二年级下册语文教学设计《笋芽儿》

时间:2024-06-28 17:27:00 教学设计 我要投稿
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二年级下册语文教学设计《笋芽儿》

  作为一名老师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编帮大家整理的二年级下册语文教学设计《笋芽儿》,欢迎大家分享。

二年级下册语文教学设计《笋芽儿》

二年级下册语文教学设计《笋芽儿》1

  学习目标

  ①认识“笋”等14个生字;会写“冈”等9个字。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  ③爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  课前准备

  ①布置学生收集春天一些植物生长的资料。

  ②老师准备本课生字的课件。

  ③教学挂图或课文情景、内容的课件。

  第一课时初读课文,学习生字

  ①学生听老师朗读课文,初步感知课文内容,注意自己不认识的字的读音。

  ②学生自读课文,画出生字,借助拼音把生字多读几遍。

  ③同桌交流认记生字的方法。

  ④老师出示带生字的词语,检查学生认字的情况。

  a、让学生当小老师,教读词语中的生字。在学生认读的过程中,老师注意下列生字的读音:

  平舌音:笋钻滋

  翘舌音:揉润

  鼻香:扭

  边音:唠

  b、老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。(及时肯定或推荐好的识记办法)

  c、学生自记生字。

  d、老师采取开火车的方法,检查学生的识字情况。

  e、老师让学生朗读生字集中的段落(第2、7段),了解生字认读的情况。

  ⑤书写字词

  a、观察要写的三个汉字:冈、轰、喊。

  b、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。(课件演示)

  c、学生书写这三个字。

  d、老师出示要求会写的三个词语:世界、笋芽、呼唤,提示学生一个词一个词地写。

  e、学生读词学写。

  读通课文

  ①学生自由朗读课文。直到读通顺,读流利。

  ②老师检查朗读情况。

  练习(复习巩固生字)

  ①给带点的字选择正确的读音。

  笋芽(sǔnshǔn)山冈(gānggǎng)扭动(liǔ niǔ)

  钻出(zuānzhuān)唠叨(lāonáo)滋润(zhīzī)

  ②用生字口头词语。

  第二课时默读课文,了解内容

  ①学生边读边想,在不理解的地方作上记号。

  ②学生提问。

  ③师生共同解决提出问题。

  引导思考,细读领会

  ①沉睡在土里的笋芽儿,不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她,是谁呼唤她钻出地面的?

  ②他们是怎样呼唤笋芽儿的?找到这些句子读一读。(春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……;轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的`嗓音……)

  ③你从他们的呼唤中体会到什么?

  ④笋芽儿醒了以后是怎么做的?

  分小组学习,读懂后,用不同方式表达自己的理解,回答上面的问题。(可以表演,可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受)⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么?(鼓励学生谈自己的体会)

  朗读表演,加深印象

  ①让我们一起有感情地朗读

二年级下册语文教学设计《笋芽儿》2

  教学目标:

  1.引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字,指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。

  2.采用多种朗读方式,把课文读正确、流利,指导学生有感情地朗读。

  3.在有感情朗读的基础上,引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。

  教学重、难点:

  识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴含的意义。

  教学过程:

  (一)激趣导入,随题识字

  1.小朋友们,你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗?竹子。

  2.竹子小时候是什么样子的?指名说,师随机画出笋芽儿图。

  3.对,你们看图,她在哪儿?她有个可爱的名字,谁知道叫什么呢?叫笋芽儿。

  4.齐读课题,提醒注意儿化音。

  5.在田字格中指导书写“笋芽”,“笋”中横要长,右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个,师指导、评价。

  6.今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天,走进这美丽的竹林,看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。

  (二)初读课文,整体感知

  1.自由朗读课文。

  出示自读要求:在每一自然段前标上序号;不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。

  2.通过读课文,你明白了什么。

  填空引导学生初步明白:春雨呼唤笋芽,笋芽醒了;雷公公呼唤笋芽,笋芽一个劲儿地向上钻;妈妈给笋芽穿上一件件衣服,笋芽钻出了地面,笋芽在大家的关怀下,长成了一株健壮的竹子。

  (三)识字检测

  1.带拼音识字,生介绍识字方法。比较或归类识字。

  2.去拼音识字。

  3.词语闪视。

  4.词语分组,生说一说每组词语的特点;拓展表示声音的词语,如嘀嘀嘀。

  (四)精读感悟,随文识字、写字

  1.学习一、二段。

  春雨怎样唤醒了笋芽?谁来读读有关的自然段。

  (1)读一、二段。

  师:沙沙沙,沙沙沙,这是什么声音?下雨的声音。还有吗?春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。

  (2)指导朗读:沙沙沙,沙沙沙。

  (3)指名读,分两组合作读,男女生合作读。

  (4)这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿?想一想,说一说。

  (5)指导朗读春雨姑娘的话,读出低声呼唤的语气。有感情地读第一自然段。

  设计意图本段学习主要是以联想为主,请学生在理解课文的基础上,充分发挥想象力,对课文内容进行有效的'延伸,使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情,做到有效的朗读与感悟。

  (6)第二段用表演的方法学习。

  ①笋芽醒来了吗?谁来读第二自然段,指名读。

  ②笋芽儿醒来了,做了一连串的动作。请从第二自然段找出来,画上三角形,指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿,这名小朋友要加上表演。

  大家当笋芽,全班同学一起做动作,老师读第二自然段。

  ③师:四周为什么一片漆黑?笋芽儿还没有钻出地面呢。

  ④全班一起表演读第二自然段。

  设计意图表演是学生喜闻乐见的一种学习形式,通过让学生进行表演,使得学生都动了起来,调动他们的积极性,对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。

  2.学习三、四段。

  (1)雷公公是怎样唤醒了笋芽儿?指名小组读。

  师:轰隆隆,轰隆隆,这又是什么声音?这是雷声。还有吗?雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。

  指导朗读:轰隆隆,轰隆隆;指名读,指导读好“重重地敲”。

  这是雷公公在呼唤笋芽儿。他怎样呼唤笋芽儿?雷公公对笋芽儿说什么?

  学生发挥想象雷公公的话,注意读出声音的粗重。

  分男女生读春雨和雷公公的自然段,对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。

  笋芽听见了雷公公的呼唤,心里会怎么想呢?指名说。

  (2)指名朗读第4段。

  找动词,指名汇报;加上动作指导朗读;齐读第4段

  笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻?笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢?指名说。

  ①泥土把笋芽儿的背压弯了,但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。②石头把笋芽儿的头顶痛了,但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。③树根、草根把她缠疼了,但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。

  你想对笋芽儿说什么?

  师总结:老师希望你们像笋芽儿一样,冲破种种困难,奋发向上,成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。

  3.学习第五段

  (1)妈妈看到孩子使劲往上钻,他又会怎样说,怎样做呢?指名读。

  (2)看图,了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。

  (3)从妈妈的唠叨中你感受到了什么?关心和关爱。

  你的妈妈平常对你们经常唠叨什么?也是经常说的一句话是什么?指名说。你从妈妈的话中感受到了什么?爱。

  (五)写字:“呼唤”

  (六)设疑小结

  在春雨姑娘和雷公公的呼唤下,在妈妈的关心下,笋芽儿钻出了地面吗?它又看到了怎样的世界?我们下节课学习。

  (七)作业超市

  1.画一画可爱的笋芽儿。

  2.写一写你最想对笋芽儿说的话。

二年级下册语文教学设计《笋芽儿》3

  【情景说明】

  《笋芽儿》是义务教育课程规范实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以和笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的生长过程。本课认生字、写字是重点,以“读”的训练为主线,多种形式的朗读读出不xx物不同语气,让同学自主发展,自主探究。

  【教学过程】

  一、情景导入,激发兴趣

  师:小朋友,大熊猫爱吃什么呀?

  生:竹子。

  师:对,你们知道吗?竹子小时候不叫竹子,它有个好听的名字,叫笋芽儿。

  (师板书课题,同学齐读课题,注意儿化音。)

  (课件显示“雨后春笋”)

  师:大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的'?

  生:(兴致勃勃)想。

  二、初读课文,认识生字

  师:先请同学们自由朗读课文,注意读准字音。

  (同学自由朗读课文)

  师:你认为课文中哪个词或句子不好读?

  生:“仍然”的仍不能读成“rēng”;

  生:“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”;

  生:“乐曲”的“乐”是多音字,不能读成“lè”;

  生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”,这个句子很长,要注意停顿。

  师:你们读得真用心!老师这儿有很多笋芽儿,你能送她们回家吗?

  (课件出示生字)

  (同学跃跃欲试,指名完成)

  师:我们再一起读读,记住她们。

  三、整体感知,读中感悟

  师:认识了生字,你们能把课文读得更好吗?

  生:想。

  师:那好,接下来我们“挑战读”,看谁敢向同学挑战。为了你更有掌握,自身再好好儿读读课文。

  同学再次自由朗读。

  (同学情绪高涨,读得更专心,课堂气氛十分活跃)

  师:谁把你读得最好的段落读给大家听听?

  生:(很自信地站起来,非常投入地读第四自然段)“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”

  师:你真棒!谁敢挑战他?

  生:(非常认真地读第一自然段)“沙沙沙……春天来了。”

  师:请“评委们”评判,谁读得稍好一些?

  (说法不一)

  生:我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“繁重地”这几个词读得很重,让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

  生:我认为第二位同学读得好。春雨细细的,密密的,下得声音很小,所以是“低声呼唤笋芽儿”,她读出了春雨轻柔的感觉。

  生:两位同学都读得好,“评委们”评得也很好,真是难分上下。

  (第二位同学的读书声音、表情、感情处置都很好,得到大家公认。)

  师:我们也学着她读读这一段。

  (师生齐读)

  师:同学们读得真好!

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