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木瓜恰恰恰教学设计一等奖
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的木瓜恰恰恰教学设计一等奖，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
木瓜恰恰恰教学设计一等奖1
课型：以歌唱教学为主的综合课
年级：小学四年级
教学内容：学唱歌曲《木瓜恰恰恰》，用自制乐器为歌曲伴奏。（教材选自人教版四年级下册第五单元《环球采风》
教材分析：
《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲为三段体,大调式。第一乐段以弱起小节开始，四个乐句的节奏虽然相同,但由于在每个乐句结束时都运用了“恰恰恰”的节奏，所以并不显得雷同，反而更加流畅，富有动律感。第二乐段运用了连续的切分节奏，表现了喜悦的心情,把欢快的情绪推向了高潮。第三乐段重复了第一乐段。歌曲的歌词非常生活化，给孩子们勾画了一幅卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的景象。
教学目标：
1.能在聆听中用自己喜欢的动作表现节奏,能用自制乐器为歌曲伴奏。
2.在聆听、对比、模唱、学唱的过程中准确地演唱歌曲，表现出歌曲欢快、热情的风格特点。
3.了解印尼的一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。对世界各民族的音乐有探究的兴趣。
教学重点：把握印尼歌曲的风格,有表情地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。
教学难点：弱起小节的演唱方法，用均匀的气息演唱连续切分音。
教学准备：课件、木瓜、打击乐器等。
教学过程：
一、听赏体验
1.导入
同学们，这节课我们先来听一段音乐，听一听这段音乐带给你什么样的感受？哪儿最有特点？
2.第一遍听赏
师随音乐律动，在每句句末“”节奏处扭胯。
4.第三遍听赏，用自制乐器伴奏。
刚才同学们的动作都非常轻巧，你还能够用我们自制的乐器为它伴奏吗？请同学们轻轻地拿出自己心爱的小乐器。
5.第四遍听赏，用语恰恰恰”表现。
这回请同学们仔细听，随着音乐我在什么地方加上了“恰恰恰”？
6.师生一起念轻巧的《恰恰恰》。
听出来了吗？孩子们,我们一起来边说边做，看谁的动作既能和上音乐的感觉又和别人不一样？
【设计意图】运用音乐教学中“听赏领先”的教学策略,抓住歌曲中最能打动学生的地方进行点拨，让学生在反复听的过程中去关注音乐的旋律，为后面的学唱做好铺垫。
二、演唱感受
1.导入
这么欢快的音乐让我们太高兴了。今天我还给你们带来了一种水果，这是什么水果？味道怎样？价格呢？
它到底是不是木瓜呢？味道怎么样呢？价格是贵还是便宜呢？就请大家在我的歌声中寻找答案。
2.教师范唱
这是什么水果？味道怎样？（唱“木瓜皮儿薄个大味儿鲜价格呢？多少钱一个？（唱“两个木瓜只要两毛六”）
刚才在歌声中我是干什么的呀？（唱：赶集都挑到城里卖）对,我是卖水果的（唱：木瓜、芒果、番石榴）
我的水果品种很多，但我的主打产品是——
3.揭题
今天我们就要在这首好听的歌曲中去卖水果，这首歌曲名叫（木瓜恰恰恰》）
这个没有你们刚才的好听,听我读，一起来。
“恰恰恰”表现了卖水果时的什么心情呢？
4.再次感受歌曲
我们和录音合作一下,在“恰恰恰”的地方，我们一边拍手一边读出轻巧的“恰恰恰”。
5.了解印尼
刚才我们又体验了一下卖水果时的高兴心情。来,孩子们，看木瓜长在什么地方？它的主要产地是哪儿呢？
印度尼西亚简称印尼，由上万个岛屿组成，是世界上最大的群岛国家，被人们称为千岛之国。
印尼盛产各种热带水果，这是……番石榴肉质细嫩、清脆香甜，营养丰富。
现在我们看到的是印尼最具有代表性，最有特色的甘美兰乐器，甘美兰是印尼打击乐器，让我们听一听这特别的甘美兰音乐。
你能用“叮叮”的声音模仿一下吗？
6.学习第一部分
（1）用“叮”来模仿卖水果时的旋律（慢速）
（2）学唱第一段简谱
看这一段旋律的简谱，仔细听，这几句旋律开头的几个音是相同的还是不同的？节奏有变化吗？
（3）学唱第一段歌词听，水果市场里传来了卖瓜的歌声
7.学习第二部分
（1）教师范唱
哟，都忘了我们的水果摊呢，都有些什么好吃的水果呢？我来介绍一下。
了解了吗？我们一起来介绍一下（按节奏读歌词）
（2）学生听琴慢唱
（3）加快速度唱：速度再快一点，抓紧点,有信心吗？
8.学习第三部分
（1）按节奏读歌词
（2）听琴跟唱
9.听琴完整演唱歌曲
听到你们的歌声，我太有信心了！现在我们就来完整地演唱一遍歌曲,待会儿再去卖水果。
10.听伴奏有感情演唱
你们学得非常快。同学们，你们想一想，现在我们就到了水果市场，看着自己挑来的一担一担的水果，我们的.水果是那么的好，心情是怎样的？（教师清唱一二句）
用你们的歌声告诉我兴奋、自豪的心情。
如果你的眼睛看到水果了，你的声音就一定能够让老师感受得到。记住,我们是用我们的歌声去推销水果。
【设计意图】识谱视唱不一定要从头到尾视唱，但要找出关键点.在本环节中，我选择了开头四句节奏相同的乐句进行视唱.并采用“听唱法”与“视唱法”相结合的方法，让学生在听琴声、听老师唱中熟悉旋律，学会歌曲。
三、拓展表现
1.介绍“叫卖歌”体裁
同学们，水果市场人多、瓜多，为了吸引顾客，更好地卖掉水果，会用什么样的方式来招揽顾客呢？今天我们学唱的《木瓜恰恰恰》就是一种被称为“叫卖歌”体裁的歌曲。
你还知道哪些叫卖歌曲呢？
2.欣赏《卖汤圆》、《新货郎》片断
叫卖歌你喜欢吗？对,因为它来源于生活。
3.表现歌曲
（1）猜印尼语“pepaya”
同学们，老师还会说一句印尼语“pepaya”,你们猜猜是什么？
一会儿我们就要到印尼水果市场了，到了水果市场怎么喊？这水果可能卖不出去，怎么喊？
（2）创设情境，分工合作
我们来分工合作一下，请这边的同学卖瓜，这边同学读"恰恰恰”,第二部分介绍水果的时候一起唱，声音大一点，第三部分卖木瓜的时候把“恰恰恰”改为“P印aya”。最后我们全班同学一起大喊一声“pepaya”我们所有的水果都卖出去。听明白了吗？我们来演练一次。
你觉得刚才唱得怎么样？谁来评价一下。
（3）看图片，感受水果市场的热闹
请同学们闭上眼睛，穿越时空，我们来到了印尼的水果市场。水果市场热闹吗？看，这小伙子多髙兴啊！让我们也加入到他们的队伍。
请同学们站起来，现在你的位置就是你的水果摊了，看谁的水果卖得最好？
（4）再次表演，结束。
我们的水果都卖完了，我们的音乐课也结束了，同学们再见！
【设计意图】为了创造性地使用教材，而不是教教材，在拓展环节让学生了解什么是“叫卖歌”,欣赏同类型的歌曲《卖汤圆》、《新货郎》等片段，让学生感受叫卖歌曲欢快、活泼、幽默、诙谐的特点
木瓜恰恰恰教学设计一等奖2
教学目标：
1．通过学习能够用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
2．了解“叫卖”的形式。
教学重点及难点：
1、 用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
2、 正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏
教学过程：
一、导入
1、同学们喜欢旅游吗？今天老师带领同学们一起旅游去。师介绍印尼
2、还有人拿着水果在叫卖呢！我们一起听听他们是怎样介绍自己的水果的？
3、原来他用歌声唱出了自己要卖的水果，这就是一种新的体裁—师讲解叫卖歌4、生活中你都听到看到过哪些叫卖歌曲呢？师生交流。
二、新课教学
1、刚才我们听到的歌曲就是印尼的歌曲《木瓜恰恰恰》聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？
2、再次走进欢快歌曲，请同学们在恰恰恰出拍手。师生一起跳恰恰舞。
3、相信聪明的`你们一定能跟歌曲小声唱唱了。
4、欢快的歌曲老师也想唱唱，请同学们在恰恰恰处给老师伴唱。
5、请同学跟着老师的琴声一起演唱歌曲，用你们的热情把我们的水果卖出去。
6、歌曲学的不错，让我们一起学习歌谱吧！分段教学：师先唱歌词生唱节奏，再师唱歌词，生唱歌谱，最后连起来唱歌谱。
7、现在我们跟着伴奏音乐完整演唱歌曲吧！
8、老师有个建议：分组合作表现歌曲：
一队在恰恰处做舞蹈动；二队舞蹈；三队演唱
三、拓展
1、叫卖在我们国家也有，今天老师给同学们准备了几首歌曲我们一起来听一听都是卖什么的？听赏：《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》
师：一听就听出来卖的是什么，多少钱，而且让人听了很愉悦。
四、总结下课
叫卖歌曲在我们生活中起到了独特的作用，同时也给我们带来也愉悦的情感体验，希望通过这节课的学习，同学们也能创作出更好的叫卖歌曲来分享给大家。
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