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微课教学设计

时间：2022-08-09 19:32:31 教学设计我要投稿

微课教学设计

　　作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的微课教学设计，欢迎阅读与收藏。

微课教学设计

微课教学设计1

　　【教学目标】

　　1、会认10个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　【教学重点难点】

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　【教具准备】

　　鱼缸、金鱼、课件。

　　【课前预习问题】

　　1、课文讲了谁的事?

　　2、课文说的是什么事?

　　3、读完这篇文章你有什么收获?

　　【教学过程】

　　一、初读设疑，激发兴趣

　　1、今天俺们学习第13课，请同学们齐读课题：13、动手做做看

　　2、检查预习：

　　①课文讲了谁的事?板书(朗志万和伊琳娜)随机教同学字。

　　师追问：“你能通过自身的学习给大家介绍一下这两个人物吗?”

　　②师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。(指名同学学着科学家朗志万的样子来问一问。)

　　3、有没有同学能回答这个问题呢?

　　二、动手实验，解决疑问

　　1、师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，俺们做做实验来看看结果，怎么样?

　　师做实验：(把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水)让一名同学把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。

　　2、师：通过实验，俺们发现结果是──

　　3、师：做了这个实验，你有什么感受?

　　三、回归课文，感情朗读

　　1、伊琳娜和俺们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢?

　　师：谁来说说自身的体会，并读给大家听?(生气的语气、质问的语气、急匆匆的感觉)

　　师：他们的体会各不相同，也读出了自身心中的独特感受，让俺们像他们一样，读读这句话，读出自身的体会。

　　2、师：听了同学们的朗读，俺也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗?(师生合作读课文)

　　师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题──

　　师：一个小朋友毫不犹豫地说──

　　师：另一个小朋友肯定的说──

　　师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说──

　　师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说──

　　师：朗志万听了哈哈大笑，说──

　　四、质疑过渡，深化认知

　　1、师：伊琳娜原来不是很生气的吗，为什么听了朗志万的话，又高兴的笑了?(引导同学练读科学家说的话，了解他这样做的用意，懂得在学习和生活中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。)(师板书：科学家的话，也不一定都是对的。)

　　2、想一想，伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么?

　　五、联系生活，以知导行

　　师：在生活中，有许多人(板书)都会对俺们表达自身的观点或看法，这时候，你是怎样想，怎样做的呢?(生谈自身在生活中遇到的事)

　　师：(总结)看来，其他人的话也不一定都是对的。俺们在生活和学习中听到他人表达自身意见时，要通过自身的考虑去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)

　　师：让俺们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，相信你一定有了新的感受。

　　六、静思名言，深化认知

　　师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句俺国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”(师出示名言)希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里漫游!齐读。

　　七、延伸课外，开展语文实践活动

　　师：这节课就要结束了，可俺们实践活动却永远不会结束。老师这里有两个论断，假如你们心中有疑问，希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会胜利!

　　师出示两个论断：

　　1、鸟多的是，是不会灭绝的。

　　2、鱼靠尾巴在水里游动。

　　附板书：

　　13、动手做做看

　　朗志万伊琳娜

　　?想、做

　　科学家的话，也不一定都是对的

微课教学设计2

　　教学目标：

　　1、激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

　　2、学习读书的一些基本方法，并学以致用。

　　教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。

　　教学准备：课件、一些课外书籍

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）

　　2、说说你平时是怎样读书的？

　　引入：读书要讲究方法

　　二、读书方法的指导

　　1、指导读一本书的基本方法

　　2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

　　3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型

　　三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

　　四、推荐课外阅读书目

　　教学反思：

　　兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。

微课教学设计3

　　设计思路

　　根据学生的差异设计教学目标，学生自主分层阅读《追赶天边的彩虹》，引导学生用带点的词语说话，逐步培养孩子们联想写话的能力。

　　教学目的

　　1、借助《追赶天边的彩虹》，展示孩子们的阅读水平，激发学生的阅读的兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

　　2、引导学生用带点的词语说话的能力。训练孩子成句成段，逐步培养孩子们联想写话的能力。

　　教学重点难点

　　激发阅读兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，我们班级大部分同学都是识字大王了。真了不起！我们认识了这么多的汉字，有什么好处呢？

　　2、指名学生说。

　　3、是啊，扫清了识字的障碍，我们就可以自己阅读，看更多有趣的课外书了。我们的同步阅读《追赶天边的彩虹》这本书，就是我们星级表里的词语串成的文章。同学们，你们有信心读好吗？（有）

　　二、明确标准

　　1、我们的口号是：“追追追，追上十星级！”下面我们来到——“同步阅读”大擂台。老师指课件：

　　同步阅读的评价标准：

　　一颗星：清晰响亮；

　　二颗星：清晰响亮、正确流利；

　　三颗星：清晰响亮、正确流利、有感情。

　　认真倾听，遇到带点的句子能模仿说话，奖励两颗星。

　　三、同步阅读擂台赛

　　1、每位同学选择自己最喜欢的一篇来读，特别长的读一两个段落。学生自由练读（学生特写）

　　2、四个大组推荐代表来打擂，根据朗读情况，全班同学用手势评价等级（一星、二星、三星）。

　　3、老师根据大多数同学的意见，结合自己的评价，当场在课件上点击星数。比两轮，总结擂台赛的结果，给予表扬。最后获胜的小组参与打擂的同学获得卡片等奖励。

　　【设计意图：在打擂的游戏中，展示读书本领，老师点拨，同学互助，激发读书热情，在语言环境中巩固识字的同时，为课外阅读做准备。】

微课教学设计4

　　一，导入

　　小朋友们，今天老师给大家带来一位新朋友——猪猪侠，猪猪侠今天再看故事书的时候遇到了一个小问题，“腔”这个字他不认识，你能帮帮他吗？

　　当我们遇到不认识的字怎么办呢？

　　是的，我们要来请教字典老师！用部首查字法可以帮助我们解决这个问题。

　　开始之前，先来了解

　　那我们就开始吧！

　　二，部首查字典步骤

　　部首查字法分为以下几步：

　　1、确定字的部首。这个字是月部。四画。在部首目录中找到4画——月部。那么在检字表中对应的是71页。

　　2，接着，在检字表中翻到71页，月部。

　　3、再数清这个字除去部首外的笔画数，“空”的笔画数是8画，在8画下找到这个字以及页码。

　　4，第404页，最后按页码就能在字典里找到这个字了。

　　5，猪猪侠遇到的这个生字就是“腔”。

　　小朋友你会了吗？快去教一教猪猪侠吧。这样，他就能接着去看书了。

　　三，确定部首

　　其实，用部首查字法的关键是确定部首，部首找准了，查起字典来就没那么难了。

　　老师来考一考你们，这几个字跟刚才遇到的“腔”字是同一类型！他们都是合体字，除此之外，你还发现了什么？

　　是的，他们都是形声字。

　　查字典时......

　　总结成一句话-形声字查偏旁。

　　猪猪侠在看书的时候又遇到难题了，这三个生字宝宝，他们的两个部分都可以作为偏旁？这可怎么办呢？不用着急！

　　老师告诉你们三条规则......会了吗？

　　在看书的时候，还会遇到一些这样的上下结构的生字。上面的部分是由两个分开的部分构成。下面是一个独立的部分，怎么办呢？这时不是取上不取下，而是取下面。总结为一句话——上分下合取下面。

　　前面咱们讲的都是合体字。可是我们也会遇到一些不认识的独体字宝宝。

　　主要分为两类：

　　一类独体字，直接查起笔，然后再数清剩余的笔画数。独体字查起笔。

　　另一类独体字，本身就是做偏旁的，那么做偏旁查自己。

　　四，总结

　　以上我们已经学习了按部首查字法的方法，其中最关键的是确定部首。所以老师编了一首部首儿歌，我们一起来读一读。掌握了这首小儿歌，按部首查字典就会变得很简单哦！这节课就上到这里，课后请小朋友完成练习，下节课我们进行按部首查字典PK赛，看哪个小朋友查的又快又准！谢谢！

　　学习指导

　　学习了用部首查字典的方法，要多加练习，才能达到熟能生巧。

　　配套学习资料

　　制作技术介绍

　　安装录屏软件，录制时主讲人声音需响亮清晰，录制结束要更改视频格式。

微课教学设计5

　　设计思想：

　　初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。

　　教学分析：

　　拟人句手法在作文中经常需要运用，它可以使文章变得生动形象，学生对于富有人格特征的事物以及动植物都十分喜爱，易于接受。二年级下册第一单元有关春天的文章，就大量运用拟人的手法，赋予动植物人的特点，学生特别喜爱。通过这个单元的学习，我们要让学生掌握拟人句的写作手法。

　　教学目标：

　　1、理解什么是拟人修辞手法。

　　2、知道拟人修辞手法的运用形式有三种：把植物拟人化、把动物拟人化、把一般事物拟人化。

　　3、能够区分比喻和拟人的修辞手法。

　　4、运用拟人修辞手法写句子、写片段。

　　教学策略：

　　自主、合作学习法。

　　重点难点：

　　1、教学重点：能够区分比喻和拟人的修辞手法；运用拟人修辞手法写句子、写片段。

　　2、教学难点：运用拟人修辞手法写句子、写片段。

　　教学过程：

　　一、课前微视频教学

　　1、理解拟人修辞手法的概念

　　师：同学们好！今天老师要教给大家一种修辞手法——拟人。我们学会了它，就可以使我们的文章写得生动有趣了。那什么是拟人手法呢？让我们来读下面的句子：

　　春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。

　　桃花笑红了脸。

　　笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。

　　师：你有什么发现呢？——对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。春雨成了美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的句子就是拟人句了。

　　定义：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。

　　2、拟人手法的三种运用形式

　　师：那什么事物都可以进行拟人化呢？拟人手法的运用形式主要有三种：

　　1）把植物拟人化

　　2）把动物拟人化

　　3）把一般事物拟人化

　　师：我们来看一些例子：

　　1）把植物拟人化

　　笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。

　　柳树摇着绿色的长辫子。

　　师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。这里就把柳树拟人化了。

　　2）把动物拟人化

　　百灵鸟在枝头欢快地歌唱。

　　蝴蝶在花丛中跳起舞来。

　　师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。

　　3）把一般事物拟人化

　　雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。

　　春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

　　师：从这里，我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春雨姑娘呢？这比“打雷了，天上下起了小雨。”生动多了吧？

　　师：所以，假如我们给了这些动、植物以鲜活的生命，我们的语句就不会单调乏味，我们的文章将更加清新，鲜活。这就是拟人句的作用。但是我们不光要了解，更重要的是掌握。现在，老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。

　　例：天空中有许多星星。

　　师：首先，我们要将“星星”人格化，可以叫它“星宝宝”，因为星星给我们的印象是可爱的。然后，我们还要给星星赋予人的动作、神态或感情。我们先想一想，星星的特点是什么？嗯，很亮，还一闪一闪的，就像我们亮晶晶的眼睛一样，一眨一眨的，是吗？那我们可以这样写：

　　星宝宝们在天空中眨着眼睛向我问好。

　　这样一改，是不是可爱的小星星形象立刻出现在我们眼前了？拟人句是不是很棒呢？同学们，你们学会了吗？那请你也来改一个句子吧！

　　练：牵牛花开了。

　　提示：首先将牵牛花人格化。然后，想想牵牛花有什么特点？，它的花朵像。

　　改：牵牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。

　　牵牛花（小姐）穿上了（喇叭裙）。

　　3、区分比喻句和拟人句

　　师：相信聪明的你们已经学会了，那老师要考考你们，判断一下这个句子是不是拟人句？

　　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　师：可能有些同学犯糊涂了，觉得这句是把春天当人来写，你看春天都是小姑娘了，应该是拟人句吧？那可就错了，因为我们要特别注意这个词——“像”。“什么像什么一样。”这是什么句子？经过老师的提示，你就知道了，对，这是一个比喻句“春天像个害羞的小姑娘。”那我们可以把这个比喻句改成拟人句，怎么改呢？我们不能用“像”这个比喻词，所以我们直接叫她“春姑娘”，她的拟人化的动作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这个不变。

　　春天像个害羞的小姑娘。改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　4、回顾总结

　　师：同学们，你们学会了吗？好，让我们再回顾一遍：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。拟人的运用形式有三种：把植物拟人化，把动物拟人化和把一般事物拟人化。最后，在拟人手法的运用中我们要注意：

　　1、要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；

　　2、要符合事物本身的特点和其要表达的心情；

　　3、要符合其身份和表达的环境；

　　4、要与比喻句区分开来。在比喻句和拟人句的区分中，我们主要看是否有“像、好像……”这些比喻词。

　　好的，同学们，今天我们就学到这里。

　　微习题

　　第一关

　　下列句子，哪些是拟人句？请在后面打“√”。

　　小树向我招手，小花向我点头。

　　太阳从东方升起来了。

　　泉水唱着歌跑下山去。

　　不再胆怯的小白菊，慢慢抬起它们的头。

　　大雨打落了娇嫩的蔷薇花。

　　第二关

　　请写出下列句子是什么形式的拟人化。

　　豌豆妈妈更有办法，让孩子晒在太阳底下，“啪”的一声豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

　　洪水咆哮着向村庄袭来。

　　萤火虫点着灯笼在夜间散步。

　　春风给柳树梳头。

　　太阳花向着太阳微笑。

　　第三关

　　用拟人的手法改写下列句子。

　　泉水流下山去。

　　小鸟叽叽喳喳叫个不停。

　　微反思

　　本次设计思路还是比较清晰，以递进形式让学生逐步了解什么是拟人句，拟人句的运用形式。以边讲解边练习的形式让学生学会如何判断拟人句。最后进行回顾总结使学生加深印象。

微课教学设计6

　　“圆的面积”说课设计教学重难点及教法说明说课内容是全日制小学数学课本第十二册"圆的面积"。本课是在学生已经掌握长方形面积的基础上，通过直观、演示，把圆分割成若干等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形面积公式推导出圆面积的计算公式。

　　圆的面积是本单元的教学重点，也是今后进一步学习圆柱体，圆锥体等知识的基矗本节课的教学目的要求是：

　　１．通过学生操作、观察推导出圆面积的计算公式，并能运用公式正确计算圆的面积。

　　２．通过教学培养学生初步的空间观念。

　　３．渗透转化数学思想。本节课的教学重点是观察操作总结圆面积公式。难点是理解公式的推导过程。关健是弄清圆与转化后的近似长方形之间的关系。本课教学，采用直观演示和学生动手操作等方法，充分运用电教媒体辅助教学，由圆转化为近似的长方形，总结出圆的面积公式，并能在实际中加以运用。

　　本节课分四个环节来设计教学。

　　第一个环节：复习导入新课为了激发学生的学习兴趣，在计算机的屏幕上显示出一个红颜色的圆，请同学看这圆一周的长度叫什么？这个圆所占平面的大小又叫什么？引出课题"圆的面积"。

　　第二个环节：新授教学中，运用转化的方法，将未知转化为已知，不仅可以化繁为简，化难为易，而且可以勾通知识之间的联系。可以帮助学生理解新知识，提高课堂教学效率。鉴于此，新授部分我是这样设计的。

　　（一）公式的推导

　　１．准备题请同学们回忆平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的。再想想，三角形、梯形又都是转化成哪一种图形推导出它们的面积计算公式的。本课就用这种转化的方法来推导圆面积的计算公式。

　　２．推导圆面积公式

　　第一层次教授转化的方法。让学生看屏幕上的圆，老师把它平均分成８份，先把上面的４等份和下面的４等份分开，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一个什么图形的近似图形？为什么说是近似的平行四边形呢？让学生继续观察，我们将其中左边的一个等份再平均分成２份，将一小份移到右边拼起来，现在拼成的图形近似什么图形？由圆转化成近似的长方形，什么发生了变化，什么没有变？

　　第二层次运用转化方法让学生进行操作，再通过演示渗透极限思想。让学生拿出准备好的１６等份的圆，利用刚才的方法把它剪开拼成一个近似的长方形。观察一下，拼成的近似的长方形与屏幕上８等份的比较一下，哪个更接近于长方形，为什么？如果我们把一个圆等分成３２份，拼成的长方形会怎样呢？（屏幕上演示）这时引导学生思考：我们刚才是把一个圆平均分成８份、１６份、３２份，如果再继续分下去，分的份数更多，拼成的图形你会发现什么？由此可得：把圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形，尽管形状发生了变化，但面积是不变的，也就是说，拼成的长方形的面积等于圆的面积。

　　第三层次推导公式让学生再注意观察屏幕上显示的由圆转化为长方形的过程，思考这个长方形的长和宽各相当圆的哪一部分？那么，能根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式吗？归纳得到圆的面积。（公式略）回顾学习过程：将圆平均分成８份，进行拼图，目的是教给学生由圆转化为近似长方形的方法，并初步感知圆的形状变了，但面积并没有变。再让学生亲自动手将圆平均分成１６份拼图，使学生进一步感知拼成的图形更接近于长方形。此时，经过学生的空间想象，他们在大脑中已经形成了由圆转化成长方形的图像，这时在计算机上再显示将圆等分３２份后拼成的近似于长方形的图像，会使学生在视觉上得到证实，他们的思维结果是正确的：将圆平均分成的份数越多，拼成的图形越接近长方形，但面积始终是不变的。运用计算机显示由圆到近似长方形的图像的变换过程，揭示出数学知识的内在规律的科学美，并充分体现构图美和动态美的特点，它能刺激学生，强化学生的好奇心，提高学生探求知识奥秘的欲望，有助于解除学生视听疲劳，提高学习效率。计算机的辅助教学促进学生良好思维品质的形成，达到了预想的教学目的。

　　３．小结

　　让学生回忆一下圆的面积公式是怎样推导出来的？要求圆的面积，需要知道什么条件？这样使学生的思维能力得到进一步的提高。

　　４．阶段性练习

　　ａ．看标有半径的圆，求面积。

　　ｂ．已知半径求面积。（练习时交待运算顺序。）

　　（二）学习例１要求学生运用公式正确计算，注意书写格式和运算顺序。

　　第三个环节：巩固练习对于巩固练习，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则设计，意在让学生在理解概念的基础上，正确地掌握公式，并能运用知识解决实际的问题。第一层次的练习是以文字题的形式给出直径求圆的面积。第二层次的练习给出半径和直径求圆的周长和面积。第三层次的练习是在两个圆（一个标有圆心，一个没标圆心）中量出所需条件求圆的面积。然后，对全课进行总结，质疑问难。

　　第四个环节：布置作业。（书中题）本节课可采用由计算机设计的三维动画，给学生以生动、形象、直观的认识，富于启发地清晰揭示了知识的内在规律，再加上学生实际动手操作和老师的点拨解说、提问，使教学过程有机组合，充分显示了电化教学的优势，较之其它教学手段和方法更易实现教学过程的最优化。

微课教学设计7

　　微课名称：

　　说明文语言类考题的答题技巧

　　知识点描述：

　　说明文语言考核是说明文阅读中的重要考点之一。授课过程中一定要教授学生掌握此类题的不同题型和答题方法，

　　教学类型：

　　讲授型启发型

　　适用对象：

　　九年级学生

　　设计思路：

　　以一篇说明文和相关题型为例，结合说明文语言的准确性、严密性等特点，来归纳不同题型的答题方法。

　　教学过程：

　　一、导入（30秒以内）同学们好！今天让我们一起来学习关天说明文语言考查的各种题型和解题方法。

　　30秒以内

　　二、讲解（6分钟）一、掌握说明文的语言特点。

　　问：你知道说明文的语言具有什么特点吗？

　　特点：平实、严密、准确二、掌握说明文考查的各种题型和答题方法。

　　问：根据这一特点，说明文语言的考查将以怎样的题型出现，我们又该如何做答呢?下面请同学们看示例：

　　题型1、加点字词有何表达效果？（抓住说明文语文言准确这一特点答题。）

　　对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。

　　如答案：“多数”表大部分的意思，说明当时大部分人

　　例：“换句话说，直到3万年前，多数人类祖先圆了三代同堂的美梦。”这句中的“多数”有何表达效果？

　　类祖先圆了三代同堂的美梦，但还有少数部分没有，“多数”体现了说明文语言的准确性。

　　题型2、加点词能否替换为另一个词语？并说明理由。

　　对策：答（1）不可以。

　　（2）原词的意思或内容。

　　（3）所换词语的意思或内容。

　　（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。

　　题型3、类型3、限制性词语能否删去？

　　对策：答1、不能删去。

　　2、解释加点词意思。

　　3、若删去，句子意思变成了“xxx”，与原句不符合。（不符合实际）

　　4、XX词体现了说明文语言的准确性。

　　例如：“天上的薄云，往往是天气晴朗的象征”。这句中的“往往”能否删去，为什么？

　　答：不能删去。“往往”是大多数的意思，如果删去，

　　意思变成了天上出现薄云一定表示天气晴朗，这与原句

　　（实际）不符合。“往往”体现了说明文语言的准确性。

　　6分钟

　三、课堂演练。

　　结合范文，课堂演练

　　四、结尾

　　总结本知识点的学习，掌握关于说明文语言考查的各种题型和答题方法。

微课教学设计8

　　一、教学目的

　　1、通过节奏训练，掌握延音线的运用，切分音节奏型

　　2、通过学习能够准确找到切分节奏型，并且正确视唱。

　　二、教学重难点

　　延音线的灵活运用，切分音节奏型

　　三、教学准备

　　节奏型、示意图

　　四、教学过程

　　1、导入：大家看这个谱子，音符上面是一条向上或向

　　下弯曲的弧线，这个弧线叫什么?有什作用?

　　2、新课

　　(1)这个符号叫作延音线，乐谱标记符号之一。其作用是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连。那么拍值等于所有这些音符的总和。

　　看实例：这个1上面的线就叫延音线，这个1的音要连续演唱唱四拍。

　　(2)下面咱们看这个谱子 5 6 6 i 请同学们为这个乐谱划上拍子，自己打拍子视唱一遍。

　　如果把中间相同的音6用延音线连起来，又该怎么划拍子?请同学们试一下划出拍子来。

　　(3)同学们划的拍子看和我一样吗? ∧ /

　　怎么打拍子?请跟我打一下(老师示范)。

　　这个音在一小节内书写的时候也会变化为：

　　(4)总结

　　切分音是旋律在进行当中，由于音乐的需要，

　　音符的强拍和弱拍发生了变化，而出现的节奏变化。比如：一个音在弱拍时开始，而且延续到后面的强音的地方，打破了正常的强弱规律，使原来的强弱关系颠倒了，这种音形叫“切分音”。

　　其形成的格式如下：

　　①弱拍音延续到强拍位置;

　　②休止强拍位置;

　　③弱拍音改为强拍。

　　(5)拓展：请同学们在歌曲《凤阳花鼓》谱子中找出切分节奏，并打节奏正确演唱。

　　五本节教学小结

　　通过本节我们学习掌握了一种新的节奏类型，节奏是一个音乐的灵魂，把握好节奏就能更进一步了用音乐来表达自己的感受!

微课教学设计9

　　一、指导思想

　　交互式电子白板为教学活动提供了一个更为强大的交流平台，为师生提供和展示了丰富的教学资源，激发了学生的兴趣，提高了学生的注意力和理解力，使课堂教学更具有开放性和发展性，实现真正意义上的互动式教学模式。教学方式更加多样、教学内容更加直观，教学更加精彩。根据我校电子白板配备实际情况，特制定此培训方案。通过此次培训，教师将了解和掌握了交互式电子白板的各种功能，有意识地将白板所特有的交互能力融入到自己的教学设计理念中，丰富教师的备课方式和备课内容，改变了传统多媒体教室环境的种种弊端，技术真正融合于课堂之中得以实现。从而有效地提高教学效率。

　　二、培训目标

　　1.对互动教学理念的认同

　　交互式电子白板的使用重在落实到日常课堂教学中，使大多数学科的教师能够在日常的教学工作中有效应用，把交互式电子白板作为支持教学的工具、助手和伙伴，提高教学效果和效率，完成教育教学目标，实现交互式电子白板和日常课堂教学的有机融合，而互动教学理念的认同，是交互式电子白板应用的基石。

　　2.提高教师基于互动技术的教学技能

　　教师在培训的'过程中，逐步掌握电子白板及互动教学综合应用平台的操作技能，引领教师探索基于交互白板的教学和研究：如基于交互白板的教学中交互策略、基于交互白板的小组协作活动的开展、基于交互白板的学科教学资源的建设、改进教学观念、探索信息技术支持条件下新的教学方法、教学模式。

　　3.促进信息技术条件下的教师专业发展

　　教师培训是教师专业发展的重要手段。通过培训的引导和支持，帮助教师按照理论和实践相结合的方法解决课程整合中的实际问题，提高一线教师的研究技能、教学技能、基于电子白板的信息技术操作、交互式互动教学综合应用平台备授课系统应用等专业技能。

　　三、培训对象

　　全体教师

　　四、培训时间、培训地点：

　　培训地点：多媒体电子白板教室

　　五、培训内容

　　1.为了确保培训过程顺利实施，制定了包含以下2个方面的培训内容：

　　（1）交互式电子白板基础功能培训

　　意在通过电子白板的教学应用特色理念及操作，让教师对电子白板应用有一个细致的认识，产生兴趣。在演示型培训的过程中，讲师会逐步渗透电子白板初级使用的基本功能，如产品硬件的使用、操作、保养的培训。

　　（2）交互式电子白板基础知识和教学应用技巧培训硬件基础知识

　　软件安装及设备调试,交互式电子白板的定位方法,软件开启方法。版面快捷键的使用,交互式电子白板的四种模式及使用方法。

　　2.原有教学资源应用——PPT、WORD、FLASH等,屏幕批注功能。

　　3.介绍功能面板,主工具箱的使用,资源库使用。

　　4.如何利软件的脱机使用进行备课。白板与学科巧结合案例，学科组进行。

　　六、培训方式

　　1、教务处全面负责，各分管领导协同落实。

　　2、主要形式

　　（1）指导教师开展讲座，讲述使用技巧。

　　（2）教师听取讲座，并做笔记。

　　（3）教师间充分讨论解决自己的疑惑。

　　（4）每位教师做一份课件，作为本次培训考试的作业，作业要求打印上交。

　　3、关于电子白板培训的视频与相关的资源的下载地址：红原县龙日乡小学校园qq群

　　七、培训要求：

　　1、提高电子白板运用的意识，真正使电子白板技术与学科整合。

　　我们就是要通过电子白板的培训，切实提高教师的电子白板运用能力，将电子白板运用与学科的教学有机的融到一起。

　　2、加强技能学习，全面提高教育教学质量

　　在教师熟练掌握计算机操作的基础上，熟练运用电子白板也是运用现代教育技术教学的关键。在此次的培训中，我们结合学校教学和教师实际，主要培养教师电子白板的基本运用及课件制作。

　　3、参培教师要遵守请假制度，有事履行请假手续。

　　4、按时出席，不迟到，不早退。

　　5、集中培训时，关闭手机，在老师授课过程中，教师之间不准互相说话，要求教师认真做好笔记。

　　6、进行计算机实践操作中，教师要按要求进行练习，不要做与培训无关的事。

　　八、保障措施

　　1、校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组，实行三级管理：即行政、教务处、教研组共同管理与考核。建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各培训项目要管理到位，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。

　　2、为使校本培训逐渐走上规范化、制度化，规定每位教师参加校本培训时间不得少于规定学时，将学时数分解到每个培训项目上，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。

　　3、教师请按活动安排及时上交培训材料。每学期上交相关的材料，学校将给每位教师归类整理，记录个人成长历程，作为评优及期末考核依据。

　　九、培训奖励机制

　　1、每学期上交相关的材料，学校将给每位教师归类整理，记录个人成长历程，作为评优及期末考核依据。

　　2、相关资料未按时上交者、未完成听课任务者扣相应考评分，具体办法见《红原县龙日乡小学教师考评细则》。

　　十、培训组织

　　领导小组

　　1、组长：副组长：

　　2、组员：

微课教学设计10

　　教学目标

　　①理解一次函数与一元一次方程的关系，会根据一次函数的图象解决一元一次方程的求解问题。

　　②学习用函数的观点看待方程的方法，初步感受用全面的观点处理局部问题的思想。

　　③经历方程与函数关系问题的探究过程，学习用联系的观点看待数学问题的辩证思想。

　　教学重点与难点

　　重点：一次函数与一元一次方程的关系的理解。

　　难点：一次函数与一元一次方程的关系的理解。

　　教学设计

　　导语

　　前面我们学习了一次函数。实际上，一次函数是两个变量之间符合一定关系的一种互相对应，互相依存。它与我们七年级学过的一元一次方程，一元一次不等式，二元一次方程组有着必然的联系。这节课开始，我们就学着用函数的观点去看待方程（组）与不等式，并充分利用函数图象的直观性，形象地看待方程（组）不等式的求解问题。这是我们学习数学的一种很好的思想方法。

　　注：点明学习本节内容的必要性：

　　（1）函数与方程、方程组、不等式有着必然的联系；

　　（2）用函数的观点看待方程、方程组、不等式是我们学数学应该掌握的思想方法。给学生一个本节内容的大致框架。

　　引入新课

　　我们先来看下面的两个问题有什么关系：

　　（1）解方程2x+20=0。

　　（2）当自变量为何值时，函数y=2x+20的值为零？

　　问题：

　　①对于2x+20=0和y=2x+20，从形式上看，有什么相同和不同的地方？

　　②从问题本质上看，（1）和（2）有什么关系？

　　③作出直线y=2x+20（建议课前作出，以免影响本节课主题），看看（1）与（2）是怎么样的一种关系？

　　注：用具体问题作对比，帮助学生理解。

　　在学生议论的基础上，教师结合教科书38页揭示：（1）与（2）实际上是同一个问题。

　　探讨归纳

　　从前面的讨论我们可以看到：一个一元一次方程的求解问题，可以与解某个相应的一次函数问题相一致。你认为在一般情况下，怎样的解一元一次方程问题与怎样的一次函数问题是同一的？

　　学生小组讨论（鼓励学生用自己的语言说明为什么同一？图象上怎么看？函数方程形式上怎么看？）

　　师生共同归纳（教科书39页）（略）

　　让学生在探究过程中理解两个问题的同一性。

　　练习巩固

　　1.以下的一元一次方程问题与一次函数问题是同一个问题

　　序号

　　一元一次方程问题

　　一次函数问题

　　1解方程3x—2=0当x为何值时，y=3x—2的值为O？

　　2解方程8x+3=0

　　3当x为何值时，y=—7x+2的值为O？

　　解：（略）

　　注：第4题为开放题，鼓励学生有自己的想法与见解。如“解方程3x+5=8”与“当x为何值时，函数y=3x+5的值为8”是同一个问题等等

　　2。根据下列图象，你能说出哪些一元一次方程的解？并直接写出相应方程的解？

　　解：5x=0的解是x=0；x+2=0的解是x=—2；—3x+6=0的解是x=2；

　　由图象可得函数关系式是y=x—1，从而得出x—1=0的解是x=1。

　　注：此处练习为补充。可以帮助学生在积累了一些理性认识的基础上，增加更多的形象

　　了解。

　　综合应用

　　教科书P.139例1（略）

　　对于解法2，还可以拓展成：对于函数y=2x+5，当y=17时，求x的值。鼓励学生进一步思考。

　　注：例1可看成是一次函数与一元一次方程关系的一个直接应用。

　　归纳提高

　　框图化小结：

　　从数的角度看：

　　求ax+b=0（a≠O）的解x为何值时y=ax+b的值为0

　　从形的角度看：

　　求ax+b=0（a≠0）的解确定直线y=ax+b与x轴的横坐标

　　从数和形两方面总结，帮助学生建立数形结合的观念。

　　布置作业

　　教科书P.145习题11。3第1、2题。

微课教学设计11

　　设计思路

　　通过前面的学习，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率。多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难；并且由于学生生活在钢筋水泥建成的“牢笼”内，生活范围狭小，很少有机会到空旷的地方活动，加之学校校园面积和操场面积很小，学生缺少建立千米表象的现实条件。所以，教师只能充分挖掘学生生活中有限的生活经验，通过合理的想象活动，建立千米的表象。

　　教学目的

　　初步感知1千米有多长，

　　。感受数学与现实生活的联系，发展估测意识和空间观念。

　　教学重点难点

　　初步建立千米长度的表象

　　教学过程

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一位神秘嘉宾，大家请看————出示孙悟空的图片。他有一个能上天入地的武器是什么？你觉得用哪个长度单位表示它的长度比较好？金箍棒无限延长，请问现在用哪个单位描述金箍棒比较好

　　2、这节课我们来认识一个新的长度单位————千米

　　【设计意图：通过创设学生喜闻乐见的孙悟空金箍棒变化的情境，创设一种能够调动学生先前经验、促使学生“思维参与”的探究氛围，引领学生唤醒对已有长度单位的感知，搭建已有知识基础和新知之间的桥梁；为接触新知识做预热】

　　3、请同学们张开双臂估一估大约有多长？（1米）站成100米长的队伍需要几个人？1000向你们这么大的小朋友站成一排大约有多长？（1000米）

　　4、播放学生熟悉路段1千米的视频

　　5、老师也搜集了一些生活中的千米，我们来看一看。

　　（本节微课的内容是让学生建立1千米表象，让学生感知1千米有多长，还有很多地方值得思考）

微课教学设计12

　　微课基本信息

　　知识点名称

　　纹样的变形方法

　　学科类型与教学对象

　　美术初一年级

　　上课时间长度

　　8分钟

　　教学目标：领略自然中花卉的美，分析花卉纹样的设计方法。

　　教学资源与环境：

　　广州作为花城大家都十分喜欢花，花卉和花卉纹样是大家都熟悉的主题，生活中经常运用花卉纹样做装饰，教学各环节都贴近学生的生活经验展开。

　　教学过程：

　　一、导入：欣赏各花的生长过程视频。感受鲜花的美丽造型，引导学生以花为元素进行纹样的设计。

　　二、发展

　　1．请学生仔细观察图例比较一下花卉纹样与自然的花有什么不同，尝试分析图例中的纹样运用了什么样的变化方法？

　　2.教师分析自然花卉转化到装饰性纹样的常用变化设计方法：省略法、夸张法、添加法、几何法等。

　　三、总结和提出创作要求。变化是纹样设计的灵魂，是艺术的再创造。纹样源于生活，更高于生活。请以鲜花为创造素材,设计纹样装饰生活。

　　设计理念与特色：

　　“源于自然的启示”是本课总的设计理念，自然的美是美术创造的重要灵感来源，本课主要围绕自然界的花卉美展开教学。引导学生欣赏自然界中的花卉感悟自然的美，学习运用美术的纹样设计基本方法再通过自己巧妙提炼加工构思创造美术作品。启发学生发现美、探寻美的规律，在生活中创造美，把美术教学的美育功能融汇课堂之中。

　　教学反思：

　　初中的学生对生活有一定的观察力，简单的花卉造型是比较容易掌握的。但在创作纹样的时候往往是缺乏方法，所以这课是以图例启发学生找纹样的变化规律和方法。先让学生带着问题展开思考探究，然后教师再通过典型的图例分析几个常用的变形方法，引导学生在创作纹样时把自己的创意结合一定的设计方法来创造作品。当然由于微课的时间限制，留给学生的思考时间是很有限的，所以要提出课后的创作要求让学生进一步理解纹样的创作方法。

　　特色与点评：

　　从欣赏自然界花的生长视频作为导入，吸引起学生的兴趣；再从生活中花卉纹样的应用中探究纹样的创造方法；最后落实到具体物品的装饰纹样的创造，启发学生从具象到抽象再回到实物的审美中来。重点落在花卉纹样变化设计方法中，解决了这个重难点后，二方连续和四方连续的纹样的知识就变得水到渠成了。解决重点的方法是通过图例比较分析、教师示范、自制教具的运用，让学生得到思维的启发理解纹样的创造方法。全部教学内容都围绕学生熟悉的生活逐层深入，作品既重视美观和实用功能，又紧扣自然启示的主题，培养学生热爱自然，热爱美化生活的美好情感。

微课教学设计13

　　教学目标：

　　1.了解作者，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

　　2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

　　3.感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。

　　教学准备：

　　ppt课件

　　课时分配：

　　8分钟

　　教学方法：

　　录屏型

　　教学类型：

　　讲授型

　　适用对象：

　　五年级学生

　　教学过程：

　　1.片头：（20秒以内）本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　　2.了解作者（ppt演示）：梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.

　　3.找出描写母亲外貌和语言的词句，体会深情。

　　4..体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。

　　结尾：

　　（10秒以内）今天的微课就讲到这，谢谢聆听。

微课教学设计14

　　一、学生起点分析：

　　通过前几节解方程的学习，学生已经掌握了解方程的基本方法。在此过程中也初步掌握了运用方程解决实际问题的一般过程，基本会通过分析简单问题中已知量与未知量的关系列出方程解应用题，但学生在列方程解应用题时常常会遇到一下困难，就是从题设条件中找不到所依据的等量关系，或虽能找到等量关系但不能列出方程。

　　二、教学任务分析：

　　本课以“等积变形”为例引入课题，通过学生自主探究、协作交流，教师点拨相结合的方式，引导学生动手操作的方法分析问题，体会用图形语言分析复杂问题的优点，从而抓住等量关系“锻压前的体积=锻压后的体积”展开教学活动，让学生经历图形变换的应用等活动，展现运用方程解决实际问题的一般过程。因此，本节教材的处理策略是：展现问题情境——提出问题——分析数量关系和等量关系——列出方程，解方程——检验解的合理性。

　　三、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、借助立体及平面图形学会分析复杂问题中的数量关系和等量关系，体会直接与间接设未知数的解题思路，从而建立方程，解决实际问题。

　　2、通过解决实际问题，使学生进一步明确必须检验方程的解是否符合题意。

　　过程与方法：通过对实际问题的解决，体会方程模型的作用，发展学生分析问题、解决问题、敢于提出问题的能力。

　　情感态度与价值观：通过对“我变胖了”中的数学问题的探讨，使学生在动手、独立思考、的过程中，进一步体会方程模型的作用，鼓励学生大胆质疑，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。

　　四、教学过程设计：

　　环节一创设情景，引入新课

　　内容：同学们自己预习的基础上，用已经备好的橡皮泥，自制“瘦长”与“矮胖”的圆柱，观察分析个中现象。

　　考虑几个问题：

　　1、手里的橡皮泥在手压前和手压后有何变化？

　　2、在你操作的过程中，圆柱由“瘦”变“胖”，圆柱的底面直径变了没有？圆柱的高呢？

　　3、在这个变化过程中，是否有不变的量？是什么没变？

　　目的：让学生在玩中体会等体积变化的现象中蕴涵的不变量。同时分析出不变量与变量间的等量关系。

　　学生能够认识到：手里的橡皮泥在手压前和手压后形状发生了变化，变胖了，变矮了。即高度和底面半径发生了改变。手压前后体积不变，重量不变。

　　环节二：运用情景，解决问题

　　内容：例1、将一个底面直径是10厘米、高为36厘米的“瘦长”形圆柱锻压成底面直径为20厘米的“矮胖”形圆柱，高变成了多少？

　　目的：将上述环节中体会到的形之间的变与不变的关系、量之间的等量关系抽象成数学问题，利用前几节的解方程方法解决实际问题。

　　实际效果：学生解答过程布列方程很顺利，有的学生还使用了下面的表格来帮助分析。

　　锻压前锻压后

　　底面半径5cm 10cm

　　高36cm xcm

　　体积π×25×36 π×100x

　　由实验操作环节知“锻压前的体积=锻压后的体积”，从而得出方程。

　　解：设锻压后的圆柱的高为xcm，由题意得

　　π×25×36=π×100x。

　　解之得x=9。

　　此时有学生将π的值取3.14，代入方程，教师应在此时给予指导，不要早说，现在恰到好处！

　　（1）此类题目中的π值由等式的基本性质就已约去，无须带具体值；

　　（2）若是题目中的π值约不掉，也要看题目中对近似数有什么要求，再确定π值取到什么精确程度。

　　过程感悟：本节内容通过一幅几何图形展示题目中的一些数量关系，而实际操作的过程有同学将圆柱体变成了长方体，需要教师把握教育机会，引导学生作出相关的解释。

　　分析：锻压前锻压后

　　底面半径5cm长acm，宽bcm

　　高36cm xcm

　　体积π×25×36 abx

　　环节三：操作实践，发现规律

　　内容：学生用预先准备好的40厘米长的铁丝，以小组作出不同形状的长方形，通过测量边长，近似求出长方形的面积，比较小组内六个同学的计算结果，你发现了什么？

　　目的：我们知道，感知到的东西往往没有自己亲手经历操作后的感受来得实在。所以设置此环节，让学生手、眼、脑几个感官并用，在操作中体会，在计算中验证，在变化中发现。这样能培养学生观察、分析，归纳、总结等数学学习中不备数学思想与数学方法，也同时让学生感悟最复杂的问题中的道理，就在我们玩的过程，就在我们的生活中。

　　实际效果：

　　长（cm）宽（cm）面积（cm2）

　　长方形1 15 5 75

　　长方形2 13.6 6.4 86.4

　　长方形3 12.8 7.3 93.44

　　长方形4 11.6 8.4 97.44

　　长方形5 11 9 99

　　长方形6 10 10 100

　　由学生的实际操作得到的近似值已反映出来一个很好的规律。

　　学生：由操作的过程，同学们作出的长方形形状有“胖”有“瘦”，反映到表中数据为，当长方形的周长一定，它的长逐渐变短，宽随之逐渐变长，面积在逐渐变大。当长与宽一样长时面积最大。

　　过程感悟：不要把学生逼太紧，不要怕完不成进度，这个过程进行完后，学生对课本设置相关内容就剩下规范解题过程了。学生的理解远比直接先讲教材的例题效果要好的多。

　　环节四：练一练，体验数学模型

　　内容：课本例题

　　目的：体验“数学化”过程，进一步理性地感受上一个环节中得出的结论，培养学生数学思考的严谨性，判断推理的科学性，语言表述的准确性。

　　例2、一根长为10米的铁丝围成一个长方形。若该长方形的长比宽多1.4米。

　　（1）此时长方形的长和宽各为多少米？

　　（2）若该长方形的长比宽多0.8米，此时长方形的长和宽各为多少米？它围成的长方形的面积与（1）相比，有什么变化？

　　（3）若该长方形的长与宽相等，即围成一个正方形，那么正方形的边长是多少？它围成的长方形的面积与（2）相比，有什么变化？

　　实际效果：学生掌握很好。课本已有完整的解题过程，留做课后作业。

　　环节五：课堂小结

　　1.通过对“我变胖了”的了解，我们知道“锻压前体积=锻压后体积”，“变形前周长等于变形后周长”是解决此类问题的关键。其中也蕴涵了许多变与不变的辨证的思想。

　　2.遇到较为复杂的实际问题时，我们可以借助表格分析问题中的等量关系，借此列出方程，并进行方程解的检验．

　　3.学习中要善于将复杂问题简单化、生活化，再由实际背景抽象出数学模型，从而解决实际问题。

　　环节六：布置作业

微课教学设计15

　　一、导语设计

　　同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题.在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也是这样。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题、作者)

　　二、交流资料：

　　作者、作品及写作背景。

　　三、研读《祖国》

　　1．学生听读课文,整体感知诗意,思考：统摄全诗的句子是哪一句？

　　（我爱祖国，但用的是奇异的爱情）

　　2．学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：

　　从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么? 学生回答，教师点拨、明确：

　　诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。

　　3.师生有感情诵读全诗。

　　思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画? 学生归结体会，教师明确：

　　诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。

　　四、合作研讨：

　　1、诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处? 学生研讨后回答，教师明确：诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情。可以感受到诗人对俄罗斯深切的爱。

　　2、学生熟读全诗。

　　板书设计: 祖国

　　莱蒙托夫

　　“我爱祖国，但用的是奇异的爱情” (统摄全诗) 俄罗斯原野景色：草原森林河流白桦

　　农家生活：打谷场农家茅房小窗饮酒笑谈舞蹈(平实中见真情)

　　五、指导自读《黑人谈河流》

　　1．学生自由诵读全诗，整体感知诗意。

　　2．学生合作研讨：

　　(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?

　　(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?