分香蕉教学设计

分香蕉教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的分香蕉教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

分香蕉教学设计1

　　教学设想

　　知识目标：通过前面大量的等分活动，学生积累了一定的经验，这里开始用除法表示等分的过程，并介绍除法算式的.读法及各部分名称。

　　能力目标：培养动手操作、合作交流习惯。

　　活动准备

　　小棒，记录表

　　教学过程：

　　一、创设情境激发兴趣。

　　师创设情境：“两只小猴，从果园里摘来了12根香蕉，这时候，两只小猴急了，它们不知道应该怎样分才好，小朋友们，你们能不能帮它们分一分呢？”

　　二、摆一摆，分一分。

　　小组合作交流：用小棒代替香蕉，分一分，看谁分的方法多。

　　汇报：分的方法。

　　认识除法算式12÷2=6和12÷3=4，以及除法算式的读法和各部分名称。建立除法算式与等分活动之间的联系。

　　三、引导不同的分法。

　　小朋友，真棒！已经帮助小猴分了两种方法，还有没有其它分法呢？用除法表示出来。

　　四、巩固内化。

　　师出示16个苹果，学生用小棒代替苹果分一分，并在小组内说说分法。

　　用除法算式表示出来。读除法算式，及各部分名称。

　　五、练一练

　　独立思考：分一分或圈一圈，然后把分的过程用除法算式表示出来，把算式读给同桌听。

分香蕉教学设计2

　　教学内容：北师大版数学二年级上册第38页分香蕉除法的认识

　　教学目标：

　　1.进一步体验除法的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。

　　2.认识除法各部分的名称，能正确读写除法算式。理解除法算式所表示的意义。

　　3.通过分一分和活动，培养学生思考与初步抽象概括的能力。

　　情感目标：

　　1.培养学生认真倾听别人的发言，尊重他人。

　　2．培养学生良好的书写习惯，端正学习态度。

　　教学重、难点：建立除法算式与等分活动之间的联系。

　　教学准备：课件20根小棒

　　教学过程：

　　一、故事引入

　　两只可爱的小猴今天又来请同学帮忙了，它们带来了12个香蕉，想请同学们帮忙分一分，同学们你们愿意帮忙吗？（出示：分香蕉）

　　二、新授课

　　1．分一分：用小棒代替香蕉，请你分一分。

　　l独立分一分。

　　l指名说一说分的过程。

　　师引导：象这样把12根香蕉平均分成2份，每份6根。我们把这个分的过程也用一种方法来表示，那就是除法，今天我们就来学习除法的认识。（出示课题：除法的认识）

　　2.学习除法算式的书写

　　师：这个除法算式怎么写呢？师边讲解边板书出除法算式。

　　12÷2＝6（根）把12根香蕉平均分成2份，每份6根。

　　1）认识除号

　　2）读一读除法算式。

　　3．学习除法算式各部分的名称

　　师：那把12根香蕉平均分成3份怎么分呢？先用小棒分一分，再想一想

　　用除法算式怎样表示？出示12÷3＝4（根）说一说这个算式表示的意思。

　　师：我们前面学的加、减、乘每个部分都有自己的名称，除法各部分也有自己的名称。

　　讲解：除号前面的数叫被除数，除号后面的'数叫除数，等号后面的数叫商。

　　同桌互相说一说：被除数、除数、商在算式中的什么位置？

　　l结合除法算式说一说各部分的名称。

　　三、巩固练习

　　1、分一分，算一算

　　师：我们把12根香蕉平均分成了2份、3份，还可以怎样分？同桌互相分一分，列出算式，并说出算式表示的意思。

　　师：想一想，怎样分才能用除法计算。

　　2、练一练

　　说一说，题目的要求是什么？独立完成。集体反馈。说一说算式表示的意义。

　　四、总结：今天我们通过帮小猴分香蕉，你学会了什么？

分香蕉教学设计3

　　教学目标：

　　1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

　　2、掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式各部分的名称。

　　3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

　　4、培养学生解决问题与数学思考的能力。

　　重点：

　　除法算式的读写法和各部分的名称及除法的意义。

　　难点：

　　用除法表示等分的过程。

　　教学准备：

　　多媒体教学仪器及自制课件

　　学具准备：

　　香蕉图片12张，小棒1袋。

　　教学过程：

　　一、情境创设

　　同学们你们家里来过客人吗？通常你用什么来招待客人呢？

　　你们真是热情、懂礼貌的好孩子。你们知道吗，今天，智慧老人家来了两位特殊的客人，既不是淘气和笑笑，也不是机灵狗，而是两只可爱的小猴子。智慧老人拿出又大又长的香蕉给他们当午餐，看一看有多少根香蕉？你是怎么看出来的？要把12根香蕉分给2只小猴子，怎样分才公平呢？（平均分）谁能说一下什么是平均分？智慧老人想请我们班的小朋友来帮忙分香蕉，你们愿意吗？好，这节课我们就来学习“分香蕉”。

　　二、问题情境

　　活动一：用小棒代替香蕉分一分。

　　1、请你用学具代替香蕉分一分。

　　2、谁来说说你分的结果？

　　3、如果我们都没有学具可怎么办？大家还有没有别的方法，知道把12根香蕉平均分成2份，每份是6根吗？

　　4、你真了不起。大家知道吗，把一些东西平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。

　　（屏显：12÷2） ÷叫什么名字？ 除号长什么模样啊？

　　（中间有一横，上面有一个小圆点，下面也有一个小圆点，大小一样，对得很整齐。领学生读2遍——“除号”）

　　4、除法算式的读法和各部分的名称。

　　12是表示什么？这2又表示什么？

　　“12”是平均分的香蕉的总数，写在了除号的前边。 “2”是表示平均分成的份数。写在除号的后边。

　　瞧瞧，我们的除法算式站得多整齐呀。它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。你知道，这个除法算式该怎样读吗？

　　这个除法算式读作：12除以2。（跟读2遍。）分得的结果是“每份6根”，把“6”写在等号的后边。

　　分的是香蕉，单位名称应该是什么？

　　5、练一练。（除法算式的读法、看图意说出除法算式。）

　　大家读得可真整齐。那么，下边这些除法算式你也会读吗？

　　（1）我会读。

　　6÷2 0÷5 18÷4 20÷5

　　大家读得真响亮。我们已经知道了，把一些东西平均分成几份的时候，用除法计算。

　　活动二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。

　　1、如果今天，智慧老人家来的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又该怎样分呢？我想大家一定行，小组里的同学一块来，组长做好分工和组织，一人出主意，一人摆图片，一人写除法算式，。比比哪个小组的分法多，谁的除法算式最漂亮。

　　学生交流、操作：说一说、分一分、写一写。

　　板书： 12÷3=4（根）算式表示什么？

　　同学们，除法算式里，除号娃娃已经有了自己喜爱的名字——除号，（屏显：除号）

　　你知道吗？除法算式里其它的数字也都有自己好听的名字。你知道吗？

　　（1）除号前边香蕉的总数“12”叫“被除数”。

　　（2）除号后边表示平均分成2份的“2”叫“除数”。

　　（3）等号后边的分得的结果“6”叫“商”。

　　活动三：小组交流其他分法。

　　12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，还可以平均分成几份？

　　①把12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）

　　②把12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）

　　③把12根香蕉平均分成12份，每份1根，算式：12÷12=1（根）

　　教 师：同学们真聪明，能把12根香蕉平均分成那么多不同份数，列出那么多个整齐的除法算式，真了不起。这就是咱们今天学习的新课。请同学们打开课本p38——《分香蕉》。大家边玩边学可高兴了。那么，你认识了什么，特别开心？你学会了什么，特别高兴？

　　教师总结：今天我们都认识了除号和整齐的除法算式。

　　三、巩固深化

　　1、帮助小兔分木材。

　　（1）大森林里小兔家正在装修房子，它要把这18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有几根。你们能帮助它吗？ 18÷2=9（根）

　　（2）这18根木材除了平均分成2份，还可以平均分成几份呢？

　　18÷3=6（根）；18÷6=3（根）；18÷9=2（根）

　　2、帮助小刺猬分果子。

　　（1）仔细观察图，提数学问题。（12个果子平均分给4只小刺猬，每只小刺猬运几个果子？）

　　（2）根据图意列算式，并说出你是怎样知道商是多少的？

　　四、实践应用：

　　这节课你学会了什么？

　　二年数学上册《分香蕉》教学反思

　　本节课是在学生学习了分苹果”的基础上进行教学的。学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，让孩子认识一个新朋友——除号，并教孩子怎样写好这个除号，然后，让孩子动手操作，进一步体会用除法算式表示平均分的具体过程。

　　喜欢童话故事是孩子们的天性，我觉得只要我们有意地创设情境，把所要学的`内容创编成故事，孩子们都会被精彩的片断所吸引。

　　本节课我联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用孩子喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发孩子的学习兴趣，而且还能让孩子们很好地展示自己的智慧。我现在采取的是接受学习和探究学习相结合。引入新课时，让孩子进一步加深理解把一个物体平均分的意义，让孩子直接说出除法算式。引导孩子回忆以前学习过的加法、减法算式各部分的名称，从而认识除法算式中各部分的名称，及算式的读法。

　　在此基础上，让孩子动手操作探究除法算式各部分表示的意义！让孩子在实践中，体验总数的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份时，每份得到的是不同的个数。同时，让孩子学会用图表示它们的分法。在教学中我大胆放手让孩子展开对新内容的学习，分一分、摆一摆、说一说、写一写，我只适当地指导和点拨，我相信孩子，给他们充足的时间和思考的空间，自主探索、合作交流。让学生的潜能得到一定的开发。

　　当然，在教学中还会存在许多不足的地方，如：课堂上孩子比较活跃，有时课堂纪律难以调控。在作业反馈时，还有三、四个孩子掌握不够好，对除法算式各部分表示的意义理解不够。这些有待在以后的教学中，不断总结经验，不断提高教育教学水平。

分香蕉教学设计4

　　教材分析

　　本节课的教学内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”第四个知识点分香蕉。本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2—5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。在本课“分香蕉”之前教材创设了三个“分一分”的实践活动，通过“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”等教学内容的学习，学生已经会运用具体的操作活动解决生活中平均分的问题，深刻地体验到平均分的意义。本课主要是在前面丰富体验的基础上，经历“平均分”具体操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。从学生熟悉的“分香蕉”的活动引出除法算式，并把它与“平均分”的.具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义。把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法意义的过程。

　　学情分析

　　1、二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能又了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，而且对数学学习的热情很高涨。但是学生之间存在着明显的差距。

　　2、学生年龄小刚开始接触除法会有一定困难，所以老师要多引导，多让学生说，多让学生亲自动手摆一摆、数一数等来体会除法的意义

　　教学目标

　　1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

　　2、掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式各部分的名称。

　　3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

　　4、培养学生解决问题与数学思考的能力。

　　教学重点和难点

　　重点：理解用除法表示平均分的过程，掌握除法算式的读写法以及各部分的名称和除法的意义。

　　难点：在具体环境中建立除法算式与平均分之间的联系，并加深体会。

分香蕉教学设计5

　　教学内容：分香蕉

　　教学目的：

　　让学生学会用除法表示等分的过程，并介绍除法算式的读法及各部分的名称。

　　教学重难点：学生能够学会用除法表示等分的过程。

　　教具：情景图

　　教学方法：引导法

　　教学过程：

　　一、分香蕉活动。

　　着重引导学生进行思考和概括，建立除法算式与等分之间的'联系。

　　二、学读法。

　　12÷2=6读作12除以2等于6。

　　1、认识除法算式中各部分的名称。

　　12÷3=4（根）

　　被除除商

　　除号数

　　数

　　2、你还可以怎样分？用除法算式表示。

　　让学生边分，边列算式，后读算式，分辨式中各部分名称。

　　三、练一练。

　　让学生实际分一分，也可以圈一圈，把分的过程用除法式表示出来。

　　板书设计：

　　分香蕉

　　情景图12÷2=6读作12除以2等于6。

　　12÷3=4（根）

　　被除数除数商

分香蕉教学设计6

　　设计理念

　　新世纪小学数学实验教材致力于改革学生的学习方式，确立学生在教学学习中的主体地位，注重学生的亲身体验，让学生在一定的教学情境中，主动参与学习，感受数学与生活的联系，使学生增进运用数学解决简单的实际问题。

　　教材简析

　　《分香蕉》是《新课标北大版数学》二年级上册第四单元：分一分与除法中的内容，是学生已经初步了解了乘法的意义，学会用2——5的乘法口决,口算表内乘法,及大量的等分活动，学生积累了一定经验的基础上进行教学的。在教学过程中，引导学生开展“分一分”活动，让学生在活动中体验除法的意义，并学习除法算式各部分的名称及除法算式的读法。

　　素质教育目标

　　让学生初步体验到除法运算与生活实际的密切关系。

　　结合具体情境让学生体会除法的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。

　　通过分一分的活动，培养学生思考与抽象概括能力。

　　教具准备24个香蕉图片

　　学具准备每个学生准备好20根小棒

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　出示教学情境图，教师讲故事，导入新课。

　　有两只小猴子上山摘果子，他们摘了许多的香蕉，就高高兴兴地回到家。请小朋友们帮小猴数一数，它们摘了多少根香蕉？（引导学生数香蕉，有12 根。）听！小猴子吵起来了：“我要吃更多，我更大。”“我要吃更多，我摘得更多！”这该怎么办呢？

　　学生交流自己想的办法，引出平均分。

　　[设计意图：低年级学生容易被生动的故事吸引，创设故事情境，能激发他们的学生兴趣，通过帮助猴子分香蕉，懂得两只猴子分得一样多才公平，诱发他们的想象力和创造力。]

　　二、探究新知

　　1、学生分香蕉活动。

　　同桌学生两人一组，用小棒代替香蕉，取出12根进行分香蕉活动。

　　2、让学生说说是怎么分的。并上台演示。

　　生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。

　　生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。

　　生3：我是先每只猴子分5根，还多2根，再每只猴子分1根，

　　生4：我是想乘法口决二六十二，每只分得6根。

　　……

　　[学生用不同的方法分香蕉，结果都是相同的，教师都要给予肯定。通过不同的方法分香蕉，培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。]

　　3、探究除法算式的`写法和各部分的名称。

　　（1）探究除法算式的写法

　　师：谁能用算式把分香蕉的过程表示出来？

　　生1：2×6=12

　　生2：12÷2=6

　　师：大家小组讨论，2个算式，哪个对，为什么？

　　[学生前面学过乘法，能马上说出乘法算式，如果学生能说出除法算式，教师要给予表扬，学生不能说出除法算式，教师趁机导出。再让学生说出每个算式中的每个数表示的意思，肯定学生的正确想法，激活学生思维的火花，教师顺势在算式的结果中写出单位。]

　　板书：

　　2 × 6 = 12（根）

　　12 ÷ 2 = 6（根）

　　师： 把12根香蕉，平均分给2只猴子，每只猴子分得6根。也就是把12根香蕉，平均分成2份，每份6根。用除法算式表示：12 ÷ 2 = 6（个）读着：12除以2等于6。

　　（2）教学除法算式各部分的名称

　　师：“12”在除法算式中称为“被除数”；“ ÷”称为“除号”，表示平均分；“2”称为“除数”；“6”称为“商”。请小朋友们和老师一样，在算式中标出各部分名称，并同桌互相说一说。

　　12 ÷ 2 = 6（根）

分香蕉教学设计7

　　（一）创设情景，引入新课。

　　（出示情境图）猴妈妈买回12根香蕉，要把它平均分给两只猴子，你们知道每只猴子得到几根香蕉吗？

　　（二）、动手操作，探索新知。

　　1、分一分。

　　请同学用12根小棒代替香蕉平均分成2份，每一份是几根？请你分一分。

　　2、写一写。

　　①象这种平均分的活动，可以用除法算式来表示。

　　12÷2=6（根），12、2、6分别表示什么？这个算式表示什么？

　　12表示有12根香蕉，2表示平均分成2份，6表示每份6根。

　　这个算式表示：把12根香蕉，平均分成2分，每份6根。

　　②讲解算式的读法。

　　读作：12除以2

　　③写法：

　　以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。

　　（板书“÷”同时讲解除号的写法：写除号时，先用尺子比着画一条短横线，然后在这条小横线的上下各点一个小圆点，横线要平直，两个点要对齐。）

　　教师写完后，要求全体学生书空模仿一遍。

　　3、想一想。

　　①如果把12根小棒平均分成3份，每份几根？

　　先动手分一分，再想一想怎样列式？

　　12÷3=4（根）

　　②这个算式表示什么意思？

　　生：12表示有12根香蕉，3表示平均分成3份，4表示每份4根。

　　这个算式表示：把12根香蕉，平均分成3份，每份4根。

　　4、教学除法算式的`各部分名称。

　　被除数、除号、除数、商

　　5、议一议。

　　把12根香蕉平均分，还可以怎样分？

　　用除法算式表示。小组合作研究、交流。

　　12÷1=12（根）

　　12÷12=1（根）

　　12÷2=6（根）

　　12÷6=2（根）

　　12÷3=4（根）

　　12÷4=3（根）

　　（三）、练习巩固

　　1、练一练。有18根小棒：

　　①平均分成2份，每份几根？

　　18÷2=9（根）

　　这个算式表示：把18根小棒，平均分成2份，每份9根。

　　②平均分成6份，每份几根？

　　18÷6=3（根）

　　这个算式表示：把18根小棒，平均分成6份，每份3根。

　　③每份3根，可分几份？

　　18÷3=6（份）

　　这个算式表示：把18根小棒，每3根分一份，可以分成6份。

　　④每份9根，可分几份？

　　18÷9=2（份）

　　这个算式表示：把18根小棒，每9根分一份，可以分成2份。

　　2、说一说。说出每个算式中的被除数，除数和商。

　　12÷6=2

　　10÷2=5

　　3、填一填。

　　算式8÷4=2表示：

　　把□平均分成□份，每份是□；也可表示有□个，每□个1份，有□份。

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