失物招领教学设计

时间:2021-03-22 01:06:49 教学设计 我要投稿

失物招领教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的失物招领教学设计,欢迎大家分享。

失物招领教学设计1

  教学目标:

  1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个生字,引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

  2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.在理解课文内容的基础上,培养学生讲究卫生,爱护环境的习惯。

  教学重点

  识字,有感情朗读课文

  课时安排:1课时

  教学准备:教学挂图、生字卡片

  教学过程

  第一课时

  一、设疑导入,揭示课题

  (出示一张失物招领)“小朋友们这是什么?”“它是用来干什么的?”(当你拾到了东西,没人领的时候,就需要帖这样一张“失物招领”)

  老师这里就有一则“失物招领”,这上面都写了些什么呢?

  1.出示书上第二幅图:图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?

  2.教师小结:这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事,为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文,你就知道了。(板书课题)

  3.找学生读课题,认读“失”字,结合生活实际,理解“失物招领”。

  二、初读课文,整体感知

  1.教师范读课文。

  2.学生自由读课文,要求:读正确(读准字音,不添字,不漏字) 1、自己读一读课文,看看这个“失物招领”讲了一件什么事?

  (汇报自读情况)

  3、检查预习:

  小朋友们,自学的能力是越来越强了,那现在老师考一考你:

  这篇课文有几个自然段?

  (8个自然段)

  4.检测反馈:指名读课文,每人读一个自然段,师生共同评价。

  (1)、自己读一读课文,看看这个“失物招领”讲了一件什么事?

  5.轻声读课文,要求把句子读通顺,喜欢的段落多读几遍,想一想:读后知道了什么。

  三、再读课文,认记生字

  1.自由读课文,找出自己不熟悉的生字,读一读,记一记。

  2.同桌相互考一考,看是否记住了字音,再互相说一说怎样记住字形。

  3.检测学生学习生字情况。

  (1)读准字音:借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音:同、工、请、双;前鼻音:观;翘舌音:失、专、准;平舌音:才)

  (2)巧记字形:交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字;用什么办法记住生字;如熟字带生字的方法:失—先观—现工—江准—推,熟字加偏旁或去偏旁的方法:人—队又—双青—请见—现格—各比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律)

  (3)理解字意:练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

  (4)再现检测:去掉拼音,练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)

  句子:

  ①放学了,三年级二班的同学,在操场站好排,准备回家。

  ②刚才同学们还围在老师身边,上课铃声一响,他们就马上回到各自的座位上。

  4.复习巩固:形近字比较,完成书后练习:

  读读比比认

  (认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)

  队(少先队)难(难题) 失(失去) 备(备课)

  四、指导书写,强化记忆

  学习写“同、工、专”

  1.观察思考:看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

  2.引导学生书空笔顺。

  3.教师范写。

  4.学生描红、练写。

  五、布置作业

  读课文并思考:

  课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?

失物招领教学设计2

  【教学目标】

  1、认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个生 字。

  2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、养成爱护环境卫生的习惯。

  【教学重点】

  识字、写字和朗读课文。

  【教学难点】

  自读自悟课文的思想内容。

  【用具准备】

  词语卡片、课件。

  【教学设想】

  课文通过孩子们生活中的一件事情教育孩子爱护环境卫生,题目标新立异。因此在教学时,我通过联系实际解释题目导入,引起学生的的好奇心。带着兴趣让学生读文,了解文章内容。课文较长,生字较难,因此要采取多种形式让学生自读自悟,如:边读边思考,把读懂的和不懂得说说,小组内讨论,读自己喜欢的段落,教师领读,师生互读等方法。学习生字要充分发挥学生的主动性,让学生借助熟字识记生字,找出难字,集体想办法,重点突破。并注意创设多种识字环境,在词中、句中、段落中巩固生字,提高识字效率。

  【教学过程】

  第一课时

  一、联系实际导入

  同学们,当你捡到别人的东西该怎么办呢?我们可以写“失物招领”,刚才,我发现了一张失物招领,原来一个同学拾到了一串钥匙,失望失主来认领。今天,植物园的张爷爷也拾到了很多东西,到底是谁丢的呢?我们现在就去看看吧!

  (板书课题)

  二、初读课文

  1、师领读课文,教学生读准字音。

  2、学生自己尝试读课文:

  读完两遍后,用自己喜欢的方式画出生字,并多拼读几遍。

  3、课件出示本课的生字:

  失 级 同 围 观 工 专

  准 备 队 才 请 双 各

  ⑴ 自己拼读,不会的问同桌。

  ⑵ 同桌互读:

  检查你的同桌是否读准字音了,同桌如果读错了,要当好小老师进行纠正。

  ⑶ 检查认读效果:

  指名读、齐读、开火车读。

  师生共同纠正错误。

  4、认读生词和含有生字的句子,进一步巩固。

  5、到生字朋友的家去做客,你还认识吗?

  再次朗读课文,读准生字的音。

  6、(课件出示容易读错的字音和句子)比一比谁读的正确:

  指名分段朗读,师生集体纠正读错的词句:

  唐老师说完,举起一个透明的塑料袋,袋里装着饮料罐、香蕉皮、餐巾纸,还有花生壳。

  那些东西正是他们随手丢在草地上的。

  三、细读感悟

  1、自由读课文,边读边思考:你从故事中知道了什么?还有哪些不明白的问题。

  2、集体交流:

  学生可能会从课文中知道不能乱丢垃圾,“失物”指的是同学们丢掉的垃圾。根据学生的理解,贯穿以下问题:

  ⑴ 同学真的丢东西了吗?同学丢了什么?

  ⑵ 同学们怎么处理自己的“失物”的?

  ⑶ “会心”是什么意思?老师和张爷爷为什么露出了会心的微笑?

  根据学生不同的反应采取方法,较难的在小组内讨论。

  3、朗读自己喜欢的段落。

  四、有感情朗读,进一步体会

  出示课文中第二幅插图,分角色朗读课文:

  学生先在小组内练习,再指名表演。

  五、实践活动

  课后找“失物”:

  找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”,如果有,就将它们扔到果皮箱里。

  〖板书设计〗

  失物 果皮箱

  (垃圾) (会心)

  〖教学后记〗

  教学课文时我联系实际,放手让学生自己读课文,在熟读课文的基础上,让学生说说自己知道了什么,说说不明白的问题,较容易得明白了课文的道理。对文中较难的句子,我通过领学生读解决了这个难点。

  第二课时

  一、复习导入

  1、自由读课文,再指名分段读课文。

  2、(课件出示生字)检查生字认读效果:

  失 级 同 围 观 工 专 准 备 队 才 请 双 各

  二、学习生字

  1、自己借助拼音想办法记住生字。

  2、找出自己识记困难的生字,小组内互相讨论怎样识记这些难记字。

  3、集体交流:

  通过熟字带生字的方法记字(幻灯片出示) :

  将──工 去──专 队──认 先──失

  洞──同 木──才 青──请 格──各

  现──观 堆、推──准 备──各

  4、“找朋友”扩词练习:

  先同桌一起组词,比比谁组的词多。然后集体交流。

  5、在语言环境中巩固识字:

  (课件出示词语、句子)

  队员 年级 同学 坐井观天 包围 工人

  准备 失去 刚才 请坐 好事成双 各自

  小松鼠准备种松果。

  一年级三班的同学围坐在一起,专心听老师讲《坐井观天》的故事。

  6、(课件出示生字)开火车认读生字,同桌比一比,看谁读得好:

  队 失 各 备 级 请 同

  才 工 双 围 准 专 观

  三、书写生字

  1、(课件出示要求会写的字)同、工、专、才、级、队:

  读一读并组一个词。

  2、学习写字:

  ⑴ 同桌一起写写笔顺,数数笔画:

  教师重点指导“专、级、队”,学生进行书空练习。

  ⑵ (出示幻灯片)请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位,你认为怎样写才好看?

  同桌说一说。

  ⑶ 教师范写,学生评价。

  ⑷ 学生在音乐声中书写,教师巡视指导。

  (课件播放音乐)

  ⑸ 同桌交流、评价。

  四、复习巩固

  重温词语、生字。

  〖板书设计〗

  12 失物招领

  同 工 专 才 级 队

  〖教学后记〗

  识字时引导学生联系前面学过的熟字,来记忆本课的生字,既复习了熟字,又学习了新字。写字时,字比较简单,我让学生根据以形成的写字能力,自己观察练习写字,较好的完成了写字任务。

失物招领教学设计3

  教学目标:

  一、知识能力:

  1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”6个字。

  2、识记生字,有感情地朗读课文。

  二、过程方法:

  联系学生生活实际启发想象,练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  三、情感、态度、价值观:

  反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。

  教学过程:

  第一课时

  一、揭题。

  1、指名读题目,正音。

  2、议一议:

  “失物”是什么意思?

  我把一样物品借给别人用,那样物品能叫失物吗?

  师简介“失物”的意思。

  3、师生演一演招领的过程。要简单。

  二、初读课文。

  1、标出段序。

  2、文中圈出生字,读正确。

  3、快速朗读课文一遍,边读边思考:课文写了一件什么事?

  4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点,并相应地板书。

  5、连起来说一说,看谁说得又具体又生动。

  6、再认真读一遍课文,觉得满意了坐下。

  7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛,看谁读得更清晰、正确,尽量防止各自读流于形式。

  三、识字并运用。(请看课件)

  1、指名上来抽字卡,并要大声读给大家听,一起指正(可以进行组间比赛,提升紧张感,每组叫到的人数应一样)。

  2、请刚才持卡的同学,拿着卡自由流动,用手中的卡叫另外组的同学读,最好能组词,不会读的站起来,比比哪组站起来的人数少。

  3、请站着的学生读字卡,大家给予帮助。

  4、比较读,并组词:

  认( ) 准( ) 先( ) 备( )

  队( )难( ) 失( )各( )

  五、再读课文,看看自己有没有进步,加强对个别学生的指导。(请看课件)

  六、评析。

  第二课时

  一、复习。

  1、开火车读字卡,同桌组词。

  2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。

  3、小组内进行读字、组词、说话练习。

  二、读课文,感悟。(请看课件)

  1、齐读第一自然段。

  2、你知道了什么时间什么人去干什么?

  3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?

  4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。

  5、接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。

  6、小组内练习,师巡视指导。

  7、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。

  8、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

  9、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

  10、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。

  11、各自读课文,要求:

  完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。

  12、反馈(选一两个段落即可)。

失物招领教学设计4

  【设计理念】

  《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”本教学设计努力与学生生活相连,提供学生大量的语言实践机会,并通过各种途径,激发学生阅读兴趣,让学生在读中自主发现,自主感悟,交流讨论,培养学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主、平等,尊重学生独特的体验和个性差异。

  【教学目标】

  1、认识“失”“级”等14个生字,会写“同”“工”等6个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、联系生活实际,养成爱护环境卫生的良好习惯。

  4.积累词句,感悟引号的特殊用法。

  【教学重难点】

  1.重点:识字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.难点:感悟引号的特殊用法。

  【课前准备】

  1、教师准备:生字词卡片,课文插图投影。

  2、学生准备:朗读课文,初步了解课文内容。

  【课时安排】2课时

  【教学流程】

  第一课时

  一、创设情境,导入

  1、小朋友们,我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮,请丢失的同学到老师这儿来认领。

  2、揭题。刚才就叫“失物招领”。板书课题,生读课题,指导学生读准“失”的字音。谁知道什么叫“失物”?借给别人的东西叫不叫“失物”?

  3、今天,我们就来学习第12课《失物招领》。读了课题,你想知道些什么?

  二、初读课文,读准字音

  1、自由读课文,标出自然段,并画出生字词,多读几遍。

  2、同桌交流相互读课文。

  3、 看,有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友,请自己读一读:

  一年级 同学 参观 围着 工人 专心 准备 排队 刚才 请 四十双 各自

  (1)学生自己拼读。

  (2)谁来读?

  (3)你发现它们的特点了吗?

  翘舌音:失、专、准、双 后鼻韵:清 平舌音:才

  (4)在字形上,你能记住哪些字?用什么方法记住的?

  换-换:情-清、认-队

  加-加:又+又=双

  减-减:洞-同

  有一个偏旁没有学过,这叫折文儿。认识了这个偏旁,“备”、“各”该怎么记?(加一加)

  还有一个“级”字,我们在作业和课本上经常看到,早就记住了,是不是?

  (5)读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友,一见面就能认出来。

  4.读课文

  (1)谁来读第一自然段?我们就从你这儿开火车读。

  学生开火车读课文。

  (2)现在同学们有信心想全班朗读课文了,谁敢试一试?

  一二学生试读课文,师生评议读得是否正确。

  三、写字

  1、认识字形。出示“同”等六个字,说说怎样记住它。

  2、学写字。学生观察练习描红,看谁写的最漂亮,注意纠正学生写字姿势。

  3、展示学生的优秀作品,教师点评。

失物招领教学设计5

  【教学目标】

  1、认识“失”、“级”等14个生字,会写“同”、“工”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、养成爱护环境卫生的习惯。

  【教学重点】

  认识14个生字,会写6个字;正确流利地朗读课文。

  【教学难点】

  课题理解。

  【学习形式】

  小组合作。

  【教具准备】

  卡片。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、播放录音,揭示课题

  同学们,红领巾广播站开始广播了,大家注意听,播音员说了什么?

  播放录音:

  同学们,刚才张爷爷捡到 一些东西,是哪些同学丢的,请到我这儿来认领。

  根据学生的回答,出示课题:

  失物招领

  (练读课题,注意读准“失”的音)

  读了课题,知道了什么?还有哪些不明白的地方 ?

  (学生质疑)

  二、初读课文,读准字音

  1、练读课文:

  标出自然段,把自己觉得难读的字作个记号,多读几遍。

  2、小组内互相读一读,听一听。

  3、全班交流:

  学生互相提醒容易读错的字。

  4、练读生字,巩固字音:

  ⑴ 出示生字,学生开火车读。

  ⑵ 做“摘苹果”的游戏,复习生字和词语。

  三、自主发现,自由交流

  小组合作学习:

  1、学习任务:

  ⑴ 给小伙伴提一个问题,在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。

  对小伙伴的回答给予评价。

  ⑵ 合作方式:

  组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

  ⑶ 汇报交流(以下的交流要根据学生的提问,随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读):

  ① 当学生提出“失物是指什么?”时,学生自主交流,朗读第六自然段。

  ② 当学生提出“失物的主人是谁?”时,在交流的过程中,出示插图,引导学生说看到了什么,想到了什么。

  练读第一、第二、第三自然段。

  ③ 当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?”时,根据学生的回答,教师引读第五自然段。

  (同学们确确实实不知道自己丢失了东西,四十双眼睛怎么样 ?四十张小嘴怎么样?不一会儿,四十张小嘴怎么样?)

  指导朗读第五自然段,读出同学们惊奇的样子。

  ④ 当学生提出“同学们怎么样认领失物?”时,在交流的过程中,启发想像,假如你就是一年级一班的同学,你当时会想些什么。

  (抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。)

  ⑤ 当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时,在交流、朗读的过程引导孩子练习说话:

  老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

  2、朗读全文:

  边读边想课文写了一件什么事?

  3、联系生活,拓展延伸:

  在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

  第二课时

  一、复习导入

  这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,请同学们想一想,说一说:

  在你们曾经参加过的春游等集体活动中,有过这样的经历吗?

  二、复习巩固生字词

  1、出示不带拼音的词,学生认读。

  2、出示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。

  3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。

  三、朗读课文

  1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。

  2、全班有感情地齐读课文。

  四、学写生字

  1、在复习巩固生字的过程中,出示“我会写”中的字:

  认识,观察,说说怎么写漂亮。

  描一个,再写一个,师生评议。

  2、根据学生的实际情况,重点指导:

  “同”,被包围部分要往上写。

  “专”的第三笔是竖折折。

  “队”的双耳旁要写得高而小。

  五、实践活动

  1、引导学生积累词语:

  ⑴ 出示“读读比比”中的词语,指名读。

  ⑵ 在小组内读读比比:

  说说发现了什么。

  ⑶ 全班交流:

  说说每组字的不同之处。

  2、把这个故事讲给家人或朋友听。

  【板书设计】

  12、失物招领

  老师 学生

  严肃 睁大眼睛

  举起塑料袋 脸红了

  会心的微笑 领会

失物招领教学设计6

  教学目标

  1、认识“肃、索”等9个生字,会写“招、举”等8个字。

  2、联系学生生活实际启发想象,练习正确流利有感情的朗读课文。

  3、反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。

  教学重点

  1、理解失物的两种不同含义

  2、通过重点词句使学生理解文章的内容所蕴含的道理,使学生养成爱护环境卫生的好习惯。

  教学难点:体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。

  第二课时

  一、创设情境,导入新课。师:同学们,今天我们继续跟随二(1)班的同学们去植物园欣赏美景吧!

  课件出示游园图,师:一天,二年级(1)班的同学们去参观植物园,植物园很大很大,里面的花草树木美丽极了。同学们在大自然中无拘无束,自由自在,快乐得像一只只鸟儿!

  二、精读课文,理解感悟。

  (一)学习课文第4自然段。

  1、当同学们参观完植物园,准备回家时,发生了一件事。自由读课文第4自然段,一边读一边想,发生了什么事?指名答。(师适时板书“丢”)

  2、课件播放录音,师:唐老师是怎样说这番话的?指名答。板书:严肃 。师评:你真会读书,找出了文中这么重要的一个词。这个词中的两个字都是生字,谁来读一读。 指名读,齐读。

  4、指导学生用严肃的语气读唐老师说的话。

  (1)师:你们平时见过老师严肃的样子吗?指名说,师适时评价。

  (2)谁能用严肃的语气读一读唐老师说的话。指名读,师适时评价,男生读。

  师小结:拾到了有用的东西,让主人来认领,这就是“失物招领”(教师手指课题)

  (二)学习课文第5自然段

  1、本来是一件平常的事,为什么唐老师却这么严肃?(板书“?”)到底有没有同学丢失东西?

  指名读课文第5自然段,其他同学认真听,找出同学们与唐老师的对话,做上记号。

  2、师:同学们说了什么?指名答,课件出示句子:“唐老师,我没有丢东西!”感叹号闪烁,引导学生观察后再读这一句。师问:你这一遍比上一遍读得好,你注意了什么? (生:我注意到句尾的感叹号。强调肯定的语气

  师:唐老师说了什么?“不!有不少同学丢了东西!”(指导朗读师生的对话)

  3、师:同学们为什么这么肯定自己没丢东西?

  课件出示句子,四十二双眼睛……(重复出现的地方加红线)

  4、师创设情境引读这一句。做动作理解“摸索”。

  5、同学们都异口同声地肯定自己没丢东西,唐老师却肯定有不少同学丢了东西!

  6同学们到底丢了什么东西呢?指名答,师引导学生了解引号的作用。

  师引导学生想像塑料袋里还可能会有吸管,包装袋,等垃圾。师指读第五段最后一句。(课件红线闪动相关词语)师总结:同学们随手丢了这么多垃圾,自己却还不知道,难怪唐老师会这么严肃。(擦掉“?”)

  6、齐读第5自然段

  (三)学习第6-7自然段,感受孩子们知错就改的品格。

  1、指名读6、7自然段,一边听一边想:同学们有什么反应?指名答。

  2课件出示第6自然段。师:孩子们为什么脸红?指导学生看图理解问题。

  3、于是,课件出示第7自然段,“失物”双引号闪烁,师:这里的“失物”是指什么?

  回到前文第5自然段理解。师:原来唐老师说的“失物”不是同学们遗失的东西,而是他们随手丢掉的垃圾。难怪唐老师会坚定地说有不少同学丢了东西。

  4、男女生合作读6、7自然段。

  (四)学习第8自然段,体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。

  1师范读第8自然段,板书“会心的微笑”。

  2同桌互动读,再演一演。

  3指名上台表演。

  4体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。

  5师总结4—8自然段。

  三、总结谈话,升华情感。

  回放游园图,师:孩子们主动领回了自己随手丢掉的垃圾,大自然又回复了它的美丽,在这风景优美如画的环境里,孩子们度过了一次难忘的秋游!

  四、指导书写。

  1、出示“举”字,观察字形。

  2、自由发现,掌握写法。

  3、师范写,生练写两个。老师巡视,个别指导。

  五、布置作业。

  快乐二选一

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、唐老师和张爷爷为什么会露出会心的微笑?将原因说给父母听。

失物招领教学设计7

  学习目标:

  1、认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、养成爱护环境卫生的习惯。

  教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  1、正确、流利朗读课文。

  2、初步了解要养成爱护环境卫生的习惯。

  3、认识14个生字,能基本会读。

  4、会写“同工”两个字。

  教学过程:

  一、课件展示课文图

  一年一班的小朋友去植物园参观,有一件小事教育了他们,你想知道吗?

  引出课题《失物招领》

  (让学生说说什么是失物招领)

  二、自读课文

  1、分好小节。

  2、划出带识字的词语。

  3、读通课文要求声音响亮。

  三、交流反馈

  1、课件出示生字:

  失 级 同 观 围 工 专

  准 备 队 才 请 双 告

  开火车检查,男女分组读。

  2、检查课文朗读:

  分小节指名读,并从中划出难读好的词、句进行集体针对性练习。

  四、学习

  1、自读1、2小节:

  了解课文写了哪些人,植物园是怎么样的?

  参观的基本情况。

  2、师问:

  从中你知道了什么?

  3、“专心”、“参观”两词体现集体性观念强,引导学生据词想像。

  4、指名读,齐读,读:

  好很大很大 很多很多(并展示植物园课件)。

  5、植物园、园林工人要求学生读好这些词。

  五、学习儿歌

  1、造句识字或读句子识字。

  2、用“准备”造句:

  我准备送还鸟蛋。

  小松鼠准备种松果。

  鸭先生准备扫小路。

  我们准备回家了。

  3、学习会读字:

  ⑴ 卡片翻读。

  ⑵ 在课件上展示换个地方认字的词语:

  失主 年级 同伴 观众 围棋

  工人 专心 准备 排队 才人

  请客 双手 各位

  4、写字:

  同 工:

  ⑴ 放手让学生看“口”的位置,“工”的位置。

  ⑵ 复习运笔。

  ⑶ 自己公写两上。

  ⑷ 在展示台下评点。

  ⑸ 同字和回字比较,工字可以从什么字变过来。

  5、总结。

失物招领教学设计8

  第一课时

  一、情境导入

  1、创设情境:小朋友,我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

  2、揭题。刚才这叫“失物招领”。(出示,练读,注意读准“失“的字音。)谁知道什么叫“失物”?那么借给别人的东西叫不叫“失物”?

  3、今天,我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题,你想知道些什么?

  二、初读感知

  1、借助拼音读课文,标出自然段。

  2、边读边思考:课文写了哪些人?什么事?

  3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

  4、连起来说说,看谁说得又连贯又具体。

  三、识记生字

  1、在文中圈出生字,读正确,组成新词的把词划下来。

  2、把圈划出的生字词读一读,再把带有生字词的句子和同桌互相读读,看谁读得准确。

  3、出现无拼音的生字,哪些字是你以前就认识的?向大家介绍自己是怎么记住它们的。

  4、指导读准字音:“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。

  5、开火车认读,以小组比赛的形式读生字。

  四、朗读感悟

  1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段,指名读。

  2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教,读懂的可以出题考考大家。

  五、思考练习

  1、想想用什么方法记住生字词,并用上生字词说话。

  2、看课文插图,讲讲故事。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、摘果子,巩固字词。

  2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。

  a、在小组内读读比比,说说发现了什么。

  b、全班交流,说说每组字的不同之处。

  3、四人小组开展词语接龙比赛,看哪组接得最长。

  二、感情朗读

  1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。(如齐读、按自然段接读、男女生对读等。)

  2、指导朗读第6自然段。

  a、自由朗读第6自然段。

  b、启发想象,指导朗读:

  如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

  如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

  3、指导学生读第7自然段。

  a、指名读第7自然段,回答问题。

  b、引导想象,指导朗读。

  如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

  如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。

  三、表演课文

  1、用课前准备好的垃圾袋,请学生表演课文内容,可以自由组合。

  2、以组合的小组为单位,开展表演赛,师生互评。

  四、指导写字

  1、读读“我会写”中的6个字。

  2、观察6个字在田字格中的位置,你觉得该提醒大家什么。

  3、根据学生的实际情况指导。重点指导:“专”第三笔是竖折折;“同”包围部分要往上写;“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。

  六、拓展延伸

  1、展示学校在开展“我不丢,但我捡”的讲卫生活动中的照片,说说自己的想法。

  2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

失物招领教学设计9

  一、导入课题

  同学们,今天我们来学习一篇课文《失物招领》,哪位同学来说说“失物”是什么意思?失物招领是什么意思?

  师小结:同学们说的真棒!瞧,你们精彩的表现吸引了好多朋友的到来,看看你还能不能叫出他们的名字了。(抽读生字词)

  过渡:同学们的表现让生字宝宝们非常满意,所以它们决定带我们和一(1)班的小朋友们一起去参观植物园。

  二、学习课文一二自然段

  1、读一读第一二自然段,说说他们都看到了什么?听到了什么?

  2、结合课件,指导读好“很多很多”、“可专心了”。

  3、过渡:中午,同学们三个一群,五个一伙在草地上吃着自己带的午饭,准备回家的时候了,好像出了事,是一件什么事呢?

  (1)请同学们自己读一读第3——7自然段。

  (2)谁来试着说一说。

  (3)师:你说得很好,面对这一群粗心的孩子,唐老师是怎么做的?

  (4)重点指导读第4自然段。

  师:哪位同学能做个“严肃”的样子给大家看看?

  请大家带着严肃的表情朗读唐老师的话,注意读好严肃的语气。

  (“严肃”是一个比较抽象的词,在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法理解。)

  3、小组合作学习第5、6自然段,

  (1)在小组中选择自己喜欢的方式读第5、6自然段,边读边想边议:“到底一(1)班的同学丢了东西吗?”“失物招领”中的“失物”本来指什么?课文指什么?

  (2)全班交流,指导朗读

  ①听了老师的话,同学们是什么表现呢?

  教师引读:四十双眼睛。四十双小手。不一会儿,四十张小筒。(指导朗读,读出同学们惊奇的样子。)

  ②大家都说没丢东西,那唐老师说的“失物”到底是什么呢?看看图,读读第6自然段。想想“失物”都是些什么?是从哪里来的?

  教师引读“不!有不少同学丢了东西!”唐老师说完。举起一个透明的……塑料袋……原来,这些东西都是张爷爷在同学们休息过的草地上捡起来的。???

  ③看到这些东西,同学们会怎么想呢?对照书中的插图,引导学生观察图中的小朋友的神态,想一想,假如是你,你心里怎么想?然后会怎么做呢?

  (3)指导学生结合自己的体验读好第5、6自然段。

  4、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西吗?你从哪里看出来?

  (1)指名读第7自然段

  (2)自由朗读,思考:他们为什么脸红了?

失物招领教学设计10

  教学目标;

  1:会认14个生字,并能加以运用,会写6个生字。

  2正确、流利、地朗读课文,将自己的理解融入有感情的朗读课文中。

  教学重难点;会认14个生字;会写6个字。

  教学准备;字词卡片。

  教学环节

  一;揭示课题,引入新课。

  1指名读课题,正音。

  2;提问;‘失物’是什么意思,我借给别人的东西叫‘失物’吗?

  3;简介失物与拾物的意思及区别。

  4;梳理学生的问题。

  二;读书,学习生字。

  1让学生自学课文。要求略。

  2引导学生边读边思考;课文写了一件什么事,让学生归纳出时间;地点;人物;事件等,教师相应板书。

  3;检查学习情况。

  三;我会写。

  1;要求学生完成课后生字,注意写字的姿势要规范。

  2;巡视。

  四;教学效果测评

  1;检查学生读字词的情况。

  2;引导学生观察不同点。

  五;拓展性学习

  小组讨论;你在游玩的时候有与遇到过失物吗,遇到失物你会怎么做,

  教学反思;本课讲述的是一个贴近学生生活实际的小生活,教师可以放手让学生进行多种形式的自学,注意引导每一个学生都积极参与。识字教学要结合课文阅读进行,让学生运用自己已有的识字方法进行学习,提高独立识字的能力。

失物招领教学设计11

  教学目标

  1、联系学生生活实际启发想象,正确、流利、有感情的朗读课文,理解内容;

  2、学生反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯;

  教学重点、难点

  联系学生生活实际启发想象,有感情的朗读(指导读好带有感叹号、问号的句子),理解内容

  课型 赏析课文 教具 课 件 课时 第二课时

  教学过程

  一 、复习导入

  1、开火车读生字词

  2、学生自读课文,结合提示想想课文讲了一件什么事?(课件展示)

  二、继续学习课文第4——8自然段,理解主要内容

  (一)学习第4、5自然段

  1、大家准备回家时,老师说了一句什么话?

  学生认真读第四自然段,把老师说的话画出来读一读。

  2、思考:从唐老师的话中,你知道了什么?(板书 失物)

  3、同学们听到老师的话后,有什么反映?(引读:四十双眼睛......一齐喊:唐老师,我没丢东西!)

  提示学生:句末是感叹号,学生们都摸过口袋,坚信自己没丢东西,所以回答的口气很坚决。

  (二)学习第6自然段

  1、一年级一班的同学到底是没丢东西?

  2、学生以小组为单位自由读第6自然段,交流一下他们丢的什么。

  3、集体交流,指导朗读。(重点指导读好老师的话)

  学生自由读——抽个别读——师示范——再指生读

  失物——同学丢在草地上的垃圾(板书)

  (三)学习第7、8自然段

  1、那几位乱丢东西的同学领回自己的东西了吗?你从哪里看出来的?

  (指生交流,读出第7自然段)

  2、思考:那几位同学的脸为什么红了?这几位同学是怎样处理这些“失物”的?

  3、那么唐老师和张爷爷看到了,有什么表示呢?为什么?

  课件出示引读:⑴唐老师和张爷爷看到 那几位同学的脸红了 看到 他们领回了自己的“失物”看到 他们把“失物”送到果皮箱 发出了会心的微笑。

  ⑵同学们,你们看到这些同学自觉领回失物,并送到果皮箱,你为他们感到高兴吗?因为我们 看到那几位同学的脸红了 看到 他们领回了自己的“失物”看到 他们把“失物”送到果皮箱。

  4、 指导学生用高兴喜悦的心情齐读第8自然段(四)结合课文内容,反思个人行为,启迪教育。

  1、师生合作(学生读旁白和一年级一班同学一齐喊的话;老师读唐老师的话),再一次读课文,并想想你懂得了什么?

  2、想一想,自己平日生活中有没有这样的事?学了这篇课文你今后打算怎么做?

  3、师谈话小结

  保护环境,人人有责。(板书)我们不管到哪,不管是不是有人监督,都要自觉保持环境卫生,家庭、学校、公共场所的环境卫生要保护,大自然的环境也要保护好,让我们都成为保护环境的小卫士。

  4、齐声朗读儿歌《争做环境小卫(wèi)士(shì)》

  我爱花,我爱草,

  我爱青青小树苗,

  不摘(zāi)花,不踏(tà)草,

  不折(zhé)树枝不乱(luàn)摇(yáo)。

  花草树木是朋友,

  我们都要保(bǎo)护(hù)好。

  不随(suí)地吐痰(tàn),

  不乱扔(rēng)果皮纸屑(xiè),

  不在墙上涂(tú)抹(mǒ)乱画,

  从我做起,从现在做起,

  养(yǎnɡ)成保护环(huán)境(jìnɡ)好习惯(ɡuàn),

  争做保护环境小卫(wèi)士(shì)。

  四、课后实践作业

  留心观察校园里、街道上或自己家附近有没有垃圾,如果有,请把它们都送到垃圾箱,好吗?(下节课把自己的做法说给大家听听)

失物招领教学设计12

  教学目标设计

  1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.养成爱护环境卫生的习惯。

  教学内容及重点、难点设计:

  1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

  2、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。

  学情分析:

  这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,文章题目取得巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”,这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得,提高读书效率。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

  教学策略及教法、学法设计:

  “兴趣是最好的老师。”学生对学习内容如果发生了兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。因此我设计的教法和学法是:

  教法:创设导读启思,图文对照,读读、演演、议议的教学方法。

  学法:创设自主学习、合作学习和探究学习的方法。

  教学媒体设计:多媒体课件、课文录音、生字卡片。

  课时安排:两课时。

  教学具准备:多媒体课件。

  教学过程设计:

  第一课时

  一、揭示课题,引入新课

  1.出示课题:失物招领

  学生齐读课题,正音。

  2.小朋友,什么叫“失物”?(丢失的物品)

  3.说说“失物”与“拾物”有什么不同?(举例说明它们的不同。)

  4.什么叫失物招领?(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?

  5.简单理清学生提出的问题.(这些“失物”的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?)

  (初读感知,增强读书的目的性,激发学生学习兴趣。)

  二、初读课文,学习生字

  1.自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。2.全班交流读文,注意读准字音,读通句子,引导学生读准生字的音。需要互相提醒的字音:“才”是平舌音,“准、专、失”是翘舌音。

  3.师生共同评议。

  4.巩固字音。

  三.自主发现,自由交流

  小组合作学习。

  识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)

  1.检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。

  2.交流认读。说说这些字你是怎么认识的?

  (学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)

  3.开火车认读生字。

  四.联系生活实践,拓展延伸

  在校园里.街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有你将如何行动?

  第二课时

  一、游戏导入

  做“摘苹果”的游戏。

  1.开火车读字卡,同桌组词。

  2.指名读字卡,然后指名组词,自荐用那个词说话。

  3.多媒体出示画面并配乐朗读课文,说说这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)

  4.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。(鼓励质疑,提高学生读书效率)

  二、朗读感悟

  1.小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。

  2.自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。

  (培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)

  3.学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。

  4.重点指导读1——4自然段,注意读好老师严肃的语气。

  引导学生用“准备”说话。(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)

  5.学习5——8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。

  (1)一年级一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?从哪儿看出来的?

  指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。

  (2)启发情感,指导朗读:如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多的垃圾,你的心情会怎么样?带着这种心情读课文。

  如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

  (3)那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?

  自由读第七自然段,思考:那几位同学为什么脸红了?

  (4)引发想象,指导朗读。

  如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。

  (5)第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。

  (6)交流第六自然段,边读边想。

  (7)自由读第七自然段。小组交流:如果你在场,你会怎样想、怎样做?

  (8)指导读第八自然段时可让学生进行说话训练:

  老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。

  (教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)

  6.齐读全文。

  7.练习。

  完成课后“读读比比”。

  (1)小组内读读比比。

  (2)全班交流。

  (注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力。)

  三、写字教学设计(分散写字任务,提高书写质量。)

  1.“专”字第三笔是竖折撇,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一点.

  2.小老师教写“专、级、队”。

  3.学生重点练写“专、级、队”三个字,教师相机指导。发现了什么,再交流每组字的不同之处。

  4.展示评比。(学生互教,发挥学生的能动性。)

  四、总结拓展

  1.你们曾经丢失过像一年级一班同学那些东西吗?以后你会怎么做?

  2.学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。

  板书设计:

  12.失物招领

  失物→同学丢在草地上的垃圾

  保护环境

  教学反思:

  《失物招领》一文讲述的是一个贴近学生生活实际的小故事,教学时我放手让学生进行多种形式的自学,注意引导每一个学生读能积极参与。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

  识字教学时,我结合课文阅读进行,让学生运用自己已有的识字方法进行学习,提高独立识字的能力。在讲读课文时,我先提出了一些问题:课文中的“失物”是什么东西?这些“失物”的主人是谁?它们又是怎样被主人领回去的呢?主人又是怎样处理它们的呢?让学生带着这些问题学习课文。学生在自主寻找问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式,不但学习了课文,还能培养学生边读边思考问题的习惯,还有利于让学生形成一定的思考和学习能力

  通过这节课,我深深地懂得了:让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。

失物招领教学设计13

  一、背景材料

  这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。想一想:你所在的这所学校有过这样的事吗?这篇课文的题目取得很妙,明明是乱仍的垃圾,课文里却称作“失物”,为什么呢?这些“失物”的主人是谁呢?主人又是怎样处理它们的呢?

  二、课前准备

  生字卡片,课文录音及插图。

  三、本课的教学重点

  养成爱护环境卫生的.习惯。

  四、学习目标

  1、认识“失”、“级”等14个生字,会写“同”、“工”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、养成爱护环境卫生的习惯。

  五、学习过程

  第一课时

  (一)、播放录音,揭示课题

  同学们,红领巾广播站开始广播了,大家注意听,播音员说了些什么?(播放录音:同学们,刚才张爷爷捡到一些东西,是哪些同学丢的,请到我这儿来认领。)

  根据学生的回答,出示课题:失物招领(练读课题,注意读准“失”的音。)读了课题,你知道了什么?还有什么不明白的地方?

  (二)、初读课文,读准字音

  1、练读课文,标出自然段,把自己觉得难读的字作个记号,多读几遍。

  2、组内互相读一读,听一听。

  3、全班交流,学生互相提醒容易读错的字。(引导学生读准生字的音:“才”是平舌音;“准”“双”“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。)

  师生共同评议,练读生字。

  4、巩固字音。

  (1)、出示生字,学生开火车读。

  (2)、做“摘苹果”的游戏,复习生字和词语。

  (三)、自主发现,自由交流

  1、小组合作学习。

  (1)、学习任务。

  ①、给小伙伴提一个问题。

  ②、在你的问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。并对小伙伴的回答给予评价。

  (2)、汇报交流。

  ①、当学生提出“失物是指什么?”时,学生自主交流,朗读第六自然段。

  ②、当学生提出“失物的主人是谁?”时,在交流过程中,出示插图,引导学生说看到了什么,想到了什么。

  (练读第一、第二、第三自然段。)

  ③、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西?”时,根据学生的回答,教师引读第五自然段。(同学们确确实实不知道自己丢失了东西,四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿,四十张小嘴怎么样?)

  (指导朗读第五自然段,读出同学们惊奇的样子。)

  ④、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时,在交流、朗读的过程引导孩子练习说话:老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

  (3)朗读全文,拓展延伸

  在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

  (四)、联系生活,拓展延伸

  在校园里、街道上或自己的家附近有没有“失物”?如果有你将如何行动?

失物招领教学设计14

  教学分析:

  这是人教版实验教材一年级(下)中的一篇课文,写的是小学生现实生活中的一件事。课文主要讲了一年级一班的唐老师带领同学们到植物园参观,中午吃饭的时候,同学们随手扔到地上很多垃圾,老师用失物招领的方式教育了学生,让学生领回了垃圾。文章题目巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”。短文构思精巧,内容简单,但意义深刻,对学生的行为习惯、道德品质、环保意识的培养有很好的促进作用。

  学情分析:

  一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,所以要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

  教学目标:

  1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

  2.启发学生联系生活实际想像,正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.从文中受到启发,反思个人行为,养成爱护环境卫生的好习惯。

  教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。

  教学准备:

  生字卡片、多媒体课件。

  课时:两课时。

  教学流程:

  一、导入

  1.创设情境(录音播放“失物招领”启事)。大家注意听,广播里说什么?指名说后出示课题。

  2.讲故事。教师边出示课件边讲文中故事。一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?

  二、初读课文,在语言环境中识记生字

  1.自由读文,标出自然段,把自己认为难读的字画上记号,多读几遍。(读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合。)

  2.组内交流读文,注意读准字音,读通句子。需要互相提醒的字音有:“才”是平舌音,“准、专、失”是翘舌音。(利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容。)

  3.自主选择生字进行学习。

  (1)检查认读。认识哪个就读哪个,自己还可以主动申请当小老师领读。(让学生树立“学习主人”的意识,调动学习积极性。)

  (2)交流认读。这些字你是怎么认识的?

  (学生有可能会说:自己预习的,家长领的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对学生多渠道识字起到潜移默化的作用,促进了学生自主识字。)

  三、再读课文,感知课文内容

  1.今天,一年级一班的同学到植物园参观,他们来到植物园后看到了什么,听到了什么?自己读1、2自然段。

  (1)指名读1、2自然段。

  (2)他们看到了什么,听到了什么?

  (3)结合课件,指导读好“很多很多”,“可专心了”。

  2.过渡:中午,同学们三个一群、五个一伙在草地上吃着自己带的午饭,准备回家的时候却发生了一件事。是一件什么事呢?

  (1)请同学们自己读一读3~7自然段。

  (2)谁来试着说一说。

  (3)师:你说得很好!面对眼前这一群粗心的孩子,唐老师是怎么做的?

  (4)重点指导读第4自然段。师:哪位同学能做个严肃的样子给大家看看?请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。注意读好老师严肃的语气。(“严肃”是一个比较抽象的词,在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法来理解。)

  3.听了老师的话,同学们是什么表现呢?教师引读:四十双眼睛________。四十张小嘴________。不一会儿,四十张小嘴又_______。指导朗读,读出同学们惊奇的样子。

  4.一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?

  (1)指名读第6自然段。

  (2)启发情感,指导朗读。

  如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?请你试着读读课文。

  如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?请你就用这样的心情朗读课文。

  (联系学生生活实际,启发想像,将学生引入文中读文,更易于提高学生的理解和感受能力。)

  5.那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪里看出来的?

  (1)指名读第7自然段。

  (2)自由朗读,思考:他们为什么脸红了?

  (3)引发想像他们的心理活动,指导朗读。

  如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

  如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?请你怀着喜悦的心情朗读课文。

  6.指导学习第8自然段时对学生进行说话训练:

  老师和张爷爷看到……看到……看到……所以露出了会心的微笑。

  (教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想像,感悟读文,既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)

  四、拓展练习

  1.落实课后的“读读比比”,引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么,再交流每组字的不同之处。

  2.学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”,如果有,你将如何行动?(注重引导学生积累语言,培养学生参与社会实践的能力。)

失物招领教学设计15

  课前透视

  这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,文章题目取得巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”,这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得,提高读书效率。

  一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

  教学目标:

  1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”6个字。

  2、联系学生生活实际启发想象,练习正确流利有感情的朗读课文。

  3、反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。

  教学重点:

  识记生字,有感情的朗读课文。

  信息资料:

  1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。

  2、学生准备一个塑料袋,内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

  课时:两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、创设情境。(录音播放“失物招领”启示)大家注意听,广播里说什么?指名说后出示课题。

  2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?(板书课题)

  对话平台

  自学(读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合)

  1、自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。

  2、组内交流读文,注意读准字音,读通句子,需要互相提醒的字音:“才’是平舌音,”准、专、失”是翘舌音。

  识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)

  1、检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。

  2、交流认读。这些字你是怎么认识的?

  (学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)

  朗读(鼓励质疑,提高学生读书效率)

  1、小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。

  2、自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。

  (培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)

  3、学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。

  4、重点指导读1——4自然段,注意读好老师严肃的语气。

  练习(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)

  引导学生用准备说话。

  (如果学生思路过窄,教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。)

  写字(发挥学生主动性,提高写字质量。)

  1、记字形。出示“同工转”三个字,选择你最熟悉的字,你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。

  2、学写字。学生观察练习描红,看谁写的最漂亮。

  3、展示学生的优秀作业,互相取长补短。

  第二课时

  对话平台

  导入(检查读文,师生谈话引出新课内容。)

  1、教师检查学生读1——4自然段。

  2、师:失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习5——8自然段。

  朗读(联系学生思想实际,启发想象读文,更易于提高学生理解和感受能力。)

  1、学习5——8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。

  2、一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?

  (1)指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。

  (2)启发情感,指导朗读。

  如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

  如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

  3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?

  (1)指名读第七自然段,小组讨论解疑。

  (2)自由朗读,思考:那几位同学为什么脸红了?

  (3)引发想象,指导朗读。

  如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

  如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。

  4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。

  指导第八自然段时可让学生进行说话训练:

  老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。

  (教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)

  表演(这种形式使学生的思想感情进一步得以升华)

  1、用课前准备好的道具(垃圾袋)让学生表演课文,。组内练习。

  2、以小组为单位开展竞赛,师生互相评议。

  练习(注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力)

  1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么,再交流每组字的不同之处。

  2、学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。

  写字(分散写字任务,提高书写质量)

  学生重点练写“木、级、队”三个字,教师相机指导。

  教学建议:

  让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。

  伴教锦囊

  词语解释:

  专心;集中注意力。

  严肃;(神情气氛等)使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾,神情让学生很害怕。

  会心:领会别人没有明白表示的意思。

  失物:遗失的物品,文中指垃圾。

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