《暴风雨》教学设计

时间:2022-08-05 13:40:17 教学设计 我要投稿
  • 相关推荐

《暴风雨》教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编收集整理的《暴风雨》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《暴风雨》教学设计

《暴风雨》教学设计1

  教学要求:

  1.掌握本课生字新词

  2.了解暴风雨来之前,来之时和来之后的景物特点。

  3.理解课文内容,培养学生的审美能力。

  4.有感情的朗读课文,把喜欢的部分背诵下来。

  教学重点:

  抓注重点句,入景悟情。

  教学难点:

  仿照写法,练习写作。

  课前准备;

  有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。

  教学时间:两课时

  教学程序:

  第一课时

  一、谈话激趣,导入新课。

  1、谈话激趣:大家喜不喜欢看动画片?喜不喜欢当演员?(喜欢)好,今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

  2、板书:暴风雨的启示

  导演:张导(张老师)

  主演:————(待定)

  制作单位:店集乡中心小学六年级摄制组

  3、提问题,激发学习热情

  谁想当导演?要想当主演,首先要干什么?(熟悉剧本)下面就让我们一起走进剧本。

  4、简介阿尔卑斯山:(出示资料)

  阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景,位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”,“明希峰”,“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观:高山植物和雪绒花,湍急的瀑布,岩洞中的石钟乳,独特的动植物等

  二.四步朗读,解决生词,理清脉络,了解课文。

  1.大声读文第一遍,找出生词是关键

  窒息

  辗转不寐

  霹雳

  瓢泼大雨

  蠕动

  翩翩起舞

  擦拭

  依偎

  2.讨论读文第二遍,理解词义不怕难。

  (1)以小组为单位,边读边讨论不理解的词义。

  (2)反馈各自讨论结果

  和熙:温暖

  局限:限制在某个范围内

  辗转不寐:翻来覆去睡不着觉

  抚慰:安慰

  无与伦比:没有什么能比的上

  窒息:因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止

  3.默读课文第三遍,带着问题去钻研。

  (1)让学生默读课文

  (2)思考:课文是按什么顺序写的?

  分别写了那些内容?

  顺序:暴风雨来之前——来之时——去之后——启示

  第一段:(第一自然段):写暴风雨来之前的情景

  第二段:(第2——6自然段):写暴风雨来之时的情景

  第三段:(第7——10自然段):写暴风雨去之后的美丽景色

  第四段:(第11——12自然段):点明中心,告诉我们观察事物要看到整体的和谐的.美

  (3)引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

  4.自由读文第四遍,逐句逐段琢磨完

  (1)学生自由读文第四遍

  (2)写旁批

  (3)指名谈体会

  三、下集精彩预告

  (1)分享读后收获

  (2)展示最喜欢的部分

  四、作业

  1.抄写生字词

  2.熟读课文

  第二课时

  一.复习巩固

  指名听写生字词

  二.出示题板

  1.雨前,我辗转不寐,闪电划破夜幕,雷声轰鸣

  2.雨中,狂风咆哮,烟囱呜鸣

  大雨敲打屋顶,冲击玻璃

  3.雨后,光线报道黎明,白云翩翩起舞,鸟儿迎接朝阳,花草梦中苏醒,水珠闪烁光华,阿尔卑斯山披上丽装,村舍闪闪发光,玫瑰花散发芳香

  4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号

  三.重点词句点拨:

  1.昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。

  2.有时,人们受到种种局限,只看到物体的一方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

  四.展示各自喜欢的部分

  五.总结全文

  1.总结中心:黑夜孕育黎明狂暴孕育平静,整体的和谐美

  2.总结写法:抓词句,入景悟情,情景交融

  3.结合生活实际谈体会

  六.指导表演探课本剧:《暴风雨的启示》

  七.课外知识延伸

  1.出示古诗:

  六月二十七日望湖楼醉书

  [宋]

  苏轼

  黑云翻墨未遮山,

  白雨跳珠乱入船。

  卷地风来忽吹散,

  望湖楼下水如天。

  2.听歌曲《阳光总在风雨后》。

  八.作业:仿照本课写法,写一处自然景色

《暴风雨》教学设计2

  一、教学内容:

  聆听《暴风雨》

  二、教学目标:

  1、通过聆听,展开各种联想与想象,感知音乐要素在音乐中的表现作用,区分音乐形象,从而进一步感受大峡谷的壮丽景观。

  2、运用各种方法,从不同角度和途径开展对管弦乐《暴风雨》的欣赏,在聆听、参与、表现音乐的同时培养学生聆听音乐的习惯。

  3、从音乐音响的感知中获得愉悦与快乐,获得感悟与启发。从而培养学生热爱音乐、热爱生活的思想感情,培养学生成为全面发展的人。

  三、教学重点:

  感受音乐要素所描绘的大峡谷暴风雨的景象。

  四、教学难点:

  通过聆听,让学生探索音响,了解音乐与生活的密切关系。

  五、教学过程:

  聆听《暴风雨》 :

  1、复习四年级(上)《羊肠小道》的第一部分。

  设问:这段音乐你们听到过吗?它的名称是——?内容是——?

  师生回忆四年级(上)《回声》中及聆听过的'《羊肠小道》。

  2、出示教学标题——暴风雨。

  这段欣赏曲是继四年级聆听的《大峡谷组曲》的第五乐章。

  3、初听第一部分。

  从乐曲的旋律中听到了你熟悉的主题吗?

  从本乐曲的标题名称中,你认为这段音乐是描写了怎样的场景?(暴风雨前的宁静)

  4、初听第二部分。

  从这段音乐的音响中,你想像是怎样的场景?(狂风暴雨、电闪雷鸣)

  5、聆听全曲(第五乐章)。

  要求:边听边用神态动作……表现你对音乐发展过程的感受。

  创作活动

  1、根据本课内容学到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或单独发挥自己的想像,创作音乐——命题创作。

  2、构思:

  从命题出发构思内容框架。根据框架选用素材进行创作。

  3、因为是命题的自由创作,所以各种形式不限。

  如:用各种音响的先后交织出现,组成一幅《狂风暴雨》;再如:用数首表现“雨”的歌曲串联起来,加上打击乐器、串联词等。还可以小品形式、艺术造型、舞蹈等等各种艺术形式进行创作。

  4、创作展示。

  小结:这与《踩雨》、《雨中》就不一样了,是暴雨了,但还是表现了雨的主题。音乐的表现变化无穷。

  呀”的呼喊声此起彼落,表现了喧闹热烈的场面。孩子们无忧无虑、欢快喜悦的心情洋溢在歌声之中。

《暴风雨》教学设计3

  教学目标:

  1、充分发挥学生的潜能,认真阅读。

  2、体会作者的思想感情,注意揣摩文章的思路。

  教学重点:

  在熟读、欣赏的`基础上,达到熟背课文。

  教学过程:

  一、导入课文

  同学们,你们观察过夏季暴风雨前后的景色吗?今天就让我们一起去看看。

  二、分小组进行学习

  要求:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、思考讨论:

  (1)每一段的主要内容。

  (2)写作顺序。

  3、检查第一次自学情况:

  (1)每个小组成员任选一部分朗读,其他同学注意听,听后评议。

  (2)讨论每段内容:

  ①暴风雨之夜的情景(时间先后顺序)

  ②黎明雨过天晴的景象(由近及远)

  4、第二次进行小组学习:

  要求:

  这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题(以下几点在讨论时师注意点拨:)

  ①第一自然段写雨前,突出“闷热”“闪电”“雷声”

  ②雨来时的势头。

  “瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。

  ③写狂风

  声音—力量(震撼人的心灵)

  ④写雨(有何不同?)

  由惊恐—放松、舒展。

  ⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习,讨论

  5、进行朗读比赛:

  ①小组开展自读比赛,读好每一句话。

  (根据课文景物环境氛围和人物心情的变化,采用合适的语调)

  ②班级比赛,每小组推出一名代表。

  6、作业

  ①背诵文中的优美语句。

  ②阅读一篇同类文章。