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《假如生活欺骗了你》教学设计
在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编收集整理的《假如生活欺骗了你》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《假如生活欺骗了你》教学设计1
教学目标:
1、 认知技能:了解普希金及写作背景;理解诗意,明白这首诗以说理取得巨大成功;培养鉴赏能力。
2、 情感态度:感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。领悟做人道理。
教学重难点:
重点:理解诗歌哲理。
难点:引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。
教学方法:
说、读、品、悟。
课前准备:
掌握生字词,收集普希金资料;找出自己最喜欢的诗句,并能说出为什么喜欢;质疑
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、导入:当朋友失恋时,你会劝慰他“天涯何处无芳草”;当朋友为流言蜚语所苦时,你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今天我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的.。
二、说普希金---生平及写作背景。(看挂图)
1、 学生畅所欲言
2、 师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争,抗争的背后是他的坚定信念----对美好生活的向往,他相信光明必来。这是一种积极的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗,写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。
三、听课文录音
引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同:这是一首说理的诗,没有具体的形象,不在于抒发感情,而是以劝告的口吻与你做平等交流,因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭。
四、读课文并思考问题
1、 可读出不同的味道,先让全班一起吟诵,再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。
2、 问题:“生活欺骗了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生态度?根据是什么?
问题由学生解决
五、品课文(结合体验来研讨)
1、 学生质疑
提出的问题先由学生解决,教师引导补充完整
2、 教师提问:面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?
怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?
学生讨论后教师总结
六、迁移
问:当你的朋友、家人身处逆境中,你会对他说什么呢?(交流,名句板书)
当你自己身处逆境,会不会对自己说这些呢。朋友,学会象劝别人那样劝慰自己吧,你会生活得比现在好
七、结束语
教完《假如生活欺骗了你》。如果你想更多的了解普希金,获得克服困难得勇气信心,请课后阅读〈普希金诗集〉。
八、作业
1、 背诵全文
2、 仿写前两句
3、 背诵〈钢铁是怎样炼成的〉中名句
九、板书设计
假如生活欺骗了你
普希金
普希金:积极乐观
1、 不经历风雨,怎么见彩虹
2、 没有辛苦,何来成功
3、 每一次的失败,是走上成功的一阶
4、 天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤……..
《假如生活欺骗了你》教学设计2
教学目标:
㈠知识和能力目标:了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。
㈡过程和方法目标:通过反复的诵读,交流研讨,理解诗的内容。
㈢情感态度和价值观目标:学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
教学重点:
有感情的'朗读和背诵全诗,理解诗中的哲理。
教学难点:
学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
课时安排:一课时
教学步骤:
一、导语设计
上课之前,我想请问同学们这样一个问题:生活欺骗过你吗?【让学生自由讨论和探究,由小组代表发言。师总结然后引入课文】
二、诗人简介
俄国诗人。史称:“俄罗斯文学之父。代表作有:著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。
三、写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
四、整体感知
自由朗读,注意节拍
1、 请一位朗读能力一般和较好的同学对比朗读,得出朗读要注意节拍。2、 教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上,全班齐读。
《假如生活欺骗了你》 普希金
假如/生活/欺骗了你,
不要/悲伤,不要/心急!
忧郁的日子里/需要/镇静:
相信吧,快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来;
现在却/常是忧郁。
一切/都是/瞬息,
一切/都将会/过去;
而那/过去了的,
就会/成为/亲切的怀恋。
五、研读课文
学生自由朗读课文,回答一下问题。
1、《假如生活欺骗了你》这个题目有何寓意?(明确:比喻人生道路上的挫折、困难等。)
2、面对生活的欺骗,普希金又是怎么对待的呢?(明确:不要/悲伤,不要/心急!
忧郁的日子里/需要/镇静:
相信吧,快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来
镇静:当遇到挫折、困难时要镇定,不要慌张,理清事情的头绪,等待机会,积蓄力量。)
3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?(明确:积极、乐观、向上……)
(解释:“而那/过去了的,就会/成为/亲切的怀恋:”
人生中一些困难、失败,可能现在我们回过头来会发现也是人生中的一笔财富,失败乃成功之母。)
【进入思想教育,课堂又现沉寂。针对“亲切的怀恋”,教师问,未得满意答复,遂点拨,“失败是成功之母”。对初一学生,真的不必如此苛求。】
六、拓展延伸
1、古往今来,像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人有很多,你能给老师同学举一两个例子吗?
例:勾践、韩信、霍金、张海迪……
2假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?联系自己的生活体验谈谈你的体会。
七、背一背,写一写
假如_____________,
不要____________,不要___________!
____________需要_____________。
相信吧,___________________
八、赠言
《我微笑着走向生活》 汪国真
我微笑着走向生活,
无论生活以什么方式回敬我。
报我以平坦吗?
我是一条欢乐奔流的小河。
报我以崎岖吗?
我是一座庄严思索的大山!
报我以幸福吗?
我是一只凌空飞翔的燕子。
报我以不幸吗?
我是一根劲竹经得起千击万磨!
生活里不能没有笑声,
没有笑声的世界该是多么寂寞。
什么也改变不了我对生活的热爱,
我微笑着走向火热的生活!
《假如生活欺骗了你》教学设计3
【教学目标】
1、知识和能力目标:
了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。
2、过程和方法目标:
通过反复的诵读,交流合作,理解诗的内容。
3、情感态度和价值观目标:
学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
【教学重点】
有感情的朗读和背诵全诗,理解诗中的哲理。
【教学难点】
学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
【课时安排】
一课时。
【教与学互动设计】
一、我会说
老师让学生简介作者及背景并导入新课:亚历山大·普希金(1799~1837),俄罗斯伟大的诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的`地步:它像海波的煤蝶一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一样控骼有力。”但“诗是不可翻译的”,译诗不等于原诗,而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏,但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。这首诗写于普希金被沙是流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如条,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理解,相信光明必来,正义必胜。
二、我会读
师生共同赏读诗歌,整体把握:
1、教师配乐朗读,学生听读。
教师和学生一起明确朗读节奏。
假如/生活/欺骗了你,
不要/悲伤,不要/心急!
阴郁的/日子里/需要镇定,
相信吧,快乐的/日子/将会/来临。
心儿/永远/向往着/未来;
现在/却常是/忧郁。
一切/都是/瞬息,
一切/都将会/过去;
而那/过去了的,
就会成为/亲切的/怀恋。
2、学生齐读,议读,交流体会:
这首诗告诉我们,面对人生的挫折,我们应该积极昂扬,坚信未来是光明的。因而,作者的语气是娓娓而谈,有一种亲切感。
三、我会品
品读诗歌,合作探讨:
1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?明确:诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。
2、诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,同学要品味一下全诗,想想原因何在?明确:
⑴ 这是写给邻居小女孩的赠诗,是一首哲理诗,但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气,而是以平等的娓娓的语气来写,语调亲密和婉,热诚坦率,好像诗人在与你促膝谈心;
⑵ 诗句清新流畅,感情热烈深沉,有丰富的人情味和哲理性。
3、这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论,各抒己见。
4、怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?
这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的,各种体验都是最宝贵的财富,有利于把握人生。
四、我会写
学生仿第一节诗的形式,写四句诗,如:
假如生活误解了你,
不要失望,不要性急!
沉闷的日子里需要冷静,
相信吧,石破天开的日子终将来临。
五、我会背
学生背诵全诗。
《假如生活欺骗了你》教学设计4
教学目标:
1、理解这首诗的大意;
2、培养积极乐观的人生态度;
3、背诵这首诗。
教学重点和难点:
通过反复的诵读体会作者的思想感情,从中受到启发。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入新课:
人生道路,不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是怎样面对人生的。
二、简介作者:
亚历山大·普希金,是俄罗斯伟大的民族诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,不仅是“俄罗斯文学之父”,而且在世界文学史上也享有盛誉 。
三、写作背景 :
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚61尼古拉耶夫娜61伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
四、朗读诗歌,整体感知:
1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。
4、学生集体朗读 。
五、品读诗歌,合作探究:
(学生自由朗读诗歌,思考下列问题:)
1、“假如生活欺骗了你”指的是什么?
特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐性等待,快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽处逆境,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
表达了诗人积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。
4、怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?
一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生。
5、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?
没有具体形象,只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。
六、背诵诗歌,拓展延伸。
1、学生朗读诗歌。
2、背诵这首诗。
3、教师让学生联系自己的'生活体验。谈谈学习体会,引导学生正确的面对生活,树立积极乐观的人生态度。
4、仿句练习:仿照《假如生活欺骗了你》第一节,仿写下面的诗句。假如-------,不要------,不要------
七、小结:
这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,希望同学们在学习了这首诗后,也能拥有诗人那样博大的胸怀,培养积极乐观的人生态度,在自己的人生道路上,尤其是在遇到挫折与困境的时候,能够以积极乐观的态度,笑对人生,成为生活的真正强者。
《假如生活欺骗了你》教学设计5
一、揭题
二、作者介绍
三、读一读 记一记 写一写
吟读(学生先读 教师指导 学生再读 用心读 劝慰式读)
假如生活欺骗了你(男合:舒缓地)
不要悲伤,不要心急(女合:高丽地)
忧郁的日子需要镇静(男合:沉稳地)……
笔记(吟诵笔记)
我的心 你不要忧郁
把你的命运担起。冬天从这里夺去的',新春将会交还给你。
——海涅(德国诗人)
因为向往,所以选择了远方。
因为无所依靠,所以必须坚强
——汪国真
人们啊,请相信,在不停地翻过无数座山之后,
在一次次地战胜失望之后,你终会攀上这样一座山顶。
而在山的那边就是海呀
一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛
——王家新
写一写
例:假如生活欺骗了你,不要忧郁,不要愤慨!面对隆冬里……
例:生活严酷的考验,伴随着每个人的一生……在失意的时候,不要悲伤,不要焦急。让我们拾起勇气,对生活微笑,然后奋然前行。
五分钟写作
作业:编辑每一个人的诗
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三读《假如生活欺骗了你》08-28
假如生活欺骗了你_享受生活作文900字06-22