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六年级语文下册《暴雨筛》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的六年级语文下册《暴雨筛》教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：
知识目标
1、认读2个字。
2、初步了解课文内容。
能力目标
能结合上下文理解含义深刻的句子。
思品目标
了解课文内容，知道艰难困苦如同一个筛子，筛掉弱者，留下了强者。
教学重点：
想象女友不畏艰难在狂风暴雨中前行。
教学难点：
联系上下文理解看门老人的话。
教具准备：
投影片 文字
一、导入，质疑。
读了课题，你知道了什么？还有什么疑惑？
（筛是什么意思？什么是暴雨筛？）
二、读课文，理请文章脉络。
1、读课文，做到正确流利。（随文纠正读音）
教师重点指导如下字词的读音
牛仔 鼓胀如帆 裹挟 渺无人迹 沮丧 撑开
2、同桌互读
3、自读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？
4、给课文分部分？说一说，每部分都写了什么？
三、抓住主旨，自学课文。
默读课文，边读边思考：我的女友是怎样做的？读了课文你从中受到哪些启迪？
（1）默读课文，边读，边思考，边动笔画一画、做批注。
（2）生独立读—画—批
（3）集体交流。
A、教师点拨的重点：环境描写的衬托作用
（1） 课文中多处描写了暴雨肆虐的情景，请你画出来，结合我的“女友”的做法谈一谈你的理解？
（2）展开丰富的想象，那是怎样的一幅画面？（在头脑中形成画面？
（3）再读一读这些句子，你有怎样的感受？（更加体会到女友的坚忍不拔的精神）
当我知道除了我，没有一个来时，我有些失魂落魄，而看门老人的话却使我一步步有了今天的成功。老人到底说了什么呢？
B、理解老人说的话
（1） 出示投影
暴雨是一个筛子。胆小的、思前想后，都被它筛了下去，留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。
（2） 读一读这句话，想一想是什么意思？
（3） 联系上下文内容谈一谈你的理解。
（4） 再读一读这句话，结合自己的经历或生活中的实际谈。
（5） 有感情地读一读这句话。
（6） 将文章中的环境描写和我的做法结合起来读，感受理解。
（7） 此时你们明白了题目“暴雨筛”的意思了吗？
四、总结全文，谈感受。
1、读了课文，你受到了哪些启迪？（可以对题目、环境描写、女友在暴风雨中的情景、老人的话）
2、将自己最深的感受写下来。
板书设计：
6 暴雨筛
筛掉：胆小的、思前想后的人
留下：最有胆量、最不怕吃苦的人。
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