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笋芽儿教学设计优秀

时间：2023-08-17 13:46:16 教学设计我要投稿

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笋芽儿教学设计优秀

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的笋芽儿教学设计优秀，希望对大家有所帮助。

笋芽儿教学设计优秀

笋芽儿教学设计优秀1

　　【情景说明】

　　《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主发展，自主探究。

　　【教学过程】

　　一、情景导入，激发兴趣

　　师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀？

　　生：竹子。

　　师：对，你们知道吗？竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。

　　（师板书课题，学生齐读课题。注意儿化音）

　　（课件显示“雨后春笋”）

　　师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　生：（兴致勃勃）想。

　　二、初读课文，认识生字

　　师：先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。

　　（学生自由朗读课文）

　　师：你认为课文中哪个词或句子不好读？

　　生：“仍然”的仍不能读成“rēng”。

　　生：“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”。

　　生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”。

　　生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要注意停顿。

　　师：你们读得真用心！老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗？

　　（课件出示生字）

　　（学生跃跃欲试，指名完成）

　　师：我们再一起读读，记住她们。

　　三、整体感知，读中感悟

　　师：认识了生字，你们能把课文读得更好吗？

　　生：想。

　　师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。

　　学生再次自由朗读。

　　（学生情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃。）

　　师：谁把你读得最好的段落读给大家听听？

　　生：（很自信地站起来，非常投入地读第四自然段）“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”

　　师：你真棒！谁敢挑战他？

　　生：（非常认真地读第一自然段）“沙沙沙……春天来了。”

　　师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些？

　　（说法不一）

　　生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“沉重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

　　生：我认为第二位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声呼唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。

　　生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。

　　（第二位同学的读书声音、表情、感情处理都很好，得到大家公认。）

　　师：我们也学着她读读这一段。

　　（师生齐读）

　　师：同学们读得真好！

　　师：还有哪个自然段你想读？

　　生：我想读第6自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。

　　师：那你美美地读一读。

　　生放声朗读。

　　师：读得真美！

　　（课件播放美丽的春天）

　　生：我也想读这段。

　　师：读得真好！画出描写春光的句子，再读读。

　　生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关心她，帮助她。

　　师：同学们真棒！边读课文还能边思考。

　　（学生争着汇报自己的发现）

　　生：我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。

　　师：你真会读书！让我们来读读，做做动作。

　　生：我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成健壮的竹子。

　　（课件播放笋芽儿的生长过程）

　　生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关心着她，惦记着她。

　　生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的！

　　（学生想说的欲望还很强）

　　四、角色扮演，情感升华

　　师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。

　　（小组合作，练习朗读）

　　师：你愿意扮演谁？来，戴上你的头饰。

　　学生分角色朗读全文。

　　五、积累拓展

　　1、鼓励学生积累自己喜爱的本课词句。

　　2、你还知道哪些植物的.生长情况，课后查找资料。

　　【教学反思】

　　《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动学生多种感觉，让学生真真切切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读？你觉得谁读得好？这样学生在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使学生无拘无束。

　　同时还指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器官，配以美妙的音乐作用于学生的听觉器官。从而打开心灵的窗户，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行交流。在学生读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作表演，在表演中了解学生对课文的理解，认识以及在阅读过程中所获得的情感和态度，让学生用“心理视线”去领悟语言文字，学生动了情，入了境，产生了心动的感觉。

　　【专家点评】

　　《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。从向老师的教学中可以看出，教师非常注重朗读指导，让学生采用多种形式把课文读通顺、读出声、读出情、读出味。比如：首先让学生自由读全文，让学生对课文有整体感知，然后比赛读，激发学生有兴趣地将课文读通读懂，最后分角色朗读，读出情、读出味，让学生的情感得以升华。

笋芽儿教学设计优秀2

　　教学目标：

　　1.会认14个生字，会写9个字。积累句子

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学过程：

　　一、创境揭题，诱发情感

　　出示两幅画面：笋芽儿、竹子。(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

　　揭示课题：4

　　笋芽儿

　　二、初读感知，学习生字

　　三、读读画画，了解笋芽的成长经历

　　愿意当可爱的'笋芽吗?咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。

　　1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

　　2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

　　全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。

　　四、朗读感悟，体会笋芽的成因

　　1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦!

　　再读读课文，你们还有什么想说的话?

　　2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

　　引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读

　　3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。

　　展示读书，老师版画。

　　五、总结全文

　　笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

笋芽儿教学设计优秀3

　　【学习目标】

　　1、认识14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学重点】

　　学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、图画、卡片、头饰。

　　【教学方法】

　　情境式教学法。

　　【学习方式】

　　采用自主、探究、合作的学习方式。

　　【教学过程】

　　一、创境揭题，诱发情感

　　1、出示两幅画面：

　　笋芽儿竹子

　　（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）

　　2、揭示课题：

　　（笋芽儿）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文：

　　注意读准字音。

　　2、出示生字，再读课文：

　　认读生字，识记字形。

　　3、把生字读给同桌听：

　　互相帮助识记生字。

　　4、小组讨论：

　　交流识字方法，全班交流。

　　5、出示课文中出现的生词：

　　小组认读，全班扩词练习。

　　6、再读课文：

　　要求读正确、流利。

　　7、最后小组说一说自己读懂了什么？

　　（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

　　三、朗读感悟，角色表演

　　1、师范读：想一想笋芽的生长过程是怎样的？

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流。

　　（根据学生的回答，教师相机板书）

　　4、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的'感觉来分角色朗读课文。

　　以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维：

　　你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　向学生介绍“毛竹”。

　　六、作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、熟读课文。

笋芽儿教学设计优秀4

　　【教材分析】

　　本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。

　　题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段：

　　出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神。

　　出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。

　　本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，属于讲读课文，注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　【学习目标】

　　1、认识14个生字,会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、卡片、头饰。

　　【教学方法】

　　情境式教学法。

　　【学习方式】

　　采用自主、探究、合作的学习方式。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?

　　(生答)

　　大熊猫最爱吃什么?

　　(生答)

　　竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?

　　(生答)

　　出示笋芽儿图，这就是笋芽儿。

　　出示竹子图，这就是竹子。

　　小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　2、板书课题：

　　提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　4、小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?

　　根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。

　　三、朗读感悟，角色表演

　　1、师范读，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的?

　　小组讨论，全班交流。

　　⑴ 教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片(课件)，再现笋芽儿破土而出的生动景象。景象分别再现：

　　沉睡在黑糊糊的土里──一个劲往上钻──终于钻出了地面。

　　师生交流有关知识，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。

　　⑵ 同时，引导学生体会笋芽儿积极向上、努力进取的`愿望、行动和结果。让学生在理清笋芽儿的生长过程的同时，体会到笋芽儿向上进取的精神。

　　(根据学生的回答，教师随机板书)

　　2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3、鼓励小组试演，推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

　　你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　四、指导写字

　　重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　资料袋：向学生介绍毛竹。

　　六、作业

　　课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的?

笋芽儿教学设计优秀5

　　教学目标

　　1、认识笋等14个生字；会写冈等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶精神。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、师板画笋芽儿，问：这是什么？

　　2、生自由发言，师引出课题：笋芽儿

　　3、师：笋芽儿是竹子的宝宝，那笋芽儿是怎么长成竹子的，让我们到春天的竹林中去瞧一瞧吧！

　　二、初读课文

　　1、生自由读课文，注意读准生字新词。

　　2、师：说说你对这篇课文的初步印象。

　　3、生自由发言。（预测：趣、美）

　　4、师：这么有意思的文章，我们可要好好学懂它。

　　三、学习生字词

　　1、出示生字词，学生四人小组自学。

　　2、指名读：

　　笋芽呼唤揉了揉漆黑轰隆隆扭动钻出

　　唠叨辫子爱抚滋润山冈自豪

　　动作演示：揉了揉扭动爱抚

　　说一句话：呼唤唠叨（念叨）

　　3、指名分节读课文

　　4自由读课文。

　　四、指导书写冈、轰、喊

　　第二课时

　　一、课前复习

　　1、开火车读词语。

　　2、用呼唤说一句话。

　　二、围绕趣、美学习课文。

　　1、自由读课文，找出你认为写得有趣的句子，划出来读好它。

　　学生自由发言，老师随机指导朗读。

　　预设句子：

　　她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：是谁在叫我呀？

　　轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

　　2、生再读课文，找出你认为写得美的`句子，划出来读好它。

　　生自由发言，展开比赛读。

　　预设句子：

　　桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！

　　春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

　　3、笋芽儿钻出地面，还会看到什么呢？谁能学学课文，用一句优美的话说。

　　生自由发言。

　　三、生感情朗读整篇课文。

　　四、说说笋芽儿是怎么长大的？（引导学生说说笋芽儿钻出地面会碰到的困难，钻出地面后需要自己和他人怎样的努力。）

　　五、指导书写世界、笋芽、呼唤

　　六：作业设计

　　A、背诵全文

　　B、抄写课文中描写美好春光的句子，并背诵。

　　C、会认要求认的字，会写要求写的字。

　　D、观察竹笋的形状，写一篇关于竹笋的小作文。

笋芽儿教学设计优秀6

　　课前预习：

　　1、词语：撒娇沉睡唠叨滋润

　　2、正确熟练地朗读课文。

　　3、了解省略号有几种用法。

　　教学重点与难点：

　　能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。

　　能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

　　2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。

　　3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。

　　4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。

　　2、学会本课生字、新词。

　　3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　认识笋芽儿

　　了解它与竹子的关系。

　　二、检查预习。

　　1、自学生字新词。

　　呼唤撒娇阻拦唠叨

　　叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦

　　强壮爱抚

　　挑选难写的写一写。

　　2、检查预习。

　　3、检查课文朗读。

　　三、再读课文，理清文章脉络。

　　1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。

　　2、根据这几个问题给课文分段。

　　3、讨论分段结果。

　　四、省略号的用处

　　在课文中找出带有省略号的句子。

　　小组讨论省略号的用处。

　　全班交流。

　　五、作业。

　　调整：

　　1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。

　　2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？

　　3、师有感情地朗读。

　　4、文章写的美在哪儿？读的'美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读——一组个别读——分组齐读。

　　5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。

　　6、作业：写笋的各种情况

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续练习有感情地朗读课文。

　　2、体会笋芽儿自强自力的精神。

　　3、完成有关作业。背诵最后一段。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、听写词语或根据意思写词语。

　　2、自己练习有感情地朗读课文。

　　二、学习课文第一段。

　　朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？

　　朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。

　　练习有感情地朗读。

　　朗读表演

　　学习第二、三段：

　　同样的学习步骤进入第二、三段的学习。

　　三、有感情地朗读全文。结合表演

　　四、背诵最后一段。

　　小结全文。

　　五、完成课堂作业。

　　六、机动。

　　收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。

　　调整：1、今天上课两件事

　　一、抄写美的词、句。

　　二、二、背诵课文最后一节。

　　三、熟读课文。

　　内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿,笋芽儿- 教案,笋芽儿-教学设计，希望对你有帮助！

笋芽儿教学设计优秀7

　　设计理念：

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　学习目标：

　　1．认识14个生字,会写3个字。

　　2．确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的.精神。

　　3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

　　课前准备：多媒体课件、卡片、头饰

　　教学方法：情境式教学法

　　学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。

　　教学过程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2．出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　4．小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　5．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　6．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

　　三、朗读感悟，角色表演

　　1．师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。

　　（根据学生的回答，教师相机板书）

　　2．春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3．班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　资料袋：向学生介绍“毛竹”。

　　六、作业

　　课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

笋芽儿教学设计优秀8

　　【教学目标】

　　1、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。

　　2、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。

　　3、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。

　　【教学重点、难点】

　　1、重点：有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。

　　2、难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。

　　【教学准备】

　　1、课前搜集有关笋出土视频和笋芽图片，儿歌《小笋芽》的资料。

　　2、自制课件。

　　【教学流程】

　　一、激情导入，做好铺垫

　　这节课我们继续学习3《笋芽儿》［板画课题］。

　　上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！笋芽就像我们小朋友一样，有很多人关爱着她。

　　二、朗读感悟，理解文本

　　[一]笋芽钻出地面前：

　　（一）感知春雨的关爱

　　1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！

　　2、汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）[板画春雨]

　　春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。

　　3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。

　　4、大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？

　　（生读）――真是一位温柔的春雨姑娘；

　　谁再来试试

　　（生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！

　　5、现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）

　　（二）感知雷公公严厉

　　1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。）(板画雷电)

　　2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？

　　（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），3、对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？(能)读：轰隆隆！轰隆隆！……

　　4、这位雷公公你好像对笋芽说――

　　这位好像说―――

　　5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽

　　（撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示）

　　娇字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试

　　6、春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就——（精神了）（清醒了）

　　清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”这句话你想怎么读？自己试着读一读。

　　（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）

　　如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去地硬）

　　现在我们就是地下的小笋芽，我们一起扭动着身子用力地往外钻，看谁最先钻出地面！用力啊！能这样带动作读读这句话吗？（齐读）

　　7、谁还有不同的感受，不同的`读法？（生读）

　　我听出来了，他突出了“一个劲儿的”，什么是一个劲儿的？

　　（不停歇的，连续下去，一直向上钻）

　　谁来让我们体会一下笋芽一个劲儿的去努力的精神？

　　（你来读，再读，我们一起试试吧）！

　　8、还有不同的读法吗？（突出“向上钻”说明“有明确的目标”）

　　9、连笋芽都能为了自己的目标一个劲的去努力，那我们那，我们是怎么做的？

　　10、还有谁关爱着笋芽，继续汇报？

　　（还有笋芽的妈妈：妈妈见了，忙给笋芽穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”）（板画竹子）

　　笋芽还小，她还不懂妈妈的爱，认为这是一种“唠叨”！

　　你认为妈妈这种关心是唠叨吗？（不是）

　　能换成别的词吗？（“叮嘱”“嘱咐”）你认为谁的词更恰当？书中的词适合小笋芽，你们说的词适合你们，各有千秋！看来你们对妈妈的爱有着更深刻的认识！

　　[二]笋芽钻出地面后

　　1、笋芽，在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关爱下，在自己坚持不懈、奋发向上的努力下，终于钻出了地面，想亲眼目睹这神奇的一刻吗？

　　（看课件演示笋芽钻出地面视频）

　　2、笋芽来到这个他从未见过的世界！她看到什么呢？请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。

　　（生读）好美的春光啊！谁再来读读？

　　（生读）我都被这美景陶醉了！

　　我们合作读读好吗？

　　3、读到这儿你发现了什么？（省略号）

　　联系上下文想想省略号在这里是的作用？（还有很多很多的景色）

　　那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？

　　4、让我们也一起欣赏一下这美好的世界吧！(课件演示美好春光)

　　5、此时，笋芽的心情是——（高兴的；兴奋的）

　　那你高兴地来读读笋芽说的话———（多美好的春光啊……）

　　你兴奋的读读————

　　6、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗？

　　把第六自然段中的“笋芽、她”，都改成我，读一遍吧？（齐读）

　　7、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好！

　　8、钻出地面只是一个新的开始，春雨姑娘还一如既往的关爱着小笋芽，现在又加入了太阳公公的照顾！谁来读读最后一个自然段？（生读）

　　我来采访一下春雨姑娘和太阳公公，你们为什么这么做？

　　（为了让笋芽享受最好的阳光和水分，长得更快、更好，帮帮笋芽。）

　　让我们用心体会一下春雨姑娘和太阳公公的良苦用心吧！

　　（生读：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。）

　　谁再来读读？

　　8、除了他们，别人又是怎么做的呢？

　　春风姐姐着她，着她；

　　笋芽妈妈着她，着她。

　　9、此时的笋芽觉得自己是——（幸福的、自豪的）

　　她在爱的温泉中成长，长成了一株健壮的竹子，长成了世界上生长速度最快的植物，她是骄傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山冈上……）生带动作读！

　　10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉，我们合作读最后一段好吗？

　　三、体会感恩，延伸结束

　　多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）

　　同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！

　　教学反思

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　这节课能紧紧依据第一学段的学生以直观形象思维为主的特点，运用多媒体为学生创设一定的教学情境，激发学生学习的兴趣。比如：上课伊始，在复习生字词时，教师制作了色彩明丽的“摘苹果”的动态课件，使枯燥的生字词的学习变得生动有趣，为接下来学习课文内容打下了良好的心理基础，使学生能主动地参与到学习当中来。另外，在学生学习了笋芽钻出地面前这部分内容后，孙老师播放了笋芽儿成长过程的动态画面，这样就拉近了学生和文本之间的距离，深化了学生对课文内容的理解。还有在学习了笋芽儿钻出地面后，孙老师播放了美丽的春光动态图片，把学生带入笋芽儿看到的美丽的春天的世界中去，从而体会到笋芽儿成长的喜悦心情。

　　老师能够运用多媒体课件为学生创设教学情境，化难为易，变抽象为直观，变静为动，变枯燥为有趣，使学生的多种感官都能够参与学习活动，收到了事半功倍的效果。

　　二、引导想象，训练语言。

　　有句话说得好，“想象力比知识更重要。”新教材给教师和学生留有想象的空间。教学中，教师注意抓住恰当的时机，培养学生的想象力。比如：在学习“笋芽儿和雷公公”这部分内容时，教师引导学生想象：雷公公可能会对笋芽儿说些什么？在学习了笋芽儿成长的时候，课文中运用了一个省略号，此处教师引导学生想象：笋芽儿还会遇到谁？他们会怎样关爱和帮助笋芽儿？在这些教学环节中，教师让学生展开想象的翅膀，来填补教材的空白，拓宽了学生的心灵空间，使学生的个性在想象中得以张扬，同时在交流汇报的过程中也使学生的语言表达能力得到了训练和提高。

　　三、以读为主，读中感悟。

　　教育家朱熹说：“读的熟，则不待解说，自晓其义也。”这句名言充分肯定了在语文学习中“读”是不可替代的手段。

　　在这节课中自始至终贯穿着读，读的有目的，形式多样，有自由读、指名读、齐读，通过有感情地朗读，可以悟出语言分析难以理解的内容。比如让学生在读中体会“撒娇”和“唠叨”这两个词的意思。

　　课堂上，老师还特别注意学生的个性阅读体验。比如：在读“笋芽儿扭动着身子，一个劲的向上钻。”这句话时，让学生读出自己的感受。学生有的把“扭动着身子”重读，体现出笋芽儿成长的快乐心情；有的把“一个劲地”重读，体现出笋芽儿不停地、持续不断地在成长；有的把“向上钻”重读，体现出笋芽儿很努力的在成长。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美。

　　把读的时间和权力交给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

　　俗话说：“金无足赤，人无完人”，我觉得这节课上缺少学生的童言童趣，缺少孩子们活泼灵动的童真，希望这一点在今后的课堂教学中能有所体现。