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《清澈的湖水》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《清澈的湖水》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《清澈的湖水》教学设计1
教学内容：人教社课标实验教材二年级上册
课前透视
这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，
教学中应该引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。
本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的.开展打下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。
教学目标
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想像能力的发展。
教学重点
能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识
《清澈的湖水》教学设计2
教学目标：
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想象能力的发展。
教学重点：
能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。
教学难点：
朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
课前准备：
1、生字词卡片
2、配套课件
3、录像：保护环境的广告片
4、收集保护环境的标语或广告词。
教学时数：
两课时
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、出示插图，师配乐范读
2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？
3、师激情揭示课题：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。今天，我们就一起来学习27课
4、板书课题，启发思考：先板“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板“清澈”
5、生齐读课题
二、初读课文，认记生字。
1、学生自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）
3、小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。
4、发船票（开展读字词游戏）：老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把“船票”给你。我们就可以去游览了。
5、检查学习情况（出示去掉拼音的生字，生认读——打乱顺序读）：要出发了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的'样子。
三、细读感受，赏读体会。
1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景。
2、你都看到了哪些景物？
3、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。
4、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。
5、指名读，并说说为什么要这样读？
6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。
7、齐读写美景的句子。
8、尝试把自己喜欢的背下来。
9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？
10、引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？
11、小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处？她为什么那样做呢？让我们下节课再找答案吧。
四、指导书写，练习写字。
1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导学生观察，说数自己是怎样来记住这些字？
2、找一找哪个字最难写。
3、复习提手旁的写法并指导“扔、掉”两个字。
4、重点强调：“觉”字的下面不要写成“贝”。
5、学习目字旁的写法，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。
6、学生先描红，再临写。教师巡视指导。
7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。
第二课时
一、复习导入。
1、复习生字词
（1）同桌指读生字条
（2）出示生字卡片，随机指读
（3）背诵自己喜欢的课文内容
二、指导朗读（1----4自然段）。
1、读读说说
（1）出示句子：
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙
（2）指名读句子
（3）引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？
（4）用“像”来说一句话
1、自己试着有感情朗读课文前四个自然段
2、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。
3、配乐朗读课文1----4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。
4、出示课件：清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游，配上解说词。（1----4自然段）
5、课文1-----4自然段
---------------------------
三、学习课文。
1、启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？
2、学生质疑：小洁在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？
3、学生与老师讨论交流这些提出的问题。
4、课文几次写小洁“紧紧攥着面包纸”？
5、学生找出相关的句子，读一读。
6、从这儿你体会到什么？
7、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着“）
8、出示句子：
小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
小洁手里还是紧紧攥着面包纸。
9、指名读这两句话。（教师随机指导）
10、全班齐读
小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。“他“指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？
11、想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？
12、创设情境：如果你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？
四、指导写字。
1、出示“眼、睛、纸、船”。引导学生观察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置）
2、学生说说自己观察后的发现。
3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“目”字区分开。把目字旁称为“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。
4、教师范写“眼、睛”两个字，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。
5、学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。教师巡视。
五、扩展交流。
1、交流课前收集的保护环境的标语或广告。
2、出示清澈的湖水以及周围的美景，让学生设计一个广告牌，配上一段广告语。
3、出示课件，展示这段广告片。
《清澈的湖水》教学设计3
知识能力
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
过程方法
从词语教学中找突破口，创设情境，以欣赏的眼光，积累词句，披文入情，读中悟情，提升学生的人文内涵。
情感态度价值观
有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学准备
1、 多媒体课件。
教学重难点
教后反思
我的收获：让学生通过有目的、多形式的反复朗读、默读及配音等阅读实践，充分感知山石的`有趣、湖水的清澈和小鱼的可爱。根据小学生的思维品质，采用了多媒体等形象化的教学手段，创设情境，让学生进一步感受大自然的和谐与美丽，再次让学生通过朗读把体会表现出来，引导学生在阅读中知情明理。
《清澈的湖水》教学设计4
一、教材简说
跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。
清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。
这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。
让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。
二、教学目标
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想像能力的发展。
三、教学重点
能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识
四、教学准备
1、生字词卡片，课文插图或课件。
2、轻音乐和课文录音。
3、收集保护环境的标语或广告。
五、教学时数
两课时
一、激趣导入，感知美。
在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！
二、初读课文，感受美。
1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。
3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！
4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）
5、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）
三、品读句段，欣赏美。
过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。
1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”）
1）指名读句子。
2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣）
3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？
4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。
5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。
6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。
7）谁会背？
8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？
9）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。
2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”
1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？
2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。
3）请带着你的感受美美地读这句话。
4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）
5）你是怎么理解这句话？
6）山石是奇特的`美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。
3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
1）汇报。“跃”是什么意思？
2）大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？
3）看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。
4）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？
5）读书的方法很多，像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。
6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读
4、读1——4突然前的自然段
小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。
5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。
四、讨论，发现美。
过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。
1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？
2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。）
3、你从这些句子可以看出什么？
4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？
5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。
6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美）
7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。
五、拓展
假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？
板书：
27、清澈的湖水
景
美
人
《清澈的湖水》教学设计5
教学要求
知识与能力
1、学会本课生字及其新词。
2、理解课文内容，体会人物的思想感情。
3、培养学生的朗读能力。
过程与方法
１、了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
２、学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
１、通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
２、激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。
课时安排 两课时。
第一课时
一、教学目标
1、学会本课的生字及其新词。
2、初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。
二、教具准备生词卡片。
三、教学过程
（—)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：23清澈的湖水)
(二)自学生字，扫清阅读障碍。
1、自由读课文，不认识的字查字典。
2、指名读课文，检查生字的读音。
3、分析字形。
澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。
卷：共8画.
波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。
纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。
欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。
赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。
赛：共14笔，下边是个“贝”。
丢：共6笔，“去”字头。
镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。
幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。
表：共8画。
演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。
蕉：上中下结构，共15画。
盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。
4、理解词语的意思。
清澈：清而透明。
波纹：小波浪形成的水纹。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的.趣味。
变幻：不规则地改变。
表演：做示范性的动作。
企盼：盼望。
(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：
课文主要写了一件什么事?
(四)学生质疑
(五)板书设计
chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu
澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢
jìnghuòn biǒoyanjiāopàn
镜 幻 表 演 蕉 盼
第二课时
一、教学目标
1、理解课文内容，体会人物的思想感情。
2、掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。
二、教具准备课件。
三、教学过程
(一)复习导入
指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?
(二)精读课文，理解课文内容
1、学习第一、二、三自然段。
(1)默读思考，画出描写景色的句子。
(2)读一读你画出的句子。
(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?
(4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。
(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里?(因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)
(6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦)
(7)学生品读。
2、学习第四自然段。
(1)自由读课文。
(2)小组合作学习。
思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么?
(3)以小组为单位，练习演课本剧。
3、学习第五自然段。
自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗?
(三)总结全文
本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么?(从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境)读了这篇文章后，说说你的想法?(保护环境人人有责)
（四）有感情地朗读全文
（五）学生质疑
（六）板书设计
23清澈的湖水
小洁 欣赏：山石、湖水——保护环境
发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满
(七)课堂作业设计
1、看拼音写词语。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( )( )( )( )( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pànwàng
( )( )( )( )
2、比一比，再组词。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( )
丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ）
juàn（ ） 划huá（ ） 长zhǎng（ ）
3、根据课文内容填空。
(1)看，那边的山石像一只正要起跳的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的()，半山腰的石龟、石兔，好像正在()呢。
(2)湖水像—面()，映出了()、()，还有()的山峦。
(3)瞧，()的湖水里有许多()在游。一条()的小鱼跃出水面，又在()中消失，好像在给游人()呢!
参考答案
课堂作业设计第二课时
1、(清澈)(波纹)(欣赏)(赛跑)(镜子)(变幻)(表演)(香蕉)(盼望)
2、去(去年)仍(仍旧)幻(变幻)盼(盼望)纸(白纸)
丢(丢掉)扔(扔纸)幼(幼儿)扮(打扮)低(低头)
卷{juàn画卷 划huá划船 长cháng长短
juǎn卷起 huà计划 zhǎng生长
3、
(1)看，那边的山石像一只正要起跳的(青蛙)，这边的山石像一只展翅欲—q的(雄鹰)，半山腰的石龟、石兔，好像正在(赛跑)呢。
(2)湖水像一面(镜子)，映出了(蓝天)、(白云)，还有(变幻)的山峦。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有许多(小鱼)在游。一条(银白色)的小鱼跃出水面，又在(浪花)中消失，好像在给游人(表演)呢!
《清澈的湖水》教学设计6
教学目标：
1、认识“澈”“侧”等13个生字，会写“船”“觉”“掉”“扔”等4个字。
2、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、增强环保意识，激发对大自然的热爱之情。
教学过程：
导入新课：
同学们，大家喜不喜欢去看漂亮的风景？（学生答）老师这里有一些风景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的风景图片，山清水秀）你们觉得这些地方美吗？（学生答）看到漂亮风景，大家想要保护它还是想破坏它呢？（学生答）那好，今天我们就来学习这样一篇关于美丽风景的课文——清澈的湖水（出示课题）。大家和老师一起读题目。（领读3到5遍，强调“澈”的读音。）
下面，谁来大声地读读这个题目。（若学生强调“清澈”一词，则夸赞他读出了湖水的特点，若没有则继续请学生读）好的，那下面同学们就自由朗读课文，来看看这到底是怎样一片清澈的湖水，要求读准字音，咬字清楚。
（一）初读课文，认字识词
读完课文后，老师来看看同学们是不是已经认识了今天的.字词新朋友。出示包含生字的词语(课件出示，带拼音)：
有哪位同学已经认识了这些新字朋友们，大声地带领其他同学读一读。也请大家听仔细了，听听这位同学有没有读正确了。（请一个学生领读，指正发音）好的，那下面我们来开小火车读一读。
那现在老师要把他们的拼音去掉（幻灯片出示去拼音的生字），有谁能自信地站起来读一读。（生读毕）
这些是生字在词语中大家都认识了，那如果把生字单独拿出来，你还认识吗？（课件出示单独生字，学生读）
看来大家都已经认识了这次的生字朋友们，那现在我们来做一个小游戏：青蛙跳伞，要在青蛙落地之前读出生字，看看你们是不是也能读得有准又快。出示词语（课件小游戏）。
（二）再读课文，感受优美风景，教写部分生字
生字朋友们大家都熟悉了，咱们就再来读课文，刚才同学们读课文的时候已经标出自然段，有几段啊？（五段）下面我们就请五位同学带领我们再次走进课文，朗读课文的五个自然段。（指名学生读课文，发现问题加以指导）。读到每一段的时候，课件出示部分句子。
1、第一段，学生读，感受风景的优美，指导书写“船”。“船”在写的时候，要注意舟字旁与“舟”的区别，要书写规范（书写示范）。
2、第二段，学生读，感受风景的优美，并说明小洁在做的事情：一边吃面包，一边欣赏风景。（突出“欣赏”一词）欣赏是什么意思？只是看的意思吗？对，欣赏是美美地看着。
（此段暂不教习生字）
3、第三段，学生读，这一段写的是小洁吃完面包后发生的事情。指导书写“觉”，“觉”的下面部分是一个“见”字，说明它有看见的意思，别写成“贝”（书写示范）。
4、第四段，学生读，发生了什么事？（学生回答，小男孩扔香蕉皮，吓跑小鱼，破坏美景）。他的做法好不好？我们能不能这样做？对，不仅看风景的时候不能乱扔垃圾，平时也不能乱扔，包括在学校、在家里。咱们要向谁学习？
指导书写“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的书写。
5、第五段，学生读，想象一下小洁向哪儿跑去，又做了什么？
这一个问题，咱们留到下一节课的时候同学们来交流一下自己的想法。
《清澈的湖水》教学设计7
教学目标：
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。会写8个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：
重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。
难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。
教学过程：
一、提出学习目标
1、谈话揭题
（1）同学们，你们生活的环境怎样？你们愿意生活在一个什么样的环境里？为什么？今天我们一起来学习新课。板书课题。指导美读课题，体会湖水的清与亮。
（2）面对这清澈的湖水，你想到了什么？
2、提出学习目标
（1）把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。
（2）掌握生字的音、形、义，并能正确书写生字。
（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。
2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、我会读生字词。（小组长带读、单独读、开火车读等）着重提醒读准翘舌音“赏”，后鼻音“镜、映、扔”。
2、我会认。（说说自己识记生字的好办法）如：结合生活识记“镜、映、演、蕉、幻”；以旧带新识认“则—侧电—龟奶—扔”。
3、我会说。（用生字扩词或说句子）
4、我会写生字。
5、我会流利的朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）
（二）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、小组开火车认读生字词。
2、小组出自编的字谜让同学猜。
3、小组展示字开花。
4、小组展示用生词各说一句话。
5、小组展示书写的生字。
6、小组展示读自己喜欢的语段。
三、激发知识冲突
文中的景物美吗？美在哪里？
四、作业设计
1．比一比，再组词。
去（ ）仍（ ）幻（ ）盼（ ）纸（ ）
丢（ ）扔（ ）幼（ ）扮（ ）低（ ）
卷juǎn（ ）划huà（ ）长cháng（ ）
juàn（ ） huá（ ） zhǎng（ ）
2、学写句子。
（1）（）的树上有（）在（）。
（2）（）的草地上有（）在（）。
（3）（）有（）在（）。
第二课时
一、提出学习目标
1、复习导入
（1）开火车读生字词。
（2）听写词语。
2、提出学习目标
（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）
（2）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
（3）课外资料搜集展示。
二、展示学习成果
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。
2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。
（一）学文悟情展示（小组内）
1、我会感受美。这里的景色真美呀！我要用“——————”把文中描写景物优美的句子画出来，读一读。并和同学讨论为什么喜欢这些句子？
2、品读句段，欣赏美。
品悟山石奇特：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
生1：这些山石很有趣，我喜欢。
生2：这个句子中的“展翅欲飞”用得特别好，我能做做这个动作。
生3：山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的`石兔、石龟，多有趣呀！我想在图上找一找，认一认这些山石。
生4：我想通过朗读来感受山石的有趣、奇特。
生5：大家都读得很好，我想试着背一背。
品悟湖水平静：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
生1：湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。
生2：请同学们闭上眼睛，听我读这句话，让我们一同感受这美丽的湖水。
生3：我也能带着我的感受美美地读这句话。
生4：我能体会此情此景小洁的感觉，“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”小洁置身于美景中，陶醉了，完全与此情景融合在一起。
品悟小鱼活泼：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
生1：我会像小鱼一样做“跃”的动作。
生2：小鱼多有趣呀！多活泼呀！我想对小鱼说些悄悄话。
生3：我想边读边做动作，把小鱼的活泼、可爱表现出来。
生：小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。
3、我会发现美。
生：文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情。我能体会到小洁那颗保护美景的美好心灵。
生：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她生气了。她用企盼目光望着湖水，希望湖水恢复原来的平静，希望人人都像她一样爱护环境。
生：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”我知道她在寻找清洁工，寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。
（二）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、个性化朗读。
小组美读课文1—3自然段。
小组展示读：把小洁的感情变化过程通过朗读表现出来。
2、小组展示对乱扔香蕉皮的小孩说的话。
3、小组展示对小洁说的话。
4、小组展示自己写的和搜集的比喻句。
5、课外资料搜集展示
三、激发知识冲突
你喜欢小洁吗？为什么？
四、知识拓展延伸
1、开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。
2、续写课文：假如你是小洁，你会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？写一写。
五、作业设计
1、根据课文内容填空。
（1）看，那边的山石像一只正要起跳的（ ），这边的山石像一只展翅欲飞的（），半山腰的石龟、石兔，好像正在（）呢。
（2）湖水像—面（），映出了（）、（），还有（）的山峦。
（3）瞧，（）的湖水里有许多（）在游。一条（）的小鱼跃出水面，又在（）中消失，好像在给游人（）呢！
《清澈的湖水》教学设计8
一、教材简说
跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。
清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。
这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。
让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。
二、教学目标
1、品读课文，美读课文。
2、感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想像能力的发展。
5、会写8个生字。
三、教学准备
1、课件。
2、生字卡片和带田字格的小黑板。
四、教学步骤：
一、复习导入
这节课我们继续学习第27课《清澈的湖水》。让我们先来复习一下生词。（点击课件）来，火车开起来！
二、品读赏美
我们的火车开得又快又稳，一下子就开到了美丽的湖边，看到了这一汪清澈的湖水（出示画面）。让我们随着小洁，坐上游船，去欣赏那美丽的湖光山色吧！来，翻开书，拿起笔，一边放声读课文，一边用波浪线划出你最喜欢的、描写风景的句子，并想想自己为什么喜欢。
读好想好的同学用样子告诉老师。刚才看到每一位同学都在认真读书，都在用心地思考问题，老师真高兴！下面请同学们在学习小组内交流一下自学的情况。要求是（点击课件，读）每位小组成员先读出自己最喜欢的写景物的`句子，然后说说喜欢这些句子的理由。哪个小组最会抓紧时间、最会合作，老师就评他们为本节课的合作之星！
好，请坐好！第X小组能抓紧时间开始合作，交流时很认真、样子也很文明，讨论完后又能马上坐好，所以，这个小组的四位同学被评为本节课的“合作之星”！下课之后老师会给他们在星星榜上加星！
现在，谁来把自己最喜欢的句子读出来，让老师和其他同学都来欣赏一下你喜欢的美景？
1、山石奇特（学生读句，课件出示：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”）恩，你喜欢的是这一句。这一句写的是什么景物？（板书：山石）你为什么喜欢这一句呢？还有喜欢这一句的吗？也来说说你喜欢的理由。（根据学生回答，相机引导、总结，如：山石都有哪些形状呢？引读。山石有这么多不同的形状，真神奇啊！板书：奇；作者写得很有意思、很有趣！板书：趣）
老师也很喜欢这个句子，我觉得其中有一个词用得特别好，你们猜猜我指的是哪一个？（展翅欲飞）猜对了！（课件显示）“展翅欲飞”是什么意思？你真聪明！知道把词分成一个一个字来解释，再合起来就是整个词的意思啦！那你能用动作表示这个词的意思吗？来，大家站起来，一齐“展翅欲飞”！
山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！谁能读出这种趣、这种奇。这样，先自己练一练吧！指名读。恩，这些山石的确有趣！有谁能把山石读得更有趣、更奇特？还有谁愿意试一试？读得声情并茂！来，像他这样一齐读一读！
作者把这些山石写得是活灵活现、妙趣横生！同学们敢不敢和作者比一比，也来用屏幕下的这个句式说一说这些山石？（边说边出示图片）展开你们想象的翅膀！同桌之间先说一说吧！指名说。不愧是咱们班的小作家！（或：老师觉得你比作者说得还要好！或：你的想象力可真丰富！或：老师觉得你就像一个小作家！）
刚才我们尽情欣赏和赞美了山石的奇特、有趣，接下来谁继续来领着我们欣赏美景？
2、湖水清澈（学生读，课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这一句写的是什么景物？板书：湖水。说理由。相机板书）
请大家一起把这句读一读，想想你还读懂了什么？你是从哪里看出来的？（根据回答，点击课件并相机板书：清、静。你真会读书！若没有学生说到“变幻的山峦”，则老师提出来。变幻是什么意思？你用找近义词的方法来解释词语，很好！山峦指一座座连在一起的山。这里“变幻的山峦”指什么？山峦怎么会变幻呢？联系整篇课文想一想。）
看着这清澈如镜的湖水和变幻的山峦，小洁的感觉是怎样的？指名读。她怎么会有这种感觉呢？来，让我们用声音读出小洁的这种感觉。湖水像——一、二！
这真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！。小洁一会儿觉得自己像仙女在天上翩翩飞舞，一会儿又觉得自己像小鱼在水中自由嬉戏。低下头来，小洁看到清澈的湖水中真的有许多小鱼在游呢！
3、小鱼活泼（出示句子）有喜欢这几句的吗？谁来读一读？说说你喜欢的理由。（板书：活泼。相机引导：你从哪几个词看出小鱼很活泼？学生说，点击“跃、消失、表演”。“跃”是什么意思？小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好象在给游人表演，多活泼、多可爱呀！让我们带着对小鱼的喜爱一起读这句话。
我把同学们喜欢的句子全部编在了一起，我也想读读这些美丽的句子。请同学们闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象句子中写的那些画面，看你能感受到什么？（老师配乐朗读）请睁开眼睛，说说你感受到了什么，仿佛看到了什么？来，带着你们的感受，带着你们的想象，一起美美地读读这些句子！
三、讨论悟美。
突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了！同学们，此时此刻，你想对这个小男孩说什么？
对于小男孩的行为，小洁是怎样的反应呢？一起用课文中的句子告诉我！（学生读后出示句子）“不满”是什么意思？“企盼”又是什么意思？你用的是换词的方法，是吧？“企盼”还能换成什么词？
那小洁在企盼什么呢？除了这些，我觉得小洁对我们二（4）班的同学也充满了企盼，联系我们平时的行为想一想，小洁会企盼我们什么呢？（如学生说不上来，老师可随手捡起地上的一片纸屑暗示）老师相信小洁的企盼不会成空，因为老师相信你们知道今后该怎么做！（摸摸学生的头）
同学们，小洁本来吃完面包就想把面包纸扔进湖里，可看到那清澈如镜的湖水，她改变了想法。她一直紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里。等船一靠岸，小洁迫不及待地跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。她在找什么呢？齐读最后一段后告诉我。
小洁在寻找什么？她“眼睛一亮”是什么意思？
看到小洁这么做，你想对她说什么？你想怎样夸夸她？
老师想对小洁说：“小洁，你的心灵比这湖水还要清澈，你的行为比你的容貌还要美丽！（板书：行为美）
四、指导写字
老师要夸小洁，也要夸你们，这节课每一位同学都学得很认真、很投入。相信接下来你们也能用这份认真、这份投入写好这课的生字，能做到吗？好，仔细观察131面的八个生字，看看哪个生字特别难写，提出来，老师教你。
（学生说到哪个字，就出示相应卡片），请同学们自己说说写这个字该注意些什么。老师补充一点。范写。学生先描红，再临写一个，同桌之间互相评价后再写两个。相机展示写得好或不好的字，进行点评。
其它的字咱们下节课接着写。
五、作业超市
1、以“小洁的企盼”为题写一段话。
2、自己编一则呼吁保护环境的公益广告，并配上插图。
板书设计：
清澈的湖水
山石 奇、趣
湖水 清、静
《清澈的湖水》教学设计9
【教学要求】
１、学会８个生字并书写，认识８个生字。
２、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。
３、学习比喻句“……像……”。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。
【教学难点】
初步了解环境污染对人类有哪些危害。
【教学准备】
１、教学挂图。
２、生字、词语卡片。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，导入新课
板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。
读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？
二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容
１、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？
２、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。
３、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。
４、检查生字读音：
⑴ 同桌互相读、听，互相订正。
⑵ 指名认读。
⑶ 用生字卡片进行全面检查。
５、再读课文，边读边用序号标明自然段。
三、指导读好课文
１、指导读好第一自然段：
⑴ 自由读第一自然段。
⑵ 老师引读，让学生了解内容。
⑶ 指名读、评，全班齐读。
２、读好二、三自然段：
⑴ 自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来）
⑵ 名读勾画的句子。
⑶ 桌互读第二自然段。
⑷ 导朗读第三自然段。
⑸ 由练读，找出表示小洁心情的句子。
⑹ 名读、评，全班齐读。
⑺ 自由练读二、三自然段。
３、指导读好第四、五自然段：
⑴ 小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？
⑵ 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。
⑶ 自由练读四、五自然段：
① 分四人小组练读课文。
② 有感情朗读课文。
四、指名读自己喜欢的段落
五、感情朗读，深入体会
１、朗读文中写景的段落：
你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。
２、通过动作，体会心理：（字读三、四段）
课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？
你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？
加上动作表演读，指名上台表演。
３、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？
六、拓展活动
１、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。”
２、试着写一句保护自然的公益广告词。
我是_____________，请你_______________。
第二课时
一、查复习
１、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）
２、指名有感情地朗读课文。
３、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）
４、全班进行交流。
二、学习比喻句“……像……”
１、读出课后练习中的两个比喻句。
２、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：
回忆：大象的'腿像根柱子。
圆圆的荷叶像停机坪。
……
３、照样子指名说比喻句。
三、识记生字，指导书写
１、认读生字。
２、分组识记字形，集体交流。
３、指导书写课后生字：
注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。
“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。
四、背诵自己喜欢的部分
１、同桌互相背诵。
２、指名背诵。
五、实践活动
在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。
《清澈的湖水》教学设计10
【教材简说】
跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船*岸，才把它放进了应该放的地方。
遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。
清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。
这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。
让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写８个字。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
３、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
４、促进阅读和想像能力的发展。
【教学重点】
能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识
【教学准备】
１、生字词卡片，课文插图或课件。
２、轻音乐和课文录音。
３、收集保护环境的标语或广告。
【教学时数】
两课时
【教学过程】
一、激趣导入，感知美
在美妙的音乐中，师****导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的.湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习２７课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！
二、初读课文，感受美
１、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书１２９页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。
２、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。
３、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！
４、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）
５、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）
三、品读句段，欣赏美
过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。
１、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”）
⑴ 指名读句子。
⑵ 你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣）
⑶ 这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？
⑷ 山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。
⑸ 谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。
⑹ 大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。
⑺ 谁会背？
⑻ 老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？
⑼ 这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。
２、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”
⑴ 大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？
⑵ 师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。
我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。
⑶ 请带着你的感受美美地读这句话。
⑷ 此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）
⑸ 你是怎么理解这句话？
⑹ 山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。
３、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
⑴ 汇报。“跃”是什么意思？
⑵ 大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？
⑶ 看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。
⑷ 老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？
⑸ 读书的方法很多，像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。
⑹ 看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读
４、读１～４突然前的自然段：
小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。
５、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。
四、讨论，发现美
过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。
１、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？
２、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。）
３、你从这些句子可以看出什么？
４、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？
５、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。
６、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美）
７、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。
五、拓展
假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？
《清澈的湖水》教学设计11
一、感受画面，美读课题。
1、配乐观图，谈谈感受。（设计意图：直观感受何谓“清澈的湖水”。）
2、齐读课题。
二、初读课文，读准词句。
1、提出读文要求。
2、学生自由读课文。
3、检测生字词的掌握情况：
（1）注音生词，开火车带读。
（2）自主提醒难读字词。
（3）脱拼音全班读。
（4）认识多音字“卷”。
4、读准四句难读的句子。（设计意图：该文中除生字较多外，更有难读词句，该环节将更有效、更深入地为学生扫清品读障碍）
5、动作理解：“攥”“扔”
6、指导书写“扔”
三、整体感知，切入关键
1、带问题听范读：到底是谁攥住了什么？又是谁扔掉了什么呢？
2、学生汇报。
3、深入追问：小洁为什么从头到尾一直紧紧攥住那张面包纸呢？
4、引导小结：让我们跟随小洁，一同欣赏湖水中的美景吧！
5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。
四、展开想象，品读美句
（1）一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。
（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
①读出平静。
②读出趣和美：这面镜子除了能映出蓝天、白云，还能映出什么？
*看课文插图——映出山石。怎样的山石？
*句式训练：山石还会像什么？
*除了有这些，这面大镜子里还可能映出什么？
*让我们把这所有都送到句子里来读好吗
*这样的画面让小洁陶醉，她觉得自己——像在天上飞，又像在水里游！
五、感情升华，美读成诵
（1）教师动情引述（配乐）：这清澈的'湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这几句话美美地读一读。
（2）这么美的句子一定深深印在你的脑海里了，我们合作来试背好吗？
湖水像 ，映出了 、 、还有 。
她感觉自己像在 ，又像在 。
六、抛出矛盾，引领下文
（1） 清澈的湖水这么迷人，难怪小洁要一直把面包纸紧紧攥在手里！
（2） 可是，另一个动作“扔”会带来怎样的情况呢？我们下一节课再继续学习。
板书设计：
27 清 澈 的 湖 水
攥 美景
扔
《清澈的湖水》教学设计12
一、齐读课题，展开想象
１、提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。
２、面对这清澈的湖水，你想到了什么？
二、初读课文，读准字音，了解大意，质疑问难
三、初识生字
１、自读生字。
２、同桌互相读。
３、教师出示含有生字的词语，全班认读。
四、检查初读情况，指名读自己喜欢的段落
五、感情朗读，深入体会
１、朗读文中写景的段落：
你想不想也坐在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？
（课件演示）你都看到了什么？怎样把你看到的美景读出来？
学生各自练读美景部分，指名读，教师指导读。
２、朗读第三自然段，说说小洁看着湖水，为什么“觉得自己像在天上飞，又像在水里游”？
３、读第四自然段，读出生气、遗憾、惋惜的语气。
４、读最后一段。说一说，小洁向哪儿跑去？是从哪里看出来的？
六、指名分段读课文，体会小洁的'感情变化过程
七、巩固识字，练习写字
八、完成课后的比喻句练习
九、扩展活动
１、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚。”
２、试着写一句保护自然的公益广告词。
《清澈的湖水》教学设计13
设计思想
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。应该以学生的读来代替教师的讲解，让学生在读中感悟。”所以本教学设计紧扣 “以人为主，以读为主”的思想。通过学生充分的读，让他们自己去感悟，让学生在自我宽松的空间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满足，用原生态的自身感受，入情入境地读文，实现情感、态度、价值观的培养。
教材分析
《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。
教学目标
知识与能力
1、认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。
过程与方法
1、 读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。
2、用自己喜欢的方式来表现环境的美。
情感态度价值观
1、感受风景的优美和小洁心灵的美好。
2、渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。
教学重点
能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。
教学难点
朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。
教学准备
1、教师准备：教学光盘《清澈的湖水》、教学课件《清澈的湖水》、生字卡片。
2、学生准备：课前观察生活周围的环境情况。
教学流程
（一）“风景”导入，激发美
1、欣赏风景：在这样秋高气爽的季节里，我们一起去野外欣赏一下优美的风景吧！（出示课件）
师随课件激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。
2、揭示课题：孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课──《清澈的湖水》。{板书并齐读课题。}
[设计意图：创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。]
（二）初读课文，感知美
1、自由读文。风景美，文字更美。小朋友，咱们来美美地读读这篇课文。如果遇到了不认识的生字，我们可以请教书下的大苹果、大树叶，开始吧！
2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？{学生汇报，师出示卡片}看来大家都善于发现问题。下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。
3、检查学习情况。大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字词读最正确。{出示带拼音的生字词，开火车检查。}
4、去拼音读。看，游船已停到岸边了，大家如果能读准去掉拼音的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。{去拼音读生字词。}
5、指名分段朗读全文。什么都难不到我们的小朋友，可是老师不甘心，又加大难度了，准备好接受任务了吗？谁愿意把你自己喜欢的段落读给大家听听呢？
[设计意图：字词的`教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找──尝试认读──突出重点──游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性，实现了“教是为了不教“的目标。]
（三）品读课文，欣赏美
1、我们坐上了小船，和小洁一起去欣赏这美丽的景色。请小朋友自由读读课文要求：
（1）请你画出描写风景优美的句子，并美美地读几遍。
（2）跟小组内的同学说说这些句子美在哪里，把自己的体会跟别人一起分享。
2、读后反馈：课文里写了哪些美丽的风景？（板书：景美）
▲预设1：山石奇特
出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
（1）为什么喜欢，美在哪里。引导学生从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。
（板书：山石）
（2）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（教学设想：展翅欲飞）谁能做做这个动作？
（3）指导朗读。山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多有趣呀！谁能用你的朗读告诉大家，山石多有趣、奇特？（指名读）
师：这些山石有趣，老师能把它们读得动起来，你们相信吗？（师范读）
师：谁敢跟老师挑战呢？（指名读）
师：小朋友简直把山石读活了。我们一起来读读吧。（齐读）
（4）说话训练。
师：这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！你也能像它那样说说“什么像什么”吗？（生反馈）
（5）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁想把找到的好句子与大家一起分享？
▲预设2：湖水平静
出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
1）湖水清澈、平静、明亮。请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这美丽的湖水。
师配乐旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的蓝天、白云又如此的清晰。
2）想象说话。现在出现在你脑海里是怎样一幅画面？（生自由说。）
3）此情此景小洁的感觉是怎样的？（指名读）
4）课件演示：变幻的山峦
5）看着湖水，小洁为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？
6）用你喜欢的方式把湖水的“美”表达出来。（板书：湖水）
▲预设3：小鱼活泼
出示句子：一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
1）为什么喜欢？（板书：小鱼）
2）想象说话。大家感受到小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？
3） 指导朗读。看谁把小鱼读得最活泼、最可爱？
师：哪条小鱼想来试试？（指名读）所有的小鱼一起来吧！（齐读）
3、小组间讨论：这样的景色给了小洁怎样的感受？
4、试着背诵自己喜欢的句段。
5、奇特山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，面对这美丽的风景，你想说些什么呢？是呀！这么美的风景，谁不喜欢呢？让我们再一次动情地读课题吧！（再次齐读课题）
6、（美景不见了）美丽的景象不见了，发生了什么事呢？我们把这个问号带到下一节课再进行探讨。
（设计意图：在充分尊重学生个性的基础上，组织学生有选择地进行阅读。学生通过与文本、作者多种形式的对话交流，不仅欣赏到了美的景色，积累了美的语言，更感受到了祖国语言文字的魅力。在欣赏美景的同时，也为下文小洁的心情变化作了铺垫。）
（四）写字教学
1、师：小朋友书读得这么好，咱们来练习写几个字，好吗？翻开书131页，有8个要写的字。我们先把这8个字读一读（正音，注音读准“失、扔、睛、纸、船）。谁来说说哪个字你掌握得比较好，给大家提个醒？
2、师范写，生书空，讲解笔顺。
3、生练写，师巡视因人而异进行指导，并强调写字姿势。
（设计意图：书写之前把如何写好字的发言权交给学生，鼓励学生自己发现、相互提醒，往往比教师枯燥的讲解更有效。）
（五）作业小超市（选自己喜欢的两项）
1、有感情地朗读课文。
2、把自己喜欢的句子摘抄到采蜜本上。
3、把自己喜欢的句段背给爸爸妈妈听。
（充分体现学生为主体，让学生自主选择感兴趣的作业。）
《清澈的湖水》教学设计14
一、激趣导入，感知美
同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。 出示媒体资源中湖水的视频：
这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！
二、初读课文，感受美
1、课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍？（想）那就请同学们开始吧！想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。
2、通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题？指名回答，
3、文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗？
指生读、齐读1遍。
4、指名分段读课文，纠正读音。
5、播放课文范读动画，更正读音。
三、品读句段，欣赏美
1、小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。请小朋友们自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢？再朗读出来。
2、你喜欢哪一部分？为什么喜欢？
3、你还喜欢哪部分？为什么？
潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。
同学们，可以用具体方法教老师朗读我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。
4、指导学生观察课文插图：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
板书：清 静。
还喜欢哪部分？为什么？
小鱼这部分；因为小鱼很快乐。
板书：入神了。
过渡：可是后来，小洁的'态度发生了很大变化，为什么呢？
4、自由读第4自然段后面的部分。
5、师：请大家默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么？
四、总结全文，延续美
如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她？
《清澈的湖水》教学设计15
一、本课分析
本课的内容是小学人教版语文二年级上册第27课《清澈的湖水》。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
二、教学目标
1、知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……好像……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。
2、情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。
3、态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。
三、重点难点
1、重点：理解课文内容，教育学生增强环保意识。
2、难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵
四、教学过程设计
语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：
激趣导入，感知美——初读课文，寻找美——自主品读，欣赏美——交流讨论，发现美——拓展练说。
景色美与行为美的和谐是本文的'主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键；第三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。抓重点、析对比、明线索、攻关键，就达到了理解课文的目的。在教学中我利用插图，课件，游戏，表演帮助学生理解课文，练习朗读。还引导学生进行生活实践，达到保护环境、热爱自然的教育目的。
五、教学反思
《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。
本课教学，我采用分两条线进行教学的方法，通过初读,学生就能感受到两岸和湖中风景的优美和小洁美好的心灵。在初读课文时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用“—”划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在品读课文时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。
为了达到这个目的，课堂上通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。
针对本课特点，还以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和发展为重点。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。在初读后，就抛给学生一个问题，让学生自主地探索文本，找到四处写景美的语段，并随即进行分析指导。
本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我通过图片欣赏、联系生活场景，运用想象、对比等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，使学生享受到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生看课件找出石头，再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像---------，这边的山石像--------” 来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好地理解了文本。最后由读变背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦”这句话时，我让学生主动思考，通过图片的直观感受和交流，不仅知道了湖面和镜面的相同之处，更理解了什么是“变幻的山峦”。
景色美和行为美的和谐是课文《清澈的湖水》的主题，课文告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。教学时，我分两条线进行教学，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出有关描写小洁的句子进行学习。这样的教学，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
本节课我感受最深的是能够真正做到让学生在游戏中学习，在学习中游戏，能够体现出课标中以学生为主体，达到“学语文，用语文，使语文生活化”的理念。
但也存在不足，由于刚开始上课的时候有点紧张，语速稍微快了些，出现如“自觉保护”说成“自然保护”等口误；在学生回答问题上，如我让学生思考：假如你是小洁，在这样美丽的湖面上行驶的时候，你的感觉会怎样？有一位学生说是美极了，可是我太局限于书本上的语句，没有能够给予学生足够的肯定，我会在以后的教学中多加注意。
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