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《去年的树》教学设计

时间：2024-05-25 09:49:02 教学设计我要投稿

人教版《去年的树》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的人教版《去年的树》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版《去年的树》教学设计

人教版《去年的树》教学设计1

　　教学目标

　　1．认识并会写本课生字；

　　2．初步学习概括文章主要内容；

　　3．读通课文，品味重点词句；

　　4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

　　教学准备

　　多媒体课件；

　　教学过程

　　异班教学，课前热身──自我介绍，很高兴跟同学们上课，有信心吗？

　　一、揭题导入，整体感知：

　　1．揭题，齐读课题：

　　今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是（生齐）《去年的树》。

　　2．初读课文，读准字音，读通句子；

　　这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，用自己喜欢的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。开始吧。

　　4．学生自由朗读课文；

　　5．检查生字的朗读，教写难写的字；（控制在5分钟内）

　　（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；

　　让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导；

　　6．概括课文内容：

　　你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？

　　（1到2人）（相机板书：大树小鸟好朋友）

　　（最好的答案：鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访，最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。）

　　（指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。）

　　二?研读对话，体会小鸟的真情

　　1．过渡：

　　这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？

　　（树根、大门、小女孩──相机板书）

　　他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？（4次）同学们找对了，说明你们读书非常认真仔细；

　　2．指导朗读第一次对话。

　　①引读。（CAI离别的对话）

　　树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临，好朋友即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

　　②同桌练读。

　　你看他们感情多好啊！他们即将分离多久？（一年）一年不见，好朋友在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。

　　（CAI：树______地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿______地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）

　　③指名读（1到2组）。

　　（指导：观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。学生读得不够理想时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）

　　（评价：你把大树的语气模仿得真像……你这小鸟的难过让我们都感受得到了……）

　　3．第六自然段过渡：

　　一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，鸟儿返回找树朋友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？

　　（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“_______。”

　　4．指导朗读三次对话。

　　①用“”画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感；

　　通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，接下来，小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去：

　　（CAI）……鸟儿____地问树根。

　　她_____地问大门……

　　鸟儿_____地问小女孩……

　　（学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来；）

　　②自由练习：模仿朗读──选择喜欢的角色对话练习读；

　　选择喜欢的角色，加上他们当时的心情，练习读一读对话。

　　（CAI）……鸟儿____地问树根。

　　树根_____地回答……

　　她_____地问大门……

　　大门_____地回答说……

　　鸟儿_____地问小女孩……

　　小女孩_____地回答说……

　　汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？

　　指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。

　　③生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的.感受也想读一读？

　　小结：评价：你着急了……你在为大树担心……你体会得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大树?

　　④师生合作读：（CAI几组对话）

　　师引：冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是，大树不见了！小鸟问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟急忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“大树，你一定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，它问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

　　三、升华感情，点题并且写《友情卡》

　　1．升华感情。

　　同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！

　　2．小练笔《友情卡》。

　　最后它终于找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。

　　3．视时间汇报。

　　4．布置下节课任务：到底这对好朋友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。

　　四、拓展延伸，布置作业

　　（作业超市──选做）

　　1．课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。

　　2．《大树的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。

　　板书：

　　去年的树

　　树根大门小女孩

　　鸟儿大树

　　唱歌

　　好朋友

人教版《去年的树》教学设计2

教学目标：

　　1.学会1个生字，会写4个字。

　　2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

教学重难点：

　　1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

　　2.懂得童话故事蕴涵的道理。

　　教学准备：

　　学生课前预习课文、多媒体课件。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入，课题质疑。

　　1.导入课题;齐读课题。

　　2.课题质疑。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事?

　　2.检查字词掌握情况。

　　3.默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。

　　三、研读课文，训练朗读。

　　1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段，你的感受是什么?

　　(1) “天天……”一句。重点体会：天天唱、天天听;

　　真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。

　　(2)分别时的对话。

　　从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)

　　请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生就近找一位好朋友读，师指导)

　　请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗?)

　　再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读)

　　你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗?(女生读)

　　小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

　　2.鸟是怎样寻找大树的?

　　(1)默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程。

　　(2)反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

　　(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”

　　(2)“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”

　　(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

　　任选一句自由练，指名读。

　　1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

　　2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

　　3)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

　　4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

　　5)总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。

　　四、指导生字的书写。

　　1.指导观察字形，说说写时要注意什么?

　　2.学生自由书写。

　　3.小结书写情况。

　　第二课时

　　一、引导想象，补充对话

　　1.图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。

　　2.这回，你又有什么新的感受和疑问了?

　　(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的.歌?为什么用了两个“看”?)

　　让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

　　这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

　　他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

　　多么守信的小鸟啊。

　　小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

　　同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)

　　采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)

　　你们真是守信、重情的小鸟啊。

　　总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。

　　小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?

　　二、分角色朗读课文

　　三、回归课题，升华理解，直书心意

　　1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。

　　去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读──(读题)。

　　2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说，但只选一个内容写好，如果你有能力的话，可以同时写下来，那就是一篇非常动情的读后感了。

　　3、交流片段

　　四、作业设计

　　1、完成读后感、作业本

　　2、二选一：朗读并背诵诗歌：友谊 (台湾)席慕容

　　把课文改写成诗歌：《春天的约定》

　　板书预设：

　　朋

　　好友

　　大树(图) 小鸟(图)

　　珍惜友情

　　信守诺言

　　另外要关注：讲童话、演童话、童话小报、童话书籍推荐、读后感等综合实践活动的准备情况　

人教版《去年的树》教学设计3

【教学内容】

　　人教版四年级上册第三单元第11课。　(需2课时)

　　【教材分析】

　　这是日本作家新美南吉的作品。者篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

　　【学情分析】

　　通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。

　　【教学理念】

　　阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

　　【教学目标】

　　1、读通课文，品味重点词句：

　　会入情入境地演读课文。

　　2、学会多元交流、多向对话：

　　学会把课文读薄、读厚的方法。

　　3、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　【教学重点】

　　了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　【教学难点】

　　帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣、导入新课

　　1、板书：

　　树

　　提问：树是什么样的?

　　2、再板书：

　　去年的树

　　提问：看到课题有什么疑问吗?

　　二、初读课文

　　1、自读课文，注意生字的读音。

　　2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

　　3、抽读、评议、正音。

　　4、交流初读心得：

　　你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

　　三、对话朗读，培养语感

　　1、这篇童话中有哪些有趣的角色啊?

　　(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

　　2、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

　　3、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

　　4、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

　　第二课时

　　一、演读课文，倾心对话

　　1、出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读：

　　⑴“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”

　　⑵“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”

　　⑶“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”：

　　①教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的'?)任选一句自由练，指名读。

　　②总结：

　　小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。

　　二、引导想象，补充对话

　　1、采访：

　　亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了想说什么?

　　2、总结：

　　这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。

　　三、拓展延伸、多向对话

　　课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

　　四、相关作业

　　1、想一想，说一说：

　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“”

　　2、你想对鸟儿说些什么呢?请想一想，再写下来。

　　【板书】

　　去年的树

　　信守诺言珍惜友情

人教版《去年的树》教学设计4

　　【学习目标】

　　1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

　　2、分角色朗读课文。

　　4、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

　　【教学重、难点】

　　理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

　　【教学时数】

　　2-3课时

　　【课前准备】

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?

　　再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?

　　2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，注意生字的读音。

　　2、认读生字词。

　　3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。

　　三、确立本文的阅读方法

　　1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

　　2、画出写对话的句子。

　　四、指导朗读第一组对话

　　1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

　　2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。

　　3、组内练习朗读，注意读出感情来。

　　5、指名朗读。注意读出自己的个性。

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、读2～4组对话

　　1、学生分组练习

　　他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

　　2、指名朗读，读后评价

　　那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

　　3、扮演角色，体验感知

　　谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)

　　二、朗读、想象，体悟主题

　　1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。

　　2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想象空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?

　　3、教师小结

　　同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

　　三、拓展升华

　　编写“友情卡”。

　　小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?

　　四、学生自由写，教师指导

　　1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。

　　2、总结

　　我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的`可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”

　　五、布置作业

　　1、抄第11课生字组三词

　　2、《黄冈》第11课

　　3、继续完成“友情卡”

　　【板书设计】

　　11、去年的树

　　对话

　　鸟儿树信守诺言

　　树根珍惜友情

　　门先生

　　小女孩

　　【教后反思】

　　本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位，听说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面，有些力不从心。