七年级语文下册《伤仲永》优秀教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的七年级语文下册《伤仲永》优秀教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
七年级语文下册《伤仲永》优秀教学设计1
知识目标:积累文言词汇;
了解仲永“泯然众人”的原因。
能力目标:正确、流利地朗读文章能力;
引导分析人物最终变成常人的思考能力。
情感、态度、价值观:
引导学生意识到后天学习的重要性。
教学重点:积累文言词汇;正确、流利地朗读文章。
教学难点:引导学生分析人物最终变成常人的原因以及后天学习的重要性。
课时安排:2课时
教学方法:三段九环节教学法、整体感知法、自主朗读法、合作探究法。
教学流程预设:
一、准备阶段
1、 身心准备。以4月23日“世界读书日”为话题,展开交流讨论。
2、 导入课题,板书课题。
3、 知识准备。
二、导学阶段
(一) 自读文章、整体感知。
1、要求:读准字音、读准节奏。
2、重点字音提示(ppt2):隶、邑、扳、谒、泯然
3、师生交流
4、齐读
(二)、默读文章、自主翻译。
1、要求:默读文章 1-2自然段、结合课文注释、自主翻译。
2、师生交流(教师翻译第一段,故意翻译错误几个古今异义词,学生纠错)
3、重点字义提示(ppt3):隶、尝、异、自是、立就、文理、环谒
(三) 、再读课文、合作探究。
1、 仲永的变化历经几个阶段?从那些句子可以看出来?
2、“泯然众人”的原因是什么?
3、 师生交流、双边对话、板书。
三、应用评价阶段
1、 你从仲永的变化得到什么启示?有什么看法?
(完善板书,完成情感目标)
2、 拓展延伸:评价学生的看法;引入教师的看法;延伸名人的诗文。
叹仲永
仲永平庸因自我,父图其利再销磨。
当年神采引风波,如今思绪无奈何。
观古知今恒心变,读书养志毅力多。
人生哪来轻易事?唯勤唯实永拼搏。-20xx.4.27
劝学
三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。-颜真卿
3、 作业布置:
预习文章第三段,看看作者王安石的看法。
课下搜集“江郎才尽”的故事,对比阅读。
背诵全文。
板书设计:
伤 仲 永
第一步
神童-----凡人------众人
个人 家庭
说明:以“天字”为雏形,引出线索、阶段、原因(天,本义人的智慧、天资)
伤 仲 永
神童 凡人 众人
荒废 利益
七年级语文下册《伤仲永》优秀教学设计2
教学目标:
1、培养学生自学能力,让学生利用课文注释和工具书读懂课文;
2. 学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。
重点:1、掌握文言实词、虚词;
2、借事说理,材料与观点的关系,理解作者的思想观点。
教学过程:
一、导入
什么是天才?怎样才能成为天才?长期以来,人们一直思索这些问题。古往今来,有许多激励人们成才的格言,例如“天才来自勤奋”“聪明在于积累”等等。今天我们学习的《伤仲永》也是一篇关于天才的文章。
二.介绍作者: 王安石:北宋政治家、思想家、文学家。字介甫,晚号半山。唐宋八大家之一(引导学生复习学过的王安石的古诗)
本文采用随笔的形式而写。借-件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础,阐明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。
三、整体感知
1、明确学习目标
(1)朗读课文:
第一遍, 学生自由诵读,感知课文内容。
朗读注意:读准字音 找准停顿 拿准语调 读出语气
第二遍, 指名读课文。
第三遍,学生齐读。
(2)疏通文意:学生借助注释和工具书,将课文翻译成现代白话文,并将不懂之处标出来,然后四人小组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。
(3)全班同学讨论交流,解决四人小组不能解决的问题。
教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题,让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。
伤仲永 哀伤,感伤
父异焉。 感到奇怪
邑人奇之。 以…为奇,认为(他)是奇人
稍稍宾客其父 纷纷 把…当作宾客
父利其然 以…为利
四、分析理解课文内容,领会课文主旨
1.方仲永的变化经历了几个阶段?其原因是什么?
明确:(1)方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。
原因:从方仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学”。从道理上来说,原因是作者在后面的议论中所认为的那样,方仲永“卒之为众人” ,是因为“受于人者不至也” ,即没有受到后天的教育。
2.题目是《伤仲永》,但全文从头到尾没有一个“伤”字。试问:题目改为《记仲永》行不行?
文章以“伤仲永”为题,写的是可“伤”之事,说的是何以可“伤”的道理,字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情,对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情,并以鲜明的'态度表明的观点,这是借事说理的方法。
五、齐读全文,学习了本文,你得到哪些启示?
才能有赖于后天的学习和培养,即使是天赋很高的人,如果不加以教育和培养,也会变成平庸无能的人。
六、总结:人的智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己:天资好的,加上勤奋学习,可能成为栋梁之材;反之,即使天资再好,如不学习,同样会碌碌无为。另一方面,即使天资差的人,如勤奋学习,也可以成为有用之才。
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