精选教学设计方案模板锦集5篇
为了确保事情或工作有序有效开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案5篇，希望对大家有所帮助。
教学设计方案 篇1
教学设计
学情分析：学生在学习方面已具有了一定的阅读理解与分析能力，能较准确地抓住文章所要表达的主题，并愿意与同学交流自己的学习收获。但在生活方面还缺乏自立意识和独立生活的能力。
课标与教材分析：本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，是对学生进行独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反馈课文讲了什么事；五是组织小组合作学习，体会乌塔的性格特点，在交流时谈出自己的看法与见解（这是本组阅读教学的一个重点）。
目标与要点分析：1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。
教学策略设计：为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
过程设计：
一、谈话导入，揭题，初读课文。
1、你们喜欢旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？
2、今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩。齐读课题。
3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读课文，注意读准字音。
二、检查自学情况。
1、检查生字新词的朗读及重点词语的理解情况。
2、课文讲了一件什么事？
三、学习重点句段，初步认识乌塔。
1、她游历了欧洲的哪些地方呢？
2、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意
3、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？
4、假如是你，你能一人游欧洲吗？
过渡：那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？
四、深入学习第7自然段的重点句，进一步认识乌塔。
1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内交流。
2、反馈学习情况，教师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。
（1）说感受，板书词语
（2）现在你眼中的乌塔又是什么样的？
（3）让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪明的小女孩。
五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的性格特点
六、小结，说体会。
今天这节课，我们认识了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深入地了解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？
七、拓展延伸
补充材料《中国孩子和日本孩子的较量》。
八、练笔提高：同学们对乌塔还有很多很多的话要说，你可以把它写下来，题目《从〈乌塔〉想到的》，然后在全班交流交流。
教学实施
学生在交流时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太不安全了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的`是什么？”接着老师组织小组继续自学讨论。这样，学生的思路开阔了，能根据课文的语言文字展开想象，联系实际谈出许多见解，真正形成了人与教材的对话。最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”这节课结束了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思考。
教学反思
《乌塔》这篇课文是一篇独立阅读的文章。这篇课文写了一位14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
这篇课文的目的在于培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受煅炼和考验；另一个目的就是进一步培养学生独立阅读能力以及表达自己见解的能力。根据这两个目的，我就想：应该放手让学生自己去学习，去达到这两个目的。于是，我设计了这样的流程：先让学生整体感知课文，看看课文讲了一个怎样的故事？接着提出这样的一个问题：一个14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你是如何看待乌塔的？用文中的语言，说一说你为什么会有这样的看法。最后，让学生展开辩论。喜欢乌塔的在一组，其余在另一组。在课堂上，我发觉学生非常喜欢这样的学习方式，讨论得非常激烈。我被学生的激情所感染也参与到辩论中。
通过这节课的教学，我深深地感到：教师与学生人格意义上的平等不仅表现在语言、体态、表情上，更为重要的是，教师把学习的时空、学习的主动权（包括学习目标的制定、学习内容的选择、学习方式的确定等）还给学生，课堂上有争论，有共鸣，有静静的沉思，还有跳动的思潍火花。我们要点燃每一个学生主动学习的热情，发现每一个学生学习的潜能，与学生共同进步。
当教师把学习的时空还给学生，一旦学生的`学习兴趣被激发，课堂会处处涌动着生命的活力。有时放一放手，也会有精彩的发现。
教学设计方案 篇2
教学目标：
1、 通过本次习作教学，激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。
2、 围绕“秋天的景物”，通过引导学生感受、观察、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。
3、初步养成习作后有自己修改的好习惯。
教学过程：
一、走进秋天，欣赏秋天的美景
1、 导入秋天。
我们先来做个游戏，老师说诗句，请你们猜猜这些诗句分别是描写什么季节的景色的`?
(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(夏)
(2)孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(冬)
(3)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(春)
(4)一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。(秋)
你还能说出其他描写秋天的诗句或词语吗?
2、 感受秋天。
(1)让我们走进秋天，去感受秋天给我们带来的美景。(师幻灯片展示)
图1：盈盈的秋水从大山中奔窜出来,跳动着明快活泼的音符,唱着秋的赞歌。
图2：田野里那一大片一大片的南瓜成熟了，他们懒洋洋躺在那里享受着太阳浴。
图3：那缤纷的落叶像是一条花被子，给大地妈妈添上了一件神秘的彩装。
图4：夕阳西下，游人醉了，西湖也醉了。
图5：秋风给落叶带上翅膀，乐得蛐蛐唱,蚱蜢跳。
秋天是一首诗，秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。
(2)同学们，你们也收集了一些秋天的图片，让我们在小组里互相交流欣赏一下吧，试一试给图配一句话。
(3)选代表交流，听的同学记下他用上的好词，好句。
二、合理安排，描绘图中的秋天。
这么美的图片用一句话来形容，内容似乎太少了。老师发现xx同学画的秋天特别美，我们来欣赏一下吧，画面中有哪些景物呢?
碰到图中有许多景物的时候，一一介绍显得有些罗嗦，这时我们就要根据写作的要求进行有选择的描述。
这么多的景物你打算按什么顺序来介绍?
我们可以根据画面从近及远，也可以从远到近地来介绍。
三、 精心构思，谱写秋天的弦律。
从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好!我们开始用文字描绘出美丽的秋景。写作时请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。
四、学生习作，教师巡回指导。
五、作品交流、同学互改、配图展示。
教学设计方案 篇3
一、教学目标设计
认知目标:
1、植物的向性运动(A)；
2、植物生长素的发现(A)；
3、植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用(C)；
4、其它植物激素在植物体内的分布、合成及主要生理功能(A).
能力目标:
1、学会设计植物向性运动的方法；
2、理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维的能力；
3、学会观察植物的向性运动，培养观察能力.
情感目标:
1、通过生长素发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神；
2、通过对顶端优势的了解，培养学生由量变到质变的唯物辨证思想.
二、教材内容分析
本节内容包括植物的向性运动、植物生长素的发现、生长素的生理作用、
生长素在农业生产中的应用、其它植物激素等五部分内容。以两课时进行教学，第一课时讲述前面三部分内容，第二课时讲述后面两部分内容并对本节内容进行归纳和小结。
教材以三个问题导出“植物的激素调节”，接着以向光性和向重力性的设问，把学生的思维引到“植物的向性运动”上。对向性运动进行了定义，并阐明向性运动的意义是植物对外界环境的适应。
教材的第二部分内容首先介绍了达尔文的实验及对实验现象的推想，接着介绍了温特实验及结论，最后简单介绍郭葛的分离实验与鉴定结果。
教材的第三部分内容主要介绍生长素对植物生理作用的两重性，这一特点与生长素的浓度和所作用的植物器官有关，并通过顶端优胜加强理解这一特点。
后两部分（第二课时内容）
三、重点、难点分析
重点（通过指导预习、提问、图片和多媒体课件的`演示并讲解来突出重点）
1、生长素的发现过程
2、生长素的生理作用
难点（通过讲解“同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应”曲线图，并通过欣赏电影了解“顶端优势”现象来突破）生长素作用的两重性
四、教学对象分析
本节的一些概念对于学生是陌生的，课本通过学生熟悉的举例步步深入，因此本节的教学在学生预习的基础上，通过演示图片，然后再举例、讨论、分析，引入课题，主要通过多媒体课件让学生把抽象的“生长素”和实实在在的“向性运动”联系到一起，遵循由感性到理性的感知规律。
五、教学媒体设计
本节课通过自制动画、配音、字幕、图片、音乐、下载影片等媒体手段进行教学。
演示和生命活动调节有关的图片引入课题，同时播放音乐，以增强欣赏效果，提高学生兴趣；自制动画主要用于讲解达尔文和温特实验，使学生有亲临其境的感觉，增强感知的欲望和效果；字幕的出现和动画演示过程都有相关配音，避免媒体演示过程的单调感；播放有关“顶端优势”的影片加深对生长素作用双重性的理解。
六、教学过程设计与分析
七、教学过程流程图
教学设计方案 篇4
教学目标
1。知识目标
正确，流利，有感情的朗读课文。
2。能力目标
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
3。情感目标
通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重难点
重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学媒体：
教学时间：1课时
教学过程
一，导入
1。直接导入。
2。质疑：本文课题别饿坏了那匹马是谁说的为什么要说
二，精读指导。
自学课文：(1)本篇课文写了几个人主要是谁
(2)文章主要写了什么事表现了什么
(3)画出你最感动的句子，再读一读。
2。分组交流。
3。班级交流，根据学生的回答指导朗读。
(1)他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。(为什么先是一楞，继之眼睛一亮此时，摊主是怎么想的)
(2)他盯着姑娘茫然的'眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。(姑娘茫然的眼睛说明什么)
(3)别别别……他急了，碧云碧云!(他为什么急了)
(4)对不起，我这样做可能伤害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。(这句话道出了摊主撒谎的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。)
4。指导朗读。
三，总结。
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人
你身边又这样感人的事迹吗
四，作业。
搜集这样的事例，讲给同学听。
教学设计方案 篇5
一、教材内容说明：
《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
二、教学目标
认知目标：
1、掌握生字词。
2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：
体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
方法目标：通过学习感受准确、生动的语言表达，积累语言；引导学生学习语言，发展语感。
三、教学重点：理解白荷花开放时的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
四、教学思路与过程
（一）设境激趣，触发语感
创设语境。学生齐读课题后提问，
教师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”
学生：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……
教师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以互相讨论、交流。”
（随后用呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。）
教师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词。
（出示生字卡片，读，组词，读生字词）
（二）充分诵读，激活语感
教师：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的.呢？请大家边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。”
（学生读，教师组织全班交流。）
学生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。
（组织学生反复诵读相应的段落。）
(三)潜心品读，领悟语感
教师：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”
（学生自读课文，潜心品读美的语言。）
组织汇报交流。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理，就给予肯定，但不作充分展开，视学生的感悟情况，作相应点拨。
教师：你觉得哪个句子写得特别美？
学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
教师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
教师：“自己用心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。）
教师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？
学生：美、可爱
教师：这里一共写了几种样子的荷花？
学生：三种。（半开、全开、含苞）
教师：这几种荷花给你留下什么印象？
学生：美
有感情地朗读这一段，注意读出荷花的美丽可爱。
（四）抒情表达，丰富语感
教师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、地动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。”
用呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后鼓励学生自由发言。要求学生用这样的句式来说：“荷花！”
板书：
叶 挨挨挤挤
荷花｛ 半开
花 { 全开
含苞
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