四季教学设计15篇
作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的四季教学设计，欢迎大家分享。
四季教学设计1
课时：
教时教学目标：
知识与技能：了解色调在画面中的作用。了解色彩在视觉中的联想作用。尝试用油画棒作色调感受练习。
过程与方法：通过观察四季的色彩，了解色调。分析色调在艺术作品中的感染力，进行关于四季色彩联想的实践活动。
情感态度与价值现：交流习作，感悟色彩对人心灵的影响，在不同色调处理中感受作品不同的内涵和意境。以色彩所引起的“相似联想”激发学习的兴趣，并获得健康向上的生活态度。
教学重点与难点：
重点：掌握不同色调带来的多种感受。
难点：学习用色调来表现四季的色彩。
教学准备：
教具：多媒体课件。
学具：收集的图片、画纸、颜料、调色盘、水粉笔、盛水容器等。
教学过程：
人的眼睛一旦接触到色彩，就会唤起联想。色彩潜在的启发、暗示作用，加上社会因素、风俗习惯，不同的色彩就会引来不同的反应。春、夏、秋、冬的色彩不仅给你有冷暖感，更能引发许多联想和感叹。
一．色彩给我们的联想
1、色彩对我们心理发生作用的结果是从现实生活中来的，不同的颜色会引起人们不同的心理反应。赏析图片：
红色联想：热情、活泼、热闹、温暖、幸福、吉祥、危险?橙色联想：光明、华丽、兴奋、甜蜜、快乐?黄色联想：明朗、愉快、高贵、希望、发展、注意?蓝色联想：深远、永恒、沉静、理智、诚实、寒冷?绿色联想：生命、平静、安逸、和平、柔和、青春、安全?紫色联想：优雅、高贵、魅力、自傲、轻率? 2．色彩在绘画中的作用
不同的色彩给人的感觉不同，色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。赏析绘画作品，感受色彩的冷暖对比，引发自己的心理感觉，知道色调在绘画中的作用。
二．色彩的表达
播放视频：春、夏、秋、冬的影像。导入新课：四季的色彩1．色调的认识在观察四季的色彩中，我们看到每一季总有一类倾向性的色彩，在色彩学中称为“色调”。
由于色彩感觉的冷暖差别而形成的色彩对比，称为冷暖对比。利用冷暖差别形成的色彩调子，分为冷调子、暖调子。在色相环上一般把红、橙、黄称为暖色，把绿、青、蓝划为冷色。冷、暖色在运用上的心理感觉：
（1）在温度上
（2）在重量感、湿度感上：
暖色偏重，冷色偏轻。暖色干燥，冷色湿润。
（3）在空间感上：
暖色有前近和扩张感，冷色有后退和收缩感。
（4）色彩的冷暖受明度、纯度的影响：
纯度越高，冷暖感越强；纯度降低，冷暖感也随之降低。
赏析摄影作品，感受自然界中春、夏、秋、冬四季不同的色彩，每一季的主色调。
2．学习大师的作品：赏析大师作品中四季色彩的表达春—康斯特勃尔《干草车》 1821年夏—莫奈《睡莲》(1904_ 1905年)秋—米勒《拾穗者》(1857年)冬—萨浦拉索夫《白嘴鸦飞来了》(1871年)色彩是绘画表达情感的重要手段之一。,
三．体验与欣赏：
通过系列色彩联想活动，学习用色彩表现自己的感觉、心情，丰富情感体验。
1．观察四季色彩，归纳出每一季色彩总的倾向性，并找出主色调。
四季的色彩：春天是嫩绿粉红的'；夏天是浓郁翠绿的；秋天是橘黄棕色的；冬天则是阴冷灰色的。
2．进一步赏析设计作品的色调，体会不同色彩所激起的不同情感反应，以及色调对作品的熏染作用。
作业设计：
填色练习：选用一组色彩(为一个色调)表现一个季节，用色彩表达你对四季的感受。
要求：造型简沽，层次概括。用油画棒平涂。（包括四季的主色调、对比色类似色的运用等）。
教学评价：
评价方法：师生交流，让学生发表自己的审美见解。评价内容：对色调的表现进行分析，色彩联想的表达成果。
总结：色调是客观存在的，它给你带来无限遐想。只有当色彩能唤起人们心灵时，它才具有真正的艺术感染力。
教学反思：课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考。路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。
四季教学设计2
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，试背课文。
2、积累课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。
【教学重点】
指导学生有感情地朗读课文。
【教学难点】
模仿课文编儿歌。
【教具】
课件、图片。
【教学过程】
一、导入，交代任务
1、今天我们继续学习第二课《四季》。板书课题。我们都知道四季包括春夏秋冬这四个季节。板书“春夏秋冬”四个字。
2、把代表四个季节的图画分别贴在字的下面。
3、交代任务这节课我们要练习有感情地朗读课文，并试着背诵。另外我们还要学习课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。
二、有感情地朗读课文
1、请学生选择自己最喜欢的读书方式任选课文四小节中的一个小节练习读。
2、汇报：
了解四季的特点，巩固“春夏秋冬”四个字为学生创造合作学习的机会：
春草芽尖尖(用手做手势)
夏荷叶圆圆
秋谷穗弯弯，鞠着躬(看课件)
冬雪人大肚子一挺，顽皮(做动作)
3、练习读全文：
⑴学生自己练习朗读。
⑵指名读，自己评价读的`情况。
⑶全班齐读，认为自己读得好的同学可以给自己画一面小红旗。
4、试背课文：
⑴每位学生选择自己最喜欢的一个小节练习背诵。
⑵指名戴头饰背诵，其余同学愿意背诵可以站起来和他一起背诵。
⑶看图试背全文。
三、扩展课文内容
1、通过朗读课文，你发现了什么?
2、出示四幅图，请学生模仿课文练习编儿歌。
3、找出课文中的好词好句，并把它们画出来。集体进行交流。
4、朗读课外的儿歌，积累词句。
四、作业超市，请学生任选
1、选择自己喜欢的季节把它画下来。
2、把课外的儿歌或课上编的小儿歌写在画的旁边。
四季教学设计3
教学目标：
1．认识本课的6个生字，读准音，记住形。
2．能有感情的朗读和背诵儿歌《四季歌》。
教学重点难点：
1．认识本课的6个生字，读准音，记住形。
2．能有感情的朗读和背诵儿歌《四季歌》。
教具学具准备：
自制课件、生字卡片、树叶状的词语卡片
教学过程：
一、欣赏音乐，激发情感
1、小朋友，廖老师这里有一首非常好听的歌，请大家一起来欣赏一下。[歌曲：四季歌]
2、这首歌真好听，名字叫《四季歌》。
真巧！今天我们将要学的一首儿歌，它的名字也叫《四季歌》。
3、[出示课题]《30、四季歌》（指名读、小老师领读）
二、学习字词，诵读儿歌
1、学习生字“春夏秋冬”
（1）一年有四季，你们知道分别是哪四个季节吗？
春夏秋冬[媒体出示]
（2）在这四个字中，你已经认识了哪个字？
能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？
（3）教学生用各种方法认识生字。
2、一年有四季，每个季节都有它各自的`特点，现在就让我们一起来学习课文，感受一下其中的美吧。
（1）学生听课文录音。要求：听清每个季节都有怎样的特点？[课文录音]
（2）学生交流：你听到了什么呢？
3、这么美的儿歌，老师也想读一读。
要求：仔细听清每一个字的字音。[出示课文]
4、在这首儿歌中其实还藏着两个生字宝宝，我们来跟它们打个招呼。[出示生字]
叶：给大家猜个字谜（十张嘴），想想是哪个字？
你还有什么好办法记住这个字？
谁来给“叶”找朋友？[出示词语学生读词]
雪：读准音
你们看到过雪吗？雪花什么样？[出示雪花图]
[句式：（）的雪花]
5、感情朗读儿歌
（1）四季的景色很美，在这首儿歌中，你最喜欢那一个季节？说说你的理由。
（2）学生交流，体会感悟，朗读这句话
（3）请同学一起感悟朗读
（4）师生合作朗读
（5）配乐读儿歌[出示音乐]
三、复习儿歌
1、小朋友，你们知道现在是什么季节？
2、秋风习习，树叶飘落，邮递员们给大家送来了许多树叶信！看，他们来了。（读词语）
四、学编儿歌
1、通过做送信的游戏，我们知道了秋天到了，树叶落了。[出示秋天图]
你们观察到，秋天我们周围还有哪些变化呢？
[句式：秋天到了，_____________。]
2、那除了秋天，你们还知道其他三个季节有怎样的特点呢？（可选择其中的一季来说，也可选二、三个季节）[出示四季图]
（1）逐图来讲
（2）四个季节连起来讲一讲（4人一人讲一句）
（3）配乐朗诵自己的儿歌
（如：春天到了，花儿开了。夏天到了，蝉儿叫了。秋天到了，树叶黄了。冬天到了，腊梅香了。四季真美啊！）
五、总结
板书设计：
30、四季歌
春 夏 秋 冬
四季教学设计4
学习目标
1、认识11个生字，会写“口、五、日、四、去、台”6个生字。认识4种笔画和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热爱之情。
教学重点认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备
1．多媒体课件。
2．预习本课要求认识的11个生字。
3．拼音田字格本
课时安排：
二课时
教学过程
第一课时
一、画面渲染，激情导入 、揭题
同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：四季的景色)
看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这都是什么季节？大家知道一年有几个季节？分别是什么？（板书：春夏秋冬）
真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。
［设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的'画面，加上优美的音乐，把学生带进了景色优美的四季。通过自然的导入 ，揭示了课题，激起学生求知的欲望。］
二、自主读书、合作探究
1．借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)
师：同学们读一下课文，找出生字并认识它。
2． 分析课文
(1)出示课件，学生了解课文内容，逐段分析课文。
师：课文中是谁在春天里说话?他对谁说话？说的什么?（板书）
谁在夏天里说话?他对谁说话？说的什么?（板书）
谁在秋天里说话?他怎样说话？怎样叫“鞠着躬”？（运用动作，引导学生了解词义）他说的什么?（板书）
谁在冬天里说话?他是什么样子说话的？谁来学一学？（生起来表演）说的什么?（板书）
(2)学习生字
a、认读生字。(提醒学生注意读准字音)
师：同学们喜欢哪一行生字，读给大家听。（课件上出现三行生字）
四季娃娃为我们同学们准备了许多礼物，藏在了生字的后面，读对生字出现礼物。（请学生读）
b、交流记字方法。(指导学生记住字形)
(3)组词练习。
课件上出现“叶、秋、肚、雪”字，学生组词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
3．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
4．教师范读。
[设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。]
三、思维拓展，强化训练
模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
__________对小鸟说：“我是春天。”
__________对青蛙说：“我是夏天。”
__________对____说：“我是秋天。”
__________对____说：“我是冬天。”
过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。
［设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。］
四季教学设计5
活动目标
1.了解春天树的主要特征。
2.大胆与同伴交流自己的观察经验。
3.萌发爱护树木的情感。
活动准备
课件准备:《四季的树》插图4张、《护树行动表》1张。
活动过程
一、播放课件，引导幼儿想想说说它们分别是什么季节的树。
——你们看看这些树木，想想它们分别是哪个季节的树。
——教师重点引导幼儿说说春天的树与其它季节的`树有什么不一样。
小结:春天的树叶是翠绿色的，叶片比较小;夏天的树叶是墨绿色的，叶片比较大；秋天
的树叶是金黄色的:冬天的树叶都掉光了。
二、教师带领幼儿观察幼儿园里春天的树，发现春天树的秘密。
——找一找，哪些树长绿芽了，哪些树没有长芽。
——比一比，哪株树长的新叶多，哪棵树长得高。
——摸一摸，树皮的感觉是什么样的。
——可以跟身边的小伙伴分享一下你的发现。
三、结合“护树行动表”，引导幼儿讨论保护树木的方法。
1.幼儿讨论保护树木的方法
——老师想请小朋友帮忙保护幼儿园里面的树。小朋友可以几人一组，组成护树小组。那么，我们要怎么样来保护树呢？
2.教师结合“护树行动表”，交代记录要求。
——师：我们可以怎么记录每天保护树的行动呢？（写上日期、参与的小朋友名字或号数、画下护树行动内容，如为树浇水，禁止破坏树的人，为树挂上标签等）
活动延伸
1.家园共育：请家长协助幼儿搜集有关树木、森林的图片资料，带到班级与同伴分享。
2.日常活动：
（1）鼓励幼儿发现、提出与树相关的问题，如怎么知道树的年龄、树吃什么、树喜欢什么害怕什么等等，进一步挖掘主题活动内容。
（2）鼓励幼儿更新完善“护树行动表”，相互之间交流护树的经验。
四季教学设计6
【教学目标】
１、认识
１１个生字，会写”七、八、九、无”
４个字。认识两种笔画和４个偏旁“月、雨、口、禾”。
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
【教学重点】
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
【教学时间】
２课时。
第一课时
〖教学目标
１、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
２、认识课文中的生字。
３、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
〖教学教法应用
小组讨论法，质疑问难。
〖教具准备
生字卡片、课件、头饰、图画、胶水（或磁石）。
〖教学过程
一、导入
师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。
看图片（以动画形式连续出现课文中的４幅图，最后定格）。
师：这４幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。
生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。
师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题２、四季）齐读课文。
二、新课内容
１、初读课文：
师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。
师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？
生：“叶”、“圆”
的音节是整体认读音节。
生：“秋”、“就”的韵母是
iu，不是
iou。
师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。
师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？
生：有４句话。
师：好，请一位小朋友来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。）
２、再读课文，理解内容：
⑴学习第一句：
师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？
生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。）
师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）
生：“草芽”是什么？
师：谁来指一指课文中的'草芽在哪儿？那谁来说一说？
生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。
生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？
师：谁来说说看？
生：课文中，把草芽当成人了。
生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？
师：谁能解答？
生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。
（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。）
师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？
师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认）
生：春天燕子飞回来了。
生：春天花开了。
生：春天气候暖和了……
师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）
指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。
男、女生分角色读。
师生分角色读。
四季教学设计7
学习目标：
1、了解作者、积累字词及有关雨的知识。
2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
3、引导学生感受自然万物的美好。
教学重点：朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。
教学难点：语言欣赏和写作手法的学习。
教学过程：
（一）导入：
雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。
（二）走近作者：
刘湛秋，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有散文诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》《抒情与思考》等。教育网
过度--让我们伴着优美的旋律，一起美美的聆听这《雨的四季》
第一板块：“美美地听”--感知美
一、伴随优美的轻音乐，教师与学生配乐朗读课文。
二、字词积累，充盈词汇背囊。
重点生字词检查
吝啬（lìn）静谧（mì）高邈（miǎo）莅临（lì）
粗犷（guǎng）绿茵茵（yīn）淅沥（xīlì）咄咄逼人（duōduō）
词语解释
静谧：安静。
高邈：高而远。邈，遥远。
莅临：来到，来临（多用于贵宾）。世纪教育网
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。求学网网
吝啬：小气，不大方。21
三、欣赏画面，读懂课文
1、导语：鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣美。先让我们欣赏一下雨中的画面。
2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？寄托了作者怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）（作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。）
板书：
春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈而又粗犷
秋雨：端庄而又沉思
冬雨：自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的'赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
过度--喜欢雨，成了本文的主旋律，因为雨的形象和记忆在做着心里永远是美的。那么，我们就一起走进《雨的四季》，一起来寻觅作者笔下雨的美！
第二板块：美美的读--发现美
用你最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说你从文中发现的雨的美。
我最喜欢的一个画面……
我最喜欢的一种声音……
我最喜欢的一种气息……
我最喜欢的一种气氛……
我最喜欢的一种感觉……
过度--春雨的娇媚清新之美、夏雨的热烈粗犷之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然平静之美，我们尽收眼底，而这些美挥洒于作者的笔尖，离不开作者独具匠心的构思，精彩传神的表达，下面就让我们一起来品悟作者优美的语言！
第三板块：“美美地说”--赏评美
小组讨论三分钟，结合文章中的具体语段从以下几个角度来点评作者的表达。
我认为最妙的词语
我认为最美的句式
我认为最巧的修辞
我认为最细致的观察
我认为最精彩的侧面烘托
我认为描写角度最丰富的段落
生自由发表见解，探讨写作方法，师生共同总结。
1、畅谈--美美的收获：
抓住景物特征
巧妙运用修辞
精心锤炼词语
调动各种感官
正侧描写相融
2、真情诵读，感受作者的情怀：
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
第四板块：美美地写--感悟美
1、自学指导之灵之光：
我们吟诵着这曼妙的雨的画面，欣赏着这优美的如诗般语言，字里行间你读到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？（情感美）
过度--因为有爱，平凡的雨在作者的眼中就变得美轮美奂，在作者的笔下就变得神采飞扬，变得情真意切；也正是因为有爱，我们眼中的世界也就变得斑斓多姿，我们的心底便会酿出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真谛！
2、美美的写之学而用：
运用本课所学到的写景方法，以“__的四季”（如草、花、风等）为题，完成１５０字左右的习作片段。
四季教学设计8
【教学内容】
教材６１～６３页，主要教学内容为：知道一年有四季，感知四季的特征。
【教学目标】
〖知识与能力〗
１、认识１１个生字，会写“七，儿，九，无”四个字，认识２种笔画和４个偏旁。
２、正确，流利地朗读课文，背诵课文。
３、理解课文内容，知道四季的特征。
〖过程与方法〗
在课前运用课件，激发学生的兴趣，让学生感受形象，加深对四季变更的体验。在朗读，背诵这一环节，让学生动起来，运用肢体语言和口头表达相结合，让学生在愉悦的情境中完成该项任务。
〖情感、态度与价值观〗
在知道四季特征的基础上，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
认字和练习朗读。
【教学难点】
感知四季的不同特征。
【教学过程】
一、课前激趣谈话
师：小朋友，今天老师带了许多四季的小礼物，想要吗？不过，老师要送给这节课表现最好的小朋友，你有信心吗？
二、复习生字
师：上节课，我们初读了课文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（学生答）四个季节。还认识了１１个生字朋友，你还记得他们吗？他们呀，可是排着队急着要和你们见面呢！
１、师出示生字卡片：（圆、秋、雪、肚、对、说、叶、就、是、夏、冬）指名读并组词，全班跟读。
２、师出示生字卡片：圆、秋、雪、肚
生：说出每个字的偏旁。
３、再次出示１１个生字卡片
一小组学生开火车读，全班跟读。
三、创设情境，范读课文
１、师：同学们真不错，都和生字成好朋友了，老师真为你们高兴。今天这节课，老师将邀请大家和我一起走进四季，去欣赏四季美丽的景色！（播放四季的景色图片）
２、师：我要采访小朋友，你最喜欢哪个季节？
３、范读课文：
师：一年四季，春，夏，秋，冬，它们在小朋友的.眼睛里头都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四个季节向我们走来了，它们都推选了自己季节中的代表要向全班同学介绍呢！看，它们来了！（播放课文的动画录音）
四、整体感知全文
１、师：原来这些小伙伴都是从课文里走出来的，让我们赶快打开书去读读课文吧！小朋友可以一个人读，也可以和同桌一起读，注意把课文读通读顺。
２、生：自由读课文。
３、检查朗读情况：请四个同学接力读课文。
五、练习有感情地朗读全文
１、第一节：春天：
⑴ 师引：你们猜猜老师最喜欢哪个季节？还有谁也喜欢春天？
⑵ 自由读：
请大家赶快读读课文第一节，读完后仔细地看一看图。
⑶ 指导朗读第一行“草芽尖尖”：
师：读了第一节，再看看图，你知道了什么？
师：刚发芽的小草，人们叫它“草芽”。草芽的叶子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么读？
指名读，说说为什么这样读？全班齐读第一行。
⑷ 指导朗读第三行“我是春天”：
师：小草芽说什么了？
指名读第三行，师评价：能把春天读得再美点儿吗？
指名再读。（生美美地读）全班齐读第三行。
⑸ 拓展说话：
如果你是小鸟，会对草芽说什么呢？
⑹ 师引读一二行，生齐读三行。
⑺ 全班齐读第一节。
２、第二节：夏天：
⑴ 师引：春天悄悄地走了，夏天来了。
⑵ 自由读：小朋友赶快走进夏天，自己读一读第二节。
⑶ 观察图，指名读。
⑷ 拓展说话：
师：荷叶和小青蛙真的在说悄悄话呢，他们在说什么呢？
请小朋友来猜一猜。
同桌互说：同桌的小朋友一个当荷叶，一个当青蛙，你们也来说说悄悄话吧。
指名说：戴头饰表演说话。
⑸ 喜欢夏天的小朋友齐读。
⑹ 男女生分角色读。
３、第三节： 秋天：
⑴ 师引：炎热的夏天走了，金色的秋天来了。板书→
⑵ 自由读：小朋友赶快到秋天去看一看，自己一边看图一边读。
⑶ 指名读：说说你知道了什么？看图理解“谷穗弯弯”。
师：你能不能学学谷穗的样子做做动作。──生做弯腰的动作。
师：你们刚才弯腰的动作就叫“鞠躬”（相机理解词语）。
⑷ 师引读一二行，生做动作读三行。
⑸ 全班齐读第三节：
师：秋天是个丰收的季节，田里、地里的庄稼熟了，果园里的水果也熟了，五颜六色的菊花开了，秋天给人们带来了快乐。我们也带着快乐的心情读读这一节。
４、第四节：冬天：
⑴ 师引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板书：→
（出示图）天空下了一场大雪，咦，雪地上有什么呢？
⑵ 观察图：雪人是什么样的？你觉得他怎么样？
⑶ 自由读，喜爱雪人的小朋友自己读读第四节，注意读出对它的喜爱。
⑷ 指导读：
指名读，师行：小朋友都喜欢雪人，它是多么得意啊！再看看图，雪人的手是怎么做的？加上动作顽皮地读一读。
生自由读：我是冬天（加动作）
再指名读：加上表情、动作，顽皮地读。
⑸ 师引读一二行，生加动作读三行。
⑹ 师：寒冷的冬天过去了，又会是什么季节呢？
师：第二年的春天，完成板书：→
六、全文师生合作读
（师读叙述语，生读人物语言）
七、师小结
一年四季，春、夏、秋、冬她们各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去听，用心去感受，你就会发现美其实就在我们身边。（完成板书）
八、背诵课文
１、看着画面齐背。
２、加上动作齐背。
九、写字：九、无
１、观察：九、无怎样写才好看。
２、师范写，生书空。
３、生描红，书写。
十、总结拓展
今天，老师和小朋友一起愉快地渡过了四十分钟，希望小朋友在四季的每一天里都快乐地生活和学习，课后，把你喜欢的季节画一画，在同学之间相互欣赏、交流。
四季教学设计9
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：语文
3、学生课前准备：
（1）初读课文，了解课文大意。
（2）自学生字，读准生字的读音。
二、教材分析
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想象，很受儿童的喜爱。四小节文字结构相同，语句相似，四幅插图色彩明丽，想象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 在反复读课文的'基础上，感知四季的不同特征，说说自己发现了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可以联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好，产生对大自然的喜爱之情。
三、学情分析
小孩子们都喜欢四季美的景色，但是如何读出美的情感，需要教师的示范与诱导。教师应利用孩子的创造力，利用孩子亲身的感受来体验对自然的热爱之情。
四、教学目标:
1、认识11个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”4个字，认识2种笔画和4个偏旁。
2、正确流利的朗读课文和背诵课文。
3、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。
五、重点难点：
识字、写字、练习朗读。
六、课前准备
收集有关四季的图片资料，制作PPT课件。
教学过程：（第一课时）
一、看图导入
今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看大屏幕。 (以动画的形式展现课文中的四季美景图) 看了图，你想对大家说些什么呢？
四季的景色可真美啊！那图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”。 今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题)
二、配乐诗朗诵
每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！(配乐，学生边看书，边听教师范读课文。)
三、读中识生字
1、请同学用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。)
2、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？
3、请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？(比如：“说、是”是翘舌音；禾+火=秋，月+土=肚，口+十=叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。)
4、开火车认读生字和生词。
四、读中感受美
1、将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。(自由练读课文)
2、以四人小组为单位，选读自己喜欢的一个小节，说说自己读了这一小节知道了什么，还有什么不明白。也可以通过自己的朗读，让同学们感受这个季节的美丽。
3、全班交流。（根据学生实际，相机选择相应的小节进行讨论、交流。）
（1）第一小节：当学生说出——我知道草芽的形状是尖尖的，小草一发芽，说明春天来到了。教师出示挂图，让学生寻找“草芽”。 春天到了，大地还有哪些变化？
朗读指导。要求把“尖尖的”读得轻声轻气。
（2）第二小节：让喜爱这一节的孩子谈自己的理解。 说说夏天里的趣事。
请学生读后说说为什么这么读？（“圆圆”声音上扬。）
（3）第三小节：学生谈理解后，看图模弯弯的谷穗鞠一个躬。问：谷穗为什么会弯弯的？还像什么？
说说你在哪里找到秋天。
让学生通过朗读让大家感受秋天的美丽。（“弯弯”声音拉长。） （4）第四小节：让学生雪人挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱。 说说冬天里的趣事。
请学生朗读，说说“一挺”为什么要重读。
4、以四人小组为单位，进行朗读表演。
五、写字练习
1、出示“
七、儿”两个字，认读。
2、这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。
3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？(引导学生学会观察，学会思考，学会实践。)
4、练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。
四季教学设计10
教学目标：
1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。
教学教法：品词析句、朗读体会
教学准备：课件
教学过程：
一、复习巩固。
课件出示苹果树，认读苹果树上的字，巩固字词。
二、指导感情朗读。
1、出示四季课件，问：大家看美不美？你觉得哪儿最美？
2、一年四季，你最喜欢哪个季节呢？请你把你自己喜欢的季节读一读。等一会儿，比比谁最能干，把儿歌读得最好听。
3、你最喜欢哪个季节？
4、根据学生说的出示各季节的课件。
春天：
（1）下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。你看到了什么？
（2）你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！谁能把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。
a、指名读，评议。
b、师范读，学生听：你发现了什么？
c、自由读，指名读，评议。
d、男女生比赛读。
e、师生一起边表演边读，愿意表演的同学起立。
夏天：
（1）你为什么喜欢夏天？
（2）你还知道夏天有哪些变化？
（3）出示夏天图句，谁能有感情地读一读？
a、指名读，评议。
b、表演读，分组赛读。
秋天：
（1）师读，请小朋友闭上眼睛，认真地听，说说你好像看到了什么？
（2）课件显示一望无际的谷穗图，弯弯是什么样子？大家一起学一学？（生做弯弯的动作）
你还发现什么是弯弯的？
（3）“鞠着躬”什么意思？你能做一做动作吗？谷穗为什么像人一样会鞠躬？
（4）请小朋友们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边。谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？
（5）是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？
比赛朗读。指导评价，谁的朗读让大家看到了美丽的画面？
冬天：
1、冬天那么冷，你为什么那么喜欢她？
2、谁想读写冬天的小节？你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？
a、指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方。
b、师生一起表演读。
5、大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？
（是啊，我们要爱护花草树木，爱护小动物，爱我们的大自然……。）
三、随机背诵。
同学们，这么美的.景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？
1、自由背。
2、看着课件背。
3、两人一组互相背一背。
4、全班齐背。
四、课外拓展。
小朋友们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。
五、课堂小结。
你能回家把编的儿歌说给家人听吗？
六、板书设计：
2、 四 季
春天 草芽 尖尖
夏天 荷叶 圆圆
秋天 谷穗 弯弯
冬天 雪人 大肚子一挺
四季教学设计11
教学目标：
1．认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”。
2．能正确、流利地朗读课文，练习背诵课文。
3．了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。
本节课教学重、难点：
认识生字；朗读、背诵课文；了解田家四季农事。教学准备：
教学课件教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.学生谈自己喜爱的季节，引出课题。2.板书课题，指导认识、书写“季”。
[设计意图：从学生身边熟悉的生活情境出发，激发学生学习新知的积极性、主动性。]
二、识字学词，指导方法
1.思考：用什么方法记住“季”字。
2.自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子。
3.同桌互读，指正读音。
4.认读带拼音的生词、语句。
5、认识象形字“桑”，读准带有“桑”的词、句。
6、巩固认读带生字的词、句。
7.巩固认读单个生字。
8、对“季、苗、肥、蝴、辛、苦、肥、粒”这些生字，指导学生通过分析字的结构，利用加一加等方法来巩固记忆。
9.创编儿歌，帮助学生学习多音字“场”和“了”，练习读带有多音字的句子。
[设计意图：根据学生认知水平，遵循语文学习规律，通过创设情境，利用拼音识字、字理识字、按字的机构加一加识字、儿歌识字、联系生活经验识字等，让学生体验识字的乐趣，积累识字的方法。]
三、品读课文，理解感悟
1.自由读课文，思考：儿歌共有几小节？是按什么顺序写的？
2.学习第一小节
（1）指生读第一小节，结合图片巩固识字，理解课文。（2）拓展描写春天的`词语和诗句，在感悟春天生机的同时，继续巩固识字。
（3）拍手读儿歌，感受农家春天的生机勃勃。
[设计意图：通过观察图片，拓展词语和诗句，加强学生对课文内容的理解，感受春天的生机；让生字在新的语境中复现，进一步巩固识字效果。]
3.学习第二小节
（1）生小声读第二小节，边读边思考：夏天农民在忙些什么？
（2）借助图片了解农事活动，体会农民们夏日的忙碌。理解“戴月光”，区分、识记“戴”和“带”。
（3）拍手读儿歌，感受农家夏天的辛苦忙碌。
[设计意图：结合课后题中描写农事活动的词语，借助画面进行识字，了解田家四季的农事活动。“戴月光”是学生理解的难点。通过拓展诗句、词语，再联系生活经验，引导学生理解、积累关于“戴”的词语，区分、识记“戴”和“带”，进而了解夏季农事的繁忙。]
4.学习第三小节
（1）师范读第三小节，生思考：秋天，农民们收获了什么？
（2）借助画面，理解比喻句“谷像黄金粒粒香”。拓展古诗《悯农》，了解丰收果实的背后是农民的辛苦付出；对在诗句中复现的生字进行巩固。
（3）借助图片，感受秋季丰收的景象；拍手读儿歌，感受农家的喜悦心情。
5.学习第四小节
（1）指名读第四小节。通过“笑盈盈”感受农家冬日的闲适之乐。
（2）生拍手读儿歌。
[设计意图：借助图片，结合重点词、句，帮助学生体悟农家“一份耕耘、一份收获”的喜悦心情；对在新语境中复现的生字，进行巩固。]
4、读中巩固，熟读成诵
生打节奏读课文。
生自己尝试背诵课文。
3.在拍手歌游戏中背诵课文。
[设计意图：让学生在充满节奏、韵味的诵读中，兴趣盎然地进一步品读语言、体会情感、巩固识字，并达到熟读成诵。]
五、总结全文，课后延伸
四季教学设计12
教材分析：
不同质地、不同色泽、不同花纹的布角料，运用不同的剪裁法，可获得各种各样生动有趣的形象，将这些形象加以拼巾贴，用这种方法制作出来的画，就称之为布贴画。布贴画由于其选材独特，因此更具有独到的艺术效果，受到大众的喜爱。
课时：
1课时
课程类型：
造型表现
教学目标：
1、认识和理解装饰画的装饰表现形式和独特的材料特点带来的装饰美感。
2、运用自己能收集到的`废旧材料，培养学生的创造能力和动手能力，教会学生利用生活中常见的东西来创造美，以拼贴的形式进行装饰画创作，学习拼贴装饰画的基本技法。
3、结合装饰画的特点分析其对居室装饰的影响。
教学重点：
以拼贴的形式进行装饰画创作，学习拼贴装饰画的基本技法。
教学难点：
结合装饰画的特点分析其对居室装饰的影响。
教学方法：
讲授、讨论合作、个别辅导
教具准备：
范作、布角料、剪刀、胶水。
教学过程：
一、导入
欣赏一些优秀装饰画作品，师生共议：用具有装饰风格绘画来装点居室，以各种特殊材料制成的画或壁饰来装点居室，不仅会使你的家别具一格，独创新意，而且在装饰过程中，将真正体会到发现和创造的愉快。今天我们利用不同质地、不同色泽、不同花纹的布角料，运用不同的剪裁法，变废为宝，创造生活中的美。
二、新课讲授。
1、布料与纸相比，有什么不同?(老师提问，归纳)
质地不同，纹理不同，厚薄不同，花纹不同。(学生活动)
2、布贴画图稿的选色设计，根据现有布料的不同色样和纹理，设计出与之相附的底稿。
3、欣赏范作，讲解布贴画的制作方法：
?打底稿。将自己设计的画面构思用铅笔画在白纸上。
?布料剪裁。按照画面不同的部位采用不同的颜色进行裁剪，裁剪时把所画的底稿放在布料上操作，以确保造型的准确;同时在裁剪时要注意到布料的纹理朝向。
?拼贴画面。将裁剪好的布料按照刚开始的设计进行拼贴。
4、局部示范制作，让学生注意其中的操作过程，尤其是在剪裁时造型的把握。另外，在拼贴画面时，要注意到布料的色彩差异，在个别地方可留出适当的空隙，使画面看上去疏密得当，更富生机。
在拼贴时注意要到纹理的走向，让学生明白不同的纹理朝向会导致不同的作业效果，使得布料的纹理更好地为整个贴画作品服务，增强视觉效果。
5、启发学生进行画面构图设计，可相互讨论一下，确定自己制作的内容和布局安排。
三、布置作业：用布料创作一幅有新意的装饰画
四、作业讲评：观摩优秀作品，对学生作品给予充分肯定，委婉地提出存在的问题，增加学生的自信心。
四季教学设计13
【教学目标】
１、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。
２、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。
３、进行说话训练，句式迁移。
【教学重点】
让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。
【教学难点】
进行说话训练，句式迁移。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
１、这节课，我们继续学习《四季》。老师给你们带来了四季的图片，想看吗？那让我们一起来欣赏四季的美景吧！大家一边看，一边想，你最喜欢哪个季节，为什么？
２、播放四季幻灯片，学生欣赏，老师随机点评。
春天来了，小草长出嫩芽，花也开了。小鸟在枝头快乐的歌唱着：春天就在这儿！
夏天，人们在海边游玩。满池的荷叶好像也在告诉人们：夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着，等待在小朋友们来游泳。
霜叶红于二月花，看，秋天来了。秋天也是一个丰收的季节，谷穗沉甸甸地，金灿灿的南瓜堆满了田野。
冬天，白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看，调皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，连白天鹅也高兴地跳起舞来。
３、指名说喜欢哪个季节？为什么？（学生说，教师点评。）
二、精读一节，体会学法
１、那你们想知道老师喜欢哪个季节吗？是秋天。秋天是丰收的'季节，你们观察过秋天有什么特点吗？（指名说）
２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示谷穗两字，带读）
３、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示弯弯，读谷穗弯弯）
４、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）
５、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）
６、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示鞠着躬，带读）
７、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）
小结过渡：的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）
三、学法迁移，自由探究其它三节
１、自由探究其它三节
过渡：能用自己的读把它表现出来吗？学生选择一个段落，自己好好读一读。
２、教师巡回指导
３、指名站起来汇报读。
教师抓关键词点拨，指导学生朗读，并体会句子意思。（尖尖，圆圆，大肚子一挺等词）
（朗读的面要广，要结合个人读，小组读，全班读等方式。）
四、说话训练，句式迁移
过渡：这些季节真美丽啊。春天有草芽，有荷叶，有谷穗，有雪人，这些构成了缤纷的四季。你在这些季节还见过什么？
１、学生自由说。
２、你能有这样的句式来说说吗？
〖幻灯出示
１、落叶片片，它对（ ）说：我是（ ）。
２、（ ），它对（ ）说：我是（ ）
３、学生自由写。
４、指名汇报（让写得好的学生有感情朗读一下。）
五、总结
看来，同学们的心里也有美丽的四季，让我们用这种感情齐读一遍课文。
四季教学设计14
一、揭示课题，了解作者
同学们，我们已经积累了许多描写四季的古诗。现在老师考考大家，
这些诗句不禁让我们想到四时景物皆成诗，四时景物皆成趣。（出示单元导读页）今天我们一起来看看第七单元的学习要求，生读下面两行内容。带着这样的学习任务，开始上课。
四季景物各有特点，不同作家笔下的四季也各不相同，今天我们来学习日本作家清少纳言的《四季之美》。课前，同学们都认真预习了，谁能用一两句话介绍作者清少纳言。
清少纳言是一位造诣极高的作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？打开课本，迅速浏览课文内容。开始
二、检查预习，理清顺序
1 我们先来检查一下预习情况，哪些字的读音或书写你觉得需要注意的？
红晕窠里暖和 我们怎么记住它？你来讲一讲。
2.齐读词串，相机正音解决了生字，我们再来读词。指明读，开火车读。
（二）初读课文，理清顺序
现在大家把这些词语送入课文中，一定读得更流畅。自由朗读课文，边读边想，课文是按照什么顺序写的？（出示课件各段中心句）
如果让你们写四季的景物，你们会写些什么？比如春天，你会写……
我们写四季，往往写的是一些事物，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。（板书：独特）
三、体会动态、感悟美景
（一）学习第一自然段
1.就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，请同学们自由读第一自然段，读出你体会到的春天黎明独特的美。
2.指名读，你读得真好。你关注到了颜色的变化，像这样表示颜色的词还有哪些？其他同学找的一样吗？你们都有一双火眼金睛。出示课件（色彩变化）那你就把这颜色的变化读出来。
3.这些色彩是一下子就出来的吗？
是一点儿一点儿的'，这是一种变化的过程，大家练一练，把这变化的过程读出来。
4.作者在写颜色变化时用了哪些动词？你真了不起，一下子就找到了，这三个动词的顺序能调换吗？和同桌交流一下自己的感受。
（我感受到了彩云的范围在慢慢地扩大），你来读一读这种变化。
这些动词还能让你感受到什么？
（我感受到了彩云的颜色在慢慢地加深），你也来读一读这种变化。
作者就是这样一泛一染一飘，准确地运用动词体现景物变化的过程。出示课件（动作变化）大家一起把这种彩云的变化过程美美地读出来，春天最美是……
黎明本来是静的，但作者描写天空彩云的颜色在不断发生变化，像这样对云彩变化过程的描写就是动态描写。（板书：动态描写）
5.会读书的孩子，会把一个个词，一个个句子化为画面。大家读着读着，就会很自然地把它背下来了，试试吧。
6.我们刚才就是通过找事物“色彩变化、动作变化” 的语句体会春天黎明独特的美，这是一种很好的学习方法，现在我们就用这种方法来学习第二自然段。
（二）学习第二自然段
1. 自由读课文第二自然段，说说你从哪些地方体会到夏天夜晚独特的美？
2. 我们重点去找什么词语？动词
3. 你找到了哪个？
（1） 翩翩起舞是什么在翩翩起舞？你就是那只萤火虫
（2） 闪还有什么东西会闪？
4．无数只萤火虫翩翩起舞，一只两只萤火虫闪着朦胧的微光，这样的描写叫做——动态描写。齐读
5.看出来了吗？作者在写夏天夜晚的独特美景时，其实写了三种夜，
课件出示，领读三种夜，学生接读。
（1）第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富。带着想象，一人读一种。
第一句读完。文人墨客都爱写明亮的月夜。比如说：床前明月光——比如说明月松间照——
这明亮的月夜，多美啊！它已经存在于人们的眼中、心中。所以，青少纳言只用了简洁的三个字“固然美”。来，一起美美地读一读这句话。
（2）第二种读完。
漆黑漆黑的暗夜，本是安静和黑暗的，但是作者却看到了什么？（板书：萤火虫）
如果是你，心里会有什么感觉？是的，惊喜
（3）咱们接着来听，接读三种夜。
发现了吗？写夜晚，我们大多数都喜欢写明亮的月夜，可作者着重描写的却是—雨夜。这也是一种独特的情趣。这样的雨夜，是什么情景让他感觉着实迷人？雨夜朦胧中的萤火虫
迷住她的难道仅仅是萤火虫吗？同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。
6 同学们，有谁用心感受过夏夜呢？有，但是不多，其实，快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，
明亮的月夜，她觉得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她觉得也美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她觉得还美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天，读——
5.这样的夏夜也同样印在我们的心中，我们刚才就是这样通过找景物的“动作变化” （出示课件）体会夏天夜晚独特的美。
四、总结全文，推荐阅读
孩子们，四季的美，是春天黎明天空中变换的色彩，你来读------四季的美，是夏天夜晚，蒙蒙细雨中的点点萤火，你来读——其实，在后面的文字中，我们还能读到清少纳言笔下秋天黄昏那温柔深情的凝望，冬日清晨，那份和谐闲适的温暖。
其实在我们心里，也会有一份难忘的景致，也许它是静态的，也许是动态的，它也可能真的只属于我们自己，别人看不到，写不来。下节课，让我们也试着来写一写，你心中最美，印象最深的那份景致，
四季教学设计15
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。
3、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：
识字，写字，朗读课文。
教学难点：
课文朗读带，生字卡片
教学课时：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课
1、谈话：同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？
你最喜欢哪个季节的雨，为什么？
2板书课题，齐读课题。
二、指导自学，识字读文。
1、听课文朗读带。
2、自学，出示自学提示。
①请轻声读课文，标记识记有困难的字。
②想办法认识这些字。
3、指名认读生字卡片上的字。
4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词。
5、标出自然段序号。
6、分段朗读各个自然段，学生互评初读情况。
三、学习写字。
1、观察，小组内交流写字建议。
2、你们认为哪个字最容易写错？师范写“疏”。
3、从中选择两个字练习书写。
4、同桌之间互相评价。
5、老师小结鼓励。
四、总结谈话：
你今天又学到了那些新知识？
五、作业：
1、练习朗读课文。
2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。
第二课时
一、复习导入：
读一读下面的词语
绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声
呼呼的狂风淅淅沥沥的`雨声
二、学习课文，感受四季的雨各不相同。
1、小组合作学习，出示学习要求：
请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。
2、指名交流找到的句子。
3、重点指导学习第2自然段。
默读第二自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？
（老师板书相关词语）
4、指名朗读，互评。
5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。
6、师评。
三、拓展说话。
你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。
四、补充“我的词语库”。
五、课堂总结：
大自然神奇而美丽，只要我们多观察多思考，定会发现它更多的美，对自然现象有更多地了解。
六、作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。
2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。
板书设计：
春雨：绵绵、山峰妩媚、草木青翠
3、四季的雨夏雨：倾盆直泻
秋雨：稀疏短暂
冬雨：南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花
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