《搭石》第一课时教学设计

时间:2021-05-19 16:29:53 教学设计 我要投稿

《搭石》第一课时教学设计

  作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《搭石》第一课时教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《搭石》第一课时教学设计

《搭石》第一课时教学设计1

  今天说课的题目是《搭石》,下面我就教材分析、教学目标、教学流程及相对应的教学理念三个方面进行说课。

  【说教材分析】

  我首先从内容、思想和语言特色等方面向各位老师简单地介绍一下《搭石》这篇课文。《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息,写的是乡村质朴的事物,用的是乡村般质朴的语言,表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述,表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走,它还联系着故乡的小路,联结着乡亲们美好的感情。

  【教学目标】

  1、学会本课生字词,认清形,读准音,并能理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并在此基础上,体会“搭石”所反映出的人们一心为他人着想的美好感情。

  【教学流程】

  一、启发情感,揭示课题

  通过提问,你们见过哪些漂亮石头,让学生说一说。然后说,有一位作家叫刘章,他的家乡有一种石头,叫“搭石”。他认为那是一道美丽的风景,你猜那石头是怎样的?

  此时学生会根据自己的经验或喜好猜测,“光滑的”“色彩鲜艳的”“形状各异的”等等。然后,让学生从课文中去找答案。这样很自然地过度到第二板块──初读课文,从整体上感知课文。

  二、初读感知,理解课文内容

  1、带着问题自由朗读课文,读准字音,读通句子。

  2、检查课文的朗读情况,给足时间学生读书,在了解学生识字情况基础上用卡片对相关“问题字”检查与矫正:随机理解“汛期”“谴责”等词语。在这个过程中,教师要及时发现学生朗读中的难点,进行大面积的朗读,解决学生的实际难点。

  3、读完课文后交流:

  你发现作者眼中那道美丽的风景线究竟是些什么石头?对,这些搭石只不过是些极普通的石头。为什么这些极普通的石头却是作者眼中“美丽的风景线”呢?

  解决这个问题,既是课文的重点与难点所在,也是儿童认知的一个矛盾点、冲突点,还是学生的兴趣点,这三点统一在这样一个问题中,作为深入文本的一个切入点,我认为是非常合适的'。在这个问题的引领下,学生的阅读有了一个定向,学生的思考有了一个定向,不枝枝蔓蔓,干脆、干净。在这样的阅读期待下,学生更能够潜心涵泳于文本之深处。于是就可以顺势进行“诵读体悟,解决疑问”一环了。

  三、诵读体悟,解决疑问

  这时候学生必然会找到文中的关键句,如:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏几个来回,知道满意了才肯离去。

  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的人抬起脚来,后面的紧跟上去,踢踏的声音,轻快的音乐;给人画一般的美感。

  抓重点词句,引导学生体会这些句子所表达的情感。这是本课的关键。深入品味这些关键句,使学生进一步体悟由课文所带来的高品味的语感。这个过程一定要让学生读的充分,体会课文语言的规范感主要*读,把握课文语言的逻辑感主要*读,感受课文语言的得体感主要*读,领悟课文语言的情味感主要*读,这一阶段的读,不但要读得充分、还要引导读得形象、读得和谐、读得感人,读出课文的情趣,读出课文的情感,读出课文的神韵。把课文读透了,学生就能水到渠成地读懂“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结这故乡的小路,也联结这乡亲们美好的情感。”这句话的言外之意、弦外之音了。

  我一直坚持语文课不能因为人文性而丢了工具性特点,所以,最后一个环节我安排的是书写课文的生字和新词。

  由于已进行了充分的诵读,学生跟生字和新词已进行了多次见面,读已不是问题,对生字的字型也有了整体的把握,在这样的基础上进行书写,既促使学生更仔细地把握字型,掌握生字新词同时也符合儿童注意力发展。

  这样,经过整体的感知和对经典句子的深入体悟,第二课时便可以回归到整体,采用多种形式,如复述、抄写经典句子等,引导学生有意识、有计划地积累文中规范、精美、鲜活的言语材料,积淀语感。如果班级基础扎实的话,还可以教学设计语言的实践作业,把积累的语言、语感运用到写作或说话中去。

  老师们可以从感觉到,我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”,这四个步骤反映了语感习得和发展的基本规律。我教学设计设计的基本学法是:以读为基本手段,促进理解、促进感悟,习得语感。读是学习语言最基本的方法,在课堂上要给足时间和空间,让学生去读,把作者的思想情感读出来,把自己的思想情感读进去,这一出一进,就是学生学习语言的途径,就是学生发展语言的方法,就是学生积累语言的手段。我的说课就到这儿,谢谢大家!

《搭石》第一课时教学设计2

  教学目标:

  1、认识本课生字新词,理解部分词语。

  2、有感情地朗读课文,了解课文主要内容。

  3、学习课文一、二自然段,从乡亲们摆放搭石、调整搭石的情景中体会人性美。

  4、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养学生留心观察、用心感受的习惯。

  教学重、难点:

  运用多种方法品悟词句、朗读感悟,体会搭石美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、谈话导入,揭题质疑

  同学们,站在这里跟大家谈话的是我—谭老师,来自禾云镇,禾苗青青,白云飘飘,那是我家乡的一道风景。第一次来到太平镇,看着你们亲切的面孔,感觉真好!能再加点微笑、加点掌声欢迎谭老师吗?谢谢!可爱的孩子们,请看屏幕!这是作家刘章爷爷的家乡,一个平凡的小乡村。(幻灯片2:你注意到了……)

  注意到这不起眼的搭石了吗?(点击)这节课,我们学习的课文是(生读:21、搭石)围绕“搭石”,能提出有价值的问题吗?(板书:是什么怎么样)

  二、检查预习,整体感知

  1、认读生词

  谴责 懒惰 人影绰绰 清波漾漾 间隔 联结 溪水猛涨 协调有序

  平稳 平衡 俗语 汛期 俩人 伏下 山洪暴发 脱鞋 绾裤

  (1)、开火车读有拼音的生词。(幻灯片3)

  认识家乡的搭石,先合作,搬开这“生词石头”,第一个是……(“谴责”有一个近义词叫责什么?)第二个是……(做人不能懒惰,那就要……)(你发现这两个词怎样,观察真仔细!

  第二行的每一个词中,都有多音字,多音字要结合词语意思去读。

  好,把“生词火车”开起来,读对了,大家就跟着读一遍;读错了,小组里的同学要轻轻地给个提示,别让火车停下来。

  (2)、齐读没有拼音的生词。(幻灯片4)

  2、感知课文(幻灯片5)

  (1)自主学习下面,以自己喜欢的方式读课文,边读边想:

  a、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容?b、用===画出课文的中心句。

  请轻轻地打开书本103页,拿起笔来,开始吧!

  (相机提示:文章的中心句,有的放在前面,有的放在后面,它概括了文章的内容,抒发了作者的情感。)

  (2)交流汇报

  a、找中心句:(幻灯片6 齐读第5节)

  课文一共有多少个自然段?在这5个自然段里,哪一句话是课文的中心句?

  b、理清脉络:

  在前面的4个自然段中,围绕“搭石”分别写了哪些方面的内容呢?在小组里交换一下自己的意见。怎样交流呢?你可以一段一段地讲,每一个自然段围绕“搭石”写了什么,最好用几个字起个小标题来概括,例如什么搭石或者搭石怎样?如果说同样一个方面内容的自然段就可以合并起来。(板书:摆搭石走搭石)

  三、学习第一自然段

  (指板书:摆搭石)搭石是什么呢?怎样摆搭石呢?课文哪些自然段详细地描写了?

  1、自主学习(幻灯片7)请阅读第一自然段,边读边想边画:

  a、人们为什么要在小溪里摆放搭石?用—画出有关句子。

  b、人们摆放搭石有哪些要求?用…画出有关词语。

  2、小组交流

  3、全班交流

  δ、解决“为什么摆搭石”

  指名小组代表回答,引导补充。相机理解:山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤

  启发感悟:人们来来往往都必须脱鞋绾裤,一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?

  摆搭石就显得非常重要了,第一自然段中,第几句话具体描写了什么是搭石?(幻灯片8)

  δ、解决“怎样摆放搭石”(学习第5句)

  乡亲们摆放搭石有哪些要求呢?(板书:摆放)

  品悟词句:你画了哪些词语?(结合找出的词语)你知道为什么要这样做呢?

  启发感悟:(幻灯片9结合插图)摆放搭石,要……要……要……要……,乡亲们摆放搭石可真够……?(板书:精心)

  4、感情朗读

  第一自然段为我们介绍了为什么摆搭石,怎样摆搭石,写得清楚、具体,用词准确。

  怎样才能读好这一段呢?(抓住关键的词语,让人一听就知道怎样摆,能感受到搭石的有用,感受到人们的有心。)

  为了给谭老师一个惊喜,自己先练一练。(自由练读)

  有信心读好吗?把自己最拿手的一个句子,在小组里好好地读一读,听的同学要认真,给点建议。(小组演读)

  谁有足够大的信心,在班上读自己读得最美的一个句子呢?(指名读、评)

  有了信心,有了方法,(点击)还有了音乐,一定会读得有感情,很享受的。请拿起书本,美美地读。(配乐齐读)

  四、学习第二自然段

  搭石,在你的脑海里留下了怎样的印象呢?你看,在第二自然段里,作者认为搭石就是……这句话写出了……(幻灯片10)

  1、读第一句

  没说一个“美”字,但美就藏在哪个词语里?你去过哪些地方欣赏美丽的风景?

  美读句子:搭石,构成了家乡的一道风景。(读出了美、感受到了赞叹……)

  就这样一排搭石(指图)。它到底还藏着怎样的美呢?

  2、自读自悟(幻灯片11)

  请阅读第二自然段,边读边想:这个自然段主要写了谁做什么?他是怎样做的?找出有关的词句,说说自己的体会。

  3、交流汇报

  a、小组交流:

  请把自己的学习收获,在小组里交流。怎样交流呢?先读自己最有感受的句子,然后说:这个句子写了谁做什么?我从哪里感受到了什么?

  b、全班交流:

  引导交流:这个自然段主要写了谁?他做什么?怎样做的?你感受到什么?

  重点品读第4句:(幻灯片12)

  上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  写他调整搭石的动作词是……

  课文还有哪些词语也触动了我们的心灵,让你心里有些话很想说呢?

  老人调整搭石可真…(板书:细心)

  写得真生动、细致啊!谁来用朗读来赞扬他?(指名读,评价)

  从字里行间,你一下子就感受到了这位老人…

  只是老人才这样做吗?这样的人,让人敬佩,我们要向他们学习。怎样才能读好这一句话呢?(边读边想想画面,想想老人他的心理、他的表情、他的动作是怎样的呢?你就怎样去读。)为了再给谭老师一个惊喜,自己先练练。(自由练读)

  好,谁读书是最棒的,相信通过你的朗读,能把一位可爱可敬的老人带到我们的眼前!(指名评价)

  让我们带着自己的感受,享受着音乐的美,感受着乡亲们心灵的美。(配乐读)

  五、小结升华,精读句子

  1、精读句子(视实际情况灵活安排)

  读书读得好,简直就是一种美的享受。在这节课上,你读得够好了吗?有享受的感觉了吗?下面,在一、二两个自然段里,再挑选1到2个句子好好地读读,最好能背下来。读好了,就展示给身边的同学听一听,让他们评一评,提些建议。

  2、课堂小结

  课文从“摆搭石”和“走搭石”两个方面来写的。我们学习了课文的第1、2两个自然段,(看板书)知道了搭石是人们精心摆放的,是人们细心调整的。这精心、细心其实就是乡亲们那颗怎样的心呢?这种精神值得我们学习!(齐读第5节)(板书:一心为他人着想)

  乡亲们那颗美好的心灵就藏在了搭石的身上,作者借搭石传达了真挚的爱,赞美了乡亲们的美好情感。(再读第5节)

  3、留下悬念

  人们在“走搭石”的时候,还有哪些美丽的画面,哪些动人的情景呢?下节课再学习、再欣赏。(幻灯片13)

  4、布置作业

  1)、把课文有感情地读一读。

  2)、把自己喜欢的语句抄一抄。

  最后,谭老师想对同学们说:生活中,美无处不在。希望同学们都有一双会发现美的眼睛,有一颗会感受美的心灵。这样,就算在搭石这样不起眼的事物身上,你也可以获得美的享受。(幻灯片14)

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