《识字二·菜园里》教学设计

《识字二·菜园里》教学设计

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《识字二·菜园里》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《识字二·菜园里》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识１４个生字，会写“卜、又、心、风”４个生字，认识２个笔画和２个偏旁“走”、“几”。

　　２、正确、流利儿歌朗读。

　　３、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　４、通过劳动实践，买菜、种种菜，进一步激发了解蔬菜的兴趣。

　　【教学重点难点】

　　１、重点：识字、写字。

　　２、难点：引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。

　　【教学准备】

　　蔬菜；字词卡片；课件。

　　【教学安排】

　　２课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　读准、记忆９种蔬菜。学写本课４个生字。

　　【教学过程】

　　一、谈话交流，导入新课

　　１、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？

　　２、这些蔬菜长在哪里呢？

　　二、走进菜园，学习字词

　　１、观看录像

　　想去菜园看看吗？（播放录像）菜园里的蔬菜可真多呀，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧！

　　２、自主识字

　　这些蔬菜都有一张名片，上面写着他们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小朋友用自己喜欢的`方法，认一认名片上的字。

　　老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。

　　以开火车的形式检查读音。

　　引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”积极倡导生活中识字。

　　巩固词语：做找朋友的游戏，一个人拿菜，一个人拿词卡。（一人说“我是茄子，”另一人说“我是你的名字茄子”）。

　　三、指导书写

　　１、指导书写“卜、又、心、风”。

　　２、描红后各写两个。

　　３、展评。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　１、读通儿歌，了解一些蔬菜的特点。

　　２、创设情境，拓展识字。

　　【教学过程】

　　一、复习：听音出示词语卡片

　　１、上节课我们认识了九种蔬菜，你现在能让它对号入座吗？

　　二、朗读儿歌并理解

　　１、这些词语，放到儿歌中会读吗？

　　２、合作读、指名读、齐读、男生读前半句、女生读后半句。

　　３、读了儿歌，你知道了些什么？

　　４、表演读。

　　三、创设情境，巩固字词

　　为学校营养午餐排菜单。

　　１、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！瞧！（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……）请小朋友先读读，然后选择几道你爱吃的菜，填在菜单上。

　　２、反馈：把菜单交给食堂，建议食堂采纳。

　　齐读词语和短文。

　　３、扩展活动

　　把自己认识的蔬菜、瓜果的名称制成图文结合的图片，课后交流。

　　【板书设计】

　　豆角 细又长

　　黄瓜 绿衣裳

　　茄子 打灯笼

　　萝卜 捉迷藏

　　辣椒 尖尖角

　　南瓜 越老皮越黄

《识字二·菜园里》教学设计2

　　【教学目标】

　　教育目标：认识１４个生字，会写４个生字。认识１种笔画“乚”，和１个偏旁“乚”。能正确、流利地朗读课文。

　　教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。并且知道要爱护粮食。

　　发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。

　　【教学重点难点】

　　重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　难点：理解短文的句子的意思。

　　【教学准备】

　　蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片

　　【课时】

　　２课时。

　　【教学设计】

　　一、创设情景导入（２分钟）

　　１、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？

　　出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》

　　２、谁有办法把这两个字记住？

　　二、认识生字（１５分钟）

　　（事先把９种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）

　　１、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。

　　２、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。

　　３、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。

　　小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。

　　４、 下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。

　　５、 学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）

　　６、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的`音，就能给蔬菜加上肥料。

　　个别──开火车读

　　三、初读课文（８分钟）

　　１、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？

　　你们觉得菜园很美丽。不如咱们一起看看课本上怎样说的。９５页儿歌。

　　２、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。如果遇到不会的字怎么办？（拼音、问同学、问老师）

　　３、看看这些词语，你会不会读（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长）全班认读。

　　４、检查初读情况。

　　四、再读课文，理解内容（５分钟）

　　１、请同学们再读一读儿歌，然后把你喜欢的句子读给你的同位听。

　　２、汇报自己喜欢的句子：

　　个别读──喜欢这个句子的同学站起来读──男、女同学读──邀请你的朋友读。

　　３、师生合作读课文（１老师，２女同学，３男同学，４齐读）

　　４、读完儿歌，你还有什么不明白的地方？（借助课件）

　　五、小组合作（７分钟）

　　１、咱们的菜园长满了新鲜的蔬菜，不如让在座的老师也品尝一下。请同学们在小组里商量一下，怎样向老师们介绍你们的蔬菜，吸引她们来买。

　　２、小组合作，拿出自己带来的蔬菜进行介绍。

　　３、请个别同学向老师们推销，老师以小红花交换。

　　４、有兴趣的同学都可以起来向老师们介绍。

　　六、小结：（１分钟）

　　同学们介绍得真好，会从蔬菜的形状，颜色，味道给老师们介绍，蔬菜除了有各种不同的形状和漂亮的颜色外，还含有我们所必须的维生素和纤维，所以我们要多吃蔬菜，而且各种都要吃，不能浪费粮食。

　　七、摘蔬菜

　　把你认识的蔬菜摘下来。带全班读。

《识字二·菜园里》教学设计3

　　【教材简析】

　　《菜园里》是一首儿歌，语言生动形象，琅琅上口。儿歌描述了一些蔬菜的特点。看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。

　　【教学目标】

　　１、认识１４个生字，会写４个字。认识一种笔画（卧钩）和一个偏旁（风字头）。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　【教学重点】

　　教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。

　　【教学过程】

　　一、谈话交流，导入新课

　　课前，老师在教室的四周摆上许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜、白萝卜、红萝卜，有红绿的辣椒、紫色的`茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有黄瓜、豆角等。

　　１、同学们每天都跟蔬菜打交道，说说你们都认识哪些蔬菜？它们都长在哪里？

　　板书课题：菜园里

　　２、现在老师就带同学们到菜园走一走，感受一下收获的喜悦吧！

　　二、创设情境，学习字词

　　１、同学们看，我们已经来到菜园里，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？那好，待会儿同学们就离开座位到教室四周去看一看，摸一摸这些蔬菜，再读一读身边的卡片，试着记住它们的名字，读完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。

　　２、学生在教室四周认识蔬菜，并识记生字、生词。

　　３、下面老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称：

　　做《找朋友》的游戏，老师拿出蔬菜，学生举起相应的词语卡片，并大声读出来{教师要注意纠正学生的发音）

　　４、同桌互读，互评。

　　５、全班再交流，共同巩固学习。

　　师：同学们除了在课文中认识这些生字以外，还在什么地方见过这些字。（鼓励学生在生活中识字）

　　６、指导写字。重点是“心”与“风”这两个字。

　　心：三个点不同的方向，卧钩要起笔轻，运笔渐重，钩之前要顿一顿再钩。

　　风：写“几”时注意宽度要适当，写里面的“×”时，要像柳叶轻拂。

　　７、教师指导，学生描红，书写。

　　三、课外延伸

　　１、认真读课文，读通顺。

　　２、收集含有本课生字的词语、句子、故事或商标，拓宽识字渠道

《识字二·菜园里》教学设计4

　　教学目标

　　１、巩固本课生字。

　　２、能正确、流利地朗读儿歌。

　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　教学重点

　　１、正确、流利地朗读儿歌。

　　２、理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。

　　教学方法

　　引导学生看一看、读一度、想一想、说一说、编一编。

　　教学准备

　　１、ｃａｉ课件，南瓜（嫩、老）实物。

　　２、学生自制蔬菜卡片、头饰。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　小朋友们，上节课我们认识了很多有关蔬菜名称的生字，小朋友还记得吗？老师要

　　检查大家是否还记得它们。老师出示生字，请小朋友找出自己手中相应的蔬菜卡片然后认读词语，每个词语读两次。

　　二、学习儿歌

　　１、请“小老师”教读儿歌。

　　⑴ “小老师”教一行，小朋友跟读一行。

　　⑵ 小老师教得不错！用掌声感谢他！想想怎样才能把儿歌读得更动听呢？

　　学生：“划停顿线和重音符号。”

　　⑶ 对！下面请小朋友一边听老师读儿歌，一边对照大屏幕上老师划出来的停顿和重音，

　　在自己的书上也做上停顿和重音符号。

　　⑷ 哪些小朋友划好了？下面再请一位小朋友来当小老师教大家读一次，这一次请把握好停顿和重音，把儿歌读得更有感情一些。

　　２、启发学生对儿歌质疑并由学生解疑。

　　⑴ 启发质疑：

　　这次小老师教大家读得更好了！下面请小朋友齐读儿歌，一边读一边思考你还想知道什么，读后请大家提问。

　　⑵ 学生质疑：

　　学生ａ：“为什么豆角是细又长呢？”

　　学生ｂ：“为什么茄子高高打灯笼呢？”

　　学生ｃ：“为什么说萝卜捉迷藏？”

　　学生ｄ：“南瓜为什么会越老皮越黄呢？”

　　⑶ 学生解疑：

　　小朋友提的这些问题都很好，大家真会动脑筋！那谁能解释这些问题呢？

　　学生ｅ：“我知道豆角长得是长长的而且比较细，通常颜色也是绿色的，所以它是细又长的。”

　　解释得非常棒！（出示课件）请大家看大屏幕上的豆角，观察它们的颜色和样子，不仅有绿色的还有紫红色的，这是不同品种的两种豆角。不过它们的形状都是什么样的？（细又长的！）

　　学生ｆ：“我知道茄子打灯笼是怎么回事。９４页插图上菜园里的茄子都是长在一棵棵小树苗上的，挂起来的，就像一个个高高挂起的茄子。”

　　讲得太好了！你真棒！大家夸夸他！

　　学生ｇ：“我知道萝卜是长在地下的，它躲在土里面，我们看不见它，就像在和我们捉迷藏一样。”

　　你也是一个聪明的孩子！大家夸夸他！

　　我们吃萝卜的哪部分你们知道吗？吃萝卜的根，根是长在地下的，就像刚才小朋友说的那样，它躲在下面，如果我们到田地里去就只能看见萝卜的叶子，看不见根，因为它躲起来了，跟我们捉迷藏了！

　　学生ｈ：“南瓜嫩的时候是绿色的，老了才变黄，而且越老越黄。”

　　他也很会观察！说得不错！（出示南瓜实物）请小朋友看老师给大家带来了什么？我这有一个嫩南瓜，它是什么颜色的？── “绿色的！”

　　请大家再看这个南瓜是什么颜色的？──黄色的。对！南瓜嫩时是绿色，越长越老，越老越黄。

　　⑷ 下面请小朋友用大屏幕上给出的句式说话：

　　（ｃａｉ课件）（ ）越（ ）越（ ）。

　　学生：“辣椒越老越红。” “茄子越老越紫。”

　　说得很好！你不仅可以说蔬菜，还可以说水果、人、动物、植物、天气等等。

　　学生：“人越长越老。”

　　学生：“天气越来越冷。”

　　学生：“花儿越开越美。”

　　每个小朋友都说得那么棒，老师今天一点都没难住大家。你们真聪明！

　　⑸ 下面请小朋友选择自己喜欢的方式读儿歌，也可以加上自己的动作。

　　３、对儿歌“补白”：

　　⑴ 刚才我们读过之后你发现儿歌中给我们介绍了几种蔬菜的特点呢？──六种。

　　除了这六种你还知道哪些蔬菜以及它的特点吗？

　　⑵ 学生：“我还了解西红柿。西红柿又叫番茄，它是扁圆形的，表面很光滑，红通通的，它含有丰富的维生素ｃ，可以生吃也可以熟吃，既可以当蔬菜也可以当水果。”

　　⑶ 啊！你了解的知识真多！根据你给我的启示我给西红柿也来编一句儿歌：“番茄是菜又是果。”你还可以征对它的颜色和形状再来编儿歌。

　　学生：“番茄红红营养多。”

　　你真聪明！

　　学生：“番茄扁圆红通通。”

　　你们真能干！大家夸夸他们！还有小朋友来给我们介绍更多蔬菜吗？

　　学生：“我给大家介绍卷心菜。它又圆又扁，叶子是一层一层往中间卷起来的。”

　　⑷ （ｃａｉ课件）请小朋友看老师给大家带来的卷心菜。卷心菜还有一个名字叫莲白，哪个小朋友能干也能给它编儿歌？

　　学生：“莲白扁圆层层卷。”

　　说得简直太好了！用最热烈的.方式夸夸他！

　　还有谁愿意来给大家介绍蔬菜？

　　学生：“我还知道白菜，白菜下面半截是白色的，上面是浅绿色的，有点长也有点圆。我自己给它编一句儿歌：白菜白白圆又长。”

　　他更能干，介绍了白菜而且还编了儿歌，小朋友今天是一个比一个能干！

　　４、我们了解了那么多种蔬菜，小朋友，你喜欢哪些蔬菜呢？下面用你最喜欢的方式读儿歌，而且你喜欢什么蔬菜就读相应的句子。（学生选择自己喜欢的句子读，而且配上了很多自己喜欢的动作。）

　　三、巩固练习

　　１、 小朋友刚才都学得很认真，现在老师想看看大家掌握得怎么样。翻到 ９６页。小组开火车读一读“我会读”。

　　２、 看来大家掌握得很不错。（ｃａｉ 课件）请看大屏幕上老师给出的句子，请你填空，说成完整的句子：我喜欢吃（ ）、（ ），还有（ ）。

　　学生：“我喜欢吃鱼、肉，还有蔬菜。”

　　学生：“我喜欢吃辣椒、黄瓜，还有西红柿。”

　　３、（ｃａｉ课件）大家看看老师建的菜园，请大家齐读菜园里蔬菜名称的词语，请小朋友回家也用自己做的蔬菜卡片建一个自己的菜园。

　　四、总结

　　通过这节课的学习，小朋友不仅能够正确、流利地朗读课文，了解了不少蔬菜的特点以及营养，而且还把课外的知识带到了课堂，更能干的是大家还自己编了儿歌，我们棒不棒？夸夸我们自己！

　　公开课评点

　　体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。

　　还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。

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　　设计理念

　　生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设学生自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。

　　设计特色

　　本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使学生通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以认识一些表示蔬菜名称的汉字，让学生在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，又不至于感到枯燥。

　　学生分析

　　学生很喜欢直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增强学生的学习兴趣，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。

　　教材重组与加工

　　对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟悉生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。

　　教学目标

　　通过帮助学生认识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。能够正确、流利地朗读儿歌。激发学生热爱劳动的兴趣。

　　重点及难点

　　让学生认识表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的.特点。

　　教学流程

　　第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字

　　１、认识蔬菜，语境中识字。

　　⑴ 老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？（屏显）

　　⑵ 在认识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。

　　２、 知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）

　　第二板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字

　　１、创设情境，激发兴趣：

　　⑴ 些蔬菜要是长在菜园里是什么景象呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的感受。

　　⑵ 想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到９５页，自己读读课文。（生自由读文，师巡视，了解学情）

　　⑶ 在老师巡视的过程中，发现与的学生读的不流利，因为有不认识的字，没关系，初次见面，肯定陌生，多读几遍就认识了。

　　看，字宝宝出来了。

　　２、小组合作，自学生字：

　　⑴ 下面就请个小组长领学这些生字，小朋友们要想办法，动脑筋记住他们，和字宝宝成为好朋友。

　　⑵ 学生小组合作学习甚至生字。

　　３、汇报检查，交流方法。

　　第三板块：整合知识，精设练习，拓展中识字

　　１、 读出轻声的词。

　　２、 了解形声字的特点。

　　３、 课件出示图，理解“捉迷藏”。

　　４、 指名分别读句子。

　　５、句子练习

　　６、开火车认读生字。

　　第四板块：深化主题，乐中回味

　　１、朗读课文。

　　２、指名朗读。

　　３、生生互评。

　　４、深化主题。

　　⑴ 为什么说菜园一片好风光？

　　⑵ 你知道是谁创造出这么美好的景象？

　　对，因为劳动创造了美好的生活，所以劳动最光荣。最后，让我们在《劳动最光荣》的歌声中结束这节课。相信，听后，你一定会受到启发，有新感受。

　　５、歌声中结束。

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　　【教学目标】

　　１、认识“菜、园、豆、角”等１４个生字，会写“卜、又”２个生字。

　　２、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？

　　二、创设情趣，认读词语

　　１、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。

　　２、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）

　　三、识记生字

　　１、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。

　　２、拓展：这些字你还在哪里见过。

　　３、隐去拼音，齐读。

　　四、探究蔬菜特点

　　任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。

　　五、朗读课文

　　１、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！

　　２、师有感情地范读。

　　３、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。

　　４、指名读，评议：

　　⑴ 咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？

　　⑵ 谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的`请站起来读菜园里一读？

　　⑶ 不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。

　　５、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。

　　６、师引读，生接读。

　　六、书写生字“卜、又”

　　１、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？

　　２、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？

　　３、在写字本上各写２遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。

　　七、巩固词语

　　时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。

《识字二·菜园里》教学设计7

　　学情分析：

　　《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。

　　本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

　　本课的教学重点是识字和写字。

　　教学目标：

　　１、知识和能力。认识十四个生字及一种笔画“乚”和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心、风”四个生字。认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。

　　２、过程和方法。通过看、说、认、读来认识十四个生字。通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。

　　３、情感、态度和价值观。教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。

　　教学重点：

　　认识十四个生字，会写４个生字。

　　教学难点：

　　卧钩的写法，“几”的写法。

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入新课

　　１、练说蔬菜

　　师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。（请５名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。）

　　２、破题

　　⑴ 师：你们知道这些蔬菜各在哪里？

　　⑵ 出示课题：菜园里。

　　师：我们又整齐又响亮地读读课题。谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。

　　（设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。把生活带进课堂。）

　　二、创设情景，学习字词

　　１、观察插图，说话训练：

　　师：有一位小画家画了一幅《菜园里》的图，我们来欣赏一下。（出示挂图）谁能用漂亮的话说说这幅美丽的图？（请四名学生自由练说，老师相机点拨。）

　　（设计意图：插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练。）

　　２、创设情景，自主学词：

　　⑴ 激发学习兴趣。

　　师：上海一年级小朋友想到这么美的菜园来参观，农民伯伯想请我们班小朋友帮他的蔬菜贴上名称，便于上海小朋友参观。我们小朋友愿意做这个工作吗？我们要作的这个工作必须要学会什么？（学生交流）

　　对，我们必须认识菜园里的蔬菜，会读准各种蔬菜的名称。我们还等什么，赶快打开语文书翻到9４页，对照图画，借助拼音，读准各种蔬菜的名称，可以一个人独自准备，也可以同桌帮助准备，遇到困难举手问老师。等会儿看谁帮农民伯伯做得最好。《识字二·菜园里》教学设计12 相关内容：《画家乡》第一课时说课稿2 春雨的色彩（5篇）夏夜多美说课稿识字二《雪地里的小画家》说课稿《语文园地六》教学设计之一《ao ou iu》教学设计方案《雨点》说课稿查看更多>> 小学一年级语文教案

　　⑵ 学生自主学习字词。（教师巡视，帮助学习有困难的学生。）

　　⑶ 师生互动，检查自学：

　　师：我就是农民伯伯，你现在帮我贴上蔬菜名称，还要告诉我，这是什么？（学生拿词语卡片贴到相应的位置，读：这是××。全班跟读：这是××。）

　　当遇到“豆角”和“白菜”时。

　　师：我的菜园里没种白菜和豆角，等会儿上海小朋友来了，你帮我介绍一下，我现在想听听你是怎么介绍的？（学生互相补充介绍）

　　（设计意图：一年级学生的.识字目标是喜欢学习汉字，看主动识字的愿望。创设“贴名称”的情境，正是为这一目标设计的，从而激发了学生主动参与的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生）

　　⑷ 认字：

　　师：小朋友，我这个农民伯伯没上过几年学，年纪又大了，这里有几个字宝宝，不认识，又记不住，你们能教教我，帮我记牢它们吗？（出示生字卡片：菜、园、豆、角、萝卜、心。）

　　① 一生读一次，老师读一次（错误指出），全班齐读一次，并讲讲怎样记住字形。

　　② 同桌互相检查，读对了给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过来也给他画上五角星。齐读二次。

　　（设计意图：老师在一年级学生的心目中是了不起的，自己能当小老师更了不起，更激发了学生的兴趣。）

　　三、书写指导

　　１、学写“卜”字：

　　⑴ 师：这个字比较简单，请一个小朋友到黑板上来写这个字。

　　⑵ 看看“心”上有几点，分别点在田字格的位置？

　　⑶ 老师范写一个，学生书空。

　　⑷ 学生练习３个。

　　２、作业讲评。

　　四、布置作业

　　做做课后作业第三题，画画连连。

　　第二课时

　　一、猜谜语导入

　　１、师：老师做几个谜语给小朋友猜一猜，什么青青细又长？什么身穿绿裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（学生抢答）

　　２、师：茶园里，多有趣！下面，我们就来学习这首儿歌。好吗？

　　（设计意图：猜谜语的形式引入儿歌的学习，能充分调动学生朗读，背诵儿歌的积极性。）

　　二、创设情景，学习儿歌

　　１、初读儿歌：

　　⑴ 师：上海小朋友到菜园里参观时，听农民伯伯说，我们小朋友很能干，想和我们进行儿歌朗诵比赛。我们班小朋友想不想赢他们呢？那么，我们怎样朗诵才能赢他们呢？（学生交流）

　　（准确，流利，有感情方面回答。）

　　⑵ 师：同学们把书翻到9５页，借助拼音，首先把儿歌读准确。

　　⑶ 学生自由朗读儿歌。

　　⑷ 现在老师想听听小朋友们读得怎样：（先请２名优生读，开一列小火车，最后请２名后进生读。全班齐读儿歌一次。

　　（设计意图：新课标倡导教师要成为课程的建设者和开发者，创设“朗读比赛”的情境，正是根据这一教学理念设计的，激起了学生朗读的兴趣，积极为比赛作准备。）

　　２、细读儿歌：

　　⑴ 师：同学们会正确地读儿歌了。要把儿歌读得流利，有感情，还要把儿歌读懂，读了一行儿歌，你能说出知道了什么？现在小朋友再细细地读一读儿歌，想你知道了什么？

　　⑵ 学生自由大声朗读课文。

　　⑶ 全班交流。

　　① 豆角青青细又和，黄瓜身穿绿衣裳。

　　指导要点：“青青”写出了黄瓜的颜色，“细又长”写出了黄瓜的样子。朗读时这几个字根读重音，读出豆角的颜色和样子。

　　“绿衣裳”写出黄瓜的颜色，黄瓜会穿衣裳吗？是啊，我们要读出黄瓜像个漂亮的小孩子。

　　师：我把这句话改成：豆角绿绿细又长，黄瓜身穿绿衣裳。那样好吗？齐读一次。

　　② 茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。

　　指导要点：“灯笼”写出了茄子的样子，“地下捉迷藏”写出了萝卜生长在过土里，还用拟人化的笔法写出了萝卜的可爱。“高高”读重音，“地下捉迷藏”读得活泼点。

　　师：也可以说“西红柿高高打灯笼”而儿歌为什么要说“茄子高高打灯笼呢？（把这句话补进儿歌每行的字数就不一样，茄子比西红柿更像灯笼。）齐读一次。

　　③ 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

　　指导要点：“尖尖嘴”写出辣椒上大下小的样子，“越老皮越黄”写出了南瓜的生长特点。“尖尖”、“老”、“黄”读重音。齐读一次。

　　④ 红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

　　师：前面三句写了什么？那么最后一句写了什么？（指导朗读）齐读一次。

　　⑷ 学生质疑。

　　师：这首儿歌小朋友都读懂了吗？不懂的地方还有没有？（学生质疑，老师不要直接解答，让其他学生解答）

　　⑸ 感受文字的美。

　　师：小朋友看看儿歌的最后一个字的韵母，你发现了什么？（生答）因此，我们朗读儿歌还要把最后一个字读到位，这样读起来才好听。

　　（设计意图：一年级学生的阅读目标之一是喜欢阅读，感受阅读的兴趣，以“读了这一行儿歌，你能说出知道了什么？”为诱饵，不仅调动学生的阅读兴趣，还能使学生“沉入”语言文字材料的感知之中，把学生的思维向广度、深度的层面上推进。）

　　３、儿歌朗诵比赛，熟读成诵：

　　师：下面请一、二组小朋友当上海小朋友，我们来比一比。（朗读比赛中让学生自己点评，老师补充。）

　　三、认记生字

　　师：老师把七个生字宝宝拿出来，考考我们小朋友和上海小朋友。（各请一组开小火车。再齐读２次。）

　　四、指导书写

　　１、学写“又”字：

　　⑴ 老师范写，边写边说：先写横撇，横要写得平，从横中线开始转折写撇开，再写捺，横和捺的收笔处一条线上。

　　⑵ 学生练写３个。

　　２、学写“风”字：

　　⑴ 学习新偏旁“几”（风字框）。在田字格中范写，边写边说：先写撇，再写横斜钩，横的宽度不能太宽，也不能太窄。学生书空。

　　⑵ 范写“风”字。

　　① 师边范写边说：先写风字框，再写中间的撇，最后写点。

　　② 中间的撇和点根像两片柳叶交接一样，看看点和“心”、“卜”的点有什么不一样？

　　③ 学生练写３个。

　　五、拓展作业

　　１、读一读课后的“我会读”，同桌互相检查，读对的打上☆。

　　２、星期天，跟妈到菜场买菜，绘制我们课本中没有的图文卡片，贴到教室里的学习园地。

　　（设计意图：从课堂走向课外，在生活中，把认识事物和学习汉字联系起来。）

《识字二·菜园里》教学设计8

　　【设计意图】

　　１、《菜园里》是一节识字课。这篇课文描写的是菜园的风光，有趣活泼，贴近自然，对学生来讲内容较感兴趣。重点是如何让学生在趣味中识字，教学时意图以观察图画、演演说说、归类识字、游戏巩固等不同的形式来突破难点。

　　２、在识字教学中，为充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生联系生活实际自主识字；根据本课的特点，让学生演一演，激发学生的兴趣，又让学生在表演操作中识记；四人小组合作学习进行归类识字，找到汉字的规律。

　　３、一年级小朋友活泼好动，在课中安排课间操，动静搭配，既活跃了课堂，又联系课文内容让学生了解了锻炼的好处。

　　【预设目标】

　　１、认识７个生字，会写２个字。认识笔画卧钩。

　　２、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　３、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。

　　【教学重点】

　　１、认识７个生字，９个词语。

　　２、会正确书写“卜”和“心”。

　　【教学难点】

　　在课堂中及时点拨、生成学生识字的情趣。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、西红柿生字卡片、豆角实物。

　　【预设过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　１、小朋友们，今天虞老师要带你们去个地方，那里种着绿油油的青菜，挂着红通通的西红柿，猜到我们要去哪里了吗？（菜园里）

　　哇，你们真聪明，和我想的.一样。

　　２、（出示课题）指名１人读课题。

　　（菜）：这个字谁来读──（菜）。

　　你有什么好办法记住“菜”？什么菜的“菜”？指名说。

　　（园）：园，你在哪里见过吗？指名说。

　　我们一起把课题读一读。齐读课题。

　　谁再来读得好听一点？指名读。

　　二、创设情境，认识生字

　　１、看图认词。

　　好，咱们到菜园里去逛逛吧！看清楚，菜园里都有些什么！（录象）

　　（菜园图）你在菜园里看到了什么呀？谁能说得更好？（点击出示）

　　（白菜）：你们看，这是什么菜？（白菜）

　　２、认读带拼音词语。（带拼音词语）

　　⑴自由读。

　　这些蔬菜的名称你都会念了吗？（会了！）

　　真的？轻轻地把书本翻到９４页，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！指名读。

　　⑵指名读。

　　这里的词语你最有把握读好的是哪一个，你读我点。指名读。

　　师注意正音。

　　⑶齐读。

　　都会读了吗？──师点学生读。

　　⑷打乱齐读。

　　提高难度，打乱次序还会读吗？（会！）看我点到哪儿啦？

　　齐读。

　　３、去拼音认读词语。（去拼音）

　　⑴同桌自由读。

　　这会儿，几个生字摘掉了拼音小帽子，你还能读准吗？同桌两人你读给我听听，我读给你听听，开始吧！同桌自由读。

　　⑵指名同桌读词。（３组）

　　⑶小组读。（３组）

　　４、认读生字。 （生字）

　　⑴呦，词儿会读了，看看一个一个的生字会读吗？谁愿意第一个来试试看。指名读。

　　真能干，我也想来读读这些生字了，请你来做做小老师，带大家一起读。（指名上台点鼠标带读。）

　　⑵分析生字。

　　你已经认识了哪个字，用了什么好办法，介绍给我们听听。

　　指名说。

　　豆：什么豆的豆？指名说。你们看，这些都是豆角，豆角有长有短，有圆有扁，真有趣！

　　角：谁的方法和他不一样？

　　“萝、卜、心、菜、园”等生字，由学生自由说。

　　⑶读生字卡片。

　　我们一起来读读生字卡片。（“卜”放最后。）

　　三、做课间操，书写生字

　　１、（萝卜叶）看，这就是一片萝卜地。

　　萝卜藏在哪里呀？（地下）（萝卜）

　　２、课间操。

　　你们真聪明，老师带你们去拔萝卜，好吗？（好！）

　　３、书写生字。

　　萝卜拔好了，我们要静下心来写字了！

　　⑴学写“卜”。 （“卜”）

　　“卜”字该怎么写？指名说。

　　师板书。看，从上到下竖要直，一竖写在竖中线。小圆点，像芝麻，一点点到横中线。

　　打开书本，翻到９６页，先描一描卜字，再自己写一个完整的“卜”。

　　⑵学写“心”。（“心”）

　　大部分同学都写好了，我们再看看这个心字。 （卧钩）心字里藏着个小钩子，它躺在心字里面，很像小朋友在做仰卧起坐，所以我们叫它卧钩。心字怎么写，大家看仔细！

　　师板书。第一笔往左点，第二笔的卧钩是最关键的一笔，从横中线起笔，慢慢地往下躺，收笔是个小钩子，也在横中线上。第三笔点，第四笔也是点，这量点起笔收笔要对齐。

　　学生书空。

　　⑶请小朋友们在田字格里把心字描一描，然后再自己写一个完整的心字。

　　⑷指名上台板书。

　　⑸学生讲评。（你们觉得这两个字写得怎么样？）

　　四、游戏巩固，拓展延伸

　　１、摘西红柿。

　　字写得好，又评得出色，老师要奖你们做个游戏──摘西红柿。看，这一片西红柿长得多好呀，淘气的生字宝宝都藏到西红柿的背后了，想不想来摘？（想！）

　　你要把背后的字读准了，还得教教大家，或者考考大家，才能把西红柿摘走。谁愿意来试试？

　　２、装蔬菜。

　　菜园里其他的蔬菜和西红柿一样都丰收了，农民伯伯想请小朋友帮忙装这些蔬菜，自己读读吧！

　　你准备装些什么蔬菜呢？指名说。

　　现在我们开始装了，从这里开始。（开火车读）（菜篮满）

　　３、读菜单：

　　呦，菜篮子都装满了！一筐筐蔬菜运到了我们的学校。食堂的叔叔阿姨用这些蔬菜做成了许多营养丰富的菜肴，还写成各式各样的菜单呢！

　　我们以学习小组为单位，读读菜单上的菜名，比一比哪个小组认得快，读得好。

　　（菜单）指名小组交流。

　　五、小结

　　今天，我们一起到菜园里看蔬菜、收蔬菜、装蔬菜，你们学得开心吗？（开心！）老师也很开心！

《识字二·菜园里》教学设计9

　　【教学内容背景材料】

　　义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第9４页。

　　【设计意图】

　　１、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

　　２、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。

　　３、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。

　　４、指导写字时强调教师的范写作用。

　　５、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

　　【教学要求】

　　１、认识１４个生字，会写“卜、又、心、风”４个字。认识１个笔画“卧钩” 和２个偏旁“走、几”。

　　２、能正确、流利地朗读儿歌。

　　３、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　【教学准备】

　　每人一份“蔬菜瓜果园”的.作业单。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　１、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？你知道这些蔬菜是怎么来的吗？

　　２、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）

　　３、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。

　　二、自主识字

　　１、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）

　　２、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）

　　３、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）

　　三、游戏巩固

　　１、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。

　　２、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”。

　　还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。）

　　四、拓展认识

　　１、你还认识哪些蔬菜？

　　２、我也会画：

　　把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。

　　五、书写指导“卜、又、心”

　　１、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。

　　２、教师在田字格中范写。

　　３、学生以正确姿势描红，练写２个。

　　教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、游戏引路、复习巩固

　　１、设计游戏“拔萝卜”。

　　指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。

　　２、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

　　二、自主探究，体会感悟

　　１、初读儿歌：

　　要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

　　２、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

　　３、合作讨论：小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

　　４、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）

　　５、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。

　　三、创设情境，积累语言

　　１、选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

　　２、指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。

　　如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。

　　四、大胆表演，美读成诵

　　１、自由朗诵。

　　２、小组内交流，可配上动作。

　　３、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。

　　４、全班边表演边诵读。

　　五、仔细观察，指导写字

　　１、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

　　２、教师范写。

　　３、学生描红，练写２个。

　　４、展评。

　　六、同学合作，拓展延伸

　　我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

《识字二·菜园里》教学设计10

　　【教材分析】

　　本课教材是看图归类识字，通过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字，而且本课的儿歌是为巩固识字学词服务的，儿歌语言生动形象，琅琅上口，也非常适合朗读训练。因为课文中所描写的都是常见的蔬菜，因此可以在教学中直接创设出一个生活情境，让学生在特定的情境中认识事物，学习字词。

　　【设计理念】

　　1、教学生活化。生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。考虑到城市孩子对蔬菜都比较陌生，对眼前的新鲜蔬菜实物比对司空见惯的电脑画面应该更感兴趣。因此，我准备了大量的蔬菜实物带进教室，帮助学生建立字与物、句与物的直接联系，构建生活化的语文大课堂。

　　2、知识建构整体化。在认识文中的9种蔬菜实物及名称后，我让学生说一说它们的家在哪里？（菜园里）趁此告诉学生菜园里还有好多好多蔬菜呢，让我们走进菜园去感受感受吧！再通过多媒体课件播放情境化朗读录音，让学生整体感知。

　　3、识字情境化、多样化、趣味化。语文新课标提倡在情境中识字、在生活中识字，利用儿童的已知经验用自己喜欢的方式识字。本课的.设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，运用多媒体、实物、游戏、表演等形象直观的教学手段辅助学生识字，直接将情景生活化，并注意到新旧知识的联系，跳出课本学生字，力图体现识字的生活化、实效化、多样化。

　　4、文本解读简单化、趣味化，朗读指导及时化、情境化。在学生熟读课文后，我采用对口令的方式让学生依次说出豆角、黄瓜等蔬菜的特征，并随机出示对应的多种实物让学生看一看、摸一摸、闻一闻、吃一吃，让学生从更广阔的角度认识蔬菜的特征，并随机指导朗读，再通过挑战读、表演读等多种形式感受到文本的美、文字的味。

　　5、作业布置开放化。让学生回家后和家长逛菜市，认识更多的蔬菜，并将它们的名字写下来或把它们的模样画下来。

　　【教学目标】

　　知识目标：认识“菜、园”等14个生字；会写“卜、心、又、风”四个生字；认识一些蔬菜的名称及特征。

　　能力目标：能运用多种方法自主识字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能正确地写字。

　　情感目标：感受到识字的快乐；感受到大自然的奥妙；感受到祖国文字的奇妙。

　　【教学重点】

　　认字、写字与朗读

　　【教学难点】

　　了解一些蔬菜的特征。

　　【课前准备】

　　1、准备好与课文有关的多种蔬菜。

　　２、准备好表示蔬菜名称的词语卡片。

　　３、多媒体课件。

　　【教学时间】

　　两课时

　　第一课时

　　一、看一看、认一认

　　1、导入：在今天的语文课上，有许多老师也跟我们一起学习，我们应该说点什么呀？（欢迎各位老师）有许多蔬菜娃娃也赶来了，想跟你们交个朋友，你们愿意吗？

　　2、教师依次拿出茄子、辣椒等实物，与学生对口令：“你说我是谁？”“我说你是……”“我的名片在哪里？””你的名片在这里。”（在学生唱歌时随机将词语卡片发给部分同学）读一读、认一认卡片上的词语，教师随机强调“茄子”与“萝卜”的轻声及“南”字的鼻音。

　　3、学生自由认读94页的9个词语，教师趁机将词卡贴在黑板上。

　　4、检查指导

　　（1）指名逐行读词语，再评议。

　　（2）男女生接力赛读、分组接力比赛读。

　　（3）对照板书随机认读。

　　二、听一听、说一说

　　1、导语：小朋友，你们知道我们蔬菜娃娃的家在哪里？（菜园里）

　　2、出示课题，引导学生读好课题。

　　3、导语：我们的家特别美丽，有一位叫寒枫的诗人到我们家看过以后还写了一首儿歌呢，大家想听一听吗？

　　4、课件播放课文的情景录音，再让学生谈一谈“你喜欢菜园吗？为什么？”

　　5、导语：大家也想美美地读一读儿歌吗？（想）可是儿歌中藏着十几个生字宝宝，我们得把它们认熟了才能读好。

　　三、读一读、认一认

　　1、同桌互相教读预习中圈出的生字宝宝，教师趁机用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反贴）

　　2、猜字游戏：“你猜我是谁？”“我猜你是藏。”教师再强化指导字音，并与“菜”和“萝”进行类比识记。

　　3、请两名小老师把会认的字教一教，教师随机指导难字的读音。

　　4、巧记字形：

　　（1）教师表演，让学生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化记忆。

　　（2）比较识记“园”与“圆”，区别字形后教师设置语境，让学生选字填空，形象地区别字意。

　　（3）学生汇报其余生字的记法。

　　5、强化巩固

　　（1）教师带词教读。

　　（2）“开火车”大面积检查识字情况。

　　四、读一读、演一演

　　1、自由练习朗读课文，看一看儿歌有几行、有几句？

　　2、说一说这首儿歌有几行、有几句，再指名读，注意正音。

　　3、感悟文本、认识蔬菜。（在对口令时随机指导朗读）

　　（1）对口令：“豆角长什么样？”生答：“豆角青青细又长。”教师先出示长长的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壮壮的茎豆角，让学生看一看、摸一摸，并用一句话说出它们的特征。

　　（2）对口令：“黄瓜长什么样？”“黄瓜身穿绿衣裳。”教师再出示黄瓜，让学生摸一摸、吃一吃，再说一说它的特点。

　　（3）对口令：“茄子长什么样？”“茄子高高打灯笼。”教师出示“茄子”与“辣椒”，猜一猜诗人为什么不说“辣椒高高打灯笼”？

　　（4）对口令：“萝卜在哪里？”“萝卜地下捉迷藏。”教师出示不同种类的萝卜，告诉学生我们吃的是它的根，它的根深深地扎进泥土里跟我们捉迷藏。

　　（5）对口令：“辣椒长个什么嘴？”“辣椒长个小尖嘴。”教师再出示不同模样的辣椒，让学生看一看、摸一摸、说一说。

　　（6）对口令：“南瓜老了什么样？”“南瓜越老皮越黄。”教师再出示老幼两种南瓜进行对比。

　　（7）诗人说“菜园一片好风光”，你觉得菜园美吗？为什么？

　　5、看课件表演读，在音乐情境中轻松地做出你喜欢的动作。

　　6、竞赛朗读：个人挑战赛———男女生挑战赛———小组挑战赛。

　　五、课外延伸

　　回家后与家长一起逛菜市，观察更多的蔬菜，记一记它们的名称，画一画它们的样子。

《识字二·菜园里》教学设计11

　　学情分析：

　　美丽的菜园、丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土的芳香，似乎听到了农民伯伯喜悦的欢笑。

　　《菜园里》一课共有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称，还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点，本课的儿歌语言生动形象琅琅上口，非常适合诵读、记忆。

　　设计理念：

　　１、充分体现课程标准关于识字教学的教学要求：

　　第一学段识字目标中的喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种形象直观的.教学手段，创设丰富的教学情境。”

　　２、识字教学为主体，全面培养语文素养：

　　识字教学并非简单承担识字任务。在本课时的识字过程中，我们不公要让学生认读者个生字，还应让学生在识字过程中，养成观察事物的好习惯，引导学生将认识事物和学习汉字结合起来，做到在生活中学语文，用语文。

　　３、快快乐乐学语言，开开心心识汉字：

　　创设轻松愉悦的情境，通过多种形式的朗读、认读，在具体的语言环境中学习汉字，积累语言。

　　教学目标：

　　１、知识和能力：认识十四个生字一个偏旁“几”，会写“卜、又、风”四个字。认识一些蔬菜的名称，能正确流利地朗读儿歌，了解蔬菜的一些特点。

　　２、过程和方法：通过看图、朗读、做游戏等方法来认识十四个生字、了解蔬菜的特点，通过课前、课后实践活动认识更多的蔬菜瓜果，并将认识事物、学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。这也是本课时的教学重点 。

　　３、情感、态度、价值观：教育学生养成观察事物的好习惯，激发热爱大自然的美好情感。同时注意学生良好学习习惯的培养。

　　教学流程：

　　一、趣味导入，谈话揭题

　　１、音乐欣赏蔬菜拼盘：

　　师：小朋友，现在就让我们一起静静地来欣赏几幅优美的画面吧！（欣赏）

　　师：小朋友们，看着你们那一双双明亮透澈的眼睛，我想你们一定是被这一道道色彩艳丽的拼盘给吸引住了，你们可知道，这些漂亮的拼盘就是用我们平常最常见最常吃的蔬菜拼成的，蔬菜不但价格便宜，而且营养丰富。小朋友，你平常见过或吃过哪些蔬菜呢？

　　２、谈话揭题：

　　师：小朋友，你平常见过或吃过哪些蔬菜呢？

　　生：我见过。我吃过 。

　　师：那你们知道，这些蔬菜长在什么地方吗？

　　生：菜园里。

　　读题：个别读、齐读。注意轻声。

　　师：今天，老师就来当一回导游，带着大家到菜园里去走一走，看一看吧！

　　３、观看：走进菜园。

　　二、认识各种蔬菜，学习词语

　　１、画面出示各种蔬菜和词语，学生认读。

　　２、画面出示带拼音词语：认读、个别读、开火车读、小老师带读、齐读

　　过渡：这些蔬菜宝宝长得多可爱啊！农民伯伯会怎样来夸呢？就让我们打开语文书，先请每位小朋友自己来读一读吧！要求把字音读准，把句子读通。

　　三、学生自读儿歌

　　１、学生自读儿歌。

　　２、同桌互读（读得好夸夸她，读不好帮帮她

《识字二·菜园里》教学设计12

　　【学生分析】

　　由于学生课余生活的丰富多彩，往往能从校园、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解很多生活知识。因此，本课中要认识的蔬菜对学生来讲并不陌生。如何调动学生对熟知事物的兴趣，激发持久而深入的学习热情，这就必须通过教师设计一个个丰富而情趣盎然的游戏，让学生在玩中学、做中学。因此，老师采取了各种游戏，创设开放而轻松的课堂学习氛围，引导学生乐学、想学、会学。

　　【教学理念】

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：认识１４个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

　　２、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　认字、写字、朗读儿歌。

　　【教学难点】

　　读准“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指导书写“心”、“风”。

　　【教学准备】：

　　１、教师准备：生字、词卡片；ｃａｉ课件。

　　２、学生准备：搜集自己喜欢的蔬菜特点。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、知识目标：认识１４个生字，１２个蔬菜的名字；能正确，流利，有感情的朗读课文。

　　２、能力目标：认识一些蔬菜，培养学生的识字能力，能有感情的朗读课文。

　　３、情感目标：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　【教学重、难点】

　　认识表示蔬菜名称的汉字，认识１４个生字。

　　【教学过程】

　　一、谜语导趣，揭示课题

　　１、谜语导趣：

　　⑴谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

　　⑵谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。

　　２、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？

　　（它们的家在菜园里）

　　今天我们就来学习第３课，板书：菜园里

　　３、齐读课题。

　　二、创设情境，尝试自学

　　１、出示菜园里的课件：看，这就是美丽的菜园，放眼望去一片绿色你们认识里面的哪些蔬菜呢？”

　　２、激发学生热情，了解学生已知。

　　谁能说说图中有你喜欢的蔬菜吗/它有什么样的特点？

　　３、根据学生未知，引导自主学习。

　　这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的.名字就在图下。你们认识里面的哪些字？是怎么认识的

　　４、同桌交流自学情况。

　　５、检查学习结果，老师指蔬菜的名字，会认的同学站起来大声的朗读。

　　６、读去音词。

　　取掉拼音你有什么好办法记住这些蔬菜宝宝的名字。

　　三、体会情感，引导朗读

　　情境导语：这些蔬菜宝宝不仅名字好听，还各有特点。课本的９５页就有一首好听的儿歌，为我们描写了许多蔬菜宝宝的特点，我们一起来看看，这些蔬菜都有什么特点。

　　１、教师范读课文，布置学习任务：将自己不认识的字，不理解的词和句子画出来。

　　２、同桌互读课文，要求做到读准字音，读顺课文。

　　３、谁愿意把课文读给大家听。

　　其他同学仔细听，比比谁最像小教师来评评大家的朗读。

　　指名读，讨论评一评。

　　（设计意图：通过独立预习、范读和同桌读等多种读的方式，让学生正确地读通课文，培养学生自学、互助的能力。而在朗读课文时用同桌互读是一种非常好的形式，这既解决了互相帮助的问题，又不会因为人多而浪费时间。）

　　４、课文中藏了很多的生字宝宝，四人小组合作读读生字，说说你是用什么方法记住它们的。

　　５．课件出示生字，四人小组认读生字，汇报学习结果，汇报的过程中，教师适时指导，齐读生字。

　　（设计意图：一个人的知识经验不同，他观察事物的方法和思维方式就不同，因此对于学生来说，他们对生字的识记方法也是不尽相同的，既使他的方法不如别人的好，但只要是他调用自己原有的知识经验重新组建起来的，对他来说就是最好的方法。）

　　６、通过朗读课文你有什么收获：全班交流汇报，相机出示课件，解答问题。

　　“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解）

　　茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合孩子的生活实际，说说怎么玩这个游戏的，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）

　　辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（辣椒可结合图片和实物理解，或出示红色小嘴的鸟儿，对比理解。看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）

　　四、思维拓展，口语训练

　　１、你们还知道哪些蔬菜也像萝卜一样藏在地下，哪些蔬菜也身上披着绿衣裳？你能学着课文的样子说一说吗？

　　２、小朋友们课前收集了许多蔬菜或者它的图片，现在请你在四人小组内介绍一下你认识的蔬菜，根据它们的特点试着学课文的样子说上一句。

　　３、班级交流介绍认识的蔬菜，给蔬菜编儿歌。

　　（设计意图：引导学生展开想象，自由表达，增强学生热爱大自然的感情，发展语言表达能力，增强思维品质的培养。）

　　五、总结

　　１、你学懂了什么？

　　２、把创编的儿歌读给你的好朋友，或者爸爸，妈妈听。

　　【设计思路】

　　老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。

　　整节课的教学核心就是“寓教于乐”，在游戏中识字，在识字中游戏。卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。老师把单调的认、记过程设计成与蔬菜交朋友，新颖有趣的形式，充分调动了学生识字的兴趣，让学生多种感官同时参与识字活动，边玩，边学。

　　整个识字教学过程就是教师有意识地在游戏中教，学生无意识地在游戏中学。教师教得轻松，学生学得愉快，其竞争意识、跃跃欲试的参与活动意识、自信自强的主人意识在课中体现得淋漓尽致，真正让学生享受到了学习语文的快乐。

《识字二·菜园里》教学设计13

　　【教学目标】

　　１、知识目标：认识 １４ 个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识 ３ 个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

　　２、能力目标：通过拼读音节、读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　【教学重、难点】

　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

　　【主要教法、学法】

　　１、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

　　２、学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看一看、摸一摸、读一读、议一议、画一画、说一说、比一比、演一演、做一做、教一教、帮一帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

　　【教学准备】

　　１、课前准备：在每个小组摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁放上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音数量与小组学生数相同）。

　　２、课件一组。

　　３、课前让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课 （３分钟）

　　导语：“小朋友们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件，提问：“你知道这是什么地方吗？”（师出示板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法记住它们呢？（说得好的同学可为本组夺得一张蔬菜图片。）

　　二、创设情景，自主识字 （１０分钟）

　　今天，我们要认识一些新朋友，他们就是新鲜的蔬菜。请组长把他们请出来。孩子们，喜欢它们吗？下面就请小朋友们看一看、摸一摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字,把名字记住了，就从口袋里取一张字词卡片。

　　１、做“找朋友”的游戏，请一名学生当小****，任意出示一种蔬菜，其余学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,并举起来。谁第一个举起，就请谁领读。（哪个小组都找对了，就奖励一张蔬菜图片。）

　　２＝、老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，其余同学当好小听众。

　　三、自学生词，初读儿歌 （２０分钟）

　　菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

　　１、借助拼音，自读儿歌。

　　（课件出示儿歌中的生词）这些就是课文里的“小调皮”，请小朋友们一边读课文，一边圈出这些“小调皮”。（让学生边读儿歌边动笔对生词圈圈、点点、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。）

　　２、小组启思，合作识字。

　　把自己画出的字词在小组中交流，让组员一起想办法帮一帮、比一比、记一记，看谁的记字办法好。

　　３、师生讨论，扩展词语。

　　（课件出示生字）先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让学生自由扩词造句。（哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小蔬菜）。

　　４、认记偏旁，了解规律。

　　这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的`字多数都有草字头。）

　　５、运用游戏，巩固生字。

　　（出示生字），做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小蔬菜。（为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会）。

　　四、练习写字，重点指导（５分钟）

　　这节课我们认识了很多字，光会认还不行，还得会写，下面我们就一起来学写两个笔画简单的字。

　　１、仔细观察课后田字格里的前两个字“卜、又”，想想每一笔在田字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。

　　２、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的田字格里范写。）

　　３、学生练习写字，老师巡回个别指导。

　　五、运用生活经验，扩展识字 （７分钟）

　　１、小组交流。

　　每人在小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称，在组内交流这些蔬菜有什么用途。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

　　２、成功展示。

　　学生上台展示自己的画，介绍蔬菜的用途，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

　　六、作业

　　放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。

　　【公开课评点摘要】

　　教学设计体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。

　　还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。