《秋天》教学设计

时间:2024-09-26 10:09:10 教学设计 我要投稿

《秋天》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的《秋天》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《秋天》教学设计

《秋天》教学设计1

  《秋天》从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。从编者安排意图看,《秋天》一文主要是教给学生如何更好地观察大自然、描绘反映生活中的美,促使学生对美的追求。

  因此,我把本课的教学目标确定为:

  1、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。

  2、初步学会观察人物的基本方法。

  3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

  【教学重点与难点】

  1、体会诗歌优美的意境。

  2、揣摩、品味本文优美的语言。

  【教法和学法】

  1、教法:

  “教无定法,贵在得法。”建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者,而且是主动的。人脑并不是被动地学习和记录输入信息,而且是主动的建构对信息的解释。该理论强调学习的主动的。该理论强调学习的主动性、情境性和社会性。因此,本课拟采用学生自主学习──教师导学点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学和生去感受,结合讨论与辩析,活跃学生思维,让他们大胆地吐露真情,积极主动地去寻找解决问题的方法。引导学生抓住重点词句段,感受诗歌美好的意境。

  2、学法:

  素质教育提出课堂教学要充分让学生自主学习,发挥学生的主观能动性,使学生真正成为学习的主体,因此,我设计总的学法为自学讨论法。以朗读作为突破口。这体现了“新课标”的要求;用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;养成默读的习惯,并有一定的速度;初步掌握精读和略读方法。具体操作步骤为:一读:在学生自学时,让他们自由地读;在教师导学点拨时,结合重点句的理解有感情地读。二想:边读边想,如作者是按照什么顺序写景的?三议:通过给画面加小标题的方法(如:……图)来调动学生学习的积极性,准确把握诗歌的意境。四辩:找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?

  这样,在读读、想想、说说的过程中,掌握“读前想后,读后想前,边读边想“的方法,既有利于发展学生的创造思维,还有利于锻炼学生的口头表达能力。

  【教学程序】

  一、听“秋天”

  著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)

  一堂课只要有了一个引人入胜的开头,就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。本堂课运用多媒体手段,声画结合营造出美的意境,达到激发学生兴趣,陶冶学生审美感受之目的。

  二、说“秋天”

  让学生说说自己对秋天的了解。从形状、色彩、感受来谈。

  学生自由发言,既活跃了课堂气氛、锻炼了口头表达能力,又自然引入课文内容的学习。

  三、读“秋天”

  师生合作分角色有感情地朗读课文。让学生从诗歌中品味揣摩个性化的语言,找出反映景物、人物鲜明特点的语句。

  此部分文字还可通过课件来展示,关键词点击后能变色。

  学生朗读之后,大多数能找出几句。

  要求学生用学过的圈点勾画的符号,画出文中的重要词语和句子。

  例如:

  伐木声飘出幽谷──从听觉的角度,写出了幽谷的深静。

  放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人修辞写出了丰收之景;“稻香”林味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收有图画。

  秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的'修辞,概括秋天在农家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松驰、娴静的氛围。

  轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

  秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生,渔人是在船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。

  秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。

  赏析诗歌的语句。

  通过朗读,来加深对语言的感受。领会环境描写的作用。

  四、品秋天

  让学生自由朗读,并思考:按诗歌小节给画面加小标题?

  展开课堂讨论,然后自由发言。

  让学生自己来感受、体验和思考,发挥他们的主动性和创造性,这比被老师牵着走要好得多,尽管有时学生想的、说的比较零碎、杂乱,但毕竟是他们自己的东西。

  经过讨论,形成共识:(配上图画)

  1、农家丰收图。

  2、霜晨归渔图。

  3、少女思恋图。

  在这一环节中,学生通过讨论归结出了小标题,培养学生审美的能力。

  五、悟秋天

  先请几位学生朗读课文,然后抛出问题(用课件演示):找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?

  这个问题其实是教师所设的“思维陷井”。目的在于引发争论,引导学生深究诗歌语言特色。

  待时机成熟,教师便及时归结。

  如果有学生说得有新意,应该大加赞赏,肯定其独立思考的精神,冲破了“思维陷井”。

  六、总结

  让学生来谈谈学了课文后的收获、启发。

  1、作者刻画了一幅幅美丽的画面,感受到大自然的美。

  2、懂得只有细致观察,才能生动刻画事物的特点。

  3、观察、反映事物、人物,既要把握共性,又要研究其个性。

  4、生活中的美,需要我们用心去体验、去感受。

  ……

  《秋天》从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。

  课堂总结,一般由教师来作,为什么不试着让学生来作呢?说不定效果会更好。

  七、迁移练习

  写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗?

  由课文向生活延伸,活学活用,及时巩固。如时间不够,可移作课后练习。

  教学形式活泼能抓住学生的特点,教学效果自然明显。全文分角色朗读之后,不仅是朗读的学生,所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言,能帮助学生深刻地体会作品的思想内容,从而打动学生的情感,还可以进行语言训练。作品读得越好,学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时,教师主动参与,读其中的一个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了事物的特点。随着讨论的进行,同学们的发言越来越积极,感受也就越来越深刻。从中我也深刻地体会到,语文课一定要多让学生读,绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!

《秋天》教学设计2

  一、创设情景,揭示课题

  秋天到了,大自然有哪些变化?

  有一位画家画了幅秋天的图画,画得可美啦!(板书:秋天到)小朋友想不想欣赏?(课件展示一幅美丽的秋景图,配上一段优美的音乐。)

  画上有什么景物?

  (从学生已有的生活经验入手,给学生表达的机会,激活思维。随后出现的美丽画面一下子就把学生吸引住,感觉到原来是如此美丽,激发起学生强烈的学习愿望,引导学生走进了文本。)

  二、初读课文,整体感知

  1、师范读。

  你喜欢这幅秋天的图画吗?今天,我们一起来学习一首描写秋天的诗,打开课本老师读给你们听。

  (教师用声情并茂的朗读带给学生美的享受,激发了学生朗读的欲望。)

  2、自由读。

  要想读好这首诗,首先要把每个字的字音读准,每个句子读通顺。自己练习朗读,不会念或难念的字、词圈出来,借助拼音或请教同学,老师多读几遍,也可以和同学合作练习朗读,这样能使你更快读好这首诗。

  3、交流学习情况。

  (留给学生自己锻炼、学习的机会,鼓励合作学习培养合作精神。)

  (1)课件出示14个生字,点击该字所组成的词语。指名认读,开火车读,领读。注意正音:“转” “行”是多音字,在文中分别读作第三声和第二声。

  (2)这首诗共有几小节?你觉得哪一句最难读,哪一句就多读几遍。

  (3)指名读自己想读的小节。

  三、研读课文,朗读感悟

  秋天的图画怎么样?你从哪些地方看出秋天很美?看看图,再读读课文,边读边与周围的小伙伴讨论。

  1. 交流讨论,朗读中感悟秋天的美好。

  (学生是学习和发展的主体,教师是引导者。让学生看图、读文、讨论。教师给予充分的信任,留给学生自主学习的空间。、本诗有三小节,可根据学生自己的喜好灵活前后顺序学习。朗读、讨论、交流是感悟的基础。教师让学生结合画面,运用已有的生活积累,自主阅读,在读中悟,在悟中读,实质是学生与文本产生共鸣的过程。)

  2、学生分组进行自学。

  ①自由汇报。

  ②屏幕展示:(秋收忙、鱼虾肥、瓜果香,田野翻金浪的景象。)

  a展现在你眼前的这片稻子怎么样?

  b看到这样的画面,你觉得怎么样?

  c 你能把自已的感受用朗读告诉给大家吗?指名读。

  d听了他的朗读,你的眼前有一幅美丽的图画吗?自由读,齐读,边读边用双臂做波浪的动作。

  (稻海翻金浪,这样的现象城里的学生很难见到,更难以用语言来表达。运用电脑课件生动真实的画面再现,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式,让静态的审美对象活跃起来成为动态。这样不但帮助学生理解了语言的文字,还让学生领略到了秋天稻子丰收的`场景是多么的壮美。)

  3、用感情朗读来赞美秋天。

  秋天是金黄色的,秋天是火红的,秋天的图画多美丽呀!

  能看着图,不看句子来赞美吗?自由练习,可以一边赞美一边配上优美的动作。指名背,集体背。

  (为了对课文进行全面的欣赏,在课文接近尾声时,采用各种形式进行朗读。学生通过声情并茂的读,配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再现课文内容,达到熟读成诵,自然地完成背诵积累的任务。)

  (1)欣赏音乐《秋风吹》。让我们随着优美、欢快的音乐、再次欣赏秋天美丽的图画。

  (一首《秋风吹》。引起学生无限的遐想把学生的思维引发开去,使他们随着秋风进入秋天美丽的童话世界,共同畅游美丽的大自然,激发起他们表达的欲望。)

  四、启发想像,练习表达

  拓展延伸:秋天这个季节包括哪几个月呢?你还知道秋天到了在你的周围有哪些变化吗?

  1、秋天的图画里还有许多美丽的景色请小朋友画上去呢?你想画什么?(根据学生板书,如:落叶、菊花、葡萄……)

  2、你能把这些美丽的景色像课文中的句子那样写下来吗?可以给文中换词,也可以写几句,爱画画的小朋友还可以为自己写的句子配上美丽的插图。

  (教师安排了一个迁移练习,遵循低级学生认识事物的规律,借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来,并充分利用文本这个范例,让每一个学生在生活中学语文、用语文,感受学习语文的乐趣。)

  五、学写生字

  1、(出示生字:转、收、黄)写时要注意哪一笔?用什么方法才能又快又准地记住他们?

  2、仔细观察每个字在田字格中的位置,认真书写。

《秋天》教学设计3

  教学目标

  ★体验发现秋天的乐趣,感受大自然的美;感受活动、创作的快乐。

  ★了解秋天的季节特点,学会用自己的语言来描绘秋天。

  ★引导学生在活动过程中感受大自然的美,在探索中增强学生的合作意识和协调能力。养成观察大自然的习惯。

  学生学情

  从本班学生的心理特点与认知程度来看,农村小学生从小就生活在农村这样一个自然的环境里,金黄的稻海,高高的蓝天,蝴蝶般飘落的各种树叶。都是他们司空见惯的景物,但是低年级学生年龄小,对秋天景物的变化缺乏细致的观察、全面的了解,所以通过本课的教学,要培养学生观察与交流能力,激发学生对秋天、对大自然的热爱。

  教学重难点

  ★让每个学生积极参与找秋天的活动,培养学生亲近自然、热爱自然的情感。激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

  ★让低年级学生在观察秋天的天气、植物、动物等变化中,帮助学生掌握一定的观察方法,了解秋天的季节特征。

  ★用自己喜欢的方式制作、写一写或画一画美丽的秋天。

  教学过程

  一、找秋天

  1.导入新课:同学们,你们知道现在是什么季节吗?

  2.创设情境、感受秋天的美丽。

  (1)小组讨论:同学们在课前观察了秋天的景色,你们都看到了什么呢?把你看到的介绍给小组里的同学吧! 引导学生结合情境交流自己看到的情景,并根据课前的观察收集,介绍自己在生活中寻找到的秋天,以及相关感受。

  (2)全班交流汇报。

  分组汇报可采用如下方式。

  “风光采集组”:用照片、图片或者绘画及制作的树叶书签及标本展示秋天的美景;

  “美妙声音组”:用手机录下的与秋天有关的声音音,如落叶声、风声、虫叫声;

  “文学创作组”:课前收集秋天的歌曲和诗歌、童谣;

  “小小记者组”:课前采访同学、老师、家人和邻居对秋天的感受;

  “农作物组”:结合实物介绍自己观察的玉米、毛豆角、辣椒、稻子、高粱、丝瓜、南瓜等农作物在秋天的变化;

  “天气组”:介绍秋天的天气变化,有的学生结合自己记录的前些天的气温来介绍,从气温的变化上体会秋天的到来。

  (3)谈话:我们通过自己的调查看到了身边的秋天,我们再一起来欣赏秋天的美景吧!

  3.创设情境,用歌曲赞美秋天。

  (1)师:我们经常唱到一首赞美春天的歌曲《春天在哪里》,你们会唱吗?谁愿意试着唱唱?

  (2)师:这首歌曲的旋律多美啊!那么,我们来创作一首《秋天在哪里》好吗?

  (3)小组合作:学生结合歌曲情境重新填词。把自己观察到的秋天里动、植物及人们生活的'变化呈现出来。(在这个环节中教师可以辅助或和学生合作创编)

  二、秋天的收获

  1.提问:秋天不仅这么美,她还带给我们一年的收获。你能说说或展示这个硕果累累的秋天吗?

  (1)你看到了哪些秋天的果实?(生回答)

  (2)师:你知道秋天还有哪些果实也成熟了吗?老师告诉你们,还有:苹果、柿子、荔枝、芒果、枣子、石榴、蜜柚等。有些果实我们这里没有,是从外地运来的。如:苹果、芒果、荔枝等。你有没有亲自采摘过一些果实? 讲一讲自己知道的秋天的果实和采摘的喜悦。

  (2)师:同学们知道了这么多秋天的果实,我们来给这些果实分分类。(按水果类、蔬菜类、粮食类)你能分别说一说吗?

  (3)学生把自己带来的果实在小组内展示交流。

  三、留住秋天

  1.提问:秋天这么美,那么,你们有什么好办法留住秋天吗?(学生提议)根据学生的提议,老师再补充。

  2.学生动手制作:留住秋天

  (1)树叶印画(2)树叶贴画(3)种子贴画(4)制作项链(5)制作小乌龟(6)制作小橘灯(7)花生耳环

  3、画一幅秋天的图画:选择你喜欢的秋天的一角来画一画。

  4、写一写美丽的秋天:可以用自己的话写在写话本上,也可以摘抄描写秋天的词语或句子。

  5、交流展示:请同学们把自己留住秋天的作品拿出来展示,现在小组内展示,评价。 推出一个或两个最好的在全班展示。学生互相欣赏评价:你最欣赏哪个作品,为什么?

  6.总结:同学们用自己灵巧的小手制作出这么多的作品,还把秋天画得这么美,写得这么秒。不仅留住了美好的秋天,更享受了劳动的乐趣,还给秋天增添了一份美丽呢!

  教学反思

  我的这篇教案是根据语文园地二的口语交际来设计的,所以在设计的过程中不免受到口语交际的模式的影响。但是从效果及反应来看,学生不仅在动手能力方面、观察事物的能力方面、搜集材料方面有所提高,在口语交际方面也得到了锻炼。但就时间而言,我觉得花时过多,否则我都还想在秋天的收获这一环节搞一个“收获展览会”。总之,“综合性学习”是课改之后的一种新事物,要上好这类型的课,还得不断学习,不断探索。

《秋天》教学设计4

  教学目标:

  1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

  2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴,并能抓住其中的一幅景象说一段话。

  3、能背诵课文。

  教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:通过诵读感受新诗的美。

  教具准备:秋景的多媒体课件或幻灯片

  教学设计:

  一、复习导入积淀情感

  1、昨天我们学习了《秋天》,知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌,看看他的语言到底是不是有鲜活的生命,在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。

  2、指名一位学生朗读课文。

  3、教师:;这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力,我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。

  4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解集体朗读全文。

  二、品词析句感受秋景之美

  1、秋天一到,秋风习习,那么秋风到过哪些地方呢?他们在那儿干什么?你能用一句诗一样的语言来说一说吗?

  板示:秋风来到________________,在那儿_________________________

  2、是啊,她所到之处都留下了秋的'足迹。你能举出生活中的例子,说一说吗?

  板示:秋风飘到____________________,______________________。

  教师随机发现学生讲述中出现的好词好句,加以点评。

  3、教师小结:看来同学也可以当诗人,因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来,我们再来看看课文,用你诗人一样的眼光,来欣赏这首诗的某一句话,或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个鉴赏专家。

  4、学生默读诗歌,做发言准备,教师巡视了解学情,相机指导。

  5、引导学生交流

  打滚、奔跑写出了秋风的调皮可爱,从中体会到作者对秋风的喜爱,对秋天的喜爱。

  抓一把香气轻轻涂掉写出了秋风的调皮、可爱,体会到夏秋之交空气的清香,也可以看出作者对秋天的喜爱。

  嚷着、举着、穿红袄、披紫袍、红着脸把原本静止的画面写活了,这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着,就很容易在内心油然而生一种情感秋天,我爱你!

  6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。

  7、指名学生分小节(第二、三、四、五小节)朗读。

  三、深入理解课文意蕴

  1、面对着这样美丽的秋景,诗人的内心又涌出怎样的想法呢?我们来看诗歌的第六小节。

  2、指名朗读。

  3、你是怎么理解这两句话的?

  ①柔韧的梳子、井井有条许多植物的果实成熟了,高低错落,颜色分明,让人赏心悦目,显得井井有条。

  ②发亮的汗珠、闪耀秋天这个丰收的季节里,人们在田野上辛勤劳动,洒下勤劳的汗水,然而内心却是喜悦的,他们收获的不仅仅是成熟的果实,更是一种希望。这句话也暗含着:只有付出辛勤的汗水,才能收获累累硕果。

  4、教师小结:你们看,诗人就是使人,他们的诗句中往往是话中有话。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读言外之意,弦外之音。

  5、老师又要考考大家了,你认为诗歌的最后一个小节,作者又蕴含了怎样的言外之意呢?

  (黄叶是秋天的象征,因为作者喜爱秋天的美丽景色,喜爱秋天的丰收景象,她想让这醉人的景色永留心田,永驻人间,哪怕只是一年的光阴,他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过珍藏、黄叶来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。)

  6、练习读好最后一个小节。

  7、练习感情朗读全文,尝试背诵部分内容。(配乐《秋日的私语》)

  四、布置作业

  1、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、选择诗中所描绘的一种景象,以走进秋天为题写一段话。

《秋天》教学设计5

  教学目标:

  1、正确、流利、有节奏地朗读课文,并能熟练背诵。

  2、引导学生通过学习课文和生活中的观察,了解秋天的特点。

  3、培养学生善于观察的习惯和兴趣,从而激发学生热爱大自然、走进大自然和亲近大自然的情感。

  教学重点、难点

  有感情的朗读课文,能够用一会儿一会儿造句。

  教学过程:

  一、导入

  一年有四个季节,春夏秋冬。那么现在是什么季节?这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。

  (板书课题) 指名读课题,齐读课题。

  二、初读课文,认读生字

  1、自由读课文。 看音节,自由读课文,注意读准字音。

  2、自由读圈画生字。 看看课文一共有几个自然段,标上序号。(学生标序号)

  按自然段再来读一读,把课后我们要认识的、要会写的字画出来,借助拼音读一读

  3、读带拼音词语。 藏在课文里的生字宝宝,相信大家都认识他们了吧?现在它们来到屏幕上了。

  快和它们打个招呼吧!(自己练习读一读)(指名领读、开火车读)

  4、现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了,请你再读一读。(指名读,同桌互查)

  5、摘掉拼音帽子,你还认识他们吗?(指名读)

  6、下面,让我们把生字送回课文中,自由读一读,看谁能把课文读的更通顺,更流利。

  三、理解课文,指导朗读

  1、老师请三位同学每人读一个自然段,谁来读第一段?第二段?第三段?

  秋天到了,我们周围发生了很多变化,那么课文里写了哪些变化呢? (天气、树叶、天空、大雁、田野)板书

  2、我们一起来看课文的第一自然段:

  指名读。

  秋天到了,天气凉了。如果换成天气冷了行不行?为什么?你试着填上合适的词。

  (课件) 树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。 理解一片片叠词的使用。

  读的时候语速慢些。叶子是慢慢从树上落下来,读的时候也的慢点。

  3、秋天的天空是什么样子的?

  天空那么蓝,那么高。抬头看看外面的蓝天,没有那么多云,看起来真的`是又蓝又高。那么那么 一群大雁往南飞,一会儿排成个人字,一会儿排成个一字。 秋天,大雁要飞到南方去--过冬,大雁是怎么飞的呢?一会儿一会儿在很短的时间里做不同的事情,所以读的时候语速要快点。(指导读)

  你能用一会儿一会儿也说一句话吗? 师生合作读。

  4、秋天的天空是又蓝又高。那么秋天的田野是什么样的呢?第三自然段。

  田野里,棉花白了,高粱红了,稻子黄了,丰收的季节到了。 在这段里,老师发现了好多表示颜色的词,你找到了吗?用笔圈起来。这些词在读得时候可以读得重一点,庄稼成熟了,丰收的季节到了。你高不高兴啊?那就读出喜悦的心情吧! (看图背诵) 秋天到了,我们身边的事物也发生了许多变化,你发现了吗?

  5、秋天是这么美丽,充满了收获的喜悦,让我们美美的把课文完整的读一读,试着背一背。 (借助板书,引导背诵)

  四、总结全文。

  你喜欢秋天吗?看到这么美丽的秋天的景色你想说点什么? 这个星期天,你和爸爸妈妈一起到大自然中去感受秋天的美丽,你们说好吗?

《秋天》教学设计6

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,理清文章内容。

  2、品读细节描写,领会朴实的语句中蕴含的丰富情感。

  3、感受母爱的无私与伟大,学会坚强,珍视生命。

  教学重点:

  体会文中所表达的思想感情。

  教学难点:

  品读细节,领会朴实的语句中蕴含的情感。

  教学过程:

  一、触动情感,引入课题

  激情谈话:一个青年在他跨入生命最灿烂的季节的时候,他的双腿突然瘫痪了。他从此将与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难?一个原本活泼好动的男孩,突然间不能走路了,他的.脾气变得暴燥无常起来,文章中他是怎样表达自己这种心情的?他就是史铁生。今天我们就来学习他写的一篇文章——《秋天的怀念》。

  二、品味词句,感悟真情

  出示读书要求:读课文,想想母亲是怎样关心我的,体会作者是怎样透过一件件小事表达母亲的一片深情的?(通过体会母亲的“忍”,感受母爱的无私、伟大。)

  1.“北海的菊花开了,我推你去看看吧。”体会母亲的良苦用心。

  2.对于“跑”和“踩”一类的字眼,母亲比我还敏感,她又悄悄的出去了。教师引导学生抓住“悄悄地”几处动作来体会母亲的细心、小心、苦心。

  3.体会母亲的自己的病痛。

  教师小结:经过同学们的品味,我们感到母亲除了要忍住儿子的报怨、忍住自己的痛苦外,更要忍住儿子的病痛给自己带来的打击!这是一种怎样难熬的忍耐啊!同学们,你的眼前出现了一位怎样的母亲?

  4.体会“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”的含义。

  三、拓展延伸,升华情感

  教师小结:今天的史铁生珍惜生命、勤奋写作,写出了许多精彩的文章,活出了自己精彩的人生。

  1.课件出示史铁生所取得的成就。

  2.教师总结:母爱,人类一个亘古不变的主题,无论自己的子女是丑是美,是健康还是残疾,她都全身心的去爱他、呵护他。这就是母爱,不需诠释,不需回报。史铁生曾说过:“死,是一件无须着急去做的事情,是一件无论如何也不会错过的事情。”相信大家从今天的学习中不仅仅又一次感受了伟大的母爱,还能看到作者对生命的思索:当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,想到关爱我们的亲人、朋友。

  3.课下,请同学们阅读史铁生的其他作品:《我与地坛》、《病隙随笔》、《有关庙的回忆》、《合欢树》,相信你会有更多的收获!

《秋天》教学设计7

  一、 导入

  师:每一把钥匙可以打开一扇门,有人说,书是一把钥匙,它打开了知识的大门,爱是一把钥匙,它打开了心灵的大门,那么,我想说,春风是一把钥匙,它打开了春天的大门,你想说什么呢?

  (学生自由发挥想象接说——)

  师小结:同学说的真好,现在正是秋天,我还想说,秋天的雨也是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。 (板书:秋天的雨)

  二、初读课文

  1、请同学们打开《秋天的雨》一课,自由朗读课文,一边读准字音,读通顺句子,一边画出生字新词。

  2、听录音,同时把你听到录音后纠正的字音作一个标记,同时感受课文录音里的意境。

  检查学生掌握读生字的情况并区分易错字 衔——街;喇——刺;趁——找;裳——常。

  3、再读课文,想一想,课文是从哪几个方面写了秋天的雨?

  学生交流

  师小结:课文是从5个方面写出了秋天的雨 (色彩;水果;田野;花;小动物)

  同学总结的很有道理,根据大家的总结,我们可以把它组成一首美丽的小诗,老师朗诵给你听好吗?

  秋天的雨

  秋天的雨,是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

  秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,它把秋景点缀的绚丽多姿。

  秋天的雨,藏着非常好闻的味道,

  秋天的雨,吹起了金色的.小喇叭。

  秋天的雨,带给大地的是一首丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

  师:细心的同学肯定已经发现,老师组合而成的这一首小诗,大部分来自于——对,它们分别来自于每一段的第一句话,诗的开头和结尾也保留了书中的原貌,你能用老师的感觉来朗诵一下这首小诗吗?

  三、品读第二自然段

  1、师:秋雨中的景色的确是美丽的,同学说,课文中的哪一个自然段写出了秋雨中的色彩美啊!书中是这样说的——(学生接读)是啊!五彩缤纷的颜料把秋天打扮的更美了 !

  2、出示黄色的银杏树叶

  师:瞧!他把黄色给了银杏叶,同学说它像——(扇子),对,一片银杏树叶就像一把小扇子,那一片片银杏树叶就像——(一把把小扇子)。

  师:书中是这样来描述银杏树的叶子的,你看,它把黄色给了银杏树——

  生:接读 ——黄黄的……

  师:因为大家刚才比较有感情的朗读,我感受到了这样一幅画面,秋天里银杏树叶变黄了,它们像一把把小扇子,随着秋风轻轻飘动,不经意中,夏天的炎热不见了,迎面而来的是丝丝的凉爽,我来读,看一下你会想象初怎样的画面?

  师范读,生感受画面

  鼓励学生用这样的感觉来读。 (学生读)

  优生读 ——

  齐读 ——

  3、师:通过我们想画面朗读,我也感受到了这一盒颜料的确吧银杏树叶打扮的太美了。瞧!这盒五彩缤纷的颜料又把红色给了枫叶,书中是这样说的——(学生齐读)

  师:同学读的真美,我眼前仿佛出现了一片火红的枫林,红红的枫叶在空中轻轻地飘啊飘啊,真像一枚枚—— (学生能接说出是邮票),谁想读出这种枫叶轻飘的感觉 ?

  指生读——

  同桌读——

  齐读——

  4、师:这一盒颜料把银杏树叶和枫叶打扮的真美,黄黄的银杏树叶像——,红红的枫叶像—这么美的句子,谁能很快的、有感情的背上来?

  小组开始比赛背诵

  小组推选出一个代表起来背诵——

  齐背 ——

  5、我们继续来看文中的这盒颜料是怎么调色的吧!

  引读:金黄色是给——,看,——。

  橙黄色是给——,——,真有趣 !在这里作者把景物当成了—— (人)来写,更为文章增添了许多生机和活力。

  6、师:通过这一段的朗读学习,你感受到了什么?(秋天的色彩美)

  用书中的一个词语来说,秋天的色彩就是 ——(五彩缤纷 ),板书五彩缤纷,那么五彩缤纷的意思就是 ——。

  7、师:让我们共同合作,读出秋雨中的色彩美好吗? (引读)

  师:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料 ——

  生:

  师:现在由你来读,我来想象画面,注意我想象到的画面美丽与否与大家的朗读可大有关系啊 !加油!

  四、自主学习文中其他段落

  师(指黑板)刚才我们所组合的小诗中说,秋天的雨是一把钥匙,秋天的雨藏着非常好闻的味道,秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,秋天的雨,带给大地的是一首丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌,让我们小组合作,用刚才想画面、感情读的方式来完成合作学习好吗 ?注意读出秋天的韵味,秋天的感觉。

  阅读学习提示:

  1、通过抓字眼,想画面的方式有感情的朗读

  2、每一自然段是围绕哪一句话来写的?

  3、朗读比赛,每组推选一名代表

  五、小结

  通过本节课的朗读学习,相信我们每个人都会有所收获,你可以有感情的背诵你喜欢的句子或者段落,当然也可以根据自己的生活经验续写课文。

  同学们,秋雨如此美,那是因为作者的细心观察和真情感悟,希望同学们在生活中也能这样做,要相信 :美无处不在,只要你善于发现 !

  反思 :朗读教学力求入情入境(想画面),在此境界中,学生容易找到恰当的朗读感觉,从而在朗读中体悟情感,在体悟情感中有感情的朗读,两者其实更是相互交融的。

《秋天》教学设计8

  一、教学目标:

  1、知识能力

  使用普通话正确、流利的朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  2、过程与方法

  运用多种方式朗读课文,在读中感悟,理解课文蕴含的寓意。

  借助图文,理解课文内容,积累好词佳句。

  3、情感态度价值观

  品读课文,展开想象,感受秋天的美好,感悟语言的优美。

  二、教材分析:

  1、教学内容

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实则写秋天。把球与作文一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给读者带来一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  2、教学重点

  朗读、背诵课文

  引导学生品读课文,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  3、难点

  指导学生有感情的朗读课文,表达对秋天的喜爱之情。

  三、教学准备

  教师准备:黑板贴、字卡、PPT

  学生准备:课前预习、笔、笔记本

  四、教学方法策略

  1、如何实现“乐学善思笃行”:引导学生利用已有的学习方法理解难词难句,通过反复朗读体会秋景,感受文章的语言美。

  2、如何实现以训练为主:注重思维训练,小组合作,头脑风暴,句型训练、词语搭配训练、仿写仿说训练

  3、如何实现当堂达标:多种方式引导学生背诵第二段。

  五、教学资源

  教材、课件、图片、音乐

  课前五分钟

  王景杭配乐演讲《我眼中的秋天》

  一、图片导入

  (一)秋雨图,请同学们用平时积累的四字词形容你看到的秋雨景,听到的秋雨声。

  (二)板书,要求学生右手食指书空。

  书写“雨”字时强调四点罗列,小雨点就落下来了,出示字词

  二、疏通字词句

  (一)四字词语认读:

  五彩缤纷你挤我碰扇哪扇哪

  飘哇飘哇舒舒服服频频点头

  自由读、理解“你挤我碰(数量多)、频频点头(做动作)”、

  小老师领读、齐读

  (二)轻声词:

  衣裳喇叭钥匙

  指名读,学生观察得出词语中都含有轻声字

  指名读,用钥匙去打开秋雨的大门

  (三)句子朗读:

  “秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。”

  指名读,读出“清凉和温柔”

  指名读,”轻轻地,轻轻地“读得轻柔

  齐读,读出自己的感受

  三、初读课文,整体感知

  自读要求:

  1、用普通话正确、流利、有感情的大声朗读课文。

  2、画出每段带有“秋天的雨”的句子,连起来读一读。

  学生交流展示:

  秋天的雨,是一把钥匙。

  秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

  秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

  秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

  秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

  明确每段中心句、总分总写作结构,提炼关键词并板书(钥匙、颜料、气味、声音、歌)

  引导学生习作时学着作者的写法提炼中心句,选择合适的'写作结构。

  四、研读课文,领悟情感

  (一)赏赏秋雨的颜色

  1、快速浏览第二段,找出描写秋雨的颜色词。

  指名回答:黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的

  2、小组合作:

  把你最喜欢的颜色的句子读给大家听一听,并说一说喜欢它的原因(修辞、用语、感受……)。

  生自由交流(PPT展示大量图片,直观体验)

  (1)黄色:

  它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

  指名读,比喻句、关注“扇哪扇哪”,再次指名读,读出了喜爱。

  句子对比,引导学生交流更喜欢哪句及原因。

  它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

  它把黄色给了银杏树,带走了夏天的炎热。

  (2)红色:

  它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

  指名读,交流喜欢原因,比喻句、“飘哇飘哇”读出喜爱

  句型练习(山楂、葡萄等等):

  它把()色给了(),()像(),(),()。

  (3)金黄色、橙红色指名读,交流感受

  (4)菊花仙子,学生交流拟人修辞好处,齐读

  (5)回归“五彩缤纷”,学生解释词义并交流理解新鲜词方法(上下文、近义词、查资料、联系实际等)

  短语搭配训练:五彩缤纷的()

  3、当堂背诵练习

  背诵过关游戏

  (1)第一关分句填空

  把()给了(),黄黄的叶子像(),扇哪扇哪,扇走了()。

  它把()给了枫树,红红的叶子像()邮票,飘哇飘哇,邮来了()。

  ()是给田野的,看,田野像()。

  ()是给果树的,橘子、柿子(),争着要人们去摘呢!

  菊花仙子得到的颜色就更多了,()、()、()……美丽的菊花在秋雨里()。

  (2)第二关段落填空

  秋天的雨,有一盒()的颜料。你看,它把()给了(),()()的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把()给了(),()的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。()是给()的,看,田野像()的海洋。()是给()的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了()、()、()……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

  (3)第三关段落填空难度升级

  秋天的雨,有一盒()。你看,它把(),()像(),(),()走了()。它把(),()像(),(),()来了()。()是给(),看,()像()。()是给(),()、()你挤我碰,争着要人们去摘呢!()得到的(),()、()、()……()在()。

  (4)第四关看图背诵

  (5)第五关配乐有感情诵读

  4、引导学生理解作者对秋季的喜爱之情

  小结学法;关键词、修辞、词语理解、反复朗读

  (二)闻闻秋雨的气味

  指名读,理解“勾住”

  句式转换练习:小朋友的脚,常被那香味勾住。(变”把“字句)

  齐读

  (三)听听秋雨的声音

  阅读连线训练:

  小喜鹊加紧挖洞,准备睡大觉

  小松鼠衔来树枝造房子

  小青蛙找来松果当粮食

  松柏飘到树妈妈的脚下

  杨树、柳树穿上厚厚的、油亮亮的衣裳

  课堂小结

  五、短诗朗读,情感升华

  配乐朗读

  秋天的雨,

  有一盒

  五彩缤纷的颜料。

  秋天的雨,

  藏着非常好闻的气味。

  秋天的雨,

  吹起了

  金色的小喇叭,

  它告诉大家,

  冬天快要来了。

  秋天的雨,

  带给大地的是

  一曲丰收的歌,

  带给小朋友的是

  一首欢乐的歌。

  六、作业布置

  1、运用本节课的学习方法,看看“阅读链接”写了秋天的哪些方面。

  2、写一段话描绘秋天的景色,用上描写秋天的词句。

  七、板书设计

  略

《秋天》教学设计9

  第一课时

  教学目标

  1、学会本课10个生字,认读“稻”、“藏”、“催”三个字。

  2、自己观察画面,初步理解图意,能从图中找出的特点。

  3、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。。

  教学重点

  1、学会本课生字新词。

  2、自己观察画面,初步了解课文内容。

  3、正确、流利地朗读课文。

  教学难点

  1、指导学生学习难字“熟 塘 报 落 岸”。

  2、初步理解图意,能从图中找出的特点。

  教学过程

  一、激情导入,揭示课题。

  1、教师让学生观看一段关于的录像片,然后让学生谈一谈自己的感受。

  2、今天我们学习一篇跟有关的课文,教师板书课题:,请同学们读一读。

  二、学习本课生字和词语。

  1、让学生自己读课文,边读边标出生字画出新词。借助汉语拼音读一读。

  2、同桌之间开展相互间的学习:

  (1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

  (2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。

  3、教师检查学生自学情况:

  (1)教师出示生字卡片,让学生读一读(指名读,开火车读)。

  在读生字的过程当中,对读得不准确的地方及时纠正。

  (2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

  蓝天 池塘 岸边 电报 运动场 熟了 当作 底下 金子 往下落

  (3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。

  蓝:上面是“草”字头,下面的“监”字第一笔是竖。注意与“篮”字区分。

  塘:左右结构,部首是“土”字旁,右边是“唐”字。“唐”字的第七笔是竖,要出头。这是一个左形右声的形声字。

  熟:这是左右结构的字,左上是一点一横,左中是口;左下是“子”,第三笔要写成提;右上是“丸”字;下面是四点底。

  报:左右结构,右边的笔顺是:横折钩 竖 横撇 捺

  落:上下结构,上面是“草”字头,下面是“洛”字,这是一个上形下声的形声字。

  动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。

  (4)理解词意

  结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。

  (5)认读“稻”、“藏”、“催”三个字。

  稻:稻子,水稻。农作物的一种,我们吃的大米就是水稻脱壳后的米粒。

  藏:捉迷藏,藏起来。就是躲着不让找到的意思。

  催:急着、催促的意思。

  三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

  1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

  2、同桌之间进行互查。

  3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

  4、教师检查学生读书情况。

  四、指导学生进行书写。

  1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。

  2、教师让学生进行板演,进行评价。

  五、总结本课学习情况。

  六、布置作业。

  1、抄写生字词。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、提出不懂的问题。

  附:板书设计

  6

  熟 塘 报 落 岸 蓝 金 池 底 当

  第二课时

  教学目标

  1、按照一定的顺序认真观察画面,看懂图意,提高学生的观察能力。

  2、理解课文内容,使学生了解的的特点,知道是收获的季节,感受到的美丽,激发学生热爱,热爱大自然的情感。

  3、比较句子,理解句子的意思。

  4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点

  1、理解课文内容,引导学生了解的特征。

  2、使学生知道是果实成熟的季节,叶子发黄落下,候鸟南飞等一些自然现象发生在。培养学生热爱大自然的的思想感情。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点

  1、抓住的特征,联系生活实际,理解句子的意思。

  2、体会的`美好,培养学生热爱大自然的思想感情。

  教学过程:

  一、复习巩固

  1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。谁摘下了苹果,就带着同学们读生字。

  2、看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

  蓝天 池塘 岸边 电报 运动场

  熟了 当作 底下 金子 往下落

  二、学习课文

  1、从整体入手学习,教师伴着音乐范读。

  (1)让学生边听边在文中标出自然段。

  (2)思考:到了,自然界的景物有哪些变化?

  2、教师结合学生的发言,出示相应的插图,学生一边看插图一边读课文,图文对照。

  3、逐段学习课文

  第一自然段

  (1)指名读,其他同学一边看课文一边标出共有几句话。

  (2)让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

  第一自然段写来了,天又高又蓝,还有一朵朵白云。教师板书:天:蓝 高 云:白

  (3)教师出示句子让学生进行比较:

  蓝天上飘着几朵白云。

  高高的蓝天上飘着几朵白云。

  A。学生读一读这两个句子,

  B。体会这样写的好处。使学生知道加上“高高的”使句子更具体。

  C。指导朗读,突出蓝天的特点。

  (4)让学生观看画面,欣赏的天空。

  (5)教师指导学生朗读,结合语言文字体会的美丽,读出语气。

  让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

  第二自然段:

  (1)小声读第二自然段,边读边想:这个自然段告诉我们什么,怎么样?

  ,稻谷熟了,一片金黄,像是铺上了一层金子一样。

  (2)让学生在书中画出喜欢的语句,谈看法,体会粮食丰产的景象。

  (3)指名让学生谈想法,相互交流。

  (4)教师和学生一起进行归纳

  “一眼望不到边”说明稻田所占面积大,是好大一片,使人看不到边际。

  “黄澄澄”是写稻田的颜色,这是稻子成熟的表现,说明了粮食的丰产。

  “铺了一地金子”说明稻子长得好,满地都是,用比喻的方式表明稻子成熟。

  板书:稻田:一眼望不到边,一片金黄。

  (5)师小结:,稻子成熟了,大地一片金黄,远远的看不到边际,就像是金子洒满地,面对这一切你会想到什么,让学生运用读的方式,体会那种丰收的喜悦。而后指名读,进行评价。

  第三、四自然段

  (1)以小组为单位进行学习

  A。读这两个自然段。

  B。想一想,告诉我们什么?

  结合课文中的插图和有关语句谈一谈大自然的变化。

  (2)各小组交流学习情况

  一片一片树叶从树上落下,小鱼藏在落叶下边把落叶当作了伞,小蚂蚁在落叶上爬来爬去,来回跑着,把落叶当作了运动场。燕子看到了落叶,把落叶当作了电报,它们要到南方去过冬了。

  板书:黄叶:落下来。小鱼——伞 小蚂蚁——运动场 燕子——电报

  (3)师小结:这些语句使我们感受到:来了,自然界里的小动物,小昆虫们那种欢快的心情,还有那特有的迷人景色。

  (4)练习朗读,边读边体会小动物、小昆虫们那种欢快的心情,还有那特有的迷人景色。

  注意指导:

  黄叶从树上落下来。

  一片一片的黄叶从树上落下来。

  A。学生读一读这两个句子。

  B。体会这样写的好处。使学生知道加上“一片一片的”能够说明树叶是怎样落下来的,是一片接着一片往下落,陆陆续续的感觉。)

  C。教师和学生一起用实物演示。

  D。指导朗读,突出落叶的特点。大家评议。

  三、组织学生观看的录像片,加深对课文的理解,体会的美丽景色,激发学生热爱大自然的的思想感情。

  四、布置作业

  1、看图说说图的意思。

  2、在小组内练习朗读课文,而后互评。

  附:板书设计

《秋天》教学设计10

  教学目标:

  1、知识目标:理解诗歌内容,并在鉴赏诗歌的过程中积累相关的写作经验;了解相关诗歌流派和诗人风格的知识。

  2、能力目标:培养学生用形象思维来理解诗歌的能力;加强通感训练;加强朗读训练、仿写训练。

  教学重点:

  想象诗中景物并用语言加以描摹;加强朗读训练。

  教学难点:

  对第三小节的理解;将“通感”的修辞手法融会到诗歌学习的日常逻辑当中。

  布置预习:

  预习第14课,查找有关秋天的古代诗词。

  一、导入:古诗文中的秋天

  这两天深圳变冷了,我看很多同学都穿上了长裤外套,深圳终于渡过了它漫长的夏天,进入到了……秋季。不过秋天啊除了让人加衣服外,也是很能惹人思绪的一个季节,许多大诗人以秋为主题写下众多动人的诗篇,打开你们的搜索引擎,想一想,你都知道哪些关于秋的诗词。

  学生答。

  明确:悲秋(冷秋):

  喜秋(暖秋):

  今天呢,我们也来学习一首关于秋天的诗歌,名字就叫《秋天》,作者是现代著名诗人……(何其芳)之前我们布置了预习,现在请告诉我,它是一首……(《现代诗》)。很好,我们刚回顾了古体诗中的秋天,下面就让我们看看,现代诗中的秋天又是怎样的模样。

  二、解题:何其芳的秋天

  古人说“知人论世”,对于我们这首诗而言,最重要的一点可能不是何其芳的生活在哪个时代啊或者做什么的,而是他的经验,他记忆中的秋天是怎样的,而这一点和作者的什么最相关?(家乡)对啦,诗人写这首诗时正是二十岁出头的小伙子,刚去北京读大学,在此之前,他几乎都是在自己的家乡四川万县也就是现在的重庆万州渡过的,有人去过这个地方吗?老师准备了一些图片,大家可以先看看,对何其芳的秋天有一个初步的推测,他都写了什么呀,又是怎么写的呀。好的,那么下面我们就一同走进何其芳笔下的秋天。

  三、交流探讨:

  1、学习诗歌重在诵读,下面就请大家大声地、有感情自由朗读课文两遍,边读边找出你不认识的字词,或你认为重要的、值得注意的字词,请用笔画出来。

  2、品味语言,梳理文意:

  (1)何其芳的“秋天”里都有哪些景物?请用笔画出来,然后举手告诉我。(提问2)

  学生答。

  露珠、幽谷、镰刀、瓜果、背篓、农家、江面、冷雾、网、青鳊鱼、乌桕叶的影子、芦篷、白霜、小桨、渔船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女

  (2)何诗写了这么多景物,你们都见过吗?选择其中的一个,根据自己的经验来形容一下这些景物。如果加入想象元素呢,这些景物又是什么样子呢?(提问3)

  学生答。

  (3)同桌讨论,请为这些名词加上你认为最合适的形容词。(提问4)

  每个名词找一个同学写到黑板上,竞赛性,前三组分别写三节,第四组看哪个组又多又好,并对照原诗做小裁判,看看小作家们和大诗人谁更厉害?)

  我们的冠军已经产生,第x组同学要更胜一筹。在大家的帮助下,我们对这些景物已经有了更加感性的认识,那对这首诗的理解会不会更深入一点呢?下面我们再请一位同学站起来朗读一遍,把你对这些景物的经验和想象都加入其中。

  学生朗读。

  我们从这些景物中可以看到,虽然都是在写秋天,但每节写的对象是不同的。那它每一节各自在描绘怎样的图景呢?

  第一节写的是(农家的秋)农家秋天的……(丰收),第二节是……(渔家的秋)渔家秋天的……(晨归),第三节是……(牧野的秋)主要写牧羊女的……(思恋)。

  前两节比较好懂,第三节写的就比较含蓄了。你们哪里可以看出,它其实是一幅思恋女思恋图呢?(问题5)

  学生答。

  夏夜、笛声。寥阔清冽的冷感。有一句诗叫“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”,“万籁此都寂,但余钟磬音”是典型的……(以静写动),这首诗的第三节也借鉴了这样的写法,没有了笛声嬉戏的人儿,整个草野都变的寂寞了。

  3、品味节奏,训练朗读:

  既然我们已经明确了各节的内容,读起来岂不是要更加得心应手?丰收的图景应该是……(欢喜的),晨归的画面应该是……(闲适的),思念的时候呢?该多一些……(甜蜜的`惆怅)。很好,那我们就来比比看,看谁领会的更到位,表现得更传神,每个小组请一位同学来读。读的时候还要注意把握音节间的停顿,何其芳总爱给一个名词加很多形容词来修饰,所以该怎么断句也要想清楚。好的,准备好了吗?

  4、品味意境:秋天的温度

  今天给大家准备了一个道具,一个很萌的温度计,下面就请大家拿着这个道具,量一量这首诗歌的温度。哪里会让你觉得冷,哪里会给你热的感觉。看看整首诗都是一个温度吗?如果有变化,你能不能找出一点规律?(问题6)

  震落了清晨满披着的露珠,

  伐木声丁丁地飘出幽谷。(清疏)

  放下饱食过稻香的镰刀,

  用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。(繁密)

  秋天栖息在农家里。

  向江面的冷雾撒下圆圆的网,(清稀)

  收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。(灵动)

  芦蓬上满载着白霜,(清冷)

  轻轻摇着归泊的小桨。(闲逸)

  秋天游戏在渔船上。

  草野在蟋蟀声中更寥阔了。

  溪水因枯涸见石更清冽了。(清寂)

  牛背上的笛声何处去了,

  那满流着夏夜的香与热的笛孔?(浓热)

  秋天梦寐在牧羊女的眼里。

  这种冷热交替的感觉,在诗歌研究中,被称为“张力”。这首诗相较前面学的两首诗在艺术上要更胜一筹,正是因为无论是它的音调还是意象都独运匠心。其实这首诗可以讲的地方还有许多,但现阶段我们先止步于这里。

  四、拓展:仿写

  秋天沉醉在枫红的叶子里

  五、作业布置:

  好的,今天这堂课我们就进行到这里。下面是作业:

  1、背诵本诗,仿写一节诗歌;

  2、完成《知识与能力测试》第14课;

  3、5句摘抄。

《秋天》教学设计11

  《秋天的雨》来自于大班主题活动《丰收的季节》。作品以秋雨为线索,将秋天富有特点的景物巧妙地串联起来,展现了一幅色彩缤纷、丰收味美、动物忙碌的生动画面。作品中使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物。语言生动优美,富有艺术感染力,给人以美感,充分彰显出秋雨的神奇、秋景的美丽、秋天的快乐。

  设计意图:

  优秀的文学作品以其优美的语言、生动的形象深深吸引、感染着孩子。对孩子经常开展文学欣赏启蒙教育活动,能使孩子潜移默化地受到“真的启迪、善的熏陶、语言的积累、美的享受”。《秋天的雨》是一篇优美的散文,如诗如画,不仅是孩子们学习语言的范例,还向孩子们展现了多姿多彩的秋之美,在欣赏活动中得到审美享受。因此,本活动设计以幼儿原有的知识经验为基础展开活动,巧妙运用多媒体课件,充分尊重孩子们的兴趣,尊重其独特的理解、感受和体验,使他们在欣赏中感悟、表述、积累、迁移。

  教学目标:

  1、初步理解散文,感受秋天的雨给大自然带来的美好变化,体会散文的语言美、画面美、意境美。

  2、能积极投入地欣赏文学作品,体验欣赏的乐趣,对秋天的大自然产生热爱之情。

  活动准备:

  1、与散文内容相符,并根据教学过程有交互的Flash动画课件。

  2、幼儿可以参与互动的送颜色动画课件。

  3、道具:金钥匙把、五彩画笔一支。

  4、配乐《秋日私语》。

  活动过程:

  一、创设情境,导入活动

  1、师:听!这是什么声音?“滴答、滴答……”

  幼儿:下小雨的声音……

  1、师:现在是秋天了,那现在下的雨就是什么雨呢?

  幼儿:秋天的雨、秋雨……

  2、师:秋天的雨“滴答、滴答”地唱着歌,落到了我们的身上,有什么撼觉?

  幼1:很舒服!

  幼2:很凉爽!

  幼3:很温柔,很清凉!

  师:秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,你还没注意,秋天的门就悄悄地打开了。

  (师拿钥匙道具,在多媒体屏幕前做开门状,课件中的画面门就打开了,出现了一幅秋天的美景并定格此综合画面。)

  评析:教师创设了问题情境,调动幼儿已有的经验,同时运用了钥匙道具,配以轻柔的动作与声音为幼儿呈现了一幅多彩美丽的秋景,不仅集中了幼儿的注意力,还激发了幼儿的好好奇心和学习兴趣。

  二、分段欣赏,讲述交流

  (一)欣赏第一段,感受秋天的色彩美。

  1、讲述综合画面

  师:小朋友,秋天的门打开了,你们看到什么啦?它是什么样的?

  幼1:我看到红红的枫叶,真漂亮!

  师:红红的枫叶飘呀飘呀,大地上到处都是,真漂亮!

  幼2:我看到银杏树,它的叶子象一把小扇子。

  师:那让我们一起来扇一扇,感觉怎么样?(很凉爽。)

  幼3:我看到红红的苹果、橙黄的柿子。

  师:满树的果子都成熟了,他们在秋雨中摇摇摆摆的,好象对大家说什么呢?(点击单个果树动画。)

  幼4:好像在说:小朋友们好!瞧我们多漂亮!

  幼5:小朋友们,你们想吃我吗?

  幼6:小朋友们,我们做个好朋友吧!

  幼7:我们水果都丰收啦,我们长大啦,快把我们摘下来吧!

  幼8:我还看到了各种各样颜色的菊花、金黄色的田野……

  师:我们来看看都有哪些颜色的菊花?

  幼儿:淡黄的,紫红的……

  师:各种颜色的菊花在一起,我们可以说是(五彩缤纷、五颜六色的菊花)。田野金黄色的,真美呀!

  1、完整欣赏第一段

  师:这么美丽的景色,就是秋天的雨带给我们的,因为它有一盒五彩缤纷的颜料!我们一起来听一听,看一看。(观看第一段有声课件。)

  2、玩送颜色游戏

  (师播放没有色彩的秋天图课件。)

  (1)师:秋天的雨把什么颜色送给了谁?(教师随着幼儿的回答,有机地渗透词汇及修辞手法。)

  幼儿:秋天的雨把红色送给了枫叶。

  师:请你来做秋天的雨,把红色送给枫叶。

  (请一幼儿用红画笔在课件中的'空白枫叶上左右涂色,此时配合音效,枫叶随着幼儿的涂色慢慢变红了)。

  瞧,红红的枫叶飘呀飘呀,像一枚枚邮票,邮来了秋天的盛装。什么是盛装?(师边说边播放枫叶落大地的课件:红红的枫叶,飘呀飘呀,好象给大地穿上非常漂亮的衣裳。让幼儿进一步理解“盛装”的含义。)

  (2)师:秋天的雨还把什么颜色送给谁了呢?也请你来做秋天的雨,把颜色送给它吧。(根据幼儿的回答请三名幼儿分别送三种颜色,最后其他颜色大家一起送。幼儿送颜色时,可以一边送一边试着说一说。例如:黄色送给银杏,黄了树叶,扇呀扇呀,扇走了夏天的火热:它把金黄色送给田野,金黄色的田野就象金色的海洋。它把橙红色送给了果树,果子们都成熟啦!它把各种颜色送给菊花,美丽的菊花在秋雨里点头。)

  评析:美妙的视觉栽激把幼儿带入了秋的意境)在美丽、动态的互动课件中。幼儿不仅能非常真切地体验到秋天的色彩美,而且对秋天产生了浓厚的喜爱之情;喜欢看,喜欢表达,幼儿表现的欲望非常强烈。在这种积极的互动中。幼儿初步理解了作品,感悟到了秋天的景色美。

  (二)欣赏第二段,感受秋天的味道美。

  1、整体理解欣赏。

  (1)师:秋天的雨真神奇,它除了有五彩缤纷的颜料,还有非常好闻的气味呢。我们一起来看。(播放第二段有声课件。)

  师:秋天的雨里有哪些好闻的气味?

  幼1:菠萝甜甜的。

  幼2:梨子香香的。

  幼3:烤山芋的香味……

  (2)师:小朋友的脚呀,常常被那香味勾住,这是为什么?

  幼1:因为我们想吃了。

  幼2:香味把小朋友吸引过去了……

  (3)师:平时你的脚有没有被香味勾住?被什么香味勾住过?

  幼1:我被炒粟子的香味勾住过。

  幼2:我被做面包的香味勾住过。

  幼3:我被炸鸡腿的香味勾住过。

  (师随机评价:油炸食品不能吃太多噢!)

  2、老师配乐朗诵。

  师:好多小朋友的脚呀,都被秋天的雨带来的香味给勾住了,让我们一起闭上眼睛,再来感受一下秋天的气味吧。(暗示幼儿作睡状,师配乐朗诵。)

  评析:视听结合的欣赏,不仅让幼儿感受到了秋天果子或熟后所带来的味道美,而且还激起了幼儿联系自己已有生活经验的讲述欲,从而使幼儿将外显的形象转化为内在的体验。

  (三)欣赏第三段,感受动植物的活动美。

  1、讨论交流

  师:秋天的雨还有一支金色的小喇叭呢:“滴答、滴答”,小动物,小树们,冬天就要来了,快快准备过冬吧!

  出示小动物过冬综合图。

  瞧,谁听见了?小喜鹊、小松鼠、小青蛙它们是怎么准备过冬的呢?小树们又是怎么准备过冬的?

  (1)幼儿两两讨论,互相说一说。

  (2)请个别幼儿交流

  幼1:小松鼠是摘松果过冬的。

  幼2:小青蛙是钻到泥洞里不吃不喝冬眠过冬的。

  幼3:小喜鹊是衔来树枝造房子过冬的。

  (3)欣赏动植物过冬这段,并在“还有小树叶呢”这里暂停播放课件,激发兴趣。

  师提问:咦,还有小树叶呢!它们又是怎样过冬的呢?

  幼1:常绿树的树叶变得更绿了。

  幼2:落叶树的树叶飘落下来。

  师总结:常绿树的树叶穿上厚厚的油亮亮的衣裳;落叶树的树叶飘呀飘,飘到大树妈妈的脚下,都在准备过冬了。

  2、整段欣赏

  师:动物和植物们就是这样过冬的,让我们一起再来看一看,听一听。(欣赏第三段课件。)

  3、表现散文

  师:小动物、小树们过冬真有意思,我们一起来学一学它们吧!

  (师做秋天的雨,配乐朗诵,带领幼儿自然分组表演小动物和小树准备过冬的样子。)

  评析:形象的小喇叭引起了幼儿交流、讨论动植物过冬的表达欲。在表述中,孩子们充分展现了自己已有知识的积累,并于互动表演中表现出浓厚的兴趣,体验了动植物在秋天的忙碌之乐、活动之美。

  三、互动交流,完整欣赏

  1、交流感受

  (1)师:小朋友,秋天的雨有五彩的颜料、好闻的气味,还有一支金色的小喇叭,它带给我们的是一个什么样的秋天呢?(美丽的、漂亮的、丰收的……)

  (2)师:在这样美丽的秋天里,你们的心情怎么样?(快乐、开心、舒服……)

  2、欣赏散文

  (1)师:我们将说的和看的连起来,就是一篇好听的散文。让我们一起来静静地欣赏散文《秋天的雨》。

  (2)整体欣赏散文课件

  评析:忱美的画面和声情并茂的朗诵深深吸引了幼儿,让幼儿在悦耳、悦眼中愉快地享受了秋天带来的美。整个欣赏活动幼儿沉浸其中,被其语言美、画面美、意境美所陶醉。

  四、活动延伸,经验拓展

  1、继续寻找美丽的秋天

  师:你们喜欢秋天的雨吗?(喜欢!)让我们一起再去寻找一下秋天的雨还带来哪些美丽的景色吧!

  2、反复倾听作品

  在幼儿午睡前或午睡起床后让幼儿倾听。

  3、利用区角或第二课时,进一步交流讨论、表演和迁移运用作品。

《秋天》教学设计12

  教材简析:

  《秋天》是七年级上学期第三单元的一篇略读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面,构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美,语言情景交融,富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养,又可得到审美的陶冶,更能激发学生热爱美好生活,热爱大自然的思想感情。

  设计理念:

  实验教材注重朗读,通过朗读可以体会课文的优美意境,培养美的情趣,形成良好的语感。同时,让学生尝试自主、合作、探究的学习方法。

  教学目标 :

  1、品味诗文优美的语言,体会诗歌优美的意境。

  2、诵读诗文。

  3、培养学生热爱美好生活,热爱大自然的感情。

  教学重点:同目标2

  教学难点 :同目标l。

  课时安排:课时

  教 具:录音机、磁带(钢琴曲《秋日的私语》)、投影仪、

  彩色粉笔

  教学过程 :

  一、导语

  师:同学们,秋天在不知不觉中已悄然而至,那谁能为我们描绘一下你所见的秋日美景?

  生:我看见了树叶一片片地枯黄、凋零,田野里的野菊花盛开了,金灿灿的一片。

  生:农民在收割金黄的麦穗,小草也在慢慢枯萎。(有同学在笑)

  师:这两位同学描绘的秋景很迷人,用语也形象、生动,但美中不足,第二位同学的描述有一处不符,谁能帮忙指正一下?

  生:秋天收割的是稻谷,而不是麦子。

  师:很好,这说明我们平时要注意观察事物,否则就会闹笑话。

  点评:以学生生活体验切入,唤起了学生对秋天的感性认识,激发了学生学习兴趣。

  二、听读

  师:秋天是最美的季节,因为它是收获的季节,著名诗人何其芳就专为秋天写过一首诗,命名为《秋天》(板书课题及作者),那何其芳笔下的秋景是什么样的呢?让我们在钢琴曲《秋日的私语》的伴奏下共同欣赏诗中的秋日美景吧!(播放钢琴曲《秋日的私语》,教师诵读诗文,学生听罢鼓掌)

  师:谢谢同学们给老师的鼓励,掌声也说明大家被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢?

  生:我仿佛看见伐木工在深山中砍伐树木,树叶簌簌飞落。

  生:我看见了农民在园中采摘又肥又大的瓜果。

  生:我还看见渔夫在水中撒网捕鱼,鱼满舱后,又摇着小船回家。

  师:很不错,同学们都听得非常仔细。今天,就让我们翻开课本64页,共同来品味这首诗,来体会诗文的优美意境。

  点评:配乐朗诵,既让学生感知了诗文内容,又让学生初步领略了诗文的优美意境。

  三、初读

  师:请同学们认真朗读课文,结合注释,认读生字,理解生词。

  (学生读课文,教师倒磁带以备后用,并投影展示本文生字词:丁丁、幽谷,肥硕,栖息、归泊、寥阔、枯涸、清洌、梦寐)

  师:谁愿意为我们认读下生字?

  (一学生认读,错把丁丁zhēng读成dīng)

  师:读得较准确,只有一个词语读错了,谁能帮她纠正一下?

  生:丁丁zhēng zhēng,不能读dīng dīng。

  师:很好,现在我们来齐读一遍。(学生齐读)

  师:学诗歌的关键是朗读,谁愿意为大家朗读一下?(学生都很踊跃,点一生读)

  师:他刚才读得怎么样?

  生:好处是声音清楚,没有读错字,但我认为他没有把握好节奏。

  生:没有感情,读得有点快,抒情味不足。

  师:这两位同学说得不错,欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人形成共鸣,得到美的享受。下面听老师再范读一遍,请你们认真体会。(教师再次配乐朗诵,学生用笔做记号)

  师:请同学们模仿着读两遍吧!(学生认真读诗,教师倒磁带,以备下用)

  师:现在,谁愿意伴着优美的音乐再朗诵一下,让我们都感悟到秋天的美?(学生举手非常积极,想表演的人很多,点一女生配乐朗读,其他同学思考:①本文抒发的感情;②给三节诗取出漂亮整齐的名字)

  师:她刚才配乐朗诵,真是爽心悦耳呀。刚才举手没选上,是不是很遗憾呀?

  (同学们笑)没关系,现在让我们在音乐中齐读这首诗歌吧!(学生个个跃跃欲试)不过,同时也要再次思考刚才的两个问题。

  师:同学们朗诵得真棒。那么这首诗抒发了诗人什么样的情感呢?

  生:对秋天的喜爱、赞美之情。

  生:对秋天的热爱之情

  师:刻画了三幅画面,给它们的名字取好了吗?

  生:农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。(教师板书)

  生:秋栖图、秋戏图和秋思图。

  生:竹篱硕果图、江渔归桨图和草野梦寐图。

  师:名字取得真棒,说明大家思维很开阔,较准确的把握了诗歌的内容和情感。

  点评:四次配乐朗诵有效的指导、促进了学生的朗读,并准确的把握了诗歌的内容和情感。

  四、研读

  师:这三节诗又是三幅画,何其芳用诗来赞美秋天,酷爱绘画的同学肯定想用画笔来描绘秋天。有谁想用你们的手来描绘诗中的秋天?给你们20分钟,(教师把黑板分成三大块),请你们结合对诗歌的理解,尽情发挥想象,用画笔描绘农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图吧!(点三个学生用彩色粉笔在黑板上作画)

  师:这三位同学作画的同时,我们来分组研读诗句。第组研读第一节,第二组研读第二节,第三、四组研读第三节。先请大家边读边找出不理解的诗句,然后小组合作探讨理解。(学生读书、探讨交流)

  师:好,还有不理解的诗句吗?如果有,请小组长提出。

  生:收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子不知如何理解?

  师:谁能帮帮这个小组?

  生:是乌柏叶落在水中,打起的是乌桕叶,暗指秋天已到。

  生:秋天水清,乌桕叶倒映在水中,所以打起乌桕叶的影子。

  生:捕上的是青鳊鱼,这鱼象乌桕叶一样。

  师:同学们都动了脑筋,回答都有道理。

  生:牛背上的笛声何处去了,那满流着夏夜的香与热的笛孔?写秋,怎么又写夏呢?

  师:谁知道?

  生:正因为秋天来了,骑牛戏水吹笛的牧童不见了,侧面表明夏已过,秋天到。

  生:写笛声,写夏夜的香与热,表明牧羊女对夏天的留恋,也反衬了秋天的宁静。

  师;说得太好了!

  点评:本环节体现了关注学生,以学生为中心,教师是组织者、促进者的教学理念,培养了学生的质疑、探究能力及合作学习习惯。

  五、美读

  师:下面请大家找出你认为最优美的诗句,说一说它美在何处,并按你的理解读一读。(学生边评边读)

  生:伐木声丁丁地飘出幽谷从听觉角度,写出了幽谷的深静,读时重点放在飘上,要读出拖音,表明声音的幽长。

  生:放下饱食过稻香的镰刀饱食运用拟人的手法写出丰收之景;稻香从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰图画。饱食稻香要重读。

  生:秋天栖息在农家里栖息表明秋天舍不得离开农家,说明农家丰收了。栖息要重读,读出丰收的喜悦。

  生:轻轻摇着归泊的小浆轻轻显示出渔人悠闲安适的神态,轻轻要读出这种心情。

  生:秋天游戏在渔船上游戏写出渔民捕鱼时欢快的情景,要重读。

  生:秋天梦寐在牧羊女的眼里梦寐写出了少女的情怀,她的眼里都是秋天,心里一定微颤着喜悦与梦想,要重读,且眼里要轻读,表明诗歌将结束。

  师:同学们分析得很好,读得也很好,让我们在音乐中再次朗诵这首诗吧。

  点评:此环节符合课程标准中诗歌教学要注重美读及体会优美语句、意境要求,有利于提高学生的人文素养。

  六、诵读

  师:现让我们用热烈的掌声听三位同学解说他们描绘图画,好吗?(学生看看三幅画,指指点点,按捺不住兴奋之情)

  生:我描绘的是《农家丰收图》,清晨朝露未干的时候,有位农夫来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里稻香扑鼻,一位农民割稻累了,放下手中的镰刀休息,还有一位农民在摘肥硕的瓜果,一片丰收景象。

  生:我描绘的是《霜晨归渔图》清晨的.江面还弥漫着冷冷的雾气,远远看见一个渔人熟练地撒网,船篷上挂着白白的霜,一网撒去,捞上许多乌桕叶似的青鳊鱼。

  生:我描绘的是《少女思恋图》,原野上听见蟋蟀的鸣叫声,溪水清澈见底,羊儿咩咩的叫声阵阵传来,牧羊女听了一个夏天牧童的笛声今天却听不见了,心里正在纳闷:那放牛的牧童怎么不见了?放眼一望,原来是秋天到了,勾起了她无限的情怀。

  师:好,请大家用热烈的掌声感谢他们为我们带来了这么美的图画,真是诗中有画,画中有诗呀。请大家结合图画,背诵这首诗,看谁背得又快又好。(学生热烈的背诵)

  师:好,请大家齐背诗文。(学生齐背,声音宏亮,整齐)

  点评:作画,既内化了学生对诗歌的理解鉴赏,又为背诵减缓了坡度。

  附板书:

  秋 天

  何其芳

  农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图

  栖息 游戏 梦寐

  总评:这是一堂充满诗情画意的诗歌教学朗读教学课。整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念,体现了语文课程标准的精神,整个教学流程由初读_______研读_______美读_______诵读组成,以读始终,且读的形式多样并配以优美的乐曲,特别是学生作画一节,极大的调动了学生的学习积极性,使学生得到全方位美的熏陶,符合新教材人文特点。在此同时,学生自主提问合作研讨,使学生有一种被认同的喜悦,教师只做点拨,整个学习过程充满新鲜感,大大提高了学习效率,非常充分地体现了学生是课堂的主人这一以人为本的教学思想。教师的教学观念新颖,语言亲和力强。总之这是一堂成功贯彻新课程理念的课堂。

《秋天》教学设计13

  教学目标:

  1、认识生字,能正确、流利地朗读课文。

  2、知道秋天的特征,感受秋天的美,并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。

  3、通过听读训练,想象画面,培养学生对自然美的热爱。初步培养透过语言文字感受秋天及大自然的美的能力。

  教学重点:知道秋天的特征,感受秋天的美。

  教学难点:能透过语言文字感受秋天及大自然的美。能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。

  一、激发兴趣,乐学新知

  1、你知道一年有几个季节?有哪些季节呢?

  2、刘老师从大自然中拍了几幅图,请你来猜猜是什么季节的。课件展示春、夏、冬的图片。

  3、少了哪个季节?(秋天)请你来设计一幅秋天的图画。

  4、有位小作者用文字描绘了一幅秋天的图画,我们赶快去看看,他的图画里都有些什么?

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文:请小朋友们自己去读一读课文,把课文读准确,不漏字,不加字,不读错字。读的过程中遇上难读的词或句子可作记号或随时举手请教老师。

  2、小朋友们读得真认真,课文里的生字、词语都想跟你们交朋友呢!瞧,它们来了。大屏幕出示。请小朋友们跟他们打个招呼,认识认识。比一比谁认识的朋友最多。(自由读抽读全班读)你发现了什么?

  过渡语:交上了这么多可爱的好朋友,词语们蹦蹦跳跳地回到课文的怀抱中去了。我们赶快跟上去,来看看小作者的这幅秋天的图画里到底都有些什么景物呢?

  3、生说景物,师贴相应的图片。(埋下伏笔)

  三、情趣交融,诵中品悟

  1、在这些美丽的景物当中,你最喜欢什么呢?

  景物美,文字更美。到课文中找出描写这个景物的`句子,用波浪线划出来,美美地读上几遍。

  2、谁愿意把句子读给大家听,和大家共同分享你的发现?(以学定教)

  (一)品悟写蓝天白云的段落。

  (1)你喜欢它的什么?它能让你想到什么?让我们来听一听你有多喜欢。

  (2)欣赏蓝天白云图片,说一说:看着图片,你想到了什么?

  (2)当你用许多语言都无法表达心中感受的时候,其实只要用两个字就够了:那么

  (3)练习朗读句子。

  (二)品悟落叶的段落

  1、课件出示第二段,小鱼的句子。

  (1)说说你为什么喜欢这一句?(学生说)

  (2)看板画,动手摆一摆,品悟藏。让小鱼们说说自己藏起来时的心情。

  (3)请你把这种心情读出来。(藏的读法:悄悄地,不想让别人知道的感觉。调皮的、可爱的。)

  2、品悟黄叶落到岸边的句子。

  (1)课件出示,喜欢这句话的小朋友有哪些?原来你们是一群小蚂蚁呀!

  蚂蚁蚂蚁,你是怎么来的?你爬上来干什么呀?体验来回跑着。(板书跑)心情怎样?

  (2)把开心与兴奋放进句子读一读。

  3、品悟一片一片的黄叶从树上落下来

  (1)、一阵风吹来,一片一片的黄叶从树上落下来。它是怎么落下来的呢?朗读这句话,体会落。(板书:落)

  (2)、读整段文字。导语:好美的落叶,好美的文字。刘老师想让它们变变脸。出示诗文,指读齐读,读出诗的韵味。

  (3)、黄叶从树上落下来,有的落到水里,有的落在岸边,还有的会落到哪里呢?请你当当小诗人,接着往下填。

  还有的落到(),(),把它当做()。

  4、内化积累

  现在,我们把目光投放在这幅美丽的图画上,你能看着它把刚才这段话背下来吗?(自己试背齐背)

  (四)品悟写燕子的段落。

  燕子燕子,你要到哪里去?,是谁告诉你的?它跟你说什么了?快把这个消息告诉伙伴们吧!(远处、近处、跟前)让我们一起大声地告诉所有的伙伴们。

 (五)品悟写稻田的段落。(略过)

  用我们的朗读让蓝天下的稻田变得更美吧!

  四、引导拓展,情趣升华。

  1、这位小作者笔下的秋天确实很美,(板书:美)其实秋天的美景还有很多很多。还可以给这幅图画增添上什么呢?(菊花、桂花、果园里的苹果和梨、山上的枫叶等等)

  建议:四人一组,每人一句,四句话组合在一起,就是一篇描写秋天的文章。也可写成诗歌。

  2、从古到今,秋天都是人们争相赞美的季节。这里,刘老师给大家带来了一首儿童诗:(欣赏)

  3、现在秋天已经悄悄来到我们身边,秋姑娘等着和我们交朋友呢!下课后,请你走进大自然去寻找她,走进书本去感受她,谁对她了解的多,谁就是她最好的朋友!

《秋天》教学设计14

  教学目标

  1、初读课文,认识本课“荒、灰”等十个生字,借助偏旁区分形近字“岭”和“铃”并能组词。体会文中表示颜色的词“银灰、血红”等,了解构词特点,并能积累类似的词语。

  2、疏通课文,在读熟字词的基础上,读通课文,并初步感知课文从风景之美和物产丰富两个方面介绍北大荒的美丽。

  3、学习课文1-2小节,从北大荒的天空色彩的丰富与多变来感受其美丽,并给予下节课自学指导。

  4、指导书写“铃、岭”。

  教学重难点

  教学重点:1、熟读课文,掌握生字词的读音。

  2、疏通课文,理清课文脉络

  教学重点:1、品读文字,能从关键词中,读出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斓。

  教学过程

  一、导入

  同学们,今天我们一起学习一篇新课文,“北大荒的秋天”和老师一起板书课题。看“荒”这个字型,你能猜猜这个字的意思吗?(荒芜,荒凉,什么都没有)那北大荒会是一个什么样的地方呢?(荒凉的地方,美丽的地方)正确,这不是矛盾了吗?

  过去的北大荒确实是一个荒凉贫穷的地方,但是生活在这里的人,辛勤劳作,默默付出,如今的北大荒变成什么样呢?

  二、初读课文,学习生字

  1、听老师读课文,边听边感受,北大荒给你什么样的感觉呢?(师范读)(美)

  2、你自己去读一读课文,注意把生字词读准确,把句子读通顺,遇到难读的句子不要急,多读几遍。(学生自读课文)

  3、1)、课文中的这些生字词你会读吗?

  出示生字词

  抖动大豆燃烧顿时

  摇铃山岭明镜波纹

  锦缎演唱白茫茫转眼间

  学生自读,指名读,集体纠正,开火车读

  2)同学们,有两个词语都有变化快,时间短的意思,你知道是哪两个词语吗?(顿时、转眼间)

  3)“锦缎”你理解吗?(出示图片)锦缎是一种布料,它是用蚕丝做的,绣上美丽图案,摸起来光滑舒适,书上哪里提到锦缎呢?它指的是什么?(流云)这就叫作打比方,请你快速默读课文,找找文中还有哪些打比方的句子,看谁找的快!

  4)这里还有一些表示颜色的词,自己读读你发现它们有什么特点?

  银灰血红橘黄金黄(像金子一样黄)雪白、碧绿、乌黑、桃红、火红、天蓝

  4、同学们生字词读熟了课文一定读得更好,读读课文,边读边想,课文从哪几个方面介绍北大荒的美呢?(学生自读并思考)

  板书:自然风光(天空小河原野)

  物产丰富

  三、精读课文1-2小节

  1、出示第一小节,齐读,北大荒的'秋天来了。大自然正慢慢变化,有人说,走进北大荒你会被那里的天空吸引,谁愿意给我们读读课文第二小节。此时的天空有什么特点呢?(指名读课文第二小节)你从哪些语句中感受到的?(天空一碧如洗,天空:蓝,干净,像被水洗过一样干净,清爽极了,水汪汪的,湛蓝湛蓝的。)放到句子中你能读好。

  2、这一句中你还读懂什么?(

  颜色丰富:银灰、绛紫、橘黄、血红(成语,五彩斑斓)

  变化快:转眼间。

  3、下节课请同学们小组合作学习,读读北大荒小河和原野的特点。

  四、指导书写

  岭铃

  1、同学们,这两个字很相似,但是如何区别呢?(通过偏旁来区分,组词)

  2、书写时,注意左窄右宽,旁边“令”的撇捺要撑开。

  3、学生书写。

《秋天》教学设计15

  【学习目标】

  1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“扇、邮”等12个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

  【课前准备】

  1、配乐朗诵录音带。

  2、生字、词语卡片。

  3、实物投影仪。

  【教学设计】

  第一课时

  一、谈话导入,调动情感

  1、引发生活情感:

  同学们,你们喜欢下雨吗?为什么?

  2、引入课文:有的同学喜欢下雨,因为……,有的同学讨厌下雨,是因为……,有一个人就十分喜欢下雨。(板书课题:11

  秋天的雨

  齐读课题)他为什么喜欢雨呢?让我们来听听他的心声。

  二、配乐朗诵,初步感知

  1、朗读激情:

  打开课本,倾听配乐朗读,初步感受文字的美和文中的情感。

  2.设问感知:

  同学们,现在你有点喜欢秋天的雨了吗?你喜欢它的什么?

  三、逐节朗读,想象动情

  1、你最喜欢哪段课文?赶快去读读,可以多读几遍,读准字音,读通句子。

  2、出示生字新词卡片,认读词语,纠正字音。

  3、朗读展示:

  营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的.语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。

  4、想象画面,感悟语言文字:

  ⑴秋天的雨给植物带来了什么?你似乎看到了什么?(在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象)

  ⑵以评促想:

  你的眼前出现了一片金黄,真美!……你的眼前出现了金黄、火红,更美!你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了!

  ⑶直观感受,语言训练:

  这么多的颜色出现在我们眼前,你会用四个字的词来说它吗?(五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……)

  ⑷感情朗读第2自然段,读出秋天的热闹、绚丽多姿。

  ⑸秋天的雨给果实带来了什么?你的脑海中出现了怎样的画面?

  ⑹感情朗读第3自然段,让学生带着自己的体验(喜爱、向往)有滋有味地读。

  ⑺如果你是秋雨,你准备给小动物带去什么?

  ⑻小动物们听到你们的话了吗?它们在干什么?指名学生多人次地朗读第4自然段。

  四、习写生字

  1、学习生字,交流学法:

  ⑴观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?

  ⑵练写生字。

  2、抄写词语表中的词语。

  五、课外作业

  把喜欢的部分背下来。

  第二课时

  一、听写生字,复习检查

  1、学生听写生字新词。

  2、同桌互相批改,当堂订正:

  出示填空,回忆内容:

  出示课文第1~4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。

  秋天的雨,是一把_____________。

  秋天的雨,有一盒_____________。

  秋天的雨,藏着_____________。

  秋天的雨,吹起_____________。

  二、谈话启发,拓展活动

  1、朗读课文最后一个自然段,说说秋天给我们带来什么。

  2、引发兴趣:同学们,学完了这篇课文,你喜欢秋天吗?现在,你最想干什么呢?是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗?

  3、学生自由组合,动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句,也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。

  三、展示交流,赏评作品

  1、由创作者介绍或朗读自己的作品,要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。

  2、同学共同欣赏、评点。

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