《趵突泉》教学设计
作为一名教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心整理的《趵突泉》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《趵突泉》教学设计 篇1
学习目标:
1、通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
3、学习本课生字新词。
4、有感情的朗读全文,背诵自己喜欢的段落。
教学重难点:
了解大泉、小泉的位置和特点,学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法。
教学时间:
两课时
第一课时
教学要求:
1、初读课文,了解课文主要内容,通过自学、查工具书、联系上下文等方法学习生字新词。
2、结合图画明确作者观察的顺序和重点,初步学习课文,学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
3、学习第1自然段。
教学过程:
一、揭题:
1、学生出示自己搜集的资料,了解祖国的名胜。
学生自由讲述自己游历的或了解的黄山、西湖等山水名胜的情况。
2、观察挂图,了解趵突泉。(相机说一说山东的一些名胜古迹,如泰山、孔庙、趵突泉等)
3、简介趵突泉和课文的作者老舍。
二、看图。
自学,观察插图。
(1)回顾以前所学的观察方法,说说需要注意什么。
(2)按照顺序、抓住重点观察图片。
(3)集体交流,教师小结。
三、自学课文。
1、初读课文,自学课文。
2、轻声自由读课文。要求:读准字音,读通课文。
检查:指名分节朗读课文,检查正音。
3、再读课文,联系上下文或查工具书理解生字新词,了解课文大意。
(1)学生自学课文,四人小组交流讨论。
(2)教师范读课文,学生整体感知。
(3)集体交流反馈。
4、齐读课文,再次理解课文内容。
5、说说趵突泉给自己留下的印象。
四、学习课文第一自然段。
1、指名读课文。
2、说说第一自然段的主要内容。
3、,说说什么是名胜,教师让学生区分“名胜”和“古迹”,并简介千佛山、大明湖。
4、说说什么是“单讲”。
5、小结作者的写作方法。
五、自读课文以后的部分。
第二课时
教学要求:
1、学习课文2、3、4自然段,图文结合,理解课文内容。
2、了解大泉、小泉的特点,激发学生热爱大自然的情感。
3、朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学过程:
一、复习检查。
说说济南的三大名胜。
二、学习课文第二自然段。
1、自读课文,理解内容。
2、教师检查。
(1)什么样的水叫“活水”?
(2)这一部分写了趵突泉的哪些特点?
3、理解最后一句。
(1)指名读。
(2)这句话的意思是什么?它是一个什么句?
(3)谁能换一种句式来表达?
(4)这句话好在哪里?
三、学习3、4自然段,讲读学生的疑难问题。
1、齐读课文。
2、自读,分组讨论,说说大泉、小泉的特点,交流疑难问题。
3、先由学生讲述对趵突泉的了解。
(大泉有3个,一年四季昼夜不停的在翻滚;大泉泉水永不疲乏的在冒,永远活泼、鲜明……)
4、针对学生的问题进行交流讨论。
问题设计:为什么大泉眼一年四季、昼夜不停的在翻滚?为什么看了三分钟,便觉得自然的伟大,使你不敢正眼去看?为什么说只有自然有这样的力量?一种神秘的境界指的是什么境界?……
教师予以综合:(1)大泉和小泉各有什么特点?(2)大泉、小泉给人什么印象?为什么会有这样的印象?
5、学生解答问题。
(1)大泉的特点:永远不停的冒(翻滚),泉水活泼、鲜明。
(2)小泉的特点:不断冒出各种形状的水泡,优美,有趣。
(3)大泉给人的印象:令人感到自然的伟大。(教师引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)
(4)小泉给人的印象:令人感到优美、有趣。(教师引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)
6、选择优美的段落背诵。
四、总结。
1、集体小结作者的写作特点。
2、教师总结。
板书:
1、趵突泉
纯洁
大泉——伟大
活泼
鲜明
大鱼吐水
美
小泉——有趣
一串明珠
一串珍珠
一朵珠花
《趵突泉》教学设计 篇2
[教学目标]
1、读准字音,正确流利有感情地朗读课文
2、通过朗读,体会大泉、小泉的美以及泉水在济南的重要性
3、体会作者热爱大自然的情感,激发学生热爱祖国山水的情感
[教学重难点]
1、体会大泉小泉的特点
2、感悟作者热爱大自然之情
[教学过程]
一、导入
1、板书:泉
你们知道哪些泉?它是怎么样的?用一句话简单说一说
2、刚才所说的这些泉都非常独特,今天我们要一起去认识一位“泉中之王”趵突泉(板书)
谁认识它?念念它的名字
齐读
趵突泉是一种怎样的泉啊?趵——跳跃
3、这“泉中之王”住在哪儿,你知道吗?
出示:千佛山、大明湖、趵突泉并称为济南的三大名胜。
4、这趵突泉到底有什么独特的魅力呢?让我们赶紧到课文中一睹为快吧。
二、初读感知
1、要求:读准字音,把课文读通顺
边读边画出描写泉水的词语
2、交流:这是一眼 的泉。
3、给你留下什么印象?文中也有一句话表达了作者对它的赞美
出示:假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。
三、品读,感受大泉之活力
1、默读第三自然段,边读边画出让你感受到美的句子、词语
2、交流反馈
①看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然伟大,使你再不敢正眼去看。
a.哪些词让你觉得美?(翻滚)
你还见过什么东西翻滚?像什么?(沸腾的水)
b.昼夜不停、一年四季
谁来说说什么是昼夜不停?能用你自己话说说吗?
用文中的一个词就是“永远”。
c.指导朗读
②永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好象永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!
a.从这句话看出大泉有什么特点?(活泼、纯洁、鲜明)
b.从哪个字感受到它在“跳”?(冒)指导书写
给它换个字?(钻、探、伸……)解释“疲乏”
你感受到什么?
c.师生合作朗读
四、品度第四段,体会小泉之有趣
过渡:三个大泉是那么的活泼,旁边的小泉又是怎样的呢?默读第四段,找到小泉的特点。
1、交流
①小泉的特点:有趣
②有的……有的……有的……有的
a.把你能看到小泉在“跳舞”的词画出来(吐、走、摇动、挤)
b.你好象看到了什么?
c.补充有的……后面的内容
d.用一个词来形容小泉们跳舞的情景(姿态不一)
e.作者用的是什么方法?(拟人、比喻、排比)
f.指导朗读
五、课外拓展
从老舍先生优美的字里行间我们就已经感受到大泉的活力、小泉的有趣了,现在想亲眼见识一下这位“泉中之王”吗?
1、播放图片、简介
2、总结:相信通过这节课的学习,这“泉中之王”梦幻般的美景已经深深印在我们脑海中了,但愿以后能有机会身临其境去和它做个亲密接触。这节课就上到这儿,下课!
[教学反思]
《趵突泉》一课是小学语文第九册教材上的一篇课文,这是一篇要求精读的课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色,作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写,字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一,突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。
教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文,让学生了解济南名胜趵突泉的特点,激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情,培养爱美的情趣;学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法,培养学生观察、想象的能力。
一、抓重点句,贯穿全文。
我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后,引到老舍爷爷游览了趵突泉后,怪不得发出这样的感叹:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美,小泉的姿态美后,再次诵读“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后,有回归到:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”一次次的回归,让学生逐渐地明白这句话的意思。
二、课后整体感悟。
课已经结束了,静下心来反思这一节,有欣慰,也有遗憾。
1、课前引领学生拓展性阅读不够,因此孩子语言的积累不够丰富,影响学生更好的了解与课文相关的知识,更好地学习课文,储备能量。
2、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够,一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态,另一方面是学生产生的无尽遐想,当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话,都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材,更好地体现教材的弹性,在今后更好地为学生服务。
3、在处理学生理解“冒,冒,冒”时,我设计师生合作朗读环节。但由于之前引导不到位,学生没有完全感悟到三次冒的语气其实是越来越强烈,所以效果不够明显,还应重新设计,精益求精达到更完美的效果。
《趵突泉》教学设计 篇3
教学目标:
1.通过朗读来理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
了解大泉、小泉的特点,体会语言的美,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
一、导入新课 揭示课题
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗读,指导朗读“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜,今天,我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。
解释“趵”: 跳跃;[水] 往上涌
二、自读预习 整体感知
请同学们翻开课本,大声的朗读课文,然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼 的泉”
三、片段选读 精心开辟
根据学生的回答相机出示下列语句:
①“泉池是差不多见方的,三个圈口偏西,北边便是条小溪,流向西门去。”
指名读 齐读
你从这句话中读到了什么?
抓住句中的“见方”、“偏西”、“ 流向”体会大泉的形状、位置、流向。
(2)出示句子“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
指名读 齐读
解释“昼夜”、“翻滚”( “翻滚”可以用手势代替。)
“一年四季,昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。
读出大泉的持久和持续不断。
指导读 个别指名读
创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
(3)出示句子: “永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”
① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。
② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。
1).注意“冒”的字形
师:这个“冒”字很特别,上面是个“冒”字头,和“日”不同的是它要写得扁扁的,和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。
2).理解“冒”的意思
师:“冒”是什么意思?用你自己的话说说。
生回答指可能:往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻
3).主干问题:为什么作者连用三个“冒”?
师:为什么作者连用三个“冒”?不急着说,把这一段好好读一读,呆会儿我们来交流各自的想法。(学生讨论后出现多种说法。)
生可能回答如下:
生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个“冒”。
师:(指图)一个泉眼一个“冒”,三个泉眼三个“冒”,冒,冒,冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?八个泉呢?所以,你的说法乍一听挺有道理,仔细一想,有点牵强。
师:不过,你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点,就是有三个泉同时在冒。
生2:作者用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?
生:从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
师:是啊,这是一眼一年四季,昼夜不停,老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”
师:这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。
生3:作者用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高,速度很快。
师:说的有道理,根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些,节奏鲜明。)
生4:用了三个“冒”,让人感觉到这泉水很有活力。
师:说的好,这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”
指导读
师:老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在--冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在--冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在--冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在--冒,白天去看趵突泉,它在--冒;晚上去看趵突泉,它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--(读)看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。
学生练读
学生汇报读
趵突泉昼夜如此的冒,一年四季如此的冒,十年也如此的冒,一百年也如此的冒,一千年也如此的冒,师:我感觉这里用三个“冒”,配合前面的三个“永远”和一个“好像永远”,读起来很舒服,很有节奏感,我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。
用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。
如果说平时的趵突泉是那么翻滚,好像永远不知疲倦,那么,冬天的趵突泉是怎么样的呢?
出示句子“冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。”
抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。
指导朗读
出示图片帮助理解
个别指导朗读
小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感,使我们和作者一样感受了大自然的震撼。
四、 自学小泉 感受有趣
文章除了写大泉的美,还写了小泉的美,自学课文第四段感受小泉的美。
自学点拨:①小泉涌出的水有什么特点?
②理解词语“斜放”“攒”。
③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”
五、 总结全文 感受文美
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
六、课外练习
1、有感情地朗读课文
2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景
七、板书设计
趵突泉
平时:翻滚 纯洁 活泼 鲜明 活力
冬天:神秘
《趵突泉》教学设计 篇4
教学内容:人教版小学语文第八册选读课文第一课
设计理念:学生学习语文的过程,是他们主动探究的过程。在本课的教学中,追求以人为本的理念,通过创设各种情境,引领学生走进文本,和文本展开积极对话;让学生充分地读,在读中感悟,读中品味,读中质疑,读中积累,读写结合,在读中受到情感的熏陶。同时借助多媒体动画,给学生一个直观的印象,加深学生对课文内容的理解,丰富学生的精神世界。
预设教学目标:
1、积累本课的好词佳句,如“鲜洁、飘荡、神秘”等词语,“永远……永远……永远……;有的……有的……有的”等句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受大泉旺盛的生命力和小泉多姿多彩的特点。
3、初步了解作者是怎样抓住特点描写的。
重点:有感情地朗读课文,感受趵突泉的美。
难点:初步了解作者抓住特点描写泉水的写作方法。
课前准备:相关的课件
预设教学方案:
一、出示课件引新课
1、(出示课件)这就是我们今天要看的泉,它叫什么?
2、学生说——齐读泉名——和老师一起写泉名。
3、同学们,你们可不要小看这趵突泉哦,它被人们称为“天下第一泉”,想去领略一下天下第一泉的风彩吗?那就让我们一起走进我国著名作家老舍先生写的《趵突泉》吧。
二、初读课文,感受美。
1、请同学们打开课文,用你喜欢的方式读课文,把课文读通,然后想一想:趵突泉给你留下了怎样的印象?
2、交流。(美、清、奇)
3、趵突泉这么美,让我们赶快随着作者去泉池看一看吧!
三、精读课文,品味美。
(一)学习第3自然段(寻美——悟美——品美)。
1、请大家默读课文第3自然段,用“------”划出你认为最能体现大泉美的语句,然后带着自己的理解读一读。
2、汇报,交流,随机指导朗读。
(1)师随机出示学生读的语句。
第一句:一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。
(1)读了这句话,你有什么感受?(随机理解“昼夜”)
(2)你能通过你的朗读把大泉不停翻滚的感觉读出来吗?
第二句:永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!
(1)这句话写出了大泉有什么特点?你是从哪能些词语体会到的?(追问:如纯洁,用自己的话说说;如活泼,你想像中活泼的泉水是怎样的?是谁让趵突泉这么有力量,永远那么活泼?你能通过朗读来表现吗?如三冒,质疑冒是什么意思?文中为什么用三个冒?)(先让学生说理解——读出自己的感受)
(2)文中还有一句也表现大泉不停地冒,充满力量的句子,你能找到吗?(学生说——你从哪个词语体会到的——几个大泉在不停地翻滚?)
(3)师引导朗读:
a、是啊,这大自然就是这样充满着力量,他永远……(齐读);
b、虽然我们无法确切知道趵突泉究竟冒了多少年,但从有文字资料记载开始,到今天为止趵突泉至少已冒了2700多年了,可是他还是永远……(齐读)
c、我想只要我们人好好地保护它,再过三千年,趵突泉也会永远……(那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明。)
第三句:冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。
(1)从这句话中,你看到了一幅怎样的画面(师范读——学生想像)
(2)交流——让我们一起去欣赏一下这神秘的仙境吧!(出示图片),果然如同学们所说,真的像仙境一样。
3、欣赏录像,升华感情
(1)如此神秘而又富有生命力的大泉,大家想去看看吗?
(2)播放录像,师配词。
(3)此时此刻你有什么话想说?(如学生说美,师除了美,还有什么词可以形容你的感受?)
(3)让我们一起美美地读一读这段话吧!(配乐朗读)
4、小结:大泉是这样的神秘,大泉又是这样的富有生命力,难怪作者看了大泉之后发出了由衷的赞叹“泉太好了”。(师板书——你们找到这句话了吗?让我们一起读读)引读:泉太好了,它一年四季老那么翻滚;泉太好了,它永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明;泉太好了,一到冬天就仿佛把我们带入了神秘的境界。
(二)学习第4自然段。(寻美——悟美——品美)
1、如果说趵突泉中的大泉,它的美是充满神秘而又富有生命力的,那么小泉又是一种怎样的美呢?请同学们用刚才的方法用心地读一读第四自然段,用“-----”划出你最喜欢的一种姿态。
2、汇报,交流,随机指导朗读。
(1)学生汇报
(2)说说哪种小泉最吸引你?为什么?(生说之后马上读——小泉有这么多的姿态,你能用一个词概括一下吗?)
(3)小泉是这样的千姿百态,把自己最喜欢的读给大家听。
(4)难怪老舍先生会说“小泉比大泉更有趣”。
3、小泉的姿态仅仅是这些吗?你从哪里看出来?
4、请同学们开动脑筋,想象一下:小泉还会有哪些姿态呢?
(1)学生说。
(2)看录像。(让我们一起去欣赏一下小泉多彩的姿态吧,看的时候请你想想,哪能些姿态是你想到的,哪些姿态你还没有想到,它们像什么?)
(3)小练笔:用“有的像……”写一句话。(我想此时此刻,同学们的脑海里肯定有了更多小泉的姿态,是吗?那就让我们提笔写下来吧!请同学们把你觉得最美的一种姿态写下来。)
(4)交流:指三名。(我们合作一下,把刚才写的连成一段话——怎么样,我觉得比老舍写得还要好,课外时间,同学们也可以用这种方式把你们写的合成一段话。)
(5)小结:姿态万千的小泉,富有生命力的大泉,使趵突泉成了“天下第一泉”,我想这个称号是当之无愧的!
四、拓展延伸,升华美。
1、几千年来,吸引了众多的文人墨客,他们游览了趵突泉之后,感慨万千,提笔写下了心中的感受。
2、播放课件。
泉源上奋,水涌若轮——北魏郦道元
三股大泉,从池底冒出,翻上水面有二三尺高——清代刘鹗
海内之名泉第一,齐门之胜地无双——清代蒲松龄
珍珠随处涌,金线自然牵——近代郭沫若
(1)指名读一读。
(2)师小结:这些文人墨客,他们有的写出了大泉旺盛的生命力,如泉源奋上,水涌若轮;有的写了了小泉多彩的姿态,如珍珠随处涌,金线自然牵。
(3)正如老舍先生在文中写的那样“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”。(课件出示——说说你的理解。)
4、课外时间:让我们收藏这份美,把文中美的语段背一背;让我们传递这份美,把美景介绍给更多的人。
五、板书设计:
大泉 昼夜翻滚 永远 冒 太好了
趵突泉
小泉 有的像有的像 有的像更有趣
《趵突泉》教学设计 篇5
教学目标:
1.通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点:
了解大泉、小泉的位置和特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
教学时间: 二课时
教学设计:
第一课时
(一)初读课文,了解课文内容,通过查工具书,联系上下文,学习生字,理解新出现的词语。
(二)仔细观察图画,再认真读课文,在图画中试着找一找大泉眼,并想一想每个自然段讲的是什么,划分结构段。
1.概括自然段段意:
第1自然段:趵突泉是济南的三大名胜之一。
第2自然段:趵突泉泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。
第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。
2.划分结构段,归纳段意:
提示:这是一篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。
第一段(第1自然段):趵突泉是济南的三大名胜之一。
第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清浅,大泉日夜翻滚,小泉姿态优美动人,为济南增添了美。
3.朗读课文。
第二课时
(一)第一段只一句话,上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一,下半句“单讲”趵突泉。那么,这一段在文章里起了什么作用?
(文章开门见山,语言简洁,起到了“引起下文”的作用。)
(二)看图画,阅读学习第二段。
1.指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。)
那泉水的特点是什么?(清浅”“鲜洁”)
怎么理解“清浅”“鲜洁”?(“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活,没有杂质。)
“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思?作者为什么这样说?(“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)
(三)看图画,阅读学习第三段。
1.教学过渡:作者说“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”接下来,我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。
2.指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉?(3~6句)
作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?有什么特点?(看到水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚。)
写“不断地翻滚”是怎样具体写的?(“像煮沸了似的,不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。”)
3.作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子,联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么?(自然的伟大)
4.反复读这三句话,从中体会作者深深的感受。
5.在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)
6.如果说,平时的趵突泉那么“翻滚”,“好像永远不知疲倦”,那么,冬天的趵突泉怎样呢?(更好)
怎么“更好”?是一个怎样“更好”的景象?平时的泉“伟大”,冬天的泉给我们留下什么印象?(“神秘的境界”)
7.小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
8.有感情地朗读这一段。
(四)阅读学习第三段。
1.齐读这一段,作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?(过渡句:“池边还有数不清的小泉眼”)
2.小泉有什么特点?(多姿多态)
怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)
3.反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,体会作者赋予的感情。
4.作者写小泉,采用了什么手法来写的?(比喻)
5.有感情地朗读这一段。
(五)总结:
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
【板书设计】
大泉 伟大
趵突泉 小泉 有趣 美
《趵突泉》教学设计 篇6
教学目标:
1.通过朗读来理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
一、导入新课 揭示课题
同学们,我们的祖国历史悠久,风景优美,景点枚不胜数,就像天上的繁星,而山东济南的趵突泉则是其中的一颗。济南是全国有名的“泉城”,有名的泉就有72眼,今天,我们要学习的这篇课文就是被誉为“第一泉”的趵突泉。同学们,现在就让我们一起去感受“第一泉”的神韵所在吧!
二、自读预习 整体感知
请同学们翻开课本,用自己喜欢的方式朗读课文。
朗读提示:1、将课文读通读顺。
2、用一句话概括文意。
3、说说趵突泉用处的泉水都有什么特点?
三、片段选读 精心开辟
根据我们对课文的了解来填写下面这段话:
泉太好了,泉池是差不多 的,三个泉口 ,北边便是条小溪, 。看那三大泉, , ,老那么 。你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么 ,永远那么 ,永远那么 , , , ,好像永远不感到 ,只有自然有这样的力量!
1、指明读
2、齐读
3、自由地读兵思考:这一段给了你什么信息?
4、根据学生的回答,相机出现下列语句:
(1)“泉池是差不多见方的,三个泉口偏西,北边便是条小溪,流向西门去。”指名读你从这句话中读到了什么?
(形状、位置、流向)
(2)出示句子“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
指名读
齐读
从这句话中你又读到了什么?
“一年四季,昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。
读出大泉的持久和持续不断。
指导读 个别指名读
创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
(3)出示句子“你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。”
指名读 齐读
① 为什么要呆呆地看三分钟?
② 为什么看了三分钟后,便会觉得自然的伟大,使你不敢正眼去看?
(表现了大自然的伟大,大自然的伟大震撼了人类,所以再不敢正眼去看)
除了“一年四季,昼夜不停,老那么翻滚”可以看出大自然的伟大,还有哪些地方可以看出来?生回答
出示句子: “永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”
① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。
② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。
③ 抓出“永远……永远……永远……好像永远……”理解泉的“一年四季,昼夜不停,老那么翻滚”。
用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。
指导朗读 个别朗读
创设情景:①你读了这篇课文,你知道了在济南有这样的一眼泉,读……
②你站在这一年四季,昼夜翻滚的大泉边看到了这样的一眼泉,读……
③你立定呆呆地看了三分钟,这眼泉给了你这样的感觉,读……
如果说平时的趵突泉是那么翻滚,好像永远不知疲倦,那么,冬天的趵突泉是怎么样的呢?
出示句子“冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。”
抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。
指导朗读
出示图片帮助理解
个别指导朗读
小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息地翻滚”的自然的伟大,一级冬天趵突泉的神秘感,使我们和作者一样感受了大自然的震撼。
四、 自学小泉 感受有趣
自学课文第四段
自学点拨:①小泉涌出的水有什么特点?
②理解词语“斜放”“攒”。
③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”
五、 总结全文 感受文美
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
六、 课外练习
1、 有感情地朗读课文
2、 抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景
七、 板书设计
趵突泉
平时:翻滚 纯洁 活泼 鲜明
冬天:神秘
《趵突泉》教学设计 篇7
教学目标:
1.学习本课生字新词。
2.通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
3.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点:
了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
教学时间: 二课时
教学设计:
第一课时
一 激趣导入:
同学们,你们欣赏过天然泉水的美景吗?无论是白云山的九龙泉的清甜,还是珍珠泉的瑰丽,都给我们留下了深刻的印象。但是在山东济南,有一处的泉水更为闻名,当年清朝的乾隆皇帝游经此地,大为赞叹,并誉其为“天下第一泉”。你们知道是那个泉吗?《趵(跳跃)突(奔突)泉》(“趵”“豹”联系记忆识字法)
请有准备的同学简单介绍趵突泉。
二 看图说话,初步感受。
1、仔细观察图画,看看有什么景物,哪个是主要的景物(大泉),怎么样的(用生动的词语),整体感觉怎样。
2、同桌互相练说
3、请2个同学说说。(三窟并发,泉涌上奋,浪花四溅,水涌若轮,势如鼎沸……)
三、看图学文,整体感知。
1、这三股泉水奔涌不已,真令人惊叹。我国现代著名作家老舍先生也深深地被她吸引,把她写进了文章。我们也来欣赏一下文章中趵突泉的美景,体会先生的独特感受吧。
2、自读课文,结合看图,想一想每个自然段讲了什么。
3、请4个同学概括自然段段意:
第1自然段:趵突泉是济南的三大名胜之一。 (开门见山,引起下文)
第2自然段:趵突泉泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。
[提示:作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特点是什么?(清浅”“鲜洁”)
为什么“丢失一半的美”?(作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)]
第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。
4、划分结构段,归纳段意:
提示:这是一篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。
第一段(第1自然段):趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清浅,大泉日夜翻滚,小泉姿态优美动人,为济南增添了美。
5、朗读课文, 熟读你最喜欢的段落。
第二课时
一、上承前课,下启大小泉的学习。
上节课我们一起初步认识了趵突泉,你们最喜欢那些段落呢?(描写大小泉的段落)为什么?(美)
(读这些段落,鼓励能背的同学背。)的确,假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。美不仅来自那泉水流出的一溪活水,还来自她的源头——大泉小泉的奇景。让我们一起来品味品味吧。
二、品味美,习写法。
1、品赏大泉,体味作者感受。
1)默读这一段。想想这一段哪几句写大泉?全班答(3~6句)
2)作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?(水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚)(冬天泉上的烟雾)
3)让学生质疑,或提问:是不是只是描写这两种景观呢?如果是,何必写那么长呢?(作者一边描绘,一边写出了自己的感受。)
a. 想象水昼夜不停“翻滚”的样子,说说翻滚的大泉给我们的感觉是什么?
联系课文内容,给作者的感受是什么呢?(自然的伟大)
b. 为什么觉得自然的伟大,不敢正眼去看呢?(第5句)
加述:两千多年前,我国史书已有关于她的记载,从古到今,她奔涌不息,从没停止过。
c.反复读这两句话,从中体会作者深深的感受。
d.以“永远……永远……永远……”造句,体会这样表达的好处。
e.那么,冬天的泉给我们和作者带来了什么联想?(“神秘的境界”)
4)大泉有什么特点?(奔涌不息)
5)在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)
6)小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不停”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
7)有感情地朗读这一段。
2、玩赏小泉,学习形象地描写。
1)作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?( “池边还小泉呢”)
2)齐读这一段,小泉有什么特点?(多姿多态)
怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)
3) 反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,把你最喜欢的一种姿态画下来。请2个同学展示。
4)小泉给作者和我们的感受是什么?(有趣、活泼)
采用了什么手法来写的?(比喻、拟人)
5)以“有的……有的……有的……”造句,用上比喻(有能力的同学可兼用拟人),生动地描述有多种姿态的景物。提示:如烟花、喷泉等
6)有感情地朗读这一段,体会作者赋予的感情。
三、总结:
《趵突泉》是一篇游记,语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
【板书设计】
大泉 奔涌不息
趵突泉 小泉 多姿多态 美
趵突泉 位居济南"七十二名泉"之首,号称是"天下第一泉",位于济南趵突泉公园泺源堂之前,趵突是最早见于古代文献的济南名泉。近据专家考证,趵突泉有文字记载的历史,可上溯至我国的商代,迄今长达3543年。趵突泉是古泺水之源,古时称"泺",宋代曾巩为其定名为"趵突泉"。亦有"槛泉"、"娥英水"、"温泉"、"瀑流水"、"三股水"等名。所谓"趵突",即跳跃奔突之意,反映了趵突泉三窟迸发,喷涌不息的特点。北魏郦道元《水经注》记趵突泉曰:"泉源上奋,水涌若轮"。《历城县志》中对的突泉的描绘最为详尽:"平地泉源觱沸,三窟突起,雪涛数尺,声如殷雷,冬夏如 一"。趵突泉水从地下石灰岩溶洞中涌出,其最大涌量达到24万平方米/日,三窟并发,浪花四溅,声若隐雷,势如鼎沸,出露标高可达26.49米,"趵突腾空"为明清时济南八景之首。泉水一年四季恒定在摄氏18度左?右,严冬,水面上水气袅袅,像一层薄薄的烟雾,一边是泉池幽深波光粼粼 ,一边是楼阁彩绘,雕梁画栋,构成了一幅奇妙的人间仙境。趵突泉水清澈透明,味道甘美,是十分理想的饮用水。相传乾隆皇帝下江南,出京时带的是北京玉泉水,到济南品尝了趵突泉水后 ,便立即改带趵突泉水,并封趵突泉为"天下第一泉"。泉在一泓方池之中,北临泺源堂,西傍观澜亭,东架来鹤桥,南有长廊围合,景致极佳。泉池中放养金鱼,大者长逾三尺。泉东侧隔来鹤桥有望鹤亭茶社,专为游人提供用趵突泉水沏的香茶。
趵突泉周边的名胜古迹枚不胜数,尤以泺源堂、娥英祠、望鹤亭、观澜亭、尚志堂、李清照纪念堂、沧园、白雪楼、万竹园、李苦禅纪念馆、王雪涛纪念馆等景点最为人称道。历代文化名人诸如曾巩、苏轼、元好问、赵孟頫、张养浩、王守仁、王士祯、蒲松龄、何绍基、郭沫若等,均对趵突泉及其周边的名胜古迹有所题咏,使趵突泉的文化底蕴更加深厚,成为海内著名的旅 游胜地。
《趵突泉》教学设计 篇8
教学目标:
1、有感情朗读这篇课文,欣赏美文佳句。
2、交流自己喜欢的美句,谈谈自己的感悟。
3、感受大自然的伟大,激发热爱祖国大好河山的感情。
教学重点:
交流自己喜欢的美句,谈谈自己的感悟。
教学流程:
一、导入新课:
同学们,你们好!听说咱们四(5)班的同学聪明活泼,见多识广,是这样吗?这么一说,我倒想见识一下,考考你们,想接受我的挑战吗?
1、游戏导入
抢猜城市的别名。如:广州-羊城,花城;昆明-春城;重庆-山城;哈尔滨-冰城;济南-泉城。
知道广州为什么会称为花城吗?(广州花很多。广州气候宜人,很适合种花。)
哈尔滨为什么会被称为冰城?(冬天冰很厚,特别冷)
同学们知道山东济南的别称为什么叫泉城吗?
(济南城里泉水特别多,清代作家刘鄂在《老残游记》中描写的“家家泉水,户户垂杨”的绮丽风光,就是济南的形象写照。在济南的所有泉水中,最有名的是什么泉,知道吗?(根据学生回答,板书课题:趵突泉)
关于趵突泉,昨天同学们去查了资料,谁来向大家介绍你所了解的趵突泉?
2、 学生介绍收集到的有关材料。
同学们收集的资料还真不少。老师也收集了一段关于趵突泉的录像,想看一看吗?
怎么样?(生说说感受)
刚才我们通过互相交流资料,知道了趵突泉历史、名称的由来,还知道了从古到今有许多文人墨客来到趵突泉,写下有名的诗词歌赋。我们现代的著名文学家老舍先生就对趵突泉有一段非常精彩的描述,这就是今天我们要学的课文(师指黑板上的课题)――趵突泉。想读一读吗?
二、初读课文
1、请同学们自己读读课文,把课文读通顺,边读边想一想,你觉得文中哪一句话最能体现趵突泉在济南的地位?用笔把它划下来。
2、交流,课件出示中心句:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”
谁也找到这一句的,请你来读读这个句子。
还谁也找到这一句的,也请你来读读这个句子。
(指导朗读,重点:定,一半)
为什么说假如没有趵突泉,济南定会丢失一半的美?
(理解1、泉水,是济南的灵魂,是济南的眼睛,是号称"泉城"的主要意义所在!
所以,没有了泉,济南就好象没有了灵魂,没有了生机活力!也就不会叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉数天下第一泉,没了它,济南的泉会逊色大半!
理解2、趵突泉是济南最著名也是最美丽的泉水,济南的美丽一半都来自趵突泉的美丽。)
师:难怪有人说:济南七十泉流乳,趵突独称第一泉。师引:如果没有这泉,生接―――济南定会丢失一半的美。
(或)带着你对这个句子新的理解,再来读读这个句子吧(指名读,齐读)
过渡:这么美的趵突泉,老舍先生是如何来描写的呢?请同学们快速找找课文是主要从哪几个方面来写趵突泉的?(大泉和小泉两方面)板书
(学生读文想想找找)
三、学习“大泉”
1、哪段写大泉的?(第三段)
谁来读读第三段?其他同学边听边划出自己喜欢的或者你认为写得很美的句子。
把自己刚才划的句子读一读,然后读给同桌同学听一听,并说说自己的感受。
2、交流。
句1“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”
你从这句话中感受到了什么?(神奇、自然的伟大)谁还想来谈谈?
从哪些地方看出自然的伟大?
(昼夜不停,老那么翻滚;冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏。)
你来念一念这三个冒(指导朗读三个冒)念出生生不息的活力
师:趵突泉就这样不停地冒着,充满着青春活力地――生:冒,冒,冒;蕴含着无穷力量地――生:冒,冒,冒;日夜不停地――生:冒,冒,冒;生生不息地――生:冒,冒,冒。师引:在这样的泉水面前,你只立定呆呆地看三分钟,便呆――生接:觉得自然的伟大,师引:伟大得――生接:使你再不敢正眼去看。
这样的泉,你会用哪些词语来形容它?(伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷)
过渡:还有让你觉得美的句子吗?
句2“冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种神秘的境界。”
这句话又让你感受到了什么呢?(一种神秘的美)板书:神秘
谁还想来说说?
朗读读出冬天泉水神秘的美。
3、三个大泉那么生机勃勃,冬天的泉水又是那么神秘,面对着这大泉,你会发出怎样的感叹?老舍先生又发出了怎样的感叹呢?
(泉太好了)
谁来当当老舍先生来发发感叹?
把“太好了”读好。指名读,齐读。
四、学习“小泉”
过渡:大泉这么雄伟壮观,力量无穷,深深地吸引了我们;然而的小泉可比大泉更有趣呢!
1、课文第四自然段写了小泉的许多姿态,请你读一读,划出你最喜欢的那种姿态的句子,多读几遍,你还可以画一画或者做做动作,等会儿请同学们猜猜你画、表演的是哪一句,好吗?
第一种姿态:
“有的像大鱼吐水,极轻快地蹿上来一串水泡;”
1你为什么喜欢这个句子?(有趣)
2能把这种有趣的感觉读出来吗?谁也想来读读?
第二种姿态
有的像一串明珠,走到中途又歪下去,真像一串珍珠在水里斜放着;”
1指名读,你感受到什么了。
一串珍珠在水里斜放着,感觉很美。
2他读时你们体会到美了吗?自己读一读,边读边想象一下,一串珍珠在水里斜放着什么样?
第三种姿态
“有的半天才上来一个水泡,大,扁一点,慢慢的,有姿态地,摇动上来,碎了;”
1自己加上动作进行朗读,看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。(感受水泡慢,上来的费劲。)
2指名表演,其他同学一起读。(半天时间长,慢。看,有趣)
3大家加上动作,都感受着读读。
第四种姿态
“有的好几串小碎珠一起挤上来,像一朵攒得很整齐的珠花,雪白;”
1指名读
2为什么吸引你(很美)
3朗读。
2、 想像仿写
有没有了?小泉的样子和姿态只有这些吗?你是从那发现的?
(体会省略号的用法)
(你真会读书,是个会思考的孩子)
a让我们想像一下,小泉还会有什么样子呀!请你用你聪明的小脑瓜进行想像,把它写到白纸上。最好学着书上的句式:有的像------------- b谁写好了想读给大家听一听?
3、你会用什么词语来概括小泉?
(有趣多姿)板书。
五、小结
同学们,今天我们走进了趵突泉,感受到了她的壮观的美,神秘的美,有趣的美,多姿的美。趵突泉真是:(课件出示小诗)
泉眼如轮,泉水上涌,珍珠随处涌。
六、作业
课文学完了,课外,你想给自己布置点什么作业呢?
指名说说
师:老师这儿有几个作业,你如果感兴趣,可以选一个做一做。
1、摘录并背诵文中自己喜欢的句子。
2、小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。
3.画一画自己心目中的趵突泉。
《趵突泉》教学设计 篇9
教学步骤:
(一)复习引入
(二)继续探究课文内容
1.学习第三自然段。
(1)看图,朗读课文第三自然段,说说大泉眼在什么地方,它冒出的泉水是什么特点。
明确:昼夜翻滚、晶莹活泼、热气飘荡
(2)指读4~6句,同学们看画面,体会大泉的美。
(3)点拨:假如你站在趵突泉边,望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水,会怎样想?
明确:大自然多么神奇、多么伟大。
(4)冬天到来之时,趵突泉的景色美吗?此时你有怎样的感觉?
(5)指读课文第六句。
(6)引导学生展开想象。
(7)设疑激趣,你知道冬天为什么会出现这样的景象吗?
(8)指导学生有感情地朗读第三自然段。
2.自学第四自然段
(1)出示自学提示
①这一自然段描写了小泉的几种姿态?
②小泉给你留下了怎样的印象?
③你能想象一下小泉的其他姿态吗?
(2)自读、勾画、理解。
(3)教师引读,体会小泉动态之美。
(池边还有小泉呢:有的……有的……有的……)
(4)用“有的……有的……有的……”的句式造句。
3.引导学生大胆想象,描述小泉的其他姿态。
4.指导学生有感情地朗读。
(三)总结全文
1.分段朗读课文。
2.你喜欢文中的哪些句子?读一读,体会一下好在什么地方?
3.学完本文,你最大的感受是什么?
4.教师小结:作者把趵突泉写得如此之美,与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后,不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹,更为祖国秀美的山河而自豪。
(四)延伸拓展
你到过济南的千佛山、大明湖吗?给大家介绍一下。
点评:
这是本学期所学习的第一篇课文,同时,它又是一篇看图学文。李老师的教学设计紧扣本单元教学的重点,利用插图引导学生反复朗读课文,边观察,边朗读,图文结合,认识了大、小泉的特点。也为下面课文的学习打下了基础。同时,李老师的开头激趣也很好,一开始就把学生学习的兴趣激起来了;在教学过程中,李老师还适时地创设了情景,让学生非常形象地理解了课文。
《趵突泉》教学设计 篇10
一、教学要求
1、理解课文内容,了解的突泉的美丽,感受大自然的伟大,激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。
3、学习生字新词,理解“妩媚”"晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。
4.给课文分段,概括段落大意。
5、有感情地朗读课文并背诵。
二、教学回点
1、课文中描写大小泉景色的部分,即课文3、4两个自然段
2.细致观察与描写能力的培养。
三、教学准备
教学挂图或幻灯,有条件的准备相关录相带。
四、教学时间:
两课时。
五、教学过程
第一课时
一、启发谈话,出示挂图,揭示课题
1、同学们见过泉水吗?是哪几的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?
2、你们听过趵突泉吗?请同学们看图,这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
二、简介趵突泉
趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧,面积约3公顷,包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑,现统称为的突泉公园,是济南的三大名胜之一,助突泉泉他长约30米,宽约20米,成长方形。池内有五股泉水,涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起,可高达半尺多,2400多年前,我国史书上就有关于它的记载。
三、范读课文
1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。
2、看了图,听老师读了课文,你们觉得趵突泉怎么样?
四、读通课文,指导分段
1、学习生字。
2、自由轻声读课文,要求将字音读准,将课文读通。
3、指名分自然段朗读,想想每一自然段的意思。
4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段?课文可以分为几段?
讨论归纳。
五、教学第一段
齐读,说说"现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用?(点出课题,引起下文)
六、教学第二段
1.指名读,想想这是写作者在什么地方,看到什么?(在西门外的桥上看到一溪活水,)
2、“活水”是指怎样的水?(有源头而常流动的水)作者看到的是怎样的一溪活水?(清浅、鲜洁)”鲜洁”在文中是什么意思?(形容泉水清洁、清澈、明亮)
3、“妩媚”是什么意思?(指姿态美好可爱)作者为什么说“假如没有助突泉,济南会失去一半的.妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位,又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中,)
4、齐读第二段。
七、识记、书写生字
八、作业
抄写词语;背诵课文第一、二段。
第二课时
一、齐背课文一、二段
二、看图,学习第三段
(一)学习描写大泉的第三自然段。
1、自由轻声读课文,看看这一自然段共有几句话,写了几层意思?
讨论归纳。
共6句话,写了三层意思,第一句活是第一层,写来到公园,第二,三两句是第二层,写泉池和池水,第四、五、六三句是第二层,写大泉的特点。
2、“沿着小溪柱南定,就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用?
(承上启下)
3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点?
4、指名读4至6句,其余同学看着图听,体会大泉的美。
5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。
6、默读4、5两句,看看大泉在外形上有些什么特点?
7.观察图画,想象如果此时你们站在购突泉边,望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水,会想到什么?(大自然的伟大,大自然的力量)
8、朗读第6句,思考:今天的泉池有什么特点?如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象,又会想些什么?
9、指导朗读第三自然段。
(二)学习描写小泉的第四自然段。
1、指名读第四自然段。
2、这一自然段描写了几种形态的小泉?(3种)小泉的特点是什么?(美丽有趣)
3、作者是怎样描写小泉的不同形态的?
4.结合课文解释“摇曳”和“五光十色”,“摇曳”换个词几说可以用哪个词?(摇荡)"五光十色”是什么意思?
5、指导朗读,提醒学生注意描写小泉动态美的词语。
三、总结全文
1、作者为什么要写趵突泉?
作者通过对趵突泉美丽景色的描绘,赞美了大自然的伟大和力量,表达了作者时祖国河山的热爱。
2、在写趵突泉时,作者是怎么充分展示它的美的?
在描写的趵突泉的美景时,作者把观察与联想结合起来,充分地表达了作者的感受,形象地展示了购突泉的美。
四、作业
背诵课文;完成思考·练习3的造句。
《趵突泉》教学设计 篇11
《趵突泉》一课是小学语文教科版第6册第四单元一篇写景的文章,而且是本单元的起始课,学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作奠定基础。 本文通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点,学习和体会作者细致观察和具体形象的描写景物特点的方法,培养学生观察、想象的能力,激发学生热爱大自然的思想感情和审美的情趣。作者笔触细腻,文章凝练含蓄,记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色,展示了祖国山河的壮美多娇,读后会激发强烈的爱国之情。
教学目标:
1.通过朗读课文来理解课文内容,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力、小组合作能力、归纳总结能力。
3.正确流利有感情地朗读课文,培养良好的学习习惯。
教学重点:了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
教学难点:指导学生朗读,培养学生学习习惯,帮助学生理解,引导归纳总结,注重思维训练,加强能力培养。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、直入课文
师:同学们,你们喜欢旅游吗?(播放课件)这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。(板书课题)解释“趵”:跳跃;[水] 往上涌
看看这些生字你都认识吗?
清浅 鲜洁 垂柳 幽静 妩媚 水藻 晶莹 摇曳
有没有不懂的词?我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。请大家自由的读课文,注意读准字音,读通句子,并思考:读完课文,你知道了什么?
二、读课文
1、师:济南的三大名胜是什么?学生汇报:千佛山、大明湖、趵突泉。
2、师:老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉?
学生汇报:假如没有趵突泉,济南会失去它一半的妩媚。
三、精读课文,抓景物特点
1、学习“泉水”部分(大泉、小泉)
师:没错。作者还没来到趵突泉,出了济南的西门,在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了!请同学们默读第2自然段,然后说说从趵突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样的? ”
找到体现泉水特点的句子。
学生汇报,同时课件出示句子,理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。
师:泉水真美呢,不知道你注意到没有,一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳,使济南城树水相映,幽静美丽,作者不禁发出感叹,出示句子(假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚)
(出示课件)
“假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的——”
(美丽,美好,美)现在你知道妩媚的意思了吗?这样的良辰美景,不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗《小池》所以,老舍先生认为,济南美,是因为那里有三大名胜,而三大名胜中,最美的是“趵突泉”
2、资源整合,多种形式读并汇报。
(1)大泉和小泉各有什么特点?
(2)你最喜欢哪一眼泉?为什么?(幻灯片)
大泉的特点是
小泉的特点是
【学生解答问题】(1)大泉的特点:永远不停的冒(翻滚),泉水不知疲倦,。(2)小泉的特点:不断冒出各种形状的水泡,优美,有趣。(3)大泉给人的印象:令人感到自然的伟大。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)(4)小泉给人的印象:令人感到优美、有趣。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)
指名读 齐读
“一年四季,昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。
读出大泉的持久和持续不断。
指导读 个别指名读
创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
(3)出示句子: “永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”
① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。
② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。
1).注意“冒”的字形
师:这个“冒”字很特别,上面是个“冒”字头,和“日”不同的是它要写得扁扁的,和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。
2).理解“冒”的意思
师:“冒”是什么意思?用你自己的话说说。
生回答指可能:往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻
3).主干问题:为什么作者连用三个“冒”?
师:为什么作者连用三个“冒”?同桌读这一段,并交流想法。(学生同桌讨论)
生可能回答如下:
生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个“冒”。
师:(指图)一个泉眼一个“冒”,三个泉眼三个“冒”,冒,冒,冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?八个泉呢?所以,你的说法乍一听挺有道理,仔细一想,有点牵强。
师:不过,你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点,就是有三个泉同时在冒。【时间长、生命力强】
生2:作者用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?
生:从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
师:是啊,这是一眼一年四季,昼夜不停,老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”
师:这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。
生3:作者用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高,速度很快。
师:说的有道理,根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些,节奏鲜明。)
生4:用了三个“冒”,让人感觉到这泉水很有活力。
师:说的好,这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”
老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在——冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在——冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在——冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在——冒,白天去看趵突泉,它在——冒;晚上去看趵突泉,它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——(读)三个水柱都有井口大,没昼没夜地冒、冒、冒!永远那么晶莹、那么活泼,好像永远不知疲倦。
【指名多次朗读】
你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢,你猜猜看!(生猜)
早在3500多年前,就有文字记载趵突泉。趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾,奔腾出自然的伟大,生命的永恒!通过大家的朗诵,老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。
那小泉呢?(读书,展现小泉的美)
【学生解答问题】
小泉的特点:不断冒出各种形状的水泡,优美,有趣。
小泉给人的印象:令人感到优美、有趣。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)
难怪作者发出感叹(假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚)
此事此刻,我想对老舍说:
导入“都说你文章写的好,我发现你写作的奥秘了!”
你擅长在文中用“比喻”“拟人”的写作手法。(找一找)
我还发现,文中带颜色的词与前一句话的关系。(先概括,后具体)
(幻灯片:先概括,后具体,并使用排比句。)
我也会写。
一、先概括,后具体
练习:
1、下课了,操场上热闹起来。
排比:下课了,操场上热闹起来。同学们有的玩滑梯,有的玩乒乓球,有的玩翘翘板。
2、我课余生活很丰富。
排比:我课余生活很丰富,有时看书,有时跳绳,有时画画。
5、小明来到公园玩。
排比:小明来到公园玩,他一会儿拍皮球,一会儿放风筝,一会儿踢足球。
四、总结全文
师:通过学习《趵突泉》我们不但感受到了文章的语句优美、生动、富有诗情画意;更是学会了作者的写作手法,在一篇文章中运用比喻、拟人和排比的写作手法,让我们的文章写得更好。同学们,加油!
《趵突泉》教学设计 篇12
教学目标:
1.通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
了解大泉、小泉的位置和特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,了解课文内容,通过查工具书,联系上下文,学习生字,理解新出现的词语。
(二)结合图画明确作者观察的顺序和重点,初步学习课文,学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
(三)正确划分文章的结构段。
二、教学重点、难点
学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
三、教学过程
(一)初读课文,了解课文内容,通过查工具书,联系上下文,学习生字,理解新出现的词语。
1.注意以下字的读音:
“济(jǐ)南”的“济”,是多音字,在这里不要读成“济(jì)南”,当读“jì”时,可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。
“往上蹿(cuàn)”的“蹿”,不要读成“cuān”。
“千佛(fó)山”的“佛”,是多音字,不要读成“千佛(fú)山”,当读“佛(fú)”时,可以组成“仿佛”。
“倒(dào)映”的“倒”不要读成“dǎo”。
“数不清”的“数”是多音字,不要读成“shù”。
“活泼”的“泼”,不要读成“bō”。
“比较”的“较”不要读成三声。
2.注意区别以下字的字形、字义:
佛——拂
洁——结
泼——拨
秘——密
摇——遥
妩——抚
扁——偏
倦——蜷
3.联系上下文理解生字词语:
幽静:幽雅寂静。
妩媚:(女子、花木等)姿态美好可爱。
开阔:(面积或空间范围)宽广。
见方:用在表长度的数量词后,表示以该长度为边的正方形。
水藻:生长在水里的藻类植物的总称,如水绵、褐藻植物。
泉眼:流出泉水的窟窿。
没昼没夜:没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚,连续不断。
腾起:升起。
摇曳:摇动。
五光十色:比喻色彩鲜艳,式样繁多。
(二)仔细观察图画,再认真读课文,在图画中试着找一找大泉眼,并想一想每个自然段讲的是什么,划分结构段。
1.概括自然段段意:
第1自然段:趵突泉是济南的三大名胜之一。
第2自然段:趵突泉泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。
第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。
2.划分结构段,归纳段意:
提示:这是一篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。
第一段(第1自然段):趵突泉是济南的三大名胜之一。
第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清浅,大泉日夜翻滚,小泉姿态优美动人,为济南增添了美。
3.朗读课文。
第二课时
一、教学目标
(一)学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
(二)仿照课文中的句子,用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。
二、教学重点、难点
学习作者把观察到的事物,再具体形象地加以描写的方法。
三、教学过程
(一)第一段只一句话,上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一,下半句“单讲”趵突泉。那么,这一段在文章里起了什么作用?
(文章开门见山,语言简洁,起到了“引起下文”的作用。)
(二)看图画,阅读学习第二段。
1.指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?
(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。)
那泉水的特点是什么?
(清浅”“鲜洁”)
怎么理解“清浅”“鲜洁”?
(“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活,没有杂质。)
“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思?作者为什么这样说?
(“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)
(三)看图画,阅读学习第三段。
1.教学过渡:作者说“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”接下来,我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。
2.指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉?
(3~6句)
作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?有什么特点?
(看到水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚。)
写“不断地翻滚”是怎样具体写的?
(“像煮沸了似的,不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。”)
3.作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子,联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么?
(自然的伟大)
4.反复读这三句话,从中体会作者深深的感受。
5.在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)
6.如果说,平时的趵突泉那么“翻滚”,“好像永远不知疲倦”,那么,冬天的趵突泉怎样呢?
(更好)
怎么“更好”?是一个怎样“更好”的景象?平时的泉“伟大”,冬天的泉给我们留下什么印象?
(“神秘的境界”)
7.小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
8.有感情地朗读这一段。
(四)阅读学习第三段。
1.齐读这一段,作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?
(过渡句:“池边还有数不清的小泉眼”)
2.小泉有什么特点?
(多姿多态)
怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?
(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)
3.反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,体会作者赋予的感情。
4.作者写小泉,采用了什么手法来写的?
(比喻)
5.有感情地朗读这一段。
(五)总结:
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
《趵突泉》教学设计 篇13
教学目标:
1、知识掌握目标:
(1、充分有感情朗读这篇课文。
(2、欣赏美文佳句。摘录自己喜欢的语句。
(3、小组交流自己喜欢的美句,谈谈自己的感悟。
2、基本技能和一般能力培养目标:
(1、趵突泉泉水有何特点。
(2、有关趵突泉的历史故事。
教学重点(即难点):趵突泉泉水有何特点。
创新点:小组交流自己喜欢的美句,谈谈自己的感悟。
教学流程:
一、导入新课:
作为中国人,我们为有着古老的历史文化,风景名胜而骄傲、济南有闻名全国的泉城之美称。趵突泉又被称之为天下第一权。著名的人民艺术家老舍先生对趵突泉的描写使我们如临其景。请同学们走进大师笔下的趵突泉,走进我们自己发现的趵突泉吧。
请大家先共同有感情的朗读文章感悟文章的美吧!
二、自主探究、合作交流
1、全文朗读,在读熟读通的基础上有感情的朗读。喜欢的语句抄录下来。并与小组成员分享自己喜欢的原因。
2、根据自己选择的任务选择资源,利用老师给与的资源,或自己搜集到的资源整理复制有关趵突泉内容的资料。
3、各组合作汇总进行材料整理。注意不要大篇幅的复制,注意语言的修改。
4、小组合作,整理成展示的文稿,从不同角度给大家讲一讲你对趵突泉的认识。
5、根据全班汇总,小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。
三、总结全文:
学生通过读、找,感悟语言文字的魅力,感悟作者通过优美的语言带给我们的享受。在共同合作中能找到更多的有关趵突泉的知识,探究趵突泉的过去和现在,从而更深的去热爱自然,享受自然,有自己的笔去描绘自然。
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