《落花生》教学设计

时间:2024-08-23 11:48:25 教学设计 我要投稿

《落花生》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢?以下是小编整理的 《落花生》教学设计,希望对大家有所帮助。

 《落花生》教学设计

《落花生》教学设计1

  一、背景知识

  1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》,它是一篇现代优秀散文,真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山,现代小说家、散文家,他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨,写自己对社会人生的感触,常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。

  2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

  二、设计理念

  1、本文语言浅显,但所说明的道理深刻,富有教育意义。课文在材料的安排上很有特色。全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。第一课时安排教授种花生、收花生。我认为,从课文内容上来看这部分不是重点部分,但却对学生理解重点部分及对体会文章主次、详略是从中心思想的表达需要出发这点有相当重要的作用。因此,要让学生善于发现这两个部分的关键词、句并体会、揣摩。

  2、“居然”一词强调了大家那种喜悦的心情——收获时大家那种出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,种是种了,但对能否有收获没有把握。过了几个月却收获了,真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后,让学生练习口头造句,提醒注意句子中要有出乎意料的意思,在“居然”之前应对原本的想法(出乎意料的基础)做简要介绍,不能简单地造出“他居然……”一类的、让人摸不着头脑的句子来。

  三、设计思路

  1、在设计这堂课时我以课题为悬念入手,介绍作者,激发学生学习兴趣。另外,为了使学生能够从感官上看到花生的生长形态,还扩印了花生的彩色图片,使学生对花生的生长、什么是落花生有了直观的感念。

  2、字、词的学习及训练。这课的字词很多在连词读的时候要读轻声,这点在教学当中要特别注意强调。例如:“石榴”的“榴”,“尝尝”的“尝”,“吩咐”的“咐”等。还有一些比较常见的多音字,在教授的时候也要特别注意,例如:“答应”“应该”“随机应变”,“买种”“种地”,“空地”

  “天空”,“散开”“散漫”等。教的时候把它们放在一起让学生区别来读。

  3、理解文章大意,归纳段意。学生归纳段意后可以引导他们用几个字来概括出每段的小标题,这也是训练学生概度能力的机会。在学习第一、二部分的时候,抓住“居然”一词进行教授和造句训练。

  四、教学目标

  1、掌握本课7个生字。会用“居然”造句。

  2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的。

  3、初步了解借物喻人的写作手法。

  五、教学重点

  用“居然”造句。

  六、教学难点

  分清文章的主次,体会详略得当的写法。体会借物喻人的写法。

  七、板书设计

  (一)种花生 买、翻、播、浇

  (二)收花生 居然

  (三)尝花生、议花生

  八、教学过程

  (一)揭示课题,简介作者

  1、老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物?“麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。”(花生)

  2、出示花生图片,教师解题

  花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到土里长成花生荚,所以叫落花生。

  3、简介作者

  这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样做一个对别人有用的人,所以常用的'笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。(板书:19、落花生)

  (二)检查预习

  1、请同学们打开书,自由朗读课文,把字音读准,句子读通顺并画出里面生字新词。

  2、出示词语

  a、好,谁来读?

  居然 炸油 吩咐 茅亭 价钱 便宜 石榴 体面 爱慕 矮小 分辨 空地 买种 答应 成熟 散开

  (指名读——全班齐读2遍)

  b、第一关闯关成功,哪位勇者来闯第二关?

  播种 空地 答应 散开

  种地 天空 随机应变 散漫

  (指名读——小组接龙——全般齐读)

  3、字音都读的很准确了,通过刚才自由读课文,你们有什么词语不明白意思的,大胆提问。下面是“帮帮乐”环节。

  (老师评语:解释的很准确,你可以获得一分的报酬;声音很宏亮,口齿清晰,回答准确;很善于提问……)

  (三)再读课文,理清脉络

  1、把这些字词放进课文里,再次默读课文,边读边做批注,想一想课文围绕落花生讲了哪些内容。

  2、指名回答、板书:种花生、收花生、尝花生、议花生

  3、好,下面就根据你们刚才找到的围绕落花生讲的这些内容快速浏览课文,给课文划分段落,并概括段落大意。

  第一段(1):写种花生、收花生。

  第二段(2):写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

  第三段(3-最后):写吃花生时的议论。

  (四)学习第一、二段

  1、第一段写了种花生、收花生,谁来读一读?看他们怎样种花生、收花生的? 指名读

  2、说一说你读时心情怎样?(高兴)哪些词让你感受到了高兴?(“居然”)

  3、你从这里还能看出花生一种什么力量?(顽强的生命力)

  对,生命力很顽强。全班齐读这句话,还感受到什么?

  小黑板出示:“我们姐弟……居然收获了。:

  师:什么心情?

  生:高兴

  师:带着高兴地心情齐读。

  指名读

  4、哪几个词写了种花生的经过?(买地、翻地、播种、浇水)

  这些词能颠倒吗?为什么? (按种花生的顺序排列的)

  5、“居然”什么意思呀?(很惊讶地、出乎意料、竟然)

  生活当中有没有过这样的心情,说一句给我听听。

  学生用“居然”口头造句。

  6、花生的生命力让我们惊叹,我们感到惊奇,母亲是怎么做的?

  指名读相关句子。

  这一收获居然要用节来收获,这是多么热爱生活的一家人呀!

  (五)总结

  下节课我们就一起去看看这么热爱生活的一家人是怎么过花生节的。下课!

  九、教学反思

  花生是一样很平常的实物,我只有过年的时候会吃。而且现在的生活条件好了,很多小孩吃的也比较少,更不用谈从花生的品质当中能悟出什么道理。所以,上好这课对于他们来说是一个收获,对于我来说是一种成就。“花生有什么好吃的,我最讨厌吃了!”某节课的课间我偶然听到有学生这样说,心里不禁“咯噔”一下——没底!但一定要从调动他们的兴趣入手,班里的孩子比较喜欢猜谜语,所以导入部分我用了一个很简单的谜语先让他们觉得有猜对的成就感,接着顺势引入课题,再从课题上抓住他们的好奇心,就这样,他们开始很想学这篇有关花生的文章了。谢谢指导老师魏老师给予的许多宝贵建议,使我的教案成熟许多。整堂课下来,同组同学、老师都说教态不错,这也要谢谢魏老师,是她的鼓励使我有了“底”,有了足够的信心。

  课后,指导老师魏老师做了细致的评课时提出了很多宝贵的意见。整个教学过程基本较顺利,教学目标也大体完成,作为新老师自然也存在不少小问题。综合魏老师的建议,我认为以下几处可以在以后的教学中吸取经验,好的也要继续保持,使自己的教学逐渐成熟。

  一、第一课时导入部分。比较成功的地方是:谜语导入,能吸引学生注意力。在介绍花生为什么又叫落花生时,面对学生的一脸疑惑,我拿出早就准备好的花生生长图片,通过演示学生终于明白之中的道理。但是不足的是,在介绍作者时有点烦琐,花了比较多的时间,可以更简洁。

  二、两节课下来,虽然能对大多数回答给予反馈,但也有做得不足之处。如,学生在读课文时个别发音错误未能及时听出加以纠正。所以身为教师,我们要对学生的回答做出及时反馈。对学生回答的问题是否正确要有明确的肯定,让学生动脑总结,教师不要包办代替,准确的要加以肯定,不准确的要及时纠正,并予以鼓励。对学生的闪光点要及时肯定、普及提倡、应用掌握。

  三、在学习字词的时候,我又抓住他们超喜欢竞赛的心理,合理的设置了小组竞赛,课堂气氛相当活跃。多音字在这课出现的频率比较多,因此我用小黑板把它们归类列出并先让一个学生来读,再进行这步操作后我又叫了几个学生再读,不过课后有经验的老师给我提议,如果一个人读对了后,最好还是让全班再齐读操练一遍。

  四、在引导学生用“居然”一词造句时,我感觉还是进行的蛮顺利的,学生基本知道要在前面加上一个前提条件。不过课后我也反省了一下,对于那些差生我给的思考时间还不够,应该让他们先在纸上练习练习造这个句子,再多给他们一点机会也起来发言。

  最后我发现,一堂好的课,不光要有精彩的导入,还要有精彩的结尾,尤其是第一课时的课。就好象一集没有演完的电视剧一样,要能够吸引住人!在这点上面,我想我还要再下功夫。作为新老师,我仍有许多不足的地方,当我相信,在其他优秀老师的指导下,在自己的自身努力下,我一定会进步的!

《落花生》教学设计2

  教学目标

  1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。

  2、理解课文思想感情,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。

  3、练习有感情地朗读课文。

  重点、难点、关键

  重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  关键:经过讨论,有感情地朗读,突破重、难点。

  教具:小黑板

  教学过程:

  一、谈话导入,板书课题

  谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生)

  板书课题20、落花生

  二、指导学生自学课文

  1、读课文划出文中的生字词

  2、找出文中不理解的地方

  三、检查自学情景,整体感知课文资料

  1、认识生字新词

  2、指名读课文,纠正学生读音。

  3、本文主要资料及理清课文的叙述顺序。

  四、深入理解课文资料

  1、讲读父亲的话

  (1)什么是“爱慕之心”,“之”什么意思?“生爱慕之心”什么意思?

  (2)父亲对什么产生爱慕之心?你从哪个词看出来的'?

  (3)“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵?

  五、学生再读课文,并根据自我对课文的理解,确定以下句子是否正确,并说出理由。

  1、花生好,桃子、石榴、苹果不好。

  2、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。

  3、我们不需要外表美。

  六、生活中有没有其它事物,让人一见就生爱慕之心?有没有具有花生品质的其它事物?

  七、讲读“我”的话

  1、什么叫只讲体面?

  2、这句话的意思是什么?

  3、我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

  八、指导有感情地朗读课文

  九、小结

  做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

  板书设计:

  20、落花生

  谈花生——论花生(要……不要……)

《落花生》教学设计3

  教学目标:

  1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  教学重难点:

  1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。初步体会文章的写作方法。

  课前准备:

  1.学生搜集作者和有关落花生的资料。

  2.教师准备关于落花生的课件。

  教学过程:

  一、猜谜引入。

  1.师:同学们,老师请你们猜一个谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?(生猜)

  对,是花生(出示落花生的图片),这就是我们今天要学的课文(板书课题:15 .落花生 ) 生齐读。

  2.对课题质疑

  (1)师:同学们,读了课题之后,你有什么疑问吗?

  (生自由提出问题)

  (2)简介落花生。

  二、自主探究

  1.小组合作学习:

  (1)小组轮读课文,相互纠正字音,把课文读通顺。

  (2)想想课文围绕题目写了哪些内容?

  2.检查读生字、词语。

  3.小组推荐交流课文所写的内容。

  三、合作交流。

  1、课文围绕题目主要讲了种花生议花生。

  2、指名读第一段,从第一段中发现了什么?体会“居然”一词。 吃花生

  理解“居然”的意思并练习用“居然”说句子。

  3.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。(齐读)

  四、品读体验

  师导语:读一读3—15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

  1.读“吃花生、议花生”的内容。(议论花生的好处,从谈花生到论人生。)

  2、兄妹们是怎样评论花生的?父亲又是怎样评论花生的?

  过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

  3.反复读父亲的话。(出示演示文稿——父亲的一段话:花生的好处很多,??)

  思考:这部分课文讲了几层意思?

  (1)、议论花生的好处。(2)、从谈花生到论人生。

  4. 小组讨论交流

  5.全班交流,教师引导。

  6、分析父亲的话,学生议答。

  A、“爱慕”是什么意思?什么是爱慕之心?

  B、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词语看出来的?

  C、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?

  (引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实,默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。课文用桃子、石榴、苹果来和花生做对比,凸显花生的朴实无华,默默奉献的可贵精神。)

  D、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断一下句子是否正确,并说明理由:

  a、花生好,桃子、石榴、苹果不好。( )

  b、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的都是不好的。( )

  c、我们不需要外表美。( )

  d、当外表美和内心美二者不能兼顾的时候,你愿意选择的是____。

  7、小结:父亲的话中提到了____ __ __几种事物,父亲认为,虽然__ __ __让人一见就( ),但是,和__相比,还是__最可贵。

  8、体会第二层意思:领悟做人的道理。(学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。)

  师:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

  9、投影出示父亲的话“所以,你们要像花生······”学生齐读,谈理解。(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花

  生的优秀品质,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家,对社会有用的人。)

  10、你身边有没有这样默默奉献的人?请说一说。

  生9:父亲不仅仅是说花生,其实他在赞美像花生一样有花生品质的`那些人。

  师:那像花生一样的人是什么样的人啊?

  生10:像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。

  师:说得真好!还有人想说说吗?

  生11:像花生这样的人,比如交警,他不管是天寒地冻,他都站在马路上为人们指挥交通。

  师:默默无闻地为大家做贡献的人啊!父亲就是在借花生告诉我们,要做一个对大家有用的人,而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊?你来说。

  生:这种写法叫借物喻人。

  师:(板书:借物喻人)

  师:谁再来给大家说一说,这“物”指的是什么,“人”指的又是什么?

  生:这“物”指的就是花生,这“人”指的是像花生一样具有花生品格的人。

  师:是啊,父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们,刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊!你觉得父亲当时会怎么说啊?

  生1:和蔼可亲地说。

  生2:父亲会严肃地说。

  师:既严肃又和蔼。

  生3:语重心长地说。

  师:同学们,我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊,自己先练练吧。

  图片已关闭显示,点此查看

  师:谁来读一读?

  生1:(朗读父亲的话)

  师:父亲当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读?

  生2:(朗读父亲的话)

  师:多么语重心长,多么发人深省啊,父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊!父亲的话我们读懂了,作者当时明白了吗?

  生:明白了。

  师:你能找找依据吗?谁找到了,你来说。

  生:我从第13自然段看出,我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  10、父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?理解“我”说的话。

  (1)齐读。“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  (2)讨论交流:“体面”是什么意思?什么叫“只讲体面”?“有用的人”和花生有什么关系?

  (4)我们要做什么样的人?

  11、分角色有感情地朗读本部分课文。

  12、朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。

  13、综观全文,分清课文主次和详略。

  14、再次领会课文借物喻人的写法。(看似状物,实则写人,告诉我们做人的道理,此谓借物喻人。)以前学过的借物喻人的文章有哪些?(古诗有《咏柳》,《梅花》,《墨梅》,《石灰吟》等,现代散文《白杨礼赞》,《梅花魂》等)

  五、拓展延伸:

  1.学生自由谈体会,说一说学完本课后有什么收获。

  2、联系生活实际想一想,像落花生这样的事物还有哪些?他们各体现出一种什么样的精神?(比如:粉笔、蜡烛表现默默奉献,不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈的精神;梅花是高洁、坚强 骨气的象征,兰草是高洁、典雅、爱国和坚贞不渝的精神象征···)仿照《落花生》的写法,试着从身边的事物中选择一种写一写,尽可能做到详略得当。课下写在小练笔上。

  板书设计 :

  15.落花生

  (主次分明)

  借

  物 种花生 → 收花生 → 吃花生 → 议花生

  喻

  人 不图虚名 默默奉献做一个对别人有用的人

《落花生》教学设计4

  【教学目标】

  1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。

  2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点,并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

  3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

  【教学重点】

  1、分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。

  2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。

  【教学难点】

  了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

  【教学课时】

  2课时

  第一课时

  【教学过程】:

  (一)激趣引入:

  1、同学们都吃过花生吧?喜欢吃吗? 那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子,如何好吃呢?而是以“落花生”为题,以“落花生”为线索写了一件事,什么事呢?(生答)

  2、回忆课文按怎样的顺序记叙的?

  3、用自己的话说一说课文哪些内容详写,哪些内容略写?

  过渡:作者一家人到底议论花生的什么?他们借花生又要告诉我们什么呢?

  (二)重点学习议花生,感悟做人的道理

  1、默读议花生部分,出示默读要求:

  (1)勾画出父亲几次对孩子们说的话,看看父亲讲了什么,又想告诉我们什么?

  (2)勾画出作者听了父亲对于花生品格议论之后感悟的句子。反复读一读,在旁边标注自己的感受。

  2、学生边读边思考。

  3、汇报交流学习情况

  赞花生

  (1)指名朗读7-10段,想一想:大家议论了花生的哪些好处?用自己的话概括一下。父亲的观点是什么?

  (2)出示父亲第一次议论花生的语句:

  花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实,必需挖起来才知道。

  自由读、指名读思考并回答: 父亲是怎样说明花生最可贵之处的?

  (3)感受花生的可贵品质。

  鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头与埋在地里矮矮的长在地上形成了鲜明的对比,即使成熟了也无声无息,不急于表露,这种品格的确很可贵。这是一种怎样的品格呢?(生谈)

  (4)感情朗读句子,原文填空。

  学花生

  出示句子:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

  (1)、朗读句子,联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思?(生谈)

  (2)引读:一个外表不美的人要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目的人更难。但如果能默默无闻,毫无怨言地去努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩。所以父亲说——

  外表美毕竟不能与内心美相提并论,更看重的应该是内心美,更看重能实实在在为人们做好事,所以父亲说——做有用的人

  作者从父亲的议论中感悟到什么?出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  (1)读句子,说一说自己对这句话的理解。

  (2)小组交流:说一说我们生活中哪些人也像落花生那样不图虚名,默默地做奉献。

  (3)全班交流

  4、分角色朗读课文

  (三)拓展延伸,感悟写作方法。

  1、从种花生到收花生要经历多长时间?课文占了多少篇幅?从吃花生到议花生又经历的多少时间,课文占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

  这篇课文的重点是过收获节,议花生,父亲的话着重写,这样可以突出文章中心。其他内容略写,因为它对文章的主要内容起说明交代的作用,又不能不写。我们在写作的时候也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

  2、这篇文章借写花生告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,这种写法较“借物喻人”。杂我们身边又许多事、物能给我们以启迪,让我们懂得深刻道理,如燃烧自己照亮别人的蜡烛,默默无闻却有着顽强生命力的小草等等。从下列题目中自选一个,补充完整,模仿《落花生》借物喻人的写作方法,写一个小短文。

  (四)作业:

  熟读课文

  第二课时

  一、教学目标

  1、正确理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的含义,懂得不能只讲体面,而要对他人、对社会有用。

  2、了解“落花生”笔名的含义,对许地山用生命践行理想感到钦佩。

  3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。

  4、能规范、美观地书写本课生字。

  二、教学过程

  (一)理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”。

  可否像桃子等?可让学生讨论,说真话,讲理由。

  教师可做类似小结:如果只是外表好看,不做正事,什么用也没有,可取么?

  ——不可取。过渡:我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的`这句话的。

  (二)理解“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”。

  “体面”什么意思?讲体面有错么?只讲体面呢?不能,要有用。怎样就是有用?举例。

  (三)了解父亲的话对许地山的影响

  结合课文结尾及许地山生平,明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。

  (四)写字。

  观察“吩、咐”及“榨、榴”,指导书写。学生自己观察仿写其它字。

  (五)课后小练笔。

  【作业安排】

  1、背诵父亲的话这部分内容,体会文章的中心。

  2、进一步理解课题,问:那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”。

  我们要学习这种表达中心思想的方法。

  【教学资料】

  电影资料《落花生》、 投影图片、投影仪、投影片。

  【自问自答】

  自问:一个外表不美的人要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目的人更难。怎么理解呢?

  回答: 学生根据课堂生成的学习成果,大胆谈想法,谈感受。人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的含义,懂得不能只讲体面,而要对他人、对社会有用。

《落花生》教学设计5

  教学目标

  1、初步懂得做人不应只讲体面,就应做有真才实学,对人民有用的人。

  2、学会5个生学,正确选取本课中多音字的读音;理解19个新词语。

  3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

  教学重点难点

  教学重点:找出重点段,并抓住重点段深入理解课文,体会课文的思想资料。

  教学难点:使学生初步学会透过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

  教具:

  投影片课文录音

  教学过程:

  第1课时

  一、揭示课题

  1、假如你拿到了这样一个题目,你觉得能够写些什么?

  2、学生交流。

  二、听课文录音,了解落花生。

  1、听录音后回答:

  这篇课文的资料是:(1)介绍一种物品()

  (2)记一件事()

  (3)写一处景物()

  (4)描述几个人物()

  2、教师简介:课文虽然以“落花生”为题,但并不是一篇以状物为主的文章,而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象,我们能够从课文中找到答案。

  三、初读课文

  1、把课文读正确、通顺。

  2、按第一单元的要求自学课文,巩固第一单元训练重点。

  四、交流学习成果

  1、自由地找小伙伴交流。

  2、教师巡视,个别指导。

  3、群众交流典型的几个问题。

  五、按提示分段

  1、出示投影,按下面的意思给课文分段:

  (1)种花生,收花生。

  (2)尝花生,谈花生。

  (3)父亲的话牢记心上。

  2、结合课文插图,分段提示,理清课文资料。

  六、作业:

  1、完成《作业本》第2、4。

  2、绘制花生的.生长过程。

  第2课时

  一、复习回顾课文脉络,学习“学习提示”。

  1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段?

  2、学习“学习提示”。

  (1)默读“提示”,划出你认为重要的词句。

  (2)从“学习提示”中,你学懂了什么?

  ①表达课文主要资料的段落叫重点段。

  ②学习重点段,理清写哪些资料;细读细想,弄清作者要表达的意思。

  ③联系其余各段和课题,理解全文和思想感情。

  (3)根据“学习提示”,找出课文的重点段。

  二、研读重点段

  1、学生自由读重点段,结合问题讨论学习这一段能够分几个部分来研究?

  2、结合课后练习2、3题独立学习重点段,教师巡视,辅优补差。

  3、汇报交流学习状况:

  (1)说说“今晚”过收获节,与以往有什么不一样?(“那晚上天色不大好,但是父亲也来了,实在很难得。”)当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动。这次他来,是专为吃花生来的吗?说明什么?

  (2)一家人是怎样谈花生的好处的?圈出有关词语。

  (3)“可贵”是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么?(投影出示第10自然段)你是怎样理解父亲说的这段话的?

  ①父亲是拿花和玫什么进行比较?为什么要这样比?结合回答课后练3。

  ②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比,其实是赞美了花生的什么可贵之处?(藏而不露)

  (4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。

  (5)“我”有没有体会到父亲的话的含义?(读第13自然段)

  “有用的人”就应是怎样的人?“体面”是什么意思?什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”?

  4、学了这一段,你懂得了什么道理?

  5、有感情地朗读课文。

  三、作业。

  《作业本》第4、5题。

  第3课时

  一、复习回顾

  1、听记:开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

  2、自查、订正

  3、用上这些词说说课文资料。

  二、研读第一段

  1、引入:“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?

  2、自由朗读第一段,讨论:这段话为什么不详写?可不能够不写?

  3、体会:课文资料要前后连贯。

  三、研读第三段

  1、引入:父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?从哪里看出来?简介作者生平:作者许地山,笔名落华生,曾留学美国,抗日战争前后,在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动,1941年病逝于香港。

  2、作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用“落花生”做题目?(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,期望子女像花生一样做人,所以用这个题目。)

  有感情地朗读:个别准备、同座互练、指名读明白点评。

  四、总结体会

  1、有感情地朗读全文。

  2、联系生活实际,谈谈读书体会。

  设计意图:透过说、辩加深对课文的理解,思想上有一个升华。

  五、作业

  1、完成《作业本》中剩余的作业。

  2、把读了课文后的体会写成一段话。

  板书设计:

  7.落花生

  种花生-收花生-味美

  尝花生-谈花生-榨油-便宜

  父亲的话牢记心上……

  教学后记

  为了突破本课学习抓住事物的某种特性,以物喻人的写法,并练习对话的几种句式,设计课文主题迁移写一段话,较好。

《落花生》教学设计6

  【教学目标】

  1、初步懂得做人不应该只讲体面,应该做到有真才实学,对人民有用的人。当然对题目的理解是宽泛的,不应该拘泥于教材。

  2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法,了解借物喻人的写法并能尝试运用。

  【教学重点】

  1、分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。

  2、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。

  3、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。

  【教学过程】

  一、回忆课文内容,整体感知

  同学们这节课我们继续学习落花生。板书课题。生齐读课题,同学们请回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?(种花生-收花生-议花生)出示图片

  二、细读课文、突破重难点

  1.种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

  谁能给我们读读种花生、收花生这两段内容?(指名朗读课文第1、2自然段)你觉得他读的怎么样?

  课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。板书:议花

  (1)请同学们自由朗读课文(3-11自然段)、边读边给文中写花生的好处的句子做上记号。随学生回答幻灯出示花生的好处。

  (2)你还知道花生的哪些好处呢?学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

  (3)爹爹根据我们的回答,也总结了花生的好处。出示第9自然段,

  体会花生的可贵之处。请大家再仔细的读读这一自然段

  2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

  3.小组讨论交流。

  4.全班交流,教师引导。

  (1)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

  ①投影出示父亲的话。

  ②指名读父亲的话,然后完成如下填空:

  父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。

  ③分析父亲的话,学生议答。

  a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

  b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

  c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

  d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。

  (a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。()

  (b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。()

  (c)我们不需要外表美。()

  ④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

  ⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?

  (2)体会第二层意思

  过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

  ①投影出示父亲的话。

  ②学生齐读,谈理解。

  (父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

  ③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

  ④理解“我”说的话:

  a.齐读

  b.讨论交流

  “体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的`人”和花生有什么联系?

  同学们课文的最后有一句话含义很深让我们一起来读读。(那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话现在还印在我的心版上。)

  许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

  三、课堂小练笔:请用“落花生,我想对你说……”为开头,写一段话。

  结束语:同学们谈的非常好,老师希望你们都能做个对社会有用的人,为我们的祖国做出贡献!

  c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

  d.我们要做什么样的人?

  5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

  四、分清课文的主次

  1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考?练习2)

  种花生→()→()→()

  2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

  五、总结全文

  1.分角色朗读课文。

  2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

  3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

  六、延伸拓展

  人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

  【板书设计】

  落花生

  (借物喻人)

  主次分明

  重点突出

  议花生(对比)

  人要做有用的人

  【教学反思】

  《落花生》是一篇借物喻人,富于哲理性的一篇课文,其特点是:由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,重点突出了“议花生”这部分的内容。

  在课堂教学中,我让学生互相质疑,提出问题:如:“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗?”等等,对这样具有典型、代表性的问题,我引导学生各抒已见,体现了学生的主体地位,促使学生敢于直言,个性得到发展。

  在引导学生理解“人要做有用的人,不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时,我紧紧围绕重点名段引导学生展开讨论,“什么样的人是有用的人,”“落花生比喻哪一类人?”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,由落花生的特点进而阐明做人的道理。

《落花生》教学设计7

  教学目标:

  1、 学会7个生字,正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。

  2、 理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的品质,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。

  课前准备:学生搜集作者和有关落花生的资料,制作桃子、石榴、苹果、花生的头饰。

  教师准备一块小黑板,上面抄写好重点句。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课,板书课题:

  1、 每个人都有名字,很多名字都有一定的含义,或寄托了父母的.期望,或寄托了自己的理想,谁能告诉我你的名字有什么含义?

  2、 这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书:落华生)他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢,学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书:落花生)

  3、 根据你们课前查阅的有关资料,谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?

  生答:

  师答:花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

  二、抓住重点,自学课文:

  过渡:在课前老师发现同学们预习得很认真,谁能告诉老师自学了课文后给你感受最深的是什么?

  生答:父亲的一段话……

  师答:非常好。

  1、 出示小黑板,生齐读一遍。

  2、 生拿出准备好的表格,对桃子、石榴、苹果、花生进行比较,抓住重点填写。

  花生确实和桃子、石榴、苹果不一样,从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)(板书:不炫耀自己、朴实无华)

  3、 接下来进入下一个环节:桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我,你欣赏谁,为什么?

  4、 四位学生上场,进行自我介绍。

  桃子:我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。

  石榴:这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红彤彤的,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。

  苹果:要说比美,应该是我第一,先别说我的营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。

  落花生:其实这次选美我原本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。

  5、 学生发表意见。

  6、 难点的升华:我们应该做一个怎样的人?生答,出示小黑板(重点句),齐读一遍。

  什么是体面?

  什么是只讲体面?

  7、 在现实生活中,有哪些人也像花生一样默默奉献在自己的岗位上?

  生各抒己见。(清洁工、邮递员、教师等)

  8、 师总结:

  9、 作业:

  (1)、抄写生字、新词。

  (2)、通过查字典或联系上下文理解下列词语:

  居然 柞油 便宜 爱慕 体面 吩咐 分辨

《落花生》教学设计8

  教学目标

  1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。

  3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。

  4.有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学重点

  1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  2.练习根据课文的中心,分清主次。

  教学难点

  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  教学时间 二课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)学会本课生字、新词,理解重点词语。

  (二)理清课段落,概括段落大意。

  (三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  二、教学重点

  (一)理清课文段落,概括段落大意。

  (二)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  三、教学难点

  理清课文段落,概括段落大意。

  四、教学过程

  一、导入。

  1、师:今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。

  “落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢?你们查资料了吗?生简要回答。

  教师出示花生成长的图片,边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。

  2.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的.一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

  (二)检查预习

  1.填写生字表

  本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。

  “辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握

  “榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”

  “慕”字下面是不是

  2.查字典并结合课文内容解释词语。

  解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词

  语在具体语言环境中的意思。

  可惜:值得惋惜。

  开辟:开拓发展。

  翻地:用犁、锨等翻松田地。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收获:取得成熟的农作物。

  吩咐:口头指派或命令。

  爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

  成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。

  分辨:辨别。

  体面:(相貌或样子)好看;美丽。

  (三)理清课文段落,概括段落大意。

  1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

  2.教师范读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

  (落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)

  (板书:种花生收花生尝花生议花生)

  围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

  3.给课文划分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

  第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

  第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

  分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

  (四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  (五)作业。

  1.抄写生字、新词。

  2.有感情地朗读课文。

《落花生》教学设计9

  一、导入新课

  1.指名三位学生上台写下自我的姓名并说出名字的含义。

  2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

  3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

  设问:许地山为什么把自我的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。

  二、自读课文

  1.学生自读课文,要求读正确,不添字,不漏字,不读破句子。

  2.同桌互读,相互指正。

  3.指名串读,全班交流,说长论短。

  三、给课文分段

  1、学生自由读课文思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些资料。(联系课后练习1)

  (板书:种花生收花生尝花生议花生)

  2、根据板书给课文分段

  四、学习重点段,明白道理

  1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

  (姐姐说味美,哥哥说能够榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)

  把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

  2、兄妹们所说的'花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不一样?

  (两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

  (板书:花生桃子石榴苹果)

  (1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论。

  (2)你是怎样理解这段话的?四人小组讨论。

  (3)学生交流。

  适时理解:A、花生好,桃子、石榴、苹果不好。

  B、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的。

  C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么?

  D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比,花生最可贵的一点是什么?你能用一个简单的词来概括吗?(板书:藏而不露)

  (4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

  (5)父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。

  “所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。

  父亲的话是不是说不需要外表美?

  (父亲强调的是人要实用,要有内在的美。)父亲的话我们明白了吗?

  出示“我”的话:

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”

  理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?。

  (6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

  五、供给辩题练口才

  1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说。

  2.请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下头,分成两个阵营展开辩论,教师做主持人。

  3.在充分辩议的基础上完成练习。

  以“我要做那样的人”为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感。

《落花生》教学设计10

  教学要求

  1、阅读课文,了解课文主要内容,理清文章的叙述顺序,分清文章主次。

  2、学习课文生字新词。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点

  体会文章所表达的思想。

  教学难点

  自读设问,讨论交流,读中悟理。

  教学流程

  第一课时

  一、设疑导入

  1、读了课题,你想到了什么?

  2、同学们想了解的问题,也是作者大体的思路,老师用这样的思路引导大家:

  (1)花生为什么叫落花生?

  (2)课文的题目为什么不是花生,而一定是落花生?

  (3)课文围绕落花生讲了什么?

  (4)作者借花生想告诉我们什么?

  (5)在写作上我们应该学习什么?

  (读一篇课文从接触题目开始,就要一边读一边想,教给学生读题思文的方法,做到不盲目读书。)

  二、诱导初读

  1、范读:注意听清生字的读音。思考:课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

  2、自读:注意读准生字的读音,继续思考刚才的问题,同桌可以交流一下自己的意见。

  3、分段指名读课文,注意听清对字音读的是否准确。

  思考:种花生、收花生、议花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

  (诱导预读,理清文章的思路,弄清文章的主要内容,并初步分清文章的主次,为突出读写训练重点做好了铺垫,也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法:听读自读中,带着问题边读边想;一种学习方法:同学之间互相交流、互议、互补、互改。)

  三、引导细读

  1、指名读第一自然段。思考:第一自然段围绕花生讲了什么?

  2、自读第一自然段,继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读,可以一边读一边想,可以查字典,联系上下文,联系生活实际,也可以问同学,问老师,或小组同学交流交流。

  (这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位,增强了学生的主观能动性,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。)

  3、课文通过8个字概括了种花生的过程,通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过,想想这是为什么呢?

  (不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导,促使这种学习方法尽快转化为能力。)

  4、有感情地朗读课文第一自然段。

  四、课堂练习

  1、形近字组词。

  避()墓()辩()浇()

  辟()幕()辨()饶()

  譬()慕()辫()烧()

  2、多音字组词。

  zhong()pian()san()

  种便散

  第二课时

  教学要求

  1、分清文章的主次。

  2、分角色有感情一朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  教学重点

  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  教学难点

  对作者借描写花生的特点,赞美其所代表的默默奉献的精神,学生在理解上有一定难度。

  教学流程

  一、复习导入

  1、课文按照什么顺序记叙的?

  2、哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容?

  二、引导细读

  1、自读第二自然段,用你喜欢的'方法读懂它。

  2、有感情地朗读第二自然。

  (把学习的时间,方法的选择交给学生,做到自主学习。)

  过收获节是谁提出来的?都有谁参加?在什么地方过节?

  三、指导议读

  1、自读第三自然段至最后,画出你认为含义深刻的句子,看着通过阅读都读懂了什么?还不哪些不懂的问题?可以在书上做好标记。

  2、四人一组讨论疑难,组长记下本组不能解决的问题。

  3、各小组长汇报各组的疑难,简单的问题当场解决,重点问题提出后,老师和同学们一起整理、归并。

  如:大家是怎样议论花生的好处的?拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么?父亲的话是什么意思?作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理?作者的话是什么意思?

  4、带着这些问题阅读课文,用自己喜欢的方法去解决,然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流,最后全班交流。

  5、分角色朗读。

  (1)自由练读,自由组合。

  (2)分角色朗读。

  (3)评读,品读。

  (4)赛读。

  (这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习,主动探索的习惯,让学生真正成为学习的主人,落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法,通过互相启发,共同探究,不仅让全体学生有所发现,学有所得,而且培养了合作精神和合作能力;三是强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点,朗读形式也注意多样化。)

  6、小结。

  归纳本课的阅读方法,进行相关的写作指导。

  四、指导背诵

  1、你喜欢文章的哪一段?想用什么方法背下来?

  2、当堂背诵。

  (指导背诵,既达到了积累语言的目的,又落实了课后练习,减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵,体现了教学的民主,使学生拥有更多的自主权。)

  五、实践活动

  请同学们阅读一体许地山的作品,并交流读书的感受。

  落花生教学设计3

  教学目标:

  一、知识与能力

  理解课文中深刻含义的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。

  二、过程与方法

  1、自学生字新词,并用“居然”造句。

  2、理解课文中的含义深刻的句子,体会这样写的好处,懂得做人的道理。

  3、用借物喻人的方法写写身边的食物。

  教学重点:

  掌握详略得当的写法。

  课前准备:

  制作多媒体课件

  教学过程:

  (一)、激情导趣,揭示课题

  1、出示谜语,猜猜它是哪种植物?

  “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)

  2、(出示花生的图片)说说花生的作用。

  3、思考:为什么叫落花生呢?教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

  4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名,他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,今天就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。

  (二)、初读课文,整体感知

  1、自由选择你喜欢的方式读课文

  要求:读准字音,把课文读通顺。

  2、检查认读生字词情况

  3、检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

  4、默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?

  板书:种花生——收花生——尝花生——议花生

  5、你能说说哪些部分是详写,哪些部分是略写吗?(认识详略)

  详写:议花生

  略写:种花生、收花生、尝花生

  (三)细读课文、重点感悟

  1、略学第一自然段。

  (1)、自由读、指名读

  (2)、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

  (3)、抓住对“居然”理解(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?练习用“居然”造句。)

  (4)、指导朗读(读出惊喜)。

  2、学习“尝花生、议花生”

  过渡:母亲为了庆祝收获,提议过一个收获节,在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的?

  (1)、分角色朗读课文,

  (2)、三个人分别说花生的好处是什么?

  姐姐说它味美;

  哥哥说可以榨油;

  “我”说便宜,大家都喜欢吃。

  (3)学生根据收集的课外资料补充花生的好处

  (4)亲认为花生的好处是什么呢?指名读父亲的话。

  (5)、父亲认为花生最可贵的是什么?默读第10自然段,小组讨论,完成表格。

  花生桃、石榴、苹果

  位置

  外表

  印象

  (6)、所以,父亲仅仅是在说花生吗?父亲希望我们学习花生什么?(再读读父亲说的话,引出“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。)

  (7)、日常生活中,还有哪些人也像这花生一样,外表不好看,可是很有用?举例子(清洁工、送报员、)

  (8)、作者明白父亲的希望吗?从哪一个句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  理解句子:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。

  “体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?

  (9)、齐读最后一个自然段。

  父亲的话深深地印在我的心上,对我产生了很深的影响,他长大后埋头苦干,默默奉献,在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

  (四)、总结全文,深化主题

  1、作者为什么以落花生为笔名,文章为什么要用“落花生”做题目?

  (作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。)

  2、结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。

  (课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

  (五)、总结写法,课外拓展

  1、从种花生到收花生,从吃花生到谈花生,从父亲谈话的教学中,学习详写和略写。

  2、花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头,由此,体会到花生不求虚名,默默奉献,朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

  (六)、小练笔

  作者由落花生领悟到做人的道理,结合生活实际,你从身边的人和事物中领悟到了什么?试着选择一种写一写。

《落花生》教学设计11

  教学目标

  1、初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。

  2、学会5个生学,正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。

  3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

  教学重点

  教学重点:找出重点段,并抓住重点段深入理解课文,体会课文的思想内容。

  教学难点:使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

  教具:投影片课文录音

  教学过程:

  第1课时

  一、揭示课题

  1、假如你拿到了这样一个题目,你觉得可以写些什么?

  2、学生交流。

  二、听课文录音,了解落花生。

  1、听录音后回答:

  这篇课文的内容是:

  (1)介绍一种物品()

  (2)记一件事()

  (3)写一处景物()

  (4)描写几个人物()

  2、教师简介:课文虽然以“落花生”为题,但并不是一篇以状物为主的文章,而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象,我们可以从课文中找到答案。

  三、初读课文

  1、把课文读正确、通顺。

  2、按第一单元的要求自学课文,巩固第一单元训练重点。

  四、交流学习成果

  1、自由地找小伙伴交流。

  2、教师巡视,个别指导。

  3、集体交流典型的几个问题。

  五、按提示分段

  1、出示投影,按下面的意思给课文分段:

  (1)种花生,收花生。

  (2)尝花生,谈花生。

  (3)父亲的话牢记心上。

  2、结合课文插图,分段提示,理清课文内容。

  六、作业:

  1、完成《作业本》第2、4。

  2、绘制花生的生长过程。

  第2课时

  一、复习回顾课文脉络,学习“学习提示”。

  1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段?

  2、学习“学习提示”。

  (1)默读“提示”,划出你认为重要的`词句。

  (2)从“学习提示”中,你学懂了什么?

  ①表达课文主要内容的段落叫重点段。

  ②学习重点段,理清写哪些内容;细读细想,弄清作者要表达的意思。

  ③联系其余各段和课题,理解全文和思想感情。

  (3)根据“学习提示”,找出课文的重点段。

  二、研读重点段

  1、学生自由读重点段,结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究?

  2、结合课后练习2、3题独立学习重点段,教师巡视,辅优补差。

  3、汇报交流学习情况:

  (1)说说“今晚”过收获节,与以往有什么不一样?当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动。这次他来,是专为吃花生来的吗?说明什么?

  (2)一家人是怎样谈花生的好处的?圈出有关词语。

  (3)“可贵”是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么?(投影出示第10自然段)你是怎样理解父亲说的这段话的?

  ①父亲是拿花和玫什么进行对比?为什么要这样比?结合回答课后练3。

  ②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比,其实是赞美了花生的什么可贵之处?(藏而不露)

  (4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。

  (5)“我”有没有体会到父亲的话的含义?(读第13自然段)

  “有用的人”应该是怎样的人?“体面”是什么意思?什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”?

  4、学了这一段,你懂得了什么道理?

  5、有感情地朗读课文。

  三、作业。

  《作业本》第4、5题。

  第3课时

  一、复习回顾

  1、听记:开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

  2、自查、订正

  3、用上这些词说说课文内容。

  二、研读第一段

  1、引入:“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?

  2、自由朗读第一段,讨论:这段话为什么不详写?可不可以不写?

  3、体会:课文内容要前后连贯。

  三、研读第三段

  1、引入:父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?从哪里看出来?简介作者生平:作者许地山,笔名落华生,曾留学美国,抗日战争前后,在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动,1941年病逝于香港。

  2、作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用“落花生”做题目?

  有感情地朗读:个别准备、同座互练、指名读知道点评。

  四、总结体会

  1、有感情地朗读全文。

  2、联系生活实际,谈谈读书体会。

  设计意图:通过说、辩加深对课文的理解,思想上有一个升华。

  五、作业

  1、完成《作业本》中剩余的作业。

  2、把读了课文后的体会写成一段话。

  板书设计:

  7、落花生

  种花生

  收花生

  味美

  尝花生

  谈花生榨油便宜

  父亲的话牢记心上……

  教学后记

  为了突破本课学习抓住事物的某种特性,以物喻人的写法,并练习对话的几种句式,设计课文主题迁移写一段话,较好。

《落花生》教学设计12

  一、教学目标:

  1、能述说课文哪些内容是详写,哪些内容是略写,并能说出这样写的好处。

  2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。

  3、运用“借物喻人”的方法,尝试写一段话,通过一种事物赞许一类人。

  二、教学重点、难点:

  重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次,学习详略得当的写法。

  难点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。

  三、教学流程:

  (一)温故而知新,认识“详略分明”的写法。

  1、板书课题,齐读课题。(课文题目是“落花生”,全文围绕着落花生展开。)

  2、快速浏览课文,完成自学题单第一个板块--温故而知新:课文围绕落花生写了()、()、()、()四个方面的内容,其中重点写了()。

  3、种花生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时间,为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书:详略得当)

  (二)合作学习,体会父亲的话的含义。

  1、师:同学们花生我们都见过,可是花生有什么用处和可贵之处呢?让我们进入第二个板块--合作与交流。

  在组长的带领下完成:

  (1)小组内分角色朗读3-10自然段

  (2)交流讨论:兄妹们强调了花生显而易见的特点是。

  (3)用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍,然后每位组员分别进行口头填空。

  “花生的`用处固然很多,但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴,把它们的果实,那鲜红嫩绿的颜色,使人

  。它只把果子,等到成熟,人们才把他挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上,不能立刻辨出它有没有果实,非得等到你。“

  (4)父亲的话指出花生的可贵之处是

  2、小组汇报交流:

  兄妹们说出了花生显而易见的好处是。(板书:有用)

  父亲指出了花生的可贵之处是?(板书:不外显)

  小组进行填空比赛,引导学生发现“对比”的方法。

  3、父亲特别指出花生的可贵之处,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生,因为他是有用的,不是伟大、好看的东西。”

  这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子,出示:

  它虽然不好看,可是很有用。

  它虽然很好看,可是没有用。

  它不但很好看,而且很有用。

  它不但不好看,而且没有用。

  这四句话中,哪几句值得赞赏?这四句话中关键是关注哪个词?(有用)你怎样理解父亲的话?(“好看而且有用”固然最好,但对大多数人来说“虽然不好看,可是很有用”是比较现实。)

  (三)质疑问难,鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。

  1、作者理解父亲的话了吗?引读“那么,人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。”

  出示句子“只讲体面,而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式,同桌互相说一说,写一写。

  只讲体面而对别人没有好处的人。

  既讲体面又对别人没有好处的人。

  既不讲体面又对别人没有好处的人。

  虽然不体面但对别人有好处的人。

  2、这四个语句中关键的地方是什么?(对别人有好处)

  3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。

  (四)学以致用,通过一种事物赞许一类人。

  1、作者由落花生“好看不外显”的特点,赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的人。

  2、练习写一段话。“我爱花生,它的好处很多,它虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他()。我赞美花生,我更要赞美()。”

  3、抽生汇报,总结:读着读着,同学们所写的就成了一篇散文,散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理,并影响了他的一生。我们通过这一节课,收获了写作的方法,收获了不同的语言形式,也收获了做人的道理。

  板书设计:

  落花生--有用但不图虚名借物喻人

  (1)种花生、收花生略写详略得当

  (2)提议过花生节

  (3-11)尝花生、议花生详写

《落花生》教学设计13

  一、教学目标

  【知识与本事】

  学会本课8个生字,正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

  【过程与方法】

  经过阅读教学,理清文章的结构层次,提高学生的概括本事。

  【情感态度与价值观】

  学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  二、教学重难点

  【重点】

  理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  【难点】

  了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

  三、教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  1.出示谜语,猜猜它是哪种植物

  “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)

  2.(出示花生的图片)说说花生的作用。(能吃、能榨油)

  3.思考:为什么叫落花生呢(播放花生的生长过程的视频)。

  4.落花生不仅仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名,他为什么取这个笔名呢留着这个问题,今日就让我们一齐走进文中,走进许地山的童年时光。

  (二)初读课文,整体感知

  1.初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,指名学生读)(提示学生标号段落)(一两个即可)

  2.再读课文,并概括课文围绕花生讲了几件事情分别是什么(板书:种花生——收花生——尝花生——议花生)

  3.再次追问,四件事情分配笔墨是同样的么看看这四件事情分别在哪些段落(文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔,而议花生却用了那么多的笔墨)作者为什么要这么写(议花生这件事,让作者明白了做人的道理。)

  4.这是文章的重点部分,作者写的详细具体,而次要部分就写得简略,这是这篇著名散文的第一个特点:主次分明、详略得当(板书),我们平时写文章也不能平均用力,也得分主次,主要的详写,次要的略写。

  (三)抓住重点,理解道理

  (过渡:下头我们就直奔主要部分3—15自然段,看看那天晚上父亲和我们在一齐围绕花生都谈了些什么有疑问的地方做上标记。)

  1.学生分主角读文,指名汇报:谈到花生的好处,(相机出示课件:姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)兄妹们是怎样认为的板书(味儿美、能够榨油、便宜)

  (过渡:兄妹们所说的`花生的好处是显而易见的,那父亲是怎样谈花生的)

  2.自读第十自然段,分组讨论以下问题:①花生最可贵的是什么(朴实无华、默默无闻的品质)②谈花生,为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢(此处出示表格-位置、外表、印象)(经过比较,让我们更加体会到花生虽不好看,却朴实无华,默默地给人们带来好处。)

  (过渡语:课文读到这,同学们,父亲仅仅是在谈花生吗哪句话明确告诉我们了说说你们是怎样理解的)

  3.指名学生回答:(父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”)

  (过渡语:那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢(理解了)哪句话能体现出来呢学生与教师齐读“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”)

  4.此刻同学们明白作者为什么要起“落花生”这个笔名了么(同学都点头,教师加以说明。)

  (四)拓展延伸,理解难点

  这篇文章谈论的是落花生,讲的却是做人的道理,这种写法叫做——借物喻人。(板书)

  (五)总结全文,深化中心(可根据时间进行删减)

  “我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”

  许地山是这样说的,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也所以取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人。让我们一齐来读读他说过的这句话“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

  (六)课后作业

  写作练习:试着以你周围的一种事物来说明一种道理。

《落花生》教学设计14

  一、教材分析

  这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。

  二、教学目标

  1、学会本课7个生字.

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的品质,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只求外表而对别人没有好处的人。

  三、教学重点、难点

  1、了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。

  2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

  四、教学时间:2课时

  五、教学准备:幻灯片

  六、教学过程

  第二课时

  一、复习导入

  1、复习生字

  2、课文围绕“落花生”讲了什么事?(种花生,过收获节) 理解详写和略写。

  联系旧知,本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例,向学生渗透写作方法。

  二、理解课文,明白道理

  (一)默读 “过收获节”部分,理清思路。

  1.思考:有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?

  ①出示:“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。”抓重点词语谈体会。

  ②这个收获节是怎么过的?

  (吃花生,谈花生)

  哪个是重点写?

  (谈花生)

  (二)抓住重点,精读领悟

  1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落

  2、三个孩子认为花生有哪些好处?

  3、父亲认为花生最可贵的是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,赞美了花生的什么品质?

  ①出示父亲说的话,齐读。

  ②桃子、苹果有什么特点?(高高挂在指头 鲜红嫩绿)

  ③落花生呢?矮矮地长在地上!你觉得落花生怎样?(默默奉献)

  4、指导朗读

  5、深入领会:父亲特别指出花生的最可贵之处,目的是什么?(点出借物喻人的写作手法)

  6、读父亲的话“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”说说对父亲的`话的理解

  过渡:这次“收获节”作者最大的收获是什么?

  7、出示:“人要做有用的人,不要做只将体面,而对别人没有好处的人。” ①齐读。

  ②谈谈你从中又体会到什么?

  8、联系生活实际,体会花生的品格与做人的道理。

  三、总结深化

  1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  2、齐读最后一节。(我们谈到深夜才散??)

  父亲的话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大家的心上,希望同学们好好学习,要有真才实学,有本领,将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

  四、拓展阅读

  P162-----165(必读)

  v 阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》

  v 阅读天地二:《平凡》 《一个值得敬佩的人》

  v 阅读天地三: 《吃桔子》总体点评:

  总体点评

  衡量一个教学设计是否成功,不仅要看教案的设计是否合理,更重要的是能够指导实践,在具体操作中“行得通”。本次课教学目标完成的较好,处理课文详略得当,对于课文的重点进行深入地讲解,并通过朗读指导和

  课件的运用,深化了课文情感目标的落实。课堂气氛十分活跃,学生在教室启发引导下积极参与,涌现出很多奇思妙想,锻炼了学生的思维。

  延伸阅读:

  落花生评课稿

  1、尊重学生,调动了学习的主体──学生的积极参与:

  在这节课上,李老师充分尊重学生的人格,热爱学生,把学生放在和教师平等的位置上,建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系,从而调动了课堂教学的主体── 学生的积极参与。

  2、形式活泼,发挥了学生的主体作用: 要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物,而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。

  3、创设情境,激发了学生的求异思维兴趣。

  4、循序渐进,培养了学生的求异思维能力:

  课堂上求异思维的气氛基本具备之后,学生兴趣浓厚,思维活跃。只要教师引导得好,学生自身的潜能将得到最大程度的发挥,求异思维的火花将不时闪现。而教师应努力抓住求异思维的契机,鼓励学生积极主动地质疑问难,循序渐进培养学生的求异思维能力。

  在这节课质疑的环节中,李老师安排了大量的时间让学生发现问题,提出问题,质疑问难。比如在导入新课后,有学生问李老师:“课文里讲吃花生的时候,父亲也来了,实在很难得。我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀,这里说父亲也来了,实在很难得,为什么呢?”对此,李老师没有正面回答,而是因势利导:“为什么呢?老师也搞不懂,哪位同学能帮帮这位同学?”有学生答:“可能是许地山的父亲繁忙,平常很难回家。”还有学生说:“可能是许地山的父亲在外地工作,只有放假才能回家。”还有学生大胆想像:“可能是许地山的父亲是地下党,只有晚上才能回家。”

  由此可见,学生的求异思维能力有了一定程度的增强,而这种求异思维能力的增强对开发学生的智力,促进学生创新能力的提高是大有好处的。

  5、教学内容安排清楚,目标明确。学生能够围绕问题自主学习,课堂教学方式新颖,让人感到耳目一新。

  6、教师引导学生,并未一味追求欣赏花生,而是让学生感受到苹果、石榴、桃子的各有千秋,以及向具有花生品质的人学习,例举了典范。

  建议:能否再进行更多的阅读学习,感悟文章所蕴含的哲理。

《落花生》教学设计15

  第一课时

  教学目标

  1.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

  2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  教学重难点

  1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  教学时间:两课时

  一、激趣导入

  1.启发谈话:同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

  2.教师板书课题,学生齐读课题。

  3.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?

  4.过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。

  2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。

  3.用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。

  4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

  5.默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?

  (①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)

  教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。

  三、学习课文的第一、二部分

  1.默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。

  2.汇报交流。

  (1)说一说你都读懂了什么?

  (2)质疑、解疑。

  ①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?

  ②“居然”一词怎么理解,你能找一个和它意思相近的词吗?

  3.指导感情朗读。

  四、布置作业

  1.熟读课文。

  2.预习课文的第三部分。

  第二课时

  一、复习引入,交待探究目标

  1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

  2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。

  二、深入探究课文的第三部分

  1.默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思?

  讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

  2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

  3.小组讨论交流。

  4.全班交流,教师引导。

  (l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

  ①投影出示父亲的话。

  ②指名读父亲的话,然后完成如下填空:

  父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。

  ③分析父亲的话,学生议答。

  a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

  b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

  c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

  d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。

  (a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )

  (b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )

  (c)我们不需要外表美。( )

  ④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

  ⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?

  (2)体会第二层意思

  过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

  ①投影出示父亲的话。

  ②学生齐读,谈理解。

  (父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

  ③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

  ④理解“我”说的话:

  a.齐读

  b.讨论交流

  “体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的.人”和花生有什么联系?

  c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

  d.我们要做什么样的人?

  5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

  三、分清课文的主次

  1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考?练习2)

  种花生→( )→( )→( )

  2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

  四、总结全文

  1.分角色朗读课文。

  2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

  3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

  六、巩固识字,记忆生字,读写词语

  点评:

  重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从20xx年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后,我有一些话要说:

  一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。

  二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。

  三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。

【 《落花生》教学设计】相关文章:

落花生教学设计07-01

《落花生》教学设计与反思07-29

落花生优秀教学设计06-22

落花生教学设计[精华]10-15

落花生教学设计15篇10-03

《落花生》教学反思05-24

落花生教学反思06-07

落花生教学反思10-14

(实用)《落花生》教学反思07-11

人教版落花生教学反思01-30