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《小鹿的玫瑰花》教学设计
作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《小鹿的玫瑰花》教学设计，希望能够帮助到大家。
《小鹿的玫瑰花》教学设计1
【教学目标】
１、会认８个生字，会写１２个字，有积累词语的兴趣和习惯。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学重点、难点】
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、实物导入
教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导瑰的读法，并书写玫瑰）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？
（板书课题）
谈话导入，（出示玫瑰花和小鹿的图片）认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
二、自学
１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
２、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意玫瑰、花骨朵的读法。
３、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
４、开展读课文比赛，
看谁读得通顺，没有错别字。
三、讨论
１、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？
（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）
２、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
四、交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
１、读课文１２自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？
２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
３、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他惋惜的心情。
五、朗读
１、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
２、交流读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？
３、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
六、练习
结合课文情境进行写话训练：
１、花骨朵渐渐地长大了。
２、小鹿静静地躺在床上养病。
３、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
七、写字
学习弟、哥、骨、微、渐４个字。
第二课时
一、导入
１、以摘果子的方式复习本课的生字。
２、有感情地朗读课文。
二、交流
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
１、指名读黄莺和微风的话：练习读──分角色读──挑战读。
２、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
３、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的'玫瑰花没有白栽。
三、表演
１、同桌之间练习分角色朗读课文。
２、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。
３、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出最佳合作奖最佳风采奖和最佳创意奖。
四、练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
五、写字
学习抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。
１、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
２、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。
３、学生书写，直到自己满意为止。
【教后反思】
这篇文章仅仅围绕玫瑰花是否白栽？这个问题进行展开讨论的，两课时也有明显的分界线，课文脉络算最清楚不过了，而课文却不是怎么好理解，特别是第二课时，更需要多方求证玫瑰是没有白栽，学生在此处也较难理解，所以以点拨为主。
《小鹿的玫瑰花》教学设计2
小鹿的玫瑰花的课文
春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”
一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”
小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
小鹿的玫瑰花的教学设计
课前透视：
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
1、 实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）
2、 谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
对话平台
自学
1、 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、 小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、 开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、 开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
讨论
1、 找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）
2、 小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
朗读
1、 自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、 交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？
3、 竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
练习
结合课文情境进行写话训练：
1、 花骨朵渐渐地长大了。
2、 小鹿静静地躺在床上养病。
3、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）
写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、 学生观察：写这几个字应该注意什么？
2、 教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的.“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、 作业展示，师生评议。
（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）
第二课时
对话平台
导入
1、 以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、 有感情地朗读课文。
交流
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1、 指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2、 引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、 认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、 学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
3、 学生书写，直到自己满意为止。
《小鹿的玫瑰花》教学设计3
教材分析
《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文二年级下册第一单元第4课的课文，这篇课文是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从"他常常去松土、浇水"中的"常常"，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说"看来，你的玫瑰没有白栽"。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。
教学目标
1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
课时安排
2课时
教学准备
词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、情景导入
1、教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）
2、出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。）
二、初读课文
1、自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。
2、出示词语，分组学词学字。
玫瑰花花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺
3、扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）终（终于）（终点）（始终）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）
看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。
表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。
4、指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。
三、指导朗读
1、范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？
2、指名读1、2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？
3、像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。
4、提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。
四、教师小结
因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。
第二课时
一、复习字词
1、“开火车”读词卡。
2、偏旁归类
王______忄______纟______扌______
3、“我会读”
渐渐地花骨朵儿渐渐地长大了。
静静地小鹿静静地躺在床上养伤。
惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。”
（ ）地_______________________________________________________
二、朗读感悟
1、有感情地读1、2自然段。
2、分角色朗读，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段
运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。
（2）小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”
②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。
比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的.心情去读？应该带着怎样的表情去演？
（3）黄莺、微风──第5、6自然段
黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。
（4）圆满的结局──第7、8自然段
讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。
三、指导书写
观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。
四、总结扩展
有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗？
（海州区中华路小学李红姝）
教学案例（二）
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。
2、认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。
二、初读课文，识字写字
1、借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。）
2、指名按自然段接读课文，师生共同正音。
3、小组合作学习生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。）
（1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。
（2）利用图画识字。如：黄莺。
（3）做动作理解“一瘸一拐”。
（4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明）
（5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu区别）
（6）比一比：“莺──鹰”。
（7）换偏旁：“惋──碗”。
4、指导书写
（课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”）
（1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。）
（2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。
5、巩固练习
（1）扩词，看谁组词多。
骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……浇（ ）（ ）……
三、再读课文，感知大意
1、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。
2、用自己的话说说课文的主要意思。
第二课时
一、复习导入，情境再现
1、开火车读词语卡片：
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2、抓住问题，创造情境
（1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。
（2）出示句子：
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
3、质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？
二、抓住词句，理解感悟
1、理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段）
（1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。
（2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？
（3）教师有感情地范读3、4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。
2、理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习5—8自然段）
（1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3、4自然段有什么不同？
（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。
3、小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1、指导演小鹿。
（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。
（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。
2、指导演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。
3、指导演黄莺和微风。
（1）带有赞美的语气说话。
（2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。
4、创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？
四、指导写字，练习朗读
1、（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。）
（1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。）
（2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。
2、（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。
五、扩展活动
假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。
《小鹿的玫瑰花》教学设计4
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文较深层面含义的思考。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出情趣。故事的深层，蕴含着美化环境的'意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
【教学要求】
1、培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。
2、引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。
3、理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。
【教学重点】
积累词语，感情朗读，体会文本含义。
【教学难点】
理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。
【教具准备】
课件，角色头饰
【教学过程】
一、复习导入
1、师：上节课，我们初步学习了课文《小鹿的玫瑰花》，认识了一些生字新词，让我们来跟他们打个招呼吧。（出示生字词）
2、开火车读
3、齐读
二、研读课文，体会感悟：
1、看图引入
师：同学们都还记得这些词语，真棒！相信大家也一定不会忘记这两个小伙伴。他们是谁呀？（课件出示小鹿和鹿弟弟图）
师：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指导说话）
2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。
⑴轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。课件出示两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
⑵分男女生读。
⑶质疑：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，到底是怎么回事呢？
板书：白栽？
⑷师：玫瑰花到底白没白栽，这个问题我们先留着，咱们先来看看他是怎么栽的。
3、引读第一段。
师：课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰？明确：出示第一自然段
老师引读第一自然段。
师：文中哪些词语写出了小鹿栽种玫瑰很用心？（“常常”“松土”“浇水”）
4、赞玫瑰：
师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？（出示玫瑰盛开图片）
是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。（请学生各抒己见，赞美玫瑰。）
5、学习玫瑰生长的句子：
师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？
明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”
师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么，他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？
⑴读读1—3自然段，找出句子。
出示句子：
《小鹿的玫瑰花》教学设计5
一、认知目标
理解重点词语、句子，读懂课文。
二、能力目标
凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
三、情感目标
有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。
四、教学重点
识记生字，积累词语，感情朗读。
五、教学难点
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
六、教学准备
一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。
七、教学过程
(一)、创设情境，激情导入
师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？
生：玫瑰花！
师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？
生：香香的！
师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）
师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？
生：好！
师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。
揭示课题：４
小鹿的玫瑰花（板书）
(二)、感知全文，质疑问难
１、初读课文，读准字音，读通句子。
２、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的.识字方法。
（多媒体出示重点字）
结合经验理解：一瘸一拐。
结合多媒体理解：花骨朵。
３、引导质疑：
⑴我学会了哪些问题？
⑵用什么方法学会的？
⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
４、师生合作解疑。
(三)、小组合作，汇报交流
根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：
⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。
师：你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情？
生：我从“惋惜”这个词体会到的。
师：“惋惜”这个词是什么意思呢？
生：“惋惜”的意思是可惜。
师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。
（多媒体出示玫瑰凋谢的画面）
真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用“惋惜”这个词说一句话。
生：妈妈惋惜地对我说：“你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。”
生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。
生：……
师：我们该怎样读好这一句话？
《小鹿的玫瑰花》教学设计6
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举动和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学准备：
动物头饰，词卡。
教学过程：
一、导入
1、出示玫瑰图
师述：玫瑰花的颜色多、气味香，而且它还有许多好处呢！比如：它可以美化环境，可以用来当礼物，增进好朋友之间的感情，还可以用来减肥、美容，还能治病呢！玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，也想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们去看看吧！
2、板书课题：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的结构，“瑰”的字音。）
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，做到“五不”。
读后自评，反馈。
2、大屏出示带有生字的句子，同桌互读互评，反馈。
全班齐读。
3、大屏出示词语，开火车领读。
4、出示字卡，口头组词，并做到一口呼。
5、开火车逐段读课文。
开火车评议。
三、再读课文
1、小鹿为了能欣赏到鲜艳、美丽的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事儿呢？读1——2自然段。
指导有感情朗读，重点指导“慢慢”“高兴极了”。
2、出示句子：花骨朵长大了。
花骨朵渐渐地长大了。
朗读，比较，体会。
师：可是就在玫瑰快要开花的时候，发生了一件意外的事（小鹿不小心把脚跌伤了），这件事发生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪线勾画下来。
3、出示句子：他只能躺在床上养病。
他只能静静地躺在床上养病。
朗读，比较，体会：他心里会想些什么呢？
师启发：躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一个月中他在想……
小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，他看到了什么？读一读。
4、如果你是小鹿，看到这般情景，你的心情会是怎样？（难过，伤心，遗憾……）
5、这时，鹿弟弟说话了。大屏出示鹿弟弟说的两句话，齐读。
问：听了鹿弟弟的'话，你有什么问题吗？
板书：白哉
没有白哉！
6、讨论、交流、解疑。
相机指导读好黄莺和微风的话。
7、拓展：这些玫瑰花给森林里的黄莺和微风带来了快乐，想一想，还会给森林里的哪些小动物带来了花香和快乐？他们会对小鹿说些什么？
8、小结：小鹿虽然没有看到自己亲手栽的玫瑰花盛开，没有闻到花香，但是他为周围的每一位小动物带来了幸福与欢乐，美化了生活，所以鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白哉。
“一人栽花，万家飘香”，“赠人玫瑰，手有余香”，如果我们都能像小鹿一样，用自己的双手为周围每一个人带来幸福和快乐，相信我们一定会收获满满的。
四、分角色朗读4——8自然段。
1、四人小组内一人扮演一个角色，旁白齐读。
2、汇报交流，评价。
五、总结。
你今天学得开心吗？
就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家！
《小鹿的玫瑰花》教学设计7
【教学目标】
１、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【重难点】
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。
【教学过程】
第一课时
一、导入
大家看到过玫瑰花吗？喜欢它吗？你闻它的时候感觉怎么样？有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！
二、范读欣赏，整体感知
课文朗读，学生欣赏，整体感知。
三、识字
指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这８个字。
１、学生自由读课文，初步识字：
多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。
２、提出生字，学生认读、正音：
你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。
（指名读──齐读──开火车读）
注意：骨、终、莺的读音。
３、连词认字：
这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：
玫瑰（méi ɡui）、花骨朵儿的读音。
理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（板画）的意思。
４、练读句子：
⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。
（出示带生字的句子）
⑵ 检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。
四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读
１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。过渡：
你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
２、出示鹿弟弟说的'两句话，生质疑：
⑴ 自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？
（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）
⑵ 师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。
３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：
⑴ 小鹿是怎样种玫瑰的呢？（读１～２自然段）
⑵ 教师引导读第３自然段：
教师过渡，读第３自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”
⑶ 此时，你的心情怎样？（难过，伤心）
⑷ 理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。
难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”
⑸ 指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”
４、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”
正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了──
⑴ 你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）
指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？
⑵ 轻轻的，微风吹来了──
你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）
⑶ 口语交际：
师：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！
生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？
师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！
师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！
师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！
师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说──
指导朗读，微风的话。
５、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？
６、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？
（指导朗读）
７、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
五、回顾课文，分角色朗读
１、四人为一组，分角色练习朗读课文。
２、以小组为单位上台分角色朗读。
（评价）
六、指导写字
１、指导写“谢”字：
⑴ 小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。
（提示学生掌握左中右结构的字）
⑵ 描红，书写，点评。
２、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”。
（出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家）
七、师总结
《小鹿的玫瑰花》教学设计8
教学目标：
1 、认读 8 个生字，会写“渐、静” 2 个生字。
2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
1、认读 8 个生字。
2、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学难点：有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学准备：cai课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题
1、师：请小朋友看老师写课题（师板书课题：小鹿的玫瑰花）
2、师：谁会读课题？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我们今天要学的生字，单独一个“瑰”读第一声和“玫瑰”连在一起它读轻声。（师：板书课题拼音）谁再来读读。
3、师：读了课题，你们有什么想知道的吗？（指名2-3人）
过渡：真是爱提问题的好孩子，通过这节课的学习，你们一定能解决这些问题。
二、初读课文，整体感知
1、师：请小朋友自由读课文，老师提醒大家：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，可以先请教课文下面的拼音，可以问问同桌或老师。
2、生读文，师巡视
3、检查生字词情况
①师：课文中出现了不少生字，看看谁读的最准确，你们先自由读一读（生自由读）
②师：我们来开火车读读吧！（开火车读）（出示课件1）
③师：哪些字的读音你想提醒小朋友注意？（提示读）
④师：没有了拼音的帮忙，能读好吗？试试吧！（去拼音读）（出示课件2）
4、再读课文
师：把生字放进课文中，相信大家也能读好，这一次请同学快速读课文，要求把课文读通顺，并标出自然段，想想：课文讲了一个什么故事？（生：小鹿栽了许多玫瑰，结果自己没有看到。）
三、品读课文，理解内容
（一）品读第一自然段
1、师：（出示课件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么对待它们的呢？请一位同学读读课文的第一自然段。（指名读）
2、师：谁来说说？（生答：花坛，常松土、浇水）从刚才那位同学的朗读中你体会到什么？（生：小鹿很细心地照顾玫瑰）
3、师：带着你的体会你再来读读这段话。（看课件3句子）
（二）引读第二自然段
1、师：正是在小鹿的悉心照顾下，过了些日子，玫瑰枝头长出了许多——（生说：花骨朵），小鹿和弟弟一起数了数，有——（生说：32个呢！）看到这些花骨朵，兄弟俩——高兴极了！小鹿和弟弟会说些什么呢？（出示课件4）想象说————
2、师：我们一块来分享以下小鹿兄弟的喜悦吧！请同学们端好书，齐读课文第二自然段。
（三）品读第三自然段
1、师：小鹿看到了自己栽的玫瑰花吗？（没有）请小朋友默读第三自然段。
2、师：小鹿为什么没有见到自己栽的玫瑰花？（跌伤了）是啊，（出示课件5：句子，品“渐”词）正在花骨朵渐渐地长大，快开花时，小鹿跌伤了。“渐渐”换个词怎么说？（慢慢）谁能用“渐渐地”说一句话？（生说）（出示课件5：“渐”字）我们来写写。先观察“渐”字结构（左中右），看老师写（师范写）你们在书上写2个。（展示写的好的）
3、师：跌伤的小鹿，哪也不能去，只能静静地躺在床上养病。（师出示课件6）老师这还有一个句子（删去了“静静地”）你觉得哪一句更好？为什么？（指名1人发言）带着你的理解再读读这句话。（看课件6）
师：此时的小鹿心理肯定不平静，它回想些什么呢？（指名1-2名。生：哎，我的玫瑰还好吗？现在开花了吗？）
4、师：一天，一周，一个月……时间一天天过去，小鹿终于能下床走路了，它一瘸一拐地来到门外，看到了什么？谁用书上的话来说？（呀！……一朵花也看不到了。）现在的`小鹿有会怎么想？（生说）还有哪些同学和他想的一样，一块来读这一句：呀！……（部分齐读）
（四）分角色读4—8自然段
1、师：鹿弟弟对哥哥说了写什么？（生说）（出示课件7：句子）弟弟怎样对小鹿说的？（生：惋惜）“惋惜”换个词怎么说？（可惜）你带着这样的语气来读读这句话。
2、师过渡：难道小鹿的玫瑰真的白栽了吗？请同学分角色读5—8自然段。（同桌分角色读）
3、师：小鹿的玫瑰白栽了吗？（没有）为什么？你从课文哪里读出来了？
生一：（出示课件8：黄莺的话）你从这句话中读懂了什么？（生：玫瑰给黄莺带来了快乐。）你真会读书。（板书：红色）你门这个小组的同学一块来体会黄莺的快乐。
生二：（出示课件9：微风的话）从这句话你又体会到什么？生：小鹿种的玫瑰花很香，让整个森林都洋溢花香。师：这阵微风也吹进了教室，我们也闻闻，闻到了什么？（花香）你们真会想象。带着想象一块来读读这句话吧！（板书：很香）
4、师：假如你也见过小鹿栽的玫瑰，你会对小鹿说些什么？（指1-2名练说）
5、师：（明事理）听了小朋友的话，小鹿和弟弟又高兴起来了。小鹿高兴地说：“…………（接读）。”鹿弟弟也高兴地说：“…………（接读）。”因为他们明白了……生：给别人快乐，自己也会快乐。生：小鹿的玫瑰没有白栽。师：赠人玫瑰，手有余香。
6、师：课文中这么多快乐的伙伴，你喜欢谁？（在小组内分角色来读读课文吧！）我们开分角色朗读。
7、指一组人分角色读。师读叙述部分。
四、写字指导，课外拓展
1、师：出示静，齐读3遍。下面我们再来写“静”字，谁来组词？（安静、平静）
2、师生观察字形（左右）左窄右宽
3、师：看老师写，跟着书空
4、生写，师巡视。（展示写得好的字）师：掌握了规律，你也能写好其他左右结构的字。
小结：（出示课件11）
师：小鹿的玫瑰没有白栽，这股花香留在我们每个人的心中，让我们一齐记住：帮助他人，快乐自己！赠人玫瑰，手有余香。
板书设计： 4、小鹿的玫瑰花
红色 很香
没有白栽
《小鹿的玫瑰花》教学设计9
【教学目标】
１、会认８个字，会写１２个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【重点难点】
１、重点：
认字、写字、朗读课文。
２、难点：
入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。
【课时安排】
２课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情境，揭示课题
１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？
（出示玫瑰花）
多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。
（读一读，记一记）
２、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。
（补充课题完整，读课题)
３、师：你知道哪些花在春天开放？
４、课件出示玫瑰花，识记生字，注意瑰在这里要念轻声。
二、初读课文，识记生字，整体感知
１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
２、离开小鱼，你还认识这些字吗？
⑴出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？
（出示图片）
⑵出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。
⑶出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。
３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？
三、学习课文
１、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？
（学生回答的同时板书）
２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！
３、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？
４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！
（评价读──挑战读）
５、引读４～８自然段。
（模仿读──挑战读──进入角色读）
６、质疑（学习小伙伴的问题）。
７、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！
第二课时
一、复习检查
１、认读词语：
玫瑰骨头终于终点拐走惋惜黄莺
弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水
安静躺着谢谢感谢微笑微小花骨朵
静悄悄渐渐地防微杜渐一瘸一拐
２、指读课文。
二、朗读课文，角色表演
１、分角色朗读课文。
２、研究角色，组内试演。教师指导。
３、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
４、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？
５、小结。
三、完成课后习题
引导学生多说。
四、指导书写
１、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。
２、评价再写。
３、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。
４、学生抄写生字。
五、总结
同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。
【板书设计】
小鹿的玫瑰花
嫩绿的.叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──
（带来快乐）（受伤）（失望）
黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐
（快乐、幸福）
为别人带来幸福快乐──自己更快乐
【作业布置】
用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。
【课后反思】
论选取鹿弟弟的失误
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的他常常去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。
既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教学设计10
【教学目标】
1、会认8个字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】
分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。
【教学准备】
投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。
（读一读，记一记）
2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。
（补充课题完整，读课题）
二、初读课文，识记生字，整体感知
1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、离开小鱼，你还认识这些字吗？
⑴ 出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？
（出示图片）
⑵ 出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。
⑶ 出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。
3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？
三、学习课文
1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？
（学生回答的同时板书）
2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！
3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？
（学生想象说话）
可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么
（学生回答）
如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？
4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！
（评价读──挑战读）
5、引读4～8自然段。
（模仿读──挑战读──进入角色读）
6、质疑。
（学习小伙伴的问题）
7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！
第二课时
一、复习检查
1、认读词语：
玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜
黄莺 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽烟 浇花 浇水 安静
静悄悄 躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐 微笑 微小
2、指读课文。
二、朗读课文，角色表演
1、分角色朗读课文。
2、研究角色，组内试演。教师指导。
3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？5、小结
三、完成课后习题。引导学生多说
四、指导书写
1、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。
2、评价再写。
3、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。
（学生抄写生字）
五、总结
同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的'每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。
〖作业布置
用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。
【布置作业】
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字。
3、把自己喜欢的词句抄下来。
【板书设计】
4 小鹿的玫瑰花
嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──
（带来快乐） （受伤） （失望）
黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐
（快乐、幸福）
为别人带来幸福快乐，自己更快乐
【教学反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。
但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的他常常去松土、浇水和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。
在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教学设计11
【设计理念】
１、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。
２、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。
３、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。
【学习目标】
１、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。
２、有感情地朗读课文。
３、认识到为别人创造幸福，自己从中得到快乐。
【课前准备】
课件，作业纸。
【教学流程】
一、揭题、激趣
小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰，玫瑰花开了。我们一起看一看吧!（课件展示玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？(指名说）
二、感受“惋惜”
过渡：小鹿自己看见了吗？（没有）是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。
（点击课件，出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。）
１、小鹿看到的是什么？自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来？
２、点击课件，引读：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──
他常常去松土、浇水。
当玫瑰花有花骨朵快要开放时，小鹿怀着多么激动呀！──
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月──
小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
３、一天，一周，一个月，多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。谁再来读这句话？
４、这么盼望能看花，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗？真让人感到遗憾、惋惜！（板书：惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！
三、感悟快乐
过渡：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的吧！
１、课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读，读通、读熟。
２、情境对话，感悟快乐。
假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？指名说。
问：你为什么看着玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？
请你再读一读，把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺，齐读。
微风来了，谁来读微风的话？评价：你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了！当你闻到花香时，心里快乐吗？（生读）
３、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。
（课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。）还有小动物想给小鹿写吧？
生写，汇报。
４、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，你会有怎样的感受呢？（板书：高兴）为什么？
５、齐读。
（课件：小鹿的'话“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”）
小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，他说──（生读）
小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说──（生读）
虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，他说──（生读）
７、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──（生读）（板书：没有白栽）
８、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！
四、深化感悟
１、学生自由读短文《树伯伯》。
２、讨论：树伯伯为什么总是乐呵呵的？
总结：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了快乐，也让自己有更多快乐！这真是──-赠人玫瑰，手有余香。
附板书
赠人玫瑰
惋惜──高兴
手有余香
《小鹿的玫瑰花》教学设计12
【教学要求】
会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。
学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【重点难点】
引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本课生字较多，注意写字的指导。
【教学关键】
正确认读、书写本课生字
【教学课时】
两课时第一课时
一、教学目标：
1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
2、认识本课生字，读准字音。
3、分角色有感情地朗读课文。
二、教具准备生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。
三、教学过程
（一）激趣导入1学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。2看到课题，你有什么想法？
（二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片，检查读音。
（三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。4分小组选择自己喜欢的'角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。
（四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。
四、板书设计4
小鹿的玫瑰花
没看到
好像
（惋惜）
很香
没有白栽（幸福）
第二课时
一、教学目标
1、学会本课生字，并用生字组词。
2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
二、教具准备生字卡片，写有生字的星星卡片
三、教学过程
（一）课前展示
1摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。
2用自己摘到的星星说一句话。
（二）学习生字
1小组合作学习生字。
（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。
（2）给生字组词，越多越好。
2汇报
3归纳整理
4指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。
5观察范字，认真书写。
（三）积累运用1读一读，记一记。嫩绿
浓密
惋惜
终于
渐渐地
静静地2用生字进行组词练习。
四、板书设计
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇
《小鹿的玫瑰花》教学设计13
教学目标
１、知识与能力：
⑴会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语。
⑵分角色朗读课文。
⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
２、重点：
会认生字，会写生字，积累词语。
３、难点：
懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
教学课时
２课时。
教学步骤
第一课时
一、谈话导入揭示课题
１、同学们，你们喜欢花吗？
２、喜欢什么花？为什么喜欢？
３、（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。
二、初读课文识字生词
１、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
２、画好了，同桌之间互相认读。
３、师生互动，体会，识记字词。
４、抢读生字词。
５、组词，同桌交流。
三、朗读课文，整体感知
１、自由读课文：
要求读准字音，读通句子。
２、再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。
３、教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
第二课时
一、情感朗读课文
１、春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读１、２自然段。
２、齐读１、２自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧。
３、花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。
４、小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。
５、体会读小鹿失望心情的句子。
６、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第４自然段。
７、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读５～８自然段。
８、（出示句子）对此朗读：
⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”
⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”
（指导朗读）
９、自由分角色朗读。
１０、师生合作分角色朗读。
二、情感拓展
１、同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？
２、假如说；小鹿种的`不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？
三、本课小结
现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。
板书设计
小鹿的玫瑰花
栽三十二朵（高兴）
躲一瘸一拐（焦急）小鹿
看不到一朵（失望）（没白栽）
黄莺
（高兴）幸福欢乐
微风
教学反思
《小鹿看的玫瑰花》记叙了小鹿种植玫瑰，因受伤没看到玫瑰花开的景象，当听到黄莺和微风的感谢后，又非常高兴。从中让学生认识到助人为乐是快乐之本。为达到这一目标，从以下突破：会认、定生字以及积累词语是本课重点。在学生初读感知的情况下，老师指导学生从组词、动作及具体语境去集会生字的写法及意义。懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽是本课的特点。在教学中，通过ＣＡＩ课件，让学生在边看边读中感悟小鹿的心理变化，并从鹿弟弟说的两句话中，感悟出小鹿的玫瑰没白栽的摁，还可积累词语，从而达到突破本课的难点。
《小鹿的玫瑰花》教学设计14
教学目标
1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
重点难点识字、写字，有感情地朗读课文。
教学方法以读为主，读演结合。
教学用具媒体资源：视频《小鹿的玫瑰花》。
教学时间二课时
第一课时
一、引入新课
1、春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！
2、板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？
二、初读课文，认读生字。
1、播放视频《小鹿的玫瑰花》，要求学生无声跟读，然后自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
如：（1）利用图画或实物帮助识字。
（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。
（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。
（4）在组词中识字。
（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？
三、再读课文，朗读感悟。
1、学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。
2、结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
3、展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4、分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。
5、在表演中引导学生感悟。
（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。
（2）指名表演，加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
四、实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。
第二课时
一、诊测
1、开火车认读生字。
2、有感情地朗读课文。
二、指导写字
1、认读“我会写”中的12个生字，读准字音。
2、扩词练习，看谁组得多。
3、想办法记忆字形。
4、指导书写。
（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。
如：烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。
（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。
（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。
5、学生书写，老师行间指导。
三、积累运用
1、词语积累。
嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地
2、完成课后“我会读”的练习。
（1）展示读词语和句子。
（2）仿照例句，进行扩展练习。
四、教学总结
教学反思：
课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄莺和微风的感谢后，又非常高兴。这个故事告诉我们为别人创造幸福自己也能从中得到快乐。在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去安排的内容。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。
本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。（“为别人创造幸福，自己也会幸福；给予别人快乐自己也会得到快乐”这是本课的难点）
结束本课后，本人认真反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的'。具体遵循了以下的教学思路：
一、 本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐，自己也会得到快乐”的朴素哲理。
二、注重朗读。从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。使学生的思维一直处在积极的状态之中。（如、指名表演加深理解，演小鹿者要创造性地表演“一瘸一拐”地来到门外未看到玫瑰花的情景。细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花的心情，从中感悟“惋惜”一词的含义。接着又是“黄莺”“微风”的出现，体会小鹿心情变化。让学生通过不断的角色体验，体悟到小鹿前后心情的强烈反差。同时，文中“弟弟”的两次说话具有拓展性，“既源于本义，又高于文本”引导学生扎实而灵活地训练。）小
三、分角色朗读，表演读去激发学生兴趣，去激活学生思维，这是深化阅读的有效“灵方”（从动作、表情、语气等方面进行评价）“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。
四、拓展实践。引导学生初步认识“对比写法”（作者通过“惋惜”与“高兴”前后对比，让学生在文中找出这样的句子。当小鹿一朵花也没看到时，鹿弟弟惋惜地说： “这玫瑰你白栽了。”与“当听到……说：“你的玫瑰没有白栽。”）指导学生练习写话时运用这种对比的方法。适当简介对比的种类“横向对比与纵向对比”“横向对比”是指贬低一个，褒扬另一个。“纵向对比”是由于时间的变化而形成对比。本文就属于纵向对比。（紧抓课后问题，共渡难关。如、为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？）
通过以上教学思想，课堂氛围很好，学生的学习情绪浓厚，能积极主动地参与教师的教学活动，有渴求获知的欲望，作业效果较为理想，本人认为本课的教学是务实的。
总之语文是“情感剧本”只要你去认真探究，教学是不需要“专业的课程模式”的打造，激发学生的“情感认知”是教学中不可忽视的教学理念。
《小鹿的玫瑰花》教学设计15
一、设计意图：
新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
二、学习目标
1、认读8个生字，会写“谢、渐、微”等12个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
三、课前准备
多媒体课件生字词语卡片
四、教学流程
一、创设情境、导入新课
（一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字
小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！
多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？
（二）揭题
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）
二、初读课文，识记生字，整体感知
（一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的.识字方法。
（二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？
1、出示生字词语卡片
（1）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）
（2）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）
2、整体感知课文内容
读了课文，你知道了什么？
3、引导质疑
（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）
三、学习课文，解决疑难
（一）根据学生质疑，出示文中的两句话：
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（二）自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
1、（课件出示下列句子）
①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
②花骨朵渐渐地长大了。
2、你能找出两句话中的一对近义词吗？
理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？
一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！
3、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）
此时此刻，你有什么感受？
4、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）
（1）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）
（2）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）
（3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望）
5、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。
指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（二）、研读课文5-8自然段，读悟结合
1、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5、6自然段，你读懂了什么？
2、交流
（1）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？
指导朗读黄莺、微风的话。
①黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。
②哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？
③微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？
（2）听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。
课件出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）”
（3）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）
（4）一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。
（5）指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。
5、分角色朗读课文。
四、总结拓展
同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！
五、作业：
1、书写生字
（1）多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？
我们写一个“谢谢”送给他好吗？
（2）这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。
（3）学生书写生字
2、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？
六、板书设计
小鹿的玫瑰花
惋惜←白栽？
高兴←没有白栽？
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