《大自然的语言》教学设计
作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《大自然的语言》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《大自然的语言》教学设计1
一、教学目标：
1、学习物候学的内容、意义、规律和发展前景及与农业的关系等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。
2、理解人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。
3、掌握举例子、打比方等说明方法及作用。
4、学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。
二、教学重点、难点：
1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。
2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
3、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
4、学会用物候知识解释物候现象。
三、教学安排：
2课时。
四、教学过程：
第一课时
一、导入：
欣赏画面，说说从画面中知道了什么？大自然就像一个神奇的智者，用它独特的语言向人类传递着季节的变化及种种信息。今天我们学习事理说明文《大自然的语言》。
二、朗读课文，整体把握文意
1、本文是一篇什么文章？说明对象是什么？课题用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？
2、解释词语销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始草长莺飞次第
3、生字词：
连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（ ）四落（）枕
观（）测玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲 参差（）
4、学生集体朗读
5、根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候学？
（2）物候观测对农业有什么重要意义？
（3）决定物候现象来临的因素有哪些？
（4）研究物候学有什么意义？
明确：
（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
研究物候学有什么意义，文中有些提示学生的标志性词语，如：“首先是为了……
此外……此外还有……对于……还可以……也还可以……为了……”这些标志性词语对信息的筛选。
6、引导学生理清本文的层次。
本文可以分为几个部分？各说明了什么？
本文可以分为四个部分。1至3段，说明什么叫物候和物候学。4、5两段，说明物候观察对农业的重要性。6至10段，说明物候现象来临的决定因素。11、12两段，阐明物候观测研究的意义。
7、理清文章的说明顺序，探究本文的说明顺序。
文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
文章四部分内容有密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
三、精读课文6—10段，探究局部的说明顺序
1、学生齐读6—10段
2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？这样安排有什么好处？
明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”、“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
第二课时
一、精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。
1、引导学生逐段分析第一部分。
（1）与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？
重拟第一段：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“准备迎接”等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”──“苏醒”，“苏醒”采用拟人修辞写春天到了，很形象。“草木”──“萌发”，“萌”准确写出了草木开始生长的状况。“花”──“次第开放”（写春天）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息。；“植物”──“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”──“销声匿迹”（写秋天）描写了昆虫为过冬做好了一切准备，有情有感，非常形象。；“衰草连天”描写了秋天萧条冷落的情景，“风雪载途”（写冬天）“载”恰当描写了风雪飘落的程度。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。
（2）第2段说明了什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？
第2段，第一句是全段的中心，说明了“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。
（3）第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？
第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。
这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念出发，而先写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。
2、引导学生分析第二部分。
这一部分说明了什么？怎样说明的？
第二部分说明了物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器”，它虽“复杂”，却“灵敏”；又指出观测的数据对农业的作用，“简便”而“易掌握”。第5段则用具体的植物名称、具体的数字，具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明了事理。
3、引导学生逐步分析第三部分。
（1）第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？
第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。纲举目张，重点突出，眉目清晰。
（2）第7段说明了什么？怎样说明的？
第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚”，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。第二层说“物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”，读者不易明白，就举例详加说明。用物候知识解释物候现象。 （3）第8段说明了什么？怎样说明的？
第8段说明影响物候的第二个因素是“经度的差异”。先讲道理：这“是离海洋远近的关系”。这一点可能会与人们所想的情况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。
（4）第9段说明了什么？怎样说明的？
第9段说明影响物候的另一因素是“高下的差异”。先用一句话说明一般情况：“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早”。然后，用“不过”二字转折过来，详细解说“逆温层”这一特殊情况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。
（5）第10段说明了什么？在说明方法上具有什么特点？
第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现象。人类燃烧煤、石油、天然气排放二氧化碳，导致全球变暖，造成物候现象差异。
以上四个段落的起始句，写得灵活而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。逻辑顺序。
4、引导学生分析第四部分。
这一部分说明了什么？是怎样结束全文的？
这一部分说明了物候观测研究的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。
第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学的意义：
用“首先”突出其主要意义。其他意义用“对于”、“确定”和两个“可以利用来”略说四点。最后再说对山区农业发展的意义。
第12段，提出“要进一步加强物候观测”的希望。结尾又提“大自然的语言”，紧扣了本文的标题。
三、说明方法：
本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。
举例子的方法运用最普遍。举出具体的例子来对比较抽象的道理做深入浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要根据需要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。
作比较也是说明文常用的方法。通过比较，可以使事物的特征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。”
本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具体化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。“如杏花开了，就好像大自然……”这两个分句，就很富表现力。
四、大自然告诉我们很多很多，你还能说出一些大自然的语言吗？
五、有关物候的农谚积累。
教师小结本文的逻辑脉络。
文章从人们常见的自然现象写起，顺序说明了物候──物候学──物候学的作用──物候现象来临的决定因素──物候学研究的意义。由浅入深，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，又采用了举例子、打比方等说明方法，使读者在兴趣盎然中懂得了科学道理。
布置作业
完成课后练习三。
《大自然的语言》教学设计2
［教材分析］
本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。
［教学目标］
知识与能力目标：
1、理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点
2、学习作者准确的语言和清晰的条理。
3、运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处
过程与方法目标：培养探究问题的，分析问题的能力
情感态度与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的知识，激起学生探索科学奥秘的志趣，培养热爱科学的思想感情。
［教学重难点］
重点：运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处
难点：学习作者准确的语言和清晰的条理
［教学方法］自主、合作、探究
［教学准备］
教师准备：录音机，幻灯片
学生准备：收集关于天气预报的农谚俗语。
［课时安排］1课时
［教学过程］
一、创设情境，激情导入
（一）同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生回答，教师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候似的，这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将会解释其中的道理。板书题目：大自然的语言（出示投影，感受一下大自然的“语言”）
（二）出示目标
（三）检查预习
给加点的字注音
萌发méng翩然piān孕育yùn销声匿迹nì风雪载途zài
二、初读课文，整体感知
1、想一想，原文标题是《一门丰产的科学-物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？
课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
2、快速轻声读课文，计论并回答：
A、什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。B、物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，易于掌握，可广泛应用于农业生产。C、决定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D、研究物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
三、精读课文，研读赏析
1、决定物候现象的四个因素的说明顺序是怎么安排的？这样安排有什么好处？
作者把决定物候现象的四种因素按照影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间的因素。最后一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的顺序排列的。这样使文章条理清楚。
2、说明文为了说明的准确总要采用一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的美妙之处！下定义、打比方、分类别。
四、质疑问难，合作探究
探讨本文生动而准确的语言特点。
本文是一篇介绍科学知识的文章，为了激发阅读兴趣，使人不觉枯燥，语言运用是十分生动的，尤其是开头两段，更具特色。第一段将大自然一年四季的物候景观描写得生动形象。“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”一句，“沉睡”、“苏醒”以拟人的手法，给人以丰富的联想；“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，前两个分句组成对偶，再加一个稍长的散句，描绘出一幅具有代表性的春色图画，写得很有文采，“次第”一词用得典雅；写燕子，是“翩然”归来，似乎让人看到小燕凌空飞翔的轻快风姿；写叶子“簌簌”落下，则不仅能见其形，而且简直能闻其声了；再如“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”、“周而复始”等词语都很富于表现力。
第2段运用拟人的手法，写得更有特色。全段扣紧“大自然的语言”来写。先用一组整句写植物：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像大自然在暗示要赶快种谷子。”“传语”和“暗示”把物候现象写得极有情趣。第3句写布谷鸟，句法不再因循上文而有了变化：“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”句式与上文错落有致。尤其是“阿公阿婆，割麦插禾”，既符合鸟鸣节奏，又切合农事实际。这一段用拟人化手法的描写，赋予了杏花、桃花、布谷鸟以人的思想感情，这种手法使语言十分生动形象。
需要说明的是，说明文的语言生动性与记叙文的不同。记叙文用描述的语言，突出事物的形象，是为了以情感人，使读者受到感染；而说明文只是为了突出事物的特征，加强形象化，用以更好地说明事物。
五、拓展延伸
谈一谈下面这几则谚语所包含的物候知识。
雨中闻蝉叫，预告晴天到早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场鱼跳水，有雨来燕子低飞要落雨
癞哈蟆出洞，下雨靠得住泥鳅静，天气晴鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到
说一说下面这首《二十四节气歌》所包含的意义。
二十四节气歌
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、课堂总结
1、学生谈收获。
2、师结束语。
说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。
七、布置作业
联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
八、板书设计
什么叫物候和物候学？
大自然的语言物候观测对农业的重要意义
决定物候现象来临的因素:经度，纬度，高下差异，古今的差异、
研究物候学的意义？
［课后反思］
《大自然的语言》教学设计3
【教学目标】：
1、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。
3、体会课文“总—分—总”的结构特点。
【教学重点】：
1、指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。
2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。
3、体会课文“总—分—总”的结构特点。
【教学难点】：
学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
【教法】：谈话、引导
【学法】：朗读、交流、感悟
【课前准备】
1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
【教学过程】
一、复习导入
听写《语文天地》内容。
二、出示教学目标
三、指导读好第四、五节
1．学读第四节。
（1）指名读第四节。
（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。
看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。
三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化指名读第一句。
（3）自由试读第四节。指名读、齐读。
（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”，读词。
大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。
2．学读第五节
（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？
（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。
（3）齐读全文
四、思考小结
1．自由读课文。
2．思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么
3．口头练习，相机完成课后练习第1题。
（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——
（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——
（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——
五、识记生字，指导书写。
1．运用已有的知识分析记忆本课生字。
2．指导书写。
（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。
六、堂清检测
说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么。
《大自然的语言》教学设计4
教学建议
一、课文主旨
文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收，大自然的语言。
二、段落结构
本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。
第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。
第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。
第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。
第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。
三、层次分明的结构顺序
文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。
四、科学性与趣味性的结合
本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。
五、生动的说明和典雅的用词
开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画，初中一年级语文教案《大自然的语言》。“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。
六、抓住重点进行教学的有关建议
本文的学习重点是概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。
《大自然的语言》教学设计5
一、检查预习，把握文本内容
（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。
1、什么是物候？什么是物候学？
草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。
利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。
2、物候观测对农业有什么重要意义？
物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
3、决定物候现象来临的因素有哪些？这四个因素能否调换顺序？为什么？
纬度、经度、高下差异和古今差异。
不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。
——“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。
4、研究物候学有什么意义？
预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
二、分析结构，把握文本条理性
过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢？
第4段中结尾有这么一句话——“物候对于农业的重要性就在这里。”
“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”
“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。
找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。
小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。
教师小结：
本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。
三、品味语言，体悟文本生动性
1、经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢？（教师温馨提醒：注意文章开头的提示语）
请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。（学生浏览、思索、作记号）
明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：A、“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”B、“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”（齐读这两句话）
2、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢？
——请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：准确、生动）
说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品——要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。
在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特别深刻《看云识天气》，让我对天空产生了浓厚的兴趣，我成了小小气象预报员，而《大自然的语言》又让老师拥有了什么呢？一双灵敏的耳朵，聆听大自然的声音成了我生活的一部分，下面让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。然后用“我听到__________，我知道_____________”的句式告诉大家，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？
听录音朗读第1、2自然段，学生交流。
小结：——年年如是，周而复始——穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，于是“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”这里作者按照时间的顺序，告诉我们大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。
3、如果我用简洁的语言重新拟一个开头，请大家与原文比较，说说它们不同的表达效果。
多媒体显示：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。
那么，请你具体说说这一段文字写得好，到底好在哪里？轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（老师相信每一个同学都能找到自己的最爱）
预设：
①“苏醒”是什么意思？常被用来写什么？用“从沉睡中苏醒过来”写“大地”，能行吗？能否改成“渐渐回暖”？
不能改。“渐渐回暖”，是一般的说法。“渐渐从沉睡中苏醒过来”很自然地运用拟人的手法，“沉睡”“苏醒”这两个词用得贴切而生动，具体地写出了严冬的大地和早春的大地的不同。
读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢？
如：想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”……拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。
②再过两个月，燕子翩然归来。“翩然归来”可否改成“飞来了”？
不能。“飞来了”是一般的动态叙述，而“翩然归来”，是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切而欢迎回到家来的感情。
③“在秋风中簌簌地落下来”，“簌簌地落下来”能否改成“掉到地上”？
不行。“掉到地上”是一般的动态叙述。“簌簌地落下来”，仿佛色彩电影的镜头展现在我们的面前。具体、生动的描写黄叶在秋天纷纷落下的情景。
4、朗读并小结：同学们说了那么多的喜欢，可见这2段的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。
四、延伸课外，激发学生情趣
教师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗？
对，我们决不是懒汉，我们一定能看懂大自然的语言。下面请同学们打开讲义，默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》，看自己能读懂多少大自然的语言。（学生默读）
是啊！“别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现”。现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。（学生交流）
看来，大家了解或发现的大自然的语言还真不少。其实大家也发现了：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。课后，大家通过实地观察，或是上网查阅，或是阅读老师给你查找的相关文章，干脆以“大自然的语言”为主题办一期专栏吧。
五、尝试写作，掌握文本写法
对照板书，简单小结，并进行写作训练。
1、假若下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜安排怎样的顺序？
A、老师，家访请走这条路 B、路的变迁 C、预防近视 D、美丽的校园一角
（学生思考、交流、纠正）【选做】
2、学习运用比喻和拟人等修辞手法，按照一定的顺序，生动地有条理地写写我们学校的某一景点，把自己心中的“美”展现出来，好吗？【必做】
《大自然的语言》教学设计6
【教学重点】
1、体会准确生动的语言。
2、明确说明顺序及说明方法。
【教学方法】
启发式、研讨式
【教具】
多媒体。
【教学过程】
一、导语设计
上节课我们学习了一篇介绍物候知识的文章(《大自然的语言》)，通过学习，初步了解了基本内容及全文的说明顺序。这节课我们继续探究学习第一、第三部分知识。(一名学生复述基本内容、说明顺序，多媒体显示本课教学重点。)
二、齐读前两段，体会语言准确、生动特点
1、多媒体演示四季图;
2、多媒体显示问题，学生思考：
⑴ 第一段描写自然现象的顺序是什么?
⑵ 什么是大自然的语言?用文中的词语回答。
⑶ 从前两段看，本文说明的语言有何特点?请举例说明。
⑷ 请选择其中至少两个词语说一句话。
过渡小结：通过学习我们了解了大自然丰富的物候现象，那么决定物候现象来临的因素有哪些?作者又是怎样安排这些材料的?让我们一起探究学习6～10段。
三、精读课文6～10段，探究局部顺序
1、决定物候现象来临的因素有哪些?
2、找出段与段之间的连接词，并说明这些词语的作用。
3、指出这几段所运用的说明方法有哪些?
4、第九段是按什么顺序说明的?
5、作者安排决定物候来临的四个因素，是按照什么顺序来写的?这样安排有何作用?
四、巩固提高
逻辑顺序包括哪些?
五、拓展练习
排列语序、段序(文字材料)
六、布置作业
1、学生自由朗读;
2、多媒体显示问题，小组研讨、明确。
七、巩固提高
逻辑顺序包括哪些?(多媒体显示)
八、拓展练习
排列语序、段序(文字材料)
九、布置作业
1、收集至少三则农谚，并说说它们包含的物候知识。
2、想一想：怎样给一个小学生介绍有关“透镜”和“噪音”的知识，并运用合理的说明顺序和恰当的说明方法写一篇说明文。
【板书设计】
大自然的语言
竺可桢
花香鸟语 决定因素 纬度的差异 (首先)
草长莺飞 经度的差异(第二个) 空间因素 主
高下差异 (第三个)
古今的差异(此外) 时间因素 次
【教后反思】
学生学习积极主动，对说明顺序有较清的认识，但对于空间因素、时间因素、逆温层的理解不明确，有关纬度、经度等地理知识的了解含糊。
《大自然的语言》教学设计7
[教学目标]
1、理解识记词语。
2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
3、了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
[教学重点]学习生字新词，理解课文。
[教学难点]
理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见”的意思。
[课时安排]二课时
[教学过程]
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。
二、学生齐读“预习提示”，整体把握本文说明的内容。
三、学习字词。每个词齐读两遍，读准字音。
衰草连天——鬓毛衰
连翘——翘尾巴
差异——差遣——差劲——参差
观测——道观
播种——耕种
落叶——丢三落四——落枕
四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。
五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。
第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学。
第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。
第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11－12）：研究物候学的意义。
六、学习课文的第一部分。
（一）齐读第一自然段。
思考：1．本段主要描写了什么？
明确：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确：本段是按春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。
表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转
入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。
提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
写春：大地苏醒，冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。
“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。
“融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。
“萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。
“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。
这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机勃勃的美丽画卷，美不胜收。
写燕子“翩然归来”，植物“孕育”果实，自然过渡，描写了夏季的景色。
“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。
“孕育”将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。
写秋天：叶子籁籁落下，昆虫销声匿迹。到处衰草连天，准备迎接风雪载途
的寒冬
“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。
“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。
“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。
“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。
用“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。
以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。
这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。
（二）学习第二、三自然段。
学生默读这两段，然后总结段意。
第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。
第三自然段：说明什么是物候和物候学。
提问：第二自然段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？
第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从“草木”“候
鸟”两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。
“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。
这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。
提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？
指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
仔细体会说明语言的准确严密。
“许多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。
“植物生长荣枯’树“桃花开”，“动物的养育往来”对“燕子来”，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。
七、小结本课。
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
八、课后作业：
熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。
第二课时
一、温故知新，复习旧知。
指名朗读第一自然段。
二、讲授新课。
（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。
这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。
提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？
运用了什么说明方法？有何作用？
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测对农业的重要性。
观测手段：“活的仪器”活生生的生物
数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响
应用在农事上比较简便，容易掌握
文中运用了举例子的说明方法。
第五自然段从反面举例说明物候观测对于农业的重要性，更具有说服力。
（二）默读第六到十自然段。
思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？
运用了哪些说明方法？有何作用？
1．决定物候现象来临的因素有四个：
首先是纬度（7）
第二个因素是经度的差异（8）
第三个因素是高下的差异（9）
此外，还有古今的差异（l0）
提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？
明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。
2．举例子是本文的主要说明方法。
学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。
①如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以……（第7段）
举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。
②如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）
举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。
③山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）
举例说明高下的差异对物候的影响。
④根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。（第10段）
举例说明古今差异对物候的影响。
举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。
（三）齐读第十一、十二段。
思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）
①首先是为了预报农时，选择播种日期。
②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。
③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。
④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。
三、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？
采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。
四、小结。
本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括。因此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。
说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．
运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。
六、课后作业。
以“我的卧室”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。
板书设计：
大自然的语言
一、说明什么是物候和物候学物候现象——物候和物候学
二、物候观测对农业的重要性比较简便容易掌握避免损失
三、决定物候现象来临的因素
纬度差异经度差异高下差异古今差异
四、研究物候学的意义。首先——此外（还可以……也可以……）
《大自然的语言》教学设计8
【教学重点】
一、学习生动地有条理地说明事物。
二、学习写读书摘要。
三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
【教学时间】
两课时。
第一课时
(一)导入新课。
同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗?[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。
[板书课题]
(二)通读全文。
同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。
[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]
接下来讨论下面几个问题：
1.这篇课文介绍了什么知识?
2.“大自然的语言”比喻什么?
3.对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》?
[学生发表意见后教师归纳]
课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二)，用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。
[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：
第1题(一至三);第2题(四至五);
第3题(六至十);第4题(十一至十二)。
(三)理清层次，剖析条理。
说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。
[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]
第1大段(一至三段)：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。
第2大段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。
第3大段(六至十段)：分项说明决定物候现象来临的因素。
第4大段(十一至十二段)：说明研究物候学的意义。
课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的?为什么这样安排?
[讨论后归纳]
说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。
(四)学习编写读书摘要。
同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。
今天我们先练习最简单的读书摘要;从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。
[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。]
《大自然的语言》摘要
1.草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
2.物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。
3.物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
4.物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
第二课时
(一)交流读书摘要，加深对课文理解。
〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕
(二)继续研讨写法。
这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗?为什么?
[学生讨论后教师归纳]
说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。
(三)理解语言的生动性。
这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。
[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]
1.立春过后，大地渐渐回暖。
2.再过两个月，燕子飞来了。
3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。
4.杏花开了，就要赶快耕地;桃花开了，要赶快种谷子;布谷鸟叫了，该及时耕作。
要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解;两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。
[讨论后归纳。]
《大自然的语言》教学设计9
教学设想
这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的
说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所
举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。
说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其
特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，掌握
说明文的特征，以便能学以致用。
训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。
本文安排两课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、激发兴趣，导入 新课。
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多
彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑
问，我们一起来学习《大自然的语言》。
二、学生齐读预习提示第一段，整体把握本文说明的内容。
三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，
读一个显示一个读音。）
衰草连天 鬓毛衰
连翘 翘尾巴
差异 差遣 差劲 参差
观测 道观
播种 耕种
落叶 丢三落四 落枕
每个词齐读两遍，读准字音。
四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。
五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。
第一部分（13）：介绍什么是物候和物候学。
第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。
第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11－12）：研究物候学的意义。
六、学习课文的第一部分。
（一）齐读第一自然段。
思考：1．本段主要描写了什么？
2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确： 1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：
立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分
清楚。
提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：冰雪融化，草木前发，各种花次第开放，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。次第一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用融化萌发开放三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用翩然来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到翩翩新来燕，
双双入我庐的景象。写秋风落叶，用簇簇一词写出秋天的肃杀景象，用渐渐变黄写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻
其声，如见其景。此外，北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说准备迎接风雪载途的寒冬。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是大自然的语言也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光
画卷。
（二）学习第二、三自然段。
学生默读这两段，然后总结段意。
第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。
第三自然段：说明什么是物候和物候学。
提问：本段以什么为例来说明何为大自然的语言？
指名回答，教师总结。
（见下面板书）
草木荣枯 杏花传语耕地 桃花暗示种谷子
候鸟去来 布谷鸟唱歌割麦插禾
本文用传语暗示唱歌等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增
强了说明的生动性。
本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然
的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。
提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？
指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
仔细体会说明语言的准确严密。
许多说数量，有范围，不一概而论，措词严密。
植物生长荣枯树桃花开，动物的养有往来对燕子来，两两相对，十分严
谨，体现了作者对语句的精心组织。
七、小结本课。
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的
语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，
生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
八、课后作业 ：
1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。
2．掌握本文所学的六个多音多义字。
3．用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。
第二课时
教学内容和步骤
一、温故知新，复习旧知。
1．听写上节课所学的词语。
2．指名朗读第一自然段。
二、讲授新课。
（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。
这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。
提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？
运用了什么说明方法？有何作用？
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。
观测手段：活的仪器活生生的生物
数据意义
反映气温、湿度等气候条件的综合
也反映气候条件对生物的影响
应用在农事上
比较简便，容易掌握
文中运用了举例子的说明方法。
第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。
（二）默读第六到十自然段。
思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？
运用了哪些说明方法？有何作用？
1．决定物候现象来临的因素有四个：
首先是纬度（7）
第二个因素是经度的差异（8）
第三个因素是高下的差异（9）
此外，还有古今的差异（l0）
主要
三
次要
空间上
时间
提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？
明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排
列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。
2．举例子是本文的主要说明方法。
学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。
①
早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天
晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天
（纬度因素）
②
如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期
又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏
（经度差异）
③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜
在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木
抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。
(古今差异）
这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。
（三）齐读第十一、十二段。
思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）
①首先是为了预报农时，选择播种日期。
②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价
值。
③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。
④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。
三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存
密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，
畅所欲言。）
组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。
四、学到这里，你们知道文章以大自然的语言为题有什么作用吗？
采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，
也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。
五、小结。
本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的.基础，第二部分
是第一部分的概括总.
此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个
部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次
要，由一般到特殊。
说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．
运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了
说明文的生动性、趣味性。
六、课后作业 。
1．举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）
2以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300－400之间。
板书设计 ：
大自然的语言
一、说明什么是物候和物候学
物候现象物候和物候学
二、物候观测对农业的重要性
比较简便
容易掌握
避免损失
三、决定物候现象来临的因素
纬度差异
经度差异
高下差异
古今差异
主要
上
次要
空间
I
时间
四、研究物候学的意义。
首先此外（还可以也可以）
（刘英）
教学设计（B）
第一课时
教学内容和步骤：
～、导语 引入课题。
同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们
学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学
知识的说明文。
二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。
三、学习字词。
给下列加点的字注音。
衰草连天 鬓毛 连翘翘尾巴
差异 差遣 差劲参差
观测道观 播种 耕种
落叶一丢三落四 落枕
萌发 翩然 孕育 簌簌
销声匿迹 风雪载途
四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。
第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。
第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。
第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、
高下差异、古今差异。
第11、12自然段：研究物候学的意义。
五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。
思考题：
1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）
2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些
词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）
（一）先总结三个自然段的段意
第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。
第2自然段：说明什么是大自然的语言。
第3自然段：介绍什么是物候和物候学。
（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作
用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。
1．先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表
现力的词语的作用。
2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。
3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。
写春：大地苏醒冰雪融化单本朋友谷仔几次单件改
．．．．．．．．
苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。
融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。
萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。
次第写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。
这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机勃勃的美
丽画卷，美不胜收。
写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。
翩然写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。
孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。
写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下
销声匿迹描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形
象。
衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。
迎接一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。
簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。
用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。
以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写
得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。
这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇
接。
第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木候鸟两方面
举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃
花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些
都照应了上句的草木。而传语暗示与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲
切可爱。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布
谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的
享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最后才对大自然的语言作出诠
释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。
六、本课小结。
这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，
从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明
的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。
七、朗读并背诵第1自然段。
八、布置作业 ：
1．背诵第1自然段。
2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。
第二课时
教学内容和步骤：
一、复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。
H、学习第 4至第，12自然段。
教学形式：3至4个学生组成～个学习小组，根据老师提出的思考题自学课文内
容，然后集中讨论，交流学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，
听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。
自学思考题：（出示小黑板）
1．用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。
2．文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？
3．第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按
什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？
4．研究物候学有何意义？
学生自学15分钟，讨论、交流10分钟，派代表讲课15分钟，教师归纳小结5分
钟。
（一）概括段意
第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。
第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。
第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。
第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。
第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。
第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。
第11段：研究物候学的意义。
第12段i加强物候观测，促进农业生产。
（二）体会本文举例子的说明方法的作用。
1．北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐
的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天·结果受到低温的损害。（第5段）
从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。
2．如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺
槐开花只比北京早十天。所以（第7段）
举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。
3．如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟
一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）
举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。
4．山地秋冬两季，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作
物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）
举例说明高下的差异对物候的影响。
5．根据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段）
举例说明古今差异对物候的影响。
举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通
俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。
（三）说明的顺序。
第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按照由主到次，由空间到时
间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这是按由主到次的逻辑顺序来说明事理的，否
则就会不合逻辑、事理。
（四）研究物候学的意义。
研究物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，
确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。
④避免或减轻害虫的侵害。
三、教师归纳小结。
这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，达到会学
的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有
很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。
四、布置作业 。
课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，
试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）
《大自然的语言》教学设计10
一、教学目标：
知识与能力目标：
1、积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹”等词语，并学会运用。
2、了解物候知识，丰富学生的科学知识。
过程与方法目标：
1、整体感知，并在此基础上筛选信息并练习概括要点。
2、探究事理说明文的的说明顺序和写作技巧。
情感态度价值观目标：
激发学生热爱科学，探索科学奥秘的志趣，培养学生注重观察，讲求实证的科学态度。
教学重点：
1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。
2、训练学生快速筛选信息、初步概括内容要点的能力。
教学难点：
1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排顺序的好处。
2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性语言，进行全面概括。
教学过程：
教学要点：朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者的说明技巧。
教学步骤：
一、导入新课：
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象，今天，我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。
（一）走近作者，积累相关的文学常识知识。
（二）教师提示需要积累的词语。
二、走进作品
（一）那么，什么是大自然的语言呢？让我们走进文章，请同学们初读课文。要求迅速准确的筛选信息，准备抢答。
1、什么叫大自然的语言？什么叫物候学？
2、物候观察对农业有什么重要意义？
3、决定物候现象来临的决定因素有那些？
4、研究物候学有什么意义？
（二）听读课文，梳理文脉
思考：全文是采用什么样的顺序进行说明的？
学生讨论回答，教师小结。文章第一部分（1——3段），从描写温带、亚热带一年四季周而复始的自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学。那么，研究物候有什么有途呢？文章顺理成章的在第二部分（4——5段）给以解答，说明了物候观测对于农业的重要性。那么，物候现象的来临决定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具体说明。最后，第四部分（11——12段），在前文说明的基础上，进一步说明了物候观测的意义，提倡人们进一步加强物候观测，争取农业更大的丰收。文章从具体现象入手，有条理的说明有关物候学各个方面的知识。
文章的条理性不仅体现在全文的结构布局上，也体现在段落层次的说明顺序上。
思考：请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”（6——10自然段），作者是按照什么顺序进行说明的？
学生讨论，教师小结。第三部分说明物候现象的来临决定于那些因素时，文章指出共有四个：纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。这四个因素的排列顺序不能随意颠倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“还有”这些词，说明其作用有大小之分。文章按主次安排说明顺序，符合事物发展规律，也符合读者认识事物的规律。
三、拓展迁移：
《大自然的语言》围绕“物候学”这门科学，从物候现象说起，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学。文章显得条理清楚，层次分明。我们要注意理解并学会运用。
提问：假如下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜运用那种说明顺序。
A老师，家访请走这条路B路的变迁C预防近视D美丽的校园一角
四、小结：
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。
五、布置作业：
以“植树造林的好处”为题，写一篇400字左右的说明文。
六、板书设计
大自然的语言
竺可桢
物候和物候学现象
对农业的重要性
决定其来临的因素逻辑顺序
研究物候学的意义本质
《大自然的语言》教学设计11
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解大自然的一些知识，激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。
2、体会课文“总——分——总”的特点。
3、体会并学习诗歌中拟人、比喻等写作手法。
教学重点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解大自然的现象，启发学生在生活中细心观察，勤于思考。
教学难点：
体会诗歌中拟人、比喻的写作手法。仿写诗歌。
一、导入
这节课我们继续来学习《大自然的语言》
1、书写课题，齐读课题
2、字词检测
搬家 蚂蚁 逗点 编队
嵌 砍倒 年轮 鱼鳞
圆圈 山脉 省略号
汪洋一片 妙不可言 勤于思考
指名读词，纠正字音。全班齐读。
二、自主学文
1、齐读课文，读准字音
2、上节课我们了解到这首诗的结构是什么（总分总）。
课文的第1节和第9节为总写。
出示1、9小节内容：指名朗读，请同学们在这两节中找一找“大自然的语言有什么特点”。
体会关键词：妙不可言
3、体味诗歌内容
那下面就让我们走进课文去体味一下大自然的语言的“妙不可言”。
（1）小组合作，出示自学提示：
A、在2—8小节中，选择你喜欢的一节在小组内有感情地读一读。
B、体会大自然的语言“妙”在哪里？找出相关语句，在小组内交流感受。
（2）交流汇报
引导学生通过诗句体会大自然现象的奇妙。
学生了解较少的“年轮”和“三叶虫”化石可做以重点学习，其他小节可简略处理。
（补充“三叶虫”的资料：三叶虫是距今5.6亿年前的寒武纪就出现的最有代表性的远古动物，5亿～4.3亿年前发展到高峰，至2.4亿年前的二叠纪完全灭绝，前后在地球上生存了3.2亿多年，可见这是一类生命力极强的生物。在漫长的时间长河中，它们演化出繁多的种类，有的长达70厘米，有的只有2毫米。背甲为两条背沟纵向分为一个轴叶和两个肋叶，因此名为三叶虫。）
4、体味诗歌写法
大自然的语言真是“妙不可言”，不仅现象奇妙，更离不开作者语言的“妙”。
（1）同桌互助，出示学习提示：
你觉得作者运用了哪些方法写出了大自然语言的“妙不可言”？与同桌交流。
（2)汇报交流
比喻、拟人的手法。
（3)对比体会
A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？
蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。
B、大自然在水面写着：春天来到人间
大自然的现象告诉人们：春天已经到来
比较运用比喻和拟人手法的句子好在哪里？加深体会。
三、拓展延伸
1、除了文中提到的大自然的语言，你还知道哪些大自然的语言？
学生交流搜集的谚语。
教师出示自己搜集的谚语，做简单解释。
早霞不出门 ，晚霞行千里。
燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。
蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。
2、争当小诗人
结合老师和同学们说的谚语，以及你平时观察到的自然现象，仿照2——8节，写一节诗歌。
3、学生交流范读
四、拓展阅读
出示课外阅读《要是你在野外迷了路》
要是你在野外迷了路，
可千万别慌张，
大自然有很多天然的指南针，
会告诉你准确的方向。
太阳是个忠实的向导，
它在天空给你指点方向：
中午的时候它在南边，
地上的树影正指着北方。
北极星是盏指路灯，
它永远高挂在北方。
要是你能认出它，
就不会在黑夜里乱闯。
要是碰上阴雨天，
大树也会来帮忙：
树叶稠的一面是南边，
树叶稀的一面是北方。
要是你在野外迷了路，
可千万别慌张，
大自然有很多天然的指南针，
只要你细细观察，多多去想。
1、教师范读
2、学生自读体会，思考：你从这首诗中又读到了哪些大自然的语言？
3、交流汇报
五、总结
通过学习这两首诗，我们了解了不少大自然的语言，可是平时我们却忽略了大自然为我们传递的这些信息。你觉得我们应该怎么做才能发现大自然的语言？
（大自然的语言妙不可言，勤于思考才能发现）
六、布置作业
你能读懂春天的语言吗？其实春天来临的时候，大自然就会给我们发出信号，这些信号就是春天的语言。请同学们课后阅读拓展阅读《春天在哪里》，做简单批注，你都读懂了春天的哪些语言。
《大自然的语言》教学设计12
《大自然的语言》一课是人教版第二册的一
１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。
２、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。
３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。
根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：
１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？
２、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
３、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。
一、生词引入，解题激趣。
１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）
２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！
展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。
二、组织初读，整体感知。
１、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。
２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。
３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读
（１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）
（２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）
（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音）
（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。
用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读
三、品读诗句，指导朗读。
１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。
２互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学）
（第二小节）
（１）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？仔细看看这是什么？
（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？
这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。
（３）自由练读、指名朗读、结合点评。
（第三小节）
（１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？
（２）学生练读、指名朗读。
（第四节）
第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。
（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？
教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。
（２）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢
（３）指名试读、点评指导。
教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。
四、回归整体，赛读拓展。
（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。
（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。
（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。
《大自然的语言》教学设计13
一、导入新课
师：今天我们学习一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。先来了解有关科学小品的知识。（多媒体展示科学小品的知识）
一生读。
师：请同学们注意红色画线的词句。
科学小品有什么特点？（生齐读）
这节课我们就跟随我国卓越的科学家
竺可桢到大自然去汲取科学的营养。同时请同学们注意学习科学小品的说明方法。
二、整体感知
师：首先我们来了解文章的说明内容。同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明了什么？
生：物候、物候学。
师：物候和物候学就是文章的说明对象。那什么是物候，什么是物候学？课文又是从哪几个方面来说明的呢？请同学们再速读课文，勾画重点，思考这几个问题。（多媒体展示自读任务：思考①什么是物候？什么是物候学？②课文从哪几个方面说明的？）
生边读边勾画。
师：什么是物候，什么是物候学？
生：鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
师：这几句话在第几自然段?
生：第三段。
师：那第一自然段写了什么？
生：一年四季的景物变换。
师：为什么先写这些自然现象，再解释物候、物候学的定义呢？这些自然现象与物候有什么关系呢？
生：这些自然现象举例说明了什么是物候。为下文写物候作了铺垫。
师：同时还可以引起读者的兴趣。
师：解释了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？
生：解释了物候、物候学之后，说明了研究物候学对农业的重要性；然后说明了决定物候来临的四个因素；最后再次说明研究物候的重要意义。
师：决定物候来临有哪几个因素？
生：纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。
师：（多媒体展示文章结构）请同学们看
屏幕。文章思路非常清晰，全文围绕物候学
这个中心，先解释概念，在说明研究的重要
性，然后重点介绍决定物候来临的四个因素，
并点明研究的意义。这样写，由浅入深，层
层深入，条理清楚，读者也容易理解。
这种结构形式，在科学小品中是很常见的。
三、学习举例说明
师：一篇好的说明文，光有清晰的思路还不够，还必须能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。课文主要运用了哪些说明方法？
生：举例子、列数字、下定义。
生：还有作比较。
师：《大自然的语言》综合运用了多种说明方法，其中用得最多的是举例说明。下面我们就以4、5两个自然段为例，学习这种说明方法。
请一位同学来朗读这两段课文。
师：这两段说明了什么？
生：说明了物候观测的重要性。
师：作者用了什么方法证明物候观测的重要性的？
生：用了举例子的方法。
师：举了什么例子？谁来概括一下？
生：北京播种的时间没有根据物候现象反映的情况而改变，结果遭受了损失。
师：由于没有重视物候观测，给农业带来了损失，一个例子有力的说明了物候观测的重要性。
下面请大家有刚才的分析方法，与周围的同学合作，研读6－9段，画出运用举例说明的语句，讨论举例说明的作用。
（生勾画、讨论）
师：谁来说说自己小组讨论的情况？
生：这几段说明了决定物候来临的四个因素。
师：分别举了那些例子？
生：说明纬度的影响时，列举了早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。
生：说明经度的影响时，列举了大连的连翘和榆叶梅比北京要迟一星期开花；又列举了济南苹果开花在4月中，而烟台要到立夏。
生：说明高下的影响时，列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。
生：说明古今的影响时，列举了英国1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比，看出后者比前者早9天。
师：举例子有什么作用？
生：让读者更容易理解。
师：物候来临的四个因素是比较抽象的，举例说明可以化抽象为具体，是事理更容易理解。
四、品味语言
师：接下来我们品味文章的语言。说到语言，我有个疑问，大家看黑板，我们知道，语言是表达思想、传递信息的工具，是人类特有的，用在大自然的身上，合适吗？
生；合适。这使用了拟人的方法。
师：文章的原名是《一门丰产的科学——物候学》，选入课本时，编者把名字改为《大自然的语言》，这样改，有道理吗？
生：有道理。这样比较生动形象。
生：这样也说明了物候研究非常重要。就像研究人的语言一样。
师：这样改既体现了物候研究的重要作用，也生动形象，引起读者兴趣。、
师：科学小品的作用是普及科学知
识，所以非常注意语言的生动性。请大
家看屏幕上的两个句子。比较课文原句
与改句那句好？可以和同学交流交流。
（生讨论）
生：原句好。例如“苏醒”运用拟人方法，生动形象，写出了大地回春、生机勃勃的景象。
师：大地春回，万物复苏。“苏醒”一词生动形象。
生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。
师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的——
生：“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”
师：充满了生机与活力。
生：“融化”比“都化了”好“融化”表现了一个冰雪逐渐消融的过程。
生：“次第”用得好。“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。
师：正如朱自清先生写的——“红的像火……”
生：（齐）“白的像雪，粉的像霞。”
师：“都开满了花赶趟儿”。
生：“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。
师：“次第”、“翩然”这些词都比较典雅，更有表现力。
师：通过品味这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。请同学们自己朗读1、2自然段，画出你认为生动形象的语句，分析分析，一会儿与同学们交流。
（生勾画、讨论）
师：谁来说说？
生：我认为“于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期”写得生动，“孕育”运用拟人，赋予了植物以人的特征。
生：我认为“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫都销声匿迹”写得生动，“销声匿迹”生动形象。
生：我认为第二自然段很生动。“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。”运用拟人，让大自然也有了人的感情。
师：优美的语言需要及时积累，请同学们又最快的速度读熟第一自然段。
（生朗读）
师：说明文的朗读也需要有声有色。下面我就给大家示范背一下。（多媒体展示四季美景）（师配乐背诵）
师：让我们有感情的齐读课文。
五、总结交流
师：通过今天的学习，你掌握了哪些知识？又学会了哪些阅读方法呢？请总结总结。
生：我了解了许多关于物候的知识。
生：我知道了物候研究对于农业的重要性。
生：我知道了说明文也可以写得生动形象。
生：我了解了科学小品的一些知识。
师：我们如何阅读科学小品呢？
生：要品味语言。
生：先要了解说明的内容，分析说明顺序，了解说明方法。
师：请大家看屏幕：阅读科学小品的一般方法：了解说明内容；理清层次结构；研究说明方法；品味生动语言；总结阅读所得。
六、结语
师：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷。我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们人，才能与大自然友好相处，称为自然家族的合格成员。
师：最后，让我们在和谐、优美的音乐声中结束这节课！
《大自然的语言》教学设计14
教学目标：
１、指导学生学会读懂科普文章，了解一些自然知识，理解视而不见、准是等词，会将反问句改成陈述句。
２、利用课文进行朗读训练、语言文字训练，提高学生朗读能力与运用语言的能力。培养学生想象和说话能力。
３、培养学生热爱大自然的感情，养成勤于观察的习惯。
重点：指导学生学会读懂科普文章。
难点：目标３
课时安排：２课时
第１教时
学习内容：审题，自学生字词，学习第２－６节，了解各种大自然的语言，朗读、背诵、想象、说话练习。
教学过程：
一、揭题
１、板书课题，读题。
２、看到课题，你怎么想？你还想知道什么？
３、回顾第五单元提示，复习科普文章的学习方法。
二、初读课文
１、自由读课文，思考课文写了哪些大自然的语言，划出来。
２、交流讨论，学生板书：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮。
三、学习２－６自然段
１、学习第２自然段
（１）这一自然段告诉我们什么知识？理解准是。
（２）朗读练习：应用什么语气来读？（高兴，因为天气好）
（３）想象与说话练习：如果白云会说话，它会怎么说？
（４）背诵第２自然段。
２、学习第３自然段
（１）蚂蚁搬家告诉我们什么知识？哪个词说明马上要下雨了？
（２）朗读练习：要下雨了，应用怎么样的语气读？（着急）
（３）想象与说话练习：如果蚂蚁会说话，它会怎么说？
３、第２、３自然段对比互练
（１）分组对比朗读。
（２）调换句式练习：
白云飘得高高，出门＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
蚂蚁忙着搬家，老天准要＿＿＿＿＿＿＿。
４、学习第４、５自然段
（１）学习几个生字：泳、逗、编、雁
（２）第４自然段告诉我们什么知识？
第５自然段又告诉我们什么知识？
（３）这两个自然段有什么相同的地方？
两个第１句都是什么句子？
练习：把两个反问句分别改成陈述句。
理解这两句用比喻方法写的好处。
（４）训练朗读：这两个自然段各应用怎样的语气来读？为什么？（抓住春天与秋天的不同来指导）
（５）学生自己选择第４或第５自然段进行背诵。
５、学习第６自然段
（１）自由读第６自然段，让学生说说学到什么本领？
（２）理解年轮：什么叫年轮？
教师画几个树桩，让学生来说说每棵树各有几年了。
教师说树的年龄，学生来画树的年轮。（注意由内向外画）
四、课堂作业
完成作业本第１、５两题
第２教时
学习内容：学习开头与结尾，语言训练，举实例，仿写练习，总结全文，思想渗透。
教学过程：
一、复习
１、课文写了哪些大自然的语言？
２、背诵练习：学生自找一个自然段进行背诵。
二、学习文章开头与结尾
１、读第１自然段，练习：
（１）我本以为＿＿＿＿＿＿，现在才知道＿＿＿＿＿＿。
（２）只要我们＿＿＿＿＿＿＿，就能发现大自然的语言。
２、读最后一个自然段，练习：
（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能读懂大自然的语言。
（２）如果不认真观察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果观察了，但不动脑筋思考，那也会＿＿＿＿＿＿。
３、理解视而不见，学习多音字假。
４、读、背开头与结尾两个自然段。
三、拓展提高，读写结合
１、举例说说你还知道哪些大自然的语言。
２、仿照课文的写法，写一种刚才说的大自然的语言。
四、小结
１、这两节课，你学到哪些知识与本领？
２、质疑：你还有什么不懂的？
五、课堂作业
完成作业本第２、３、４、６题。
《大自然的语言》教学设计15
教材分析：
本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。教学目标： 知识与能力目标：1．理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点
2．学习作者准确的语言和清晰的条理。
3．运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处
过程与方法目标： 培养探究问题的，分析问题的能力
情感态度与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的知识，激起学生探索科学奥秘的志趣，培养热爱科学的思想感情。
教学重难点：
教学重点：运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处
教学难点：学习作者准确的语言和清晰的条理
学情分析
教学准备：
教师准备：录音机，幻灯片
学生准备：收集关于天气预报的农谚俗语。
教学方法：
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入
（一）同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生回答，教师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候似的，这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将会解释其中的道理。板书题目：大自然的语言（出示投影，感受一下大自然的“语言”）
（二）出示目标
（三）检查预习
1．给加点的字注音
萌发 méng 翩然 piān 孕育 yùn 销声匿迹nì 风雪载途 zài
2．读准多音字
差异-----差遣------差劲------参差 观测-----------道观
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草连天------鬓毛衰 落叶-----丢三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
种播-----------耕种 连翘-----------翘尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初读课文，整体感知
1.想一想，原文标题是《一门丰产的科学-物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？
课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
2.快速轻声读课文，计论并回答：
A.什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。B.物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，易于掌握，可广泛应用于农业生产。C.决定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D.研究物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
三、精读课文，深入探究
1.决定物候现象的四个因素的说明顺序是怎么安排的？这样安排有什么好处？
作者把决定物候现象的四种因素按照影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间的因素。最后一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的顺序排列的。这样使文章条理清楚。
2、说明文为了说明的准确总要采用一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的美妙之处！下定义、打比方、分类别。
四、质疑问难
下面的句子是原句好，还是改句好，为什么？
1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来” 改为：“立春过后，大地渐渐回暖。”
2、“再过两个月，燕子翩然归来”改为：“再过两个月，燕子飞回来了”
3、“到了秋天，果实成熟，植物的叶子在秋风中簌簌的落下来。”改为：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉在地上。”
4、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麦插禾。’这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”改为：“杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子，布谷鸟叫了，该及时耕作。”
五、知识拓展
谈一谈下面这几则谚语所包含的物候知识。
雨中闻蝉叫，预告晴天到 早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场 鱼跳水，有雨来 燕子低飞要落雨
癞哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鳅静，天气晴 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到
说一说下面这首《二十四节气歌》所包含的意义。
二十四节气歌
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、课堂小结
这堂课我们了解了什么是物候和物候学，并懂得了掌握一些物候知识有利于帮助我们农业生产，通过对本文的品读我们知道了说明文语言要求准确，生动，典雅。
七、布置作业
联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。 大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处， 不知转入此中来。
八、板书设计
什么叫物候和物候学？
大自然的语言 物候观测对农业的重要意义
决定物候现象来临的因素:经度，纬度，高下差异，古今的差异.
研究物候学的意义？
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6.中班语言教学设计