失物招领教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的失物招领教学设计,欢迎大家分享。
失物招领教学设计1
教学目标:
1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个生字,引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。
2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在理解课文内容的基础上,培养学生讲究卫生,爱护环境的习惯。
教学重点
识字,有感情朗读课文
课时安排:1课时
教学准备:教学挂图、生字卡片
教学过程
第一课时
一、设疑导入,揭示课题
(出示一张失物招领)“小朋友们这是什么?”“它是用来干什么的?”(当你拾到了东西,没人领的时候,就需要帖这样一张“失物招领”)
老师这里就有一则“失物招领”,这上面都写了些什么呢?
1.出示书上第二幅图:图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?
2.教师小结:这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事,为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文,你就知道了。(板书课题)
3.找学生读课题,认读“失”字,结合生活实际,理解“失物招领”。
二、初读课文,整体感知
1.教师范读课文。
2.学生自由读课文,要求:读正确(读准字音,不添字,不漏字) 1、自己读一读课文,看看这个“失物招领”讲了一件什么事?
(汇报自读情况)
3、检查预习:
小朋友们,自学的能力是越来越强了,那现在老师考一考你:
这篇课文有几个自然段?
(8个自然段)
4.检测反馈:指名读课文,每人读一个自然段,师生共同评价。
(1)、自己读一读课文,看看这个“失物招领”讲了一件什么事?
5.轻声读课文,要求把句子读通顺,喜欢的段落多读几遍,想一想:读后知道了什么。
三、再读课文,认记生字
1.自由读课文,找出自己不熟悉的生字,读一读,记一记。
2.同桌相互考一考,看是否记住了字音,再互相说一说怎样记住字形。
3.检测学生学习生字情况。
(1)读准字音:借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音:同、工、请、双;前鼻音:观;翘舌音:失、专、准;平舌音:才)
(2)巧记字形:交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字;用什么办法记住生字;如熟字带生字的方法:失—先观—现工—江准—推,熟字加偏旁或去偏旁的方法:人—队又—双青—请见—现格—各比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律)
(3)理解字意:练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。
(4)再现检测:去掉拼音,练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)
句子:
①放学了,三年级二班的同学,在操场站好排,准备回家。
②刚才同学们还围在老师身边,上课铃声一响,他们就马上回到各自的座位上。
4.复习巩固:形近字比较,完成书后练习:
读读比比认
(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)
队(少先队)难(难题) 失(失去) 备(备课)
四、指导书写,强化记忆
学习写“同、工、专”
1.观察思考:看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。
2.引导学生书空笔顺。
3.教师范写。
4.学生描红、练写。
五、布置作业
读课文并思考:
课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?
失物招领教学设计2
【教学目标】
1、认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个生 字。
2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
【教学重点】
识字、写字和朗读课文。
【教学难点】
自读自悟课文的思想内容。
【用具准备】
词语卡片、课件。
【教学设想】
课文通过孩子们生活中的一件事情教育孩子爱护环境卫生,题目标新立异。因此在教学时,我通过联系实际解释题目导入,引起学生的的好奇心。带着兴趣让学生读文,了解文章内容。课文较长,生字较难,因此要采取多种形式让学生自读自悟,如:边读边思考,把读懂的和不懂得说说,小组内讨论,读自己喜欢的段落,教师领读,师生互读等方法。学习生字要充分发挥学生的主动性,让学生借助熟字识记生字,找出难字,集体想办法,重点突破。并注意创设多种识字环境,在词中、句中、段落中巩固生字,提高识字效率。
【教学过程】
第一课时
一、联系实际导入
同学们,当你捡到别人的东西该怎么办呢?我们可以写“失物招领”,刚才,我发现了一张失物招领,原来一个同学拾到了一串钥匙,失望失主来认领。今天,植物园的张爷爷也拾到了很多东西,到底是谁丢的呢?我们现在就去看看吧!
(板书课题)
二、初读课文
1、师领读课文,教学生读准字音。
2、学生自己尝试读课文:
读完两遍后,用自己喜欢的方式画出生字,并多拼读几遍。
3、课件出示本课的生字:
失 级 同 围 观 工 专
准 备 队 才 请 双 各
⑴ 自己拼读,不会的问同桌。
⑵ 同桌互读:
检查你的同桌是否读准字音了,同桌如果读错了,要当好小老师进行纠正。
⑶ 检查认读效果:
指名读、齐读、开火车读。
师生共同纠正错误。
4、认读生词和含有生字的句子,进一步巩固。
5、到生字朋友的家去做客,你还认识吗?
再次朗读课文,读准生字的音。
6、(课件出示容易读错的字音和句子)比一比谁读的正确:
指名分段朗读,师生集体纠正读错的词句:
唐老师说完,举起一个透明的塑料袋,袋里装着饮料罐、香蕉皮、餐巾纸,还有花生壳。
那些东西正是他们随手丢在草地上的。
三、细读感悟
1、自由读课文,边读边思考:你从故事中知道了什么?还有哪些不明白的问题。
2、集体交流:
学生可能会从课文中知道不能乱丢垃圾,“失物”指的是同学们丢掉的垃圾。根据学生的理解,贯穿以下问题:
⑴ 同学真的丢东西了吗?同学丢了什么?
⑵ 同学们怎么处理自己的“失物”的?
⑶ “会心”是什么意思?老师和张爷爷为什么露出了会心的微笑?
根据学生不同的反应采取方法,较难的在小组内讨论。
3、朗读自己喜欢的段落。
四、有感情朗读,进一步体会
出示课文中第二幅插图,分角色朗读课文:
学生先在小组内练习,再指名表演。
五、实践活动
课后找“失物”:
找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”,如果有,就将它们扔到果皮箱里。
〖板书设计〗
失物 果皮箱
(垃圾) (会心)
〖教学后记〗
教学课文时我联系实际,放手让学生自己读课文,在熟读课文的基础上,让学生说说自己知道了什么,说说不明白的问题,较容易得明白了课文的道理。对文中较难的句子,我通过领学生读解决了这个难点。
第二课时
一、复习导入
1、自由读课文,再指名分段读课文。
2、(课件出示生字)检查生字认读效果:
失 级 同 围 观 工 专 准 备 队 才 请 双 各
二、学习生字
1、自己借助拼音想办法记住生字。
2、找出自己识记困难的生字,小组内互相讨论怎样识记这些难记字。
3、集体交流:
通过熟字带生字的方法记字(幻灯片出示) :
将──工 去──专 队──认 先──失
洞──同 木──才 青──请 格──各
现──观 堆、推──准 备──各
4、“找朋友”扩词练习:
先同桌一起组词,比比谁组的词多。然后集体交流。
5、在语言环境中巩固识字:
(课件出示词语、句子)
队员 年级 同学 坐井观天 包围 工人
准备 失去 刚才 请坐 好事成双 各自
小松鼠准备种松果。
一年级三班的同学围坐在一起,专心听老师讲《坐井观天》的故事。
6、(课件出示生字)开火车认读生字,同桌比一比,看谁读得好:
队 失 各 备 级 请 同
才 工 双 围 准 专 观
三、书写生字
1、(课件出示要求会写的字)同、工、专、才、级、队:
读一读并组一个词。
2、学习写字:
⑴ 同桌一起写写笔顺,数数笔画:
教师重点指导“专、级、队”,学生进行书空练习。
⑵ (出示幻灯片)请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位,你认为怎样写才好看?
同桌说一说。
⑶ 教师范写,学生评价。
⑷ 学生在音乐声中书写,教师巡视指导。
(课件播放音乐)
⑸ 同桌交流、评价。
四、复习巩固
重温词语、生字。
〖板书设计〗
12 失物招领
同 工 专 才 级 队
〖教学后记〗
识字时引导学生联系前面学过的熟字,来记忆本课的生字,既复习了熟字,又学习了新字。写字时,字比较简单,我让学生根据以形成的写字能力,自己观察练习写字,较好的完成了写字任务。
失物招领教学设计3
教学目标:
一、知识能力:
1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”6个字。
2、识记生字,有感情地朗读课文。
二、过程方法:
联系学生生活实际启发想象,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
三、情感、态度、价值观:
反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。
教学过程:
第一课时
一、揭题。
1、指名读题目,正音。
2、议一议:
“失物”是什么意思?
我把一样物品借给别人用,那样物品能叫失物吗?
师简介“失物”的意思。
3、师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文。
1、标出段序。
2、文中圈出生字,读正确。
3、快速朗读课文一遍,边读边思考:课文写了一件什么事?
4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点,并相应地板书。
5、连起来说一说,看谁说得又具体又生动。
6、再认真读一遍课文,觉得满意了坐下。
7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛,看谁读得更清晰、正确,尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用。(请看课件)
1、指名上来抽字卡,并要大声读给大家听,一起指正(可以进行组间比赛,提升紧张感,每组叫到的人数应一样)。
2、请刚才持卡的同学,拿着卡自由流动,用手中的卡叫另外组的同学读,最好能组词,不会读的站起来,比比哪组站起来的人数少。
3、请站着的学生读字卡,大家给予帮助。
4、比较读,并组词:
认( ) 准( ) 先( ) 备( )
队( )难( ) 失( )各( )
五、再读课文,看看自己有没有进步,加强对个别学生的指导。(请看课件)
六、评析。
第二课时
一、复习。
1、开火车读字卡,同桌组词。
2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。
3、小组内进行读字、组词、说话练习。
二、读课文,感悟。(请看课件)
1、齐读第一自然段。
2、你知道了什么时间什么人去干什么?
3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?
4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。
5、接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。
6、小组内练习,师巡视指导。
7、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。
8、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
9、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。
10、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。
11、各自读课文,要求:
完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
12、反馈(选一两个段落即可)。
失物招领教学设计4
【设计理念】
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”本教学设计努力与学生生活相连,提供学生大量的语言实践机会,并通过各种途径,激发学生阅读兴趣,让学生在读中自主发现,自主感悟,交流讨论,培养学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主、平等,尊重学生独特的体验和个性差异。
【教学目标】
1、认识“失”“级”等14个生字,会写“同”“工”等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际,养成爱护环境卫生的良好习惯。
4.积累词句,感悟引号的特殊用法。
【教学重难点】
1.重点:识字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点:感悟引号的特殊用法。
【课前准备】
1、教师准备:生字词卡片,课文插图投影。
2、学生准备:朗读课文,初步了解课文内容。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
一、创设情境,导入
1、小朋友们,我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮,请丢失的同学到老师这儿来认领。
2、揭题。刚才就叫“失物招领”。板书课题,生读课题,指导学生读准“失”的字音。谁知道什么叫“失物”?借给别人的东西叫不叫“失物”?
3、今天,我们就来学习第12课《失物招领》。读了课题,你想知道些什么?
二、初读课文,读准字音
1、自由读课文,标出自然段,并画出生字词,多读几遍。
2、同桌交流相互读课文。
3、 看,有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友,请自己读一读:
一年级 同学 参观 围着 工人 专心 准备 排队 刚才 请 四十双 各自
(1)学生自己拼读。
(2)谁来读?
(3)你发现它们的特点了吗?
翘舌音:失、专、准、双 后鼻韵:清 平舌音:才
(4)在字形上,你能记住哪些字?用什么方法记住的?
换-换:情-清、认-队
加-加:又+又=双
减-减:洞-同
有一个偏旁没有学过,这叫折文儿。认识了这个偏旁,“备”、“各”该怎么记?(加一加)
还有一个“级”字,我们在作业和课本上经常看到,早就记住了,是不是?
(5)读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友,一见面就能认出来。
4.读课文
(1)谁来读第一自然段?我们就从你这儿开火车读。
学生开火车读课文。
(2)现在同学们有信心想全班朗读课文了,谁敢试一试?
一二学生试读课文,师生评议读得是否正确。
三、写字
1、认识字形。出示“同”等六个字,说说怎样记住它。
2、学写字。学生观察练习描红,看谁写的最漂亮,注意纠正学生写字姿势。
3、展示学生的优秀作品,教师点评。
失物招领教学设计5
【教学目标】
1、认识“失”、“级”等14个生字,会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
【教学重点】
认识14个生字,会写6个字;正确流利地朗读课文。
【教学难点】
课题理解。
【学习形式】
小组合作。
【教具准备】
卡片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、播放录音,揭示课题
同学们,红领巾广播站开始广播了,大家注意听,播音员说了什么?
播放录音:
同学们,刚才张爷爷捡到 一些东西,是哪些同学丢的,请到我这儿来认领。
根据学生的回答,出示课题:
失物招领
(练读课题,注意读准“失”的音)
读了课题,知道了什么?还有哪些不明白的地方 ?
(学生质疑)
二、初读课文,读准字音
1、练读课文:
标出自然段,把自己觉得难读的字作个记号,多读几遍。
2、小组内互相读一读,听一听。
3、全班交流:
学生互相提醒容易读错的字。
4、练读生字,巩固字音:
⑴ 出示生字,学生开火车读。
⑵ 做“摘苹果”的游戏,复习生字和词语。
三、自主发现,自由交流
小组合作学习:
1、学习任务:
⑴ 给小伙伴提一个问题,在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。
对小伙伴的回答给予评价。
⑵ 合作方式:
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
⑶ 汇报交流(以下的交流要根据学生的提问,随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读):
① 当学生提出“失物是指什么?”时,学生自主交流,朗读第六自然段。
② 当学生提出“失物的主人是谁?”时,在交流的过程中,出示插图,引导学生说看到了什么,想到了什么。
练读第一、第二、第三自然段。
③ 当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?”时,根据学生的回答,教师引读第五自然段。
(同学们确确实实不知道自己丢失了东西,四十双眼睛怎么样 ?四十张小嘴怎么样?不一会儿,四十张小嘴怎么样?)
指导朗读第五自然段,读出同学们惊奇的样子。
④ 当学生提出“同学们怎么样认领失物?”时,在交流的过程中,启发想像,假如你就是一年级一班的同学,你当时会想些什么。
(抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。)
⑤ 当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时,在交流、朗读的过程引导孩子练习说话:
老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……
2、朗读全文:
边读边想课文写了一件什么事?
3、联系生活,拓展延伸:
在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?
第二课时
一、复习导入
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,请同学们想一想,说一说:
在你们曾经参加过的春游等集体活动中,有过这样的经历吗?
二、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词,学生认读。
2、出示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。
3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。
三、朗读课文
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。
2、全班有感情地齐读课文。
四、学写生字
1、在复习巩固生字的过程中,出示“我会写”中的字:
认识,观察,说说怎么写漂亮。
描一个,再写一个,师生评议。
2、根据学生的实际情况,重点指导:
“同”,被包围部分要往上写。
“专”的第三笔是竖折折。
“队”的双耳旁要写得高而小。
五、实践活动
1、引导学生积累词语:
⑴ 出示“读读比比”中的词语,指名读。
⑵ 在小组内读读比比:
说说发现了什么。
⑶ 全班交流:
说说每组字的不同之处。
2、把这个故事讲给家人或朋友听。
【板书设计】
12、失物招领
老师 学生
严肃 睁大眼睛
举起塑料袋 脸红了
会心的微笑 领会
失物招领教学设计6
教学目标
1、认识“肃、索”等9个生字,会写“招、举”等8个字。
2、联系学生生活实际启发想象,练习正确流利有感情的朗读课文。
3、反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点
1、理解失物的两种不同含义
2、通过重点词句使学生理解文章的内容所蕴含的道理,使学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学难点:体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。
第二课时
一、创设情境,导入新课。师:同学们,今天我们继续跟随二(1)班的同学们去植物园欣赏美景吧!
课件出示游园图,师:一天,二年级(1)班的同学们去参观植物园,植物园很大很大,里面的花草树木美丽极了。同学们在大自然中无拘无束,自由自在,快乐得像一只只鸟儿!
二、精读课文,理解感悟。
(一)学习课文第4自然段。
1、当同学们参观完植物园,准备回家时,发生了一件事。自由读课文第4自然段,一边读一边想,发生了什么事?指名答。(师适时板书“丢”)
2、课件播放录音,师:唐老师是怎样说这番话的?指名答。板书:严肃 。师评:你真会读书,找出了文中这么重要的一个词。这个词中的两个字都是生字,谁来读一读。 指名读,齐读。
4、指导学生用严肃的语气读唐老师说的话。
(1)师:你们平时见过老师严肃的样子吗?指名说,师适时评价。
(2)谁能用严肃的语气读一读唐老师说的话。指名读,师适时评价,男生读。
师小结:拾到了有用的东西,让主人来认领,这就是“失物招领”(教师手指课题)
(二)学习课文第5自然段
1、本来是一件平常的事,为什么唐老师却这么严肃?(板书“?”)到底有没有同学丢失东西?
指名读课文第5自然段,其他同学认真听,找出同学们与唐老师的对话,做上记号。
2、师:同学们说了什么?指名答,课件出示句子:“唐老师,我没有丢东西!”感叹号闪烁,引导学生观察后再读这一句。师问:你这一遍比上一遍读得好,你注意了什么? (生:我注意到句尾的感叹号。强调肯定的语气
师:唐老师说了什么?“不!有不少同学丢了东西!”(指导朗读师生的对话)
3、师:同学们为什么这么肯定自己没丢东西?
课件出示句子,四十二双眼睛……(重复出现的地方加红线)
4、师创设情境引读这一句。做动作理解“摸索”。
5、同学们都异口同声地肯定自己没丢东西,唐老师却肯定有不少同学丢了东西!
6同学们到底丢了什么东西呢?指名答,师引导学生了解引号的作用。
师引导学生想像塑料袋里还可能会有吸管,包装袋,等垃圾。师指读第五段最后一句。(课件红线闪动相关词语)师总结:同学们随手丢了这么多垃圾,自己却还不知道,难怪唐老师会这么严肃。(擦掉“?”)
6、齐读第5自然段
(三)学习第6-7自然段,感受孩子们知错就改的品格。
1、指名读6、7自然段,一边听一边想:同学们有什么反应?指名答。
2课件出示第6自然段。师:孩子们为什么脸红?指导学生看图理解问题。
3、于是,课件出示第7自然段,“失物”双引号闪烁,师:这里的“失物”是指什么?
回到前文第5自然段理解。师:原来唐老师说的“失物”不是同学们遗失的东西,而是他们随手丢掉的垃圾。难怪唐老师会坚定地说有不少同学丢了东西。
4、男女生合作读6、7自然段。
(四)学习第8自然段,体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。
1师范读第8自然段,板书“会心的微笑”。
2同桌互动读,再演一演。
3指名上台表演。
4体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。
5师总结4—8自然段。
三、总结谈话,升华情感。
回放游园图,师:孩子们主动领回了自己随手丢掉的垃圾,大自然又回复了它的美丽,在这风景优美如画的环境里,孩子们度过了一次难忘的秋游!
四、指导书写。
1、出示“举”字,观察字形。
2、自由发现,掌握写法。
3、师范写,生练写两个。老师巡视,个别指导。
五、布置作业。
快乐二选一
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、唐老师和张爷爷为什么会露出会心的微笑?将原因说给父母听。
失物招领教学设计7
学习目标:
1、认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、正确、流利朗读课文。
2、初步了解要养成爱护环境卫生的习惯。
3、认识14个生字,能基本会读。
4、会写“同工”两个字。
教学过程:
一、课件展示课文图
一年一班的小朋友去植物园参观,有一件小事教育了他们,你想知道吗?
引出课题《失物招领》
(让学生说说什么是失物招领)
二、自读课文
1、分好小节。
2、划出带识字的词语。
3、读通课文要求声音响亮。
三、交流反馈
1、课件出示生字:
失 级 同 观 围 工 专
准 备 队 才 请 双 告
开火车检查,男女分组读。
2、检查课文朗读:
分小节指名读,并从中划出难读好的词、句进行集体针对性练习。
四、学习
1、自读1、2小节:
了解课文写了哪些人,植物园是怎么样的?
参观的基本情况。
2、师问:
从中你知道了什么?
3、“专心”、“参观”两词体现集体性观念强,引导学生据词想像。
4、指名读,齐读,读:
好很大很大 很多很多(并展示植物园课件)。
5、植物园、园林工人要求学生读好这些词。
五、学习儿歌
1、造句识字或读句子识字。
2、用“准备”造句:
我准备送还鸟蛋。
小松鼠准备种松果。
鸭先生准备扫小路。
我们准备回家了。
3、学习会读字:
⑴ 卡片翻读。
⑵ 在课件上展示换个地方认字的词语:
失主 年级 同伴 观众 围棋
工人 专心 准备 排队 才人
请客 双手 各位
4、写字:
同 工:
⑴ 放手让学生看“口”的位置,“工”的位置。
⑵ 复习运笔。
⑶ 自己公写两上。
⑷ 在展示台下评点。
⑸ 同字和回字比较,工字可以从什么字变过来。
5、总结。
失物招领教学设计8
第一课时
一、情境导入
1、创设情境:小朋友,我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
2、揭题。刚才这叫“失物招领”。(出示,练读,注意读准“失“的字音。)谁知道什么叫“失物”?那么借给别人的东西叫不叫“失物”?
3、今天,我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题,你想知道些什么?
二、初读感知
1、借助拼音读课文,标出自然段。
2、边读边思考:课文写了哪些人?什么事?
3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
4、连起来说说,看谁说得又连贯又具体。
三、识记生字
1、在文中圈出生字,读正确,组成新词的把词划下来。
2、把圈划出的生字词读一读,再把带有生字词的句子和同桌互相读读,看谁读得准确。
3、出现无拼音的生字,哪些字是你以前就认识的?向大家介绍自己是怎么记住它们的。
4、指导读准字音:“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。
5、开火车认读,以小组比赛的形式读生字。
四、朗读感悟
1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段,指名读。
2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教,读懂的可以出题考考大家。
五、思考练习
1、想想用什么方法记住生字词,并用上生字词说话。
2、看课文插图,讲讲故事。
第二课时
一、复习巩固
1、摘果子,巩固字词。
2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。
a、在小组内读读比比,说说发现了什么。
b、全班交流,说说每组字的不同之处。
3、四人小组开展词语接龙比赛,看哪组接得最长。
二、感情朗读
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。(如齐读、按自然段接读、男女生对读等。)
2、指导朗读第6自然段。
a、自由朗读第6自然段。
b、启发想象,指导朗读:
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。
3、指导学生读第7自然段。
a、指名读第7自然段,回答问题。
b、引导想象,指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。
三、表演课文
1、用课前准备好的垃圾袋,请学生表演课文内容,可以自由组合。
2、以组合的小组为单位,开展表演赛,师生互评。
四、指导写字
1、读读“我会写”中的6个字。
2、观察6个字在田字格中的位置,你觉得该提醒大家什么。
3、根据学生的实际情况指导。重点指导:“专”第三笔是竖折折;“同”包围部分要往上写;“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。
六、拓展延伸
1、展示学校在开展“我不丢,但我捡”的讲卫生活动中的照片,说说自己的想法。
2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?
失物招领教学设计9
一、导入课题
同学们,今天我们来学习一篇课文《失物招领》,哪位同学来说说“失物”是什么意思?失物招领是什么意思?
师小结:同学们说的真棒!瞧,你们精彩的表现吸引了好多朋友的到来,看看你还能不能叫出他们的名字了。(抽读生字词)
过渡:同学们的表现让生字宝宝们非常满意,所以它们决定带我们和一(1)班的小朋友们一起去参观植物园。
二、学习课文一二自然段
1、读一读第一二自然段,说说他们都看到了什么?听到了什么?
2、结合课件,指导读好“很多很多”、“可专心了”。
3、过渡:中午,同学们三个一群,五个一伙在草地上吃着自己带的午饭,准备回家的时候了,好像出了事,是一件什么事呢?
(1)请同学们自己读一读第3——7自然段。
(2)谁来试着说一说。
(3)师:你说得很好,面对这一群粗心的孩子,唐老师是怎么做的?
(4)重点指导读第4自然段。
师:哪位同学能做个“严肃”的样子给大家看看?
请大家带着严肃的表情朗读唐老师的话,注意读好严肃的语气。
(“严肃”是一个比较抽象的词,在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法理解。)
3、小组合作学习第5、6自然段,
(1)在小组中选择自己喜欢的方式读第5、6自然段,边读边想边议:“到底一(1)班的同学丢了东西吗?”“失物招领”中的“失物”本来指什么?课文指什么?
(2)全班交流,指导朗读
①听了老师的话,同学们是什么表现呢?
教师引读:四十双眼睛。四十双小手。不一会儿,四十张小筒。(指导朗读,读出同学们惊奇的样子。)
②大家都说没丢东西,那唐老师说的“失物”到底是什么呢?看看图,读读第6自然段。想想“失物”都是些什么?是从哪里来的?
教师引读“不!有不少同学丢了东西!”唐老师说完。举起一个透明的……塑料袋……原来,这些东西都是张爷爷在同学们休息过的草地上捡起来的。???
③看到这些东西,同学们会怎么想呢?对照书中的插图,引导学生观察图中的小朋友的神态,想一想,假如是你,你心里怎么想?然后会怎么做呢?
(3)指导学生结合自己的体验读好第5、6自然段。
4、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西吗?你从哪里看出来?
(1)指名读第7自然段
(2)自由朗读,思考:他们为什么脸红了?
失物招领教学设计10
教学目标;
1:会认14个生字,并能加以运用,会写6个生字。
2正确、流利、地朗读课文,将自己的理解融入有感情的朗读课文中。
教学重难点;会认14个生字;会写6个字。
教学准备;字词卡片。
教学环节
一;揭示课题,引入新课。
1指名读课题,正音。
2;提问;‘失物’是什么意思,我借给别人的东西叫‘失物’吗?
3;简介失物与拾物的意思及区别。
4;梳理学生的问题。
二;读书,学习生字。
1让学生自学课文。要求略。
2引导学生边读边思考;课文写了一件什么事,让学生归纳出时间;地点;人物;事件等,教师相应板书。
3;检查学习情况。
三;我会写。
1;要求学生完成课后生字,注意写字的姿势要规范。
2;巡视。
四;教学效果测评
1;检查学生读字词的情况。
2;引导学生观察不同点。
五;拓展性学习
小组讨论;你在游玩的时候有与遇到过失物吗,遇到失物你会怎么做,
教学反思;本课讲述的是一个贴近学生生活实际的小生活,教师可以放手让学生进行多种形式的自学,注意引导每一个学生都积极参与。识字教学要结合课文阅读进行,让学生运用自己已有的识字方法进行学习,提高独立识字的能力。
失物招领教学设计11
教学目标
1、联系学生生活实际启发想象,正确、流利、有感情的朗读课文,理解内容;
2、学生反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯;
教学重点、难点
联系学生生活实际启发想象,有感情的朗读(指导读好带有感叹号、问号的句子),理解内容
课型 赏析课文 教具 课 件 课时 第二课时
教学过程
一 、复习导入
1、开火车读生字词
2、学生自读课文,结合提示想想课文讲了一件什么事?(课件展示)
二、继续学习课文第4——8自然段,理解主要内容
(一)学习第4、5自然段
1、大家准备回家时,老师说了一句什么话?
学生认真读第四自然段,把老师说的话画出来读一读。
2、思考:从唐老师的话中,你知道了什么?(板书 失物)
3、同学们听到老师的话后,有什么反映?(引读:四十双眼睛......一齐喊:唐老师,我没丢东西!)
提示学生:句末是感叹号,学生们都摸过口袋,坚信自己没丢东西,所以回答的口气很坚决。
(二)学习第6自然段
1、一年级一班的同学到底是没丢东西?
2、学生以小组为单位自由读第6自然段,交流一下他们丢的什么。
3、集体交流,指导朗读。(重点指导读好老师的话)
学生自由读——抽个别读——师示范——再指生读
失物——同学丢在草地上的垃圾(板书)
(三)学习第7、8自然段
1、那几位乱丢东西的同学领回自己的东西了吗?你从哪里看出来的?
(指生交流,读出第7自然段)
2、思考:那几位同学的脸为什么红了?这几位同学是怎样处理这些“失物”的?
3、那么唐老师和张爷爷看到了,有什么表示呢?为什么?
课件出示引读:⑴唐老师和张爷爷看到 那几位同学的脸红了 看到 他们领回了自己的“失物”看到 他们把“失物”送到果皮箱 发出了会心的微笑。
⑵同学们,你们看到这些同学自觉领回失物,并送到果皮箱,你为他们感到高兴吗?因为我们 看到那几位同学的脸红了 看到 他们领回了自己的“失物”看到 他们把“失物”送到果皮箱。
4、 指导学生用高兴喜悦的心情齐读第8自然段(四)结合课文内容,反思个人行为,启迪教育。
1、师生合作(学生读旁白和一年级一班同学一齐喊的话;老师读唐老师的话),再一次读课文,并想想你懂得了什么?
2、想一想,自己平日生活中有没有这样的事?学了这篇课文你今后打算怎么做?
3、师谈话小结
保护环境,人人有责。(板书)我们不管到哪,不管是不是有人监督,都要自觉保持环境卫生,家庭、学校、公共场所的环境卫生要保护,大自然的环境也要保护好,让我们都成为保护环境的小卫士。
4、齐声朗读儿歌《争做环境小卫(wèi)士(shì)》
我爱花,我爱草,
我爱青青小树苗,
不摘(zāi)花,不踏(tà)草,
不折(zhé)树枝不乱(luàn)摇(yáo)。
花草树木是朋友,
我们都要保(bǎo)护(hù)好。
不随(suí)地吐痰(tàn),
不乱扔(rēng)果皮纸屑(xiè),
不在墙上涂(tú)抹(mǒ)乱画,
从我做起,从现在做起,
养(yǎnɡ)成保护环(huán)境(jìnɡ)好习惯(ɡuàn),
争做保护环境小卫(wèi)士(shì)。
四、课后实践作业
留心观察校园里、街道上或自己家附近有没有垃圾,如果有,请把它们都送到垃圾箱,好吗?(下节课把自己的做法说给大家听听)
失物招领教学设计12
教学目标设计
1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成爱护环境卫生的习惯。
教学内容及重点、难点设计:
1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
2、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
学情分析:
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,文章题目取得巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”,这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得,提高读书效率。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。
教学策略及教法、学法设计:
“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容如果发生了兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。因此我设计的教法和学法是:
教法:创设导读启思,图文对照,读读、演演、议议的教学方法。
学法:创设自主学习、合作学习和探究学习的方法。
教学媒体设计:多媒体课件、课文录音、生字卡片。
课时安排:两课时。
教学具准备:多媒体课件。
教学过程设计:
第一课时
一、揭示课题,引入新课
1.出示课题:失物招领
学生齐读课题,正音。
2.小朋友,什么叫“失物”?(丢失的物品)
3.说说“失物”与“拾物”有什么不同?(举例说明它们的不同。)
4.什么叫失物招领?(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?
5.简单理清学生提出的问题.(这些“失物”的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?)
(初读感知,增强读书的目的性,激发学生学习兴趣。)
二、初读课文,学习生字
1.自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。2.全班交流读文,注意读准字音,读通句子,引导学生读准生字的音。需要互相提醒的字音:“才”是平舌音,“准、专、失”是翘舌音。
3.师生共同评议。
4.巩固字音。
三.自主发现,自由交流
小组合作学习。
识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)
1.检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。
2.交流认读。说说这些字你是怎么认识的?
(学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)
3.开火车认读生字。
四.联系生活实践,拓展延伸
在校园里.街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有你将如何行动?
第二课时
一、游戏导入
做“摘苹果”的游戏。
1.开火车读字卡,同桌组词。
2.指名读字卡,然后指名组词,自荐用那个词说话。
3.多媒体出示画面并配乐朗读课文,说说这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)
4.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。(鼓励质疑,提高学生读书效率)
二、朗读感悟
1.小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。
2.自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)
3.学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。
4.重点指导读1——4自然段,注意读好老师严肃的语气。
引导学生用“准备”说话。(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)
5.学习5——8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。
(1)一年级一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?从哪儿看出来的?
指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。
(2)启发情感,指导朗读:如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多的垃圾,你的心情会怎么样?带着这种心情读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
(3)那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?
自由读第七自然段,思考:那几位同学为什么脸红了?
(4)引发想象,指导朗读。
如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
(5)第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。
(6)交流第六自然段,边读边想。
(7)自由读第七自然段。小组交流:如果你在场,你会怎样想、怎样做?
(8)指导读第八自然段时可让学生进行说话训练:
老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。
(教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)
6.齐读全文。
7.练习。
完成课后“读读比比”。
(1)小组内读读比比。
(2)全班交流。
(注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力。)
三、写字教学设计(分散写字任务,提高书写质量。)
1.“专”字第三笔是竖折撇,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一点.
2.小老师教写“专、级、队”。
3.学生重点练写“专、级、队”三个字,教师相机指导。发现了什么,再交流每组字的不同之处。
4.展示评比。(学生互教,发挥学生的能动性。)
四、总结拓展
1.你们曾经丢失过像一年级一班同学那些东西吗?以后你会怎么做?
2.学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
板书设计:
12.失物招领
失物→同学丢在草地上的垃圾
保护环境
教学反思:
《失物招领》一文讲述的是一个贴近学生生活实际的小故事,教学时我放手让学生进行多种形式的自学,注意引导每一个学生读能积极参与。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。
识字教学时,我结合课文阅读进行,让学生运用自己已有的识字方法进行学习,提高独立识字的能力。在讲读课文时,我先提出了一些问题:课文中的“失物”是什么东西?这些“失物”的主人是谁?它们又是怎样被主人领回去的呢?主人又是怎样处理它们的呢?让学生带着这些问题学习课文。学生在自主寻找问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式,不但学习了课文,还能培养学生边读边思考问题的习惯,还有利于让学生形成一定的思考和学习能力
通过这节课,我深深地懂得了:让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。
失物招领教学设计13
一、背景材料
这
二、课前准备
生字卡片,课文录音及插图。
三、本课的教学重点
养成爱护环境卫生的.习惯。
四、学习目标
1、认识“失”、“级”等14个生字,会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
五、学习过程
第一课时
(一)、播放录音,揭示课题
同学们,红领巾广播站开始广播了,大家注意听,播音员说了些什么?(播放录音:同学们,刚才张爷爷捡到一些东西,是哪些同学丢的,请到我这儿来认领。)
根据学生的回答,出示课题:失物招领(练读课题,注意读准“失”的音。)读了课题,你知道了什么?还有什么不明白的地方?
(二)、初读课文,读准字音
1、练读课文,标
2、组内互相读一读,听一听。
3、全班交流,学生互相提醒容易读错的字。(引导学生读准生字的音:“才”是平舌音;“准”“双”“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。)
师生共同评议,练读生字。
4、巩固字音。
(1)、出示生字,学生开火车读。
(2)、做“摘苹果”的游戏,复习生字和词语。
(三)、自主发现,自由交流
1、小组合作学习。
(1)、学习任务。
①、给小伙伴提一个问题。
②、在你的问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。并对小伙伴的回答给予
(2)、汇报交流。
①、当学生提出“失物是指什么?”时,学生自主交流,朗读第六自然段。
②、当学生提出“失物的主人是谁?”时,在交流过程中,出示插图,引导学生说看到了什么,想到了什么。
(练读第一、第二、第三自然段。)
③、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西?”时,根据学生的回答,教师引读第五自然段。(同学们确确实实不知道自己丢失了东西,四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿,四十张小嘴怎么样?)
(指导朗读第五自然段,读出同学们惊奇的样子。)
④、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时,在交流、朗读的过程引导孩子练习说话:老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……
(3)朗读全文,拓展延伸
在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?
(四)、联系生活,拓展延伸
在校园里、街道上或自己的家附近有没有“失物”?如果有你将如何行动?
失物招领教学设计14
教学分析:
这是人教版实验教材一年级(下)中的一篇课文,写的是小学生现实生活中的一件事。课文主要讲了一年级一班的唐老师带领同学们到植物园参观,中午吃饭的时候,同学们随手扔到地上很多垃圾,老师用失物招领的方式教育了学生,让学生领回了垃圾。文章题目巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”。短文构思精巧,内容简单,但意义深刻,对学生的行为习惯、道德品质、环保意识的培养有很好的促进作用。
学情分析:
一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,所以要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。
教学目标:
1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
2.启发学生联系生活实际想像,正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从文中受到启发,反思个人行为,养成爱护环境卫生的好习惯。
教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
课时:两课时。
教学流程:
一、导入
1.创设情境(录音播放“失物招领”启事)。大家注意听,广播里说什么?指名说后出示课题。
2.讲故事。教师边出示课件边讲文中故事。一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?
二、初读课文,在语言环境中识记生字
1.自由读文,标出自然段,把自己认为难读的字画上记号,多读几遍。(读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合。)
2.组内交流读文,注意读准字音,读通句子。需要互相提醒的字音有:“才”是平舌音,“准、专、失”是翘舌音。(利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容。)
3.自主选择生字进行学习。
(1)检查认读。认识哪个就读哪个,自己还可以主动申请当小老师领读。(让学生树立“学习主人”的意识,调动学习积极性。)
(2)交流认读。这些字你是怎么认识的?
(学生有可能会说:自己预习的,家长领的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对学生多渠道识字起到潜移默化的作用,促进了学生自主识字。)
三、再读课文,感知课文内容
1.今天,一年级一班的同学到植物园参观,他们来到植物园后看到了什么,听到了什么?自己读1、2自然段。
(1)指名读1、2自然段。
(2)他们看到了什么,听到了什么?
(3)结合课件,指导读好“很多很多”,“可专心了”。
2.过渡:中午,同学们三个一群、五个一伙在草地上吃着自己带的午饭,准备回家的时候却发生了一件事。是一件什么事呢?
(1)请同学们自己读一读3~7自然段。
(2)谁来试着说一说。
(3)师:你说得很好!面对眼前这一群粗心的孩子,唐老师是怎么做的?
(4)重点指导读第4自然段。师:哪位同学能做个严肃的样子给大家看看?请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。注意读好老师严肃的语气。(“严肃”是一个比较抽象的词,在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法来理解。)
3.听了老师的话,同学们是什么表现呢?教师引读:四十双眼睛________。四十张小嘴________。不一会儿,四十张小嘴又_______。指导朗读,读出同学们惊奇的样子。
4.一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?
(1)指名读第6自然段。
(2)启发情感,指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?请你试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?请你就用这样的心情朗读课文。
(联系学生生活实际,启发想像,将学生引入文中读文,更易于提高学生的理解和感受能力。)
5.那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪里看出来的?
(1)指名读第7自然段。
(2)自由朗读,思考:他们为什么脸红了?
(3)引发想像他们的心理活动,指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?请你怀着喜悦的心情朗读课文。
6.指导学习第8自然段时对学生进行说话训练:
老师和张爷爷看到……看到……看到……所以露出了会心的微笑。
(教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想像,感悟读文,既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)
四、拓展练习
1.落实课后的“读读比比”,引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么,再交流每组字的不同之处。
2.学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”,如果有,你将如何行动?(注重引导学生积累语言,培养学生参与社会实践的能力。)
失物招领教学设计15
课前透视
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,文章题目取得巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”,这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得,提高读书效率。
一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。
教学目标:
1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”6个字。
2、联系学生生活实际启发想象,练习正确流利有感情的朗读课文。
3、反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文。
信息资料:
1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
2、学生准备一个塑料袋,内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
课时:两课时
第一课时
切入举偶
1、创设情境。(录音播放“失物招领”启示)大家注意听,广播里说什么?指名说后出示课题。
2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?(板书课题)
对话平台
自学(读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合)
1、自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。
2、组内交流读文,注意读准字音,读通句子,需要互相提醒的字音:“才’是平舌音,”准、专、失”是翘舌音。
识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)
1、检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。
2、交流认读。这些字你是怎么认识的?
(学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)
朗读(鼓励质疑,提高学生读书效率)
1、小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。
2、自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)
3、学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。
4、重点指导读1——4自然段,注意读好老师严肃的语气。
练习(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)
引导学生用准备说话。
(如果学生思路过窄,教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。)
写字(发挥学生主动性,提高写字质量。)
1、记字形。出示“同工转”三个字,选择你最熟悉的字,你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2、学写字。学生观察练习描红,看谁写的最漂亮。
3、展示学生的优秀作业,互相取长补短。
第二课时
对话平台
导入(检查读文,师生谈话引出新课内容。)
1、教师检查学生读1——4自然段。
2、师:失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习5——8自然段。
朗读(联系学生思想实际,启发想象读文,更易于提高学生理解和感受能力。)
1、学习5——8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。
2、一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?
(1)指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。
(2)启发情感,指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?
(1)指名读第七自然段,小组讨论解疑。
(2)自由朗读,思考:那几位同学为什么脸红了?
(3)引发想象,指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。
指导第八自然段时可让学生进行说话训练:
老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。
(教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)
表演(这种形式使学生的思想感情进一步得以升华)
1、用课前准备好的道具(垃圾袋)让学生表演课文,。组内练习。
2、以小组为单位开展竞赛,师生互相评议。
练习(注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力)
1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么,再交流每组字的不同之处。
2、学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
写字(分散写字任务,提高书写质量)
学生重点练写“木、级、队”三个字,教师相机指导。
教学建议:
让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。
伴教锦囊
词语解释:
专心;集中注意力。
严肃;(神情气氛等)使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾,神情让学生很害怕。
会心:领会别人没有明白表示的意思。
失物:遗失的物品,文中指垃圾。
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