当前位置：雨轩范文网>教学范文>教学设计>记忆教学设计

记忆教学设计

时间：2024-07-25 23:32:29 教学设计我要投稿

相关推荐

记忆教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的记忆教学设计，欢迎大家分享。

记忆教学设计

记忆教学设计1

　　一、教学目标：

　　1．了解本文从“记忆”这一独特视角出发来剖析人生与人性的写法，领悟诗情与哲理

　　2．诵读及语感的培养

　　3．借鉴、吸收精美语段

　　二、重点、难点：

　　1．精巧的构思，层层深入的写法，记忆。

　　2．比喻、排比的巧妙运用

　　3．安排一课时。

　　三、教学内容与步骤：

　　（一）词语解释：

　　征兆：事先显露出来的迹象；征候。

　　匍匐：①以腹贴地前进。②躯体贴地(像虫、蛇、龟)缓慢爬行。③使自己俯卧。

　　芥子jiè：小草，喻轻微纤细的事物

　　清醇：清澈无杂质。

　　作孽：做坏事；造孽。

　　铭记：牢记在心中。

　　自在：①自由；无拘束。②安闲自得,身心舒畅。③心离烦恼的系缚,通达无碍。

　　狭隘：①狭窄。② (指气量、见识等)狭小。

　　执拗niù：坚持己见,固执任性。

　　泯灭：①消灭；消失。 ②[形迹、印象等] 消灭。

　　冠冕：①古代皇冠或官员的'帽子。②比喻受人拥戴或出人头地。

　　真谛：真切的理论和精义；奥妙所在。

　　（二）作者韩少华：

　　1933年秋生于北京。中国作协会员，高中二年级语文教案《记忆》。1947年于北京二中就读时开始发表文学作品。毕业后留校任语文教师。在职期间先后于中国人大新闻系旁听和北京电大中文系就读。至六十年代初乃有作品发表，其中《序曲》被认为是其成名作。新时期以来，创作以散文为主，兼及报告文学和小说。曾获得首届和第二届全国优秀报告文学奖以及散文，讽刺小品、儿童文学和小说等多项创作奖。作品集有《韩少华散文选》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。其有些作品已被选入国家正式教材，介绍到海外华人读书界，并译为英、法、日等国家。

　　（三）分析结构：

　　（1）第一部分：什么是遗忘，众说纷纭，这是否说明“记忆”、“忘却”的是非曲直没有客观标准？究竟怎样解释最好？

　　（2）第二部分的4个排比句该如何理解？

　　（3）第三部分连续使用比喻句，选取“灰烬”“流水”“落花”三个意象，是要表述与记忆有关的什么道理？有何好处？

　　（四）艺术特色：

　　（1）形散神聚，表达迂回曲折。

　　（2）哲理化情感和情感化哲理相得益彰。

　　（3）多用排比、比喻，优美的语言和意象，生动的问答形式，使文章生动活泼，又有典雅气象。

记忆教学设计2

　　教学设想：两篇散文诗为自读课文，让学生大胆实践自己把握文章，在《记忆》中只要学生能找出记忆的真谛，在《门槛》中能够较准确地理解象征意义就抓住了文章的重点。然后可以进行小练习。

　　课时：一课时

　　教学步骤：

　　一．教师介绍两文的作者和作品(利用课件)

　　二．学生自读《记忆》

　　１．由学生提出问题：

　　记忆的真谛是什么：（课文中）而那忘掉自己的危难，却铭记着他人的艰辛，只为人民的`幸福去忘我奋斗的人，才是勇士，真正的勇士。

　　记忆的作用：让学生讨论

　　本文的主题:

　　分析含义深刻的句子:

　　三．学生自读《门槛》

　　让学生就自己发现的重点加以分析

　　学生能够发现本课采用象征手法，让学生把象征意义的句子和词语选出来进行分析其意义。

　　１、一座大楼：人类社会生活中伟大而壮丽的革命事业

　　２、高高的门槛：参加革命的起点（还是象征横阻在革命都面前的一切艰难险阻）

　　３、门里一片阴森的黑暗．．．望不透的黑暗中散发着寒气．．．：象征沙俄专制制度的黑暗统治和革命者所处的恶劣环境

　　４、一个慢吞吞、不响亮的声音：象征革命事业对有志者提出的考验

　　５、傻子和圣人两种载然不同的评价：揭示出不理解甚至仇恨革命的人和革命人民之间的对立

　　四．让学生总结散文诗的特点

　　兼有散文和诗二者的特点，篇幅短小，不押韵，或言理或抒情，语言精美，韵味无穷，给人以强烈的感染力。

　　五．口语练习

　　１．讲讲自己记忆中最难忘的事

　　２．各选记忆或门两词说一句有哲理的话

　　六．作业

　　课外找一篇散文诗，做读书笔记

记忆教学设计3

　　一、预习设计

　　1.读熟课文，查字典自学生字、生词

　　2.试着概括课文主要内容。

　　3.搜索有关“移植”方面的资料。

　　二、教学目标

　　1.学会本课生字。

　　2.通过查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出类拔萃”等词语的意思。

　　3.熟读课文，体会想象的神奇，培养想象能力和书面表达能力。

　　三、教学重点：

　　启发孩子大胆想象，培养探索科学、探索未来的浓厚兴趣。

　　四、教学过程

　　一>、题目激趣，引入新课

　　1.请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你喜欢这个题目吗?为什么?

　　2.解读

　　1)移植：把播种在苗床或秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。本文指把一个人的记忆转移到另一个人的大脑里。

　　2)出类拔萃：出，超过;类，同类;拔，超出;萃，草丛生的样子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。

　　3)嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一种植物体上，使它们结合在一起，成为一个独立生长的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品种的方法

　　3.提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢?请自己读读课文。

　　二>、自主学习，扫清障碍

　　1.自读课文，借助拼音把本课生字字音读准，特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准，同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。

　　2.在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。

　　3.同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。

　　4.找出自己最感兴趣的地方多读几遍。

　　三>、再读课文，整体感知

　　选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答：课文主要写了什么?

　　四>、感悟课文，体会神奇

　　1.学生自读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。

　　2.说说你为什么对这部分感兴趣。

　　(1)当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”，老师提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景?表演出来。“把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”，假设你是爷爷，你会说些什么?指导感情朗读。(指名读—挑战读—再指名读—齐读)

　　(2)当学生说到第四节，“把宇航员的记忆移植给潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎样‘上天入地’。”

　　出示宇航员或潜水员工作时的`图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么?情景表演。

　　感情朗读。(指名读-挑战读-齐读)

　　(3)当学生说到第五节，“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨;那枝繁果密的‘茄子树’，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。”

　　出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。

　　孩子们，你们感到神奇吗?把你的感受读出来。自由练读—抽生扮演解说员读—齐读。

　　五>、拓展延伸，大胆想象

　　1.同学们，移植哪里仅限于植物呢?瞧，人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。)

　　2.记忆移植能不能实现，要靠谁呢?齐读最后一节。

　　3.假如记忆可以移植，你会想些什么呢?让同学们大胆想象，能说多少说多少。

　　六>、作业

　　1.书写生字，重点写好“涩”、“懈”。

　　2.记忆可以“移植”，多么大胆的想象啊!你也可以大胆想象一件事，讲给同学听。

记忆教学设计4

　　教材分析

　　一、教学内容与目标

　　1、欣赏不同风格、不同题材的剪纸，了解剪纸的历史及发展，了解剪纸的造型特点及艺术特色。

　　2、了解抓髻娃娃剪纸，并结合自己喜欢的形象设计制作。感受到剪纸中蕴含的民间文化。

　　二、教学的`重点与难点

　　教学重点：欣赏不同风格、不同题材的剪纸，了解剪纸的历史及发展，了解剪纸的造型特点及艺术色。

　　教学难点：对抓髻娃娃特点的把握及对文化背景的了解。

　　教学准备：

　　课前搜集的资料、剪刀、彩纸

　　教学过程

　　一、课前准备

　　二、导入：

　　播放陕北民歌。你听到了什么声音？猜一猜这是哪里？

　　资料反馈

　　三、讲授新课

　　1、什么是非物质文化遗产

　　2、小组研究：

　　民间艺人为什么喜欢将抓髻娃娃作为剪纸的表现题材？

　　抓髻娃娃是男孩还是女孩？

　　有哪些变化和寓意？

　　在制作方法上有什么不同？

　　需要注意什么？

　　四、艺术尝试：引导学生进行艺术尝试

　　五、课后拓展：祖国幅员辽阔，各地都有代表自己独特地域风格的古老艺术，有很多艺术形式与剪纸是姊妹艺术。

　　学生学习时会出现对一些历史时期和民族文化不了解的情况，要通过对历史文化的了解、民族风俗的了解以及直观图片等，加强学生对剪纸的观察、分析与对比。要注意学生欣赏时所表现出的多样性和差异性。

记忆教学设计5

　　教学目标：

　　1、品味含义丰富的语句，学习本文深沉含蓄的特点。

　　2、鉴赏本文中所表现的理，学习做人的一般道理。

　　教学重点：

　　1、通过朗读初步领略、品味语言之美、蕴涵之情。

　　2、通过分析、讨论品味含义丰富的语句、理解表现的理。

　　教学简单步骤：

　　1、引入新课。

　　2、简介作品与背景

　　作品结集有《韩少华散文选》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。《记忆》最初发表于《丑小鸭》1983年第6期上，恰好是他50岁时的'作品。

　　80年代初，青年人，甚至包括相当一部分中年人，在动乱之后，连痛定思痛的阶段也过去了，反思到了一个比较深的层次。所思的，最大的是民族的发展，还有人生的价值，自我的归宿，特别是自我的精神归宿。其中有一条就是：怎样的人生，才是有意义，有价值的？

　　3、播放录音，思考提出的问题。

　　本文以谁的口吻来写的？找出能体现这一点的句子。据此理清文章的大致思路。

　　4、分析、讨论该问题。

　　5、学生朗读课文与分析讨论第三、第四部分交错进行。

　　1、“记忆”与哪几方面有关？

　　2、对“记忆”，“有人”的看法和“我”的看法有哪些不同？

　　3、你对作者追述的两个传说怎么理解？这两个传说在文中有何作用？

　　4、文章最后作者对他所评价的六种人的用意何在？

　　5、小结本课所学重点内容。

　　一从“忘却”谈起。（引出“记忆”）

　　二谈与“记忆”有关的几个方面。（进一层）

　　三谈“记忆”的核心话题。（再进一层）

　　先评判“有人”的说法

　　再追述两个传说

　　四评价怀有各种记忆的人。（点明主旨）

　　主旨：做人，就要做真正的勇士。

　　6、布置作业。

记忆教学设计6

　　教学目标

　　1. 学会本课生字。

　　2. 通过查字典，理解本课新词语的意思。

　　3. 熟读课文，体会想象的神奇，培养想象能力和书面表达能力。

　　教学准备

　　教师：搜集一些有关宇航员、潜水员、嫁接植物的图片等。

　　教材简析

　　这首诗歌描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，激发儿童展开想象的翅膀，探索未来。诗歌极富想象力，语言生动，富有情趣。

　　全文共7节。第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景：我移植了爷爷的记忆，爷爷移植了我的记忆，多么神奇;我移植了博士叔叔的记忆变得博学多才;我移植了诗人爸爸、教授妈妈的记忆，能吟诗做题，变得出类拔萃;宇航员和潜水员相互移植记忆，都知道了如何上天入地;蝴蝶移植了蜜蜂的记忆，酿出了甜甜的蜜。第五至第六节描写了生活中植物嫁接后创造的奇迹。第七节总结记忆移植能不能实现、何时能实现要依靠我们不懈地探索、努力，激发孩子努力学习、探索未来的决心。本课教学重点：启发孩子大胆想象，培养探索科学、探索未来的浓厚兴趣。

　　建议教学本课用1～2课时。

　　解读与提示

　　移植：把播种在苗床或秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。本文指把一个人的记忆转移到另一个人的大脑里。

　　第一节：开门见山，直接点明假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。

　　第二节至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，由于这三节极富儿童情趣，可引导学生反复朗读，找自己最喜欢的部分朗读，引导想象、表演。

　　出类拔萃：出，超过;类，同类;拔，超出;萃，草丛生的样子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。

　　第五至第六节描写了生活中植物嫁接后创造的奇迹。可出示图片资料，让学生感受嫁接的好处。

　　嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一种植物体上，使它们结合在一起，成为一个独立生长的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品种的方法。

　　第七节总结记忆移植能不能实现，何时能实现要依靠我们不懈地探索、努力，激发孩子努力学习、探索未来的决心。

　　识字写字教学：识字教学在中年级仍不能放松，可注意检查识字的效果。

　　课后第一题：通过朗读体会想象的神奇。

　　课后第二题：用查字典和联系上下文的方法理解词语意思。

　　教学设计参考

　　一、题目激趣，引入新课

　　1. 请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你喜欢这个题目吗?为什么?

　　2. 提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢?请自己读读课文。

　　二、自主学习，扫清障碍

　　1. 自读课文，借助拼音把本课生字字音读准，特别是"授""萃""涩"的读音要读准，同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。

　　2. 在自读课文中把弄不明白的'地方做上记号。

　　3. 同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。

　　4. 找出自己最感兴趣的地方多读几遍。

　　三、再读课文，整体感知

　　选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答：课文主要写了什么?

　　四、感悟课文，体会神奇

　　1. 学生自读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。

　　2. 说说你为什么对这部分感兴趣。

　　(1)当学生说到第二节"把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样"，老师提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景?表演出来。"把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮"，假设你是爷爷，你会说些什么?指导感情朗读。(指名读-挑战读-再指名读-齐读)

　　(2)当学生说到第四节，"把宇航员的记忆移植给潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎样'上天入地'。"

　　①出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么?情景表演。

　　②感情朗读。(指名读-挑战读-齐读)

　　(3)当学生说到第五节，"那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨;那枝繁果密的'茄子树'，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。"

　　①出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。由于受生活所限，城市的孩子对"嫁接"感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。

　　②孩子们，你们感到神奇吗?把你的感受读出来。自由练读-抽生扮演解说员读-齐读。

　　五、拓展延伸，大胆想象

　　1. 同学们，移植哪里仅限于植物呢?瞧，人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。)

　　2. 记忆移植能不能实现，要靠谁呢?齐读最后一节。

　　3. 假如记忆可以移植，你会想些什么呢?让同学们大胆想象，能说多少说多少。

　　六、完成作业

　　1. 书写生字，重点写好"涩"、"懈"。

　　2. 把自己想到的写下来。

记忆教学设计7

　　一、教学目标的设定

　　1．知识教学点：

　　（1）探究“记忆”的真谛和构思特点。

　　（2）了解散文诗的一般特点。

　　2．能力训练点：训练学生的思维能力、鉴赏能力，培养良好语感。

　　3．德育渗透点：能辨别真、善、美与假、丑、恶，培养对诸种社会现象的鉴别能力，逐步培养高尚情操与健全人格。

　　二、教学思想原则

　　根据单元教学要求和当前教改方向，坚持充分发挥学生的主体作用、引导学生探究以及师生之间、学生之间合作学习的教学原则。

　　三、教学重、难点的把握

　　1、本文是散文诗，语言生动形象富有哲理，所以要在读中体会情与理。

　　2、本文写作意图藏而不露，采取曲线式写法，迂曲婉转地表达思想感情，因此在教学

　　中要把引导学生探究文章主旨（“记忆”的真谛）及构思特点（也是鉴赏点）作为教学重点，也是难点。

　　四、教学方法及创新点

　　根据本单元的教学要求和本文教学目标的定位，本节课教学过程中应采用诵读、探究、品味的'教学方法。

　　对教材处理有较独特的地方，首先由教师有感情地朗读把学生引入到课文情境之中，

　　引导学生探究文章主旨直接从第三部分切入（理由见“教学过程”），使学生通过品读含义丰富的语句能与作者有着灵魂深处的情感交流。

　　五、教学过程

　　1．导入（略）

　　2．初步感知理清脉络（略）

　　3．探究文章主旨

　　学生对文章初步感知后，头脑中有疑点，很难弄清记忆究竟是什么，优美的语言吸引着他们急于想知道。文章第三部分用三个新奇的比喻从正面在说记忆是什么，描述自然现象暗示社会现象，如设计好问题稍为学生的理解搭个桥，学生在品读中悟出这里作者强调的是一种积极向上的人生观，歌颂正面现象，再品读第四部分作者对各种人不同记忆的评价，这时再展开讨论，老师点评，学生能解开疑点，明白“记忆”的真谛，所以我认为直接从第三部分切入来探究文章主旨较好。

　　4．鉴赏 (构思语言)

　　学生在明白“记忆”真谛的基础上，回到文章的一二部分就较容易体会出文章奇妙构思。（文章第二部分说记忆没有“外在形式”<“记忆”没有“重量”、>也不好理解，但因学生已在三四部分中悟出“记忆”的真谛，所以在这时品读就能较轻松地理解，这里可以展开，让学生结合生活实例来谈认识和理解，有意识培养学生高尚情操与健全人格。）

　　品味语言，鉴赏文章艺术特色。

　　六小结（略）

　　七、板书设计

记忆教学设计8

　　一、教学目标

　　1.引导学生关注自己家乡生活中的老物件以及有关的故事。

　　2.探究老物件的功能和本质，并对这一文化现象进行评价。

　　3.通过分析调查所得的材料，体会理解文博馆与老物件对家乡的文化生活的意义，并鼓励学生据此对家乡文化生活现状进行自己的认识和思考。

　　二、课前准备

　　1.教师准备课外收集记录单，布置学生课外收集记录自己感兴趣的老物件，并用自己的话点评阐述自己的认识。

　　2.事先分小组，针对自己小组所收集记录的老物件进行调查。

　　3.在班级里组建若干调查小组，对家乡文博馆的建设、收藏、展览等情况开展一次调查活动。

　　4.尝试用某一方式呈现自己的调查结果在课堂上分享交流，如课件展示、演讲、借鉴导游介绍稿等。

　　三、教学过程

　　（一）认识老物件

　　教师课前准备的资料：家乡图片

　　2.引导语设计

　　一类

　　回忆总是会暴露年龄

　　但正是这些随年龄一同增长的经历

　　才有了我们这些美好的回忆

　　下面这些拼凑起儿时回忆的“老物件”

　　你还记得几件?

　　二类

　　老式缝纫机

　　六七十年代

　　老式缝纫机是四大件之一

　　小时候穿的棉裤都是奶奶用这个做的

　　磁带

　　在兜里没有几块钱的年纪

　　攒了个把月的生活费

　　才能买到心仪已久的磁带

　　那种幸福感绝不是现在

　　等待下载的几秒钟时间可以填满的

　　搪瓷杯

　　小时候最喜欢听爷爷讲故事

　　口渴了就会端起杯子喝两口水

　　黑白电视机

　　那时候电视机算是“稀有物种”

　　谁家要是在有台黑白电视

　　邻里老少都会拿着板凳

　　聚在那家人的院子里

　　等着节目开始

　　泡菜缸

　　这个北方小伙伴应该比较眼熟

　　每家都有一个腌菜的大缸

　　腌上满满一缸

　　一家人能吃好久呢

　　顶针

　　小时候总是偷偷带奶奶的顶针

　　觉得自己就是最美的少奶奶

　　小三轮车

　　有了这第一辆座驾

　　每天睡醒的第一件事就是

　　”妈妈，我要下楼骑车!“

　　然后享受小伙伴们羡慕的目光

　　3.课中学习步骤

　　（1）教师出示自己准备的导入使用的老物件材料，让学生体会老物件的时代性。

　　建议：①图片对比；②联系家庭生活或者电视电影片段，鼓励就地取材；③教师不做定论；④几个概念的涉及（老物件旧物品废品古董），引导学生辨析表达。

　　（2）学生展示老物件收集记录单，学生与教师交流点评。

　　建议：①二类文字中读出了什么；②尝试给老物件下定义；③教师不下定论。

　　每个人家中都会有几件“珍品”请你来展示。

　　（3）小组分享自己的调查。

　　教师适时适当地普及调查的知识以及撰写调查报告的激励点评。

　　此块细节问题很多，也是引导学生学会调查的关键环节。

　　（4）尝试归类，认识老物件。

　　可尝试让学生再次依据自己的归类对老物件进行下定义。

　　教师展示文博馆的常见的物品归类原则，让学生在比较中进行认知与评价。

　　（“360百科尚未收录”此环节是基于学生对自我认知寻求认可的心理而设计的，在课堂上生成的学生认知可以根据学校的基础设备条件来处理，若能课堂上通过网络创建词条为佳。下一环节中创建词条“老物件的作用”设计与此同，后不赘述。）

　　（二）体会作用

　　1. 引导学生探讨老物件的作用。

　　教师准备辅助性材料帮助深入探讨

　　引导语设计：并不是所有的东西都能变成老物件，很多只能变成垃圾，并且大多最后只能变成垃圾。环顾你自己的.四周看看，是否有三十年前的东西，或者这些东西三十年后还能要吗？二十年呢？十年呢？上面的老物件肖像是一个叫Robert Moran的外国人拍的。拍摄对象有报刊杂志，鸟笼，打字机，暖壶，洗脸盆，橄榄球，电视机，手提箱，电话，收音机，风扇，手摇粉碎机，电热壶等，有些我甚至叫不上名字。

　　此处播放Robert Moran老物件照片。

　　引导语设计：无论中国人还是外国人，老物件的存在都能引发或驻留。

　　（提示角度：个体意义群体意义文化指向文化底蕴）

　　2.小结老物件的作用。

　　（三）老物件的负面作用探讨

　　有小组的调查涉及这个方面吗？

　　建议：如果没有，可以根据时间的充裕程度来自行安排此环节。

　　教师出示自己准备的相关材料。

　　（四）展示数据报告

　　教学地区的文博馆观看人次统计表与学生小组相关的调查报告。

　　如果没有，可以参考其他途径搜索到的文博馆的观看意愿数据。

　　在数据与材料前，鼓励学生自己分析与探讨数据所反映出的本质、文博馆建设的意义与老物件留存的意义。