教学设计方案

时间:2021-12-12 13:46:08 教学设计 我要投稿

【精华】教学设计方案模板集锦5篇

  为保障事情或工作顺利开展,常常需要预先制定方案,方案是阐明行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的书面计划。我们应该怎么制定方案呢?以下是小编为大家整理的教学设计方案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【精华】教学设计方案模板集锦5篇

教学设计方案 篇1

  【学习目标】

  1.知识与能力

  了解等腰三角形的有关概念,探索并掌握等腰三角形的性质;能够用等腰三角形的知识解决相应的数学问题。

  2.过程与方法

  通过对性质的探究活动和例题的分析,培养学生多角度思考问题的习惯,提高学生分析问题和解决问题的能力。

  3.情感、态度与价值观

  通过引导学生对图形的观察、发现,激发学生的好奇心和求知欲,并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验,建立学习的自信心。

  【学习重点】

  等腰三角形的性质的探索及应用。

  【学习难点】

  等腰三角形三线合一的性质的理解、证明及其应用。

  【学习过程】

  一、创设情境

  1.出示人字型屋顶的图片(55页),提问:屋顶被设计成了哪种几何图形?

  2.小学我们已经初步认识了等腰三角形,这节课我们来具体研究等腰三角形的性质。

  二、操作探究

  1.动手操作

  如图,把一张长方形的纸按图中虚线对折,并剪去阴影部分,再把它展开,得到的△ABC有什么特征?

  学生课前动手操作,剪出图形,课上从剪出的图形观察△ABC的特点,可以发现AB=AC。

  学生总结出等腰三角形的概念:有两边相等的三角形叫作等腰三角形,相等的两边叫作腰,另一边叫作底边,两腰的夹角叫作顶角,底边和腰的夹角叫作底角。

  找出手中图形的腰、底边、顶角、底角(△ABC中,若AB=AC,则△ABC是等腰三角形,AB、AC是腰、BC是底边、∠A是顶角,∠B和∠C是底角。)

  2.探究问题

  (1)刚才剪出的等腰三角形ABC是轴对称图形吗?它的对称轴是什么?

  学生思考、回顾剪纸过程,动手把等腰三角形ABC沿折痕对折,容易回答出⊿ABC是轴对称图形,折痕AD所在的直线是它的对称轴

  (2)把剪出的△ABC沿折痕AD对折,找出其中重合的线段和角,填入下表:

  重合的线段重合的角

  (3)从上表中你能发现等腰三角形具有什么性质吗?说一说你的猜想。

  学生经过观察,独立完成上表,然后小组讨论交流,从表中总

  结等腰三角形的性质。

  引导学生归纳:

  性质1 等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”);

  性质2 等腰三角形顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。(三线合一)

  性质3 等腰三角形是轴对称图形,对称轴为顶角角平分线(或底边上的高,或底边上的中线)所在直线。

  三、合作交流

  1.性质的证明思路

  通过上面折叠的过程的启发,你能利用三角形的全等来证明这些性质吗?

  学生:我们可以通过作出等腰三角形的对称轴,得到两个全等的三角形,从而利用三角形的全等来证明这些性质。 小组交流,展示证明思路。

  (1)性质1(等腰三角形的两个底角相等)的条件和结论分别是什么?用数学符号如何

  表达条件和结论?如何证明?

  教师引导学生根据猜想的结论画出相应的图形,写出已知和求证,师生共同分析证明思路,强调以下两点:

  ①利用三角形的全等来证明两角相等,为证∠B=∠C,需证明以∠B、∠C为元素的两个三角形全等,需要添加辅助线构造符合证明要求的两个三角形。

  ②添加辅助线的方法有很多种,常见的有作顶角∠BAC的平分线,或作底边BC上的中线,或作底边BC上的高等,让学生选择一种辅助线并完成证明过程。

  (2)回顾性质1的证明方法,你能用这种方法证明性质2(等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合)吗?

  让学生模仿证明性质2,并鼓励学生用多种方法证明。

  问题:如图,已知△ABC中,AB=AC。

  (1) 求证:∠B=∠C;

  (2)

  (3) AD平分∠A,AD⊥BC。

  (4)

  学生在独立思考的基础上进行讨论,寻找解决问题的办法,若证∠B=∠C,根据全等三角形的知识可以知道,只需要证明这两个角所在的三角形全等即可,于是可以作辅助线构造两个三角形,做BC边上的中线AD,证明△ABD和△ACD全等即可,根据条件利用“边边边”可以证明。

  2.证明过程

  让学生充分讨论,交流,展示后书写证明过程

  证明:方法一 作底边BC的中线AD

  在△ABD和△ACD中

  所以△ABD≌△ACD(SSS),所以∠B=∠C,∠BAD=∠CAD,∠ADB=∠ADC=90°。

  3.几何符号语言表述

  如图,在△ABC中

  性质1:∵AB=AC,∴ = 。

  性质2:

  1∵AB=AC,∠BAD=∠CAD ∴BD = , ⊥ 。

  2∵AB=AC,BD=CD ∴∠BAD= , ⊥ 。

  3∵AB=AC,AD⊥BC ∴∠BAD= , BD= 。

  4.典例分析

  如图,△ABC中,AC=BC,CD是∠ACB的平分线,AD=4cm,∠B=30°,求AB的长及∠BCD的度数。

  四、课堂小结

  每个小组说说自己的收获

  1.等腰三角形的定义及相关概念。

  2.等腰三角形的性质。

  五、达标检测

  1.等腰三角形顶角为1500,那么它的另外两个角的度数分别是 。

  2.等腰三角形的一个内角为500,则另外两个角的度数分别是 。

  3.在等腰△ABC中,若AB=3,AC=7,则△ABC的周长为 。

  4.如图,在△ABC中,AB=AC,∠1=∠2,BD=BE,且∠A=1000,则∠DEC= 。

教学设计方案 篇2

  教学目标:

  1、学会课、了、的、不、要、里、皮7个生字;认识偏旁言字旁、白字旁和基本笔画横折提;理解上课小鸟等词语;会用我们看图说一句话。

  2、会正确朗读课文。

  3、知道上课要专心听讲,说话要有礼貌。

  教学重点:学会本课7个生字和1个新笔画,2个新部首,理解课文内容。

  教学难点:生字皮的笔顺,课文用分段的形式写。

  教学准备:卡片、录音、投影。

  教学时间:3课时

  第一课时

  教学目标:看图读课文。初步了解课文内容,学习课文第一节及有关字、词。

  教学过程

  一、复习4

  1、卡片读生字:女、子、大、上、你、的、好、我们。

  2、指名认读音节:shubuyaokelechandaiqiushuixiaojiao

  二、揭示课题:5

  今天我们学习:5我们上课了

  1、学生拼读音节后齐读课题

  2、说说上课了我们应该怎么做呢?

  3、出示生字课、了

  4、自己分析字形,认识横折提、言字旁

  5、齐读课题

  6、导入:我们上课了是这么做的,那么课文中的小朋友是怎么做的呢?

  三、看图说话:5

  1、图上画的是什么时候?什么地方?你从哪里看出来?他们上课专心吗?你是怎么知道的?

  2、连起来说话:自由说,指名说,同桌互说。

  四、拼拼读读:6

  1、让我们看看课文是怎么写的:

  学生自学:1)、学生自由读课文,把带有拼音的字读正确。

  2)、生字拼一拼,想想用什么方法记?

  2、指名按课文顺序读带有拼音的字。要求读正确,组词读。

  3、齐读:正音

  4、老师范读

  5、自由读课文:想一想上课时发生了什么事,小朋友是怎么做的?

  五、学习第一段12

  1、看图说话:

  1)、仔细看图,说说上课时,飞来了什么?小朋友是怎么做的?请你听一听,(播放鸟叫),说说小朋友这时候想对小鸟说什么呢?

  2)、想象:看到小朋友这样专心,小鸟会怎么想,怎么说呢?

  2、看看课文中是第几节,指名读第一段,评议

  3、自由读,想想,再说说:

  1)、这一段有几句话,这两句话说了一件什么事?

  2)、学习生字的、不、要学生分析字形认识白字旁,并书空

  4、朗读这两句话

  1)、说说这里怎样称呼小鸟,说说吵什么意思?为什么说小鸟的叫声是很吵的呢?

  2)、用请,说明什么?

  5、指导朗读:

  丁丁真是个懂事,有礼貌的孩子,我们在读时用怎样的语气?听录音,自由读,指名读,评议。

  六、复习巩固4

  1、卡片认读字、词。

  2、认读白字旁,言字旁并说说它们在哪个字中?

  七、书写指导4

  1、自己观察生字在田字格中的位置,并说一说。

  2、试写一个,评议

  3、抄写生字。

  第二课时

  教学目标:朗读课文,进一步了解课文内容,学习课文第二节及有关字、词。

  教学过程

  一、复习5

  1、认读生字:开火车读卡片。

  2、指名读第一段,说说有几句话,说了些什么?

  二、学习第二节12

  1、自由读一读,想想这节有几句话?读后回答。

  2、说说这两句话说了一件什么事?

  学习生字:里:说说用什么办法记?皮说说笔顺,组词

  3、齐读3、4句话,后出示课件,看图,想一想:

  1)、皮球会睡觉吗?这是什么意思?

  2)、请你好好睡一觉中的你是谁?怎样才能使皮球整节课都睡觉呢?

  3)、这句话里有个请说明了什么?你能不能像丁丁那样,用请说一句话呢?

  4、丁丁为什么要请皮球好好睡一觉呢?

  5、指导朗读,好好慢些,轻一些。自由读,指名读,齐读。

  三、朗读全文,练习说话:12

  1、自己读全文,想想:为什么3、4句话不和一二两句话接在一起呢?

  2、告诉学生:因为课文说了两件事。第二件事就另起一行写。第一件事,既第一自然段,读完要多停顿一会儿。

  3、练习说话:

  1)、看图,说说上课时,谁也来了,小朋友是怎么做的呢?

  2)、你能不能照前面两节的样子说话呢?

  出示句式:( )的( ),请你( )。我们( )。

  自由准备,后指名说一说。

  4、这些小朋友上课真专心,我们再一起读课文。

  四、书写指导11

  1、指名板书里、皮笔顺,齐书空,说说笔画名称。

  2、抄写生字:里、皮。

  五、自己朗读课文,完成作业本3。

  第三课时

  教学目标:总结课文,行为指导,作业练习。

  教学过程:

  一、复习检查:10

  1、看拼音写词 piyi koudaili shangkele buyao

  ( ) ( ) ( ) ( )

  2、口头组词,完成作业本4。

  3、朗读课文:指名读课文,自由读。齐读。

  二、总结课文,指导行为10

  1、读了课文,你觉得丁丁是个怎样的孩子?我们要向丁丁学习什么呢?

  2、完成课后作业第五题

  1)指名读题

  2)学生逐条评定后,同桌互评。

  3)小结

  三、指导看图用我们说一句话10

  1、读题,说说题目要求

  2、自由练说后指名说,齐评议。

  3、扩展练习

  下课了,我们( )。

  放学后,我们( )。

  我们都是( )。

  我们一起( )。

  四、自由朗读课文,试背诵。3

  五、指导作业:7

  1、卡片开火车认读生字。

  2、形近字区别比较:子( ) 小( ) 里( )

  了( ) 水( ) 果( )

  完成作业本题1。

  3、完成作业本题2、3。

  4、看拼音写词语。

  板书: 5我们上课了

  小鸟 请 不要吵

  我们上课了

  皮球 请 睡一觉

教学设计方案 篇3

  【教学内容】

  人教版四年级上册第七单元第28课(需1课时)。

  【教材分析】

  这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图,一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题,提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。

  【学情分析】

  本课题材贴近学生生活,学生容易理解,可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短,寸有所长的道理。

  【教学理念】

  教学中应尽可能引导学生自读自悟,让学生结合自己的生活实际谈见解。

  【学习目标】

  1、认识7个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短,寸有所长的道理,能正确地看待自己和他人。

  3、学习书信的格式和写法。

  【教学过程】

  一、导入新课

  (出示一个信封。)

  1、提问:

  你写过信或是收到过信吗?

  2、谈话:

  书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?

  二、指导阅读

  1、读张国强给柯岩的信,想想:

  张国强同学遇到什么麻烦了?

  2、讨论:

  如果你收到了这封信,会想些什么?

  (鼓励学生自由发言,畅谈个人见解。)

  过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

  3、自读回信,思考:

  如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?

  引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。

  朗读课文,感悟柯老师信中的语气特点:真诚、耐心。

  三、总结延伸

  1、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。

  2、合作交流,教师小结。

  3、辩论会:

  结合本班实际,自由组成正反方,展开辩论。

  【板书设计】

  28、尺有所短 寸有所长

  ↑正视自己

  善于沟通

  【相关作业】

  1、给自己的亲友写一封信,注意书信格式。

  2、结合自身实际,写一篇《尺有所短 寸有所长》读后感。

教学设计方案 篇4

  《郑和远航》教学设计

  [教材简解]:

  在五千年的历史长河中,曾有过许许多多可歌可泣的故事,郑和七次下西洋,就是其中的一个,它足以令世人骄傲。课文《郑和远航》主要介绍了郑和第一次下西洋远航的情况,并点明了郑和七次远航的重大意义,表现了我国古代人民顽强的探索精神和我国古代出色的航海技术。

  像这样大规模的航海,是历史上所罕见的,那课文是怎么来记叙这样的事件的呢?全文共有七个自然段,可以分为两个部分:第一至五自然段为第一部分,主要写郑和率船队第一次航行的情况。

  第六至七自然段为第二部分,主要写郑和从1405年到1433年曾七次远航,为促进我国和亚非国家的友好交往作出了贡献。课文第一部分可以分为三层:第一至三自然段为第一层,写1405年7月11日,在苏州府刘家河码头,郑和受皇帝派遣,第一次率船队出使西洋时的壮观场面。(扬帆起航)第四自然段为第二层,写郑和与所到的亚非各国人民进行了友好交往。(友好交往)第五自然段为第三层,写郑和在航行中多次战胜狂风巨浪和海盗袭击等凶险。(化险为夷)

  [目标预设]:

  1、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。

  2、读通课文,分清条理,能讲述课文大意,知道课文详写第一次航海经历,略写后六次。明确中心段落。

  [重点难点]:

  读通课文,分清条理,能讲述课文大意,知道课文详写第一次航海经历,略写后六次。明确中心段落。

  [设计理念]:明确高年段学习目标,不逾越,不饱胀,认真落实好第一课时目标。强化初读,引导把握课文大意。

  [设计思路]:导入,初识郑和——初读,整体感知——学习生字新词——再读,理清条理——回归整体。

  [教学准备]:多媒体课件

  [教学过程]:

  一、导入新课

  1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆,可你们知道吗,我国早在明代就有一位著名的航海家,第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年!它的名字叫郑和。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。出示郑和图片。谁能用一句话来说说你所了解的郑和?

  2、一提起郑和,人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。郑和下西洋到底有多“远”?远航途中发生了哪些事情?究竟有怎样的意义呢?就让我们带着问题,走进《郑和远航》。在郑和右边板书:远航。

  二、初读感知。

  1、请同学们带着问题(简单出示问题)自读课文,试着从课文中找找答案。(学生读书,教师巡视指导)

  2、组织反馈交流,了解课文内容。

  3、逐段指名朗读。(同学之间相互评议)

  三、学习生字新词。

  1、请大家认真读课文,要求读准每一个字,读通每一句话。教师巡视,参与学习。

  2、反馈学习情况。

  练读词语。(出示)扶老携幼、惊叹不已、严阵以待、化险为夷、镇定自若、雄伟壮观、奔腾咆哮、波峰浪谷、码头、仪器、派遣、双手抱拳、赠送、撕裂、范围。

  你读书时读懂了哪些词语的意思?还有哪些不理解?

  “扶老携幼”借助场景描绘。

  “惊叹不已”迁移旧知识,练习说话。

  “镇定自若”“雄伟壮观”观察插图理解。

  3、同学们,咱们中国的语言,很美,有时候,一个词语就是一幅画。请你用心去读读这些词语,你的脑子里会出现怎么样的画面来呢?(狂风呼啸、奔腾咆哮、波峰浪谷)

  再读这组词语,读出你脑海中的画面来,读出画面的气势。

  类似这样的词语,你还能说出几个来吗?

  这就是学习,不仅能正确的读出,还能读出画面,还能想到同类的其他词语。但,学习,还远远不止这些,我们还要把词语放回到课文里,这样就能把词语学活了。谁能回忆刚才你读到的课文,告诉大家,这组词语在文中是描述什么的?(西洋的险恶)

  文中哪个自然段是写西洋的险恶的呢?谁来读读这段话。屏幕出示第五自然段。

  读了这段话,细心的同学一定会发现,西洋的险恶,除了风浪的险恶,还有什么险恶?

  再读读这组词语。

  4、指名读。(雄伟壮观、浩浩荡荡、破浪西行)这组词语在文中又是描述什么的?

  文中哪个自然段是直接写郑和的宝船船队的呢?屏幕出示第二自然段。

  生读,评价。

  读了这段描写,郑和的宝船船队给你的第一印象是什么?(规模宏大)

  规模宏大:是一般的大吗?能用一个词语来概括吗?引导用上第二组词语中的雄伟壮观和浩浩荡荡。

  读出这种气势来。

  5、观察文中的插图,说说你想到了哪些词语。

  四、默读课文,理清层次。

  在理解词语的基础书请同学们默读课文,思考:郑和七次下西洋课文主要写了哪一次?能把课文分成两段吗?

  1、反馈:说说这样分的理由。

  第一段(1—5):写郑和第一次远航。

  第二段(6—7)写郑和共有七次远航,意义深远。

  这样分段,可以看出全文的内容重点和写作特点。

  2、默读第1—5自然段,根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。

  3、组织反馈。

  五、再读课文,整体把握

  1、速读课文,思考:课文主要写了什么呢?(引导概括,第一次远航,其他几次远航,远航意义。)

  2、强调远航意义。

  3、谁能在黑板板书的提示下,用简洁的话来说说课文写了哪些内容?

  板书:

  扬帆起航

  郑和远航 第一次 友好交往

  战胜凶险

  共有七次远航,意义深远

教学设计方案 篇5

  一、 教材分析

  本次习作训练的要求是“用一件事反映人物某一方面的品质。”本次习作的题目是“一个的人,”横线上所要求补充的'词语正是反映的“某一方面”的思想品质。

  “习作提示”说明了“一件事”和人的“思想品质”的关系:人的思想品质往往在所做工的事中表现出来。告诉学生可以选择一件事来表现人物某一方面的思想品质。例文《储蓄罐空了》点明了文章的内容,如果按题目点明中心思想的要求,题目《储蓄罐空了》

  可以改为《一个尊敬长辈的人》。当然,学生也可以以具体事情为题完成本次习作。

  二、 教学目标

  1继续学习用一件事反映人物某一方面的思想品质。

  2学习例文,感受《储蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬长辈的思想感情,进一步理解思想品质和所做事情的关系。

  三、 教学重点与难点

  教学重点:进一步理解人物思想品质与所做事情的关系,学会通过一件事反映照人物的思想品质。

  教学难点:对所写人物有比较深刻的认识,能准确选择一件事,比较具体地表现人物某一方面的思想品质。

  四、 教学准备:

  让学生在自己熟的人中选一个较有特点的人物,想一想他们的主要特点是什么?你是通过哪件事感受到的?

  五、 教学时间:2课时

  第1课时

  (一) 教学目标

  1明确本次习作的要求、内容和写作方法。

  2学习例文,感受主人公蕾蕾孝敬长辈的思想品质,理解人物思想感情与所做事情之间的关系,选好材料开始作文。

  (二) 教学过程

  1、揭示课题,明确本次习作任务。

  2、指导学习课文,明确本次作文的要求、内容和写作方法。

  (1) 带着问题读课文,说说本次习作训练的内容和要求。

  半命题作文,写一个人。一个怎样的人可以根据自己的实际情况确定。

  (2) 阅读“习作提示”部分,说说我们可以怎样反映人物某一方面的品质特点。

  (3) 阅读例文《储蓄罐空了》,思考:文章写谁?储蓄罐为什么会空的?这件事说明什么?

  (4) 填空:《储蓄罐空了》这篇文章写()为了(),把自己节省了来的七()。这件事写出了她是一个()的人。因此,《储蓄罐空了》这个题目可以改成了《一个的人》。

  3、回忆本册学过的课文,哪此课文是通过事情写人物的思想品质的?其中哪些课文是通过一件事反映人物某一方面的品质的?反映了他们什么品质特点?是通过什么事情来表现的?

  4、确定本次习作自己要写的人及人物品质,选择好一件事。

  (1) 交流各自要写的人,他们的特点,并说说准备通过哪件事来表现。师生共同评议所选的事,与要反映的人物品质是否相符?

  (2) 读习作提示最后一段,划出句子:“注意选择好反映人物思想品质的一件事,并且把事情写完整,写具体。”想一想,我们怎们选择好一件事例呢?

  ① 选择的事例最能反映这个人的思想品质。如《晏子使楚》……

  ② 选择的事例经过部分比较具体(比较容易写具体)。如《月光曲》……

  ③ 在事情的经过部分,人物的言行比较具体。本册第三单元习作已经提出将人物的言行写具体的要求。如《忆铁人》《“私塾先生”》

  (3) 讨论:把一件事写清楚要注意什么?

  ① 交待事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

  ② 注意把经过部分写具体。

  5、学生根据要写的人物的特点把题目补充完整。《一个的人》。然后按事情发展的顺序列提纲,开始作文。教师巡回视察,了解学生习作情况,帮助有困难的同学。

  6、讲评部分学生作文,具体指导通过写一件事,反映人物的某一思想品质。

  第2课时

  (一) 教学过程

  1、学生继续作文,教师巡视了解学生习作情况。

  2、指名几位学生读读自己作文中记叙具体、最能反映人物某一思想品质的部分。师生共同评议。

  3、教师选择读叙不够具体,或所记事例不能有效反映人物思想品质的片断,师生共同评改,并提出改进意见。

  4、学生修改,完成习作。

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