《日本》教学设计

《日本》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《日本》教学设计，希望对大家有所帮助。

《日本》教学设计1

　　设计思路

　　本课教材是人教版七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，《日本》这一课在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本，使学生初步掌握学习分国地理的一般方法，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。

　　同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础。因此，本节课利用多媒体教学，通过分组讨论和抢答活动等来活跃课堂气氛，寓教于乐，并且面向全体学生。本节课充分利用地图来了解日本的自然环境，锻炼学生读图析图的能力，并且教师联系我国的国情分析，形成学生理论联系实际，活学活用的良好学风。教师引导学生在自主学习的基础上合作探究，掌握日本概况、地形和气候等自然地理方面的特征，组织学生讨论分析日本多火山地震的原因，让学生了解一些防震常识，构建师生互动、快乐和谐的课堂氛围，采取恰当的任务学习策略，保证教学各个环节的落实和成效。

　　教学目标知识与技能

　　1、认识日本的自然环境。

　　2、运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。

　　3、了解防震的相关知识，培养学生防震、减灾意识。

　　4、培养识图、析图的能力及在地图上搜集信息的能力。

　　5、教会学生如何评价某区域自然环境。过程与方法

　　在教师的指导下，让学生根据地图和资料分析日本的地理位置和各自然地理要素的'特征，学会学习一个国家地理特征的基本方法。

　　情感态度价值观

　　1、发挥学生学习的主体地位，激发学生学习地理的兴趣。

　　2、培养学生合作学习的意识和习惯。

　　3、通过认识日本，培养学生防震、减灾意识。

　　4、使学生认识到各自然地理特征是相互联系和相互影响的，从而学会辩证地分析问题。教学重难点教学重点

　　日本的地理位置、领土构成、地形及气候的特征。

　　教学难点

　　日本多火山地震的原因及海洋性季风气候的形成。 教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入教师播放多媒体并提问:同学们，你们听到了什么？看到了什么？进而想到了哪个国家？观看大屏幕。回答：日本。多媒体播放音乐、图片，设置情境，导入新课，激发学生兴趣。地理位置 和领土组成教师结合多媒体出示的“日本在世界中的位置”图、“日本行政区划”图。教师引领分析，巡视指导,总结概括。观看大屏幕，思考并回答问题，抢答。培养学生读图析图能力,提高学生自主学习能力。增强学生对本部分知识的掌握。自然环境要素的特征地形教师出示有关日本地形、气候图，引领分析；巡视指导；总结概括。观看大屏幕，思考并回答问题。使学生了解自然因素是相互联系和相互影响的，为今后学习日本的经济和文化做一个铺垫。气候承转利用多媒体展示富士山图片。提出问题：日本除富士山还有很多火山。火山能给人类带来灾难。但是，在火山非活动时期能够利用火山为人类造福吗？观赏图片并思考回答问题。培养学生辩证思考问题的习惯。日本不仅多火山，而且还多地震。教师播放日本福岛地震视频学生观看。给学生地震灾难视觉上的冲击力，激发学生探究地震的兴趣。多火山、地震的原因教师利用多媒体出示“世界六大板块”和“世界火山地震带”示意图。教师引领分析观赏示意图，合作探究。以问题的形式引导学生的思维活动，培养学生读图、析图能力。防御地震措施教师利用多媒体展示五种不同的场景，让学生结合日本地震防御措的启示，分组讨论地震时，不同场景下我们应该怎么做？分组讨论，踊跃回答问题。分组探讨，培养学生的合作意识和防震减灾的意识，教育学生做好防震减灾知识的宣传。收获之窗要求学生采取角色扮演说出本节课收获。学生扮演导游简单介绍日本的自然地理环境。了解学生对本节课的掌握情况。让学生明确本节课重点。接龙游戏利用多媒体展示达标检测题学生依次回答。当堂检测学生对基础知识的掌握情况。板书设计：地理位置、国土组成 地形 日本气候 火山、地震

《日本》教学设计2

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨“，是“中日友谊的使者”。

　　3、从具体的语言材料中感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民共同的心愿。

　　教学重点：

　　说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨“，是“中日友谊的使者”。

　　教学难点：

　　从具体的语言材料中感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民共同的心愿。

　　教学过程：

　　课前活动：学生交流关于抗日战争的资料。

　　一、直接导入

　　二、复习回顾

　　1、完成导学案“复习回顾”，同桌交流、订正。

　　1）根据拼音写汉字或根据汉字加拼音。

　　Púsàhéǎigūfùzhìrénzhìyì（）()()()（）荣臻

　　2）我能用段意相加法概括课文主要内容。（同桌复述）

　　3）全班校对。

　　（本文记叙了在抗日战争时期，聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地，40年后，美穗子携家人一同前来谢恩的故事。）

　　三、精读感悟

　　(一)整体把握（明确目标）

　　（课件出示课文最后一段，补充。）美穗子谢恩的事迹传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是（），是（）。

　　导：为什么日本人民称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？从文字中你感受到了聂将军怎样的高尚品质？让我们再次走进文本，重温历史。（并指出这也是我们本节课要达成的学习目标）请结合导学案的“设问导读”和“巩固练习”品读感悟。注意不动笔墨不读书，自学完，可同桌交流。

　　（二）品味文本（成果展示）

　　1、指名说说为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

　　（归纳：日本人民和日本侵略者不同，聂将军无微不至地照顾两个日本孤女，体现了他的宽大胸襟，也缔结了中日人民的友谊，所以称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。）

　　2、解救孩子

　　“虽然…..但……一定要…….决不能……”我从中读懂了聂将军恩怨分明：侵华战争是日本法西斯头目挑起的，他们的罪行是不可饶恕的，但广大的劳动人民是无辜的，与中国人民一样，他们也是战争的受害者，我们不能株连无辜，罪及孩子。

　　3、照料孩子

　　从“先抱起”“看到他的'伤口包扎得很好”读出聂将军非常细心；从“慈爱”“亲切地问”读出他菩萨心肠；从“马上让”“然后……又”“拉到怀里……一口一口……喂……”读出聂将军的慈善心肠和宽厚胸襟。

　　4、送别孤女

　　从聂将军的信中，可以读出聂将军的国际主义精神和至人至义的品质。侵华战争的罪魁祸首是日本法西斯头目，而并非日本士兵和人民，所以我们不以日本士兵及人民为仇敌；同时表明了我八路军的立场，要为民族的生存与人类和平抗争到底。（教学设想：从文中你觉得这种国际主义精神是一种什么精神？）

　　5、总结升华

　　从刚才的品读中不难看出，聂将军的慈善心肠、和蔼可亲、博大胸襟、至人至义，以及他为中日友谊做出的伟大贡献，难怪人们称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。是啊！在社会进步的今天，如果世界各国人民都能像聂荣臻将军这样至人至义，那么世界和平还能让人担忧吗？

　　四、拓展延伸

　　1、美穗子谢恩

　　时光如梭，转眼间，40年过去了。当时只有5，6岁的美穗子现在已经成为三个孩子的妈妈了，但是时间并没有冲淡美穗子对聂将军的感激和思念之情。1980年，美穗子带着她的孩子不远万里来到中国看望聂将军……想象美穗子及家人来看望聂将军的情景，写一写，或演一演。

　　2、阅读导学案“拓展延伸”的《松花江边的小姑娘》短文。

　　五、板书

　　聂将军与日本小姑娘

　　解救

　　聂将军照料活菩萨中日友谊的使者

　　送还

　　（慈善心肠宽大胸襟至人至义恩怨分明和蔼可亲）

《日本》教学设计3

　　【教学内容】

　　樱花之国——日本(第一课时)

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1、记住日本的地理位置。

　　2、读图说出日本的地形和气候特点。

　　3、了解日本的人口和民族构成，以及东西方兼容的文化。

　　二、过程与方法

　　1、在地图上指出日本的地理位置。

　　2、利用地图分析日本的地形和气候特点。

　　三、情感态度和价值观

　　通过中国文化对日本文化的影响，激发学生的爱国主义情感。

　　【教学重点】

　　日本的地理位置、地形和气候特点。

　　【教学难点】

　　日本的地理位置、地形和气候特点。

　　【教学方法】

　　读图分析、引导归纳。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　由日本地震并引发海啸导入。

　　二、了解日本。

　　问：

　　1、你对日本了解多少?

　　2、为什么日本的文字、建筑风格，甚至城市街道的名字都可以找到我们中国的文化痕迹呢？

　　3、为什么日本的和服像中国古代的服装？

　　学生回答（可讨论合作）

　　教师归纳：日本是一个善于吸收外来先进文化技术的国家。从古代受中国文化的影响，到近现代广泛受西方欧美文体和技术的影响，日本东西方兼容的文化对其社会和经济发展起到了推动作用。

　　三、学习日本的地理位置。

　　1、看地图册P．18日本地形图

　　问：日本濒临的海洋有哪些？

　　2、看地图册P．18日本在亚洲的'位置图

　　问：日本属于哪一大洲？在该洲的什么部位？属于亚洲的哪一区？

　　3、看地图册P．4世界地图，观察日本的纬度范围，判断日本大部分在什么温度带？

　　四、学习日本的地形特征。

　　1、看教材P．28图7．50日本地图

　　讨论：日本的领土组成有何特点？领土主体部分在哪儿？（在图上标出所找的四在岛屿，记住它们的名称。）

　　2、观察日本的海岸线有什么特点？这对日本的哪些方面有利？（同座讨论，教师引导）

　　3、看地图册P．18日本地形图，在图上找出重要的城市。

　　问：这些城市主要分布在哪里？为什么？（引导问：陆地基本地形有哪几种？日本地形有哪些？）

　　五、了解日本的气候特征。

　　看教材P．16亚欧大陆气候类型图

　　问：日本有哪些气候类型？

　　六、小结。

　　【板书】

　　东临太平洋，西隔日本海与亚欧大陆隔海相望

　　地理位置 亚洲东部

　　北温带

　　38万平方千米

　　岛国 ——四大岛为主体

　　东京 日本

　　东西方兼容的文化 地形 海岸线曲折——多优良海港

　　日语

　　以山地地形为主

　　亚热带季风气候

　　气候 海洋性

　　温带季风气候

《日本》教学设计4

　　教学过程：

　　一、 复习旧知

　　1、复习生词

　　2、思考：这篇文章主要写了一件什么事？

　　3、过渡：同学们，时光荏苒，时代巨变。1972年，中日恢复外交关系，两国进入了新时期。1980年5月29日，《人民日报》刊登了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘，你在哪里》，将这段故事公之于众，引起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日本小姑娘而十分感动，很快就找到了当年的姐姐美穗子。将军救孤的美谈传开后，聂将军收到了来自日本各地的电报和信件，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊使者”。同学们，今天再让我们回忆这段令人难忘的历史，走进那段感人的时空吧。

　　二、新授课文

　　过渡：（引说第一自然段）在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。在这样的情况下，聂将军是如何做的呢？从中看出他是一个怎样的人呢？

　　（一）精读全文，体会人物精神

　　1、自由读课文，思考：在这件事中，你认为聂将军是个怎样的人？请用笔画出有关的句子。

　　2、同桌交流讨论

　　3、集体交流，根据学生的回答相机出示：

　　他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。

　　点拨：

　　a （从这句话可看出聂将军宽广的胸怀。）为什么说聂将军的胸怀是宽广的呢？请同学们谈谈自己的理解。

　　b 理解“无辜”

　　c 想想聂将军说这句话时会怎么说？

　　d引导学生根据自己的理解读这段话

　　聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找吃的。然后，又慈善地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。

　　a出示图并提问：从图上你看到什么？感觉到什么？（这句话可看出聂将军的亲切、慈善、和蔼、可亲）从哪些词更能看出？

　　b谁能通过自己的朗读读出聂将军的和蔼可亲？

　　c还从哪些地方看出聂将军的和蔼、慈善？（引导学生从第三自然段找出聂将军和蔼、可亲、慈善的其他句子）

　　d指导学生读出聂将军的和蔼可亲

　　中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌——————我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底——————

　　a指名学生朗读信的内容

　　b从这句话中你看出什么（看出聂将军的真诚、友善、具有国际主义精神）

　　c理解“至仁至义”“ 有始有终”

　　d从这句话你还能体会出什么？（八路军最讲仁爱，最讲正义，办事负责，有始有终，又表示了八路军抗战到底、直至胜利的.坚强决心。）

　　e你认为这句话该怎样读？（真诚、友善、奋斗到底的决心）

　　f学生根据要求，结合省略号前后的内容，尝试添几句话。

　　聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧。”

　　a读读这几句话，也从中找出一些细节描写，看看自己从这些细节中感受到什么？

　　b学生自读自悟，小组内讨论交流

　　c引导全班交流

　　d师：讨论到这儿，你们是否已经理解日本人民称聂将军为“活菩萨”和“中日友谊的使者”是什么意思了？

　　（二）角色表演 升华精神

　　过渡：40年后，两个日本孤女长大了，分别成了家，她们又来到中国，自学文章最后一个自然段，读完后你似乎看到了什么？

　　1、集体讨论

　　2、再讨论：为什么称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”？

　　3、引导学生联系课文回答

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。

　　3、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

　　4、要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。

　　2、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

　　教学难点：

　　要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

《日本》教学设计5

　　教学目标：

　　（1）知识与技能：

　　A、能说出日本的位置与领土组成。

　　B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

　　（2）过程与方法：

　　A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。

　　B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。

　　C、通过对位置、地形等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。

　　（3）情感态度与价值观：

　　使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。

　　教学重点、难点：

　　（1）教学重点：

　　A、日本位置、领土组成。

　　B、地形特征。

　　（2）教学难点：

　　A、解释日本多火山、地震的原因 。

　　B、理解各地理要素之间的内在联系 。

　　C、学会学习国家的一般方法 。

　　教材分析

　　日本是在学习了大洲、地区后，学习国家地理的开始，学习这节时特别要注意的一个问题——必须教会学生怎样分析概括一个国家的一般方法。

　　教材提供了地图、景观图和活动练习，帮助学生初步认识国一个国家的自然环境、经济发展状况，教师要指导学生从位置、地形等自然要素入手，用比较法、综合法等方法，概括出一个国家的突出特征。除了学习方法的指导外，教材中还渗透着能力和价值观念的培养，例如基本的读图、用图能力，地理思维能力，针对日本在自然、经济、文化等方面突出的地理问题，联系我国的国情分析，形成学生理论联系实际，活学活用的良好学风。

　　从教材内容来看，由“东亚岛国”“多山的地形”“温湿的气候”“东西融合的文化”“发达的经济”“主要城市”组成，这几个标题内容是有着内在的联系。日本的位置对自然环境的影响，形成日本的国情，导致其走加工贸易型经济的发展道路，经济的对外开放，形成了东西方兼容的方化。这些知识的内在联系，成为这节教材的主线，也是本节教学设计和实施的指导思想。

　　教学课时：3课时

　　教学过程：

一、导入新课

　　用多媒体展示樱花、富士山及哆啦A梦、蜡笔小新、名侦探柯南动漫等图片，樱花和富士山是日本的两个象征，日本也是世界上著名的动漫强国，引入我们这节课所学习的内容——日本。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）

　　二、讲授新课

　　（一）、东亚岛国

　　活动（读图探究）：利用多媒体展示亚洲地图，引导学生分析日本的地理位置及领土组成。（通过读图认识日本的地理位置和领土组成，培养学生的读图能力。）

　　1、日本的地理位置

　　（1）读图找出日本的纬度位置是：

　　大部分位于北纬30-45度之间（北温带）。

　　经度位置是：

　　东经130°-东经150°之间（东半球）

　　（2）海陆位置：

　　日本位于亚洲东部，太平洋的.西北部；

　　与俄罗斯、中国、朝鲜及韩国隔海相望。

　　利用多媒体展示日本地形图，掌握日本的领土组成。

　　2、领土组成

　　课堂活动：完成课本第69页“活动”第1、2题。

　　领土由北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛等四大岛屿以及附近的小岛组成（“千岛之国”），其中最大的岛屿是本州岛，东临太平洋，西临日本海。

　　领土面积为37.8万平方千米（相当我国一个云南省的面积），国土面积非常狭小，海岸线约3万千米（我国1.8万千米）。

　　3、思考：日本领土面积狭小，为什么海岸线长？对日本哪些方面有利？

　　日本是个群岛国家，海岸线曲折，所以多岛屿、半岛、海湾、天然良港。对日本的渔业、海上运输、对外经济发展有利。

　　4.课堂活动

　　展示图片，完成活动题。选两名学生代表上台展示自己的成果，其余学生做评委两位学生变现如何。

　　[过渡]我们已经学习了日本的轮廓特征，日本领土内部的自然地理特征有哪些？我们首先来了解日本的地形特征。

　　(二)、多山的地形

　　活动（师生互动）：利用多媒体展示日本的地形图：（通过读图探究，培养学生的读图分析的能力。）

　　（1）观测日本地形图中的颜色，对照高度表看一看日本境内的海拔高度特征。

　　（2）图中找出奥羽山脉、富士山、关东平原。

　　1、归纳：地形特征之一：

　　地形以山地、丘陵为主（3/4），大多分布在岛屿中部；仅沿海分布着狭长的平原(1/4)。最大的平原——关东平原。

　　思考：（1）多山的地形为日本提供了丰富的什么资源？（森林资源）

　　（2）多山的地形对河流有什么影响？（河流短小湍急）

　　引导过渡：展示富士山的图片，富士山山顶有何特点？富士山不仅是最高峰，也是著名的活火山。日本地震频繁，人民可以感觉的到的地震平均每年有1500多次，危害较大的地震平均每三年就要发生一次，不愧是“火山之国，地震之邦”

　　2、归纳，地形特征之二：多火山、地震

　　利用多媒体展示全球六大板块图，提问：分析日本多火山与地震的原因？

　　3、原因：日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，位于环太平洋火山地震带上，地壳比较活跃，因而多地震、火山。

　　活动：展示日本近年来发生的大地震，了解日本防灾减灾的措施，如轻型材料建设的房屋（海啸中漂浮的房屋）。

　　播放311东日本大地震视频，让学生了解地震造成的危害，并思考假如我们这里发生地震时应怎么做？

　　学生讨论后回答问题，老师总结得出结论。

　　三、课堂练习：

　　1．日本河流短急的主要原因是（ ）

　　① 由岛屿组成，陆地面积狭小② 季风气候，气候干旱

　　③ 地形以山地丘陵为主，起伏较大④ 植被覆盖差，泥沙淤积严重

　　A．①② B．②③ C．③④D．①③

　　2 ．读日本示意图，按要求完成下列各题。

　　（1）写出图中数码代表的岛屿名称。

　　① ________；② ________；

　　③ ________；④ ________。

　　（2）写图中甲、乙代表的海洋名称。

　　甲________；乙_________。

　　（3）写出图中数码代表的国家名称。

　　⑤ ________；⑥ ________。

　　四、课后作业：

　　学法大视野

　　五、板书设计

　　一、东亚岛国

　　1、地理位置：纬度位置：大部分位于北纬30-45度之间（北温带）

　　海陆位置：亚洲东部、太平洋西北部。

　　2、领土组成：四大岛屿及其附近的小岛。

　　二、多山的地形

　　1、以山地、丘陵为主，占3/4。

　　2、多火山、地震。

　　思考：假如你是日本首相，依据日本自然条件你会如何发展日本的经济？

　　六、课堂反思：

《日本》教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、学会6个生字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。

　　3、初步感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。

　　二、教材过程：

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。说说你知道的'有关聂荣臻的故事。

　　2、聂将军是一个怎样的人？略作介绍：

　　聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）

　　二、初读感知，落实字词。

　　1、自由读。

　　要求：

　　（1）课文主要讲了一件什么事？

　　（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示词语：

　　聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐

　　和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义

　　（2）指名读，帮助学生正音。齐读。

　　（3）动笔描红课后生字。

　　（4）说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、再读感悟，理清脉络。

　　1、想一想哪个画面给你留下深刻的印象，谈谈自己的体会，读出自己的感受。

　　2、小组合作交流，给课文划分段落，说出各段的主要内容，加小标题。（四人小组讨论）

　　（板书：救出——关心——送归——感谢）

　　四、课堂小结，布置作业。

　　1、有感情地朗读课文，熟读课文第三自然段。

　　2、抄写生字新词。

　　聂将军与日本小姑娘 powerpoint 演示文稿

《日本》教学设计7

　　【知识与能力】

　　1.认识日本的自然环境（地理位置、气候等）。

　　2.了解地震和防震的相关知识。

　　3.了解日本的东西方兼容的文化。

　　【过程与方法】

　　1.重在培养认识一个国家的地理位置及其特点、主要灾害及成因分析的能力。

　　2.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间的相互联系能力。

　　【情感与价值观】

　　1.培养防震意识。

　　2.培养合作学习的意识和习惯。

　　【教学重点】

　　1.多火山、地震的国家。

　　2.培养学生的防震意识和能力。

　　【教学难点】

　　1.学生自己读图总结日本的自然环境。

　　2.学生分析一个国家的位置、地形、气候的方法。

　　【教学方法】

　　讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法。

　　【教学准备】

　　让学生搜集日本的旅游景点和与地震的有关材料。

　　【设计思路】

　　《日本》是在学生学习大洲──亚洲后，掌握了分析区域的方法情况下讲授的一节课。如何将方法与知识有机结合是教学突破的重点。本节课从一位旅游者的的角度出发，从食、住、玩等切入，引出日本的海陆位置、气候、多火山和地震以及文化的特点。

　　【教学内容】

　　一、创设情境，导入新课

　　师：今天我们组成旅游团去下面这个国家进行旅游。

　　[播放与日本有关的图片。]

　　生：根据图片判断考察的目的地──日本。

　　二、围绕教材提问题，学生自主探究解决

　　师：我们在出发前，需要做哪些准备呢？

　　生：畅所欲言（语言、货币、地图、气候、可选择的交通工具等）。

　　师：适时点拨。

　　1.友情提示

　　语言──日语。

　　货币──日元100日元≈6.8元人民币；日本银行兑换只在上午9时到下午3时进行，周六、周日及主要假日，银行还全天休息。一般只能在饭店里兑换，要比银行兑换稍微贵些。

　　地图──日本海陆位置、确定旅游地与中国的位置关系、组成（四个大岛）、主要城市位置（东京、横滨、名古屋、大阪、神户等城市）等。

　　气候──引导学生根据气温和降水变化曲线，判断日本属于海洋性气候，概括气候特点解决穿衣问题和雨具。

　　交通工具──海陆位置──岛国──轮船（与中国隔黄海）或飞机。

　　经过几个小时的飞行，我们到达了日本。

　　2.轻松之旅

　　食：展示日本的传统饮食图片，如寿司、各种鱼片等。其中寿司的制作除主料大米外，其他大多为海产品（紫菜、鱼片），市场上也有很多海产品。

　　师：日本人为什么那么爱吃鱼？

　　（归纳）海陆位置──岛国──饮食习惯

　　住：日本传统的民居，多是用质地较轻的建筑材料建筑的（图片1）

　　图片1

　　师：为什么会是这样的呢？

　　生：多地震。

　　讨论

　　（1）日本为什么多山、多火山和地震？

　　归纳：日本位于亚欧板块和太平洋板块的交接处，地壳活跃，所以多山、多火山、多地震、多温泉。

　　（2）日本有很多火山。火山能给人类带来灾害，但是，在火山非活动期间，能够利用火山为人类造福吗？

　　教师适时引导出日本著名的山──富士山，找出在地图上位置，观察图例──可判断此山为火山，领略富士山的自然风光。

　　（3）日本经常有地震发生，每年有感地震多达1500多次。尽管日本地震多，但是每次地震死伤的人数很少。因为每年9月1日日本都要进行防震演习。只要大家掌握了地震知识，大家就不用慌张了，你了解防震知识吗？

　　地震前兆

　　生：列举现象。

　　师：归纳。

　　群测群防搞预报，宏观异常很重要。井水忽高又忽低，变色变味冒气泡。

　　果树提前把花开，植物反季发芽早。骡马牛驴不进圈，狗上房屋狂吠嚎。

　　老鼠蛇子和家兔，纷纷出洞向外逃。鸟不进窝鹅鸭飞，家养金鱼上下跳。

　　地声地光很怪异，这是它们来预报。宏观异常排干扰，方法简单效果好。

　　模拟演习：（将全班分成若干个小组，抽取情景题签，学生作出相应的反映）

　　情况1：你正行走在高楼旁的人行道上……

　　情况2：你正在驾驶一辆汽车……

　　情况3.在山坡上感到地震发生……

　　情况4.在海边，如发现海水突然后退，比退潮更快、更低……

　　情况5.地震时，你正在商场、书店、展览馆等处……

　　情况6.正在上课的学生……

　　地震后的自救

　　生：畅所欲言，教师及时纠正或指导。

　　（归纳）多火山、地震的国家

　　3.所见所闻

　　走在大街上，感到又紧张又兴奋。其实与日本人一接触，我的紧张感就减少了不少。我们与日本人有许多相似之处，这一切都给我们一种熟悉的感觉。

　　同时，在日本也看到了销售世界一些著名品牌的“名牌特价店”十分红火和一些小洋房。

　　讨论：

　　（1）从中日文化交融的角度，说说你观察到的，与大家分享。

　　（归纳）日本有些文字与中国的.汉字一样；建筑风格多像我国唐代的长安、洛阳等都城；和服与我国唐装很相似。

　　（2）日本的文化是多元的。

　　（归纳）东西方兼容的文化

　　4.特别推荐

　　课前学生搜集材料，由学生说出日本的特点，教师引导分析地理事物的相互联系。

　　例如，观看相扑、茶道、花道、书道的表演──属于东方文化融合的表现。

　　赏樱花──日本的樱花节在每年3月15日至4月15日。

　　泡温泉──板块的交接处，地壳活跃。

　　旅游小贴士：

　　A.打电话：红色及粉红色电话──适用于日本国内电话；绿色及金黄色电话──可以打国际长途。

　　B.花钱不用给小费。

　　C.进入房间不要忘了拖鞋。

　　D.渴了就喝自来水。

　　E.地铁方便又便宜。

　　三、提出新问题，铺垫下节课

　　这次旅行即将结束了，如果你要为家人准备礼物，你会准备日本哪些著名的产品呢？课下同学们想一想。

　　【板书设计】

　　【点评】

　　本节课中，教师改变以往枯燥的教学模式，从学生的需要出发，采取了学生乐于参与的方式──旅游者的身份去探究生活中的现象，渗透生活中的地理要素，以及各个地理要素之间的相互关系。这样有效激发了学生的学习兴趣和探究热情。

　　教师角色转变。教师通过问题巧妙设置活动，将教师的角色转变为学生学习的促进者、组织者、合作者。

《日本》教学设计8

　　课标解读掌握日本的地理位置、领土组成和首都；多火山地震的原因；日本与世界联系密切的工业及其工业分布特点；东西方兼容的文化。 内容分析本节教材是国家地理部分的第一节，，由“多火山、地震的岛国”“与世界联系密切的工业”、 “东西融合的文化”组成一个有机整体，使学生能比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。学生通过对日本自然地理条件的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴。

　　本节教材主要包括地图、景观图和文字三大部分。作为“第二地理语言”的地图，分别说明日本的地形和组成、日本的矿产资源进口贸易、日本的工业部门及工业分布。同样也展示了日本的风光、文化、建筑和经济；文字部分为我们更好更全面地把握日本文化、经济（渔业、交通运输业）状况提供了资料。学情分析学生尝试利用日本地形图，认识其他地理位置、范围、领土组成、地形、河流等自然地理要素的特征，初步掌握学习国家区域地理的基本方法和技巧。在此基础上，综合分析日本多火山、地震，资源短缺，岛国多优良港湾等特点，认识日本人民利用这些综合的自然条件，因地制宜地发展与“世界关系密切的”外向型经济的。最后，学生需要大致了解日本东西方兼容的文化特点。

　　通过本课的学习，学生学会从众多的地理信息中概括出一个国家的突出地理特征，将感性的知识转化为理性、综合的知识，不断提高学习区域地理的能力。教学目标知识与技能掌握日本发达的工业及其分布特点；了解日本民族构成和东西让兼容的文化。 过程与方法结合日本的国情，分析日本发达的加工贸易经济的发展特点。培养学生小组合作性学习、自主学习、探究学习的能力

　　情感态度与价值观培养学生防震意识和环保意识，初步建立因地制宜发展经济的观念。学习重点、难点结合日本的国情，分析日本发达的加工贸易经济的发展特点。教学方法自主、合作、探究、讨论法教学准备多媒体教室、电子白板

　　教学过程教师活动学生活动媒体运用设计意图图片导入

　　激发兴趣播放图片《日本产品》，从这些熟悉的产品中大家能看出点什么吗？观看图片

　　同学回答：来自日本，日本是经济发达的国家等观点播放《日本产品》的图片图片导入， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。

　　第一站：

　　认识日本工业的分布

　　读日本的太平洋沿岸的工业带图，分析日本工业的.分布：

　　1.日本有哪些工业区？

　　2.日本的工业主要分布在哪里？

　　3.分析日本工业地带的分布及主要形成原因？

　　学生讨论，小组回答：日本的工业区主要有5个，这些工业区主要分布在太平洋沿岸一带，主要原因有两个：一、日本需要进口原料、燃料，出口产品；二是这里人口稠密，劳动力资源丰富，消费市场广阔等。展示日本的太平洋沿岸的工业带图通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。

　　第二站：

　　日本工业与世界的密切联系

　　读“日本主要工业产品的输出”探究日本的对外依赖性。

　　1.日本为什么把眼光瞄准海外市场？

　　2.日本的这种经济特点是什么？

　　3.日本经济发展的有力条件和不利条件？学生

　　过渡：日本的工业对外依赖性强，与世界联系密切。不仅如此，日本的文化业具有东西方兼容的特点，这种东西方兼容的特点，也为其经济的发展提供了基础。

　　第三站：

　　东西方兼容的

　　文化

　　看书本上的图片，讨论日本文化的特点。

　　1.哪些是日本传统文化的代表？这些文化与中国的文化有什么关系？

　　2.日本文化中，西方文化的代表有哪些？举例回答小组讨论回答问题

《日本》教学设计9

　　教学目标

　　一、知识与能力

　　1.看图熟悉日本的地理位置和领土组成及主要城市

　　2.根据地图和资料，分析日本的地形特点、气候特点，简要说明日本多火山、地震的原因。

　　3. 运用地图、资料分析自然条件对日本经济发展的影响，对我国经济发展的的启示。

　　4.了解东西方文化对日本文化的影响。

　　二、过程与方法

　　本节是国家地理的第一节，学好这节对以后的国家学习会起到良好的拖动作用。教材中设计了许多活动题，或因图起、或因表生、或因计算而得答案、或探讨而有结论，无不要求学生勉励亲为，从学习的过程中得到获取知识的乐趣。

　　三、情感、态度和价值观

　　培养学生合作学习的意识和习惯，通过对日本经济依赖性强的分析，培养学生看待问题要一分为二的辩证思想，在教师创设的一系列情境中体会并树立发展经济的方向和趋势有所理解，学以致用。

　　教学重点日本的经济发展特征;日本的工业布局。

　　教学难点日本的工业布局及其成因。

　　教学器材 多媒体课件 地图 挂图

　　教学方法 讲授法 讨论法 读图法 问题解决法

　　教学建议

　　新课导入：日本自古以来与我国密切相关，利用多媒体让学生观看部分中国与日本字唐朝以来相关的图片。曾经远远落后于我国的日本，在当今日本国民拥有很高的生活质量，人均国民生产总值超过四万美元稳居世界前列，是全球最富裕、经济最发达和生活水平最高的国家之一。

　　提问：为什么日本的经济会是如此发达呢？一个国家经济的发展和进步与当地的自然环境有密切的联系，那么日本的自然环境是怎样的呢？

　　（板书）一、人文和自然环境特征

　　让学生根据结合66页文字部分了解日本的面积、人口、语言和民族等基本概况，读课本66页“日本地形”图了解日本的地理位置、组成。

　　（学生读图讨论回答）

　　（板书）1、日本的民族和人口

　　(提问)日本虽然面积小，只有37万平方千米，但海岸线却比我国还长，为什么？

　　（学生指图回答：日本是个群岛国家，海岸线曲折。 ）

　　（板书）2、群岛国家，多港湾

　　（提问） 看日本地形图，看一看日本的地形有什么特点？

　　日本国土四分之三是山地和丘陵，仅沿海一带分布这狭小的平原，关东平原是日本最大的平原。日本不仅多山，还多火山、地震，这是为什么？ （展示）“板块构造示意图” 与“世界火山、地震分布图”

　　（讲解） 日本位于太平洋板块和亚欧板块的交界地带，处于环太平洋火山、地震分布带上，所以，多火山地震。 境内有火山200多座，其中活火山80多座。富士山就是其中一座著名的活火山，也是日本的最高峰。日地震频繁，人们可以感觉岛的地震平均每年1500多次，真不愧是“火山之国、地震之邦” （板书） 3、多山，多火山、地震

　　通过课本67页了解日本的气候

　　读表：东京和北京一月和七月气温和降水量

　　提问：（1）冬季，东京比北京冷还是暖？夏季呢？

　　（2）降水量，哪一个多？

　　（3）这说明日本的气候具有什么特点 ？

　　（小结） 东京和北京大致处于同一纬度。但是，冬季东京比北京温暖，夏季比北京凉爽，且降水量比北京丰沛，这说明日本的季风气候具有海洋性特点。 （提问） 日本多山，降水又较多，河流会有什么特点？

　　多山使日本的河流短促，落差大，水流急，水能资源丰富。由于日本山地多，且降水丰富，全国大部分地区为森林覆盖，日本的森林覆盖率达到70% （转折过渡） 日本的水力资源和森林资源丰富，那么用来发展工业的矿产资源是否丰富呢？

　　日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？这些原料和燃料都从哪些大洲进口 。

　　结合课本68-69页及图3-6“日本进口能源和矿产示意”图了解日本的资源状况。

　　（总结）日本大部分原料需要进口，而且进口的比例较大（90%以上）说明日本的矿产资源严重缺乏。日本工业原料的.来源很广，除欧洲和南极洲外，其他几大洲均有。我国和日本相反，我国的森林覆盖率才13.4%，但还大量出口木材，一次性筷子等，破坏森林资源，这难道不值得我们反思吗？

　　（板书）4、矿产资源贫乏

　　（提问）日本的矿产资源贫乏，这对它的经济发展非常不利，那么日本如何克服这一不足呢？

　　让学生根据日本的自然和人文地理分析这些因素对日本经济发展产生的影响。引导学生得出结论：日本是一个地狭人稠、资源贫乏的岛国。日本作为一个经济强国与当地的自然环境和人口存在着矛盾。那么，日本为什么会成为世界经济强国呢？

　　（板书）二、发达的经济

　　提问：日本产品出口到世界各地，生活中有哪些产品是日本的？

　　（由学生分组讨论回答。）

　　为学生提供相关资料说明日本出口产品在世界中的地位。说明日本是一个加工贸易大国，依靠大量出口产品赚取大量外汇而发展经济，从而成为一个经济强国。

　　提问：是否任何一个地狭人稠、资源贫乏的国家都可以成为世界强国呢？ （不能）

　　那么，日本产品的独特魅力何在呢？

　　（板书）1、经济发展条件

　　一种产品能够畅销必备的条件就是物美价廉。

　　物美，也就是产品的质量好，技术含量高，日本注重科技教育的发展，可以提供高质量的产品。

　　价廉，就是价格低，成本低。产品成本的构成要素主要有哪些呢？（由学生自由讨论回答）

　　教师总结：成本构成包括工人的工资、原材料和运费等。

　　引导学生分析：

　　（1）日本人口稠密，劳动力丰富，工资成本低；

　　（2）日本资源贫乏，需要大量进口原材料（结合课本69页日本金库能源和矿产示意图学习）；

　　（3）运费：日本是一个多优良港湾的岛国，海洋运输发达。(进口—加工—出口，这样的类型就是加工贸易。)

　　提问：日本依靠大量出口产品赚取外汇、进口大量原料弥补资源的贫乏。应该把工厂建在哪里才能最大限度的节省运输路费呢？

　　（小组自由讨论）

　　（板书）2、工业分布

　　教师小结：把工厂建在沿海地区才能最大限度的减少运费，方便原料的运入和产品的运出，日本多优良的港口，海洋运输便利。（结合课本69页“日本工业分布图”落实日本工业的分布及日本的著名港口城市）

　　加工贸易经济不仅使日本成为经济强国，还使日本形成了独特的文化。（展示大量关于日本文化对比的图片，体现出日本文化关于传统与现代、本土与东西方的强烈对比）

　　思考：这与加工贸易有什么关系呢？

　　作为相对封闭的岛国，要想发展经济尤其是发展对外加工贸易经济就必须对外开放，开放就意味着要吸收外来文化，包括东西方文化。于是日本就形成了独特的东西融合的文化，既保留有民族的传统内容，又兼有东西方文化的特色。

　　合作探究日本经济的发展对我国未来经济发展有什么启示？

　　当堂达标 运用多媒体提供日本空白图，由学生将日本重要的地理事物填充在图中相应的位置。