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认识图形教学设计

时间：2024-06-11 11:49:38 教学设计我要投稿

认识图形教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的认识图形教学设计，希望对大家有所帮助。

认识图形教学设计

认识图形教学设计1

　　一、活动目标：

　　⒈通过活动，让幼儿在操作和游戏中巩固对图形的认识。

　　⒉在感知基础上，培养幼儿的观察力、想象力、思维能力和语言表达能力。

　　⒊在活动过程中有机导入音乐，使幼儿得到美的享受。

　　二、活动准备：

　　⒈自制课件⒉操作材料：各种图形若干、水彩笔、胶水、剪刀三、活动过程：

　　㈠复习对图形的认识演示多媒体课件一，随音乐分别出示圆形、正方形、长方形、三角形。提问：这是什么图形？它像什么？（每个图形左上方都有一个像什么范例，如圆形像太阳）

　　㈡巩固对图形的'认识演示多媒体课件二，这是一个电脑游戏。其内容是画面上方是四个小的三角形、正方形、长方形，正方形下面是四个对应的大的图形，玩法是把小图形拖到相应的大图形中去，如拖对了，有音乐感应；如拖错了，小图形会自动退回；如全拖对了，就会得到电脑表扬你真棒。请几个小朋友到电脑上操作。

　　㈢运用图形拼物体演示多媒体课件三，[内容是用图形拼成五个由简易到复杂的范例：热带鱼--房子--汽车--狐狸--机器⒈点击热带鱼。引导幼儿观察。提问：这是什么？它是由哪些图形拼成的？然后再点热带鱼，电脑会自动出现伴有优美音乐的拼图过程供幼儿观察欣赏。

　　⒉点击房子、汽车、狐狸、机器人方法同上。

　　⒊幼儿自由拼物体，鼓励幼儿大胆想象，和老师拼的不一样。

　　㈣运用物体组合画面演示多媒体课件4[其内容在拼物体的基础上，把物体组合成画面，共有四幅画面，并伴有音乐]

　　⒈出示画面1，⑴提问：这幅画是由哪些物体拼成的？⑵老师把这幅画编成故事讲述。

　　⒉出示画面2、3、4，供幼儿欣赏。

　　⒊幼儿自由组合画面，鼓励幼儿勇敢地、大胆地、毫无顾虑地按自己的想法去组合画面，并编成故事讲给同伴听。

　　⒋请个别有代表性的幼儿拿作品到前面，讲给大家听。

　　三、教师积极评价，活动结束。

　　[教学设想：本环节在前面几个环节的基础上，进一步提高要求，一方面发展了幼儿的动手操作能力和想象力，另一方面发展了幼儿口语表达能力。]

　　四、活动延伸：

　　⒈展示作品，互相学习。把全班幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿既乐于观赏技能高、创造性强的作品，也能在一些不起眼的作品中发现其中优点，维护幼儿的自尊心。

　　⒉在美工角提供各种图形材料，刺激和鼓励幼儿随时拼图或自己制作拼图。

认识图形教学设计2

　　教学目标：

　　1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。

　　2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。

　　3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识

　　的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

　　教学安排：（1课时）

　　课时目标：

　　1.在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。

　　2.结合分一分、认一认、玩一玩等教学活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。

　　3.培养观察、表达、归纳能力，初步建立空间观念。

　　教学重点难点：在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。

　　教学准备：学生：长方体、正方体、圆柱体、球的学具、橡皮泥一盒

　　教师：长方体、正方体、圆柱体、球各一个，PPT课件

　　板书（场地）设计：

　　认识图形

　　长方体正方体圆柱体球

　　教学过程：

　　教学环节

　　设计意图及预期达成目标一．课前活动

　　比眼力

　　（出示两幅图）

　　师：认真观察，找一找两幅图有几处不同？

　　二．动手动脑，感受新知。

　　1.师：看看大家是不是真的认识它们，（出示立体图形图片）。你要是认识它们就和它们打声招呼，说出它的名字。（生说说立体图形的名字，师贴在黑板上）

　　2．把这四种图形分成两类，你怎么分？

　　学生分一分说一说。

　　3.课堂活动二：

　　感受立体图形。

　　（1）看一看

　　师：（拿出长方体实物）请大家也拿出自己的长方体，先数一数它有几个面。（引导学生有顺序的数）

　　学生自己数正方形的'面

　　（2）比一比

　　1．长方体和正方体有什么不同

　　同桌说一说，再全班交流。

　　（学生说一说自己的方法，全班交流，评价。）

　　2.展示学生的比较方法。

　　3.课件展示：长方体正方体的特点

　　4.学生用同样的方法比较圆柱体和圆

　　（3）课堂活动三：摸一摸

　　师：闭眼睛，摸一摸，四种立体图形，有什么感觉？再说说他们的名字

　　三、课间活动

　　四、课堂活动四：

　　认识和欣赏生活的图形

　　1．

　　课件出示生活中的实物，让孩子们与所学四种立体图形连线。

　　2．数一数

　　3．认一认，数一数

　　五、总结，评价这节课，你和哪些图形成了好朋友？评价你的表现（你能到到几个水滴娃娃？）

　　六、课堂活动延伸

　　用你认识的立体图形设计一幅画。

　　在比眼力、比记忆力的游戏活动中导入新课，符合一年级学生的心理特点，它可以吸引学生的注意力、激发兴趣.

　　几何图形很抽象，而抽象知识需反复感知才能逐步转化为理性认识。我以学生已有的生活经验为背景，充分利用学生的学具，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。让学生在看一看、比一比、摸一摸的学习活动中，初步感知四种立体图形的特点。同时培养学生的观察能力和数学进行交流的意识。

　　一年级孩子的注意力只有20分钟左右，课间活动可以让他们缓解疲劳，重新集中注意力，提高学习效率。

　　让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。形式简单的课后练习，却给学生提出了具有挑战性的要求，这样对培养学生的创造能力和思维能力都会很有帮助。

　　自我评价让孩子们学会思考自己，感受学习中成功的快乐和失败的教训。简单的评价形式适合孩子的年龄特征。

　　教学反思：

　　这一节充满童趣的数学课，教学时采用大量的课堂活动，有比眼力、比一比、摸一摸，将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境。

　　活动是思维的载体，是低年级学生获取知识的主要手段。教学中开展的每一次活动都为学生获取知识搭桥铺路。在活动过程中，学生动手、动脑，通过独立思考、与同学进行交流，不仅获取了知识，而且掌握了一些数学思维方法，同时，学生的个性也得到了发展，特别是结合生活实际举例活动和认识交通标志活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。

　　在这一课的教学中，我虽然放手让孩子自主、合作、探究式的学习，但是因为学生的年龄和知识结构特点，本节课也有不到之处，说立体图形的特点时，孩子们想到的不够全面、说得不够准确，我也及时给予指导，在以后的教学中，还应该培养他们探索性学习的能力。

　　通过本课教学，使我感受到，新课程理念下的数学教学一定要从孩子们的生活实际出发，让他们在玩中学，动中悟，在轻松的课堂气氛中学到知识，获得各种能力。

认识图形教学设计3

　　设计说明：小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，语言表达能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点： 1．创设情境，激发兴趣。 2．重视学生的实践操作。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。 3、重视学生语言表达能力的训练。用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。

　　课前准备：积木教具箱子两个盒子学生准备积木球各种形状的小纸盒

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：今天，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？师：图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？

　　师：这节课我们一起来学习“认识图形”。(板书课题：认识图形)

　　师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？

　　【设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，创造了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。】

　　二、探究新知

　　展开活动，提出问题

　　师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧！(分小组活动)

　　师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？(出示课堂活动卡)

　　师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……)

　　师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。(出示按形状分组的情况)

　　【设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩。这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的`形状。】

　　三、引导体验，合作探究

　　(一)球的认识。

　　师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。

　　师：(问一名学生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同学呢？引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。

　　小结：我们把这样的形状统称为球。

　　师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？

　　师：请同学们把球放在桌子上。

　　师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？(怕它掉在地上)

　　师：为什么球放不好就容易掉在地上？

　　师：对，球是能滚动的。(板书球是圆形的，易滚动)

　　【设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发现球易滚动这一特征。从实物到图形名称再到立体图形球是圆形的，易滚动的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展示出抽象的过程，有利于学生理解知识。】

　　(二)圆柱的认识

　　师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生)这块积木也能滚，它的形状是球吗？(不是)为什么不是？

　　师：球是圆形的，易滚动请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么？(教师用教具演示上下两个面一样大) 师：我们把这样的图形叫做圆柱。(板书:圆柱)

　　师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？

　　(三)正方体的认识。

　　1．教师指着图画中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。

　　师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。

　　小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

　　2．列举学生不同的发现。 (学生发现正方体的6个面都一样)

　　师提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？

　　师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大？小结：通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。

　　[ 设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培养了学生的自主能力。]

　　(四)长方体的认识。

　　师：(教师指着图画中长方体的积木)这些积木的形状是正方体吗？

　　师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。

　　汇报交流。

　　(1)每个面都是平的。

　　师：你是用什么方法发现的？(摸一摸)

　　(2)长方体也有6个面。

　　师：你是怎样知道的？(数一数)

　　请你上前面来给大家数一数。

　　(3)长方体相对的两个面一样大。(学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征)

　　师：这些积木的形状叫什么？(长方体)

　　师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书)

　　教师举起两块长方体(一般的)的积木，让学生判断它们的形状。

　　教师再举起一块长方体(特殊的)的积木，让学生判断它的形状。(引导学生进一步认识长方体的特征)

　　【设计意图：让学生根据总结出的研究正方体的方法独立研究长方体的特征，从而培养学生的迁移能力和独立思考能力。】

　　师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。

　　想一想，今天我们认识了哪些图形？

　　四、巩固练习

　　师：看图形，你能说出它们的名称吗？(展示各种图形)

　　五、课堂小结

　　【设计意图：进一步巩固所学的知识，使学生感受数学与生活的密切联系，调动了全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。】

　　六、板书设计

　　认识图形

　　球会滚动

　　圆柱会滚动能直立

　　玩、看、摸发现正方体有6个面，是平的

　　长方体有6各面，是平的

认识图形教学设计4

　　一、活动目标：幼儿园数学大纲提出，幼儿园数学必须正确处理知识与能力，教与学的关系，使幼儿在掌握基础知识的同时，智力得以发展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根据这一要求，我根据本节课的教学基本要求和中班幼儿年龄特征，在制定本节课教学目的是从以下几个方面去考虑。

　　1．能用用语言、图画或手势语描述自己的图形经验，大胆与同伴交流。

　　2．能进行创意动作表达。

　　二、活动重点：初步认识各种几何图形，区分各种图形。

　　三、活动难点：如何引导幼儿比较和区分长方形、梯形、菱形。

　　四、活动准备：

　　学具：圆形、正方形、三角形、半圆形、椭圆形、梯形、长方形、菱形

　　本节课采用的主要方法有启发式谈话法、观察法、对比法、操作法、比较法等。

　　五、活动过程：

　　在活动中，突出观察、比较、启发谈话，大胆发现，使幼儿通过看一看，比一比，说一说，折一折等方法，知道贯穿于教学全过程，且与教法相结合，培养幼儿的思维能力及勇于探索，创新，求知的良好品质，这样做，使幼儿明白学习不仅仅是为了获取知识，同时要学会获取知识和运用知识的方法和能力。

　　本节课我设计了这样三个教学程序：

　　（一）创设情境，引入新知；

　　（二）观察思考，探究新知识；

　　（三）巩固强化，完善新知识；

　　1、采用启发式谈话法——活动开始，以幼儿熟知的各种几何拼搭的物体引出圆形、正方形、三角形、半圆形、椭圆形、梯形、长方形、菱形等，通过看一看，说一说，比一比。认识各种图形。

　　2、采用（观察法、对比法、操作法、比较法）——重要环节介绍：幼儿自选认识的图形，交流和讨论：这是什么图形？它是什么样的？我看见过什么东西像这个图形？老师观察了解幼儿已经认识到哪些图形，能够说出哪些图形特征和相似物。如果在认识长方形和梯形、菱形时，幼儿容易混淆，让幼儿跟着老师一起变魔术“把长方形纸变成梯形和菱形的`”。使幼儿进一步掌握三种图形的区别，同时，激发了幼儿的学习兴趣有培养了幼儿勤动手动脚，勤探索的良好品质。

　　3、采用游戏法——巩固强化游戏：照我说的做

　　教师发信号，幼儿根据信号自创动作到相应的图形里。如：请像小猫一样走进圆形里，像水一样流进长方形里，像支一样飘进梯形里。

　　我班的小朋友,只有把教学与游戏结合一起自然会让小朋友们感兴趣而不觉枯燥无味了...

认识图形教学设计5

　　（一）、学习目标

　　1、学生经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形。

　　2、学生感受数学与生活的联系，树立学好数学的自信心。

　　（二）、学习内容

　　1、基础性学习包（1）认识长方体、正方体、圆柱、球，掌握它们的特征（2）能够正确区分这几类物体（3）分积木

　　思维导图

　　2、开发性学习包

　　寻找生活中这些形状的物体

　　亲自动手摸一摸各种物体，感受它们的特征

　　3、拓展性学习包

　　趣味拼摆中运用图形摆成各种物品

　　魔方课程中的魔方

　　（三）、实施途径

　　1、学科单元内整合：本单元的第一课时认识图形，把我学会了吗放到第一课时中进行补充。分积木是对分类、区分图形的一种补充。

　　2、学科间整合：把美术中的趣味拼摆在本单元中加入，目的是让学生进一步了解各种物体的特征。

　　3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的魔方课程应用正方体魔方进行活动，加深对正方体的认识。

　　4、体验式活动：动手摸一摸感受各种物体的特征。

　　5、课时安排：本单元学习共安排2课时。

　　（四）教学案例：

　　教学内容：第六单元认识长方体、正方体、圆柱和球形体

　　教学目标：

　　1、通过实物操作，学生对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识，能分辨它们的形状。

　　2、学生在观察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。

　　3、学生养成与他人合作的意识和简单的.实践能力。

　　教学准备：

　　学生自己准备各种各样的纸盒、易拉罐、球，鼓励学生收集的这样的生活物品越多越好。教师为每组学生准备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师生谈话：同学们，今天大家带来了各种各样的盒子、积木，你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西，是吗？

　　师：下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？

　　二、动手操作，自主探究

　　师：同学们，我让大家带来的东西带来了吗？想不想看看其他同学都带了什么东西？同位两个同学先互相看一看、说一说、摸一摸。生：……

　　师：你想用这些东西干什么？

　　师：下面我们就比一比，谁的手儿巧？（出示课题：谁的手儿巧）学生活动

　　1、分小组合作搭积木，教师巡视并进行指导。

　　2、各小组反馈搭积木的情况。

　　3、教师组织大家来欣赏每个小组的作品。

　　三、合作交流

　　1、师：刚才每个小组的小朋友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木？

　　2、师：你能把用的积木按他们的形状分分吗？

　　（1）以小组为单位活动。

　　（2）小组汇报分类情况。并说明为什么这样分。

　　（3）教师小结，统一意见

　　（4）起名字。

　　根据大家分类的情况，鼓励学生给他们起个名字。学生有可能在幼儿园已经认识他们的名字，教师要给予鼓励。

　　四、猜一猜

　　教师：“我们认识的这四种不同形状的物体，先用手摸一摸，感受一下，猜一猜哪种形状的物体滚得最快？”以小组为单位进行实验验证。小组汇报结果。

　　五、拓展延伸

　　教师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。提出问题“你能从教室中找到它们的朋友吗？”“在生活中你还能找到他们的朋友吗？

　　六、课后作业：

　　请你在家找一找，哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球，并说给爸爸妈妈听。

　　注：寻找生活中形状是长方体、正方体、圆柱体、球的物体，亲自动手摸一摸各种物体，感受它们的特征。让学生在充分感知的基础上，进一步掌握长方体、正方体、圆柱和球的特征，经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形，帮助学生建立初步的空间观念。

认识图形教学设计6

　　教学内容：苏教版二年级上册p、26——27

　　教学目标：

　　1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。

　　2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。

　　3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新意识。

　　教学重点：理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激起兴趣

　　谈话：暑假中，工人叔叔要给我们学校的.地面进行整修，就买来了这两种形状的地砖，（电脑出示）地砖的面是什么形状呢？

　　生回答，是：长方形和正方形。（贴出长方形和正方形，图形上标出名称）

　　二、操作观察，探索新知

　　1、认识四边形

　　小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。

　　你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。

　　教师赞同学生的意见，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。

　　a、知道长方形、正方形可以叫四边形

　　那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。

　　（1）操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。

　　师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。

　　请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。

　　反馈：你是怎么数的？指名2个学生上台数。（可能会有不同的数法，要肯定有顺序数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。

　　跟着电脑一起有顺序的数。

　　（2）那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。

　　电脑演示。

　　小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。

　　2、练一练

　　（1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？

　　指名学生回答（平行四边形，出示）。

　　（2）还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？

　　学生独立完成想想做做第1题，再校对。

　　小结：第1、第2、第4个图形虽然形状各不相同，但都是四边形。凡是四条边围成的图形都是四边形。（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“……”）

　　3、认识五边形、六边形。

　　（1）认一认

　　问：工人叔叔搬运时不小心把瓷砖打破了几块，我选了2块，把它们的形状描下来了，看看，它们有几条边？是几边形呢？（出示书上的五边形）

　　你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带领全班一起数。

　　小结：这两个图形各有五条边，叫做五边形。

　　（2）说一说

　　问：四条边围成的叫四边形，五条边围成的叫五边形，那六条边围成的呢？（学生猜：六边形）

　　看，蜜蜂的蜂巢就是由许多六边形组成的。

　　我们书上也有两个六边形（出示六边形）。

　　打开书，把p、26的这两个图形，挑选其中一个把它的六条边数给同桌听。

　　指名问：你刚才数的图形有几条边？是几边形？

　　小结：这两个图形各有六条边，是六边形。板书：六边形

　　（3）搭一搭

　　五边形和六边形还有其他样子的吗？（有）（……）

　　那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你准备怎么搭？

　　操作：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？

认识图形教学设计7

　　教学要求：

　　1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

　　2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

　　3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

　　教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

　　教、学具准备：

　　1. 6袋各种形状的物体。

　　2. 图形卡片。

　　3. 计算机软件、投影片。

　　教学过程：

　　一、质疑激情

　　导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

　　二、操作感知

　　1. 分一分，揭示概念。

　　（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

　　（2）小组汇报。

　　问：你们是怎样分的？为什么这样分？

　　学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

　　（3）揭示概念。

　　教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。

　　2. 摸一摸，感知特点。

　　（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

　　（2）汇报交流

　　学生可能说出：

　　长方体：是长长方方的，有平平的面。

　　正方体：是四四方方的，有平平的面。

　　圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的'。

　　球：是圆圆的。

　　（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

　　三、形成表象，初步建立空间观念

　　1. 由实物抽象实物图形。

　　投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。

　　用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

　　2. 记忆想象

　　（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

　　（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）

　　（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

　　（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

　　（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。

　　3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

　　四、分组活动，体验特征

　　1. 做一做1题。

　　（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

　　（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

　　通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

　　2. 游戏“看谁摸得准”。

　　（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）

　　（2）教师说物体形状，学生摸。

　　3. 数图形。

　　投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

　　五、全课小结（略）

　　六、游戏

　　先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。

认识图形教学设计8

　　教学内容:

　　教科书P32～33页做一做及练习五第2题

　　教学要求:

　　1.通过观察和操作,使学生初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球.知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形.

　　2.培养学生动手操作﹑观察能力,初步建立空间观念.

　　3.通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作,探究和创新意识.

　　教学重﹑难点:

　　1.初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球的实物及图形,初步建立空间观念.

　　教具﹑学具准备:

　　1.6袋各种形状的物体.

　　2.多媒体课件.

　　教学过程:

　　一﹑质疑激情:

　　(1)同学们,我们的日常生活中经常会见到形状各种各样的物体,今天老师带来了几样.(牙膏盒﹑肥皂盒﹑牛奶盒、易拉罐、铅笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球……)你们认识它们吗？（一一说出物体本来的名字）把形状相同的物体放在一起，学生边说教师边摆。

　　问：同学们是怎样分的？为什么这样分呢？

　　（学生可能会说：分成几组，一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、一组是圆圆的）

　　（2）揭示概念：同学们说的非常对。

　　A：教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物长方体：它是长长方方的，有平平的面。像这些物体它们都有个共同的名字叫"长方体"。

　　B：直接出示形状是正方本的物体，它是正正方方的，有平平的面。它们叫"正方体"

　　C：出示形状是圆柱的物体：它们是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，有平平的面。它们叫"圆柱"。

　　D：出示球状物体，它们是圆圆的。

　　活动1：

　　1．请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）

　　2．摸--感知"长方体"。

　　（1）请同学们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体和同学们说一说。

　　（2）汇报：

　　师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？

　　生1：长长方方的，有平平的面。

　　师：还有不同的感觉吗？

　　生2：有6个平平的面。

　　师：还的吗？

　　生3：相对的两个面一样。

　　师：谁能说一说长方体到底是什么样的？

　　生：长长方方的，有6个平平的面，相对的两个面一样。

　　（3）感知"正方体"。

　　师：我们已经认识了长方体，现在认识一下正方体，拿出来看一看，摸一摸。

　　汇报：你觉的正方体摸一摸后，你对它有什么新的认识吗？

　　生1：正正方方。

　　生2：有六个面。

　　生3：每个面都一样。

　　（4）感知"圆柱"。

　　师：把圆柱找出来，摸一摸，你对它有什么新的认识吗？

　　生1：直直的，上下一样粗细。

　　生2：两头有平平的两个面，是贺的。

　　生3：站的很稳，躺着会滚。

　　（5）感知"球"。

　　师：拿出球来摸一摸，看一看，你对它有什么新的认识吗？

　　生1：圆圆的。

　　生2；无论怎么放都会滚。

　　（学生每汇报完一种物体的特征教师提醒：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，你有没有这样的感觉）

　　三．形成表象，初步建立空间观念。

　　1．由实物抽象实物图形。（出示长方体）

　　师问：去掉长方体美丽的花外衣，你还认识它吗？

　　（电脑依次演示将实物抽象成图形，依次认识正方体、圆柱、球）

　　活动2

　　找相同: 教师拿出一个立体图形,学生找出和它一样形状的物体.

　　2.记忆想象:

　　同学们请闭上眼睛,听老师描述图形的.样子,你们在脑子里想一想这是什么图形?

　　A:有一种图形正正方方的,有6个平平的面,每个面都一样.

　　B:有一种图形圆圆的,没有平平的面,它特别淘气,不论怎么放它都会滚动.

　　C:有一种图形,长长方方的,有6个平平的面,它不是每个面都一样,但是相对的两个面一样.

　　D:有一种图形.直直的上下一样粗细两头是圆圆的平面,站的很稳, 躺着能滚.

　　四:分组活动,体验特征.

　　1.出示课件"小狗图"这幅图上用了哪些图形,分别有几个呢?

　　2.游戏3:让学生蒙上眼睛随便拿一个立体图形摸一摸,再说出拿出的物体是什么形状的,充分利用游戏的形式,提高学习数学的兴趣.

　　五:小结

　　今天,我们认识了各种形状的物体,其实在我们的生活中还用它们装扮着我们的生活,请同学们回去好好观察看看美丽的生活中哪里还有它们的存在我们下节课说.

认识图形教学设计9

　　教学目标：

　　1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。

　　2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

　　3、通过学生小组活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意识。

　　教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。

　　教学难点：初步建立空间关系。

　　教具准备：投影 8盒积木

　　教学过程：

　　一、情景激趣

　　1、出示一组图片（各种积木搭成的.建筑物），你看它漂亮吗？想不想也造一幢？（想）我们来做回小小建筑师，造你一做你喜欢的房子。

　　2、将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，注意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊！

　　3、展示作品并说说怎样才能把房子（城堡）搭的又漂亮又稳固啊

　　（多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。学生可能说不出名称，只要那出积木就行。）

　　它们为什么能放的平稳呢？（因为它们都有平平的面）

　　同学们真了不起，你们说的对级了。它们都有平平的面就叫平面。

　　二、操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

　　（2）小组汇报。

　　问：你们是怎样分的？为什么这样分？

　　（3）揭示概念。

　　教师拿出大小不同、形状不同实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。

　　2、摸一摸，感知特点。

　　（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，后把自己的感受和发现在小组内交流。

　　学生一边摸一边说长方体有6个平面，正方体也有6个平面，圆柱有两个平面，球没有平面。

　　（2）汇报交流

　　大家都数出来了吗？你是怎样数的？

　　（引导学生按照一定的顺序去数）

　　三、联系实际

　　小朋友们，除了这些积木，我们生活当中还有什么东西是长方体、正方体、圆柱和球呀？比比谁说得好！

　　学生联系生活回答。

　　看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体也是长方体、正方体、圆柱和球，如果你是一个有心人，会能更多的发现。

　　四、分组活动，体验特征

　　1。 "做一做"第1题。

　　（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚，然后教师说明，圆柱可以滚动。

　　2。游戏"看谁摸得准"。

　　（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照"做一做"第2题）

　　（2）教师说物体形状，学生摸。

认识图形教学设计10

　　一、学习目标

　　1.通过网络学习活动，学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。

　　2.通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的密切联系。

　　3.在经历观察、比较，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区别与联系，丰富直观体验，发展空间观念。

　　二、学习重难点

　　1.能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

　　2.从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。

　　三、学习过程

　　1.教师带领学生回忆立体图形的特征

　　2.播放微视频，学生观看

　　（课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程）

　　3.组织学生利用课前准备学具的不同形状在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦老师分享他的作品。

　　4.认识长方形、正方形、圆和三角形

　　5.认识平行四边形（引导学生观察用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形）

　　师：你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？折出来的是什么图形？请大家动手做一做，准备好的同学可以连麦老师哦

　　6.归类整理（1）课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说每个是什么图形？

　　（2）说一说：你是怎么记住每种图形的样子的'？

　　四、教师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢？你还有什么问题吗？

　　五、巩固应用

　　1.课本第3页“做一做”的第1题。

　　跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形？

　　2.课本第3页“做一做”的第2题：画出自己喜欢的图形，你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？

　　3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。

　　同学们，请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照分享在班级群里吧

认识图形教学设计11

　　教学内容：教材43-45页例题及想想做做。

　　教学目的：

　　1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形；知道它们的名称、初步知道这些图形在日常生活中的应用。

　　2、在折图形、剪图形、拼图形的活动中，使学生体会图形的`变换，发展对图形空间想象能力。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　上世课我们认识了正方形、长方形以及圆，今天我们将继续来认识一些理面图形。

　　二、新授

　　1、认识三角形

　　（1）教师出示一张正方形纸，提问：这张纸是什么开头你能把一张正方形对折成一样的两部分吗？

　　学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。

　　组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？

　　板书：三角形

　　（2）出示教材第43页第二组图，教师介绍：下面是生活中见到的三角形（想一想，你还见过哪些有三角形面的物体。）

　　出示教材40页积木拼搭，认出有三角形面的积木，指一指哪个面是三角形的？

　　2、平行四边形

　　板书：平行四边形

　　（2）出示教材44页例题说明：下面都是生活中见到的平行四边形，你能从这引起物体上找到平行四边形吗？并把图中的平行四边形涂上颜色。

　　想一想，你还见过哪些有平行四边形面的物体？

　　三、巩固练习

　　完成想想做做第一题至第五题。（分小组比赛）

　　四、全课小结

　　五、作业布置

　　六、教学后记：以游戏形式.比较直观的教具,学生的学习兴趣强.

认识图形教学设计12

　　教学目标

　　（1）在操作活动中认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”。

　　（2）体会长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆在生活中的普遍存在，并能根据它们的一般特征从具体的情景中辨别这几种图形。

　　教学重难点

　　1、重点: 认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，正确辨认这几种图形。

　　2、难点: 体会“面在体上”

　　课前准备

　　教学过程个人使用批注

　　一、创设情境。

　　1、出示（雪地里的小画家）2、出示实物正方体、长方体、圆柱和三棱柱（在这里做简单介绍），学生认读。

　　二、动手操作、感受新知

　　1、让学生想办法帮立体图形留下脚印（描一描、印一印）

　　2小组合作、展示交流、全班交流

　　3、给定义：通过摸一摸、印一印等活动从立体图形上请下了这些图形，而且在摸的'过程中体会到这些小脚印都是平平的，所以它们有个共同的名字，叫做平面图形。

　　4、认识平面图形特点

　　观察交流：请你们仔细看黑板上这些图形，想一想它们都有哪些特点？

　　汇报

　　三角形由三条边首尾相连围成的图形，它有三条边，三个角。

　　正方形有四条边，四个角，每条边都一样长。

　　长方形有四条边，四个角，相对的边一样长。

　　平行四边形有四条边，四个角，相对的边一样长国，

　　圆是由曲线围成的图形。

　　5、比一比

　　你觉得这些图形里，哪些图形比较相似？他们有什么地方比较相似呢？又有什么不同？

　　三.应用拓展

　　1、游戏1送名称回家

　　师：刚才我们学了哪些平面图形？

　　老师指你们来说好吗？老师出示各种图形，学生抢答。

　　2、联系生活，找一找

　　3、交通标志牌

　　4、欣赏图画

　　四、总结

　　教后反思：

认识图形教学设计13

　　教学内容：人民教育出版社六年级下册P98

　　教学目标：

　　1、进一步认识长方体、正方体、圆柱、圆锥的基本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特殊的长方体。

　　2、能够灵活运用立体图形的特征解决简单的实际问题。

　　3、通过观察和动手操作，经历和体验图形的变化过程，培养实验操作能力，进一步发展空间观念。

　　教学重点：

　　认识立体图形的基本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特殊的长方体。

　　教学难点：

　　能够灵活运用立体图形的特征解决简单的实际问题。

　　教学具准备：

　　每小组准备长方体、正方体、圆柱、圆锥和球的实物各一个。

　　长方体、正方体、圆柱、圆锥的侧面展开图各一个。

　　橡皮泥一盒。

　　多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一、引入

　　师：老师在网上下载了几张图片，非常漂亮。同学们想不想看？请欣赏！

　　（点击出示课件。）

　　师：从画面上，你看到的是什么呢？

　　（学生回答：是建筑物。）

　　师：如果用数学的眼光来观察这些建筑物，你发现了什么？

　　（学生回答：我看到的一些建筑物都是由长方体、正方体、……构成的。）

　　师：对，这些建筑物都是由立体图形构成的，有长方体、正方体、圆柱、圆锥。这节课我们就来复习立体图形，进一步认识它们的特征。

　　（板书课题：立体图形的认识。）

　　二、新授。

　　（点击，出示例3的四幅图。）

　　师：首先请同学们思考一个问题：如果把这些立体图形分两类，你打算怎样分？说说理由。

　　（学学生讨论后汇报，长方体和正方体为一类，圆柱、圆锥为一类。）

　　师：能说一说为什么这样分吗？

　　（学生回答：因为长方体和正方体的面都是平面分为一类，而圆柱、圆锥都有曲面分为一类。）

　　探究一：复习长方体和正方体各部分名称及其特征。

　　1、摸一摸，体验立体图形的特征，并归纳填表。

　　师：好！我们就按照第一种分类来整理复习，先研究长方体、正方体，再探讨圆柱、圆锥。

　　师：（宣布复习要求）摸一摸你准备的长方体和正方体，记一记它们各部分名称是什么，它们在点、线、面上各有哪些特点？小组展开讨论，交流意见，整理归纳。合作完成表格一。注意用简练的文字归纳。看哪个小组第一个完成。好，小组活动开始。

　　（点击，出示表格。）

　　长方体特征正方体特征

　　顶点

　　线

　　面

　　（师及时发现并表扬最先完成的小组。）

　　2、展示汇报：

　　师：谁上台将你们讨论的结果给大家看看，向同学们汇报一下。

　　（学生汇报，点击，出示表格内的内容。）

　　长方体特征正方体特征

　　顶点有8个顶点有8个顶点

　　线有12条棱，相对的四条棱的长度相等有12条棱，每条棱长度都相等

　　面有6个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面

　　面积相等有6个面都是正方形，并且每个面的面积都相等

　　3、共同讨论：

　　师：想一想：长方体与正方体有什么共同特征呢？又有什么不同之处呢？

　　小结：相同点：长方体与正方体都有6个面，12条棱和8个顶点。

　　不同点：（1）“线”上的不同点：长方体相对的棱分别相等，相交于同一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。而正方体的12条棱都相等，叫做正方体的棱长；（2）“面”上的不同点：长方体至少有4个面是长方形，而正方体的6个面都是正方形。

　　师：长方体与正方体有什么关系？

　　（学生回答：正方体是特殊的长方体。）

　　（板书：正方体是特殊的.长方体。）

　　探究二：复习圆柱、圆锥各部分名称及其特征。

　　1、师：你们对长方体、正方体的特征掌握的非常好，真不错！老师相信你们一定不会忘记圆柱、圆锥的特点。现在请各小组拿出圆柱、圆锥，摸一摸，感受一下它们的特征，小组交流，合作完成表格二。

　　（点击，出示表格。）

　　圆柱圆锥

　　底面

　　侧面

　　高

　　2、汇报交流

　　（学生汇报，点击，出示表格内的内容。）

　　圆柱圆锥

　　底面 2个大小相等的圆 1个圆

　　侧面曲面，展开是一个长方形曲面，展开是一个扇形

　　高两个底面之间的距离顶点到底面圆心的距离

　　3、小结：圆柱是一个立体图形，有三个面，上、下两个圆叫做底面，大小相等，另一个曲面叫做侧面，展开是一个长方形，它有无数条高，长度相等。圆锥也是一个立体图形，它有两个面。它的底面是一个圆，它的侧面是一个曲面，展开是一个扇形，只有1条高，即顶点到底面圆心的距离。

　　三、练习

　　师：你们能不能利用立体图形的特征来解决一些实际问题呢？

　　1、看图回答：（课本P109/练习十九11、）

　　2、填空：

　　（1）长方体和正方体都有（）个顶点，（）条棱，（）个面；长方体相对的面（），相对的棱（）。

　　（2）用一根长132厘米的铁丝，围成一个立方体的模型，棱长应是（）厘米，如果围成一个长方体的模型，长、宽、高的和是（）厘米。

　　（3）（）叫做圆柱的高，圆柱有（）条高。

　　（4）（）叫做圆锥的高，圆锥有（）条高。

　　（5）圆柱的侧面沿着一条（）展开会得到一个（），它的长等于圆柱的（），它的宽等于圆柱的（）。

　　四、总结

　　今天我们复习了立体图形的特点。

　　（点击，出示表格进行小结。）

　　五、作业。

　　（1）海关大钟时针长2.7米，时针绕一圈的长度是多少米？（得数保留一位小数）

　　（2）右图中，ABCD是边长为a的正方形，分别以AB，BC，CD，DA

　　为直径画半圆。求这四个半圆弧所围成的阴影部分的面积。

认识图形教学设计14

　　设计说明

　　小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：

　　1.创设情境，激发兴趣。

　　兴趣是最好的老师，上课伊始，用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。

　　2.重视学生的实践操作。

　　动手操作是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象数学知识的理解。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件积木教具箱子两个盒子

　　学生准备积木球各种形状的小纸盒

　　教学过程

　　创设情境，激趣导入

　　(课件出示各种图形的画面)

　　师：这节课我们一起来学习“认识图形”。(板书课题：认识图形)

　　师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗?

　　师：今天，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗?

　　师：图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗?

　　设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，创造了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。

　　展开活动，提出问题

　　师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧!(分小组活动)

　　师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢?(出示课堂活动卡)

　　师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。(有的按颜色分组，有的`按大小分组，还有的按形状分组……)

　　师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。(出示按形状分组的情况)

　　设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩。这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。

　　引导体验，合作探究

　　(一)球的认识。

　　师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。

　　师：(问一名学生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同学呢?

　　引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。

　　小结：(出示课件)我们把这样的形状统称为球。

　　师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球?

　　师：请同学们把球放在桌子上。

　　师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么?(怕它掉在地上)

　　师：为什么球放不好就容易掉在地上?(球是圆形的，易滚动)

　　师：对，球是能滚动的。(板书)

　　设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发现球易滚动这一特征。从实物到图形名称再到立体图形的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展示出抽象的过程，有利于学生理解知识。

　　(二)圆柱的认识。

　　师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生)这块积木也能滚，它的形状是球吗?(不是)为什么不是?

　　师：请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么?(教师用教具演示上下两个面一样大)

　　师：(出示课件)我们把这样的图形叫做圆柱。(板书)

　　师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗?

　　(三)正方体的认识。

　　1.教师指着大屏幕中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。

　　师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。(板书“摸”)

　　小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

　　2.列举学生不同的发现。

　　(学生发现正方体的6个面都一样)师提问：你是怎样知道正方体有6个面的?能上前面来给大家数一数吗?(板书“数”)

　　师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大?(板书“看”)

　　小结：通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。

　　设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培养了学生的自主能力。

　　(四)长方体的认识。

　　师：(教师指着大屏幕中长方体的积木)这些积木的形状是正方体吗?

　　师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。

　　汇报交流。

　　(1)每个面都是平的。

　　师：你是用什么方法发现的?(摸一摸)

　　(2)长方体也有6个面。

　　师：你是怎样知道的?(数一数)请你上前面来给大家数一数。

　　(3)长方体相对的两个面一样大。(学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征)

　　①师：这些积木的形状叫什么?(长方体)

　　②师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书)

　　③教师举起两块长方体(一般的)的积木，让学生判断它们的形状。

　　④教师再举起一块长方体(特殊的)的积木，让学生判断它的形状。(引导学生进一步认识长方体的特征)

　　设计意图：让学生根据总结出的研究正方体的方法独立研究长方体的特征，从而培养学生的迁移能力和独立思考能力。

　　师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想，今天我们认识了哪些图形?

　　(五)基本练习。

　　师：看图形，你能说出它们的名称吗?(展示各种图形)

　　设计意图：进一步巩固所学的知识，使学生感受数学与生活的密切联系，调动了全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。

　　游戏活动，发展思维

　　(一)神奇的魔术师。

　　师：同学们看过魔术表演吗?谁愿意上来当一回魔术师?要求从这个魔术箱里变出不同形状的物体。

　　游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体后，先告诉大家变出来的东西是什么形状的，再拿出来请同学们判断。

　　游戏2：你们想得到什么形状的东西?谁能实现他的愿望?

　　(请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品)

　　游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。

　　设计意图：游戏是大家都喜欢的活动，容易激发学生的参与积极性，通过多种感官加深对各种形状物体的体验。通过让学生用手摸一摸，对各个形状的物体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分不同的立体图形。

　　(二)超级侦探。

　　师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状的。

　　游戏1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了?

　　师：你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗?(球)你能肯定是球吗?还可能是什么?(圆柱)

　　教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗?(球)打开看看，你们猜对了吗?

　　看来，通过听我们也能判断出物体的形状。(板书“听”)

　　游戏2：再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。

　　师：你觉得里面的物体可能是什么形状的?(学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱)

　　师：在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢?(打开看看)

　　(教师打开后，把里面的东西放到实物投影仪的下面，让学生只能看到其中的一个面是正方形，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看，是长方体)

　　讨论：说一说，为什么会看错?通过这个游戏，你明白了什么道理呢?

　　设计意图：“超级侦探”的游戏使学生在进一步认识图形的基础上，沟通了各个图形之间的联系和区别，发现图形特征之间的相同点和不同点。在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时的方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。

　　课堂总结

　　学生说说本节课的收获。

　　布置作业

　　教材37页1、3题。

认识图形教学设计15

　　一、设计思想

　　"认识图形"一课是小学低年级数学中具体概念的教学内容。主要目的在于帮助学生逐步建立起形状概念。儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，本课内容与学生生活实际联系密切。为此，我根据新课标的基本理念，依据学生的认知水平，从学生熟悉的事物入手，设计学生能亲自参与又有兴趣的活动。为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探索，培养学生动手操作能力，观察能力及合作意识。同时根据低年级学生的心理、生理特点，合理设计活动程序，可以收到较好的教学效果。

　　二、教材分析

　　本课教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的认识巩固。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。这是一堂复习课，可以按三个层次进行：回忆旧知―――练习巩固―――联系生活。在生活中，到处都可以见到这些图形，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，哪些图形在哪里看到过……体现了数学的应用性。让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索生活中的图形。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。

　　三、学情分析

　　这是一堂物体和图形整合的复习课，学生基本能说出立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆），并能区分立体图形和平面图形。进一步的练习，使学生从生活中能很快找到相应的图形。

　　四、教学目标

　　1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够很快地辨认和区别这些图形。

　　2、通过分、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。

　　3、培养学生观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。

　　4、使学生感受数学与实际生活的联系。

　　5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，建立空间观念。

　　五、重点难点

　　认识立体图形和平面图形，建立空间观念。

　　六、教学策略

　　直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。