【必备】教学设计方案范文锦集9篇
为保障事情或工作顺利开展，常常需要预先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编收集整理的教学设计方案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学设计方案 篇1
教学目标：
1．学习本文会写的字5个，会认的字2个。
2．引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3．理解诗的内容，体会诗歌所表达的平等，民主的思想感情和消除种族歧视的愿望。
教学重难点：
理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。
教学课时：2课时。
教学设计：
第一课时
课时目标：
1．初读课文，认识诗中有关字词。
2．反复朗读课文，理解课文内容，体会感情。
导学过程：
一、谈话揭题。
在世界上除我们黄种人，你还了解到了什么人种？你觉得他们一样吗？
二、初读诗文，学习生字词。
1．自读全诗，画出不认识的生字词和同学互学。
2．教师通过不同的方法检测。
3．同桌互相读文，达到读准读通。
三、创设情景，引导理解诗文。
1．配乐范读，学生感受。
2．听完诗后你们有什么感受？从哪儿感受到的？
3．根据学生所谈引导学生体会世界人们平等相处，幸福平等的感情，并切入朗读。弄懂你、我、他指的是什么？
4．学生有感情地朗读全诗，进一步体会感情。
四、学生交流资料，描述自己所见全世界儿童在一起载歌载舞的情景。
五、总结布置作业。
第二课时
课时目标：
1．进一步有感情朗读诗文体会感情。
2．指导学生会写5个生字和有关的词。
3．背诵全诗。
导学过程：
一、导入学习。
1．今天继续学习《最美的`花束》一文，谁愿意给大家读读全诗。
2．师生共同评价。
3．有感情地朗读全诗。
4．课文中的你、我、他指谁呢？引导学生进一步体会课文内容。
5．自读全诗，练习背诵。
6．指名学生背诵。
二、引导学习语文天地中的读一读、填一填，会用________和________一样________。说一句话。
三、指导学生写生字。
1．观察生字表中的字，提出难写的字。
2．教师示范：冠、漆。引导学生说出怎样记住这个字。
3．对于冠，同学们还有什么发现呢？
4．学生练习写字。
四、布置作业。
教学设计方案 篇2
一、教学目的
理解文本中梦的含义
二、课型与课时
说读课，一节
三、预习要求
1、熟读课文，扫清文字障碍。
2、收集有关长城的资料，如有关长城的图片、历史、传说、诗歌等。从而认识长城，积累知识。
四、教学设计
（一）感悟文本， 分享梦
师：本单元我们学习了流沙河的诗歌《理想》，懂得了人生要树立远大的理想，才不会迷失方向；学习了《袁隆平的寻梦园》，理解了他为实现自己伟大梦想而奋斗终身的精神，学习了《航天女英雄》，感受了她勇于为梦想而献身的优秀品质。今天我们一起来分享作家刘雨田的梦想。请大家看着屏幕动情地朗读课文。
（课件：不同季节长城风景图片，徒步长城沿途风景，如大漠、戈壁、悬崖、大河、丝绸之路等，全文字幕以朗读语速出现）
师：作者刘雨田小时候的梦想是什么？
生：读书当作家，走遍祖国山河。
生：读万卷书，行万里路。
师：好！刘雨田是怎样去实现他的梦想的呢？
生：读了很多中外名著。
生：小时候走遍了家乡；读中学时远征北京、武汉；工作后几乎走遍了祖国的名山大川，再后来用两年时间步行走完了万里长城。
师：是的，他实现了自己的梦想了，但为什么又在结尾说：我的梦也还在继续着？请同学们用他所以他的梦还要继续的句式说一句话。（课件显示这个句式）
生：他只是一个探险家，还没有完成作家的梦想，所以他的'梦还要继续。
生：他只是几乎走遍了祖国的山川，但还有很多地方没去，所以他的梦还要继续。
生：大西北资源丰富，但还贫穷，他要为开发大西北作出贡献，所以他的梦还要继续。
师：是啊，他还要继续读书，继续行走，为建设祖国作出贡献，去实现自己的人生追求。
（二）体味内涵，研究梦
师：课文中讲的是长城万里行，为什么全文始终贯穿着我的两个梦？这就是我们研究的第一个问题，先自行研究，再同桌或小组合作帮助。
师：好，有研究成果了，我们来交流。
生：有了这两个梦，才有去实现这个梦的长城万里行。
生：有了这两个梦，长城万里行才显得更有意义。
生：有了这两个梦的交代，第25段我将尽快写出我沿途的观感，帮助人们认识大西北，热爱大西北，开拓大西北才显得自然而不突然，这也是作者在实现他的第一个梦。
师：最后,作者以我的梦还在继续着结束全文。由此可见,全文的思路是非常清晰的，也是非常严谨的。
师：作者刘雨田的两个梦之间有什么联系呢？小组研究，看哪个组研究最先出成果。
师：许多同学跃跃欲试，我们来互相交流。
生：读万卷书是行万里路的基础，没有知识，怎么能去旅行？
生：没有文化知识，怎么能去观察风土人情，怎么能去领悟其中的文化意义？
生：行万里路也是在读生活的书，作者自己也说：万里长城，丝绸之路本身都是活生生的教科书，我一辈子都学不完，用不尽。
师：是啊，大自然是一部无字的大书，要读懂它还真不容易，因此作者说：大自然是无情的，然而大自然也是慷慨的。你是怎样理解的，请阅读课文相关段落，然后用他经历了，让我们的句式说一句话，去共同感受作者为实现梦想而经历的艰难困苦。（课件显示这个句式）
生：他经历了漫天铺地的大沙暴和寒流、冰雹的袭击，无情的自然灾害让我们后怕。
生：他经历了被困在悬崖上，险些跌进万丈深渊。身处绝境的险情让我们心惊。
生：他经历了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的困境，让我们好担心。
生：他经历了独处山间，被野狼狂追的危难，这让我们胆寒。
生：他经历了夜不识路，多次从山坡滚下的危险，这让我们心痛。
师：你看，大自然给作者带来了难以想象的艰难困苦，甚至是生死的考验，所以大自然是无情的，可大自然又是慷慨的，这是因为什么呢？
生：因为万里长城，丝绸之路本身都是活生生的教科书，我一辈子也学不完，用不尽。
生：因为这本书里有中华民族的悠久的历史，深厚的文化。
生：因为这本书里有中华民族的勤劳的智慧。
生：因为这本书里还有很多的风土人情、民族文化。
生：因为读这本书还让作者感到自己肩上的责任和使命。
师：是啊,大自然确实是慷慨的,同学们理解得非常好,这也说明作者在实现自己的梦想的过程中需要付出：
生齐：艰苦的努力。
师：好，请同学们再动情的朗读，体会作者为实现梦想而克服困难的那种不屈不挠的精神。
（三）敞开心扉，放飞梦
师：同学们，你们风华正茂，正处在多梦的黄金时代，也许你的梦想是做一个探索大自然奥秘的科学家，或是做一个热情奔放的文学家，或是做一个引吭高歌的歌唱家，或是做一个教书育人的老师请你把你的梦想大声的告诉所有同学，要求用我的梦想是我希望的句式说出。
生：我的梦想是做一名惩恶扬善，打击犯罪的警察，我希望通过我的努力让所有人能安居乐业。
生：我的梦想是做一名勇于探索大自然奥秘的探险家；我希望我能为祖国发现更多的资源宝藏。
生：我的梦想是做一名大文豪，希望我能成为第一个拿诺贝尔文学奖的中国人。
生：我的梦想是做一名救死扶伤的医生，希望我能为治疗癌症和艾滋病做出贡献。
教学设计方案 篇3
教学目标
1、学会本课的生字新词。
2、引领学生在语言训练中感受 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
一、揭示课题
1、 俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗？（苏州和杭州适宜人们的生活，生活在这里的人不仅多，而且幸福快乐）
2、广东省新会市有一处旅游胜地──鸟的天堂，猜一猜：为什么叫鸟的天堂？（这里适宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且幸福快乐）
二、读通课文
1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？
2、学习生字新词。（重点学习：不可计数──数的第三声调 应接不暇──暇的日字旁）
2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深的句子，喜欢读的句子）
三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句
1、“鸟的天堂”，盛名远扬，每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至，一睹“天堂”中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂 ”时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么？
2、自由快速读课文，用“──”划找写大榕树的'句段，思考：你感受到什么？
3、体会榕树的大。
（1）句子1：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
a.理解：不可计数（不计其数 无以数计 无数 数不清 ）
b.重点指导读：真是一株大树。（ 通过校园12亩大感知18亩榕树的大 ， 读出恍然大悟、惊奇、赞叹的感受）
c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。
（2）句子2：只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。（朗读感受树的大和旺盛的生命力）
4、 体会榕树的茂盛。
“鸟的天堂”其实是一株枝干不可计数的大榕树，一株树根不可计数的大榕树，一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感叹，这美丽的南国的树！
（1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿缝隙。
a、读了这句话你有什么感受？
b、你注意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿，区别：一簇和一片，堆和叠）
（2）句子2：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
a、读着句子，你仿佛看到了什么？
b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自己的感受。）
（3）出示句子：这美丽的南国的树！指导读。
5、作者没有看到鸟，为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生命力，那么美！ （体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂”之意。）
6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些遗憾，没有看到一只鸟，但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他知道了当地人特别珍爱这里的环境，特别珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的情况怎样呢?
四、研读写第二次经过“鸟的天堂”的文句
1.学生读文，用“（ ）”划找：那些文句让你感受到天堂中鸟特别多，生活特别快乐，特别幸福。
2、指导读句子，感受鸟的多。
(1)句子1：树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
ａ、区别“热闹和吵闹”体会鸟多，生活自由、快乐和幸福。
ｂ、指导朗读，感受鸟的多。
(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
ａ、体会“大的，小的，花的，黑的”快速读，感受鸟的多。
ｂ、体会“大的，小的，花的，黑的”舒缓、优雅读，感受鸟的多。（给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受）
3、指导写句子，感受鸟的多。
句子3：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
这看似朴素的句子，精妙地写出了鸟的多，云的变化快，千岛湖鱼的多，足球比赛传球得快，烟花的美丽等等都可以套用着写。（如：湖中的鱼真多，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这条，又错过了那条，看见了那条，另一条又游起来了。）
4、指导说句子，感受鸟的乐。
句子4：一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。
如果你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么？
五、研学最后一节。
1、教师范读。
2、“我”留恋什么？（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树，我留恋天堂中自由、快乐、幸福生活的各种各样的鸟儿，我留恋真真切切的“鸟的天堂”。）
3、理解──“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
4、写广告词。
“鸟的天堂”享誉国内，要想誉满全球，必须打造品牌。我们班小才子、小才女很多，我们一起来写写广告词。
教学设计方案 篇4
【教学目标】
1、创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。
2、研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。
3、生活链接，采用书信的形式，书写心得体会。
【教学重点】
创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。
【教学难点】
研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。
【教学方法】
诵读、讨论。
【教学手段】
投影仪。
【教学设计】
1课时。
【教学过程】
一、导入
书信，人与人之间传递感情、展开深层心灵交流的常见方式。家信，家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。然而，著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。这其中究竟书写了怎样的情感呢?今天，我们就选取其中的两则，来共同的学习。
二、整体感知，把握情感
1、投影：
明确重点字词：
庸碌 凭吊 谀词 扶掖 廓然无累 重蹈覆辙 涕泗横流 气吞牛斗
2、教师范读，学生听读。教师朗读速度舒缓，语重心长。
3、提问：
⑴ 如果请傅聪为这两则家书配上钢琴曲，你会选择怎样的曲调(或怎样基调的曲子)?
讨论明确：会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲，这样才与信中父亲真诚、平等与儿子交流的语态相一致。师选择一首钢琴曲为背景，生结合背景自由朗读课文。
⑵ 在信中，父亲真诚、平等的语态，体现在何处?
讨论明确：
10月2日，当儿子精神消沉时，父亲对儿子没有高高在上的训斥，而是充满了理解与安慰。
理解、关爱：我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又那里去发泄?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?这次来信所说的痛苦，我都理会得;我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。
尊重：倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候，那出这些信来重读几遍。
平等、真诚的鼓励：克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗?人一辈子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有极高修养，方能廓然无痕，真正解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。对伤害自己的感情，要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
1月26日，当儿子在音乐会上取得巨大成功的时候，父亲不是简单的赞扬儿子几声，而是，娓娓地平等地对孩子道出人生的忠告。
我们真是心都要跳出来了!成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击;从此以后，你可以孤军奋斗了。池子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心!有矛盾正是生机蓬勃的.明证。
⑶ 在父亲真诚的语态中，我们看到父子间是种怎样的关系?
讨论明确：慈父情深、朋友情重。
三、研读赏析，走进作家
1、在充满深挚的情义家信中，傅雷希望儿子成为怎样一个人?
讨论明确：希望儿子能正确对待情绪上的消沉低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析事理，吸取前车之鑒。希望儿子取得巨大成功之时，仍能谦虚，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。共同的主旋律：希望儿子无论经历怎样的起伏跌宕，矛盾孤独，都要保持对艺术的追求，对生活的赤子之心。
2、家信虽小，但傅雷的家信境界高远，展现了其崇高的精神境界，影响了一代又一代人。在阅读其真诚、平等的书信时，你除了感受父子间平等、真诚的交流外，你还感受到了怎样的精神光彩?
讨论明确：傅雷拳拳报国赤子心，殷殷报国志，这也是他希望儿子所拥有的品质。如：但愿你做中国的──新中国的──钟声，响遍世界，响遍每个人的新!把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧!扬子江与黄河，比莱茵河的其实还大有这种诗人灵魂的传统的民族，应该有气吞斗牛的表现才对。
小结：在《傅雷家书》两则中，我们在真诚、平等的氛围中，经历了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、人生、对祖国有了更深的认识。
3、再读课文，体会深意。
四、生活链接，书写感受
请以给傅雷的一封信为题，谈谈你学习这两封信的感受。
【板书】
傅雷家书
家书 真情 人格
平等真诚的父子情、朋友情
真挚的爱国情
教学设计方案 篇5
教学目标：练习口语交际，学会拒绝别人。
过程与方法：运用案例，学会表达“拒绝”的方法。
情感态度价值观：在“拒绝”过程中，体会文明礼貌，表达得体的方法。
教学重点：学会拒绝别人。
教学难点：学会拒绝别人时的语气要婉转。
教学方法：创设交际情境，引导学生学习委婉表达拒绝的策略。 学生学法：凭借师生创设的教学情境，在模拟的情景中学习“拒绝”的表达方法。
教师教学准备：相关的教学设计。
学生准备：课前搜集有关“拒绝”内容的实际案例。
教学过程：
一、 审题，明确交际要求:
1、 结合口语交际的话题“学会拒绝”做启发谈话。
同学们，当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎么办？
是的，我们要学会拒绝。
2、 指名读本次口语交际的要求。
二、 指导创设练说情境：
1、 学生读一读题中所列的'三种情况，思考怎样去拒绝。
2、 教师创设情境，学生分组分问题练说怎样去拒绝。
3、 每组代表表演，师生评议。
三、 反馈，师生互动评议：
1、 指名上台分角色表演。
2、 评议小结。
板书设计：
教学总结与反思：
在教学“口语交际”时，面对的是一群小学生，他们在离开现实生活来实现口语交际的有效性几乎是一句空话，因为他们在生活中的所说所做让他们用语言表述出来，还存在着很大的问题。为此，我在教学中。着重以课本中的三个案例为突破口，创设交流情境，为学生的专项训练奠定了基础。其次，交给他们方法，也就是常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。着重引导学生实现如何委婉地拒绝的方式。第三，在校生讨论中明辨道理，并达成共识。学生在如何拒绝的方式方法上也有着激烈的争辩，这是非常好的教学资源，在我的引导下，学生们明白了“委婉表达”的重要性。通过教学活动，实践证明教学效果良好。
教学设计方案 篇6
课前透视：
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：两课时
第一课时：
一、切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
二、对话平台，自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的`办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
三、朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
四、背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
练习有感情的背诵前两个小节。
五、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
1、认读听、唱、连、远，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
第二课时
一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解投向）
（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
如：鸟儿仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
三、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词语。）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
四、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
学生自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
伴教锦囊
五、词语解释：
焦急不安：心里着急不安定。
仿佛：似乎、好象。
连忙：赶快，急忙。
六、相关链接：
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。（略）
阅读在线：
《两只小鸟》（略）
教学设计方案 篇7
教学目的
1、读背积累。
2、培养独立阅读能力。
3、介绍少儿节目。
4、写写自己的小发明。
课时安排
4 课时
第一课时
教学目的
1、读读背背。
2、独立阅读。
教学步骤
一、学习读读背背部分
1、简介作者，纳兰性德是清朝著名的词人，他的小令尤佳，格调韵远。
2、自由读，把这首词读熟。
3、理解词意。
榆关：山海关。
那畔：那边，指山海关外。
4、再读，想象词描绘的画面。
5、学习欣赏这首词。
(1)介绍：康熙二十一年，纳兰性德随康熙皇帝到关外，这首词可能是此行途中所作。
(2)找找哪些地方分别写所经，所见，所闻，所想?
(3)作者挥毫写词的时候，在千帐灯火，风雪交加的深夜。所以起笔先写白天登山涉水，夜来设帐宿营的'行踪，后写风雪聒耳，欲梦不成、思乡情切的心理活动、写景抒情巧妙融为一体，表达了思乡之情。
(4)词的大概内容
山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海关那边进发。夜深人静时唯见千百帐蓬点点灯火。
风雪交加，长夜难熬，风雪之中不时传来更鼓声。这风声、更鼓声打破思乡之梦聒得人难以成眠。故乡那宁静的夜晚是听不到这种声音的啊!
6、指导朗读，背诵。
二、阅读短文
1、自由读短文，不懂的词句划上记号，想想读懂了些什么?
2、检查自学
(1)读懂了内容
(2)弄不懂的词句
教师结合学生的回答相机弄懂文中的词句。鼓励学生、辞典。
3、引导学生弄懂短文第2题
(1)自由读并思考
(2)讨论交流
作者由贝壳感悟到人生的意义：生命是短暂而渺小的，但人生应该更加一丝不苟地做些力所能及的事情，为他人留下些令人珍惜值得玩味的有价值的东西。
(3)引导理解：这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!
这句话中，固执是说当一个留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西时，他肯定是经过了一番不懈的努力。自强不息，矢志不渝，这是固执的含义。简单是说真正的人生其实都是对社会有贡献的人生。
4、指导感情朗读课文。
5、小结：人生应该活得有意义、有价值，应该给他人一些值得珍惜的东西，这是作者在观察一枚贝壳时所感悟的。我们应当从中受到启发。
教学设计方案 篇8
【创意说明】
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。本文在叙述方式上也独具匠心。阅读本文，学生既可感悟到自然的美丽、童心的可贵，从中得到美的熏陶，又可认识一种全新的写景方式，指导自己的写作。
设计本课时，我将情境创设、知识领悟和方法指导并重，让学生在美的情境中“学会”并“会学”。首先设置情境，引出课题，然后入境赏文。我将赏文的三大境界作为三大板块，第一板块为“整体感知”，让学生初步感知课文主要内容，引领学生进入“采菊东篱下，悠然见南山”的境界。第二板块为“研读质疑”，引领学生进入“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的境界。这一板块又由三部分组成：读与品、读与思、读与悟，朗读贯穿整个散文教学的始终。“读与品”是让学生通过朗读、品析，感知文章的景美、语美、情美；“读与思”则让学生通过朗读，自主发现，探究质疑；“读与悟”是让学生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升华。这“三部曲”是由“学会”走向“会学”的必不可少的环节。第三板块为“迁移拓展”，引领学生进入“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。教师让学生展开联想，进行交流，知、情、意、行在此得到完美的结合，实现了美的领悟、美的延伸、美的再塑。
【教学目标】
１、通过听读和朗读整体感知，发现“美”。
２、通过读与品、读与思、读与悟进行研读质疑，鉴赏“美”。
３、通过联想与交流和课余练笔进行拓展和迁移，升华“美”、创造“美”。
４、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，树立积极、乐观、向上的人生观。
【教学步骤】
导语：同学们，你看到过晨曦穿越层林，在枝条上跳跃吗？你欣赏过落叶飘零到水上又在漩涡中起舞吗？你感受过“空山新雨后，天气晚来秋”的清新吗？你静听过午夜梦回花开的声音吗？如果你没有，就让我们一起到大自然中去吧，让我们一起去山中访友吧！（板书课题、作者）
一、采菊东篱下，悠然见南山
１、教师配乐范读，学生欣赏画面，静听范读，思考：作者到山中都访问了哪些朋友？
２、学生自由朗读课文，从课文中找出下列词语，注意加点字的读音，并标出精彩的词句与段落。
设计意图：学生们是一群在城市水泥钢筋丛林里长大的孩子，森林里的一切对他们而言是陌生的，但他们骨子里有着对自然的向往，音乐、画面与语言的完美结合唤醒了他们的.潜意识，营造了一个美好情境，把他们带入了“山中”，初步感悟作者“所访之友”，整体感知课文。
二、远上寒山石径斜，白云生处有人家
１、读与品：
⑴ 学生讨论：我们可以从哪些角度鉴赏美文？
设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生在学习的过程中思考“怎样学”的问题，学会思考，学会学习。
⑵ 讨论明确：鉴赏美文可以从以下角度着手：词语、句式、语段描写的角度，修辞、意境构思等等。
⑶ 小组交流：
你最喜欢的山中朋友是哪一位？找出相关句子读一读，并试着从以下几个角度进行品析：
我认为最妙的词语：
我认为最妙的修辞：
我认为最美的句子：
我认为最细腻的描写：
我认为最精彩的段落：
我认为描写角度最丰富的段落（触、嗅、视等）
设计意图：对学生提出的鉴赏文章的角度进行总结归类，找出最接近他们的中国，引导他们深入探究，并且明确各小组分工，确保讨论扎实、有效，不是浮于表面。
⑷ 小组汇报，班级交流。
⑸ 阅读下面这段文字，再对比文章的第四自然段，评评哪一段文字更优美，并说明理由。
走进树林，青翠的树枝，随风摇摆，上面有鸟儿在歌唱，随风摇摆，露珠在树叶上闪闪发亮。大树的根须深深地扎进了泥土和岩层，吸取地下的水分和养料。
设计意图：“有比较才有鉴别”，通过对比阅读，让学生更深地品味本文景物描写的栩栩如生、灵气飞扬，文笔的生动活泼，字里行间的诗情画意。
２、读与思：
⑴ 请生再次朗读质疑。
⑵ 学生提问──讨论──交流──解决。
设计意图：“提出问题本身比回答问题更重要”，给学生一个自主探究的时间，再在班上交流，师生互动，完成知识的深化与学习能力的提升。
３、读与悟：
作者从山中众朋友身上领悟到了什么？阅读本文，你从中得到了什么启迪？
设计意图：架设课本与生活的桥梁，在语文学习中得到生活的启迪。
三、众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
１、积累与拓展：你还知道哪些描写风景的诗词或散文？
设计意图：课内与课外知识的整合，知识的归类与举一反三、融会贯通。
２、联想与交流：
美好的时光总是匆匆而过，清晨踏着露水进山，而此刻夕阳已涂抹了小路，该回家了，请闭上眼睛想一想：此时此刻，山中的朋友会对我们说些什么？你又想对山中的朋友们说些什么？
设计意图：“生活本身就是童话”，发散学生的思维，培养学生的想像力与表达能力，在美的情境中再塑美！
３、结语：
喧嚣尘世，碌碌人生，在工业文明越来越发达的今天，在水泥与钢筋日渐密集的层林里，我们已距离大自然越来越远。可是，飞鸟、游鱼、老树上的一抹新绿、石缝里的一颗嫩芽和我们人类都是大自然的孩子，大自然是我们永远的精神家园。别忘了用纯真的双眼去发现我们身边无处不在的美丽；别忘了我们和大自然有一个约会；别忘了，我们相约爬山去；别忘了，我们相约看海去……（荐读汪国真的《看海去》画面、字幕、配乐。）
设计意图：“语文的外延与生活的外延相等”，生活中处处有语文，让学生将目光由课本转向浩瀚的书海，将思维由“山中”投向广袤的大自然，实现知识与情感的延伸与升华，让语文课堂有情境而无穷境。
４、布置课外作业：
假设自己是家乡的岳阳楼，写一段与游人互诉心声的文字，写法自由、字数不限。
设计意图：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，让学生用“心”去发现生活中无处不在的美，让学生自己动笔用文字描绘“美”，再塑“美”，读写结合，实现语文的“人文性”与“工具性”的结合。
【设计反思】
《山中访友》通篇洋溢着作者对大自然发自心底的爱，感情饱满。王国维《人间词话》中说“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是诗情画意。散文和诗词的情形不同，但富于诗情画意、境界鲜明的散文，一定是好散文，而本文就成功地营造了一个物我交融，你中有我、我中有你的童话般的意境。教学本文时，可着力培养学生的审美能力，引导学生发现美、感受美、创造美，陶冶其热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。
《山中访友》里所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。“以我观物，故物皆着我之色彩”，作者融情于山中，山中的万物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潜先生语）在本文中得到了淋漓尽致的体现，在教学中要巧妙地引导学生体会这种特点，并探究取得这种效果的艺术手法，例如拟人手法的运用、人称的变换等。
在教学中如何让学生入情入境地感受“美”，又能轻松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教师在教学中重点考虑的问题。我将学生的认知规律和审美层次相结合，将学习过程划分为三种境界，三境界既是知识深度与广度的渐进又是给学生搭建几个认知的平台，还让学生在得“鱼”的过程中学会“渔”，整个设计充分体现了学生的主体地位，力图构建一种新型的充满民主、张扬个性、激励创新的“对话式”和“板块式”相结合的教学模式。
教学设计方案 篇9
一、课件声像导入课堂
1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》，上课问好后，提问学生是否知道这首歌，是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。
2、教师讲述：这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的'丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了……但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵……
3、导入课文：就是这位徐秀娟，在盐城工作期间，创作了一篇优美的散文《灰椋鸟》，这就是我们今天要学习的文章。徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。
二、设疑对话初读课文
1、解题感知灰椋鸟的样子：同学们有没有听说过会说话的鸟儿？八哥，就属于椋鸟的一种，椋，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁。在我们盐城呢，多的是灰椋鸟，大家知道，为什么叫灰椋鸟呢？你从哪儿知道的？给大家读一读，大家集体读，（课件展示）这就是灰椋鸟的……（样子）
2、感受灰椋鸟的爱叫：这种椋鸟会不会说话？但它也有一个跟嘴巴有关的突出的特点，大家知道不？能不能把它爱叫的句子找出来给大家读一读？（课件出示相关语句）同学们集体读一读。
3、设疑提示文章重点：现在老师有一个疑问，想请大家给老师解决一下，既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的，有什么写头？如果一下还有困难，不妨……（作读书状）这时候采用默读的方式比较好，静思默想其义自现。（归林壮观，入林热闹）那些内容描写了壮观和热闹的场面？（课件出示相关语句和图片，引导观察和集体朗读，注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形）
4、提问：现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容？注意要简洁。思考一下再回答。
三、理清明暗两条线索
1、分段：读到这个份上，大家知道课文可以分为几段？每一段主要写了什么？
2、寻找心理线：作者喜爱灰椋鸟吗？是啊，老师多问了，不喜欢会写吗？那么，课文中有没有明显的词语写出了作者对灰椋鸟感情的变化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地欢呼）
四、检查生字词学习情况
1、默写本课生字词；
2、熟读课文；
3、你最喜欢哪些写鸟的句子？先抄下来，再说说你为什么喜欢这些句子。
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