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走月亮教学设计

时间：2024-01-08 12:30:33 教学设计我要投稿

走月亮教学设计【荐】

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的走月亮教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

走月亮教学设计【荐】

走月亮教学设计1

　　教学目标：

　　知识与能力：正确认读本课生词；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：学生自主学习与教师指导相结合。

　　情感态度与价值观：理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

　　教学重难点：

　　重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

　　难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

　　教学过程第一课时

　　一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入

　　1．“同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？

　　2．今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。”（板书课题：7走月亮）

　　二、初读课文，整体感知。 1．教师配乐范读

　　2．请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1．通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2．本文讲了一件什么事？

　　3．读完这篇文章后，你有怎样的感受？尝试让孩子去总结、概括。

　　第二课时

　　一、谈话导入。师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品读课文

　　师：请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把给你印象最深的句子或段落画下来，和你的小伙伴体会着读一读，并试一试谈谈自己的感受。（自读-小组）

　　1．秋天月夜的美好。

　　秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）

　　“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

　　我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

　　2．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

　　在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

　　阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

　　在迷人的月下，阿妈拉着“我”的.手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

　　“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

　　3．也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

　　三、调动学生的生活实际，谈感受

　　你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。师：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　　四、整体回顾

　　1．《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　2．让我们尝试着背诵全文。

　　五、课后作业。积累描写景色的段落句子。

走月亮教学设计2

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2.学会本课10个生字，理解词语的意思。

　　3.欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　教学重点

　　1.识字、写字，理解词义。

　　2.朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、直接导入

　　1.这节课我们继续学习课文——《月亮湾》。

　　2.还记得在《月亮湾》中认识的词语朋友吗？谁来准确地叫出它们的名字？

　　（指名先读村子、河水等词，再读美丽的清清的，最后读短语）

　　师：瞧，有了这些美美的词做修饰，村子河水朝霞笑声农田小河就显得更加生动具体了，让我们一起来读读这些词

　　3.通过上节课的学习，你觉得月亮湾是个怎样的村子？（指名读，板贴：美丽）二、精读训练

　　1.学习第一自然段

　　过渡：是呀，课文一开始就告诉了我们月亮湾是个美丽的村子。（出示第一小节）让我们一起来夸夸它！（齐读）

　　师：读得真响亮，真流利！

　　师：这段话告诉了我们月亮湾是个美丽的村子，而全文就是围绕“月亮湾是个美丽的村子”来写的。就像一个人有一颗心脏，一篇文章也有一个中心。如果一个句子能表明文章的中心，我们就称这个句子叫作“中心句”。（板书：月亮湾美丽）

　　过渡：月亮湾是个美丽的地方，今天让我们一同走进月亮湾。请大家默读第二三自然段，作者在介绍月亮湾时具体介绍了哪两个地方的美景呢？（村子的前面，村子的后面）

　　过渡：月亮湾到底美在哪里呢？请小朋友轻读课文第二自然段，数一数这一段一共几句话？（6句）想一想：文章写了村前哪几处地方的美丽景色？把你最喜欢的景物用横线画出来，再多读几遍。

　　2.学习第二自然段

　　过渡：你最喜欢哪一处美景？

　　（1）第一句：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座小桥。

　　月牙一样的小河：你能告诉大家，这句话中把什么比作什么吗？（把小河比作月牙）为什么这么比呢？小河和月牙有什么共同点呢？（都是弯弯的）（出示图：你们看，月牙弯弯的，小河也是弯弯的，所以把它们联系起来了）

　　这弯弯的'月牙一样的小河你觉得怎么样？（美、可爱）作者在介绍村前的景色时，主要就是介绍了小河的景象（点出、板贴：小河）

　　小桥：月牙一样的小河上还有一座石桥。这小桥是在小河的哪里？（点出、板贴：河上）评价：弯弯的小河加上古老的小桥，那是多美的情景啊！谁来读一读？

　　我们一起来夸一夸这小河与小桥！

　　这是一条像月牙一样弯弯的小河，真美呀！怪不得村子的名字就叫“月亮湾”。谁能用上“因为……所以……”来说说这个村子为什么叫“月亮湾”？

　　评价：说的真好。你很会思考！

　　（２）第二、三句：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

　　缓缓地：河水是怎样流着的？（缓缓地）能不能给它换个词？（慢慢地）

　　师：“缓”就是慢的意思，所以我们读的时候要慢一点，谁来读好这个词？

　　师：绕：这里还有一个“绕”字，你读懂了什么？（围着）

　　师：在这缓缓流淌的小河里，你看到什么？（小鱼）这里的“一群群”说明了什么？（鱼多）

　　你们看（出示图片）一群群可爱的小鱼，穿梭水中，像自由自在的天使，游过来、游过去，多快活！能把这份快乐融入你的朗读中吗？让我们一起来体会一下。

　　师：（出示图片）看，清清的河水像镜子一样倒映着——（小桥、绿树和青山）师：河水里有小桥、绿树和青山的影子。这就叫做倒映。

　　师：多美的倒影！谁来读好这一句？评：这多么像一幅美丽的画卷呀！

　　过渡：老师这里还有一句话（出示两句对比）你觉得哪句好？好在哪里？

　　出示“清清的”：是啊，清清的河水就像一面镜子一样干净、透明！

　　谁能读好这个词？把它放入句子中谁来试试？我们一起来体会一样河水的清澈、透明。（齐读）

　　出示B、C两句：这两句话描写的又是小河哪里的景色呢？（点出、板贴：河里）谁能把河里的美景读好？

　　（３）第四、五句：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。

　　美：你喜欢桃花的什么？你觉得桃花开的怎样？（美）

　　你从哪感受到桃花的美？（像一片灿烂的朝霞）（朝霞图）：朝霞你们见过吗？朝霞就是早晨天空的云霞被太阳染的通红鲜亮，非常美丽。桃花就像灿烂的朝霞一样美（桃花图）

　　多：“像一片灿烂的朝霞”不仅说明桃花美，还说明桃花很多呢。还从哪里看出桃花多？（许多、开满）

　　（桃花、朝霞对比图）你们看，一大片一大片的桃花，远远望去，像一大片——（灿烂的朝霞）

　　谁能把这么美的桃花通过你的朗读表现出来？

　　我们一起来美美的读一读。

　　你也能学着作者的样子来填填这几个比喻句吗？

　　拓展练习：

　　出示：春天，农田里到处是金黄的油菜花，远远望去，像_________________

　　秋天，地上铺满了______________，________，像_________________（4）（4）第六句：过了桥，是一片绿油油的农田。

　　师：这句话里哪个词用得特别好？“绿油油”是什么意思？（特别绿，绿得发亮）

　　师：绿油油这个词用得很美！农田里的庄稼不仅长得好，而且颜色也很美呀！你还知道哪些像绿油油这样表示颜色的词呢？

　　小朋友的词汇量真丰富，谁能来读好农田颜色的美呢？放入句子中谁能读好它？

　　谁来说说这句话写了哪里的美景？（点出、板贴：农田）

　　（5）小结：

　　过渡：村前的每一处景物都是那样美丽，现在让我们把这些景物连起来读读，一边读一边想象我们刚才看到的画面。

　　师：作者在介绍村前的景色时，是按照一定的顺序介绍的。先向我们介绍了近处小河以及河上的石桥，接着具体写了河水的清，然后描绘了河岸的桃树，最后介绍了远处的农田。以后我们在介绍一个地方的时候，也要按照一定的顺序，这样才能文章就更有条理了。

　　师：这么美的景色，谁已经能记住了？（出示填空）指名完成。齐读。

　　3.学习第三自然

　　过渡：月亮湾不但村前美，村后的景色也十分迷人，听老师来给你们介绍介绍吧！小朋友思考第三小节写了村后哪里的景色？（山坡）

　　师：出示图片；看看图，你从“一片茶树”体会到了什么？（多）

　　是啊，山坡上的茶树可真多呀！采茶姑娘采着茶，心里快乐极了！你听——

　　引读：茶园里不时飘来——采茶姑娘（欢快的笑声）谁来快乐的读读这个词?

　　你看，她们脸上洋溢着欢乐的笑容。她们为什么会这么高兴？（风景美、生活越过越好）

　　师：是啊！正是月亮湾人民勤劳的双手才把他们的村子建设得一天比一天美好。可见，月亮湾的人民对自己的家乡充满了热爱之情！

　　让我们一起分享她们的喜悦！齐读第三小节。

　　三、总结全文

　　1、师：同学们，作者一开始就向我们总得概括了月亮湾的美丽，然后分别从村前和村后向我们具体介绍了它的美。在写村前时，作者抓住小河与农田的景色进行描写，在写小河时，还具体写了河上、河里与河岸的美景。而在写到村后时，作者则用简单的笔墨略写了山坡上的景色。通过作者的介绍让我们充分感受到了月亮湾人民对家乡的热爱之情，正是这份热爱使得月亮湾更加美丽。

　　2、让我们带着对月亮湾无比热爱的感情来赞美一下这人间仙境吧！（配乐朗读课文）

　　四、指导书写

　　1.出示生字卡片，指名读，齐读，练习扩词。

　　观察字形，想办法记忆。

　　2.范写，提示注意左右结构，左窄右宽，火字旁，撇为竖撇。

　　3.湾：左窄右宽，右部“亦”有所变化，中间变成两竖宜写得宽扁；下部的“弓”上收下放，其中两折和一竖均略向左斜，以求斜中取正，使右部稳定。

　　五、布置作业

　　1、把课文背诵给爸爸妈妈听。

　　2、完成《习字册》

　　3、想一想你家周围美丽的景色下节课我们一起来讨论。

　　六、板书设计

　　3.月亮湾

　　↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田

　　家美丽

　　↖村后：山坡

走月亮教学设计3

　　一、谈话引入新课

　　1、师:孩子们,你们在晚上总能见到月亮,你眼中的月亮什么样?月亮下的景物又是什么样?今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课题。

　　二、新授

　　1、师:什么叫走月亮。(走在月光下欣赏月下景)

　　师:你是怎么理解这个“走”字的?

　　师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样?

　　师:晚上周围的环境有什么特点?(安静)谁来读课题?

　　师:今天我们要学习的这篇课文是一篇散文,你看连课题都这么赋有诗意,下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。

　　2、师:自己读课文,注意读准字音,读通语句。

　　师:这篇课文中一共有十个生字,老师准备找几位同学来当当小老师,来给大家介绍他的识字方法,现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。

　　3、师:要想走月亮,先得让月亮升起来,课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读?

　　师:这不是月亮升起来,而是太阳升起来了。月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀?月亮是这样升起来的。(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。)谁来读?

　　师:夜晚周围很寂静,你只能听到小虫子的鸣叫声,大树也静静地站在那儿。这时候月亮缓缓地升起来了。谁来读?

　　4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿明亮、月光柔和——美)

　　默读课文2——4段,想一想,作者笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。

　　(1)多媒体出示:月儿是那样的明亮,月光是那样的柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路……

　　师:自己读一读,找一找月光都照亮了哪?

　　师:听老师来读,想一想作者是按什么顺序写的?

　　师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。

　　读得有点急。“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来? (先后两个学生读,体会不够。)听我读——叫富有磁性的'声音弥漫开来。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的读出来——(学生明显读得轻柔了。)

　　这一段的最后为什么要用省略号?

　　月光还能照亮哪儿?

　　课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美?

　　(2)多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮!

　　师:夜晚的村庄很寂静,你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声,再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味,溪水缓缓的流着,月亮的倒影也缓缓的流着。

　　现在你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?仿佛闻到了什么?一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗?是很多的花和草。

　　这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗?

　　(3)出示:灰白色的鹅卵石布满河床”,卵石多不多? (生:多!)“卵

　　石间有多少可爱的小水塘啊”,这水塘很大很大吗? (生:很小!)比如你们坐的这个位置就是河床,你们每一个人就是一块卵石,你们现在是不是布满了河床?但是卵石不可能一个紧挨一个,卵石间有空隙,每个空隙间都有水,存的水就是一个小水塘,也许这么大,也许这么大……(教师用手比画着)所以卵石间这里有水塘,这里有水塘,这里有水塘…… (师用手指点着)卵石布满了河床,也就是小水塘布满了河床,再联系下一句“每个小水塘,都抱着一个月亮”,你现在看到什么情景?

走月亮教学设计4

　　教学设想：

　　在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　师：首先，我们先来观看一段flash动画。

　　（多媒体播放flsh动画：在月光如水的夜晚，一对儿母女悠闲地漫步。此间，配以优雅的音乐。）

　　师：同学们，这种情景美吗？

　　这节课，就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮”，漫步在洒满月光的小路上，看着美丽的景色，感受着妈妈浓浓的亲情。

　　二、品读课文，深入学习

　　1。找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。

　　师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。

　　2。全班交流，指导朗读。

　　（根据学生朗读的具体内容，随机点拨。）

　　设想学生找到的语句：

　　a：“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”

　　师：你为什么喜欢这里呀？

　　学生根据自己的体会回答，教师相机引导作答。

　　师：这么美的景色你能给大家读一读吗？

　　指导学生读出那种美好的意境，在读中，在倾听别人读中仿佛看到了作者为我们描绘的秋天月光下的美丽景色。

　　多媒体出示静态画面：柔和的月光下，高高的山，村头的树，村间的路，一片幽静、祥和的景象。进一步体会自己那种美好的境界，使学生产生如身临其境的感觉。

　　师：秋天月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

　　b： “细细的溪水，流着山草和野花的香味，

　　流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

　　师：说说你喜欢的`理由。

　　教师相机提问：香味在流，月光在流，怎么可能？

　　引导学生通过想象月光下小溪、山草、野花构成的一幅甜美画面，体会到正是这种语言，才将本无情感的自然之物附着上甜美、欢快、幸福情绪，如流水绵绵不绝。

　　多媒体出示动态画面：月光下的溪水清澈美丽，淙淙地流着，鹅卵石布满河床，小水塘映着月光。

　　从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

　　师：这么美好的画面，谁能用你的朗读来体会体会呢？

　　学生通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。

　　指导朗读：让学生读出欢快、幸福的语气。

　　c：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……从果园那边，飘来了果子的甜香。”，“走过……走过……走过……走过……”“在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见……好像也在天上走着，走着……”

　　引导学生合理想象：

　　①秋虫夜鸟此刻在做什么？

　　②你能想象一下果园里的景色吗？

　　③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

　　在学生回答的基础上，多媒体展示flash动画：月光下，秋虫鸣唱，夜鸟飞翔。妈妈拉着“我”的手，走过溪岸、走过石拱桥……漫步的画面。

　　指导学生感情朗读。

　　师：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

　　三、思想感悟，情感体验

　　师：你们觉得“我”和妈妈幸福吗？体现在什么地方？

　　使学生体会到：“我”和阿妈在美丽的月光下散步非常幸福，充满情趣。

　　师：你有没有和妈妈或者家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　教师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人一起漫步时的幸福心情，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，感受妈妈、家人身上的温暖气息。

　　教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　　四、总结

　　《走月亮》这篇文章是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　学生轻声感情朗读。

　　五、尝试着背诵全文

　　六、布置作业

　　小练笔：在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。

　　你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受写一写。

　　提示：过年过节、生日、爸爸妈妈带你出去玩……

　　板书设计：

　　走月亮

　　小路温馨

　　溪边快乐

　　景美情浓

　　田埂甜美

走月亮教学设计5

　　教学要求：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、感受月光下美丽的景象，体会"我"与阿妈浓浓的亲情。

　　3、调动学生情感体验，谈自己的切身体会。

　　教学准备：

　　多媒体课件，实物投影仪，让学生把画好的想象画带来。

　　教学赛程：

　　一、播放音乐，创设情境。

　　首先利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》……问：听完后，你有什么感觉？

　　今天我们恰好要学习一篇有关月夜的文章—《走月亮》。(用多媒体出示课题)现在我们就来穿越时光隧道再次走进那个美好的夜晚!

　　二、欣赏多媒体课件，激发兴趣。

　　1、把文章中每一场景都表现出来，并配以《月光曲》的背景音乐，老师边放课件边按原文诵读。

　　2、问：欣赏完后，你想说点什么吗

　　三、伴乐朗读，品味语言美。

　　1、指名逐段朗读。(用多媒体播放背景音乐，出示文字。)

　　2、请学生来评价，教师加以指导。

　　运用音乐，把学生带入一种夜晚般的意境，更自然的融入课文内容。

　　使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观，形象的整体感知课文内容，在各种感官上都得到美的享受，激发学习课文的兴趣。

　　巧抓时机，激发表达欲望，让学生有感而发的谈感受，培养说话的能力。

　　回顾课文内容，在音乐的熏陶下，感悟优美的语言描写，在读中品味。

　　四、以画促学，自主探究。

　　1、小组交流

　　这篇文章中，你最喜欢哪些描写呢同学们都把自己最喜欢的地方用画表现了出来，那就在小组里展示一下吧!同时向组里同学介绍一下你都画了什么课文内容，为什么喜欢这些内容？

　　2、全班交流

　　找学生到讲台(运用实物投影仪)展画，先配图朗读一下相关课文内容，再谈谈自己为什么喜欢。请其他同学评价并与展画的同学交流。

　　教师随机点拨夜景的优美，作者母子之间浓浓的亲情与夜晚散步时所获得的无限乐趣。

　　五、调动情感体验，谈感受。

　　1、你有没有欣赏过美丽的夜景有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻把你的感受在小组里讲一讲，其他同学要认真听，听完后可以交流一下。

　　2、全班交流

　　教师随机点播，其实美好的景观，美好的情感就在我们身边，只要你留心观察，细心体验就会发现。

　　六、扩展阅读，延伸感悟。

　　选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》，《盼雨》让学生任选一篇谈感受。

　　《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的.海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

　　七、小练笔。

　　这节课即将结束，你有什么深刻的感受和想法，赶快把他写在《日积月累》的笔记本上，字数多少不限。

　　营造自主学习空间，激发学生学习主动性，培养想象力，学生画的过程就是自主学习的过程，因为他们要根据自己的喜好选择取舍。小组内交流可使每个孩子都有机会展示自己，有交流的机会。全班交流也是营造语言表达的环境，是口语交际的良机。

　　以学生真切的生活体验为起点，使他们的经验世界，情感世界，想象世界相联系，体现语文<>的人文性。

　　选择与课文内容相似的课外阅读材料进行学习，可拓展学生视野，是课内学习的有益补充和深化，使学生去实践完全的自主分析。

　　厚积而薄发是培养写作能力的有效手段，在刚刚学完课文后，学生心里会积蓄许多感想，这时抓住时机让学生去及时行笔定会有话可写。写的过程可锻炼学生思维的条理性，逻辑性，语言的组织能力。

走月亮教学设计6

　　教学目标：

　　1、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

　　2、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

　　教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

　　教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、师生谈话导入

　　师：今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?

　　老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说.

　　请你带着这种感觉把课文读一遍.

　　今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

　　师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品读课文

　　1.师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

　　全班交流，指导朗读。

　　2.、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流。

　　教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　　3.整体回顾

　　《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　4.小结

　　说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

　　在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

　　这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。

　　教学反思:

　　我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。怎样 “联系生活感受促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进行自我反思。

　　一、想象画面，激发感悟。

　　《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的'生活，学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。

　　二、创设情境，驱动感悟。

　　《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。

　　作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

走月亮教学设计7

　　第一课时

　　一、师生谈话导入

　　1、同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

　　2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

　　3.通过预习，谁来说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。）

　　4、文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？

　　说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。

　　二、自读课文，整体感知。

　　请大家打开课本，带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月亮。（1）生字词扫盲（2）思考：

　　①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。

　　②找出文中反复出现的一个句子，用“————”标记下来。出现了几次？

　　（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。）

　　2、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。

　　同学们提出的问题有：①“洱海”是个海吗？它在哪？

　　②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？

　　（播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情密切相关。

　　同学们提出的第一题，有查到河海的资料了。（生：洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。）通过查资料我们解决了第一个问题。第二题与课文关系不大以后再解决。第三题，就是这一课的一个重要问题。 3、理清文章大致顺序。

　　（1）那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。

　　（2）想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？第一次，是在小路上走月亮。第二次，是在小溪边。第三次，是在田埂上。

　　第四次，是只是静静地走着。走过了许多地方。

　　（3）“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用“‖”给课文分段过渡：“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。

　　三、细读品味，理解感悟。

　　（一）学习第一部分

　　1、要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。 2.指名读第二自然段。重点体会：

　　“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的.大道和小路…..”

　　师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？生：更柔和，更浪漫。

　　师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

　　生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……师：大家注意观察这是一个什么句式？

　　师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽，这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？生：应该温柔点，小点声。试一下吧

　　师：在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？把你的感受读出来。（二）学习第二部分

　　1.师配乐朗读。学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）2.学生交流。重点引导：

　　①你闻到了什么？画出小溪流香的句子。师：这香味怎么还会流呢？

　　生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

　　②你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）

　　师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？生：有水塘、还有月亮

　　师：每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。）师：这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。

　　③此时此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在这里玩耍的情景）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活经验感悟）

　　3.小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

　　4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

　　（三）自学第三、四部分

　　过渡：老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。 1.默读自己喜欢的段落。

　　要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。 2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？

　　（1）我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三部分。

　　听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。闻到：果子的甜香。

　　这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯——丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。（2）第四部分

　　走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部分。

　　（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？

　　（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）（走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。）

　　在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着??”（月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮）我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐）

　　4.小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！5.课文为什么反复出现我和阿妈走月亮?（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。课文反反复出现我和阿妈走月亮,充分表达了我和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情.反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。（四）整体回顾

　　《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！…五、小练笔

　　在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。六、拓展延伸摘抄关于月亮的成语。（语文天地填成语）板书设计：走月亮

　　月儿明亮

　　月光柔和

　　走过：溪岸果园田埂景美

　　我和阿妈看到：山树草花星星闪烁情浓

　　听到：秋虫唱鸟拍翅膀……

　　想到：洗衣裳做小船

走月亮教学设计8

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、正确认读、书写本课的生字、词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

　　3、了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

　　【过程与方法】

　　1、指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。

　　2、阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。

　　【情感、态度与价值观】

　　体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。

　　教学重难点：

　　重点

　　品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。

　　难点

　　体会文中快乐、幸福的亲情。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。

　　学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、整体感知课文，了解课文的主要内容。

　　教学重难点：

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点

　　整体感知课文，了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？

　　2、古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放《月亮船》)

　　吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

　　3、板书课题：走月亮。

　　4、齐读课题。

　　二、学生自读课文

　　1、先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。

　　2、请学生在小组中互相帮助纠正读音。

　　3、点名分段读课文，达到全班师生集体正音。

　　三、集体交流

　　教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的'印象。

　　1、说说本文讲了一件什么事。

　　2、“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？

　　3、读完文章后，你有怎样的感受？

　　板书设计：

　　走月亮

　　走月亮：月下散步

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

　　2、理解课文内容，感受月光下的美丽景象。

　　3、体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。

　　教学重难点：

　　重点

　　理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。

　　难点

　　理解并初步运用寓情于景的写作手法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。

　　二、初步感知课文

　　1、朗读课文并思考：

　　①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“——”标记出来。

　　②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。

　　2、引导学生汇报：

　　①教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……

　　②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。

　　三、细读品味，理解感悟

　　(一)学习第一部分(第1～2自然段)。

　　1、引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。

　　①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。

　　②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？

　　③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。

　　④齐读这几句话。

　　2、指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”

　　①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？

　　②生回答。

　　③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。

　　④再次指名读。

　　3、在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？把你的感受读出来。

　　4、学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！

　　(二)学习第二部分(第3～5自然段)。

　　1、师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？)

　　2、学生交流。

　　重点引导：

　　①你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。

　　②你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)

　　③此时此刻，文中的“我”想到了什么？

　　④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经验感悟)

　　3、小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

　　4、把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

　　(三)自学第三、四部分(第6～9自然段)。

　　老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

　　1、默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。

　　4、小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

　　5、课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？

　　明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。

　　(四)整体回顾。

　　《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　四、播放歌曲《母亲》，升华情感

　　看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……

走月亮教学设计9

　　教学目标

　　1、引导学生在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。

　　2、进行寓情于景的写法教学，培养学生细心观察生活细节的能力。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。

　　教学难点

　　学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　谈话入题：“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走过了田埂。文章一句“我和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体。读读这篇文章，看看作者在走月亮时看到了哪些景物，作者又是怎样通过景物描写来体现“我”与阿妈之间浓浓的亲情的。

　　设计意图：

　　总结上节课的内容，明确本节课的内容，引导学生注意文中的景物描写，体会“我”与母亲之间浓浓的亲情。

　　二、精读感悟，品味人物情感

　　1、品析：走过村庄。

　　第1～3自然段写“我”和阿妈走月亮，走到村庄。请同学们读一下，看看“我们”在走月亮的过程中看到了什么？

　　（1）学生自由朗读这三个自然段。

　　（2）指名读这三个自然段，并让学生给出评价。

　　（3）学生默读这三个自然段，找出与景物相关的句子。

　　课件出示：

　　月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

　　①课文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么印象？

　　预设：月光笼罩下的'点苍山、村头的大青树以及大道和小路，让我们感受到月光下的村庄是那么静谧，那么美丽，那么令人向往。

　　②作者在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法？有什么作用？

　　学生读第2自然段，思考讨论，教师适当点拨。

　　师总结：这段文字运用了排比的修辞手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”这句话，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的想象空间。

　　2、品析：走过溪边。

　　在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在“走过溪边”的时候作者又看到了什么，想到了什么呢？我们来看看第4自然段。首先请同学们认真朗读第4自然段。

　　（1）课件出示问题，指名学生朗读这一自然段，学生边听边思考问题，并尝试解决问题。

　　课件出示：

　　1、走过溪边，“我”看到了哪些景物？

　　2、这一自然段运用了哪些修辞手法？表达了怎样的感情？

　　3、除了现实描写，作者还想到了什么？

　　（2）学生再默读第4自然段，用三角符号把景物标出来，把运用了修辞手法的句子画出来，并注明所使用的修辞手法。

　　（3）老师巡视指导。鼓励学生在课堂上发言。

　　师总结：在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我们来看看这句话（课件同时出示句子：卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！），这是一个拟人句，“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态，又充满了感情，因而非常生动。

　　除了现实描写，作者还进行了回忆。这里的每个景物都隐藏着阿妈辛勤劳作的身影。通过景物描写和回忆，体现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达出“我”对阿妈深深的爱。

　　3、品析：过田埂。

　　在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我们”又会看到什么呢？下面请同学们读第6自然段，思考问题：

　　课件出示：

　　在写走过田埂的内容时，作者为什么先介绍修路？这部分描写了什么内容？从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？你最喜欢哪句话？用横线画出来。

　　（1）学生朗读第6自然段。

　　（2）朗读比赛，看谁读得流利、正确、有感情。

　　（3）默读第6自然段，思考并完成问题，教师巡回指导。

　　（4）指名学生发言，其他学生给出评价。

　　师总结：先介绍修路，体现民风的淳朴。这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后详细描写了稻田，回忆了过去在稻田的有趣活动，字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱。一句“我们采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是体现了作者对家人深深的爱。

　　“沟水汩汩，很满意地响着”这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的“满意”，更是体现自己的满意，表达出作者对家乡景色的喜爱之情。

　　“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉。想象一下，这是一幅多么美的画面呀！

　　4、品读第四部分：走月亮给“我”的感受。

　　“我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的过程中，“我”有怎样的感受呢？请阅读第8～9自然段，思考并回答问题：

　　课件出示：

　　这两个自然段写了哪些内容？主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感？

　　（1）学生自由读最后两个自然段。

　　（2）指名读，看谁读得富有感情。

　　（3）默读这一部分，完成练习，老师巡视指导并指名回答。

　　师总结：此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和爱。作者更是通过“月亮牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情。四个“走过……”的连用构成了排比，这个排比句详细描写了走月亮走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对走月亮的喜爱。（板书：与阿妈浓浓的亲情，“我”的幸福与快乐）

　　设计意图：

　　仔细品读每一部分的重点词句，有助于帮助学生了解课文内容，体会作者所要表达的情感，从而抓住文章的中心思想。同时，也引导学生学习抓住细节描写来反映人物情感的写法。

　　三、总结全文，学习写法

　　1、学生再读课文，从整体把握课文内容。

　　2、教师在与学生梳理课文的过程中，引导学生学习本文抓住细节描写来体现景物特点的写法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮这一景象，写出了月色的美丽。

　　设计意图：

　　以本课为载体，引导学生学习通过细节描写体现景物特点的写作方法，指导学生将其应用于习作中，提高他们的写作能力。

　　四、拓展练习

　　1、查找并背诵有关月亮的诗歌。

　　2、景物描写习作练习：用一段话描写月光下的景物。

走月亮教学设计10

　　教学目标：

　　1、知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

　　2、过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

　　3、情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。

　　教学重点：

　　指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

　　教学难点：

　　充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、赏月吟诗，歌曲激情。

　　1、（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？

　　2、古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。

　　3、“走月亮”是什么意思？课文写了一件什么事？

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、请大家打开课本，轻声读一遍课文。思考：

　　①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。

　　②找出文中反复出现的一个句子，用“————”标记下来。文****出现了几次？（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。）

　　2、引导学生汇报：

　　①教师相机板书：我和阿玛走过了小路、溪边、田埂、……

　　②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用“‖”给课文分段。

　　三、细读品味，理解感悟。

　　（一）学习第一部分

　　（出示第一部分文字）

　　1、引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海哪边升起来了。”重点体会“从洱海那边”升起来的意境。

　　①要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。

　　②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上从洱海那边升起来了呢？为什么不说从花园那边升起来？

　　③引导体会：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾的美景。

　　④齐背这几句话。

　　2、指名读第二自然段。

　　重点体会：

　　“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…。、”

　　①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？

　　②生回答

　　③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以读起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真的是脚下的路。

　　④再次指名读。

　　3、在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？把你的感受读出来。

　　4、学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！

　　（二）学习第二部分

　　1、师配乐朗读。学生想象，体会。

　　（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）

　　2、学生交流。重点引导：①你闻到了什么？画出小溪流香的句子。②你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）

　　③此时此刻，文中的.“我”是想到了什么？

　　④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活经验感悟）

　　3、小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

　　4、把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

　　（三）自学第三、四部分

　　过渡：老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

　　1、默读自己喜欢的段落。

　　要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。

　　4、小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

　　（四）整体回顾

　　《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许

　　多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　三、播放视频歌曲《母亲》，情感升华。

　　看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段视频歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏…。

　　四、课外拓展：（任选一题）

　　1、继续搜集有关描写月亮的诗句或美文，抄写在摘录本上。

　　2、把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来。