这样?

  我还能怕?是什么意思?指名读第一段画出句子。

  讨论问题,理解课文。

  第2教时

  1.学习第二段

  你觉得草塘有哪些特点?仔细体会表现特点的词句。

  这一句全都是说草塘的大吗?

  茫茫是什么意思

  作者是从哪个角度写草塘的美的呢?

  引导体味意境(知道作者的观察细致,表达确切,在表达中渗透自己的感情。)

  讲解色差的成因。

  指明朗读§5

  你对出现的草塘图有什么感受?作者见到草塘时是什么心情呢?

  默读第二段,

  反复带问题阅读,批划找出相关语句。

  边读边议体会意境。

  草塘一望无边,很辽阔。向远看去,看不清楚,模模糊糊一片绿色。先找出句子品味出围绕绿写

  理解写法:从写颜色(静态描写。)到草动(动态描写)

  练习朗读。

  听读,看图或大家闭上眼,边听边想。脑海中出现了一幅怎样的图画,画出句子,理解情不自禁 (不由自主),分层,练习朗读,背诵。 这么大这么美 ,走了进去像置身于大海中一样//一层赶着一层涌向远方才是说草塘大。//浪花翻滚着是说草塘美。一层又一层跟蓝天相接浪花翠绿翻滚着。发光、鲜亮~太阳光照

  拟人句欢笑着这个词可以看出作者这时候很高兴,听到草动的.声音就觉得草跟人一样,在欢笑。仔细瞧墨绿色

  强调朗读,通过再造想象培养语感

  2.指读第三段

  小丽给我讲了哪几件趣事?

  小丽是带着怎样的语气讲述的?

  她为什么感到自豪地?这时作者是什么心情?

  学生自读,揣摩教师的提问,理解课文。

  根据理解练习朗读。 把握物产丰富。

  非常好玩。

  3. 仿照第二段学法,自学第四段。

  提示自学:按两层,先看逮鱼,再学河景。

  逮鱼

  波光粼粼是什么意思?只是说阳光照射水面发光吗?

  河景

  讨论知道:

  写了草塘鱼多的特点,

  不单单说水发光,还有鱼在水面上挤挤挨挨,鱼鳞也一闪一闪发光。说明鱼多得挤到水面上。

  反复朗读,体味景色的特点,及作者的表达。

  画出写作者心情的词句。

  朗读课文,教师指导。 仔细一看,挤挤挨挨的都是鱼// 我惊叫。

  连忙脱掉拾

  前后联系想词句的意思就能理解深些 用工整的排比句式写出了清净河景的清净。

  4. 回到整体,明确暗线,揭示中心。

  2.明确课文暗线。(作者的感情变化)

  概括课文主要内容。

  揭示中心,回扣题目。

  理出描述我思想感情的词句。

  体会其感情的变化。

  理解变化的原因。

  欣赏录音。

  用段意合并法。

  引导理解作者的想法中包含的对景色的感情。

  5. P283布置作业

  仿照第5、7自然段写景,用上比喻、拟人、排比等手法。

  造句:自豪激情

教学设计方案8

  【设计思想】

  强化通读课文和整体感知,突出足以覆盖全文的研读重点,即以“一座普通的桥为什么能得到世界奇迹的赞誉”,引导学生围绕研读专题进行研究性阅读,充分让学生自主探究,结合丰富的课外补充知识,充分发挥研读专题对全篇课文的穿透力,通过赵州桥的特点来领略古代劳动者的智慧才干。

  【教材分析】

  《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文,它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧,并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

  三年级的.学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天,

  高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,

  也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助课外资料,让学生体悟课文语言,体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

  【学情分析】

  总分结构的段落对三年级的同学来讲,已不再陌生。在《秋天的雨》、《花钟》都已有接触。但过渡句是个新的知识概念,教师应着重让学生了解其特点和作用。

  【教学目标】

  ㈠知识教学点:学会本课生字新词,理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

  ㈡能力训练点:理解词语;运用“不仅……而且……”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

  ㈢情感渗透点:从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。

  【重点难点】

  重点:理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

  难点:通过深刻理解语言文字,了解赵州桥的特点,认识到中国璀璨伟大的历史文化,从而激发心中的自豪感

  【教学策略和手段】

  主要运用研究性学习,通过主问题的探究和朗读突破来解决赵州桥的奇特之处

  【课前准备】

  1、学生课前预习,准备作文草稿本

  2、教师准备赵州桥图片、资料,准备PPT

  【教学过程】

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课

  1、中国是个文明古国,悠悠五千年历史,留下了璀璨的历史文化,留下了宝贵的历史建筑,你知道有哪些?(学生自由说)

  2、今天我们要去认识一座桥。(板书:赵州桥)学生读题

  这是一座被称为“华北四宝”之一的桥,学生再读题,读出自豪的感情。

  3、看到这座桥的名字,你现在最想了解哪些信息?

  预设:它是谁建造的?是什么时候建造的?它在什么地方?它是什么样子的?它有什么特点?……

  二、初读课文,解决字词

  1、带着上述问题,自由朗读课文,从课文中找到答案。学生自由朗读

  2、(1)根据回答随机解决课文生字词语

  设计 参加 横跨 创举 坚固 美观 相互缠绕 前爪 图案

  智慧 宝贵 雕刻 全部

  区分“县”和“具”的字形,“zhuǎ”和“zhǎo”的字音

  (2)相机提问:从第一自然段中你了解到了哪些信息?

  第二自然段主要在讲什么?(总结:围绕“赵州桥非常雄伟”来写,我们把这一句叫做总起句)

  第三自然段主要在讲什么?(美观)

  (3)在理解各自然段的基础上,完成填空:

  (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

  (2)赵州桥既非常雄伟,又十分坚固。

  (3)赵州桥不但坚固,而且美观。

  (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

  总结:观察第二自然段和第三自然段之间有一句话非常重要,把两个段落

教学设计方案9

  教学要求:

  1、理解课文内容,领略镜泊湖的美丽景色,获得美的享受。

  2、体会静态和动态描写的方法。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  了解镜泊湖奇观奇在哪里,了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因,增长自然常识。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、揭题。

  你想了解这奇观吗?

  二、快速读课文,说说镜泊湖奇观奇在哪里?

  三、再读课文,理清文章思路。

  一(12)镜泊湖的形成和传说。

  二(3)镜泊湖自然朴实而又绚丽多变的景色特点。

  三(4)重点描写吊水楼瀑布的景色。

  四(5)重点写地下森林的景色。

  四、词语质疑。

  五、自主学习,整体感知。

  1、请同学们以自己喜欢的方式速读全文,并用一句或几年来句话概括自己的感想,可以根据课文内容,也可以自己概括。

  2、学生自由读。

  3、同桌相互交流。

  4、集体交流。

  六、分工合作,自主探究。

  1、镜泊湖的景色的确奇妙,让我们来仔细欣赏一下。

  2、分工:每小组负责研究一段。

  研究要求:认真研究,相互合作,把你所领略到的美与大家一起分享,发现的问题与大家一起探讨。研究讨论后再向大家交流汇报。

  3、学生在小组内进行朗读、交流体会、互相质疑解疑。

  4、大组交流讨论。(同组同学可以相互补充,他组同学可以提问。)

  交流方式:(1)通过交流感受体验美;(2)通过提问发现美;(3)通过朗读感悟美、表现美。

  第一段交流重点:镜泊湖的地点、形成、及名称是否名副其实。

  第二段交流重点:理解镜泊湖景色的自然朴实和绮丽多变。

  第三段交流重点:体会吊水楼瀑布的'形成以及它磅礴的气势。体会雄壮的确良瀑布与幽静的确良镜泊湖形成的鲜明对照。

  第四段交流重点:了解地下森林的形成过程及壮丽的景色,感受地下森林的欣欣向荣、充满活力。

  (教师适时点拨,引导,指导朗读。)

  七、总结全文。

  八、作业 :

  摘录文中优美片段。

  板书设计 :

  景点 景物 特色

  镜泊湖 山湖花树 自然朴实

  绮丽多变 静态

  吊水楼瀑布 瀑布 万斛珍珠 动态

  千朵银花

  千军万马

  地下森林 森林 郁郁葱葱 静态

  野生动物 活动 动态

  火山口 峭壁如屏 静态

教学设计方案10

  一、情境导入

  小朋友们,你们看,这些星星多漂亮呀!今天,老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友,大家可要加油啊!

  我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明,那你认为咱们班谁最聪明?现在,我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙,就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来,我想你们劝劝他们,你们愿意吗?(放课件:蓝猫和淘气吵架)

  在这么多小朋友的劝说下,我们看看他们怎么做?(课件:蓝猫和淘气和好了)

  小朋友,你们真能干!现在,蓝猫和淘气和好了,紧紧的挨在一起,笑得多开心啊!有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗?

  小朋友先看黑板(贴上单韵母“a”和“i”)

  单韵母的本领可大了,两个韵母可以组成一个新的韵母,我们叫它复韵母。(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。(板书)

  二、互动学习

  (一)学习复韵母ai。

  1、教师范读ai。教发音方法。(领读──跟读──自由读──指名读)

  2、小朋友们想一想,我们日常生活中还有哪些字发ai的音?

  3、刚才,小朋友们学得非常认真,“ai娃娃”特别高兴,就请来他的好朋友和大家一起学习,你们看它们是谁?(课件:拼音娃娃d t n l )

  4、ai和他的好朋友见面,会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想,说一说。(同桌试拼音节──指名拼读──齐拼音节──男女对口令)

  (二)学习复韵母ei。

  1、小朋友,你们知道他是谁吗?(课件:大力水手)大力水手力气非常大,他经常帮助别人,你们有谁愿意当一当“大力水手”?那好,咱们举行一次大力水手扳手腕比赛,谁赢了,谁就是“大力水手”!你们想参加吗?(扳手腕比赛)

  2、刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。(出示ei)

  3、练习发ei的音。(指名读──师正音──齐读)

  4、请小朋友看图,谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形?

  5、谁能根据四声发音的方法,读出ei的四声。(出示ei的四声。自由读──指名读──当小老师读)

  6、“ei娃娃”看见你们这么聪明,就打电话来把他的好朋友找来了,你们看。(课件:b p m f )。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了,小朋友帮帮他,好吗?(同桌试拼音节──指明领读──师生对口令)

  课中操

  (三)学习复韵母ui。

  1、小朋友,老师想问一问,你们都会打电话吗?老师想和你们做一个打电话的游戏,你们愿意吗?我来当妈妈,你们来当孩子。

  师:孩子们,你们今天学了几个复韵母?

  生:两个,ai和ei。

  师:不对呀,妈妈听说你们要学三个复韵母呢,快放下电话问问老师去吧!

  师:对,我们今天还要学一个复韵母,可是你们已经学会了,就是“喂”。(出示ui)“喂”是ui的第二声。(师领读──跟读──自由读──指名读)

  2、现在你们谁能说一句,里面有“ui”这个音的话?(随机出示ui的四声。自由练读──齐读──指名读)

  3、你们可真棒!“ui娃娃”高兴的不得了,让他的好朋友乘飞机赶来了,你们看它们是谁?(课件:zh ch sh r )小朋友们,快猜猜看,他们好朋友在见面时会说些什么?(同桌试拼──四个小组各拼一个──指名拼读──两大组对口令)

  4、小朋友快打电话告诉妈妈,我们这节课学了三个复韵母ai ei ui。(师生打电话)

  三、拓展巩固

  1、你听我说。(学生迅速找出老师所读复韵母的卡片)

  2、拼音娃娃找朋友。

  小朋友们,这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干,又认真学习的.好朋友,老师真高兴!老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明,越来越爱学习,会学习!这节课我们就上到这吧!

  本课设计的特点是:教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习情境,以游戏和联系生活方式教会学生ai ei ui 的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对,训练的形式也多样,面向了全体,体现了合作。

教学设计方案11

  B案

  教学准备

  张家界山水的图片;配合朗读的音乐。

  教学过程

  ↘揭题解题,激发兴趣

  ①出示课题,学生齐读课题:索溪峪的“野”

  ②读了课题,老师有疑问了:“索溪峪”是什么意思?为什么说索溪峪是“野”的?”索溪”是张家界的一条山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根据字形来揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看来,根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。)

  ↘读课文,解疑惑

  ①我们知道“索溪峪”的意思了,至于为什么说索溪峪是“野”的?看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

  ②学生解疑。如有困难,则教师提示:

  “野”的本来意思是什么?那么在文中也是这个意思吗?

  由此引导学生得出“野”在文中的意思是:原始的,自然的,不加任何雕饰的。

  ③那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的`野趣呢?(山、水、野物以及人)

  ↘精读课文,谈“野”论野

  ①请同学们再次有感情地朗读课文,选择一个方面,画出你认为最能体现“野”的句子。②比较品评,感悟山“野”

  这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。

  这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。

  这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;亭亭玉立,则好似“窈窕淑女”。

  (1)如果有同学说到其中一句,建议将其它两句话一起出示研读,引导比较、体会。

  (2)借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。

  (3)选择其中一句,自由读,指名读,教师随机点拨与引导;教师引读,学生跟读。

  ③领悟写法,感受水“野”

  索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。

  (1)你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?其实,在常人眼中,这溪水是什么样子?(溪水弯弯曲曲,一路朝前流去)为什么读文章时你觉得它野趣十足呢?(引导体会表达效果)

  (2)有感情地朗读课文第三段。

  ④体会野物的“野”。

  (1)读课文第四自然段,找出体现“野”趣的句子。

  (2)用自己的话谈谈体会。

  (3)野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文,读出“野”趣来

  ⑤体会人的“野”

  人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后,也变得“野”了;读读课文的最后一个自然段,哪一个词最能看出这一点?(返朴归真)

  大致理解返朴归真的意思。

  再读这一段,看看游客们“真”在何处,“野”在哪里?

  有感情地朗读最后一个自然段。

  ↘再读全文,探“野”品“野”

  ①有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。

  ②摘抄或背诵自己喜欢的部分。

教学设计方案12

  一、素质教育目标

  1.学习抓住事物的特征,由总到分的说明顺序。

  2.学习掌握作比较、举例子的说明方法。

  3.体会说明文语言的多样性。

  4.体会苏州园林的图画美,进而认识祖国河山壮丽,激发爱国之情。

  二、重点、难点及解决办法

  重点:(1)抓住事物特征,由总到分的说明顺序

  (2)掌握作比较、举例子的说明方法

  难点:体会说明文语言的多样性

  解决办法:

  1.复习说明文有关的文体知识。

  2.分组讨论、填表、比较等方法理解文章的结构内容。

  3.放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片,体会苏州园林的图画美,进而认识祖国河山壮丽,激发爱国之情。

  三、课时安排

  2课时

  四、学生活动设计

  1.说话训练。课前进行5分钟说话训练,有利于培养学生的说话能力。要求学生结合说明文的文体知识,介绍一处建筑物。

  2.以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局,感知文章的结构内容。

  3.分组竞赛。学习过程中把全班分为男女两组,每组成员答对一个问题给本组加1分,课后评出“优胜组”并选出“最佳表现学生”以激发课堂气氛和参与意识。

  4.拟题训练。学习本文后结合说明文的文体知识进行拟题训练,培养学生的阅读能力。

  五、教学步骤

  第一课时

  导入新课

  “同学们,我们伟大祖国历史悠久,名胜古迹星罗棋布,在世界上是首屈一指的。请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。”(自由发言,进行课前5分钟说话训练。)“同学们,你们听说过诗句‘江南园林甲天下,苏州园林甲江南’吗?苏州园林现存近200处,它们有悠久的历史。苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想,将大自然的景物概括、提炼,创造了一个个富有诗情画意的艺术世界,初中二年级语文教案《苏州园林(第一课时)》。”

  今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》

  (一)明确目标

  1.复习说明文的.文体知识,明确说明文的阅读要点。

  2.学习本文抓住特征、以总分的结构形式进行有条理说明的方法。

  3.体会苏州园林的图画美、艺术美。

  (二)整体感知

  1.请同学朗读全文,然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色。(朗读课文时学生自愿朗读,培养学生的竞争意识。)

  以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色如下:苏州园林有100多处。设计者和匠师们因地制宜,自出心裁,修建成功的园林各各不同。可是苏州园林在不同之中有个共同点:游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。因此我国各地园林或多或少都受到苏州园林的影响,成为其他地方园林的标本。如果谁要鉴赏我国的园林,苏州园林就不应错过。

  我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,东边有了一个亭子或者一道回廊,西边决不会来一个同样的亭子或一道同样的回廊。追求自然之趣,不讲究对称是苏州园林亭台轩榭布局的特点。

  苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠或者重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间,具有一种艺术美。池沼大多引用活水。有些园林池沼宽畅,就把池沼作为全园的中心,其他景物配合着布置。水面假如成河道模样,在上面安排上桥梁,并且安排两座以上的桥梁,决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岩,总是高低屈曲,任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头或者种些花草。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放,真是“鱼戏莲叶间”的入画一景。

  苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿,落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树也相间。没有松柏,也没有阅兵似的道旁树。有的园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋,开花的时候满眼的珠光宝气,无限繁华和欢悦。

  苏州园林里也注意到花墙和廊子。有墙壁隔着,有廊子界着。墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍,增加了景致的层次和深度,几乎可以把整个园林翻了一番。

  苏州园林的每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香,甚至开窗正对着白色墙壁,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。苏州园林里的门和窗,图案设计和雕镂琢磨尽量做到工细而决不庸俗,简朴而别具匠心。苏州园林极少使用彩绘。梁子和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆,墙壁白色,墙壁下面铺水磨方砖,淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合,给人以安静闲适的感觉。而到花开时节,各种花明艳照眼。

  2.为了加深对苏州园林的感性认识,更好地理解文章内容,放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片。这样可以更形象地感受苏州园林的建筑特色,感受苏州园林的图画美、艺术美。

  (三)重点、难点的学习与目标完成过程

  1.复习提问。(出示幻灯片并男女竞赛)

  (1)什么叫说明文?

  (2)说明文从对象上可分为哪两类?从语言角度可分为哪两类?

  (3)如何理解说明对象的本质特征?

  (4)常见的说明顺序有哪些?

  (5)常见的说明方法有哪些?

  (6)说明文的语言有哪些特点?

  (7)说明文、记叙文和议论文三种文体有何区别?

  (8)你认为阅读这种文体应从哪些方面入手?

  (9)我们以前学过哪些说明文?并结合说明文的阅读知识点举例说明?

  引导学生回答如下:

  (1)说明文是介绍客观事物的形状、

教学设计方案13

  教材与学情分析《钓鱼》一文是小学语文s版四年级下册第一单元的一篇精读课文。 这篇课文按事情发展顺序叙述了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一天夜晚,?我?和父亲去钓鱼我?好不容易钓到了一条大鲈鱼,父亲让?我?把鲈鱼放回湖里。这件事给了?我?终生的启示,让?我?懂得了在各种诱惑面前,要有抵制的勇气和力量。学生已具备了一定的阅读能力和理解能力。学习本文,应抓住学生这一能力,让学生运用已有的阅读能力,理清课文的叙述顺序,抓住主要内容,同时,联系生活实际体会课文蕴含着的深刻的做人道理,从中得到启迪,完成本课的学习目标。 教学目标

  1、有感情地朗读课文,从中体会?我?和?父亲?的心理活动,并能概括?我?的心情变化过程。

  2、理解父亲没有商量余地地要?我?将鲈鱼放回湖中的理由,读懂?我?从钓鱼这件事中获得的启示。懂得从小接受严格教育的重要,提高抵制各种?鱼?的诱惑的勇气和力量。

  教学重点 感情朗读课文,领会文章中蕴含着深刻的做人道理——严格要求自己,坚定地抵制各种诱惑

  教学难点 领会课文最后部分含义深刻的句子第二课时教学过程一、检查复习,导入新课

  1、导出课题,听写词(词语见教参)

  2、同桌互相检查、订正

  3、回忆上节课我们提出了什么问题?【设计意图】这样的设计既能复习上节课的学习内容,又能把学生带入新课的学习中。二、自读课文,理解内容

  1、请同学们带着这些问题默读课文。读明白的问题在书上圈一圈,画一画,读不明白的作上标记。

  2、小组内交流这些问题。【设计意图】让学生充分读书,通过自读自悟理解课文内容,既培养了学生阅读习惯,又注重了?自主、合作、探究式?学习方式的培养,更有利于提高学生的阅读能力。二、集体交流,体会情感

  1、我钓到了一条怎样的鱼?当时我和父亲心情怎样?学生交流,课件出示相关句子:?我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,……轻轻翕动着

  2、指导感情朗读,体会我和父亲喜悦的心情。、

  3、父亲要我放鱼,我的感情发生了怎样变化?学生交流,课件出示相关句子:(1)、?爸爸,为什么??我急切地问道。(2)、?可是不钓到这么大的鱼了我大声……哭出了声。(3)、我再次把乞求的目光投向了父亲。(4)、我慢慢地把鱼钩从……放回湖里

  4指导感情朗读,体会我难过的心情。

  5、父亲当时的态度如何?从哪些句子中体会到的?学生交流,课件出示相关句子?父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:‘孩子你得把他放回湖里去。’?指导朗读,体会父亲态度的坚决

  6、分角色朗读我和父亲的对话,进一步体会我和父亲的情感变化。【设

  计意图】朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,发展语言积累,陶冶情操。《语文课程标准》指出:?阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践文中作者情感的变化,主要通过?我?和父亲的对话表现出来的。在教学中充分让学生朗读,通过读来表达自己所体验到的情感

  7、父亲这样做对不对?现在我们分成正反两方进行辩论。【设计意图】通过辩论不仅使学生能明辨是非,受到正确的引导,还可以提高学生的语言表达能力

  8、三十四年前的那个夜晚给?我?留下了怎样的启示?学生交流。课件出示句子?当我一次次地面临到的抉择的时候,------我就会获得抵制诱惑的勇气和力量

  9、指名读句子。

  10、?道德抉择?什么意思?我都遇到了什么样的道德抉择?学生交流,课件出示句子?在人生的旅途中,我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’

  11、这里的?鱼?指什么?(?鱼?指的是形形式式的诱惑,指各种各样的个人利益。)【设计意图】要让其读懂文字背后的东西,使学生经受一次情感的`体验。四、拓展练习,提升情感

  1、你们遇到过类似的情况吗?请认真思考后把下边省略的内容补充完整:在家里:父母不在家,电视很精彩,是完成作业还是看电视?你……在学校:考试,老师多给了分数,你……选举班干部,看到有的同学找人帮忙,你……在公共场所:买东西时,售货员多找了钱给你,你……

  回家路上,你拣到一件自己喜欢的玩具,你……

  2、引导学生补充省略的内容【设计意图】培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和人生态度。五、课堂小结,升华主题同学们,这节课我们随作者一道经历了一次心灵的考验,进行了一场道德的抉择,受到了一次情感的熏陶,获得了一个难忘的启示。此时老师想起了一句名言:(课件出示:衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠。)此时老师也有一句话要送给大家:(课件出示句子老师读:今天播下道德的种子,明天收获成功的人生。)愿我们都能向作者那样,从钓鱼中获得思想的启迪,走好人生之路。【设计意图】结尾用孟德斯鸠的一句名言来导之以行,使学生受到深刻的道德教育,深化了文章的主题,达到了预期目标。五、布置作业,结束课堂

  1、积累文中的好词佳句。

  2、联系生活实际,以《……的启示》为题,写一篇短文。【设计意图】摘抄重点语句,牢记于心,进行语文积淀;课后练笔体现学以至于用,以此提高学生语文素养,体现语文工具性与人文性的统一。

教学设计方案14

  一、教学目标:

  1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字的方法。

  2、初步了解多义字。

  3、积累词语。

  二、教学课时:

  第一课时

  一、导入

  小朋友,咱们都有一个温馨和睦的家,平时在家里,你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢?

  二、我会认

  1、我们和爸爸妈妈看电视的时候,电视中出现的生字,爸爸妈妈会教给你们听吗?看电视,你们都认识了哪些字?

  2、学生拿出自制的识字课本,分小组互相交流看电视时认识的字。

  3、学生全班交流自己的识字方法,教师和同学评议。4、小组学习我的发现中的汉字:读读这些字,你发现了什么?

  5、集体交流,小组派代表汇报,总结识字方法。6、认读生字卡片(学生说一说是怎么记住这个字的)。三、读读想想

  1、小组学习:

  读一读这些词语,你发现了什么?

  2、你还知道哪个字,也和张字一样,表示很多不同的意思?3、小组交流,全班交流。

  第二课时

  一、我会读

  1、出示一棵苹果树,苹果树上挂满了红彤彤的苹果(苹果上写上我会读中的词语)。

  2、小组学习:

  四人小组轮流读我会读中的生字,互相纠正读音。3、各个小组采用轮读的方式(开火车读):看看哪一组摘的苹果多。

  二、读读背背

  1、小组学习:

  四人小组一起读小诗《鞋》,互相纠正读音。说说这首诗说了什么意思。

  2、指名朗读《鞋》,同学评议。3、自由背诵小诗《鞋》。

  4、全班配乐背诵。

  第三课时

  口语交际:我该怎么办

  〖学习目标

  1、能完整地讲述做家务事的经过。

  2、愿意从自己力所能及的小事做起,学会关心体贴长辈。 〖教学过程

  一、激趣导入

  同学们,你们在家做过家务事吗?

  你为什么没做过?能给大家说说当时的情况吗?(学生说一说父母不让他们做家务事的情况)二、展示画面,口语交际

  1、创设情境一:

  ⑴(出示课件:故事)星期一,爸爸出差了,家里只剩妈妈和小明,妈妈又要上班又要照顾小明,还要做许多的家务事,小明就想帮妈妈做一些家务事,可妈妈说小明还小,不会做。小朋友们,他该怎么办?谁来帮他出出主意?

  ⑵讨论交流:

  这位小朋友非常需要大家的帮助,你们愿不愿意帮他想想方法?

  ①四人小组讨论交流:

  A、妈妈为什么不让小明做家务?

  B、怎样才能劝说小明的妈妈,让他做家务呢?

  C、我们能做那些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?

  ②小组内表演:

  小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色,表演劝说的`过程。说服妈妈后,请妈妈谈谈,为什么承受了孩子的要求。 ⑶上台表演:

  ①小组自告奋勇上台表演。

  ②评一评最正确口才奖:

  看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。2、创设情境二:

  刚刚有几位同学都说做过家务事,那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?你是怎么做的?

  ⑴说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?⑵个别说说做家务事的经过:

  要求口齿清楚,普通话标准。

  ⑶全班交流:

  其他同学补充认为你说得不完整的地方,在同一件家务事上,他们的做法又是怎样做的?

  3、创设情境三:

  通过刚刚的交流,教师发现同学们个个都是能干的孩子,那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?那我们就来一个小能手的争夺赛吧!

  ⑴分成几个小队,如苹果队、桔子队等,每队都做不一样的家务(如叠衣服、抹桌子、书桌等),全班学生分别到各个小对去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。

  ⑵每个大组挑选一名代表上台争夺小能手,看谁能在最短的时间内把书桌上的东西得井井有条。

  ⑶在队中进展做家务比赛,做得好的评为小能手并将一朵小红花。

  (边做家务边放音乐)

  三、总结

  通过这一节课,大家有什么想说?(学生交流)刚刚同学都说了这么多,说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子,那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手,行吗?

  1.使学生理解三步计算应用题的数量关系,知道用分析法解答三步计算应用题,数学教案-三步计算应用题。 2.能正确列式解答,掌握检验方法,进展检验。 3.掌握解容许用题的步骤。

  4.养成认真审题、独立思考的学习习惯。重点

  难点

  学会分析数量关系。

  灵活检验。

  课型、主要教学方法

  新授课讲解法讨论法练习法

  缙云实验小学陈耀红

  操作过程

  板书设计:一般的三步计算计算的应用题三年级:

  四年级:

  五年级:

  少8棵

  (1)四年级种树多少棵?36×2=72(棵)

  (2)三、四年级一共种树多少棵?72+36=108(棵)(3)五年级种树多少棵?108-8=100(棵)教师活动预计时间(18)分

  学生活动预计时间(22)分

  1.(大屏幕出示准备题):同学们种树,三年级种了36课,四年级种的棵数三年级的2倍,三、四年级共种了多少棵?2.指名读题.

  3.板书综合算式.

  4.还有其他解法吗?

  1.导入课题.

  出例如1: (把准备题中的三、四年级一共种树多少棵?改成五年级种的棵数比三、四年级种的棵数少8棵,五年级种树多少棵?)----引入课题。

  2.指导理解题意,小学数学教案《数学教案-三步计算应用题》。

  (1)指名说条件和问题。

  (2)评议所画的线段图是否符合题意,修改。 3.指导探求解题思路。

  (1)、问:要求“五年级种多少棵”必须知道什么条件?(2)、指名答复。

  小结解题思路。

  (3)、出示解题步骤。

  4、指导尝试解答。

  (根据答复板书)

  板书综合算式.

  5、教学检验方法。

  问:你有什方法对这道题进展检验?小结:(1)把得数当作数再算一遍. (2)换一种方法解答.出示(例1:缺少问题)

  要求:提出一个用不同方法解答的问题。 1.解题思路训练。

  2.针对性练习

  3、总结.

  1.读题,画出线段图. 2.说出解题思路.

  3.列式解答.

  4.可能有:36×(2+1)1.齐读课题

  2.仔细读题.

  (1)说说题中的条件和问题.

  (2)根据条件在准备题已画的线段图上进展修改。 3.探求解题方法.

  (1)、讨论,答复。

  (2)、同桌互说解题思路,指名说。 4.尝试解答。

  (1)(1)分步列式(2)综合列式

  (3)还有什么方法?5.想一想:有那些方法可以进展检验?说出方法。

  尝试练习.

  (1)提出问题。

  (2)列式解答

  (3)集体评议.

  读题并填空。

  (1)小明有12张邮票,小青的邮票张数是小明的3倍,小华的邮票比小明和小青的总数多8张,小华有几张?想:要求小华有几张邮票,要知道

  ( )和()各有几张邮票,()

  ,所以要先求出()的邮票张数,再求出(),最后求()。

  完成练一练1。

  1.板演。

  2.校对,集体讲评。

  编应用题。(三

  数学教案-三步计算应用题

  1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、欣喜假设狂、轻盈、敏捷”等词语。

  2、理解课文内容,知道恐龙是怎样演化成鸟的。3、培养学生探索自然知识的兴趣。4、背诵感兴趣的部分。

  1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

  2、树立学生探究的意识,培养他们钻研科学的精神。有关恐龙的资料、课文朗读磁带、教学挂图等。2课时。

  飞向蓝天的恐龙

  1、听课文录音,整体感知课文。

  2、自学生字词:

  ⑴认读字:

  钝凌。

  ⑵书写字:

  恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。 ⑶新词:

  迟钝:反响慢,不灵敏。

  五彩斑斓:灿烂多彩。

  凌空翱翔:在空中盘旋的飞。

  后裔、欣喜假设狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

  第一部分(第1、2自然段):写大量的化石显示,鸟儿是由恐龙演化而来的。

  第二部分(3、4自然段):科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

  第三部分(第5自然段):科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

  1、检查生字的掌握情况。

  2、发表你对课文的理解。

  采用逐步分学习的方法理解课文:

  1、指名学生朗读课文第一部分,探究第一部分内容:

教学设计方案15

  教学目标

  1. 学会本课生字。

  2. 朗读课文,分享人与人之间的信任与被信任的喜悦。

  3. 抓住重点句子,体会我的情感变化。

  4. 理解课文最后一段话的含义。

  教材简析

  这篇课文作者用轻松、闲适的语言,描写了她与丈夫的一次有趣而难忘的采摘,将她感受到的美丽的田园风光以及人与人之间的信任与被信任传递给了读者。

  通读全篇文章,读者会深深地感受到我们始终沉浸在采摘的喜悦之中。这里的喜悦包含了两方面的内容:一是采摘本身给我们带来的喜悦,这在文章的描写当中很容易感受到;二是通过采摘感受到人与人之间的信任情感,这种喜悦需要读者在文章的字里行间中悉心感受。因此,对课文最后一段的学习与理解是本课教学的一个重点。

  建议本课教学用1~2课时。

  解读与提示

  * 第1、第2段:一张写有桃子→自采→五千米的告示板让我感到真有趣,引发了我和丈夫想看个究竟的好奇心。那么这块告示板究竟什么地方让我感到有趣呢?恐怕是自采两个字了。自采这种做法本身就是果园主人对来果园采摘的游客的一种信任。

  * 第3~20段:作者按照事件的发展顺序,从我们驾车寻找果园、来到果园,到进入果林采摘、交款付费,再到恋恋不舍地离开果园,描写了我和丈夫采摘桃子的全过程。整个描写条理清晰,语言清新自然,使读者不仅感受到了田园风光的美好、采摘的轻松愉悦、人和动物之间的友善和谐,更与作者一道深深感受了果园主人那颗朴实而充满信任的心。

  * 从红箭头的适时出现,竹篮和纸条以及狗的带路可以看出果园主人的细心和周到。

  * 第12~19段:写我们进入果林采摘并按主人纸条上的要求交款付费。课文对我和丈夫在果园采摘情形的描写生动有趣,使读者也深深感受到了他们采摘时候的愉悦。钻进果林,根深叶茂的果树上结满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴一句中,根深叶茂、丰实写出了果园的'丰收景象,沁人心脾、馋涎欲滴给人以嗅觉感受,写出了我对果园的喜爱。于是,我和丈夫立即向大桃树跑去,沉浸在亲手采摘果实的愉悦中。不一会儿,两只大篮子装满了又香又甜的大桃子,我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。这句话既写出了我俩亲手采摘果实的愉悦,又写出了得到信任的喜悦。沉甸甸说明我俩在收获果实的同时也收获了主人的信任。把桃子小心翼翼地装进汽车,我掏出钱包,这才发现钱箱旁躺着一只大花猫一句中,小心翼翼既写出了我对自己亲手采摘的果实的珍视,也说明了我对人与人之间的信任和被信任的珍视。

  * 第20段:写我们恋恋不舍地离开果园。我对这个果园有了一种新的认识一个朴实而又纯洁的地方,有了一种特殊的感受人与人之间的信任与被信任的喜悦。

  * 廉字的书写应作重点指导。

  * 课后第2题:小心翼翼表现了我怕碰伤桃子,对亲手摘下的桃子倍加爱护的感情。回头、久久地注视表达了我对那个朴实而又纯洁的地方的依恋之情。

  教学设计参考

  一、情境引入,激发兴趣

  1. 出示一块牌子,上面写着桃子→自采→五千米。

  2. 你看到这块牌子后有什么想法?(不相信、好奇、半信半疑)

  3. 作者也看到了这样一块告示板,她会怎样想、怎样做呢?今天我们就一起来学习《信任》这篇课文。

  二、初读课文,感知信任与被信任的喜悦

  请同学们打开课本,自由读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方要多读几遍。

  1. 学生读课文,教师巡视。

  2. 检查学生自学生字新词的情况。

  3. 通过预习,还有什么不明白的生字和词语吗?或者有什么想要提醒大家注意的吗?

  4. 你喜欢这个与众不同的果园吗?为什么?

  三、再读课文,体会信任与被信任的喜悦

  (一)从哪些词句可以看出我也同样喜欢这个果园?从中你体会到什么?

  1. 自由读课文,勾画相关语句,并把自己的体会写在旁边。

  2. 小组讨论交流,老师巡视指导。

  3. 品读重点词句,体会我的情感变化。

  (1)品读钻进果林,根深叶茂的果树上结满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。

  ①理解根深叶茂、丰实、沁人心脾、馋涎欲滴的意思。

  ②读句子,说说你从根深叶茂、丰实中体会到什么,从沁人心脾、馋涎欲滴中体会到什么。

  ③表达了我怎样的情感?

  ④有感情地朗读这个句子。

  (2)品读不一会儿,两只大篮子装满了又香又甜的大桃子,我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

  ①读句子,说说表达了我怎样的情感。

  ②你从沉甸甸中体会到什么?

  ③有感情地朗读这个句子。

  (3)品读把桃子小心翼翼地装进汽车,我掏出钱包,这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

  ①小心翼翼是什么意思?你从小心翼翼中体会到什么?

  ②这句话表达了我怎样的情感?

  ③有感情地朗读这个句子。

  (4)品读我不禁回头,久久地注视着那片果林、那间小屋、那张木桌和那道木栅栏一个朴实而又纯洁的地方。

  ①为什么说这里是一个朴实而又纯洁的地方?

  ②回头、久久地注视表现了我怎样的情感?

  ③有感情地朗读这个句子。

  (二)我刚看到告示板时,心里是怎样想的?你是怎样体会到的?

  出示句子:终于有一天,我和富兰克决定去看个究竟。引导学生抓住终于、看个究竟体会。

  四、品读课文,感悟信任与被信任的喜悦

  1. 我的内心从开始时的好奇、怀疑,到来到果园采摘时的喜欢、愉悦,再到离开果园时对人与人之间的信任与被信任的珍视,发生了一系列的变化。你认为使我的情感发生这些变化的主要原因是什么?(主人的热情周到、对客人的信任。)

  2. 从哪些地方可以体会到主人的热情周到以及对客人的信任?

  3. 当你看到桌上的纸条时会怎么想、怎么做?

  4. 我为什么如此珍视人与人之间的信任与被信任的喜悦?

  五、拓展延伸,分享信任与被信任的喜悦

  1. 在我们的生活中也有这样的事情吗?与同学议一议。

  2. 这样的购物方式在我们的现实生活中能实现吗?为什么?

  参考资料

  ☆ 词语解释

  根深叶茂:根扎得深,树枝叶就会长得茂盛。比喻事物基础牢固就会蓬勃发展。

  沁人心脾:沁,气体、液体等渗入。心脾,心脏和脾脏,比喻内心。指空气、芳香、幽静等给人一种清新舒适的感觉。

  馋涎欲滴:馋,贪吃,想吃。涎,口水。馋得口水都要流下来。形容急欲吃到口或占有的样子。

  小心翼翼:翼翼,严肃谨慎的样子。形容十分恭谨,唯恐出错。

  丰实:本课是指桃子又大又好。

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