《年礼物》教学设计

《年礼物》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《年礼物》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《年礼物》教学设计1

　　【教学目标】

　　1能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。理解课文主要内容。

　　2 了解插叙；能根据课文内容展开想像。

　　3 能有感情地朗读课文，从而读懂课文内容，知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。从而 感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。

　　【教学重难点】

　　1.重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用，感受达格妮心理的变化，感悟礼物的珍贵。

　　2.难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。

　　【教学准备】

　　1.乐曲

　　2.多媒体课件

　　【学生准备】

　　课前预习

　　查找音乐大师爱德华·格里格的相关资料

　　搜集有关诚信的格言

　　【教学过程】

　　一、乐曲导入，揭示课题。

　　1.播放一段爱德华·格里格创作的乐曲，引出爱德华·格里格。

　　2.教师介绍爱德华·格里格的资料

　　师补充简介作曲家：爱德华·格里格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。

　　3.教师引导：正是因为爱德华·格里格的作品源于民间生活，使他在一次体验生活的林间小道上偶遇了一位八岁的小姑娘，并许下了一个承诺，所以有了今天我们学习这篇课文，板书课题：《十年后的礼物》

　　师述：本文根据苏联作家巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》，作者：曾卓

　　4.生齐读课题，教师引导学生据题质疑

　　同学们都有一双善于发现问题的眼睛，看到这个题目，你有什么问题要和大家分享？

　　（问题预设：1、是谁送给谁的礼物？2、什么礼物？3、为什么是十年后的礼物?）

　　同学们的这些问题充分说明大家有超强的思维能力

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、听课文朗读，思考：

　　A、认识课文中的生字词

　　B、课文讲了一件什么事情？

　　2、汇报交流

　　（1）处理生字词

　　教师出示课件（白桦树、旋律、喧哗、咆哮、项链、珍贵、双颊、曙光）

　　自由读、指生读、齐读

　　识记字形：桦和哗对比着识记

　　曙：日字旁，上面是罒，不是曰

　　（2）交流课文讲了一件什么事？

　　教师引导概括时要抓住文中的主要人物，并围绕他们发生了一件什么事？

　　三、细读课文，共同释疑。

　　1、生默读课文，先自主解决刚才同学们提的问题

　　2、师生共同解决问题

　　3、师补充：从刚才的分析中你发现在爱德华·格里格身上具有什么优秀品质？*（诚实守信）

　　四、合作探究，理解感悟。

　　刚才大家的表现都很棒，那么，爱德华·格里格又带给达格妮怎样的震撼？下面，我们先来看一下4、5自然段

　　1、引导学生分析4、5自然段

　　（1）学生自由读课文

　　（2）这两个自然段让我们知道了什么？

　　（3）八岁的达格妮得到许诺后一直期待着，这一过程中她的心情有什么变化？

　　指生读“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”

　　师引导：在漫长的等待中达格妮【期待、怀疑、失望】

　　指导学生有感情的读这句话

　　（4）师小结：4、5自然段的这种叙述方法叫做插叙。

　　插叙是在叙事的过程中插入介绍过去或其他的情节，插入的这一部分没有接着上面的内容按顺序描述，而是跟随达格妮回到了十年前，她才八岁时经历的故事，它既能具体补充与全面密切相关的内容，又有利于突出文章的.中心。

　　（5）师讲述：达格妮已经失望了，那是不是正如她所想爱德华·格里格已经将这个承诺淡忘了呢？（没有）

　　2、当达格妮在露天音乐会上收到格里格十年后的礼物，第一次听到《献给守林人的女儿达格妮》之后，她有什么表现？找出相关的句子。

　　忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。

　　指名朗读，其他人边听边根据出示的内容做动作

　　那当时达格妮的心情如何呢？（惊讶）

　　3、议一议：达格妮为什么“惊讶”？请找出相关句子

　　这是怎么一回事 ? 这个有名的音乐家怎么会知道她的名字 , 而且将一支乐曲献给她呢 ?

　　师分析两个人的身份---一个是著名音乐家，一个是守林人的八岁女儿

　　4、起初，由于心情激动，达格尼无法静听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。

　　媒体出示：

　　出示句子：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……（指导学生有感情朗读）

　　这里的省略号表示内容的省略，你还能想象她会听到哪些声音呢？

　　想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮听到了（），她还听到了（）。

　　5、过渡：这是来自故乡的声音，来自挪威西部——一个面朝大海、背靠大森林的美丽地方的声音（美景）。啊，她一下子明白了！让我们跟随她的思绪回到十年前的一个承诺。

　　爱德华·格里格信守了十年前的承诺，而且用这样奇妙的方式送过了她，文中如何评价这件礼物？找出相关的句子

　　这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

　　从这个句子中你体会到达格妮的心情如何？

　　她的心情是高兴和快乐的，她认为格里格信守了十年前的诺言，这礼物是最好的，比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵。

　　6、达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。（激动）

　　这是神态与动作的描写，表明她此时的心情是激动的。

　　她为什么激动？

　　（因为她感受到音乐家对她的祝福）

　　意外的礼物，意外的收到，她充满了幸福感

　　7、生齐读祝福的内容：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”（幸福）

　　这里包含了音乐家对她的美好祝愿。

　　8、音乐会结束，在她心中萌发了一种：“陌生的情感”，这是什么样的情感？

　　指她从音乐家那里感受到了关爱的幸福，信守承诺的美好，使她对生活充满了快乐与希望。

　　9、这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊，我爱你！”（感激）

　　生齐读

　　（1）从这句话中你体会到了什么？

　　体会到这份珍贵的礼物使达格妮更加热爱美好的生活。

　　（2）这情感的萌发源于什么？

　　格里格诚实守信的人格魅力

　　五、总结全文，升华主题。

　　《十年后的礼物》让人感受到了人与人之间的真诚守信，感受到了生活的美妙，这是任何金钱也买不到的。真可谓人间处处是真情，愿这份情感伴随达格妮一生。音乐家不仅将这份珍贵的礼物送给了达格妮，同时也送给了我们。

　　下面我们来谈一下，读了这篇短文后最大的收获是什么？

　　六、拓展延伸

　　下面我们共同展示一下搜集的诚信格言和古人诚信的小故事。（曾子杀猪）

　　守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。——鲁迅

　　物物有价，诚信无价。

　　信守诺言就像保护自己的生命一样重要。

　　诚信是金钱换不来的。

　　诚信胜于一切。

　　如果你的人生失去诚信，那么你的人生将会毫无意义。

　　诚信是人生最宝贵的财富。

　　信守诺言的行为是种美德，我希望它能伴随我们一生，都能有颗真诚的心，都能做到诚实守信，信守诺言。

　　七、布置作业

　　1、课下推荐学生阅读苏联作家巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》

　　2、搜集更多诚信小故事读一读

《年礼物》教学设计2

　　文本细读：

　　家庭生活是平凡的，然而正是在这平凡之中蕴涵着深深的爱。

　　《新年礼物》讲的是新年前夜，迈克思来想去，决定送给父亲一件特殊的新年礼物：明天清早起来，偷偷帮助父亲完成挤乃奶的工作，给父亲一个惊喜。

　　课文按照事情的发展顺序写了事情的经过。第一部分（1-3）麦克的准备。通过麦克的心理活动交代出麦克的家境、父亲的辛劳以及小麦克的懂事和善良。第二部分（4—文章结尾）写麦克完成心愿。先写麦克挤奶前的紧张、激动的心理；完成心愿后写他的紧张与期待，父亲的惊喜、感动与幸福。寥寥数语，将人物形象刻画得细致入微。

　　全篇通过人物丰富细腻的心理活动，简洁的对话，细微的动作，使父子情深跃然纸上，引起了读者共鸣。

　　知识与技能目标：

　　1．正确认读本课的9个生字，会写田字格里的12个生字。

　　2．能正确、流利有感情的朗读课文。

　　3、理解课文内容，在生活小事中所蕴含的父子真情。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、在品读文本的过程中学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习感受父子之间的真情，并从中受到启发，学会关爱父母，孝敬父母，感恩父母。

　　策略与方法：

　　读中感悟，合作交流，教师点拨。

　　教学准备：

　　学生准备：一份礼物，预习课文，自学生字，遇到不认识的记下来。

　　教师准备：多媒体课件，生字卡片。

　　课时安排：2课时

　　学情简析：文章文字浅显、易懂。相信学生只要用心读就一定能感受到父子之间的那份浓浓的亲情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、“礼物”导入新课

　　1、课前我让同学们每人准备一份礼物，准备了吗？

　　（学生拿出礼物）

　　你准备把礼物送给谁？为什么送给他？

　　2、“新年快到了，小麦克为自己的父亲送上了一份什么样的礼物？让我们一起学习第9课《新年礼物》（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知，自主识字。

　　1、教师配乐有感情的朗读课文，学生听读，思考课文讲了一件什么事？

　　2、学生自读课文注意准确、通顺、读流利感受父子真情。

　　（1）出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音。注意“攒、挪”的读音。

　　（2）各种形式理解文中词语。

　　①借助词典理解：思忖、井井有条、呜咽。

　　②联系上下文、结合生活经验理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。

　　3、检查读文情况。

　　指名分自然段读课文，听者可习惯性的评价，纠正字音。

　　三、分析字形，指导书写。

　　1、在小组内分析记忆字形，给生字组词。

　　2、注意“殊、呜、彼、套”容易写错。

　　3、指导书写，把字写漂亮，写规范。

　　四、作业

　　把课文读准确，读流利，并能读出感情。

　　第二课时

　　一、回忆课文内容，感受父子真情。

　　这节课我们继续学习第9课《新年礼物》，请同学们用自己喜欢的方式再来读读课文，看一看麦克送给父亲的是一份怎样的新年礼物？

　　二、品读课文，感受真情，学习作者刻画人物的方法。

　　1、麦克给你留下了怎样的印象？你从哪些地方读出来的？请同学们默读课文，勾画出相关的语句，并写下自己的感受，注意抓住麦克的心理、动作、语言描写的语句来体会。

　　2、在小组内交流读后感受。

　　3、全班交流教师注意引导。

　　（1）2、3段麦克的心理描写——麦克是一个善良、懂事、爱父亲的孩子。

　　（2）4段，麦克的心理和动作，抓住“二十次醒来”划火柴看表，激动、摸索着下楼，悄悄打开“来体会麦克当时的`激动、紧张的心情。

　　（3）第5段挤奶的过程看出麦克的动作麻利、熟练，平时经常帮父亲干活。

　　（4）6、7段等待父亲时心理描写：用手按着，怦怦直跳的胸脯。“竖起耳朵听”急切的期待着——内心充满幸福。

　　4、作者在刻画麦克这个人物时非常注重他的心理描写。

　　课件出示

　　（1）或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟，一点半、两点半……

　　（2）时间一分一秒地挪动着——五分钟、十分钟……他急切的期待着。

　　读一读这些句子，体会麦克当事的心情怎样了？

　　你能把他的这种心情读出来吗？试着读一读，怎样读更好？

　　练习朗读，体会麦克的激动、紧张、急切、兴奋的心情。

　　5、刚才我们感受到了麦克在送给父亲礼物时的心情，那么父亲又给你留下了怎样的印象？

　　抓住

　　（1）第一段，对麦克的心理描写“父亲为了一家人的生活每天不辞辛苦的工作，他是多么爱我呀！……不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。可以看出父亲勤劳、节俭、爱孩子。

　　（2）第八段“父亲笑着，一种带着呜咽的笑”。父亲会想些什么？

　　（3）最后一段，父亲的手臂紧紧的搂着他。麦克又会想些什么？

　　三、感情朗读，升华理解。

　　1、有感情的朗读课文，注意体会麦克的心情。

　　2、从课文中你感受到了什么？有什么启发？

　　四、拓展延伸，积累实践。

　　1、人与人之间送礼物是友爱的表现，礼轻情意重，礼物的意义不在于价钱的多少，而在于付出了真情，传递了爱和友谊。现在，你决定送一份什么样的礼物给你父母、长辈或是朋友呢？请说出你的理由。

　　2、在生活中，你有过像麦克这样的体验吗？说一说自己当时的心情。

　　五、板书设计

　　新年礼物

　　善良 送给 勤劳

　　稚气 麦克 父亲 节俭

　　疼父亲 干活 爱孩子

　　六、教学反思：

《年礼物》教学设计3

　　教学目标：

　　1.指导学生认识“桦、律、喧、哗、咆、哮、珍、糟、链、颊、曙”。能正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语。

　　2.理解、积累文中的好词佳句，学习有感情地朗读课文。

　　3.帮助学生把握课文的主要内容，抓住文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，了解插叙的叙事方法。

　　4.感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，体会做人要信守诺言的道理，激发学生热爱生活。

　　教学重点与难点：

　　1.重点：引导学生把握课文的主要内容，了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。

　　2.难点：联系上下文体会含义深刻的句子所表达的思想感情。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发情感，导入新课

　　1.同学们，你们相信物能传情吗?一首美妙的歌曲，如果用心倾听，音乐散发出的魅力定会使我们深深陶醉;一篇感人的文章，如果用心品读，文字传递出的情感必会使我们深深感动;一份奇特的礼物，如果用心品味，里面传达出的情意又会产生什么效果呢?今天就让我们一起走入《十年后的礼物》，去感受一份在十年后送出的礼物所产生的奇特效果吧。(板书课题。)

　　2.质疑：自由朗读课题，交流：读完课题后，你想到了什么?

　　【学生质疑：(1)十年后的礼物是什么?(2)谁送的礼物，送给谁?(3)为什么要送礼物?(4)为什么要在十年后送出?】

　　二、初读感悟，理解字词

　　1.自由读短文，划出不理解的词语和喜欢的词语，把喜欢的段落或句子多读几遍。

　　2.四人小组交流自己对文章中词语的理解及自己喜欢的句段。

　　3.检查词语的认读及理解应用：

　　白桦咆哮曙光双颊

　　喧哗陶醉沉浸诺言

　　(1)检查词语的认读。

　　(2)检查词语的理解及应用，要求划去不恰当的字：(出示小黑板或课件)

　　●兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白(桦哗)为裙，还穿着绣花鞋。风吹过林海，树叶间发出阵阵声响，这声音与闹市的喧(桦哗)是截然不同的。

　　●老虎、狮子一类的动物叫声常用咆(哮啸)来形容。

　　●清晨的阳光我们称之为(署曙)光。

　　●脸的两侧称为双(浃颊)。

　　●美妙的音乐使我深深地(陶淘)醉了。

　　三、带着疑问，整体感知

　　1.默读课文，看看你能回答出刚才提出的哪些问题?

　　2.交流解决质疑的问题。(板书：八岁、十八岁、达格尼、格里格)，

　　借助板书连贯简洁地说说课文的主要内容。

　　3.交流自己课前收集到的有关爱德华格里格的简介。

　　4.同桌合作读课文，师引导学生依据事情的发展顺序划分文章结构。

　　【第一部分(1～3段)写十八岁的达格妮在一个音乐会上，听到挪威音乐大师爱德华格里格写的《献给守林人的女儿达格妮》这个节目，使她想起十年前的事。

　　第二部分(4～5段)写达格妮想起了十年前的一次相遇。

　　第三部分(6～8段)写音乐会结束后，达格妮深受感动，并对生活充满了热爱。】

　　四、作业

　　1.写生字。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一、创设情境，设疑导入

　　同学们，老师今天给你们带来了一份礼物(出示礼物盒)，这份礼物是什么呢?(……)先不告诉你们。这份礼物什么时间送给你们呢?(……)暂且保密。谁能得到老师送出的礼物呢?得看你们对文章的理解了。现在就让我们继续学习《十年后的礼物》。

　　二、深入学习，理解感悟

　　(一)复习：

　　谁能说说课文主要讲了一件什么事?(生复述师板书)

　　过渡：下面，就让我们先跟随作者来到十年前，看看挪威音乐大师爱德华葛利格，是如何与一个普普通通的守林人的女儿偶然相遇的。

　　(二)学习课文第二部分：十年前的偶遇。

　　1.指读，其他同学认真听，找出文中形容这两个人物特点的词。(小女孩：8岁城里人：异常和气)

　　2.这个城里人和达格妮相遇时已经六十多岁了，谁能结合这段文字内容，来说说你眼前出现了一幅什么样的画面?你从中感受到什么?(想象温馨的相遇画面，感知爱德华格里格的平易近人。)

　　3.其实，他们偶然相遇的那一天正是达格妮八岁的生日，她早早地就来到林子里，希望能像童话中的故事一样，在树根底下或蘑菇底下找到送给她的生日礼物。在林间小道上，她遇见了这个异常和气的城里人，城里人答应送给她一件很好的礼物，但——

　　【出示课件：不是现在，大约十年以后。】

　　4.一个偶遇的人对你说：“十年以后，我送你一件礼物。”你相信吗?为什么?那达格妮呢?

　　【出示课件：“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。”】

　　同学们，你们能想象一下达格妮期待这件礼物时的情景吗?

　　【出示课件：当邮递员送信来的时候，达格妮的心不由自主地跳快了，她期待着……

　　当达格妮又一次在森林中采野果的时候，她不时地四处张望，她期待着……】

　　小结过渡：一次又一次期待的心情慢慢地被失望代替了，终于，她仿佛明白过来【出示课件：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后!即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”】

　　5.同学们想一想，为什么“在十年以后!”这个表示时间的句子要放在最后，而且后面还跟了一个感叹号呢?读一读，你体会到达格妮怎样的心情?

　　(师评：哼，这个骗人的家伙!把你的生气读出来。

　　是的，你欺负我年幼!把你的理解送进朗读中。

　　对的，你在哄我!把你的失望读出来。)

　　6.请同学们自己读读这段话，看看你能体会到什么?(期待→怀疑→不抱任何希望)

　　7.让我们一起再来感受达格妮的心情变化。(学生齐读)

　　(三)学习课文第一部分：十年后收到礼物。

　　过渡：十年之后，8岁的达格妮已成长为18岁的少女，她早已忘记了十年前林中的那次偶遇，忘记了那个城里人的承诺。令她万万没有想到的是，在一次露天音乐会上，她竟然收到了这份她早已不抱任何希望的礼物。她收到了一份什么样的礼物?当她收到这份礼物时会是什么样的心情呢?请同学们默读1-3自然段。

　　师：达格妮收到的礼物是什么?

　　师：她的心情呢?

　　(惊奇;激动，无法静下心来听音乐;沉浸到乐曲中去了。)

　　师：“沉浸”是什么意思?

　　师：那我们就来听听这支曲子。(放音乐：献给守林人的女儿—达格妮)

　　师：我从同学们的表情中看到你们同达格妮一样沉浸到乐曲中去了，达格妮从这音乐中听到了什么?

　　【出示课件引读：她听到了森林的()、大海的.()、小鸟的()、牧童的()……

　　这是音乐传达出的声音，听起来是这样的(美妙动听)。】

　　师：“牧童的笛声……”后面是个省略号，同学们想想，她听到的还会有什么声音?

　　【出示课件引读：她听到了森林的()、大海的()、小鸟的()、牧童的()……

　　这是来自(故乡)的声音，听起来是这样的(熟悉亲切)。】

　　师：达格妮是一个守林人的女儿，她和格里格在一个美丽的清晨相遇在树林中，格里格的音乐中展现的就是十年前他们相遇在森林中的一幕。

　　小结：美妙动听的乐曲让她想起了十年前的那件往事，想起了在森林中相遇的一个城里人承诺十年后送给她一份礼物，于是文章很自然地插入了一段对往事的回忆，这段描写，在写法上叫作—(插叙)。

　　(四)学习课文第三部分：收到礼物后的内心感受。

　　师：美妙动听的音乐让她知道了那个城里人就是大音乐家爱德华格里格。

　　【出示课件：他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。】

　　师：请同学们读一读这句话。

　　师：边读边想是我们理解文章的一种方法，那么你们刚才在读这一句话时，有没有想到什么问题?

　　学生质疑。

　　【点击课件，出示问题：为什么说这样的方式是奇妙的?】

　　学生讨论汇报：

　　(形式特别：一首专门为她而作的乐曲。

　　内容特别：是一首描写森林、大海、小鸟等大自然的乐曲，其中饱含着音乐家对小女孩祝福。

　　送礼的时间特别：十年以后。

　　送礼的方式特别：当乐曲流传时，女孩听到了乐曲，也就收到了礼物。)

　　师：达格妮曾经认为音乐家格里格【出示课件：即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。】是呀，当达格妮听到这首曲子时，格里格已在几个月前去世了。已经去世的人用这样奇妙的方式兑现了十年前的承诺，想一想格里格为什么要用这种奇妙的方式送给她这样一份特别的礼物呢?

　　【出示课件：秋季的挪威森林，一片金黄，达格妮早早地就来到了林子里，今天是她8岁的生日，这是一个经常把现实和童话混淆的年龄。她希望遇见安徒生，希望在每一株树根底下或每一棵蘑菇底下藏着送给她的生日礼物。但是，她没有遇见安徒生，却遇见了格里格。对这样天真无邪、痴迷于童话的孩子，为什么不给她一个童话呢?于是，格里格庄严承诺，等达格妮18岁的时候，送她一件生日礼物。十年后，格里格信守了自己的诺言。童话变成了现实，他给了一个普通女孩子心灵无限的荣耀，这将点亮她的一生，让她的一生都荡漾在童话的田园牧歌里。】

　　你找到答案了吗?从这段话中，你们感受到的是什么?

　　(引导学生感受音乐家对一个天真可爱的小姑娘的关爱，人格的伟大。)

　　小结：当达格妮不再抱任何希望时，音乐大师爱德华格里格就是用了这样一种奇妙的方式信守了十年前的承诺。所以对于达格妮来说—【出示课件：这是最好的礼物—对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。】

　　师：面对这份突如其来的礼物，达格妮是什么表现呢?

　　【出示课件：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。】

　　师：从这段话中你感受到了什么?【点击音乐】

　　师：在这音乐的洪流里，她听到了(……)感受到了(……音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”)

　　【出示课件：她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”】

　　师：再读祝福的话，谈谈自己对这句话的理解。

　　【出示课件：你心灵中开放出一朵白色的花，使你身上充满了春天的芳香，就像太阳，像柔和的微风，像清晨一样。不管谁对你讲什么话，永远要相信生活是最美妙最珍贵的东西。你是黎明的光辉，北国夏夜迷人的幽光。你就是幸福，我的心弦随着你的声调而颤动。祝福造成你生命的一切，祝福你所接触到的一切，或是一切接触到你的东西，祝福使你欢乐的一切，以及一切使你沉思的东西。】

　　师：达格妮内心所有的情感全部汇成了一句话，她面向大海高声说……(生齐读：生活啊!我爱你!)

　　师：现在谁能再来说一说，格里格的这份礼物，为什么是最好的礼物?

　　小结：这不仅仅是一份奇妙的生日礼物，它还折射出一位音乐大师信守诺言的美好品质，展现了一个人应该生活的最美好的境界，改变了一位18岁少女的人生道路，这些岂是华美的衣服、漂亮的项链能够替代的?

　　(五)总结全文

　　同学们，这份礼物仅仅是音乐家送给达格妮个人的吗?不是的。送给所有听到音乐的人，包括我们。音乐家让我们每一个人都感受到了他通过乐曲送出的祝福，让我们所有的人都拥有了热爱生活的激情。同学们，让我们记住这个故事，记住爱德华格里格，记住他信守十年承诺的美好品质。

　　三、谈话延伸

　　1.生活中你有没有收到过哪些迟到的礼物?有没有自己答应了别人而未曾实现的诺言?

　　2.打开礼物盒，将礼物送给全体同学。(曾子取信于子的故事)。

　　四、作业

《年礼物》教学设计4

　　教学目标

　　1.学习弟弟用实际行动改正缺点的精神。

　　2.读准字音，理解词句，体会作者是怎样把句子写通顺的。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.了解作者运用通顺的语句表达内容的方法。

　　2.理解“她是用美好的心灵，在做着送给老师的礼物哇!”与“弟弟送给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物——一颗真诚的心!”这两句话的意思。

　　教学时间 一课时

　　教学过程

　　(一)让学生借助拼音初读课文，读准字音。

　　(二)指名看拼音，读词语，检查自学。

　　(三)指名读课文，纠正读音。

　　1.指名按自然段读课文。

　　2.纠正读音。

　　“商量”的“量”在课文中应读轻声“liang”，“粘补”的“粘”在课文里应读“zh1n”。

　　(四)质疑、设疑、解疑。

　　1.读题质疑。

　　(1)谁送给谁的新年礼物?

　　(2)要送一件什么样的新年礼物?

　　(3)为什么要送这样的新年礼物?

　　2.教师引导学生借助课后思考练习设疑，初读课文，了解课文内容。

　　3.指名回答问题，解疑。

　　教师可出示填空练习的方法，检查读书情况。

　　________送给________的新年礼物。

　　弟弟把________做为新年礼物送给老师。

　　这礼物代表了弟弟送给老师的_________________________。

　　(五)借助课后思考练习读懂课文内容。

　　1.“弟弟”他们小队商量要送给老师什么样的礼物?

　　(1)指名读第1自然段。

　　(2)让学生思考后分点回答。

　　他们小队经过商量，准备送给老师一件有意义的礼物。怎样有意义呢?一是要好，比去年的好;二是要自己动脑筋做;三是不能花钱买。

　　(3)“弟弟”要送给老师的礼物是什么?

　　——一个认真书写的作业 本。

　　让学生读第5自然段，从文中标画出有关句子。

　　(4)指名读句子。

　　“这是我送给老师的新年礼物。”

　　(5)课堂讨论：“弟弟”是在什么情况下说这句话的?

　　学生通过阅读3、4、5自然段，从中理解“弟弟”是在邻居小苇撕破了他的作业 本，“弟弟”非常生气，“瞪着眼睛”，脸“气得红红的”这种情况下，才说出这句话的。联系上文可以看出，这之前，“弟弟”对谁也没有说这件事，因为这是他们小队同学悄悄商量的。从“悄悄”一词可以看出两点：一是这次行动是有计划的，秘密的，事先不宣布，不张扬。二是想用实际行动给老师一个惊喜。这次“弟弟”说出实情，可见是气愤极了，同时也可看出“弟弟”对送给老师这件新年礼物非常重视，十分珍惜。

　　(6)教师可引导学生再读第6、7自然段。

　　思考：

　　从什么地方看出弟弟”对这份特殊形式的礼物非常珍惜?边读边标画出有关句子。

　　(7)指名读句子。

　　“这一阵子弟弟做作业 之前，总是把桌子收拾得干干净净，擦了又擦，做算术总要在草稿纸上演算好了，才誊在作业 本上”。

　　这段话作者从两个方面写出“弟弟”非常认真地做这份特殊的“新年礼物”。一是做前把桌子擦了又擦;二是先在草稿纸上算好才抄在本上。由此可见“弟弟”是在用实际行动向老师表示，在新的一年里，他要克服缺点，争取更大的进步。正因为“弟弟”这样认真，所以他现在的作业 本“又平整又干净”，字写得“又工整又清秀”，一连几次都得100分。

　　(8)“弟弟”以前的作业 什么样?

　　让学生联系上文，读第2自然段，展开讨论。“弟弟”原来的作业 写得“毛毛草草”，错别字多，算术常出错，老师提醒，爸爸教训就是“改不了”。

　　(9)对比讨论：“弟弟”为什么会有这么大的变化?

　　出示句子让学生选择正确答案：

　　①“弟弟”长大了，所以作业 就写好了。

　　②“弟弟”想得到老师家长的表扬。

　　③“弟弟”爱老师，想用改正缺点的实际行动，献给老师一颗真诚的心。

　　(六)读懂重点句，理解内容。

　　1.出示句子：

　　“弟弟”送给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物——一颗真诚的心!”

　　2.讨论：

　　(1)“真诚”是什么意思?“弟弟”送给老师的`算不上什么礼物，为什么又是“最好的礼物”?

　　(2)“真诚”就是真实、诚恳。做为一名学生，送给老师一份认真书写的作业 ，确实算不上什么礼物，但是因为“弟弟”过去学习不专心，做作业 不认真，老师提醒，爸爸批评他都改不了，现在“弟弟”用实际行动改正了缺点，进步了。这份礼物寄托着老师的期望，家长的希望，表明这是“弟弟”进步向上的开始。这一点是非常可贵的。正因为这本作业 有着特殊的意义，所以说这是一份最好的礼物。它代表了一个三年级小学生对老师的一颗真诚的心。

　　这句话在文章的结尾紧扣中心，起到了画龙点睛的作用。

《年礼物》教学设计5

　　知识与技能目标：

　　1．正确认读本课的9个生字，会写田字格里的12个生字。

　　2．能正确、流利有感情的朗读课文。

　　3、理解课文内容，在生活小事中所蕴含的父子真情。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、在品读文本的过程中学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习感受父子之间的真情，并从中受到启发，学会关爱父母，孝敬父母，感恩父母。

　　策略与方法：

　　读中感悟，合作交流，教师点拨。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：同学们，上节课老师和大家一同见证了一对地震中的了不起的父与子的爱，他们的爱震撼了我们的心灵，今天让我们再来学习一篇关于父与子的爱的文章，也许，这对父与子的爱，不会像阿曼达与父亲的爱那样给我们带来强烈的震撼，但它却会像涓涓细流一样，轻轻流过我们的心田，那划过的痕迹依然会令我们回味无穷。

　　师：请同学们自由读课文，看看课文讲了一个怎样的故事？

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（1）出示生字卡片，指名读、轮读、纠正字音。注意“攒、挪”的读音。

　　（2）各种形式理解文中词语。

　　①借助词典理解：思忖、井井有条、呜咽。

　　②联系上下文、结合生活经验理解怦怦直跳、吱吱嘎嘎。

　　2、检查读文情况。

　　指名分自然段读课文，听的同学注意评价、纠正字音。

　　三、 分析字形，指导书写。

　　1、在小组内分析记忆字形，给生字组词。

　　2、注意“殊、呜、彼、套”容易写错。

　　3、指导书写，把子写规范、些漂亮。

　　四、再读课文，整体感知

　　师：请同学们默读课文，边读边想：课文的主要讲了一个怎样的故事？先给你的同桌讲一讲。

　　第二课时：

　　五、品词悟情，体会人物思想感情。

　　师：同学们，上节课我们已经对于课文的主要内容有了一定的了解，谁能复述一下这个故事？

　　指名复述课文

　　（设计理念：锻炼学生复述的能力，同时让学生对课文内容做一个整体的回顾。）

　　师：提到“礼物”，我们首先想到的是什么？麦克的礼物是一件怎样的.礼物呢？

　　（设计理念：引导学生说出麦克的’礼物”是一件”特别的礼物”，进而追问麦克的礼物有什么特别?为什么要送这样的礼物？）

　　预设一：

　　学生可能回答“麦克觉得父亲非常辛劳，他爱他的父亲，所以要送父亲这样的礼物……”

　　教师可抓住这一点向学生提问：你从哪儿能体会出麦克对父亲的爱？

　　学生通过再读课文，勾画出重点词语或句子加以深刻体会和感悟。

　　预设一：

　　学生可能回答：“麦克的父亲很爱他，为了感谢父亲，麦克要送父亲一件特别的礼物……”

　　对于学生的这一回答教师可劲儿提问学生：“你从文中的哪些地方能体会出父亲对儿子的爱？”

　　学生通过再读课文，勾画出重点词语或句子加以深刻体会和感悟。

　　六、深层感悟

　　1、师：为了感谢父亲，麦克要给父亲一个惊喜，他是怎么想的？怎么做的？

　　听着楼下父亲沉重的鼾声，他思忖着：父亲为了一家人的生活每天不辞辛劳地工作着，他是多么爱我呀！送件什么东西给父亲作为新年礼物呢？麦克已经积攒了一点儿钱，够买一条花色领带。不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。

　　（引导学生抓住“沉重的鼾声”“不辞辛劳地工作着”体会麦克家境的贫寒，体会父亲为了家人的生活整天的奔波劳碌以及他对家人深深地爱。）

　　“啊，对了，我明天可以早点儿起来，在四点钟以前就溜进牲口 棚，挤完牛奶。等到父亲去干活的时候，一切干得井井有条 。 ”

　　设计意图：抓住重点词句以及人物的心理描写、感情朗读来理解人物形象，来体会父子深情。

　　2、抓住三处细节深层感悟文本

　　师：麦克两次觉得时间过得漫长：

　　（1）“或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟。一点半，两点……三点差一刻了，他激动地坐起来，套上衣服，摸索着溜下楼梯，悄悄地打开吱吱嘎嘎作响的木门。”

　　引导学生抓住“二十次”“ 一点半，两点……三点差一刻了”来体会麦克为了送这件礼物生怕错过时间的心情。让学生换位想象一下，此时麦克的心情是什么样的？（兴奋、激动、急切）

　　师：你觉得麦克是一个怎样的孩子？（引导学生抓住人物的语言、动作、心理体会人物性格特征）

　　（2）他竖起耳朵听着。时间一分一秒的挪动着——十分钟、十五分钟……

　　抓住“挪动”体会麦克急切的盼望看到父亲收到礼物后的反应。

　　（3）体“麦克，”父亲笑着，一种带着呜咽声的笑，“你想让我吃一惊，是吗？”

　　师：为什么父亲会带着呜咽声的笑？

　　因为儿子所做的事令父亲非常感动。父亲是如此的高兴，以至于无法用语言来表达，只是紧紧抱住儿子。尽管屋里很黑，他们彼此瞧不见对方的脸，但是他们的心灵是相通的。那是爱的暖流在涌动。此时的父亲已经不知道用什么语言来表达自己的感动，让我们帮父亲说出他想说的话吧……

　　给学生提供说的机会。

　　通过这一说话训练，让学生进一步感悟父子情深，加深对课文内容的理解。

　　七|：拓展升华

　　麦克的礼物如此的不平凡，学了这篇课文，你有什么深刻的体会，你收获了什么？将你的感悟写下来。

　　板书设计：

　　新年礼物

　　礼物

　　儿子——————父亲

　　爱

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