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10的认识教学设计

时间：2023-11-24 10:59:53 教学设计我要投稿

10的认识教学设计

　　作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的10的认识教学设计，欢迎大家分享。

10的认识教学设计

10的认识教学设计1

　　一、教学设计

　　10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

　　课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗？从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知――深刻感受――抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

　　后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。

　　二、学习任务分析

　　“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

　　三、学习者分析

　　学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1——10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的.意识和能力。

　　四、教学目标

　　1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

　　2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

　　3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。

　　五、教学准备

　　多媒体课件；0――9的各种动物的头饰；小棒。

　　六、教学过程设计

　　（一）创设情境，发现新知

　　多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。

　　师：10和以前学的0———9的数字有什么不同？

　　（二）自主探索，求异创新

　　1、课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

　　2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒？师把这10

　　根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。

　　3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指

　　10个脚趾）

　　4、用10说一句话（同桌互说，再汇报）。

　　5、教学数序

　　（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小―〉大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？

　　（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10

　　比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？

　　（3）请生分别按从小―〉大、从大―〉小的顺序读0～10这几个数字。

　　6、比大小

　　听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。

　　7、教学10的组成。

　　在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢？然后，小组合作交流：请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页。

　　为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，五五凑成一双手”。

　　8、写10比赛

　　师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。

　　（三）巩固练习，拓展新知

　　做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。

　　最后设计了“找朋友”的游戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好朋友？”学生讨论回答：“我是10，我是你的也朋友。”师说：“对对对，老师就是小朋友的好朋友！”让学生带上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。

　　（四）总结评价：

　　学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？

10的认识教学设计2

　　教学目标：

　　1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

　　2、通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

　　3、让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　教学重点和难点：

　　全面掌握10的组成，体验数学在身边。

　　教学流程：

　　一、创设情境、故事引入

　　同学们开学到现在，我们已经学习了0—9。

　　1、请同学们用扑克从小到大摆出来。

　　2、正读一遍，倒读一遍

　　3、在这一排数中最小的是谁？最大的是谁？

　　4、故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

　　学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0站在一起是几？1说它和0组合起来比9还大了，是不是这样的呢？

　　今天我们就来学习“10的认识”。

　　二、自主合作，探索新知

　　1、观察一下10与我们学过0－9有什么不同？

　　生：10占两个格，0－9占一个格

　　10是两们数，0－9是一位数。

　　组成10的两个部分都是我们之前学的，1和0，相信大家都会写得很好，那哪位同学能提醒一下大家，写10时注意什么？

　　各占一格，向一个方向倾斜。

　　2、计数器上数出10。

　　同学们已经会在计数器上拨出9，再拨一个珠就是10，那根据这两个计数器你能比较出9和10是什么关系吗？

　　生：9比10小1，10比9大1。

　　请同学们利用大于号和小于号完成59页的题。

　　3、大家已经知道了10比9大，看我们以前学过的0－9这几个数已经会从小到大排在尺子格里了，现在10也想和他们做朋友排在尺子格里，你认为10应该在哪呢？

　　生：9的.后面

　　为什么？

　　生：因为10比9大1所以在后面。

　　同学们通过我们刚才的排一排，你能完成这道题吗？（<10）

　　同学们真是善于发现呀，现在我们学的这些数字中10是最大的了。

　　4、虽然现在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看这幅图中，10藏在哪里了？

　　看主题图找10，再次巩固10，其实10在我们身边和生活中到处都有，请大家找一找。

　　5、看老师这幅，你看到了什么？

　　火箭发射。火箭发射前要有一个倒计时，请看。学生边看边跟着读。

　　6、可见10可真是无处不在呀，看，田老师这也有个10，是10根棒棒糖，田老师要把它们分给两名同学，你认为可以怎么分？请大家用扑克当糖分一分。（扑克扣过去）

　　学生分，并汇报，学生汇报，教师黑板板书。

　　为了便于记忆和不会丢落，我们怎么样做会更好呢？

　　生：按顺序进行分，学生在下面用扑克进行按顺序排，老师在黑板摆。

　　7、摆后读记两遍。拍手读儿歌。

　　三、巩固练习，有效检测

　　1、做游戏“找朋友”找完朋友再次背儿哥歌。

　　2、做游戏《钓鱼》同桌交替钓鱼。

　　3、做数学书

　　四、总结。

　　同学们，你今天这堂课学会了什么？

10的认识教学设计3

　　教学内容：

　　本册教科书第64~65页及练习九第1~3题。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　过程与方法：

　　结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

　　情感态度价值观：引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教具、学具准备：

　　教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1、教师谈话：前面我们学习了1~9的数，不仅能够正确数出1~9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识10。

　　2、板书课题：10的认识。

　　二、学习新知识

　　1、学习数数和认数。

　　（1）在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。

　　教师：图上画了些什么？请同学们数一数。

　　（2）学生数数，并交流自己数的结果。

　　教师：画面上有多少人（10人），你是怎样数的？

　　学生：我先数9个小朋友，再数一个老师，一共数出10人。

　　教师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。

　　提问：画面上一共有多少只鸽子？（10只）

　　（3）让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。

　　教师：刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样？在数的过程中你发现了什么？

　　生：刚才我又数了几遍，还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现，不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，结果总是一样的。

　　（4）让学生试着两个两个地数，看结果是多少。

　　（5）让学生观察第64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。

　　（6）随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。

　　（7）学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。

　　2、学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。

　　（1）教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗；让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。

　　（2）引导学生在直尺上认识数：①在屏幕上出示第65页上面的直尺；②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数；③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。

　　（3）教师引导学生小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。

　　（4）引导学生比较9和10的大小。

　　①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。

　　②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”，然后在○里填“<”、“>”。

　　③学生汇报交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程。

　　3、学习10的"组成。

　　（1）学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2……

　　（2）摆小棒后，让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：

　　全班学生齐读上面的10的组成。

　　（3）引导学生推想10的另外的组成。

　　教师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。

　　学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。

　　学生由、、推想出另外几组组成。

　　（4）引导学生讨论10的组成的记忆方法。

　　教师：根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？

　　学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。

　　4、学习10的写法。

　　（1）引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，合起来读10。

　　（2）教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。

　　（3）学生在节上格子里练习写10，教师作指导。

　　三、巩固练习

　　1、数数。

　　（1）数实物（数10根小棒、10个小圆片等）。

　　（2）抽象数数：从1数到10；从10数到1。

　　2、完成第65页“做一做”的练习，先让学生根据10的组成连线，然后交流连线的过程和想法。

　　四、课堂作业

　　1、完成练习九第1题，先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。

　　2、完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面，并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景，让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。

　　3、完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成，然后在完整地说一说10的组成。

　　五、课堂小结

　　1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。

　　2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

　　3、教师对全课作小结。

　　教学反思：

　　一、根据学生特点创设学习情境

　　一年级的学生刚入学不久，对数学有着浓厚的兴趣，为了帮助学生创设生动具体的学习情境，我将多媒体引入数学课堂，用学生喜爱和熟悉的校园生活情景来组织学习，以提高学生对数学的学习兴趣，增强他们学好数学的`信心和愿望。

　　二、体验式教学，让学生在玩中学，学中乐。

　　进入新授部分后，我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节，让学生在玩中学，在轻松愉快的气氛中，掌握新知，进行操作练习，使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动，当玩与学习巧妙地结合在一起时，孩子们手脑并用的同时，更得到了放松，在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。

　　三、用积极、及时的评价方式来帮助学生认识自我、建立自信。

　　教学活动是师生互动交往的过程。在这个过程中教师不仅要引导学生去探求新知，更要利用自己多元、积极、及时的语言去给学生正确的评价，有效的评价，不失时机地去鼓励学生，树立学生的自信，通过评价让学生学会怎样聆听、怎样学习。在这样的评价语言的影响下，让学生充分发挥自主性去思维和活动，敢于展示自己，一次次将教学推向高潮。

　　四、注重教学与学生生活的联系

　　现代教育理论认为，只有当数学和现实生活密切结合时，数学才是具体的、生动的、富有生命力的。纵观全课，我们始终立足于学生的已有知识范围去开展每一环节的活动，体验数学源于生活，用于生活，时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10，身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时，也体现出它的生活化。

　　五、不足之处：

　　1、写10的指导，自己感觉1和0的写法都学过，在写之前没有让学生先回顾一下1和0的书写要领，导致书写效果不是很理想，课余要及时补充。

　　2、在背10的组成时没有强调规律记忆法，是个严重的失误。（不能太高估学生，重复的也要说）

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　　教学目标

　　1、在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10以内数的大小。

　　2、初步孕伏10个一就是1个十的思想，培养学生动手操作和语言表达能力。

　　3、在教学过程中渗透思想品德教育。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　提问：（1）每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日？

　　（2）我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？

　　谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在欢庆祖国妈妈的`生日。我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。

　　二、讲授新知，感知数10

　　1、初步感知――看图数一数。

　　提问：这幅图上画的是什么？（许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞）

　　追问：究竟有多少个小朋友在跳舞呢？

　　先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。

　　小结：同学们数得对！有10个小朋友在跳舞。

　　2、实物操作――动手摆一摆。

　　谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢？

　　操作：同桌合作共同摆小圆片。（学生动手摆小圆片）

　　提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。

　　小结：对！按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。

　　3、实际应用――看数说一说。

　　谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗？让我们联系生活用10说一句话。（学生分小组活动）

　　交流：学生汇报用10说的。一句话，教师选择并加以推荐。如：

　　（1）我们两只手有10个指头。

　　（2）我们小组有10个小朋友。

　　（3）9月10日是教师节。

　　（4）早操排队时，我站在第10个。

　　4、临摹写数――照着写一写。

　　谈话：10这个数和我们以前学过的数不――样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写――左边一半先写1，右边一半再写0。（在田字格上示范）注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。（学生临摹写数）

　　5、小结：这节课我们又认识了一个新朋友――10。

　　（板书课题：10的认识）那么图画上的10个小朋友在唱什么歌呢？我们一起采听一听、唱一唱。（放歌曲《娃哈哈》）

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　　【教学目标】：

　　1、进一步掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，能正确熟练地运用公式计算圆锥的体积。

　　2、进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和动手操作的能力。

　　3、进一步熟悉圆锥的体积计算

　　【教学难点】：

　　圆锥的体积计算

　　【教学重点】：

　　圆锥的体积计算

　　【教学过程】：

　　一、实践应用，深化知识

　　已知圆锥的底面积和高，求圆锥的'体积

　　如：一个圆锥形铁锤的底面积是24厘米，高是10厘米，这个铁锤的体积是多少立方厘米？

　　分析直接利用圆锥的体积计算公式进行计算。

　　解答1/3×24×10=80立方厘米

　　已知圆锥的底面半径和高，求圆锥的体积。

　　如：计算右图的体积

　　分析先根据公式s＝π r求出圆锥的底面积，再根据圆锥体积计算公式v＝1/3sh进行计算。

　　解

　　①、3.14×3=28、26平方分米

　　②、1/3×28、26×8=75、36立方分米

　　应用二已知圆锥的底面直径和高，求圆锥的体积。

　　出示课本的例题

　　解：

　　（1）、沙锥底面积：3、14×（4÷2）＝12、56㎡

　　（2）、沙锥体积：1/3×12.56×1、2＝5.024立方米。

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　　【教学目标】

　　1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

　　2、学会10的数数、认读、写数、大小比较，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3、培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。

　　4、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。

　　【教学重点】

　　认识10及其书写，10以内数的`顺序。

　　【教学难点】

　　掌握10的基数和序数意义的区别。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　1．铺垫孕伏

　　（1）引出学过的几个数（0～9）。

　　（2）猜一猜。

　　①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

　　②能与O做邻居的"又是谁？

　　③在我们所学过的数字中谁最大、谁最小？

　　数字故事

　　师：有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了。它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。

　　提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？

　　3、揭示课题。（板书课题：10的认识）

　　二、探究学习

　　1．学习数数和认数。

　　（1）出示课件：广场主题图。

　　仔细观察，广场上都有些什么？请同学们数一数。

　　（2）学生分组交流，汇报数的结果。

　　（3）学生交流怎样数的方法。

　　（4）课件显示学生说的结果：10个人，10只白鸽。

　　（5）动手摆：请小朋友拿10根小棒摆一摆，看谁摆的图案最好看。

　　（6）找一找身边的10，并用一句话来说。

　　2．学习10以内的数字和相邻两个数的大小比较。

　　（1）课件出示计数器。

　　播放课件：先在计数器上拨9颗珠子，再添上1颗珠子。

　　师：一共有几颗珠子？这10颗珠子是怎么得来的？

　　让学生明白：9添上1是10。

　　（2）课件出示尺子图，演示从0到10逐渐出现的过程。

　　学生观察。让学生从1数到10，再从10数到1。

　　（3）出示教材59页点子图。

　　学生数数蓝色点子的个数，并完成比大小的填空。

　　3．理解基数和序数意义

　　玩玩“排队”的游戏。

　　老师这里有9张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。

　　请小朋友们数数第一排有几个人？（9人）

　　如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

　　数一数现在有几个人？谁是第l0个人？你是从哪边数的？

　　听老师的口令，第一第一请挥挥手，第八第八摇摇头、第三第三学羊叫、第七第七跳一跳、10个同学全蹲下，第9第9站起来，第10第10站起来。

　　还有谁也可以是第10个人？怎样数？

　　4．教学10的书写。

　　老师强调：写10要占两个“日”格，左边写1，右边写0。

　　在第60页的田字格练习写10。

　　三、巩固练习

　　教材62页练习十三的第1、2题。

　　5、课堂小结

　　本节课你学到了哪些知识？

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　　一、创设情景，导入新课。

　　（电脑演示）数字娃娃0—9在一起时发生的"一段小故事。

　　师：你对刚才这个故事有什么看法？

　　从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。

　　二、互动学习，探究新知。

　　（一）、数数与认数

　　1、教师出示课件（不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球）。

　　指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？空中有多少个彩色气球？”

　　学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的？”

　　讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。

　　2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？

　　3、师：刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能用10说一句话呢？

　　（教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）

　　（二）、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较

　　1、引导学生在直尺上认识数

　　课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。

　　师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的？引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。

　　2、用人民币比较数的大小

　　教师出示一张10元纸币和一堆硬币（9枚）。问学生：“这张纸币和这堆硬币，你选什么？为什么”？板书：9<10 10="“”">9

　　再添上一枚硬币，你选什么？为什么？

　　□＜10这题中，□里可填哪些数？谁能一口气说出来？谁能用一句话说说哪些数小于10？

　　（三）、10的`组成

　　1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。

　　师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放？根据学生的叙述板演10的组成。

　　让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读10的组成。

　　2、师：10的组成有那么多，你有什么办法把它记住？

　　引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。

　　3、拍手游戏：教师先拍，学生接着拍，合起来10下。（先和一个小朋友练，再一起练。）

　　（四）、10的写法

　　1、师：刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗？说说应该怎样写10？

　　2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。

　　3、学生练习。写在书65页，写后抽部分学生的作业进行演示评价。

　　三、综合训练，发展能力。

　　1、数橘子。出示一个橘子，学生猜里面有几瓣？再剥开验证，分开来数。（用实物投影仪演示这个过程）

　　2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，学生数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。

　　3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：0—10，高举头上。先打乱顺序。

　　师：哪位同学指挥他们排队？为什么这样排？还可以怎样排？

　　请学生把卡片藏身后，按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码？找到好朋友，两个小朋友握握手，回到课桌。依次类推。

　　四、课堂回顾，知识整理。

　　师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？

　　学生说说自己在本节课中的收获。

10的认识教学设计8

　　教学内容：人教版小学数学1年级上册。

　　教学目标：

　　1、使学生能够正确地数出数量1~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个10和几个1组成的。

　　2、认识11~20各数，能正确读出11~20各数，初步掌握20以内的顺序和大小。

　　3、使学生初步了解数的十进制，知道“10个1是1个10”，“两个10是20”。

　　4、体会数学与生活的联系，培养学生动手操作能力和学生的学习兴趣，体验成功的喜悦。

　　教学重、难点：建立计数单位“十”的概念。

　　教学用具、学具：多媒体课件、小棒、数字卡。

　　教学分析：

　　本节课要求学生会认读11~20各数，掌握20以内数的顺序，知道这些数是由1个10和几个1组成的。本节内容在整个数的学习体系中具有承上启下的作用，是10以内数认识的延续，又是100或更大数认识的基础，为学习20以内的加、减法作准备。教学内容注意联系学生的生活实际，提供一幅教师带着学生过马路的生活情景图，让学生在已学10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。让学生通过动手捆、摆小棒等，理解11~20这些数是由几个10和几个1组成的。

　　学生分析：

　　1年级的学生基本上会数20以内的数，在实际生活中认识了20以内的数，知道20以内数的顺序和大小。1年级学生的思维以具体形象思维为主，学生注意力持续时间短，好动。学生的学习必须通过大量的实践操作活动或其他形式的数学活动如游戏、猜一猜、找一找、赛一赛等，使所学的新知识不断内化到已有的'认知结构中。

　　教学概念：

　　《数学课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程、经历一个生动丰富的思维过程、操作过程、理解实践的过程。在设计时，从具体的生活情境引入，使学生认识过程由具体到抽象。从而更好地建立计数单位“十“的概念。在教学过程中使学生知道学习数学的意义，体验数学知识就在我们身边，生活中处处有数学。激发学生学习的兴趣，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动中体验数学、获得知识、形成技能。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1．谈话导入。

　　师：（多媒体课件演示：教师带着学生过马路。）同学们看画面，看到了什么？

　　生：放学了，老师带着同学们过马路。

　　师：对，老师带着同学们过马路，队伍真整齐。过马路要走人行道，做到一停、二望、三通过。我们既要遵守交通规则，又要注意安全。

　　师：仔细观察，图中有什么？有多少？

　　2．揭示课题。

　　师：生活中有些物体的个数超过10，今天我们就来学习11~20各数的认识。（板书：11~20各数的认识。）

　　【设计意图：创设真实的生活情境，让学生感受到生活中处处有数学，激发兴趣，从而也唤醒了他们已有的认知，为进一步学习奠定基础。】

　　二、动手操作，探索新知

　　1、建立计数单位“十”的概念。

　　师：有一天，猪妈妈让小猪数小棒，小猪一看这么多小棒，一共有多少根呀？小猪为难了，你们能不能帮帮它呀？你是怎么知道的？（出示多媒体课件。）

　　生：11根，我是一根一根数出来的。

　　师：你能帮小猪想一个好办法，一眼就能看出这是11根小棒吗？（学生小组讨论，动手摆小棒。）

　　生：把11根分成8根和3根。

　　生：把11根分成9根和2根。

　　生：把11根分成10根和1根。

　　师：小朋友们真了不起，帮小猪想出来这么多的办法！哪一种办法最好呢？

　　生：我认为把11根分成10根和1根这种办法最好。

　　师：对，把11根分成10根和1根，一眼就能看出是11根。

　　师：把10根捆成1捆，数11~20的数比较方便。

　　师：数出10根小棒，10个1是多少？捆成1捆就是1个10，1个10是多少？（师板书：10个1是10，1个10是10。生齐读。）

　　【设计意图：根据1年级小学生喜欢童话的特点，创设情境营造轻松愉快的学习氛围，激发他们的探究欲望。低年级学生的思维以具体形象为主，让他们动手操作摆小棒，亲历知识的形成过程。将自主学习与小组合作学习相结合，使学生认知过程由具体到抽象，在教师引导、点拨下，从而抽象出计数单位是“十”的概念，突出本节的重点，突破难点。】

　　2、数的组成。

　　师：11根是1捆零1根。几个10和几个1合起来是11？

　　生：1个10和1个1合起来是11。

　　师：十一写作11，读作：十一。（课件出示：小猪高兴地说：“谢谢同学们，你们真棒！”）

　　师：对，把10根捆成1捆，数11~20的数比较方便。

　　师：谁愿意到展台来摆出15，说一说你是怎么摆的。几个10和几个1合起来是15？（板书：15十五。）

　　生：先摆1捆，再摆5根，就是15根。

　　师：摆20，说一说你是怎么摆的，你为什么把这10根也摆成1捆呢？（学生回答。）

　　师：不管是几十，够10根就捆成1捆，那么30根捆成几捆？

　　生：3捆。

　　师：我们用简便方法，再来摆20这个数，说一说20里面有几个10。（板书：20二十。）

　　（生用小棒摆11~20各数，同桌互相说一说是由几个10和几个1组成的。）

　　师：1捆和几根合起来就是十几，两捆就是2个10，是20。

　　3．数的顺序。

　　师：今天学的数在你的文具盒里能找到吗？看着自己尺子上的数，从0读到20，再从11读到20。

　　师：12的后面是多少？18的前面是多少？12比14大还是小，16比14大还是小？你发现了什么？

　　【设计意图：通过读数让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，培养数感。】

　　三、拓展延伸，深化新知

　　1、生活中，我们身边的哪些地方可以用十几来表示？

　　2、比一比，赛一赛，看谁翻书翻得快。

　　师：把数学书翻到第9、15、17、20页。

　　师：先数出10张看看有多厚，再数出20张看看有多厚。

　　3、猜数游戏。

　　师：一个数比13大，比15小，这个数是多少？17前边的一个数是多少？14和17中间的两个数是多少？

　　4、做课后练习第5题。

　　【设计意图：练习形式多样，知识性和趣味性相结合。练习设计既有层次，又有梯度；既面向全体学生，又照顾学生的个别差异；既重视基础知识、基本技能的训练，又重视创新思维的培养。学生在猜一猜、赛一赛、连一连等富有情趣的练习中，体会到学习成功的喜悦。】

10的认识教学设计9

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。

　　教学目标：

　　1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　2．学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的`认识和掌握。

　　3．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

10的认识教学设计10

　　教材分析：

　　《10的认识》是人教版课标教材一年级上册第64、65页的教学内容。

　　在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识。

　　教学目标如下：

　　1．使学生认识10以内数的顺序，会比大小，能简单区别10个和第10，会写10。

　　2．使学生在活动中、操作中，归纳并掌握10的组成。

　　3．通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。

　　4．通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。

　　教学过程：

　　一、10的故事：

　　创设情境

　　1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）

　　有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。

　　2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的"呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题）

　　探究学习

　　1、学习主题图：

　　老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。

　　①同桌同学互相交流。

　　②指名回答：你发现了什么？

　　生：我看到了10只白鸽。

　　生：草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。

　　③指名学生带着同学数。

　　2、摆一摆：小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？

　　学生摆小棒。提问：你是怎么摆的？（一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆）

　　3、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的`事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？

　　4、指导写10：

　　小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己学习10的写法。

　　提问：谁来说说10要怎样写呢？应注意什么问题呢？

　　指名回答并出示10的写法课件。

　　强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。

　　然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。

　　5、认识10以内数序和大小

　　①小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件）

　　②提问：括号里该填几？

　　③提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）

　　④提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。

　　提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？

　　⑤给数字排队，你会怎么排？按什么排？

　　⑥9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书9<10、10>9”齐读）

　　你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗？为什么？

　　进行思想教育：说得真好，那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人？其实每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。

　　⑦刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗？

　　下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？

　　练习：□□△□□□□□□○□□

　　一共有（）个□，从左数起○在第（）个，把右边的10个图形圈起来。

　　指名回答，并评价。

　　小朋友们，你们学得非常认真，我们来放轻松一下，老师想和你们玩个游戏。

　　6、学习10的分成

　　1）实践操作，分小棒：

　　师：还可以怎么分呢？请大家用10根小棒表示，自己分一分，说一说10的组成，并写下来。也可以直接写。

　　（教师巡视，发现不同情况。）

　　2）汇报板书：

　　学生汇报各自发现的10的组成，在投影仪下用小棒演示，说一说，并写在黑板上，并领导大家读一读。

　　3）归纳发现：

　　教师引导学生整理黑板上板书的10的组成，按一定顺序读一读，并发现其中的规律：10的组成有5组，共9个。

　　──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交换位置。

　　──10的组成中，前面的数越来越大，后面的数就越来越小。

　　4）理解中记忆：

　　拍手打节奏，诵读10的组成──按不同规律和顺序诵读后，尝试闭眼诵读10的组成。

　　5）自由背诵，个别背诵

　　6）对口令

　　五、总结关于10的知识──关于10的知识的回顾总结

　　这节课，大家学的开心吗？认识了哪个新朋友？了解了关于它的哪些知识？

　　六、完成关于10的练习──应用有关10的知识

　　练习九，题1、2、3。

　　板书设计

　　10的认识

　　10 10 10 10 10

　　教学反思

　　新课一开始，我利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。

　　在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣不是很高，教学效果没有想象的那么好。

　　通过练习让学生明白10个和第10个的区别，但最后在说区别时没有再重点强调下，或许效果会更好。

　　在教学10的组成时，因为学生在学习2~9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，这样锻炼了学生的思维，使学生把以前学到的方法顺利迁移过来。在汇报完答案之后，再让学生评一评哪种方法最好。然后通过师生间，生生间的对数游戏巩固新知。又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培养了学生的归纳概括能力。最后以一首儿歌《凑十歌》结束新课。

　　最后的练习，设计的目的在于加深学生对10的组成的认识，但因时间关系没有很好地利用，同时因自己急于把课上完，所以比较匆忙，没有引导学生观察题目说题意。

　　整堂课下来，一方面，学生在课前情绪有所波动，另一方面，自己对于这堂课过于紧张。几年没接触数学，对数学的教学一直都没有什么经验。以至于学生的兴趣没有充分调动起来，也出现了很多这样那样的错误，比如：应培养学生数数时，按顺序数，这样就不会少数，漏数。很多环节没有处理好，在教学中，我对孩子的表扬一直比较欠缺。在教学语言方面，自己也一直没注意到，需要在以后的教学中不断学习和提高。

10的认识教学设计11

　　一、教学内容：

　　人教版小学《数学》一年级上册第64―65页及练习九的第1―3题。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

　　在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

　　2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识，体验与同学互相交流学习的乐趣。

　　3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　三、教学重点和难点：

　　教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。

　　四、教学设计思路：

　　课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问，从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知――深刻感受――抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件，0―9的各种动物的.头饰，小棒，图片，计数器等。

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，发现新知

　　1、师：小朋友们，在我们认识的数中，哪个数最小，哪个数最大，你们能从小到大说一说吗？（学生边拍手边说0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再让生从大到小说一说。

　　2、今天，这10个数字都来到了我们的课堂，要和小朋友们一起学习呢！欢迎吗？

　　多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听了可伤心了。1走到0的身边悄悄说了几句话，0露出了笑脸。1对9说：“你别得意，我们有办法对付你！”

　　3、小朋友猜一猜，1和0想了一个什么办法？（生猜）

　　4、揭示课题：今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。

　　设计意图：先复习9以内数的大小的比较，再创设一个非常有趣的问题情境，引起了新的教学思考，引出新课。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。

　　（二）自主探究，求异创新

　　1、学习10的含义及10以内数的顺序。

　　（1）课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

　　（2）在计算器上拨珠数数。师操作，先拨9颗珠子，让生观察，再添1颗，问一共有多少颗？通过拨珠子你们知道什么？（所以我们说10个1是十。）

　　（3）学生数小棒：按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。

　　（4）做排队游戏。

　　请小朋友站成一排（9人），问共有几个人？

　　如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？（生讨论）

　　（老师站进去）数一数现在又几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？有有谁也可以是第10个人？怎样数？

　　（5）联系生活，举与10有关的例子。

　　我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。你能给大家举一个例子吗？

　　设计意图：先通过拨珠子，让学生感知数字，再给学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数、知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由实物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作，学习环境良好，学生是真正的主人。

　　2、教学数序

　　（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？

　　（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？

10的认识教学设计12

　　一、猜数激趣，故事引入。

　　1、猜数：①有一个数表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

　　②能与0作邻居的又是谁？（1）。

　　③在我们学过的数中谁最大？

　　提出要求：你们猜的可真准，数字娃娃听了可高兴了，也赶来凑热闹，还给我们带来了一个问题，想知道是什么吗？请你认真仔细的听，这个故事会告诉我们什么，又会给我们提出一个什么问题呢？（出示课件：0和9的故事）

　　2、师：同学们，1说的对吗？（学生各抒己见）

　　小结：1和0并排站在一起就形成了一个新的数字变成了10、数字10真的有这么大的能耐吗，它真的这么厉害吗？今天我们就一起来研究数字10的有关知识。（板书：10的认识）

　　二、新知识探究

　　1、感知数10、

　　师：有了10后，终于使骄傲的9无话可说了，真棒。同学们知道十月一日是什么节日吗？（国庆节）

　　师：到了这一天全国上下举国欢庆，各族小朋友们也高兴的跳起了优美的舞蹈，大家一起欣赏一下吧。（出示课件）。

　　师：优美的舞蹈欣赏完了，你看到这个画面发现了什么秘密呢？（学生可能会说有10个小朋友）

　　师：你是怎么知道有10个小朋友的呢？你能给大家数一数吗？你是怎么数的呢？（按顺序）

　　小结：数数的时候我们一定要按顺序去数才不会数错，现在咱们再来按从右向左的`顺序去数一数

　　2、举例：在我们身边或者在我们的生活中与10有关的奇妙事情很多，用到数字10的地方也很多，生活中到处都能遇见它，看看周围有没有能用10来表示的物体，你能举出有关数字10的例子吗？

　　3、小结：刚才同学们说的都很好。举了这么多例子，像这样人的手指，小朋友的个数都可以用数字10来表示，10可以表示任何个数是10的物体。

　　三、教学写数。

　　说了这么多关于数字10的事情，可是你知道10到底该怎么去写吗？下面请看大屏幕。

　　（1）引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“l”和“0”两个数字组成的，左边是“l”，右边是“0”，合起来读10。

　　（2）讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“l”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0；两个数字不能离得太远。

　　（3）用手比着试一试吧。

　　（4）你想不想试一试呢？在本子上试着写6个10吧，咱们比比看，谁写的最好。

　　（5）展示评价。

　　四、教学数序。

　　1、出示课件尺子图：这里是什么呢？上面还缺些什么呢？咱们帮它填完整好吗？9在8的后面，9的后面会是谁？（10）

　　2、学生那出手中的尺子找找10在什么位置。

　　五、比大小。

　　师：现在咱们来看一看又是哪个朋友来了呢？（出示课件）

　　数一数有几个绿苹果？我们可以用数字几表示？

　　有几个红苹果呢？我们可以用数字几表示？

　　请你观察一下，你发现了什么吗？

　　你会比较它们的大小吗？

　　你是怎么知道的呢？能说说你的理由吗？

　　六、10的组成。

　　师：大家的表现可真不错，连它们的大小都会比较。那么你知道10的组成吗？

　　（l）学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2……

　　（2）摆小棒后，让学生说出不同的摆法，根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读上面的10的组成。

　　（3）小结。

10的认识教学设计13

　　数字10的认识教学设计

　　一、教学设计思路

　　课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗？从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

　　二、学习任务分析

　　三、学习者分析

　　学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1——10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的.学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

　　四、教学目标

　　1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

　　2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

　　3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。

　　五、教学准备

　　多媒体课件；0——9的各种动物的头饰；小棒。

　　六、板书设计

　　10的认识

　　10○9 9○10

　　10 10 10 10

　　／＼／＼／＼／＼

　　9l 8 2 7 3 6 4

　　／＼

　　5 5

　　七、教学过程设计

　　（一）创设情境，发现新知

10的认识教学设计14

　　一、教学目标

　　1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

　　2、通过活动引导学生观察每组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

　　3、通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

　　二、重难点

　　通过动手操作，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

　　三、教学过程

　　一、复习铺垫

　　1、数位顺序。

　　数位顺序哪边起第一位是什么，第二位是什么？第三位？

　　个位上的数表示什么，十位上的数表示什么？百位呢？

　　2、用计数器拨数。

　　师拨数学生读数说一说这两个数位上的2分别表示什么？

　　同桌你说数我来拨

　　二、合作求知

　　1、你能用2个圆片表示不同的数吗？

　　2学生摆一摆，摆好的说一说你把圆片放在哪个数位上，这个数是多少？

　　3、用3个圆片表示不同的数吗？学生动手摆一摆，看看能摆出一个数？说说你是怎样摆的。

　　3 ， 12 ， 21， 30

　　4、从刚才摆的算式中，你发现了什么？怎样才能知道摆出的`数不遗漏？

　　5、用4个5个圆片摆数。

　　小组合作，共同探索。每个小组发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上做好纪录。表的左边是圆片，右边是摆出来的数。

　　6、学生汇报

　　7、探索规律

　　试一试直接6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？

　　四、寻找规律，归纳整理

　　从我们摆出来的圆片个数和写出来的数来看，你们观察到了什么。

　　五、小结

　　今天我们研究的是什么？

10的认识教学设计15

　　认识9和10的教学设计

　　教学内容：认数9、10

　　教学目标：

　　1；使学生正确数出数量是9、10的的物体的个数，会读写9、10 。

　　2：培养学生观察能力和口语表达能力

　　3：感受数学与生活有着密切的联系

　　教学重点：9、10的读写及数序

　　教学过程：

　　一、引入

　　星期天，一些同学来到了游乐园。（出示图）我们一起来看看，你们都看到了什么，数量是多少？用手指和小棒表示9、10，抽象出9、10。先摆9，再摆10，说说你是怎样摆10的？

　　说说：生活中哪些物体的个数可以用9、10表示

　　二、新授

　　1、出示尺子图，生观察特点：

　　（1）数序

　　（2）大小（同时出示点子图，让学生比较）

　　（3）10个一是一个十。（同时出示皮球和小棒成10图给学生强化。）

　　2、9、10的书写

　　强调：9一笔写成；10占两个日字格

　　3、生描红练写，师巡视指导

　　4、小结：重点指导书写

　　三、巩固练习（20、21页）

　　1、看图先画圆点，再写数。

　　2、看图填数。

　　3、看图画圆。

　　4、比一比，填一填。

　　5、□里可填几？

　　6、想一想，被树挡住的数各是多少？请你填一填。

　　7、按照顺序填数。说一说，生活中哪些地方还用到倒着数数。

　　8、写一写

　　（1）大于2的"。

　　（2）小于6的。

　　四、小结：今天你又学到了什么？

　　五、作业：到生活中去寻找9、10。

　　板书：田格书写9、10直尺中10的位置

　　教学反思：运用小棒让学生理解10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的.数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前，学生对10的数感又得到了进一步的发展。

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