朋友教学设计
作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的朋友教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
朋友教学设计1
教学目标：
1.培养学生按照一定的顺序认真观察周围植物、并把观察到的现象记录下来的良好习惯。
2.激发学生热爱植物、热爱大自然的思想感情。
3.使学生初步掌握观察记录卡的填写方法。
教学重点：
让学生明白从哪些方面记录观察到的景象。
教学难点：
指导学生把观察到的记录组合成一篇完整的作文。
课时安排：一课时
教学准备：桃花图片、观察记录卡、教师下水文《我的植物朋友》
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，美丽的春天已经到了，田野里一片生机勃勃的景象。让我们走进大自然，选择一种植物，认真观察，走近它，了解它，和它做一对好朋友吧！
二、出示图片，指导观察
教师多媒体出示一枝桃花的图片，指导学生进行认真观察，并试着填写观察记录卡。
名称：桃花
样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣挨着一个花瓣儿，围成圆形。
颜色：有粉红的，鲜红的，还有纯白的'。
气味：淡淡的清香
其他：早春开放 结出的果实就是桃子。 也有只开花不结果的观赏桃花
三、学生观察，填写记录
学生拿出自己事先准备好的自己最喜欢、最熟悉的植物图片或者实物，进行认真观察，并从名称、样子、颜色、气味、其他五个方面，填写《观察记录卡》。
学生观察的同时，教师巡回指导填写。
四、展“下水文”，打开思路
教师巡视一圈，学生基本填写完整自己的《观察记录卡》。
“同学们，大家经过认真观察，已经掌握了这种植物的样子、颜色、气味等基本情况，而且详细地做了记录。那么，接下来我们所要做的就是把记录卡上的内容，整理成一篇小作文。老师事先也把自己观察到的植物——麦子整理成了一篇小作文，大家想听吗？”
多媒体出示老师的“下水文”，教师示范朗读，学生认真倾听。
五、学生动笔，教师指导
“同学们，接下来的时间就交给大家了。你可以仿照老师的方法，把自己《观察记录卡》上的内容写成一篇小作文，我们比一比，哪位同学写得更加具体！更加生动！”
学生动笔写作，教师巡回指导。
六、课堂小结，升华主题
同学们，你们知道吗？法国著名雕塑家罗丹曾经说过：“世界上并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛”，在今后的生活中，让我们养成留心生活、认真观察的良好习惯，去发现我们周围的美，并用笔把这种美写下来，分享给更多的人吧！
七、布置作业，拓展延伸
没有写完的同学，课下把这篇《我的植物朋友》的作文写完整，写完的同学认真阅读，仔细修改其中的错别字和病句。
板书设计
我的植物朋友
名称
样子 留心生活
颜色 喜爱之情
气味 认真观察
其他
朋友教学设计2
教学目标：
1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院，医生，护士，消息”等词语。
2.有感情朗读课文。
3.抓住描写阮恒鲜血时表情，动作的语句，体会人物的内心。
教学重难点：
感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。
一，激趣导入。
出示图，在炮火纷飞的战争年代，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。有一名小姑娘伤势严重，她正处在生死尤关的境地。此时却发生了令人十分感动的一幕。这就是今天我们要学的18课《她是我的朋友》。
二，初读课文。
1.自读课文，了解课文大意。
2.指读课文，纠正读音。
三，阅读、分析课文第一段。
故事是怎样发生的？读第2-4节，进一步了解事情的起因。（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因.）
四，读第二段，学着提问，边读边思考：
阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血前，他有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么复杂的心情？
1．读第5自然段：
“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
想一想，再解答：当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么？
（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）
就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）
2．终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
3、重点句2
(1)课件2
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。
(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？
(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)
(板：啜泣、捂)
(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)
(板：害怕、掩饰)
(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！
重点句3
(1)出示课件3
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。
（2）哪个小组来说一说？
(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)
(板：呜咽、掩盖)
(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩饰)
重点句4
(1)出示课件4
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)
（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）
(板：非常害怕、竭力掩饰)
小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。
4．这两段描写用了不少描写“哭”的词：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”，想一想，它们的意思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）
5．阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。
“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。写一写。
（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）
6．写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。
有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。
（一）阅读第三段。
1．提问，思考并议论解答：
事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的？
（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。）
2．由此可见，阮恒在献血过程中表现出的'痛苦，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了？
（以为自己就要死了。）
阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？
（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）
阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？
（用他自己的话说，因为“她是我的朋友”。）
3．总结：
小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让我们议一议。
（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。）
同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。
1.这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？
2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）
3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。
朋友教学设计3
一、微课导入
近年来，手机、平板电脑等电子产品走入千家万户。除了成人对这些电子产品有依赖，我们也经常看到捧着手机、平板电脑沉浸其中的孩子们。手机等电子产品给我们的生活带来便利的同时，也带来了人与人之间面对面的沟通交流减少、近视人群增多等现象。《3—6岁儿童学习与发展指南》提出“要不断发展幼儿适应社会生活的能力”，因此，我设计开展了“和手机交朋友”社会活动。
二、微课教学目标
1、知道手机给我们生活带来的便利与危害，了解并感受过度使用手机造成了人与人关系的冷漠。
2、能与同伴一起制定公约，懂得一些合理使用手机的方法。
3、关注自身与家人、同伴之间的情感交流，减少对手机的依赖。
三、微课教学过程
（一）播放微课视频观看学习，感受手机给生活带来的便利
1、出示小宝图片。
师：有一个小朋友，他的名字叫小宝，他有一个非常要好的朋友，每天都把它带在身边，一刻也不分离，你们知道是什么吗？
2、欣赏《我与手机的故事（一）》
主要内容：我有一个好朋友，每天我都把它带在身边。当我想听故事的时候，我就会打开荔枝电台，那里有好多好多有趣动听的故事；当我想买绘本图书的时候，我就会找到当当网，那里有各种各样的图书任我挑选；当我想知道天空为什么是蓝色的，大海为什么是咸的，我就会找到百度，它就像我的小老师，解答我一个又一个的为什么，了解小宝喜欢手机朋友的原因，知道手机能够帮助小宝听故事、解答生活中的各种问题，感受手机与人们生活的密切关系。
3、师：你会用里面的哪些功能？这些功能给我们的生活带来哪些便利？除了小朋友介绍了的这些，你还知道哪些功能？
小结：手机给我们的生活带来许多便利与快地乐，成为我们的朋友。
（二）理解绘本故事内容，体验因为手机被他人忽略的感受
1、欣赏绘本《我与手机的故事（二）》
主要内容：今天我可以和我最喜欢的大哥哥一起玩了，我好期待！可是一整天大哥哥都在玩手机，不太理我；我的生日会到了，我早早做好准备，做蛋糕、绑气球，我期待着和好朋友们一起吹蜡烛、做游戏，可整天好朋友都在玩手机，不太理我；爸爸妈妈也是这样，爬山的时候，陪我做游戏的时候，看海豚表演的时候，他们都在玩手机，不理我。我已经不喜欢我的手机朋友了）。
师：小宝不开心的原因是什么？他为什么不想再和手机交朋友了？
感受手机抢走了小宝与大哥哥的`游戏时间，抢走了与朋友温馨甜蜜的幸福时光，抢走了爸爸妈妈的爱与陪伴之后，小宝的失落与伤心
2、引导幼儿交流。师：你身边有这样的手机人吗？你们喜欢这样冷冰冰的生活吗？为什么？（在交流中达成共识：人与人之间需要互相关爱，需要交流与沟通）
3、交流讨论。师：你们的生活中有手机人吗？你有没有因为手机受到别人的冷落？
4、师：你有没有因为玩手机，忽略、冷落了自己的家人和朋友？（引导幼儿换位思考、理解，不能因为沉浸在手机略了家人和朋友之间的亲情）
5、师：手机除了让人与人之间的关系疏远了，还给我们带来什么伤害呢？（让幼儿知道手机在小朋友视力发育、家庭财产安全、生命安全等方面都存在危害）
（三）制定“我们的公约”，合理使用手机表格
1、集体交流。师：有什么办法，让我们既能享受到手机带来的便利，又能减少手机对我们的伤害与控制？（幼儿在交流中达成共识：必须用的时候就使用，不需要用的时候就放下手机，享受身边美好的人、事、物）
2、分组讨论、记录。一组幼儿记录：什么时候我们才需要使用手机；一组幼儿记录：使用手机时要注意些什么。
3、制定“我们的公约”。将幼儿的记录合并为“我们的公约”，鼓励幼儿遵守公约。
4、欣赏故事主要内容：今天我和大哥哥一起玩的时候，我们在草地上快乐地踢足球，体息时我们利用手机地图功能找到了一家足球用品超市；和好朋友在一起的时候，我们用手机播放背景音乐，在音乐的伴奏下一起开心地唱歌跳舞；和爸爸妈妈在一起时，我们会做游戏、说悄悄话，还会打开荔枝电台，在故事的陪伴中进入甜甜的梦乡。现在我知道了，只要合理使用手机，手机就不会抢走我的朋友和家人，它会成为我们真正的好朋友）。师：手机影响了小宝和朋友、家人快乐相处吗？为什么没有？
总结：合理使用手机，可以让我们在享受手机带来的快乐的同时，减少它给我们带来的伤害，这样手机才能成为我们真正的好朋友。
四、微课反思
本次活动，我主要采用了以下教学策略：
（1）移情体验。活动的前中后三部分我都使用了绘本故事，利用故事中的主人公向幼儿娓娓道来手机的多种便利、手机的危害与影响以及如何正确使用手机。幼儿在情感体验、换位思考的过程中，感受到合理使用手机能够给我们的生活带来更多的幸福感。
（2）视频渲染。活动中我为幼儿播放了三段视频。
《手机人》，让幼儿体验人与人之间关系冷漠的伤感；
《生活中的我们》，让幼儿审视自己的行为，知道当我们沉浸在手机之中时，可能在不经意间冷落了身边的人；《手机的危害》，更是让幼儿感受到手机对我们身体健康、财产安全的影响。视频的播放，给幼儿的心灵最直接的触动，并让他们的情感得以抒发与升华。
朋友教学设计4
教学目标：
1、会正确认读“擦拭、草垫、迫在眉睫、啜泣、呜咽、拳头、竭力”等及多音字血组成词语
2、能有感情地朗读课文。
3、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
4、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
重点难点：
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学过程：
一、直接导入：
1、同学们，今天我们一起来学习一个感人的故事。出示课题：她是我的朋友。我们一起来读一读。注意不要拖音。
2、课题中的“她”指得谁？“我”又是谁呢？他们之间发生了什么故事呢？请大家把课本翻到77页，自由大声地读这个故事，借助拼音读好生字新词，将故事读通读顺。
二、检查字词
1、还记得刚才老师的提问吗？她是谁？我又是谁？
2、生答。（受伤的小姑娘 阮恒）师板书并正音： “我”叫什么？我们来叫一叫我的名字，从课题我们知道了，受伤的小姑娘是阮恒的朋友。
3、课文中还有一些难读的词语，老师不教，谁会读了？
课件出示：
迫在眉睫 阮恒
休克 是否 酒精 擦拭
竭力 拳头 草垫 啜泣
呜咽 抽泣 轻柔 捂住
（1）师：谁来读一读第排的这个成语？指3名分别读三排词语。
（2）师：去掉拼音你还会读吗？大家来读一读。
（3）对于我们三年级来说，还有个多音字比较难，它有两个音，一个读xiě，一个读xuè，老师已经帮大家把课文这个多音字组成的词找出来归了类，女同学读一读第一排的词语；男同学来读一读第二排的词语。
xiě：流血 献血、抽血、失去的血、所有的血。
xuè：输血、血型、血管。
词语会读了，把这些词语放到句子里会读准吗？有难度哦的哦。你看，老师在课文里找到了八个带有这些词语的句子，怎么分辨呢？老师告诉大家一个好方法，这些词语里只有“输血、血型、血管”读xuè，现在你拿好笔，到课文里去找到这些词语，给它们注上xuè的音，碰到没有注音的，你就知道了，都读xiě， “输血”这个词语出现了两次，你可别遗漏了。评价：老师看看谁的眼睛比较亮，动作比较快。注音后能认真地自己读一读这些句子。
你会读吗？ 好，那我们四组同学比一比哪组读得准确，每一组读2句。第一组1、2两句，第二组3、4句，第三组，5、6句，第四组，7、8两句。
出示句子：
1、如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
2、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。
3、有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。
4、如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。
5、是否有人愿意献血。
6、他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管。
7、抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
8、他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。
指名读——评价：确实掌握的不错。希望学习过程中我们能牢牢记住他们的读音。
三、初步感知
（1）老师再来考考大家， 阮恒和受伤的小姑娘之间发生了什么故事呢？大家可以用上我们刚才读的词语中红色的词语来说说。师提示：当时，小姑娘怎么样，阮恒怎么样？
指名回答。
（战争时期，阮恒在同伴失血过多，输血迫在眉睫之际，阮恒为同伴献血的故事）
（2）指名回答，师引导：小姑娘当时受伤流血，而且流了（生接：很多血），输血迫在眉睫，板书：迫在眉睫。这个成语什么意思？我们先看看这个“迫在眉睫”在课文哪里？（第四自然段第一句话，出示：输血迫在眉睫。）“输血”这件事怎么样就叫“迫在眉睫”？先读读上文，然后读读下文，看借助哪些句子能帮助我们理解这个词语的意思。找一找句子。
学生自己阅读后，交流评点，师：老师把重点部分摘下来了，出示两句话：
（1）如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去。
（2）如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。
从哪几个词语我们能感受迫在眉睫？（立刻、一定；马上要给这位小姑娘输血，否则她会死去。）师点拔：“迫在眉睫”就是这个意思，输血这件事十分紧急，紧迫得已到了眼前，非立刻办不可。那你能说说“迫在眉睫”的近义词吗？
（火烧眉毛、千钧一发、燃眉之急、紧要关头、危在旦夕、岌岌可危）评价：同学们课外词语掌握得真不错啊！你看，我们不仅可以联系上下文理解词语，还可以通过找意思相近的词来理解词语。
四、再读课文，铺垫情感
（一）输血迫在眉睫，为了这个生命垂危的朋友，阮恒是怎样做输血的决定的呢？请你动动笔墨，在文中找找。
（二）学生反馈
课件出示：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来，忽然又放下去，然后又举起来。
1、请同学们自由读读，你有什么发现吗？
（预设生：阮恒很害怕。他在害怕什么？（生答）你从哪里体会到的？（颤抖）——你把这个句子来读一读，让我们来体会他的害怕。你还有什么发现？（他刚才把三个词强调出来了，是哪三个？（举、放、举）从三个动词我们可以感受到阮恒（生接：阮恒很犹豫，拿不定注意，很矛盾）师适时板书：举、放、举
2、师：让我们根据阮恒的动作来推测她当时是怎么想的？板书：动作
阮恒沉默着，心想。于是，一只小手颤抖地举了起来。他又想： ，忽然又放下去。可是，他又想： 然后又举起来。
课件：
3、试着说说阮恒的想法，再相机指导学生朗读。
（预设评价语）师：多难的选择啊！请你把阮恒既害怕又矛盾的心情送入句子中读一读吧！评价：你读出来阮恒的心理；（你听老师来读一读；谁再来读一读）我们一起来读一读。
过渡：尽管很害怕，最后阮恒还是决定给自己的同伴输血。让我们亲临输血现场看看请同学们自由读课文8—11自然段。
五、精读课文，感悟真情
（一）默读质疑，拎出主线
1、学生自由读课文8—11自然段。
2、师：不知大家有没有发现，阮恒在输血过程中很少说话，表现他最多的是什么呢？（生：描写最多的是他的哭）师板书“神情”：描写最多的是他的哭，他的神情，请大家把写阮恒哭的句子划下来读一读。
3、划好吗？谁来读给大家听一听，指名读，评价：你很厉害，把三句都找到了。课件出示语句。
（二）以三句话为球心，辐射全文教学。
（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
1、解读语句，拨第一层笋
（1）找找看，这些句子中直接写阮恒哭的词语，把它们圈下来。生回答，师板书：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣
（2）这四个词语哭得程度有什么不同吗？用心读读这几个句子句子，体会体会
（ 引导语：在字典里解释，啜泣：抽抽搭搭地哭泣。哭得也不厉害；呜咽：低声地哭泣；抽泣：哭泣时身体抽动、颤抖，显得很痛苦、很伤心。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越伤心。）
师：让我们来感受阮恒在输血时的那种越来越伤心，越来越痛苦的心情。老师请三个同学来读读这三句话。女生———第一句；男生————第二句；老师————第三句
2、解读语句，拨第二层笋
（1）阮恒为什么这样哭，这样越来越伤心？是因为疼痛吗？读读课文，找找证据。
（预设生：阮恒不是因为疼痛。）师：对，因为医生两次问他疼不疼，他怎么样？（从课文中“摇摇头”“他又摇了摇头”可以看出来。）
（2）师：不是因为疼痛，那是因为什么？ （生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你从哪句话中理解到的`？（课件出示：事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）
（3）谁再来读一读，把老师用红色提示你的词语要读好了。我们一起来读一读这句话，你读懂了吗？原来阮恒是以为输血是（会死的）谁不怕死啊！（难怪阮恒在之前做输血决定时会在沉默之后，颤抖地举起来，放下去，举起来，他不是害怕疼痛，而怕是输血时要失去生命。）
师：也难怪阮恒看见自己的血不断地流向针管时他会（生读词：啜泣、抽咽、哭泣、抽泣 ）因为阮恒觉得体内的血越来越少，死神离他越来越近了。以后自己就再也见不到明媚的阳光了，再也见不到朝夕相处的好朋友了，真是越看来越痛苦，越想越害怕。知道了阮恒这样一次又一次痛苦的原因后，我相信这一次的读你会有另一番感受。女生再读第一句，男生读第二句，我们一起来读第三句。
（4）师：那么害怕，那么痛苦，如果是我早就放声大哭了，可阮恒呢？（阮恒怎么样地哭？）不仅低声的哭，他还是怎样的哭？大家注意这些词组（还一会儿用手捂住脸，一会儿用手掩盖他的痛苦，一会儿用牙咬自己拳头，竭力制止抽泣呢？他这是在干什么？） （生：他强忍着哭，强忍着痛苦）师：是什么力量支持着阮恒以为自己即将因输血死去而强忍着不哭，强忍着痛苦？大家可以默读12—14自然段。
（5）生答，师小结：虽然鲜血一滴一滴地流失，死亡的恐惧也越来越深，但阮恒没有要求停止输血，他只是 ；他只是 ；只是 。他只是一而再，再而三地掩盖他的痛苦。他这样做都是因为“她是我的朋友”， 她是我的朋友，所以我要给她输血；因为她是我的朋友，所以我宁愿舍去自己的生命也要救她！这短短的六个字一直激励着他，支撑着他，克制着他对死亡的恐惧。多么勇敢的阮恒。
让我们走进阮恒的心里，带着我们对阮恒的敬佩，一起来读一读。
出示课件：
（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（学生接着读）
（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他又再一次告诉自己：她是我的朋友
（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他一次又一次的对自己说：她是我的朋友，她是我的朋友……
师：这就是阮恒，一个勇敢的小男孩，一个富有爱心的小男孩，没有比这更伟大的爱了——为了朋友愿意付出自己的生命。
3、拨去笋叶，崭露笋心
（1）师：此时此刻，同学们哪，那从阮恒的体内流向小女孩的血管的，还仅仅是血液吗？
（预设）生：是友谊。是阮恒对同伴的爱心。
过渡：是啊，这浓浓的友情流进了小女孩的体内，也流进了我们的心里。
六、回归点题，升华情感
师：让我们一起记住这个温暖、感人的故事，让我们记住这句简单然而又不简单的一句话。（生接：她是我的朋友）板书：圈出朋友。
朋友教学设计5
教学目标：
1、认读“稿、踏、恳、措、琐、惦”6个生字。
2、默读课文，理解“纯真朋友”的含义。
3、学习课文中表现人物的写作方法，能结合理解文中重点语句进行人物分析。
重点难点
1、重点：理解课文内容，感受“纯真朋友”的内涵。
2、难点：学习人物分析的方法。
教具准备：
课文朗读录音。
教学过程：
一、激趣导入，板书课题。
1、同学们肯定交了不少朋友，能告诉大家你的朋友是谁？他（她）有什么特点吗？
2、这节课，我们学习一篇写朋友的文章。（板书课题）“纯真”是什么意思？
3、读了课题，你能根据课题提出问题考同学吗？
归纳问题：
“纯真的朋友”指谁？为什么说是“纯真的朋友”？
二、自学生字，检查情况。
1、“开火车”认读生字。
重点指导“措、琐”的读音。
2、齐读生字。
三、品析人物，体会情感。
（一）默读课文，思考：请同学们从文中找到描写刘燕的句子读一读，说说她留给我们什么印象。
1、“她长得比较瘦小，……她是个平凡家庭的平凡孩子。”
（1）给“平凡”换一个意思相近的词。
（2）从“平凡”一词让你知道了什么？（一个貌不惊人的平凡孩子怎么会让大家念念不忘。就是这样的反差引起读者的兴趣与思考。）
2、“只有当大家要离散的时候，她才用犹疑不定的步子慢慢地走到我身边，她用同样犹疑不定的眼光看了我一下。”
思考：句子里连用了两个“犹疑不定”，从中看出了什么？
（突出她平凡，胆怯。）
3、“……觉得她非常温和……很诚恳地想得到我的签名。”
读一读，说说刘燕留给你的印象。
在争先恐后的向我索要签名的人群中，她是那样的与众不同，没有吹捧，没有虚荣，只用自己最朴实的.方式——赠送笔记本，表达尊重和歉意。
（二）就是这个纯真的朋友让作者深深怀念，你能从文中找到作者深深怀念她的句子读读，说说自己的理解。
“几次想把它收起来，却始终下不了决心。”
“但每次我一翻开它就又把它合上了。我怕糟蹋了她。”
“我忽略它的时候，它是那样；我珍爱它的时候，她仍然是那样”。
这些句子细腻地表达了作者的感受，可见作者对这个笔记本十分珍爱。同时也点了题，笔记本就像一个纯真的朋友，默默地陪伴我，注视我，不争宠，不虚荣。
四、总结全文，课外拓展。
1、讨论：这样一位普通的朋友，一个普通的笔记本，值得这样一位鼎鼎大名的作家如此印象深刻吗？说说自己的看法。
2、你有纯真的朋友吗？给大家介绍一下。
五、作业：
给多音字组词。
薄bó（）露lù（）
báo（）lòu（）
六、板书设计
12﹡一个纯真的朋友
“我”——笔记本——刘燕
（惦记）（平凡天真）
朋友教学设计6
教学目标
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。
教学重点
1、有感情地朗读描写阮恒献血时动作、表情的语句。
2、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。
教学难点抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。
教学准备authorware课件
教学过程
一、激趣导入，揭示背景
1、同学们喜欢听故事？你听过些什么故事？
2、今天啊，我也想讲个故事给同学们听听！想听吗？（口述2至3段）
3、在这迫在眉睫的紧急关头，事情会怎样发展呢？
二、初读感知，读通课文
1、出示友情提示，导入初读
在这迫在眉睫的紧急关头，事情会怎样发展呢？想不想知道？请同学们带着这个问题， 细细地读读课文，碰到难读的地方就做上记号多读几遍，争取把字音读准确，句子读通顺。（学生读课文）
出示友情提示
输血（xuè）：血型、血管
抽血（xiě）：献血、流血过多、失去的血、所有的血
2、检查生字
输血、抽血、啜泣、呜咽
3、检查理解课文情况
同学们很能干，这么快就读通了课文。在女孩生命岌岌可危的紧急关头，事情是怎样发展的？
三、细读课文，读懂课文
在女孩生命岌岌可危的紧急关头，事情是怎样发展的？（学生回答）
男孩子为什么要救女孩呢？（朋友）同学们都这样认为吗？噢，因为是朋友，男孩决定献血救女孩。我可以这样理解吗？那这是一个不经思考的突然决定吗？同学们从哪里看出来的？
1、体会阮恒举手过程中的心理活动状况
（课件出示）“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
同学们找到这句话了吗？请同学们自由地读读这句话，用笔圈圈有关的词语，想一想你读懂了什么？（学生读圈句子）读好圈好想好的同学跟你的同桌交流一下，你读懂了什么？（学生交流）好了吗？从这句话中同学们读懂了什么？（集体交流）
你从哪里读懂的？带着你感受读读这句话。（引导评价）同学们还读懂了什么？（相机板书：害怕）
是啊，你简直就是当时的阮恒啊。请你来读读这句话。你为什么这么读？（他读得怎么样？）是啊，出于对死亡的恐惧，阮恒颤抖了、犹豫了、退缩了，同学们想读吗？
是啊，尽管害怕，可最后他还是举起了手，他是怎么举起的？课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又（）举起来。
是啊，阮恒坚强地举起了手，他用坚强战胜了？（板书――坚强）同学们能读好这句话吗？我们一起来读。
2、细读课文，体会阮恒抽血过程心理活动状况
是啊，在阮恒的举手过程中我们认识了一个害怕，但更？的阮恒。我们还能从哪些地方认识到这样的阮恒？请同学们细细地读读课文，划出课文中有关阮恒表现的语句，并想一想你从中读懂了什么？（学生自学，教师巡视）
课件出示（学习要求）：1、划出有关阮恒表现的语句 2、想一想从中你读懂了什么？
（学生研读课文）请读好、划好、想好的同学在四人小组里说一说“我读懂了什么”。她是我的朋友
主问题： 我们还能从哪些地方认识到害怕，但更坚强的阮恒？
重点句1（单句出现，同页）
“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。” （为什么一动不动，一句话不说？）
1、你读懂了什么？（评价）同学们也来读读句话！你读懂了什么？带着你的感受读读这句话！
2、你为什么这么读？（他读得怎么样？）
3、是啊，阮恒一动不动那是他无形的举动，阮恒一言不发那是他无声的话语，为了不影响输血，阮恒默默地坚持着。带着我们的敬意一起来读读这句话。
4、还从哪里认识到了害怕，但更坚强的阮恒？
重点句2（单句出现，同上页）
“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。”
1、你读懂了什么？你从哪里读懂的？同学们也来读读这句话！同学们读懂了什么？（细心的同学还发现了什么理由？）带着你的感受把这句话读一读！
2、他读得怎么样？（你为什么这么读？）谁还想来试试？
3、是啊，是什么让阮恒用手捂住了脸，捂住了恐惧？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。让我们一起来读读这句话。（接读：出示重点句3）
4、引读出示重点句3：“痛吗？阮恒。”医生问道。阮恒？但过了一会儿，他又？
重点句3（单句出现，同上页）
“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
1、同学找到这句话了吗？请同学们来读读这句话，圈出这句话中能够体现阮恒害怕但坚强的词语，想一想你读了什么？（学生读句）
2、你读懂了什么？说说你的理由。带着你的感受来读读这句话。能读一读吗？他读得怎么样？同学们想试试吗？好，带给你的感受读给同桌听一听。
3、同学们能读好这句话！
4、引读：医生又问是不是针刺疼了他，他又？
5、展开想像：既然没有抽血的疼痛，那呜咽时的阮恒在想些什么呢？
6、是啊，在死亡来临的面前，阮恒想得更多的，考虑得更多的还是？
7、这是一个多么重友情的朋友啊，同学能用我们的朗读来表达我们对阮恒的敬意。
5、阮恒的害怕但更坚强还表现在哪里？
重点句4（单句出现，同上页）
“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”
1、你读懂了什么？还有谁也找到了这句话？你还读懂了什么？
2、同学们也来读读这句话！还能读懂什么？你为什么这么读？（他读得怎么样？）谁还想试试？
3、是啊，从阮恒持续不断的哭泣声中，我们仿佛看到阮恒已经泪流满面，泣不成声了。可他还是咬着牙坚持了下来。多么伟大的男孩啊！我们一起来读读这句话。
四、整体比较，深化感情
1、（整体出示四句重点句）
是啊，同学们真是一群会读书的孩子，找到了这么多有关阮恒表现的语句。现在就请同学们再细细地读读这几句话，想一想你有什么新的发现？
提示语：开始时阮恒……过了一会儿……又过了一会儿……接着……
2、体会阮恒心理变化过程
a阮恒从“一句话不说”，到“啜泣”，到“呜咽”，到“持续不断的哭泣”， 从“一动不动”，到“捂”，到“掩盖”，到“竭力制止”。
（理解“啜泣”，“呜咽”，“持续不断的哭泣”的意思。它们有什么不同？阮恒为什么会有这样的表现？）
（学生未找全三个词语）是啊，阮恒从一句话不说，到啜泣，到呜咽，到持续不断的哭泣，
（学生找全了三个词语）说说你的理由。是啊，同学们都发现了吗？阮恒越来越怕，他在怕？面对着恐惧和痛苦同学们发现阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也变得越来越坚强了。是什么让他这么坚定地为女孩献血？因为？
3、是啊，是作为一个朋友的忠诚和信义使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重担。同学们想一想用自己话来夸夸这位害怕但更坚强的朋友。让我们再一次呼唤：她是我的朋友
五、板书设计：她是我的朋友
无声啜泣 呜咽持续哭泣害怕
不动捂掩盖 制止 坚强
〖教学反思〗
一、 从教材方面看
《 她是我的朋友》是小学语文第六册第五组中的一篇课文。本组课文，试图通过一个个生动的故事，让学生共同感受人间的真情和真爱。本文是一篇精读课文，写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过阮恒献血事的神情、动作的描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献，甚至是牺牲自己的优良品质。
二、从教学目标方面看
1、三年级孩子已经有较强的识字认字能力，对于本课中的词语已经基本能够掌握，因此教学时安排让学生自学本课生字新词，检查时只出示学生较难把握且跟本课教学密切相关的.四个词语“输血、抽血、啜泣、呜咽”。“输血、抽血”的出示是要检查学生对“血”读音的掌握情况，“啜泣、呜咽”的出示是为本课教学作好铺垫，因为阮恒情感的变化主要是从这两词语中体现出来的。
2、从现在孩子的生活实际来看，现在的孩子可能很难感受到像课文中阮恒对小女孩那种“高于生命”的友情，他们更多的感受可能就是在“借块橡皮、借支铅笔”等这些比较琐碎的事情上。因此在本文的教学设计上是紧紧抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，通过让学生自由读句，读后感悟，圈划重点词，再交流的方式，抓住“害怕与坚强”这对矛盾体，让他们感受体会人物的内心活动，感受阮恒的重情重义，感受朋友之间的真挚友情，从而初步树立正确的友情观。
3、本文教学的重点、难点均在于让学生从人物的表情和动作变化中体会人物的内心活动，从而感受朋友之间的真挚友情，而要达到这个目标，就要引导学生抓住描写阮恒在献血时动作、表情的语句，通过不同形式的读、悟、交流让他从这些语句中读懂“阮恒”，读懂“那甚至高于生命”的友情。
三、从教法、学法角度看
（一） 教会学生一种学习的方法
在新的教育理念的指导下，在教学中，既要抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；更要让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的方法。在教学过程中，采取从扶到放，直到学生独立的方式展开教学。第一句“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。” 让学生找出之后，让学生“自由地读一读，想一想你读懂了什么？”，再请学生“圈画相关的词语”，然后再同桌交流，之后集体交流，经历了这样的学习过程之后学生的感悟自然就深了，交流起来也就更充分、更全面了。通过这个句子的学习，一方面是要找出阮恒身上的一对“矛盾体”，梳理出教学的主线“害怕但更坚强的阮恒”，另一方面是要让学生通过对这句话的学习，学会读懂读深读透一个句子的方法，即所谓的“不动笔墨不读书”。她是我的朋友 教学设计 相关内容:《一幅名扬中外的画》教学设计2陶罐和铁罐教案春日香港,璀璨的明珠 教案爬天都峰《春日》教学设计《可贵的沉默》教案《秋天的雨》教学建议查看更多>> 小学三年级语文教案
（二）层次化处理不同句子，体会阮恒越来越恐惧，越来越坚强
在处理“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”时采取了“简”的方式，能让学生说到“这是为了不影响输血，阮恒很勇敢”就点到为此了。而在教学“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。”和“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”则采取了引读，比较学习的方式来处理。引读是为了让学生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，从而引发学生的深层思考”。比较学习“啜泣”、“呜咽” 是为了让学生体会到透过阮恒不同的“哭”体现出来的“越来越强的恐惧”。最后在教学“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”时让学生自己体验那“眼睛紧闭，用牙紧咬拳头，想竭力制止抽泣”动作，通过体验让学生感受到阮恒当时用了相大的劲在制止抽泣、制止害怕，也让学生从侧面体会到阮恒当时的害怕和痛苦有多大。最后让学生再把四个重点联系起来考虑
“有什么发现”，让学生再次阮恒越来越害怕的同时，他也越来越坚强了，他是一个重友情重于自己生命的男孩。
（三）让学生在读中感悟，在感悟中深华感情。
献血过程中阮恒的情感变化是相当细腻的，学生只有在充分读的基础上才有可能读懂阮恒的情感变化历程。因此在教学中让学生在初读的基础上边读边圈边感悟，再同桌交流，集体交流，同时引导质疑，然后再读的方式来了解阮恒内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。比如在学抽血过程有关阮恒表现的句子时通过引读、联系上下句朗读的方式让学生从他“无声――不动”、到“啜泣――捂住”、“呜咽――掩盖”、“持续哭泣――竭力制止”的举动中体会阮恒一次又一次害怕是因为非常担心自己会在抽血中死去，而一次又一次地掩盖害怕，是为了让他的朋友能快点输到血而活下去。同时，他又不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。在充分朗读、充分交流之后，学生自然有了深刻的体会，继而结合体会再来读，从而将阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起来。
四、从教学程序方面看
（一）以讲故事形式激趣导入
让紧张的故事的情节吸引学生的注意力，让他们感受到小女孩伤势特别严重，输血势在必行，但医生和护士都不具有她的血型，只有几个孩子有，如果孩子们不愿意献血的话，小女孩生命肯定就此结束。倒底有没有人愿意献血呢？小女孩倒底会不会死呢？给学生一个悬念，激起学生的学习兴趣，为本文的学习打下一个情感基础。另外在故事导入时特别要强调的是故事的“真实性”，以便阮恒所言所行更有说服力。
（二）检查预习效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“呜咽”。
（三）重点学习“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”这句话，一方面教会学生学法，另一方面找出矛盾体――“害怕、坚强”，梳理出主问题“我们还能从哪里认识到一个害怕但更坚强的阮恒？”
（四）学生细读课文，找出重点句，探究小男孩献血时的心理变化过程
1、找出重点句子，抓住重点词语体会句子中隐含的深义
2、找出阮恒举动中的矛盾之时，引导质疑，体会阮恒的复杂心情。
朋友教学设计7
一、开启诗
师：早安，亲爱的孩子们
生：早安，亲爱的王老师
师：整个早晨，我一直看着你们，
生：整个早晨，我们一直看着你。
师：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。
生：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香。
二、诵读复习诗《不应当只记得》：
1、师：孩子们，怀有一颗感恩的心，能帮助你在逆境中寻求希望，在悲观中寻求快乐。请心怀感恩地读：《不应当只记得》吧!
2、是啊，我们不应当只记得自己看到的，还应当记住我们看不到的。今天我们晨诵的新诗是钱万成写的《朋友》。
(齐读题目)我想我们每个人都有自己的朋友，谁先来说一说你对朋友的理解?(什么是朋友，朋友之间应该怎么样?)那么在诗人钱万成的眼中，朋友是怎样的呢?
(看幻灯片)
朋友
朋友不是人和影子
一个总是
要做另一个的随从
朋友不是两只鞋子
一只破了
另一只也会出洞
朋友是一群小马
放开四蹄
就想较一较脚力
朋友是一片小树
齐心合力
就能够抵挡风雨
朋友是两面镜子
站在一起
谁也不隐瞒谁的缺点
朋友是两颗星星
相携相伴
永远坦荡永远真诚
三、自由朗读新诗
2、诵读诗歌：
(1)请同学们自己，自由的大声朗读，
1、放开声音，大声的朗读诗歌，读准字音，读通句子。
注意把诗歌读通读准。
谁想为大家读一读?
其余的学生听一听，他们读得是否正确。
重点指导朗读
(2)师生对读(谁愿意和老师一起读这首诗，这样吧!我们一人一段轮着读，第一段老师先读)
(3)男女生赛读。
(5)男女生轮读
四、感悟诗歌
师：“在诗人钱万成的眼中，朋友是什么?
生：是小马。一片小树、两面镜子、两颗星星。
接着追问：“那么，在他眼中的朋友不是什么?”
生：不是影子，不是鞋子。”
师：“这怎么理解呢?
师：“人和影子能离开吗?”“人到哪里，影子到哪里。”：“人和影子是怎么在一起的?你的鞋子通常是怎么坏掉的?”
(这样他们明白了，人到哪里，影子就到哪里，没有自己。鞋子通常是一块儿坏的。这样的朋友不是真正的朋友。
“每个人都有自己独特的理解和判断，比如他犯了错误，我也跟着去犯错误，不要因为对方而迷失自我。”)
我想说到这儿同学们又对朋友深有了新的感悟，请同学们带着自己的理解再把诗读一遍。幻灯片：(男女生对读)
五、拓展
1、这首诗使你想起了自己的'朋友吗?“你的朋友是谁，你们是影子朋友?鞋子朋友?还是小树朋友?镜子朋友?星星朋友?”
可同桌讨论后再回答。
2、谈起自己的朋友，同学们都很兴奋，都有好多的话要说，“想不想把这首诗歌送给你最要好的朋友?”同学们，你认为你和你朋友之间属于哪种，请选择适合的一小节或两小节送给他。(出示格式，学生自己练习送诗6—7人)
3、给好朋友送诗
4、给班级送诗
师：同学们，我们一起相处近六年了，在这六年里我们结下了深厚的情谊。仿编了这首小诗，送给在座的每个同学，我们一起合作把这首诗读一读。
朋友
朋友不是人和影子
一个总是
要做另一个的随从
朋友不是两只鞋子
一只破了
另一只也会出洞
亲爱的同学们啊，
你们就是一群小马
放开四蹄
就想较一较脚力
亲爱的同学们啊，
你们就是一片小树
齐心合力
就能够抵挡风雨
六(4)班的同学们啊，
你们都是彼此的一面镜子
站在一起
谁也不隐瞒谁的缺点
六(4)班的同学们啊
你们就像是天上的星星
要相携相伴
永远坦荡永远真诚
如果你们有了悲伤
我会和你们一起掉眼泪
如果你们有了欢乐
我会和你们一起来庆贺
亲爱的孩子们啊
朋友就是要把关怀放在心里
把关注藏在心底
同学们关于朋友，你一定还有自己独到的见解，你一定还有独特的诗行，让我们也做小诗人，把你的独一无二想法用诗歌的形式表现出来吧。
朋友教学设计8
教学目标：
知识与技能：
1、联系课文内容，理解“窗明几净、青翠欲滴、司空见惯”等词。
2、正确流利，有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、有感情地朗读课文，抓住重词句理解课文内容。
情感态度与价值观：
1、感受人与动物和谐相处的美好画面，从现在起树立保护生态环境，保护动物的意识，与动物和谐相处。
教学重点、难点：
重点：理解课文内容，认识保护生态环境的重要意义，体会人与动物和谐相处的乐趣，培养珍爱自然，善待自己家园的美好情感。
难点：学习作者细致观察、生动描写的方法。
教学过程：
一、从题目入手，提出问题
（一）教师启发思考：读了课题后你想到了什么？想知道什么？
（二）学生自由回答后，教师提问：在生活中，你是如何与动物相处的？
二、初读课文，理清文章脉络
（一）自由朗读课文，看看课文主要讲了什么内容？同时注意文中的生字词。（出示课件）
（二）向学生展示作者简介。（出示课件）
（三）读课文1~2自然段，找一找：描写美国环境优美的词句有哪些？（课件展示）
（四）读课文3~5自然段，思考：文中写到的“人类的朋友”都有谁？（板书答案）(展示课件)
小鸟
兔子松鼠浣熊鹿
野鸭天鹅大雁
三、细读课文，突破重点
（一）同桌互读：思考动物与人的关系怎么样？从哪看出来的？句子练习：
许多鸟都是我从未见过的，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿……令人不能有赞叹大自然的神奇。
（二）指名回答读相应的段落，深入体会动物与人的和谐关系。
（三）读课文第6自然段“在美国的几个月里，我们没有一次见到有人在家中养鸟和兔子之类的野生动物。那种把大自然中的野生动物抓回来据为己有、供自己玩赏的做法已为人们所抛弃。”
读完这一段话，你会发现：在美国，没有人在家中养鸟或兔子之类的野生动物。而在我们这里，经常会看到有人在家里养鸟，养兔子等野生动物，针对这些现象，同学们可以谈谈自己的感受或想法吗？
四、深化主题，点明中心
展示课件。
课文为我们展现了作者在美国亲身经历的多幅人与动物和谐相处的画面。作者在文章的最后写出了自己的认识：“大自然是人类生存的环境，也是所有生物的栖息之所；动物和人类共同生活在一个星球上，动物是人类的朋友，人类也是动物的朋友。”
课文语言生动、感人，字里行间流露出一种作者想要表达的爱自然、爱动物就是爱人类自己的'朋友的真情。
五、读写结合，拓展延伸
布置作业：
1、读一读：课下阅读《我的野生动物朋友》。
2、看一看：观看中央电视台的《动物世界》、《人与自然》节目并写一份“保护自然，保护动物”的倡议书。
3、写一写：读完《人类的朋友》后，你想到了什么？写一篇不少于300字的读后感。
六、课堂检测
1、词语填空
窗明（）（）（）翠（）滴
司（）见（）
2、课文内容我知道。
本文主要讲了，告诉人们
教学反思：
本文是一篇略读课文，围绕着人与动物和谐相处来告诉我们热爱
自然、热爱环境。在教学中应该让学生多读多思考，让学生在自读自悟中寻求问题的答案，激发学生阅读兴趣。教师只是抛出问题，多让学生去文中找答案。注重探索、引导学生注重积累、善于发现。注重学生课外知识的延伸，并联系实际生活，丰富学生的文化内涵。
朋友教学设计9
活动目标
1.理解故事内容，懂得与人交往要互相帮助、学会合作分享，感受好朋友在一起时的快乐。
2.理解词汇“风和日丽”，提高语言表达能力。
3.学习离开家时主动向家人打招呼。
活动重点
1.理解故事内容，懂得与人交往要互相帮助、学会合作分享.
2.学习离开家时主动向家人打招呼。
活动难点理解词汇“风和日丽”，提高语言表达能力。
活动准备
1.道具准备：PPT图、头饰、儿歌《好朋友》、《找朋友》、轻音乐
2.经验准备：幼儿与好朋友交往的经验
活动过程
一﹑活动导入：
音乐游戏:好朋友（通过唱歌与表演，让幼儿感受好朋友在一起时的快乐，并讨论和好朋友在一起感觉怎么样，会干些什么？）
二﹑基本活动
1、出示小鸡阿黄、小猪噜噜和小老鼠灰灰的图片，让幼儿猜猜他们的关系兴趣，激发幼儿兴趣。
2、预设问题，教师讲故事生动讲故事（轻音乐），幼儿认真倾听。
问题：小鸡、小猪、小老鼠这三个好朋友之间道理发生了什么？好朋友之间应该怎么样？如果是你你会怎么做？
3、幼儿回顾故事，回答问题，教师给予提醒和帮助。
4、幼儿讲故事，并说出自己从中学到了什么。
提示：出门时应该怎么样？
犯了错误应该怎么样？
5、幼儿配戴头饰表演故事，教师给予鼓励和帮助。
三、活动结束
游戏：找朋友
活动延伸
1、好朋友之间是要学会分享的，将这个好听、有意义的故事分享给自己的好朋友。
2、将头饰投放到语言区，供之后使用。
微课《好朋友》反思
设计意图：《纲要》中指出：幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。社会交往能力是现代人不可缺少的`基本素质之一，而且，一切的活动前提都是“安全第一”。因此，通过本次中班语言活动《好朋友》，让孩子们能够感受人与人之间相处的快乐，从而帮助他们学会帮助与分享，提高幼儿语言表达能力。并且懂得离开家时要向大人打招呼，出去了要注意安全，从而培养幼儿的自我保护意识。
优点：喜欢做游戏是孩子的天性。以音乐游戏《好朋友》导入，激发了幼儿兴趣。以幼儿自己与好朋友的经历来切入，使幼儿更感兴趣，并积极表达自己的经历，从而提高幼儿语言表达能力。
开始部分让小朋友猜一猜三个小动物的关系，增添神秘色彩，而且简单的猜测使幼儿更自信。过程中以故事为主导，将大道理简单化、形象化，让孩子更容易接受。讲故事的时候图片清晰、语言生动、表情丰富、动作表演形象，成功地吸引幼儿，使得他们认真倾听、及时回答问题，并懂得总结经验，从故事主人公身上学会相互帮助与分享、知错就改，学习出门时向大人打招呼。
最后，紧扣主题，让幼儿自己说出“好朋友之间要学会分享”，自然地引导幼儿将今天的故事分享给自己的好朋友。
不足：
1、教学软件技术不够专业。在制作过程中，动画处理还不不到位，不够形象生动，存在缺陷。
2、导入和结束的游戏部分未体现在微视频中，使得活动中游戏的趣味性未能体现。
朋友教学设计10
一、教学目标：
１、学习本课生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、抓住“死、活”这两个字，通过理解阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情。
二、教学过程：
（一）课前播放有关朋友的格言，营造气氛。
（二）直接导入：同学们，今天我们一起来学习一个感人的故事。请大家把课本翻到xx页，
自由大声地读这个故事，注意生字新词，将故事读通读顺。可以开始了。
（三）检查字词
1、课文中有这些词语，老师不教，谁会读了？
课件出示：
迫在眉睫是否擦拭竭力拳头医生轻柔啜泣呜咽哭泣抽泣输血血型酒精
你有什么需要提醒大家的吗？
随机提问同学
（1）对于我们三年级来说，这个多音字比较难，我已帮大家归了类，谁愿意来试试。
XUE：输血、血型、血管、流血
XIE：献血、抽血、失去的血、所有的血
你掌握了吗？这么自信，好，那我来看看你是不是真的胸有成竹？
出示句子：①如果不立刻抢救，就会因为休克和流血（XUE）过多而死去。
②输血（XUE）迫在眉睫。
③如果他们不能补足这个小姑娘失去的血（XIE），她一定会死去，问是否有人愿意献血（XIE）。
④抽血（XIE）过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
⑤他想准会让他把所有的血（XIE）都给那个小姑娘，好让她活下来。
（叫学生名字读）
（评价语：我就说比较难吧；看来咱们班的孩子掌握的确实不错。）
（2）“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”都是表示哭的词语。
那你还知道那些表示哭的词语呢？（抽噎、痛哭、哭号、泪如雨下、涕泪俱下、哭哭啼啼、泣不成声）
形容哭的词语可真多呀！
（3）迫在眉睫里有两个身体的部位，是（眉毛和眼睫毛）。是的，事情已经碰到眉毛和睫毛，说明十分紧急。你知道哪些迫在眉睫的事吗？那你能用其它词语来代替“迫在眉睫”吗？（火烧眉毛、千钧一发、危在旦夕、岌岌可危、燃眉之急、紧要关头等等），同学们课外词语掌握得真不错啊！
（四）浏览课文，整体感知
现在我想再请你快速地浏览这个故事，到时合上书本，用几个字或一句话来说说你的感受。
（学生浏览课文）
好，请你合上课本，来说一说。
我读了这则故事后，最后脑子里只剩下两个字，两个意思相反的字，你们猜猜我脑子里只剩下哪两个字？（引出：生、死）（板书）
对，故事就讲了这两个字，一个是（生），还有一个是（死）。整个故事就围绕着阮恒生和死的选择在展开，请你从课文中找一找，哪些句子在讲阮恒面对生死抉择时的动作、表情，用笔做上记号。
（学生在书本自由找，老师巡视。）
说说你找了哪一句？
（1）一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
能谈谈你的想法吗？谁来补充。
（预设：颤抖是神情激动有些紧张，从这个词中，我感到阮恒好像有些犹豫不定；评价：你能抓住重点词来理解，真好。）
（预设：阮恒把手举起来，又放下去，又举起来，通过“举、放、举”这几个词，我感到阮恒好像有些犹豫不决。评价：你能抓住表示动作的词语来理解，非常好。）
（预设：我从这句话里感受到了阮恒的害怕、犹豫、担心）
老师：阮恒他不愿意他的朋友死，所以他举起了小手；可他也害怕自己死去，因而他又把小手放下去了，我想，这时他的内心肯定有两个阮恒在不停地对话（课件出示：一个说另一个说）
（指名两个小朋友对着说）
是的，举手意味着自己死，放下去意味着朋友死，这是多么矛盾、多么艰难的生死抉择呀！让我们带着这份矛盾再来读一读这句话。
阮恒害怕失去所有的血，害怕自己因此而死去，但最终他还是举起了自己的手。阮恒举起的仅仅是她的小手吗？（朋友的生命，坚强、勇敢）让我们带着这份勇敢一起读。（学生齐读）
（2）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
说说你的理解。
（预设：从啜泣、颤抖看出阮恒心里非常害怕死；我从“捂”这个词看出阮恒想掩盖自己的害怕；我感受到阮恒以为自己就要死了，他虽然害怕死亡，但他还是选择了死亡）
是的，阮恒一方面在啜泣，在颤抖，另一方面，他又拼命地捂住脸，想让自己不啜泣、不颤抖。之所以阮恒会出现对比性这样强烈的动作，是因为他害怕死，但他又选择了死。
在故事中，像这样的句子还有，你找到了哪些？
（3）课件出示：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的`痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
这是整个抽血过程中，阮恒哭，但又竭力制止自己哭的句子，你是怎么理解的？
（预设：他哭的越来越厉害；抽血时间越长，他觉得离死越近，他心里也越来越害怕；阮恒心里对死害怕极了，但他仍然想控制自己，想救小姑娘，想把生的希望留给小姑娘，把死留给自己。）
同学们的体会非常深刻，下面我就请男同学带着这样的感受来读一读，体会阮恒当时的心情。
（评价：读的不错，但我觉得哭的越来越厉害，害怕死，但又勇敢选择死的心情没有读出来，我们请女同学来试一试。）
（4）既然阮恒害怕死，希望生，那是什么原因让他选择了死呢？（课件出示：他是我的朋友）
（五）小结
在生与死之间，阮恒宁可自己死，也毅然选择了让小姑娘活，原因只有一个，因为（课件出示：她是我的朋友）（学生齐读）
阮恒能够战胜心中对死亡的恐惧，舍弃生命去救一个人，原因只有一个，因为（生齐读：她是我的朋友）
阮恒能够如此坚强，如此勇敢，做出这样艰难的抉择，原因只有一个，因为（生齐读：她是我的朋友）
（六）拓展
或许大家会觉得不可思议，或者会认为这离我们很远，现实当中不可能存在这样的人，可你们知道吗？其实在我们的日常生活中，就出现了许许多多个小阮恒，大阮恒。（课件出示：图片、事迹）
（七）学生写、师巡视。
（八）交流。
朋友教学设计11
一、教学目标：
1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。
3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，体会人物的心理。
三、教学难点：
理解朋友的真正含义。
四、教学准备：
CAI课件
五、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题
1、导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说：“朋友是一种财富。”有人唱：“朋友多了路好走。”老师想问同学们，你们有朋友吗？今天我们就来学习一篇关于朋友之间真挚友情的课文。
2、揭示课题：27、她是我的朋友
（二）引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难
1、课前，老师让大家预习了课文，谁能说说你从课文中知道了什么？
2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文的哪些地方可以看出来？
3、想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。
（三）探究小男孩献血时的心理活动
1、快速浏览课文，把描写阮恒动作、神情和语言的句子用自己喜欢的记号标出来，读一读，想一想，体会体会。
2、出示句子：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”
（1）齐读句子，一边读一边模仿阮恒的动作。
（2）读了这句话，你从中体会到了什么？有什么疑问？
（3）想一想，阮恒当时是怎么想的。
（4）指导朗读。
3、指导学法，学习重点句2、3、4。
4、小组讨论，交流汇报。
5、感情朗读
6、小结：阮恒在献血过程中，从啜泣了一下到又开始呜咽，到持续不断地低声哭泣，这说明了什么？但他一次又一次地掩饰自己的害怕和痛苦，又说明了什么？
你能用关联词将这两句话连接起来吗？但是在朋友和生命之间，阮恒毅然选择了朋友，你觉得阮恒是一个什么样的人。
7、学到这里，老师有个疑问，阮恒为什么在献血时怕失去生命？
8、书上有句话是这样说的：“医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。”请同学们想象一下，医生会说些什么呢？
（四）总结全文
阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了小手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做？同学们能用书上的.话回答老师吗？是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。那么你从这句话中体会到了什么？
同学们，你们也有朋友，此时，你想对你的朋友说些什么呢？
（五）拓展延伸
老师想到了一个感人的故事，今天把这个故事奉献给同学们，也奉献给所有珍重友谊的人。
课文学完了，我们每个人都被深深地感动，你也一定有许多话想对阮恒说，课后把它写在日记本上。
朋友教学设计12
教学目标
1.了解人物复杂而矛盾的内心活动，体会人物精神品质。
2.理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
3.理解并体会重点词语和句子。
教学重难点
1.引导学生体会阮恒复杂的内心活动，感悟人物的精神品质。
2.指导学生体验并朗读课文。
教学过程
一、初读，切入重点，感知人物外在表现
1、快速地朗读课文，一边读一边思考：题目中的“她”和“我”分别指谁?这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事?
2、默读课文，一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。
3、师生交流。
4、自由朗读并思考：这些句子中，阮恒的哪些动作是相近或是相同的。(板书：哭、掩)
二、再读，突出重点，体验人物内心活动
1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭?(板书：怎么?)
2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。
3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。
4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。
5、出示课件，激发学生想象：以为自己快要死了的阮恒想到了些什么?
6、再次鼓励学生体验朗读。
三、精读，强化重点，感情人物精神品质
1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子，边读边思考，阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦?他为什么要掩盖自己的痛苦?
2、小组合作学习。
3、师生交流。
①阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦?指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭，并指导朗读。
②阮恒为什么掩盖自己的痛苦?
A、小组再次讨论。
B、引导学生想象，阮恒担心别人会怎么劝他?体会阮恒复杂的内心活动。
3、展示课件，激发学生想象，阮恒为了朋友能活下去，为了鼓励自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么?
4、指导朗读，再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。
四、品读，回归重点，升华学生情感体验
1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”两句话中间加一个字，来表现在阮恒的心中朋友比自己的'生命更重要。
2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子，体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。
3、引导学生结合自己的生活，谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。
板书设计
她是我的朋友
哭
掩
怕失去生命
更怕失去朋友
朋友教学设计13
设计理念：
把课堂教学的时间和空间还给学生，指导学生在初读课文、读通课文、整体感知的基础上，引导出可供学生深入探究的一两个问题情景，放手让学生去自读自探、合作交流，有所感悟。
设计特色：
以读为主，以疑导读，读中释疑，读有所得。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从描写人物动作、神情的语句中，体会人物当时的内心活动。
3、感受朋友之间的真挚友谊，培养待人真诚、无私奉献的品质。
教学重点：
引导学生由表及里地探究人物的内心世界，从中感受阮恒的高尚品质。
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，揭示课题
二、初读课文，整体感知
1、根据预习要求自读课文。
2、检查自读情况。
3、了解课文主要讲了一件什么事。
三、再读课文，加深理解
1、学生根据教师提示把课文分成三部分。
2、分段读课文。
3、用轮读、小组读、同桌互读等方式把课文读熟。
四、读思结合，引导质疑
1、默读课文，不懂的地方作上记号。
2、教师指导质疑的方法。
3、自己尝试提问并解决提出的问题。
第二课时
一、复习引入
1、回忆上节课学了哪些提问的方法。
2、学生回答后教师小结提问的方法。
二、自读质疑
1、默读课文，把你的问题依次写在练习本上。
2、提示学生留意阮恒献血时的神态、动作的变化。
三、确定重点探究的问题
1、分组交流，互相帮助，尽可能解决一些问题，较难的全班交流。
2、教师将各组剩下的问题归纳汇总，选择两个有价值的问题全班深入探究（把问题写在小黑板上）。
A、为什么要给小姑娘输血？
B、阮恒为什么愿意这样做？
四、合作交流，共同释疑
1、探究问题A
①学生速读课文1～4小节，尽可能从文中找到答案。
②“迫在眉睫”说明了什么？还可用哪些词语来形容情势危急？
③学生试着感情朗读，教师评议指导。
④试想一下，如果你当时在场会怎样做？（启发学生想象，进行说话训练）
2、探究问题B
过渡：你们都说出了自己的真实想法，我们来看小姑娘的朋友—阮恒是怎样做的？
①速读课文二、三部分，说说阮恒主动献血的原因。（目的在于让学生从书中找出阮恒献血的表面原因，即为救朋友而献血）
②阮恒献血时神态、动作有何变化？找出这些句子读一读，想想为什么会有这样的变化？
③画出表示哭的'意思的四个词。比较理解，你从中体会到了什么？（体会到阮恒哭声越来越大，越哭越伤心）
④阮恒为什么越哭越伤心呢？（他误认为会把所有的血献出来，自己也会死去）
⑤读到这里，你认为阮恒是一个怎样的人？（目的在于让学生探究阮恒献血的深层次原因，即他对朋友的真诚无私）
教师小结：俗话说：“士为知己者死”，阮恒为了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命还重要，这是多么可贵的品质。
⑥反复读12小节医生转述的话，从中感受阮恒的真诚无私。
⑦教师指导有感情地朗读9、10小节。
五、利用空白，启发想象
1、指名读11小节。医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文，想象医生当时会怎么说。
2、学生思考后写在练习本上。
3、全班交流。
六、课外作业
学唱周华健或臧天朔的歌曲《朋友》。
板书设计：
朋友教学设计14
教学目标：
1、 认识9个字，会写8个字。自主积累词语。
2、 有感情地朗读课文。
3、 了解课文内容，感受人与动物的情感。
教学重点、难点：
1、 认识9个字，会写8个字。
2、 有感情的朗读课文。
教学时数：
2课时
教学准备：
生字词语卡片，北极狼的资料。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1、大家喜欢小动物吗？你们有自己的动物朋友吗？你们是怎样和他们成为朋友的？
2、揭示课题，板书课题，齐读课题。
3、读了课题，你们有什么疑问吗？
二、初读课文，识字。
1、用自己喜欢的'方式朗读课文，读准字音。
2、默读课文，标明自然段，找出要求认识的字，以及你喜欢的词语、句子和不明白的地方。
3、 同桌拼读要求认识的字，互相帮助，说识字方法。
4、 教师抽读生字卡片。开火车。
5、 找出带有生字的句子读一读。
6、 指名分段读课文，大家评价。
7、 同桌互相用自己的话说说这个故事。
三、指导写字。
1、出示会写字，读一读。
2、教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，以及书写笔顺，和要注意的地方。
3、你发现了什么？
4、 学生在小组内说词，看谁说的多。
5、 学生练写，教师巡视。
6、 作业展评。
作业：
1、写字。
2、读课文。
3、把故事讲给家里人听。
第二课时
一、复习。
1、认读卡片，开火车。
2、听写生字。
二、精读课文，体验感悟。
1、学习第一自然段。
（1）自由朗读第一自然段，想想这一段告诉我们什么？
（2）学生反馈。
（3）教师介绍北极狼。
（4）说话练习：
为了（）。
（5）指导朗读，齐读第一自然段。
3、 学习第二、三自然段。
（1）默读课文，思考：
毕莱恩是怎样和狼成为朋友的呢？
他几次救狼呢？分别在什么情况下救的呢？怎么救的呢？结果怎样呢？
（2）分组讨论。
（3）学生反馈。
（4）指名读二、三自然段。
（5）同桌说说两次救狼的经过。
4、 齐读第四自然段。
三、总结全文。
1、齐读全文。
2、你认为毕莱恩是一个怎样的人呢？
3、总结：
人和动物都是有感情的，如果你真诚的关心，爱护身边的小动物，我相信那些小动物们一定能成为好朋友，不信你试试吧！
作业：
1、 有感情的朗读课文。
2、 和身边的小动物交朋友。
朋友教学设计15
教学内容
义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与生活一年级上册第一单元第二课《认识新朋友》
学情分析
一年级学生刚从幼儿园来到小学，来到一个不熟悉的环境中，老师和同学是陌生的，老师的要求也是跟幼儿园不一样的，他们会有许多的不适应。他们既新奇又有点胆怯，想跟陌生同伴交往却又不太善于表达和沟通。学校往往有许多的合作活动，在活动中，他们一方面害怕被“孤立”，另一方面却又不知道怎么和老师、同伴打交道、该怎么办，个别学生由于个性的原因，比较难融入集体活动。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：通过游戏等活动引导学生认识并熟悉自己的新同学、新老师。教学难点是：在游戏过程中如何很好的介绍自己。
在突破重难点的过程中，教师应注意：学生告别幼儿园跨入小学，面对全新的学习、生活环境，既充满了新鲜、好奇，也难免有一些紧张和不安。因此，教师应尽量创设宽松、温暖的气氛，帮助学生消除紧张、不安、陌生的情绪，让学生在平等和愉悦的气氛中较快地认识和熟悉同学，能相互帮助，体会上学的快乐，养成良好的行为习惯。
设计思路
1、通过各种方式的自我介绍和游戏活动，让学生尽快的认识和熟悉新同学、新老师，尽快的消除对同学、老师的陌生感，喜欢新学校、新同学、新老师。
2、尽量创设轻松、和谐的交流氛围，让学生在宽松、温暖的环境中进行活动，通过活动大胆表现自己，培养自信心并学会欣赏别人。
3、通过情景表演等学生喜闻乐见的活动方式突破重难点，让学生喜欢新学校的新老师和新同学，喜欢上品德与生活课。
教学目标
情感与态度：通过游戏等活动，认识并喜欢班级的老师和同学，愿意与他们交往。
行为与习惯：能用自己喜欢的方式自我介绍，能熟悉新老师、新同学，适应新环境。
知识与技能：学习人际交往的基本技能，消除与人交往的陌生感和羞怯感。
过程与方法：通过游戏等活动认识并熟悉新老师、新同学。
教学重点：
通过游戏等活动引导学生认识并熟悉自己的新同学、新老师
教学难点：
在游戏过程中如何很好的介绍自己。
教学准备
教师准备：
1、歌曲《找朋友》
2、准备自己的照片
3、全校老师的集体照。
学生准备： 彩笔、画纸、才艺展示、剪刀、胶水、相片。
课时安排
2课时。
第一课时完成教材P8-P9页内容，话题为“我的新伙伴”。
第二课时完成教材P10-P12页内容，话题为“老师，您好”。
活动过程：
活动一：请你认识我
师：今天，老师为你们请来了一位朋友。（出示老师的照片）你们认识他么？想了解他么？
（老师做自我介绍，如：姓名、年龄、爱好、特长……）
【设计意图：低年级的学生因为年龄特点和认知特点，思维是具象的，需要老师做示范引领。老师的自我介绍也能拉近师生之间的关系，创设和谐轻松的学习氛围】
活动二：我来认识你
1、师：你们已经认识我了。你在班上还认识哪些同学呢？是怎么认识的？
（学生发言）
2、师：哦，原来你们以前上同一所幼儿园，所以就认识了。可我还不认识你们，班上还有更多的同学也想认识你们，大家说怎么办呢？
3、学生提出让教师和同学认识自己的办法，如站起来做自我介绍等。
4、师：在自我介绍的时候，除了介绍自己的名字、年龄、喜欢什么，还可以介绍什么呀？
（可以告诉大家自己住在哪儿，家里的电话是多少，自己有什么特长等）
5、学生在小组里做自我介绍。
要求：四个人互相说一说自己的情况。可以说自己的`名字、年龄、喜欢什么、会做什么等。说的时候一个一个的说。当别的小朋友在说的时候，请你安静的听，这表示你很有礼貌，会尊重别人。别人一定很想和你做朋友的。
6、师：哪个勇敢的小朋友愿意做自我介绍，让大家认识你啊？
（个别学生上台介绍。教师注意引导学生大方、有礼貌地介绍自己的姓名、年龄、爱好等基本情况。对学生好的介绍方法和与众不同的介绍方法，教师要加以肯定与激励。）
7、师：听了刚才几位同学精彩的介绍，我对你们有了进一步的了解。不过，我们班有这么多名同学，都像刚才那么介绍，要花很长的时间，而且容易忘记。同学们还能想出什么好办法，让大家更快更牢地记住你呢？可以先跟你前后左右的小伙伴说说你的想法。
（学生跟前后左右的伙伴交流自己的想法）
8、指导学生做名片。
（1）老师出示各种各样的名片，指导学生认识名片。（在哪里见过？知道名片是干什么用的么？上面可以写些什么、画些什么呢？）
（2）师生共同制作名片，老师巡视帮忙。
9、老师播放《找朋友》的歌曲，制作好的学生拿着名片介绍自己。可以走到想交朋友的同学那里把自己的名片送给对方。
【设计意图：这是对学生做人际交往的方法的指导，但是又充分发挥了学生的主动性，方法都是学生们自己想出来的，讨论出来的，他们很乐意接受和实践】
活动三：我的朋友多
1、游戏：击鼓传花。
规则：当花落到谁的手上，谁就要大声的介绍自己。如果已经介绍过的小朋友就为大家表演一个节目。介绍或者表演完后，看看谁愿意跟你交朋友。
2、引导兴趣爱好相同的学生一起介绍。老师为兴趣爱好相同的同学合影留念。
3、师：我们一起来看看，你们认识了多少新朋友？你们是怎么认识的？
4、学生交流。（通过相互交流，进一步帮助学生认识更多的朋友，并学习更多交朋友的好办法。）
5、教师总结：今天我们在有趣的活动中感受到了学校生活的快乐，认识了许多的新朋友。以后我们就要在这个温暖的集体中一起生活、学习、游戏了，我希望大家都能成为好朋友，成为一名快乐的小学生。
【设计意图：通过学生喜爱的游戏方式进一步促进新同学之间的相互交往和了解，引导学生体会交往的快乐，鼓励学生在集体中大胆的展示自己，培养学生的自信心，教育学生学会欣赏他人】
课后拓展：回到家试着将你今天认识的好朋友画下来，下节课给他看。
板书：
我的新伙伴
（学生名片展示）
第二课时
活动一、找找我认识的老师
师：同学们，开学已经有一点时间了，有不少老师已经给我们上过课了。你认识这些老师了么？
1、 说说哪些老师给我们上过课？
2、 除了给我们上课的老师外，你还认识哪些老师？是怎样认识的？
3、 师出示全校老师照片，学生找一找自己认识的老师。
【设计意图：通过师生之间的交流，让学生更快的认识和熟悉新老师。在照片里找自己认识的老师的活动更能激起学生认识新老师的欲望。】
活动二：请你猜猜他是谁
师：这些老师你们都认识了，下面我们来做一个小游戏，：猜猜他是谁。要求：说出一位老师的特点，不说她的名字，让大家猜一猜你说的是哪位老师。
1、 师示范：这位老师头发……眼睛……皮肤……读课文的声音可好听了。是你们的班主任。
2、 学生说，大家共同猜。
【设计意图：游戏本来就是低年级教学中不可缺少的方法之一。猜猜他是谁的游戏可以帮助学生归纳出老师的主要特点，能更快的记住和认识老师，增进学生对老师的亲近之情。】
活动三：我和老师之间的故事
师：听这些老师说，他们可喜欢我们班的同学了。因为你们上课守纪律，爱动脑发言，作业认真，还团结友爱……你们喜欢你们的老师么？我想你们和老师之间一定有一些小故事。
1、 引导学生阅读P11页的图片。
2、 讲讲自己和老师之间的小故事。
3、你们爱老师，老师也爱你们。你们知道老师的节日是哪一天么？教师节这天你们一定想为老师祝贺节日吧？说说你打算怎么做？
【设计意图：师生之间的和谐是靠交流和沟通，通过讲自己和老师之间的故事，增进师生之间的情感交融，感受老师对学生的关怀和爱护】
活动四：特别的爱送给老师
1、 老师出示各种情景，学生讨论后表演。
（1） 下课了，老师和同学们要走出教室……
（2） 在走廊里，你看见老师手里拿着很多东西，有备课本，本子，杯子，尺子等……
（3） 办公室里，老师和你说话……
（4） 放学了，要离开学校回家了，你在校门口看到音乐老师……
（5） 上课了，你看见老师拿着黑板擦在擦黑板……
2、 学生分组讨论后讲一讲或者演一演。
3、 听歌曲《每当我轻轻走过老师窗前》
【设计意图：通过情景表演，引导学生思考应该用什么方式表达对老师的爱，对学生进行尊敬老师的教育】
板书：
老师您好
9月10日是教师节
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