儿子的创意教学设计

儿子的创意教学设计

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的儿子的创意教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

儿子的创意教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会通过字词分析人物的方法

　　2、培养学生大胆发言说出自己想法的能力

　　3、使学生学会成长，树立自信心，并明白自己的价值，懂得自己只要努力也会有成功的一天。

　　4、让家长明白，对子女该放手时须放手。

　　教学设计

　　一、谈话导入：

　　同学们今年都几岁了？在这度过的十六七年中有心中想做但因某种原因而未做成的事情吗？

　　（追问：是什么原因呢）

　　过渡：今天却有一位十六七岁的少年，凭着自己的勇敢、信心与独有的想象力，冲破阻碍，完成了别人眼中不可能完成的梦想。

　　（字幕：儿子的创意）

　　二、整体感知

　　首先请大家按自己喜欢的方式读一读，并说一说文章诉说了一个什么故事？

　　过渡：文章告诉我们，儿子不顾母亲的反对敢于参加创意征文比赛并获银奖的故事，为了突出人物，本文在写法上运用最多的是什么描写？

　　三、研读赏析

　　1、分角色朗读（指名），谈一谈文中的儿子是个怎样的人？具体体现在什么地方？

　　生读，讨论明确：

　　①儿子突然说：“准备到日本旅游一次”—————————勇敢

　　②他很郑重地说：“这上面写着，举办一个有关宗教博物馆建筑的创意征文比赛金牌获得者，免费到日本观光旅游一次。 —————————严肃认真，说明儿子对此事很认真，不是开玩笑。

　　③他毫不气馁地说：“可是我有创意啊，比如这个博物馆里可以点燃藏香，给人一种浓郁的宗教气氛。比如这个博物馆里可以卖斋饭，让参观的人色香味立体地感受宗教。比如这个博物馆里可以播放佛教音乐，您从少林寺带回的药师菩萨曲，听的时候就让人感到很宁静。比如……”—————————自信，充满想象力

　　④十几岁的儿子好脾气，不理睬我的挖苦。自语道：“在地面挖一个巨大的深坑，就要100米吧，然后把这个博物馆盖在底下……”

　　儿子不理我，遐想着说：“博物馆和大地粗糙的岩石泥土间要留有空隙，再用透明的建筑材料砌成外墙，这样参观的人们时时刻刻会感到土地的存在，产生一种神秘感。从底下向阳光明媚的地面攀升，会有人的自豪感。地面部分设计成螺旋状的飞梯，象征着人类将向宇宙探索……”他在空中比划了一个上大下小的图形。

　　———————充满想象力

　　⑤儿子说：“我猜是一张飞往东京的机票”————————自信

　　⑥他看了一眼，然后淡淡地说：“银牌啊？我想我是该得金牌的。一定是他们觉得我年岁小，一个人到日本去不方便，商量了一下就说，算了，给他个银牌吧。”

　　———————自信，豁达，天真，幽默

　　⑦他立刻来了精神，兴致勃勃地说：“日本的游戏机最好玩了，我去了就可以买一台回来玩啊。” ————————好玩

　　（追问：对儿子的好玩你如何看待）

　　板书：勇敢，自信，充满想象力，天真，幽默，豁达，好玩

　　2、儿子凭着这些终于成功了，而在整件事情中，母亲对此又怎样看待，她的态度由始至终一样吗？从哪些词语可以看出来？（小组讨论）

　　讨论明确：

　　（置之不理、看也不看、打断、挖苦、不客气地打断、叹了一口气、一笑了之）

　　板书：置之不理→打断阻拦→无可奈何，一笑了之→刮目相看

　　四、自我体验

　　1、母亲认为什么是创意？你赞同母亲的说法吗？为什么？你觉得什么是真正的创意？

　　（开放题，生可以有自己的意见，创意就是最富于创造性的意见，就是丰富的想象力。）

　　2、请以“爸爸（妈妈），请你听我说：……”为句首，写几句话，以倾诉自己的心声。

　　（全班讨论）

　　过渡：由此可见，父母是孩子的第一任老师，这一点，美国内华达州的一位母亲有着自己独特的见解。

　　五、课后拓展

　　1、于屏幕上打出“一场奇特的诉讼案”一文：

　　一场奇特的诉讼案

　　1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“ OPEN ”的第一个字母“O”。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“是薇拉小姐教的。”

　　这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭。因为她认为女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然后自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。

　　诉讼状递上后，在内华达州立刻掀起了轩然大波。劳拉三世幼儿园认为这位母亲疯了，一些家长也认为她有点小题大做，她的律师也不赞同她的做法，认为这场官司是浪费精力。然而，这位母亲坚持要把这场官司打下去，哪怕倾家荡产。

　　三个月后，此案在内华达州立法院开庭。

　　生读，问：你认为最后谁会胜利，为什么？

　　2、打出后面的文字：

　　最后的结果出人意料：劳拉三世幼儿园败诉，因为陪审团的'23名成员被这位母亲在辩护是讲的一个故事感动了。

　　她说：我曾到东方某个国家旅行，在一个公园里见过两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。剪去翅膀的被放养在一片较大的水塘了，完好的一只被放养在一片较小的水塘里，当时我非常不解，就请教那里的管理人员。他们说，这样能防止它们逃跑。我问为什么？他们解释，剪去一边翅膀的无法保持身体平衡，飞起后就会掉下来；在小池塘里的，虽然没被剪去翅膀，但起飞是会因没有必要的滑翔路程，只好老实地呆在水里。当时我非常震惊，震惊于东方人的聪明。可是我也感到非常悲哀，为两只天鹅感到悲哀。今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪丝变成了劳拉三世幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只想象的翅膀，人们早早地就把她投进了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。

　　这段辩护词后来成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据。现在美国《公民权法》规定，幼儿在学校拥有玩的权利。这项权利的列入是否起因于那位母亲的官司，不得而知。不过，有一点美国人非常清楚，这一规定，使美国在科技方面始终走在了世界的前列，也使美国出现了比其他国家多得多的年轻的百万富翁。

　　生读，问：你觉得它告诉了我们什么？

　　六、课堂小结

　　送给学生一句话：生活是多姿多彩的，未来是自己创造的，让我们用信心、勇敢、豁达和独特的想象力做画笔，描绘出一幅壮丽的蓝图吧。要坚信梦想终究会变成现实的。

　　七、布置作业：

　　请以“爸爸（妈妈），我想对你说”，为题，以书信的格式，给父母写一封信。

儿子的创意教学设计2

　　教学准备

　　教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告图片。

　　学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程

　　一、从课题入手，整体感知

　　1.出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。

　　2.引出本课课题：儿子的创意。

　　读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么?

　　3.了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。

　　二、初读课文，了解大意

　　1.通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。

　　2.联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。

　　3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事?能用简洁的语言说说。

　　4.理清文章的脉络。

　　(1)课文是按什么顺序来写的呢?(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。)

　　(2)你能将课文分成三部分吗?(起因：1~6段;经过：5~19段;结果：20段。)

　　三、细读课文，感受人物思想

　　1.事情的起因是怎么回事呢?读相关段落，用自己的话说一说。

　　(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢?用文中的词语概括(勇敢)。

　　在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)

　　(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬?(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。)

　　2.母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么?并能批注在课文旁边。(板书：三次争论)

　　母亲的观点儿子的想法

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　何为“创意”

　　引导学生填表，相机理解课文。

　　(1)第1次争论。

　　①母亲的观点、儿子的想法各是怎样?母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。

　　②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么?

　　母亲对儿子的不信任;儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。

　　③你从哪儿可以感受到儿子勇敢?

　　儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。

　　(2)第2次争论。

　　①母亲的观点、儿子的想法各是怎样?

　　母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的疑问

　　②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何?(儿子的创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。)

　　③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗?(儿子能在母亲一次次的'怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。)

　　(3)分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。

　　第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此体会“遐想”与“瞎想”的区别。

　　总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗?如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。

　　3?在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象?(母亲对儿子能力的怀疑、不信任;儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。)

　　(根据学生的回答板书：勇敢、怀疑)

　　4?正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。齐读课文最后一段。面对这样的成功，儿子会是什么心情?母亲又会怎么想?她会对儿子说点什么呢?试着写写。

　　(相机板书：成功、震撼)

　　四、课外拓展

　　1.学习了这一课，同学们对“创意”是否有了新的感知?其实“创意”并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。让学生交流搜集的有关“创意”的例子，教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。

　　2.学了本课，听了这些故事，你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢?有什么创意与大家交流交流呢?

　　教学目标

　　1.自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。

　　3.联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。

　　教学重、难点

　　感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。

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