《病梅馆记》教学设计3篇
作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《病梅馆记》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《病梅馆记》教学设计1
【教学理念】
文言文教学应当在简要疏通文意之后，让学生对作品有个整体感知，再由老师创设问题情境，组织学生和作者之间、老师和学生之间、学生和学生之间的对话，在这过程中产生认知和情感上的触动和喜悦，如此不懈努力下去，让学生接受古典文化的熏陶、丰富学生的文学底蕴。至于字、词、句则可通过反复朗读课文，依据“词不离句、句不离篇”的原则，在文本情境中猜测并积累猜测，然后在经验基础上带着学生回顾总结，形成规律性的认识、结合更多的阅读实践，形成“浅易文言文”的阅读理解能力。
【教材分析】
这是一篇托物言志的散文，作者借梅花之受摧残，含蓄地批评了当时统治者压抑人才、扼杀人才的现实，表达了对个性解放的殷切希望，主题与学生所学的《己亥杂诗》相似。本文作为自读课文，除了几个关键字词外，语句比较容易理解。
【学情分析】
经过几年的文言文学习，学生应当具备了一定的文言文阅读能力。
【教学设想】
鉴于以上分析，我打算在学生结合注释初步感知和反复朗读课文的基础上，组织学生自由提问和思考，掌握重点字词、探索文章的主题、理解托物言志的妙处、反思我们现在所接受的教育。
【教学目标】
知识与能力：
1、掌握本文所涉及的文言字词、句法知识，理解文章的思想内容、表现手法；
2、培养文言文阅读理解能力，并使阅读托物言志类作品的能力有一个明显的提高。
过程与方法：
本文以学生自学为主，教师点拨导学。学生通过文言诵读，整体感知全文，积累文言知识，教师通过提出问题引导学生思考文章的主旨和托物言志的写作手法。
情感态度价值观：
1、通过理解作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望，
激发学生对人才观的思考。
2、培养学生对文言作品的热爱之情，带着学生一起反思我们的教育，探索应试重
轭之下个性发展的途径。
【教学重难点】
重点：诵读、文言实词的积累、复习词类活用、学习托物言志的写法。
难点：理解文章中托物言志的写法。
【教学用具】
PPT课件、投影仪、电子白板
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、创设情境，回忆诗句，导入新课：
（课前3分钟预备铃时，播放梅花的图片，配有《一剪梅》的歌曲。）（幻灯片1）
（上课）
师：刚才我们欣赏了一组梅花的图片，大家能否回忆起以前曾经学过的咏梅的诗句呢？
（1）不经一番寒彻骨，怎得梅香扑鼻来
（2）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香
（3）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
（4）零落成泥碾作尘，只有香如故
（5）待到山花烂漫时，她在丛中笑
师：这些诗中的梅花都有什么特点？
（耐寒，坚毅，傲雪，清香，高洁等等品质。）
师：对，在许多文人笔下，梅花要么是乐观坚定的报春使者，要么是纤尘不染的高洁代表，但是今天我们要来接触的这个“梅”在作者龚自珍的笔下展示出的却不是“傲骨”“丰姿”，而是令人心酸的“病梅”！（幻灯片2标题）请大家将课本翻到24课《病梅馆记》。（板书：课题）
二、提出教学目标和学习任务：
师：这篇课文的学习啊，我想请大家注意两点，第一，它是一篇自读课文，第二，单元提示告诉我们，学习这篇课文，要着重理解课文的思想内容和主要观点，理解作者寄托的政治理想。所以这节课我们的学习目标就是把握课文的思想内容和作者的主要观点，并且也来学一些文言文自读的方法。（幻灯片3教学目标）
三、学习课文：
1、初读课文，扫清词句障碍，读懂文字。
师：早自习同学们已经预习过了，下面请一位同学朗读课文，大家听听他在字词的读音上准不准确，句读的停顿上恰不恰当。
（生读课文）（幻灯片4字音和断句）
师：大家觉得他读的怎么样？（生点评）屏幕上是这篇课文的生字词，有两个比较长的句子我们一起来断一断句。
师：大家在预习的时候有没有发现一些疑难的字词句对你造成了障碍？或者你在学习的过程中是如何来解决一些疑难的字词句的？把你的疑问或者经验方法说出来，我们一起交流！（如果学生提不出来什么问题，就由老师来设置障碍。）
（一）实词：
1、以欹为美，正者无景；（倾斜）（对称性的结构，联系上下文语境）
2、固也。（本来）（调动积累：人固有一死）
3、使天下之民斫直（用刀斧砍）（掌握新知）
4、明告鬻梅者（卖）（联系成语：买官鬻爵）
5、遏其生气（阻碍）（组词法：遏止、遏制）
6、予本非文人画士，甘受诟厉（辱骂）（根据字形“言”字旁）
7、辟病梅之馆以贮之（开辟、设立）（组词法：开辟）
8、穷予生之光阴以疗梅也哉！（用尽）（组词法：穷尽）
（二）词类活用：（使动用法：使……怎么样强调一种状态）
1、夭其稚枝夭，使动，使…早死，摧折。
2、以夭梅病梅为业以求钱也夭、病，使动，使…弯曲、使…病，损伤。
3、纵之顺之顺，动词的使动用法，使…理顺。
4、必复之全之复，使动，使…复原。
全，使动，使…健全。
（三）虚词：
1、以夭梅病梅为业以求钱也。
（介，把；目的连词，来。）
2、文人画士之祸之烈至此哉！
（结构助词“的”；主谓之间取独。）
师：在文中“之”出现23次，“以”出现14次，请大家下去后归纳整理这两个字在文中的含义及用法。
2、再读课文，理解内容观点，读通文意。
师：扫清字词障碍之后，我们一起把课文读一读，看看能不能像读现代文一样明白晓畅。
（全班齐读）
师：下面，请大家带着这样三个问题进入课文，理解作者在文中的思想情感和观点态度。用笔在文中勾画相关的句子。注意寻找关键词。
1、作者笔下的“病梅”具有怎样的特点？
2、“江浙之梅皆病”是哪些人造成的？他们做了什么？
3、对于这些“病梅”，作者的情感态度如何？他又是怎么做的？
明确：1、曲、欹、疏
2、文人画士——（黑手）
告鬻梅者——（帮凶）江浙之梅皆病：斫、养、删、夭、锄、遏
鬻梅者——（杀手）
3、泣之
疗之——纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、
贮之——穷予生之光阴
3、三读课文，探究质疑思考，读透文旨。
师：下面请大家自由朗读课文，看看能不能在了解文意的基础上有新的感悟和发现，读出你的疑问或者感悟，然后小组交流一下。
（全班自由读，交流讨论）
师：比如——许多盆景艺术和文人画士笔下都是像文中“病梅”这样的姿态，宋代的林和靖（梅妻鹤子）“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，为什么作者要如此痛心疾首地申讨，又下了这么大的决心来“疗梅”？难道作者只是想借此表达一种与众不同的审梅观吗？“予本非文人画士”，难道作者不算是文人？那么这里的“文人画士”是指的哪些人呢？
能否从“文人画士”“未可明诏大号”的“诏”看出来他们的身份？
师：那么，这篇文章不是就梅写梅，而是有寓意的哟。那究竟有什么深刻的寓意？我们要来联系写作背景和作者生平，看看龚自珍究竟是怎样一位诗人。（知人论世）
（1）龚自珍，清末著名思想家、文学家，资产阶级改良主义先驱之一。他自幼展露才华，有政治抱负和理想，与林则徐是好友，共同宣扬改良主义，呼唤政治改革，追求个性解放。《己亥杂诗》：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（与课文主旨相同）
（2）八股文
从注释1可以看出，龚自珍生活在清代后期，而清代对于人才的禁锢是非常严重的。这个时期的科举制度有了一个法定的文体——八股文。（幻灯片）以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人民的思想。如深受其害的代表范进、孔乙己——范进拍手大叫“我中了”。孔乙己手按碟子：“多乎哉？不多也。”（其他细节均可）
（可见八股取士对知识分子的毒害和摧残。）范进中了举人而发疯，孔乙己贫困潦倒一生还要卖弄自己所谓的文采，这是失意文人的悲哀，更是时代的悲哀。
（3）文字狱
清朝封建统治者大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。
小结：
作者的生活经历和所处的时代背景，决定了他不能直言朝政，只能借梅来委婉含蓄地表达自己的政治主张。那么这种写法就是——以梅喻人，托物言志。文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
4、四读课文，品味语言内蕴，读出感悟。
师：在我们知道了梅是人才之后，整体把握了之后，我们会发现这篇看似写梅的文章，字字是泪，字字是血。再读文章，我们会发现有很多语言饱含情感，很多词语别有滋味，试着在文中找一两处你新发现的字句品一品，读一读，并与其他同学交流。
①“文人画士之祸之烈至此哉！”
②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！”
明确：如“安得”让我想起了杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”我们看到的是一个忧国忧民的杜甫，在这里，我们又何尝不是看到了一个为了尊重人才、解放人才而甘心受任何打击、甘愿献出自己所有战斗激情的龚自珍呢？
四、小结学习方法：
通过今天这节课的学习，我们掌握了文言文的四步阅读法——
1、初读课文，扫清词句障碍，读懂文字。
2、再读课文，理解内容观点，读通文意。
3、三读课文，探究质疑思考，读透文旨。
4、四读课文，品味语言内蕴，读出感悟。
在理解文言实词的时候也学会了一些推敲字词的基本方法，在理解文章内容观点，读透文旨的过程中，我们也学到了一种重要方法：知人论世。当然还有结合单元提示和课后习题的“瞻前顾后”法。其实，我想告诉大家的是，不管是什么样的文章，我们在学习的时候都要做到：学有所得、情有所动、心有所悟。
五、总结：
1000多年前，龚自珍写下这篇《病》，呼唤要尊重人才，解放人才。今天不也流行一句话吗？21世纪最缺乏的是什么？人才！我希望同学们都能去掉自己身上的娇气、俗气、怒气、怨气、晦气，多一些骨气、傲气、才气、朝气、浩然正气，做一个意气风发的新青年，做一株迎风傲雪的健康之梅！
六、课后作业：
1、完成课后练习二的一词多义的积累，整理“以”和“之”在文中的含义用法。
2、关注我们现实生活中的“病梅”现象，写一篇评论在随笔本上。
《病梅馆记》教学设计2
教学目的
1、了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。
2、理解文言词语“以”、“则”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。
3、理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。
教学重点 理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。
教学难点 理解词语和文章的寓意。
教学过程
一、导入新课
清代著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？
龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？因为迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。正如他在《乙丙之际著议第九》里所说：“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。”一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革发展之心。针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今天要学习的课文——《病梅馆记》。
（板书：病梅馆记）
二、学习新课
1、解题
[教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。
[要求]学生明确以下五点：
①作者的生卒朝代——清代后期。
②作者的姓名字号——龚自珍，字 （s）人，号定 （ n）。
③对作者的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先驱。
④作者的作品和文集——《龚自珍全集》。
⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。
2、预读
[教法]两名学生一人读前一段，一人读后一段，要朗读。
[要求]两名学生读的同时，其他学生看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。
3、释译
[教法]①采用学生提疑，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题。
②老师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。
③全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。
[要求]重点弄清以下内容。
（1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。
（2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。
（3）结合课文释译以下九个句子：
①梅以曲为美，直则无姿
②未可明诏大号以绳天下之梅也
③不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也
④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也
⑤斫其正，养其旁条
⑥既泣之三日
⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之
⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之
⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉
4、理解
[教法]设疑提问，启发谈话为主。
[要求]①逐段理解文章的表层内容。
②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。
设问1，课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。
——“而江浙之梅皆病。”
[按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果。
（板书：斫 养 删 夭 锄 遏）
设问2，为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。
——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。
（板书：绳 夭 病）
[按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，教师在引导学生作答的同时，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的社会根源。
设问3，“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有具体的内容？
——它的，它们的。文中有具体的内容，如：“或曰：……密则无态。”
“或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？
——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？
[按]通过此问必须启发学生明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原因。显见，作者的影射对象之所在。
设问4，面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说的准确？
——泣 疗 贮（板书）
[按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。
从文中看，作者疗梅的具体办法是什么？
——纵、顺、毁、解、复、全（板书）
设问5，纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？
——一是社会方面对梅的摧残、扭曲；一是作者对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。（板书：社会 作者）
苏教版语文高一年级《病梅馆记》教学设计由收集及整理,转载请说明出处
设问6，作者仅仅是为写梅而写梅的吗？
——以梅喻人，托物言志（板书）
[按]此问旨在理解文章的深刻内涵。教师可引导学生明确：文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
设问7，正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。
——①“文人画士之祸之烈至此哉！”
②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！”
[按]读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导学生联想到作者的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最后教师强调：课文和诗表达了相近的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。
三、课堂小结
这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，并学习了一种读书方法，这就是我的在第一段的学习中所采用的“执果索因”阅读法，希望大家下去能逐渐地掌握它，运用它。
四、布置作业
1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。
2、思考并完成课后一、二、三各题。
《病梅馆记》教学设计3
教学目标
1.知识目标：掌握、积累“使”“病”“解”“本”“穷”等文言实词和文言虚词“以”，复习词类活用;
2.能力目标：学习借梅议政这种托物言志的写法;
3、情感态度与价值观：体会作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。通过
教学重点
文言实词的积累，复习词类活用，理解文章的主题及作者迫切要求改良的愿望。
教学难点
认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。
使学生深刻地认识到怎样的环境才有利于人才的成长。
教学设想
由于
教学时数
一课时
教学过程
一、课前营造氛围
播放费玉清演唱的`歌曲《一剪梅》，屏幕显示梅花的图片。
二、导入新课
通过欣赏歌曲与图片，让学生回忆有关“咏梅”的诗词或歌曲，并
教师介绍梅花，通过人们对梅花品质的普遍认知与
三、学习新课
1、解题
[教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。
[要求]提问学生，教师明确。
(课件显示)
2、检查预习情况
[教法]投影显示下列字音练习，提问学生。
[要求]读准字音，并解释词语。
(课件显示)
欹qī(倾斜)诏zhào(告诉)斫zhuó(用刀斧砍)遏è(阻碍)
诟gòu(辱骂)贮zhù(贮藏)
3、朗读课文
[教法]请两名学生朗读课文，其中一人读第一段，另一人读后两段。
[要求]在两名学生读课文的同时，其他学生看课文，用铅笔划
4、落实文言词语
[教法]利用多媒体投影下列句子，提问学生。
[要求]要求学生读准句子，落实红色字词。
(课件显示)
(1)文言实词
又不可以使天下之民斫直，删密，锄正(使：让，命令)
予购三百盆，皆病者，无一完者(病：有病)
悉埋于地，解其棕缚(解：解开，解下)
予本非文人画士(本：本来，原本)
穷予生之光阴以疗梅也哉(穷:使穷尽，用尽)
(2)文言虚词“以”
梅以曲为美，直则无姿(以：把)
又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也(以：凭借)
安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅(以：来)
(3)词类活用
夭其稚枝(夭：动词的使动用法，使┄┄早死)
未可明诏大号以绳天下之梅也(绳：名词用作动词，约束)
以夭梅病梅为业以求钱也(病：动词的使动用法，使┄┄病，损伤)
锄其直(锄：名词用作动词，锄去，铲除)
纵之顺之(顺，动词的使动用法，理顺)
必复之全之(复：动词的使动用法，复原;
全：形容词的使动用法，健全)
5、解释疑难
[教法]采用学生提疑，学生和教师共同解疑的方法解决课文中学生不懂的字句问题。
[要求]请学生分段对文章的字词提出疑问。
6、齐读课文，并思考、概括各段的大意。
[教法]全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。
[要求]边读边找各段中心句，思考并概括各段大意。
各段中心句
——(1)文人画士之祸之烈至此哉!
(2)予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。
(3)穷余生之光阴以疗梅也哉!
概括各段内容，用两个字浓缩。
——梅祸---贮梅---疗梅
7、主要内容
[教法]以设疑提问，启发谈话为主。
[要求]通过分析文章的表层内容，使学生理解文章的深刻内涵。
教师介绍清朝末年封建统治者所采取的内政外交统治政策，以及由此而造成的社会上“万马齐喑”的沉寂局面。
[问题1]在这样的时代，可以说作者把自己的一腔悲情寄托在梅花当中，文中的梅显然就不是简单的植物了。作者把它比喻成了什么呢?
——人才。
[问题2]那么相应地，我们来看作者把其他内容分别比喻成了什么，或有什么深刻含义。
(课件显示)
表层意
言外意(比喻意)
梅
人才
病梅
遭摧残、压抑的人才
文人画士
封建统治者
品梅标准：曲、欹、疏
选拔人才标准：奴才、庸才、歪才
摧残梅的手段：
斫
删
夭
锄
遏
养
统治者对刚正廉洁人才的粗暴排斥
人才遭到严重钳制
新生力量惨遭扼杀
忠良耿直之士咱到清洗
蛮横遏制、压抑人才蓬勃的朝气
统治阶级豢养、扶植奸佞小人的邪恶之心
摧残梅的后果：皆病、祸烈
大批人才遭残酷屠杀
疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮
解除人才束缚、恢复人才生机、解放人才个性、改革沉闷政局
疗梅的愿望：誓、必、甘、穷
表达了拯救人才的强烈愿望、与准备迎接斗争的坚定信心
[问题3]从表现手法上来说，作者运用的叫什么手法?
——托物言志。
[问题4]联系我们以上的分析，谁能用自己的话归纳
——要点：作者通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民
8、比较阅读
[教法]复习托物言志的表现手法，引导学生思考。
[要求]在对比阅读中进一步理解托物言志手法及文章的深刻内涵。
比较阅读《盆松》找
盆松
一样金色的种子，
一样绿色的生命，
恨不能成梁化栋，
却作这点缀的盆景。
成才也不能，
成灰也不能，
空有萧萧岭上情，
谁知我心中的不平?
四、扩展讨论
[教法]教师引导，激活思维，鼓励学生自由讨论。
[要求]言之成理即可。
[问题](课件显示)怎样的环境有利于人才的成长?
讨论中有可能谈到的问题：教育制度、考试方式、人与环境的关系、挫折教育、培养人才使用人才的弊端等。
五、课堂
根据大家讨论问题的看法，有感情地做出正面
六、布置作业
做课后练习二，要求：抄题，解释加点词，并通译句子。
七、板书设计
病梅馆记
龚自珍(清)
一、梅祸
二、贮梅
三、疗梅
【《病梅馆记》教学设计3篇】相关文章：
2.《假如》教学设计
3.《山行》教学设计
4.《山市》教学设计
6.《亲人》教学设计
7.《草》教学设计
8.《画风》教学设计
9.识字教学设计