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新学年设计教学实施计划新学年教学思路与计划

时间：2024-08-31 07:15:05 教学计划我要投稿

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新学年设计教学实施计划新学年教学思路与计划模板

　　日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，是时候静下心来好好写写计划了。我们该怎么拟定计划呢？下面是小编为大家收集的新学年设计教学实施计划新学年教学思路与计划模板，希望对大家有所帮助。

新学年设计教学实施计划新学年教学思路与计划模板

新学年设计教学实施计划新学年教学思路与计划模板1

　　20xx—20xx学第二开始了。新的学期里我担任四一班的教学工作。为切实有效的做好英语教学工作，顺利完成本学期的教学任务，使学生达到最佳的学习效果，特制定英语教学如下：

　　一、学生现状分析

　　现在，一班的五十多个学生中，只有个别学生英语基础较好，有能力进行综合运用的培养与训练，但还不牢固，需要基础的学习，才能进行拔高训练，从而提高能力；大部分学生在英语学习上存在惰性，而且缺乏正确的学习方法，缺乏持之以恒的学习，导致基础知识掌握不好，还需端正其学习态度，养成良好的学习习惯；还有个别学生英语基础很差，他们学起英语来确实存在着难度，不利于今后的英语学习。

　　二、目标

　　要求学生能够熟练掌握课文中的内容、文字、词汇、语法、对话，使学生明确各个单元的具体内容，使学生的听、说、读、写能力全面提高；在知识教学中使学生全面了解英、美国家的风土人情和文化；不断改进教学方法，调动学生的积极性，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略；还要使学生得到专门用途英语的初步训练，为学生步入和进一步学习打好基础。

　　教学实施

　　1、树立正确的教学观，以培养人为目的，为人师表，寓教于乐，促进学生身心。

　　2、积极学习业务，掌握先进的教学方法，不断提高自身业务素质。

　　3、认真备课，按要求，提前两周备好课。做到备教材、备学生、备知识、备教法（teaching methods），做到心中有书，熟练掌握教材，努力选择适合学生特点的最佳教学方法。

　　4、认真上好每一堂课，讲课时充分体现教师为主导学生为主体的教学思想，突出重点，突破难点，抓住关键，精讲多练，及时对学生进行听说读写四项基本技能训练，提高其英语的综合运用能力，同时融进思想，使学生在学好知识的`同时养成良好的职业道德观念。

　　5、搞好学生课前预习，让学生提前对课文有大体的了解，培养学生的自学能力。搞好两个提问，三个测验。课前、课中提问，课堂、单元、、测验。

　　6、做到课堂有练习、课后有作业，并且当堂的知识当堂消化，有效的提高学生的学习效率。

　　7、认真做好后进生的工作。只有做好转化后进生的工作，才能搞好全班的教学成绩。为此对后进生加强引导，因材施教，提高其学习兴趣。

　　四、方法

　　由于新教材的目的在于巩固扩大基础知识，发展听说读写的基本技能，注重培养学生运用英语进行日常性交际的能力和一定的自学能力。因而有必要采取新的符合时代要求的方法措施。

　　1、尽可能创造生动有趣的、接近的情景，使学生能够使用所学语言交流信息与表达或意愿。教师应提醒学生在口语活动中注意语言交流的真实性，要有真实的信息交流或说话人之间意思的沟通。

　　2、对于有些课文应放手让学生自学，灵活采用一些有效的词汇教授法，如情景法、实物法、构词法等。

　　3、以鼓励为主，不轻易批评。帮助学生分析原因，建立自信心，并结合授课教给他们学习的方法与策略。

　　4、坚持编排一些用时很短易操作的小测验，结合单元测试来强调教学重点。

　　5、虚心学习，取人之长，补己之短，不断提高自身的业务素质。教学环境

　　（1）教学环境是学校教学活动所必需的诸客观条件的综合。——李秉德

　　（2）教学环境是指存在于、环绕于教学周围并与它紧密接触和联系的物质的、自然的、社环境。——谢保国

　　（3）教学环境是指用于教学的各种媒体及配套软件。——何克抗

　　批改电子文稿作业

　　熟练运用word审阅功能来批改学生作业。

　　处理教学信息

　　掌握excel数据录入、设定、分数统计、名次计算、总分排序等操作。

　　沟通与反馈

　　熟悉foxmail设定通讯组、邮件群发等使用方法。

新学年设计教学实施计划新学年教学思路与计划模板2

　　一、指导思想：

　　我国加入wto和新课程改革给我国基础教育带来前所未有的机遇和挑战，学校课堂教学如沐春风，注重学习的体验和知识的运用成为目前教学的最为核心的内容。英语作为一种语言交流工具，日益成为人们关注的焦点。现在，纯知识的外语教学已经落后，不再适应社会及经济的发展；英语教育中除了知识性，还有工具性、交际性和文化性。然而，我国现行的英语教学存在的弊端是：学生在课堂上学习英语知识，在日常生活中无处应用。学生们面临的最大问题就是缺乏彼此之间的交流，没有学好英语和运用英语的外部环境，结果就导致“哑巴英语”这一现象的产生，严重地影响了人才的培养。

　　近年来，为适应21世纪国家发展对人才的需要，双语教学在各地逐渐兴起，许多学校已开始实施双语教学计划。为了顺应时代发展的需要，我校结合本校的实际，遵循现代教育规律，准备在20xx年秋季始，以一年级做为实验年级展开双语实验教学，与此同时面向全校各学科逐渐铺开双语教学，为社会培养出高素质的人才。

　　二、学校办学背景：

　　在全球经济日益走向一体化的今天，我校校长深知熟练掌握至少一门国际语言的意义，同时也看到了学生及家长们对高质量教育的要求。因此，近两年来，我校就开始非常重视英语的教育：

　　学校专门聘请了两位外籍教师参与学校的英语教学工作。他们的到来，不仅使我校的学生们能够接触到地道的外语，而且也为我校教师们提供了一种学习外语、使用外语的环境。两年来，我校根据本校的具体情况，在课时安排上专门进行调整，全校从学前班到六年级各班每周都增设了两节外教课。我校原有的3位英语教师也都有较高的业务知识，她们在市、区内展示的公开课都受到广泛的好评。

　　同时，学校也很重视布置的双语化。教室里、走廊上、橱窗里、花圃旁，都有各种形式的双语标志，全校上下力争使校园的各个角落都有双语的气息。

　　除了促进课堂教学与校园布置的双语化以外，我校还通过各种形式的活动来营造积极的学校双语环境：坚持不懈地开展全校性“每日一句”的英语学习活动；在中高年级学生中开展英语作文的征集活动等等。

　　在叠彩区范围内，我校的英语教学有一定的优势，多年来学校扎扎实实抓英语教学质量，去年学校的等级评估工作中，我校的英语教育还作为学校特色工作受到了领导专家们的一致肯定。

　　在此基础上，我校希望能够逐渐完成英语教学特色向双语特色学校的转变，将英语教学成果逐步向各学科教学领域渗透和辐射。

　　三、研究内容

　　1、培训合格的师资队伍。

　　教师的素质对提高教学质量起着举足轻重的作用。双语教学的特殊性更要求教师必须努力在观念、情感、功能和行为等各方面，都要有较高的素质。随着加入wto，我校有一部分教师利用业余时间自己参加了成人英语的学习，但英语听说能力较差，另外，学校还制订了“教师英语口语培训计划”，采取了不同的形式对学校35岁以下教师进行了英语培训，内容包括：组织课堂用语、日常生活用语和音标的学习。要求教师一边学习，一边进行了双语教学的实践，学习用英语组织教学，在学科的知识点上用母语讲解，尽量增加课堂上英语气氛，充分调动学生的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。

　　2、成立一年级“双语教学实验班”，部分学科采用双语教学，要求各学科教师制订好计划，认真用双语备好每一课，尽量做到在课堂教学实施

　　过程中，既保证学科知识和能力培养达到要求，又增添英语口语在师生交流中的趣味性，使学生沉浸在欢乐愉快的情境中，习惯双语的谈话形式，强化英语日常听说能力的培养。

　　3、探索双语教学实施的教学方法和策略、教学形式和课堂教学组织。

　　4、构建课堂双语教学新模式。

　　四、研究目标

　　1、学生：

　　通过双语教育的实施，激发学生对外语的学习兴趣，提高外语词汇量和听说能力，增加对外国文化的了解，同时，极大地促进我校教学质量的提高，学生素质的提高，培养出跨世纪的'人才。

　　⑴值勤学生用双语欢迎来访客人。

　　⑵每周的晨会和升旗上，学生用双语。

　　⑶一年级学生初步形成最基本的英语听说能力，并能把学到的口语运用在学习交流和日常生活的交流中。

　　2、教师：

　　在校内形成浓厚的讲学习、钻业务、重研讨的学术氛围，弘扬不断探索和创新的教学模式和方法，提高外语表达能力，增强国际化意识，不断提高自身素质。

　　⑴各学科教师探索出双语教学的课堂教学模式。

　　⑵双语教学贯穿于各门学科的教学之中，要求逐步实现外语学科与相关学科的整合。

　　五、实施原则

　　“双语教学”是指课堂教学中使用两种语言作为媒介、同时用外语和母语进行教学的一种体系。它进一步改变了学生学习外语的方式，在更广的学科领域中，在更丰富的语言层面上，扩大外语实践的时空，拓宽外语学习环境，培养学生外语思维能力及语言表达能力。

　　1、全面性原则：面向全体学生，通过双语教学的实施，提高全体学生的综合素质。

　　2、层次性原则：根据不同年龄段学生的特点，由浅入深，由简到繁，循序渐进，螺旋式上升，逐步提升学生的外语水平。

　　3、创造新原则：打破常规的传统教学模式，依据汉语和英语的不同特点，依据英语和相关学科的不同特点创造性地将两者紧密结合起来进行教学。

　　4、化原则：依据不同学生的特点因材施教，充分调动学生的积极性，培养学生的兴趣，注重学生的个性发展。

　　5、系统性原则：有计划、有目的地分段实施双语教学，段与段之间形成系统，达到预期的总目标。

　　五、实施措施

　　1、组建一支高素质的双语教学教师队伍

　　（一）长期外聘外籍教师

　　长期聘请外籍教师参与学校的英语教学工作，为我校教师们和学生创设英语口语交流机会，成功营造了一种口语学习和正确运用的有利环境。

　　（二）加强英语教师队伍基本功的培训与提高学校计划配合市教科所和城区教研室采劝走出去，请进来”的培训方式，对担任双语实验班的教师进行不定期的专业培训。

　　2、学校尽一切力量继续营造校园双语氛围，如：设立校园和英语角、扇扇窗户贴中图片、黑板报中英文结合的等，加强双语在全校学生中间的实施和影响。

　　3、积极开展活动，加强本校学生的英语口语培训。通过各种形式的活动来强化全体学生的口语训练，在“每日一句”的英语学习活动的基础上，利用各班的英语屋、学校的英语学习园地、红领巾广播站等开展多种形式的英语学习活动；在中高年级学生中开展英语作文的征集活动等等，加强师生对英语口语的学用有机结合。

　　总之，我们全体教师决心在实验研究中不断提高，坚持学习，特别是词汇和语法方面的学习，才能把双语教学的工作开展好。活动的开展既是我校教师的挑战，又是提高教师综合素质和能力的一种手段。“双语教学”的初步实施将带领我们全体师生在双语学习这块陌生而肥沃的土地里耕耘、播种、开花，结果，我校不久将以全新的姿态展现自我的特色和魅力。

新学年设计教学实施计划新学年教学思路与计划模板3

　　为了进一步深入贯彻落实自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》（新党发[20xx]2号）和市委、市人民政府《关于深入推进“双语”教学工作的决定》（新克党发[20xx]6号）的文件精神，遵照20xx年12月自治区中小学“双语”教学工作精神，市人民政府《转发市教育局关于深入推进双语教学工作的实施意见的》（克政办发[20xx]14号）文件和克拉玛依市教育局《克拉玛依市少数民族中小学双语教学及教师实施方案》（克教发[20xx]46号）文件的要求，为顺利好我区双语教学工作，特制定符合我区实际的双语教学工作实施方案。

　　一、“双语”教学工作小组

　　为了我区双语教学工作的顺利开展，特成立了双语教学工作领导小组。

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　办公室设在：白碱滩区教育局督导办公室。联系电话：

　　二、我区双语教学现状分析

　　目前我区三所民校中小学教职工总数是259人，其中专任教师有238名，45岁以上的有30人。在238名专任教师中有164名教师的汉语水平达到了4级以上，占教师总人数的68.9%。汉语教师共22个，其中小学有4名汉语教师没有达到汉语水平标准（小学汉语教师标准是hsk必须达到达8级以上），汉语教师有10人没达到汉语水平标准（中学汉语教师标准是hsk必须达到达9级以上），目前三所民校汉语教师汉语水平达标率为63.6%。由于汉语教师的缺乏；汉语水平高的教师数量有限；强化培训时培训内容多、时间短，学以致用有难度；部分少数民族教师年龄偏大，观念转变和接受新事物比较慢；有的少数民族经济条件比较困难，接受学前教育的适龄儿童数量不多等等，因为以上诸多的因素，使我们的双语教学工作实施起来有较大的难度。但由于社会发展的时代性和紧迫性，我们必须尽全力克服困难，保证双语教学的顺利开展与实施。

　　三、双语教学实施目标

　　1、总体目标

　　语言是沟通的桥梁，各民族之间语言不通，就会障碍社会的发展，因此实施双语教学要立足于为学生创造良好的语言学习环境，培养“民汉兼通”人才，提高他们参与社会沟通、交流与竞争的能力。

　　2、具体目标

　　（1）20xx年新学期开始，全区三所民校小学一年级除了母语文外，其他学科均采用汉语授课的教学模式。年级生物英语要进行双语教学，其他学科根据师资情况适度增加。

　　（2）20xx年，全区三所民校中小学部的理科教学全部进入双语教学模式；到20xx年，全区民族学校中小学全部实行除母语文外，其余学科均采用汉语授课的教学模式。

　　四、双语教学实施意见

　　1、区教育局成立双语办专、兼职双语教学工作要齐心协力，合理规划，详细安排，做好全区民族教师汉语水平掌握情况调查与分析，找准立足点，认真制定双语教学实施方案，使其具有可行性、操作性和实效性，并认真执行方案。

　　2、加强教育，进一步提高全社会对双语教学工作的认识。双语工作领导小组将进一步在全区范围内持续深入组织学习有关文件精神、广泛宣传动员，让、教师、社会真正转变观念，使越来越多的人认识到不学习和不掌握汉语就不能适应社会、时代的发展；认识到少数民族要发展、要进步，就必须努力学习汉语；让各族人民都主动参与到推进双语教学工作的热潮中来。特别在民汉学校教师、家长之间相互的理解、认识和沟通方面要加强，努力营造和谐的白碱滩区民、汉教育环境。

　　3、继续加强双语教师的有效培训力度。

（1）培训目标、任务及对象：20xx年底全区少数民族中小学非汉语教师汉语水平（hsk）测试，达到8级以上，汉语教师达到10级以上。目前在238名民校校领导和学科教师中，由173名教师的汉语水平还没有达到规定的级别，对于这些教师和领导从20xx年起均要参加市教育局和自治区组织的长期汉语强化培训、专业培训和短期的教材教法培训。年龄在40岁以下者（含40岁）长期短期的两种培训都要参加，年龄在50岁以下40岁以上的教师参加短期培训。

（2）培训内容及方式：

a、汉语强化培训：对6级以下的教师进行听、说、读、写、译等汉语知识强化培训，培训时间一年，通过培训在原有的hsk等级基础上达到6级以上等级。当年没有选送的教师在区教育局的组织下参加校内的汉语强化培训，各学校要充分利用校内人才资源，有计划有步骤的组织他们对汉语水平较差的教师进行有效的汉语校本培训，以便整体提高民族教师汉语水平。所民校必须制定详细的校本汉语培训计划，并附具体培训安排表，将培训时间、地点、主讲人落实到位，要求每周至少进行3个学时的培训

b、专业技能培训：对hsk达到6级以上的教师选送到高校进行专业技能培训，培训时间两年（含），培训以提高专业素质教学能力为目的。加强实践教学，真正达到能胜任汉语教学的目的。

c、教材教法培训：这是一个短期培训，所有50岁以下的教师都要参加，包括已经参加过长短期培训人员，培训时间主要是放在寒期间。

　　4、抓好少数民族的学前教育。0至6岁是语言发育的关键时期，提早对实施双语教育，能突破孩子语言学习的障碍，因此我们将要以此为突破口，做好双语教学的基础工作。

（1）采用各种有效措施提高少数民族幼儿的入园率，如：

a、加强对民族幼儿入园目的的宣传工作；

b、对于生育两胎且家庭经济有困难的少数民族家庭，其子女年龄相隔在3岁以内者予以适当降低收费标准，鼓励其送子女接受正规启蒙教育；

c、学校严把小学一年级入校关，充分了解幼儿学前受教育情况，按照招生规定的年龄范围招收新生。

（2）继续巩固我区民汉混合编班的成果，并加大幼儿园汉语教学力度，对幼儿园的汉语力度也要进一步加强。

（3）持之以恒的开展好少数民族双语学前班，配备汉族教师及汉语水平较好的民族担任民族幼儿学前班的任课教师，为小学一年级新生民汉合班奠定良好的基础。

　　5、以小学一年级和一年级双语教学为起点，逐年增加实施双语教学的学科，尽快实现真正意义上的民汉兼通。

　　（1）一方面通过动员宣传，使广大民族家长充分认识到学习双语的重要性和紧迫感，让他们尽可能把孩子送到汉族学校上学。区教育局双语办要尽一切努力对20xx年秋季将要上学的民族孩子的上学愿望了解清楚，并对汉族学校作出明确要求，无条件接受适龄民族孩子上汉族小学，在教学中要照顾不同程度的孩子的差异，努力做到因材施教。同时为了满足在汉族小学上学的民族学生学习母语的要求，分别在小、小、小开设每周两节的民族学生学母语兴趣班，任母语兴趣课的教师从三所民校中选派。

　　（2）另一方面，从20xx年秋季开始小学一年级除了母语文外，其它学科均采用汉语授课；初中一年级数学、英语必须采用汉语授课模式，20xx年开始增加生物学科用汉语授课，以后根据实际逐年增加。因此区教育局双语办要在充分调研的基础上，引导三所民校选择最优秀的、汉语水平较高的学科教师担任小学一年级教学工作以及中学双语授课的学科教学，并要保证这些教师能够跟踪带班，没有特殊情况不得随意调换教师。

　　（3）从20xx年秋季开始，民校小学、中学的其它年级要选择有条件的学科实行汉语授课，并加强汉语学科的教学，抓好课堂主渠道作用，营造良好的汉语学习氛围，培养学生对学习汉语的兴趣；同时学校要构筑良好的汉语学习环境，让学校每一面墙，每一件物，每一句，每一个标记，都能从语言上、思想上给学生以无声的熏陶。要让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到汉语、听到汉语、使用汉语，逐步让汉语成为校内师生间、学生间交际的主要语言。

　　（4）在小学阶段，为了奠定好从初中开始理科采用汉语授课的基础，要求每周开启1—2节理科专业汉语的教学；在初中阶段除了汉语授课以外，还要加强学生对专业汉语的学习，为在阶段能看懂相应的汉语学习资料打好基础。

　　无论小学还是中学，对于汉语学科教师，要求学生在学习中必须采用汉文作，用汉语进行表达，以此提高学生的汉语书写和表达能力，（5）对于逐年采用汉语授课的'学科和年级，均采用汉族学校同年级科同样的试卷进行。

　　6、加大对双语教学工作的教学指导和，坚持民汉教育统一部署、统一安排、同步发展的工作思路。一方面各民校要努力抓好汉语教学教研工作。每学期严格制定教研组活动计划，建立汉语教师相互听课制度、民族汉语教师到汉族学校听课制度。另一方面区教育局教研人员将创造一切可以创造的条件广泛开展双语教学研究，切实加强与汉族中小学的交流与研讨，统一教学要求，进一步将民汉教学教研活动融为一体，引导民族学校开展好校本教研制度工作，不断提高教师研究和解决教学实际问题的能力，以便促进双语教学稳步推进。

　　五、保障措施

　　1、为了保证全脱产培训任务如期完成，脱产培训费用和派外后学校缺教师（影响正常教学）的问题，将积极争取市政府和区政府的支持和帮助，适当增加学校临时专职教师编制。

　　2、抓好对外培训的管理工作。

（1）做好培训前的宣传、组织工作，要求参加培训的人员签订培训，严格参加培训教师的学业成绩，对汉语强化培训成绩不合格的教师，由其个人承担费用的30%，送外地参加学科专业培训的教师成绩不合格的，由其个人承担费用的20%。

（2）强化对参加培训后教师的管理。

a参加培训回来的教师，要在学校教师中发挥他们的辐射带动作用，要求他们必须用汉文备课、汉文板书、汉语授课，同时也要求学生必须用汉语记笔记、把笔记作为学生的一项作业。

b上级有关抽查参加过培训的教师的双语教学的实施情况时，如发现还是用母语文备课、母语文板书、母语文授课的老师，要严重警告该校和该教师，并在教育局工作会议上通报，如果再次发现同样问题，将直接取消该校校长和该老师当年评先进资格以及当年的培训、学习机会，并纳入到考核当中。

c教育局双语办及相关人员每个月不定时的检查这些教师的有关资料和课堂教学情况、查看学校教学领导对这些教师的跟踪管理的相关资料以及对学生进行问卷调查，以便确保各学校切实把双语教学工作抓好抓实。

　　3、加强对双语教学工作的考核管理力度。三所民校要建立健全各项管理评估制度，使整个学校的教学工作化、规范化；建立对双语教学的专项考核细则，明确奖惩办法。对在双语教学中做出突出贡献的少数民族教师，在评职称、评先进、派外考察、奖金等方面要给予优先考虑。教育局将对各学校的相关制度以及学校落实情况进行查看了解。

　　4、为了进一步充实双语骨干教师队伍的力量，教育局将积极争取上级部门的支持，逐年分配汉语水平较高的少数民族师范院校生到各民校，以便进一步把我区双语教学工作推向新的高潮。

新学年设计教学实施计划新学年教学思路与计划模板4

　　备课即设计。通俗地讲，设计就是按一定的方法，来设立和有关程序。这个过程，就是研究探讨。在这里，“课”就是教学，“备”就是研究，因此所谓“备课”就是“教学研究”。这里与一般的教学研究不同的是，它不是研究整个教学过程，它只是研究一堂具体的“课”要上好，要着眼于“如何行动”。因此更准确地说，备课就是研究如何展开一次教学。

　　在教学过程中，备好课也就是上好课的前提和基础。古人云：“凡预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。备课，实际上指在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合的具体情况，对教材作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。

　　目前新课改下的教师备课，就需要从“教学”的层面上退到，要为“设计教学方案”做准备这个层面上来，这一变化首先要体现在备课的内容上，所谓的备课内容，就是要求教师考虑自己要准备什么？过去，教师备课，主要是备教学目的、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法等。这几大块内容都属于“教学方案”的内容，在新课程背景下，这种备课受到了很大的挑战。在教学中常常会有这种情况：课堂上出现了与教师课前准备好的课不一致的情况，出现了教师在备课时没有想到的情况等，这个时候，教师只有两种选择，一是放弃原来所精心准备的授课程序，而要另辟蹊径完成自己所要讲授的课程，二是迫使学生按照自己备课里的设计程序来理解和。针对原有的备课设计内容，只能有这两种选择。现在结合新课程标准，备课的功能就需要进行一番改造，所以备课内容也必须要相应的进行修正。本人认为，改造的方向主要包括两个大方面：，是教学中出现的各种可能性，都应该纳入到备课的范畴里去；，是最重要的，也就是教师可以不提出具体的教学目的、教学重点、教学难点和教学过程的具体方法，但是，教师必须对教材有全面而深刻的理解，对确定的教学、教学重点难点和教学过程及方法的基本原则要有深刻的把握。这两个方面，都包含了丰富的研究性因素，属于“研究性备课”。在这种研究性备课的情况下，课堂中出现任何情况，教师都可以根据事先在课前的'精心研究而灵活应对。

　　因此，要设计好一堂课，就必须首先做到教学能力方面的几点准备，既上的准备、资料上的准备、上的准备，在备课时还应该重点考虑到以下几点：备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备教师自己、备教学。这种备课的方法，必须符合教学实际，必须符合学认知规律，必须做到知识的前后衔接，逻辑要严密，在备课过程中必须要突出教学重点，突破难点，层次要清晰，过渡要自然。

　　课堂教前奏，对于保证课堂教学活动的顺利进行，提高课堂教学的、效率和效益，是有着至关重要的作用。为了更好的探讨这个问题，我们有必要先对传统的教学设计作一番审视和研究。

　　一、对传统教学设计的基本分析

　　传统教学设计曾经在一个较长时期内着我们的课堂教学。这种教学设计的一般步骤是：

　　第一步，从教材出发，确立教学目标；

　　第二步，根据教学目标确立教学重点和难点；

　　第三步，考虑教师自身的优势制订教学策略（包括对教材的理解和教学方法的选择）；

　　第四步，安排教学活动进程；

　　第五步，形成教学实施方案。

　　应当承认，这种教学设计与以往人们对教学的和理解是一脉相承的，它反映了在一定的时期里教学的原则和要求，在当时的特定条件和特定的历史背景下，对课堂教学也发挥着重要的作用。

　　本人认为，任何一种教学设计，其表现形式（或者说模式）本身并不是最为重要的，它应该有，也必须有各种各样的模式。问题的关键在于，教学模式只不过是一定教学思想观念的载体，是教学思想观念内在实质的外在表现。因此，我们所要看重的并非模式本身，而是模式背后所反映出来的教师的教学思想、教学观念。

　　传统教学模式是以“三个中心”为的，（教师为中心、教材为中心、课堂为中心）它标志着的是传统教学理念的具体产物。其主要特征是：

　　1、以“教”为转移，其出发点和归宿都指向于做使教师“好教”，而不是去考虑怎样做使学生“好学”；